智慧平臺助力課堂“減負提質(zhì)”網(wǎng)絡(luò)學習空間應(yīng)用 論文

智慧平臺助力課堂“減負提質(zhì)”案例背景：2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，各地各校緊鑼密鼓響應(yīng)并落實國家雙減政策。歸根結(jié)底，落實“雙減”要求，其本質(zhì)就是要提高教育教學質(zhì)量，提升學生素質(zhì)，使學生學得輕松，學得愉快，讓學生徹底拋開學業(yè)的負擔。而課堂是“減負、增效”的主陣地。福建智慧平臺的出現(xiàn)助力了高效課堂的打造。下面以《一個豆莢里的五粒豆》為例。二、案例描述：以統(tǒng)編語文四年級上冊第五課《一個豆莢里的五粒豆》為例。(一)充分利用教學助手進行備課備課作為教學活動的準備階段，起著制定藍圖、預先謀劃的作用，是上課的前提，更是保證高效課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵。在上課之前我先通過福建中小學教師智慧平臺里“我的教學”之中的“教材資源”，尋找相關(guān)的素材。找到對應(yīng)章節(jié)就可通過平臺里面的共享資源、精品資源、教育云資源找到我所需要的課件教案等素材。當然別人的東西可以借鑒但不一定完全適合自己，所以我會把一些課件同步到備課，然后利用里面的工具對這些課件進行必要的修改，最后導出適合自己上課的課件。當然也可以選擇“新建備課”，利用里面的資源新建自己的課件教案等，還可以將制作好的課件教案等共享到平臺，供大家參考。如我先在“教學資源”中搜索出“一個豆莢里的五粒豆”的相關(guān)教案和課件并及時收藏下載?！叭诵?，必有我?guī)煛?，借鑒了其他同行的思路后，終于完成了“一個豆莢里的五粒豆”的備課。（二）利用教學助手的“課前導學”在線布置預習作業(yè)打造高效課堂的關(guān)鍵之一就是做好充分的預習，智慧平臺的“課前導學”發(fā)揮了很大的作用。在上《一個豆莢的五粒豆》之前，我通過教學助手的“課前導學”功能布置了這樣一個作業(yè)：1.查找安徒生的資料。2。你看過安徒生的什么作品？3.預習本課生字。4.朗讀課文?！澳サ恫徽`砍柴工”，孩子們通過課前預習做足了充分的準備，為第二天的教學打下了良好的基礎(chǔ)。利用教學助手的“互動課堂”實現(xiàn)課堂上跟學生的有趣互動教學助手的“互動課堂”是我在平時的教學工作中大力推薦的，在提高學生的注意力以及提高課堂評價的有效性上發(fā)揮了很大的功能。要提高課堂教學效率最關(guān)鍵的就是提高學生的專注力。比如我用教學助手的“互動課堂”教學統(tǒng)編語文四年級上冊第五課《一個豆莢里的五粒豆》時我使用“互動課堂”的“隨機挑人”功能實現(xiàn)了生動有趣的課堂教學。在這樣有趣的學習中，學生的學習壓力減小了，注意力集中了，提高課堂教學效率就實現(xiàn)了。（四）充分利用教學助手“課后作業(yè)”功能進行作業(yè)反饋《一個豆莢里的五粒豆》這篇課文講完了，但是學生對于本課的理解是否到位，怎么得到反饋呢？教師怎么知道本課的語文要素得到落實了呢？我充分利用教學助手“課后練習”功能布置了這樣的作業(yè)：讀完全篇課文，你有什么問題嗎？這樣通過“課后練習”可以及時了解學生的掌握情況，并及時調(diào)整自己的教學計劃并進行補缺補漏。（五）、充分運用“人人通”各項打卡內(nèi)容養(yǎng)成良好習慣要提高語文素養(yǎng)，必須養(yǎng)成良好的閱讀習慣。那么孩子在家里如何養(yǎng)成良好的學習習慣呢？“人人通”的習慣養(yǎng)成功能可以做到良好的輔助功能?！白x書百變，其義自現(xiàn)”。要想寫出好的文章，必須有閱讀的積累與沉淀，同時作文的書寫又影響到學生的卷面分，怎么提高這兩項基本功，為學生的習作打下扎實的基礎(chǔ)呢？因此我充分運用“人人通”打卡功能讓學生堅持每天閱讀半小時的課外書，每天練習半小時書法，以此來養(yǎng)成良好的閱讀習慣和書法習慣。三、案例總結(jié)綜上所述，隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展特別是手機的發(fā)展使互聯(lián)網(wǎng)在教育信息化發(fā)展中的作用越來越重要?，F(xiàn)在，孩子們已經(jīng)適應(yīng)了這種新型的教學模式，也許這就是科技