借助平臺讓語文教學(xué)駛上“快車道”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用 論文

借助平臺，讓語文教學(xué)駛上“快車道”【摘要】：現(xiàn)代教育信息化解決了城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡的問題，大力推進教育信息化是促進教育公平的必然選擇。文章通過利用福建中小學(xué)智慧教育平臺相關(guān)軟件進行語文教學(xué)，打造高效語文課堂，讓平臺更好服務(wù)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，讓農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)駛上“快車道”?！娟P(guān)鍵詞】：福建中小學(xué)智慧教育平臺教師個人網(wǎng)絡(luò)空間人人通空間教學(xué)助手在新時代背景下，教育的數(shù)字化和信息化發(fā)展態(tài)勢已逐步凸顯，探索新型的線上線下教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，正成為教師隊伍摸索的主要方向。福建省為了輔助教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，建設(shè)了“福建中小學(xué)智慧教育平臺”，鼓勵教師們建設(shè)個人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，開展教育教學(xué)活動，大力推進優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)農(nóng)村學(xué)校。筆者在教學(xué)中通過福建中小學(xué)智慧教育平臺與語文學(xué)科教學(xué)相融合，讓農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)駛上“快車道”，促進農(nóng)村學(xué)校學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。一、豐富多彩的資源寶庫——“教師網(wǎng)絡(luò)空間”，助力師生共享優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源“教師網(wǎng)絡(luò)空間”是福建中小學(xué)智慧教育平臺的寶庫，是教師的個人資料資源中心。教師可以根據(jù)自己的需要，在空間上設(shè)置“文章”、“資源”、“相冊”等欄目，創(chuàng)建富有教學(xué)特色的網(wǎng)絡(luò)空間。教師可以把自己平時積累的教學(xué)資料，分類存放在個人資料中心以備用。在“教材資源”欄目中，教師只需添加自己所使用的教材，然后選擇相關(guān)的課題，系統(tǒng)就會自動羅列與該課相關(guān)的教案、微課、課件、習(xí)題等教學(xué)資源，以供教師下載使用。筆者在網(wǎng)絡(luò)空間上打造是以習(xí)作教學(xué)為特色的空間，上傳了自己原創(chuàng)的習(xí)作教學(xué)的教案、課件、視頻，按各年級來分類存放。還把平時網(wǎng)絡(luò)上看到全國教學(xué)名師習(xí)作教學(xué)資料，分類整理好，形成個人課程資源?！敖處熅W(wǎng)絡(luò)空間”就是一個豐富多彩的教學(xué)資源寶庫，它讓教師們輕松準確地找到教學(xué)資源，節(jié)省備課時間，提升備課效率。“教師網(wǎng)絡(luò)空間”同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。教師把相關(guān)的學(xué)習(xí)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)空間，學(xué)生都可以方便瀏覽。一提到習(xí)作，學(xué)生往往面露難色，傳統(tǒng)的習(xí)作課堂收效甚微，筆者嘗試運用了福建中小學(xué)智慧教育平臺的教師網(wǎng)絡(luò)空間，根據(jù)教學(xué)實際情況，錄制了一系列的習(xí)作微課程，并把習(xí)作微課程上傳到教師網(wǎng)絡(luò)空間，學(xué)生可隨時隨地自由學(xué)習(xí)，還可以在微課頁面下方進行交流討論。學(xué)生回到課堂后，在老師的引導(dǎo)下，再根據(jù)自行學(xué)習(xí)中存在的問題進行點評修改。習(xí)作微課程是針對習(xí)作中的某一難點進行講解，課程一般控制在十分鐘之內(nèi)，學(xué)習(xí)起來較為輕松，這樣的教學(xué)方式使得微課的作用和優(yōu)勢得以發(fā)揮，難點問題集中討論解決，真正實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)微課堂。二、高效便捷的溝通橋梁——“人人通空間”，促進語文學(xué)習(xí)“三位一體”協(xié)同管理“人人通空間”APP是一款基于教育云實名制的網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用，是福建中小學(xué)智慧教育平臺的橋梁，為家庭與學(xué)校、家長與老師方便快捷的溝通起到了良好的作用。教師可通過手機下載人人通空間APP，實現(xiàn)人人通空間資源向教師網(wǎng)絡(luò)空間網(wǎng)盤云同步，便于教師通過手機隨時隨地進行查找、收集整理資料，進行線上備課、布置作業(yè)、發(fā)班級通知公告等。同時，教師可把學(xué)校、班級的活動上傳人人通空間中的“班級圈”，與家長分享。家長和學(xué)生都可以在班級圈里進行點贊評論，進行互動學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)班上很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀興趣不高。于是，筆者就在人人通空間“習(xí)慣養(yǎng)成”欄目中設(shè)置每日閱讀打卡，讓學(xué)生將每天所讀的內(nèi)容拍照上傳，記錄所讀頁數(shù)，說說心得體會，堅持21天打卡訓(xùn)練。教師可在打卡統(tǒng)計中了解每天打卡人數(shù)，通過每天給堅持打卡的同學(xué)“送花”，以及把打卡情況轉(zhuǎn)發(fā)到班級圈里，供小伙伴們相互學(xué)習(xí)，鼓勵更多的孩子加入閱讀打卡的行列，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀積極性。除此之外，教師還可以在人人通空間中進行練字打卡，跳繩打卡，背誦打卡等活動，激勵學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。家長可通過人人通空間隨時了解學(xué)校的最新動態(tài)，通知公告，還可了解教師當天的授課內(nèi)容及作業(yè)情況。同時，家長也可好好利用班級圈，把孩子在家的表現(xiàn)發(fā)到班級圈，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)一個不一樣的的自己。筆者班上有一個學(xué)生，經(jīng)常不做作業(yè)，上課不認真，字跡潦草，是經(jīng)常被老師批評的學(xué)困生。一天，家長在班級圈里發(fā)了幾張孩子的漫畫作品，充滿想象的作品引發(fā)了全班同學(xué)的關(guān)注和點贊。原來，這位同學(xué)利用周末時間在學(xué)漫畫，慢慢地就喜歡上了漫畫。老師和同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了一個全新的他。筆者趕緊利用他的閃光點，在班級圈里予以贊賞，在班上對他提出希望，并和家長在人人通空間里經(jīng)常溝通，放大他的閃光點，激發(fā)他語文學(xué)習(xí)的積極性。慢慢的，語文課上他積極發(fā)言了，越來越認真了，越來越自信了，語文成績也在逐步提升。三、生動趣味的教學(xué)平臺——“教學(xué)助手”，致力打造農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂“教學(xué)助手”集教材資源、同步備課、互動課堂等為一體，為教師提供云智慧教學(xué)服務(wù)。是福建中小學(xué)智慧教育平臺生動有趣的教學(xué)平臺。課前，教師可利用教學(xué)助手在線備課，教學(xué)助手會自動匹配相關(guān)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源，供教師下載使用。老師也可以通過教學(xué)助手導(dǎo)入自己準備的課件，在線修改、制作課件。配套相關(guān)習(xí)題可供教師選入導(dǎo)學(xué)單，直接推送給班級的學(xué)生端，讓學(xué)生在線完成。教學(xué)助手大大方便了農(nóng)村教師備課，提升農(nóng)村教師的備課水平，為打造語文高效課堂提供支持。上課時，教學(xué)助手中的白板軟件——“互動課堂”可直接在電腦、白板上打開，教師可導(dǎo)入制作好的課件，進行上課。在“互動課堂”白板中，有很多實用的語文工具，課上教師就能根據(jù)需要隨時取用，便捷高效。語文課上，利用互動課堂中的“隨機挑人”、“倒計時”、“光榮榜”等功能進行輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，強化學(xué)生上課注意力，提高語文課堂效率。同時可利用“移動講臺”，與“手機人人通空間”掃碼連接，讓教師在授課過程中，利用手機操作白板課件，并能走下講臺，實時拍攝學(xué)生作業(yè)照片和視頻上傳白板，進行及時講解，提高課堂效率。同時，還可開啟“錄課”功能，把本節(jié)課錄制下來，整節(jié)課就會自動保存在“課堂記錄”中，可供學(xué)生再次學(xué)習(xí)，或者供教師課后自行教研反思。課后，教師布置作業(yè)、問卷調(diào)查等還可以通過教學(xué)助手來進行，學(xué)生可在線完成和提交，或者線下完成作業(yè)并通過拍照、錄音等方式提交老師，系統(tǒng)有的會自動批改（選擇題、判斷題），自動統(tǒng)計學(xué)生完成情況，還會生成錯題集，讓學(xué)生自行修改。同時家長可通過手機上“人人通空間”輕松查看孩子作業(yè)，了解孩子學(xué)習(xí)情況，并參與互動點評。充分利用福建中小學(xué)智慧教育平臺，全面提升了農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)水平的提高，就可以“努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”。當然，在運用智慧平臺過