依托網絡空間助力師生成長 網絡學習空間應用 論文

依托網絡空間，助力師生成長在新時代背景下，教育的數(shù)字化和信息化發(fā)展態(tài)勢已逐步凸顯，探索新型的線上線下教學方式和學習方式，正成為教師隊伍摸索的主要方向。我通過參加省平臺網絡學習空間的創(chuàng)建活動，加強家?；?，提高班級管理水平，促進學生自主學習，助力師生成長。一、依托空間平臺，助力學生成長我借用空間平臺“活動廣場”“班級圈”“通知公告”“數(shù)據上報”“班級文件”發(fā)布通知、文件資源、班級活動照片，并引導家長利用數(shù)據上報功能對學生進行健康打卡，從而促進線上家?；樱倚Ｅ浜?，共同促進孩子們的成長。我們的學生家長積極配合，大部分家長都能準時點擊確認收到通知，大大提高了我完成學校的各項任務的效率。我也經常點擊平臺人人通空間里的“班級文件”，向家長傳送有關教子有方方面的文件資源，如家庭教育文章、教學感悟、心靈雞湯等，提升家長的家庭教育水平，提供家庭教育資源，為家庭教育提供資源幫助。家長點擊人人通空間里的“數(shù)據上報”，引導家長利用數(shù)據上報功能對孩子進行健康打卡，共同做好防疫工作。家長點擊人人通空間里的“班級圈”，實時發(fā)布班級學生活動的照片，便于家長了解孩子在學校生活學習情況。通過線上家?；?，向家長發(fā)布通知，推送文件資源、在線上對學生進行健康打卡、提出家校配合事項，實時上傳學生在學?；顒诱掌?，從而讓家長了解學生在學校生活學習情況，并明確配合方向，家校教育一致，共同教育好學生。二、借助空間平臺，助力教師成長人人通中的“互動課堂”也是我每天都在使用的軟件。人人通空間參賽項目里需要錄制五節(jié)微課，我在制作完課件和完善教案后，通常會自我模擬課堂教學過程，預設可能出現(xiàn)的問題，這樣的備課模式和流程是相對充分的，能讓我做到胸有成竹地去上課。今天，我第一次嘗試走進學生，在教室里錄制，教室里的學生都可以看到。字體大，學生看得更清晰，直觀展示更有效，對學生的視覺、聽覺都有很大的沖擊力。我可以為學生呈現(xiàn)更多的學習資源，無論是教材講解，還是書寫示范，或者講解學生在人人通中完成的練習作業(yè)都方便快捷，而且資源呈現(xiàn)的方式是大屏幕，教師們能更及時地講解、反饋孩子們存在的問題。里面的學生評價也非常好用，班級學生的表現(xiàn)家長也可以通過人人通看得到。隨機抽測，表揚與批評都可以隨時進行，并且有據可依，促進學生自主學習，有效助力教師們的課堂管理提高學生們的課堂效率。在人人通空間里還有著豐富的課程資源。它在“教學助手”中為教師設置了移動講臺，教材資源，智能檢測，國家云課堂等內容，可以讓教師用到教學所需的所有資源，為教師備課，上課提供了強有力的支持。首先根據課程需要提前將課件資源等下載下來，然后在上課時調出保存好的資源讓學生聽課學習，接著在人人通空間中布置課后作業(yè)并及時批改，讓孩子們和家長能及時了解學生的學習情況。學生提交完作業(yè)，教師還可以在上課時利用“教學助手”中的同步數(shù)據進行講評。這樣便于保證讓每一節(jié)課的知識都能落到實處?！敖虒W助手”促進了教師與學生共同成長。比如，我在傳統(tǒng)文化教學中滲透迎合了我國教育改革發(fā)展的需要。作為課堂教學的傳授者，只有語文教師自身對該方面的滲透教學領悟能力得到提升，才能在課堂教學中更好地融入傳統(tǒng)文化，并展開對應的閱讀教學活動。為此，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學語文閱讀教學的第一步，關鍵在于提高語文教師對傳統(tǒng)文化滲透教學的重視程度，如何開展？我首先打開我的教學或者使用教學助手，打開教材資源上傳有關傳統(tǒng)文化的課件，教案，學案，音視頻等素材，并做好分類，上傳完可以進行共享到學校富民政策空間平臺，課件可以同步到語文教師備課。老師們也可以直接收藏共享有關傳統(tǒng)文化的資源，精品資源等。我利用教學助手上傳有關傳統(tǒng)文化的資源，課余時間認真研讀目前小學語文教材內容，針對傳統(tǒng)文化滲透教學，從中篩選出具有價值的課文、詩歌、文字等內容，并結合這些內容搜集整理與其主題相匹配的課外閱讀資源，利用互動課堂教學為下一步傳統(tǒng)文化在語文閱讀教學中的滲透打好基礎。同時，我還通過人人通空間平臺師師線上交流互動話題研討，積極參與鉆研學習一些與教學有關的教學案例、論文等，空間平臺觀摩學習其他優(yōu)秀教師或者學者的教育經驗，并將一些具有推廣價值的教學策略與本班學生的特點進行整合創(chuàng)新，提出更多在語文閱讀教學中教育的教學路徑。通過福建中小學智慧教育平臺支撐的人人通空間,為學校、老師、學生、家長構筑了一個以學生成長記錄為核心，以校園、班級文