《人人通空間助力朗讀訓練》論文 網(wǎng)絡(luò)學習空間應用 論文

“人人通空間”助力朗讀訓練新語文課程標準指出：小學語文教學的目的，是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫的能力。所以小學語文教師的第一任務是讓學生學習語言，而朗讀是學生學習語言的重要途徑之一。朗讀不但可以幫助孩子們學習普通話，理解課文，而且大聲朗讀還能培養(yǎng)語感，產(chǎn)生自信，從而改變學生的性格。因此小學低年級的語文教學離不開朗讀的訓練和指導，然而由于學校班級學生數(shù)均在50人左右，一節(jié)課短短40分鐘，老師很難對每一位學生進行有針對性的朗讀指導，使得學生的朗讀水平存在較大的差異。自從使用了“人人通空間”之后，大大改善了這一現(xiàn)狀。老師不僅可以在課堂上指導學生，還可以利用“人人通空間”在任何時間、任何地點對學生的朗讀進行示范指導，糾正學生的發(fā)音問題，并作出評價，幫助孩子們掌握朗讀技巧。接下來，我就從我的班級使用“人人通空間”訓練朗讀分享我的心得。興趣是最好的老師，分享是最快樂的事，點贊是最暖心的舉動。人人通空間里的“一起悅讀”就是一個集興趣、快樂、暖心于一體的朗讀平臺，孩子們可以在這里盡情地享受朗讀盛宴，分享自己的朗讀成果，體驗成功的喜悅。課堂上，我是這樣把人人通空間“一起悅讀”推薦給學生和家長的：課文的朗讀與背誦是學好語文的基礎(chǔ)，可是班上有些同學朗讀課文總是結(jié)結(jié)巴巴，聲音很小聲，還存在著添字、漏字、錯字問題，怎么辦呢？現(xiàn)在，朗讀課文的“小妙招”來了，請大家一起照我這樣做吧！打開人人通空間，找到“更多”進入“一起悅讀”，打開“一起悅讀”的“悅讀書庫”，點擊“課文”和“二年級上冊”，在出現(xiàn)的“課文目錄”中找到今天課堂上學的課文，你會在下方看到“作品集、錄音頻、傳視頻”三個選項。這時候，我們先點“作品集”去聽聽同學是怎么朗讀課文的，評一評讀得好不好，點個贊或送朵小紅花。如果自己已經(jīng)做好朗讀的心理準備了，就請你點擊“錄音頻”中的錄音鍵，看著屏幕上的課文內(nèi)容開始朗讀吧！讀完之后，覺得自己的朗讀棒棒噠就選擇“上傳”，如果還想更棒一些就點“重錄”，再讀一遍。如果你覺得自己能夠把課文背誦下來了，還想好了表演的動作，那么你就可以用“傳視頻”的方式來操作。做完之后，我們回到“一起悅讀”的首頁，點擊下方的“成長”，屏幕會顯示“悅讀日歷”，這里我們可以看到自己的得分情況。另外，我們還可以在“悅讀排行”里的“班級榜”上查看自己的排行情況。此后，孩子們在家長的陪伴下就開始了每日的打卡行動。人人通空間里不僅有和教材相配套的課文朗讀，還有許許多多的經(jīng)典誦讀、中外文學等作品，為孩子們提供了豐富的朗讀資源，拓寬了學生的視野，解決了不少家庭和學校朗讀教學內(nèi)容貧乏的問題。作為老師的我，每天茶余飯后打開人人通空間，關(guān)注學生的朗讀情況，運用激勵性的語言促進孩子的朗讀成長。每天課前三分鐘談話，老師會對學生前一天的朗讀情況做一個點評，發(fā)現(xiàn)朗讀中普遍存在的問題，在課堂上進行集中講評。每個月我們還利用班會課舉辦古詩擂臺賽、朗讀達人秀活動，營造良好的朗讀氛圍，給孩子們樹立榜樣。一學期來，孩子們努力地從“朗讀新手”變成“朗讀達人”，成為“朗讀明星”，最后成功登上“朗讀大師”的寶座。