基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)音樂線上教學(xué)中的應(yīng)用 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用 論文

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)音樂線上教學(xué)中的應(yīng)用隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，三通兩平臺(tái)在全國(guó)如火如荼的開展著。抓住信息技術(shù)2.0工程的發(fā)展契機(jī)，本人借助自己信息技術(shù)能力較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，圍繞日常教學(xué)搭建一個(gè)支持學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間互動(dòng)交流的教學(xué)平臺(tái)，即網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。我在使用創(chuàng)建空間的過程里，把本學(xué)科的教案、課件、素材等教育資源共享到空間，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上做導(dǎo)學(xué)、檢測(cè)、看優(yōu)質(zhì)美文、寫心得，也廣泛地向其他老師收集優(yōu)質(zhì)的資料，共享在我的平臺(tái)空間里。通過網(wǎng)絡(luò)空間，做到師生共同互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了師生間跨越課堂的充分互動(dòng)。教師資源共享平臺(tái)的創(chuàng)建不僅拉近了老師們與專家的距離，也拉近了老師與老師的距離，更拉近了老師和學(xué)生的距離，增進(jìn)了師生、家長(zhǎng)之間的感情。在平臺(tái)的輔助下學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)更感興趣了，老師的工作省心了，教育、科技相輔相成，實(shí)現(xiàn)了師生共贏。

在授課前，我努力學(xué)習(xí)線上教學(xué)的各種技能和方法，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助福建中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，以最好的狀態(tài)迎接每一堂音樂課。努力提高孩子們自身音樂素養(yǎng)，也讓孩子們用更優(yōu)化的方式體驗(yàn)、感受音樂，讓豐富多彩的音樂活動(dòng)陪伴學(xué)生，幫助他們感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。下面我以《匈牙利舞曲（第五號(hào)）》這課作為案例做一個(gè)經(jīng)驗(yàn)分享。一、課前導(dǎo)學(xué)，合理輔助促教學(xué)在線上教學(xué)中，教師要充分利用福建中小學(xué)智慧教育平臺(tái)應(yīng)用中的課前導(dǎo)學(xué)，通過學(xué)生積極參與課前導(dǎo)學(xué)，提高師生間的線上教學(xué)效果。

在教授《匈牙利舞曲（第五號(hào)）》之前，我就利用平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)的布置。讓學(xué)生利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)在課前搜集匈牙利相關(guān)的素材及資料，學(xué)生在自行對(duì)匈牙利這個(gè)國(guó)家音樂基本了解的基礎(chǔ)上，再思考自己沒有弄懂的知識(shí)點(diǎn)，以便在課堂上有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過運(yùn)用平臺(tái)的課前導(dǎo)學(xué)這個(gè)應(yīng)用，既布置學(xué)生預(yù)習(xí)了新課，又拓展學(xué)生自己的知識(shí)體系，發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。二、認(rèn)真?zhèn)湔n，師生攜手共成長(zhǎng)在教授《匈牙利舞曲（第五號(hào)）》這節(jié)課前，我對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真研讀，利用平臺(tái)的同步備課，結(jié)合線上教學(xué)的特點(diǎn)，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：能夠認(rèn)真聆聽樂曲，感受樂曲熱烈、奔放的情緒。通過老師的有效引導(dǎo)，參與聽賞活動(dòng)，能與他人合作參與音樂律動(dòng)活動(dòng)。通過作品的賞析，能夠初步體會(huì)到吉普賽人樂觀向上、熱情奔放的生活情趣。抓住這個(gè)關(guān)鍵要素，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，有助于我們更好的理解“線上教學(xué)”，有指導(dǎo)性的開展線上教學(xué)工作，以達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。三、注重環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，師生互動(dòng)促提升線上教學(xué)的內(nèi)容要具有吸引力，才能讓學(xué)生投入上課，這樣學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來越高。因此，線上課堂的教學(xué)，教師更要注重環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，要通過循序漸進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式讓學(xué)生充分、積極的參與。教師要時(shí)刻關(guān)注教學(xué)的循序漸進(jìn)，要思考自己所講解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生是否已經(jīng)接受。在《匈牙利舞曲（第五號(hào)）》授課一開始，首先利用互動(dòng)課堂導(dǎo)入部分通過線上交流導(dǎo)入和視頻引出本課的主題——音樂風(fēng)情之旅，然后讓學(xué)生觀看匈牙利風(fēng)景視頻，通過字幕了解匈牙利的地理及文化，并初步欣賞樂曲。接著主題一和主題二通過拍手、打籃球、指揮、擺POSE，這些關(guān)鍵詞看似都是生活中的詞語，但和音樂作品有著十分密切的聯(lián)系，利用音樂活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在樂曲分段賞析過程中，通過音樂活動(dòng)有效地進(jìn)行了對(duì)音樂要素、主題旋律的分析，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺能力，記憶能力和感受能力。主題三的學(xué)習(xí)通過節(jié)奏訓(xùn)練、把節(jié)奏配上歌詞以及旋律加深對(duì)樂曲的感受與理解。主題四是通過聆聽音樂，觀察教師如何與朋友打招呼初步建立孩子對(duì)這段音樂的聽覺與動(dòng)覺體驗(yàn)，通過分散練習(xí)，大家一起完成尋找朋友的音樂活動(dòng)。在線上教學(xué)中，我還時(shí)時(shí)提醒孩子能根據(jù)自己的理解看課程，如果有不懂的地方，沒有聽明白的地方，學(xué)生能暫停、回看、反復(fù)看，直到自己理解為止。這樣也更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這也是傳統(tǒng)課堂做不到的。四、家校合力共幫助我們常說教育應(yīng)該是家校共同合力的事。但是平時(shí)家長(zhǎng)工作忙，在孩子身上花的時(shí)間普遍較少。在線上教學(xué)中，通過家校的共同合作，家長(zhǎng)更多地參與到孩子的學(xué)習(xí)中，使得家長(zhǎng)更了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，甚至能在孩子身邊教一教。孩子聽課的時(shí)候有不理解的，家長(zhǎng)能一對(duì)一指導(dǎo)。有一部分孩子在家長(zhǎng)的監(jiān)督和幫助下，學(xué)習(xí)更加扎實(shí)了，各方面表現(xiàn)也越來越不錯(cuò)，大大的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在線上教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生唱主題給家長(zhǎng)聽的環(huán)節(jié)，既促進(jìn)了家長(zhǎng)與學(xué)生的親子關(guān)系，還能讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，為保障教學(xué)出一份力，共同幫助學(xué)生掌握知識(shí)。五、關(guān)注課后，利用平臺(tái)應(yīng)用助成長(zhǎng)在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師總是在批改作業(yè)后挑選出好的作業(yè)進(jìn)行展示，錯(cuò)誤多的地方進(jìn)行講評(píng)，大多數(shù)的學(xué)生只能看到老師的鉤或者圈，而聽不到老師做自己作業(yè)的評(píng)價(jià)。在教授完《匈牙利舞曲（第五號(hào)）》這課后我布置了課后檢測(cè)環(huán)節(jié)，通過人人通或登入平臺(tái)對(duì)學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的掌握做個(gè)鞏固。對(duì)于學(xué)生提交的答案作到全員批改，全員評(píng)價(jià)：“今天作業(yè)完成不錯(cuò)，繼續(xù)努力！”或者是“今天作業(yè)完成的不夠好，你可以試著再多聽聽音樂哦！”這樣單個(gè)的評(píng)價(jià)讓每個(gè)學(xué)生都有被關(guān)注的感覺。另外，線上提問比線下更自由，更方便。線上教學(xué)學(xué)生可在群內(nèi)提問，我會(huì)一一解答，學(xué)生問題解決更及時(shí)。“三通兩平臺(tái)”為老師的教學(xué)提供了資源上的便利，也加強(qiáng)了師生、家校之間的聯(lián)系，它服務(wù)于我們的教學(xué)，成為我們?nèi)粘＝虒W(xué)的有力補(bǔ)充。我相信在今后的教學(xué)中，能發(fā)掘出