初中化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)18篇

初中化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)18篇

初中化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)1

提升教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)

鍵，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在課堂45

分鐘內(nèi)順利掌握教師傳授的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并讓師生

在教與學(xué)中獲得快樂(lè)，這是每位教師都期望和追求的。

學(xué)校根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況制定了“高效課堂教學(xué)模式”，

并在各學(xué)科組內(nèi)進(jìn)行研討和實(shí)施?；瘜W(xué)學(xué)科組共三位教師，在集

備活動(dòng)中先對(duì)此模式的方案進(jìn)行了研討，再通過(guò)相互聽課進(jìn)行交

流，以下是對(duì)此模式明確提出符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的點(diǎn)滴想法。

一、教師充分備課，打造高效課堂

學(xué)校制定的高效課堂教學(xué)模式對(duì)備課組及每位教師都明確提

出了更高的要求，在研討中老師們就都表示“不講就會(huì)的可以不

講，講了也不會(huì)的也可以舍去”，高效的教學(xué)是必須有大膽的取

舍的，這就需要教師們?cè)趥湔n時(shí)要充分，要花費(fèi)很多的時(shí)間去鉆

研考試的動(dòng)向，要了解教材和學(xué)情，對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和接受能

力要有預(yù)見性，這樣才能做到游刃有余，才能對(duì)時(shí)間的安排把握

得更精準(zhǔn)。同時(shí)對(duì)備課組集備的實(shí)效性要求也就更高了。

二、精講多練，提升課堂教學(xué)效率

首先，在組內(nèi)進(jìn)行此模式的實(shí)施和聽課過(guò)程中，教師們對(duì)課

堂的基本流程的時(shí)間安排明確提出了不同的意見，認(rèn)為如果按此

流程來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，就要將知識(shí)拆得很零碎，根據(jù)我校學(xué)生的

情況，知識(shí)的不完整會(huì)讓很多學(xué)生明顯感覺(jué)到不適應(yīng)，學(xué)生缺乏

歸納總結(jié)的能力，更多時(shí)候還需要教師最后再進(jìn)行歸納，費(fèi)時(shí)費(fèi)

力。可以根據(jù)教材不同的內(nèi)容要求、不同的課型來(lái)進(jìn)行時(shí)間上的

安排，但一定要避免的是不能再象以前的“滿堂灌”教學(xué)模式，

同時(shí)必須要有學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。

其次，先講后練的模式并不是所有的科目都適宜，很多象化

學(xué)這樣的理科更適于邊講邊練，但老師們也明確提出了確實(shí)要精

講精練才能達(dá)到高效的目的。最好的方法是讓學(xué)生親自動(dòng)手操作

實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。教師在教學(xué)過(guò)程

中針對(duì)教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及學(xué)生易混淆的地方,

結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。教學(xué)過(guò)程中，只要合理

地安排知識(shí)體系，通過(guò)精講多練，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升

學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，重點(diǎn)突出、

難點(diǎn)突破，從而達(dá)到提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

同時(shí)在課堂教學(xué)中，如若要提升課堂教學(xué)效率，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)

學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生在課堂上敢于大膽質(zhì)疑，明確提出

問(wèn)題、闡述自身的觀點(diǎn)、把所學(xué)知識(shí)加以內(nèi)化吸收。這樣既提升

了課堂教學(xué)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

三、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生的好奇心與求知欲較

強(qiáng)，對(duì)做實(shí)驗(yàn)是非常盼望的，對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是非常感興趣的。因

此課堂上要提供更多的'時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸或親自做實(shí)驗(yàn)，教

師要善于將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，同時(shí)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前要明

確提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察，善于捕捉課堂中隨時(shí)

發(fā)生的教學(xué)資源，教師加以分析引導(dǎo)，將會(huì)起到意想不到的效果。

即使實(shí)驗(yàn)失敗并不可怕，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)失敗的原

因，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更深入，同時(shí)保持了一種好奇心。經(jīng)過(guò)

長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)起到較好的教學(xué)效果的，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)

習(xí)能力，有學(xué)生思維參與的課堂才是精彩的課堂。同時(shí)教師要利

用好學(xué)校提供的先進(jìn)的多媒體設(shè)備，通過(guò)課件、Flash動(dòng)畫把一些

無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)或一些較難理解的知識(shí)內(nèi)容形象起來(lái)，讓學(xué)生更

易于理解和掌握。

總之，高效的課堂教學(xué)模式的形成與健全不是一朝一夕的事,

是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、巨大的工程，只要每一位教師都堅(jiān)持不懈，都努

力去實(shí)踐，都不斷的去思索，相信我們會(huì)形成一種適于學(xué)校特色

的高效的課堂教學(xué)模式的。初中化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)2

通過(guò)收聽、觀看專題講座《初中化學(xué)概念原理教學(xué)過(guò)程與策

略》使我感觸很深，對(duì)概念教學(xué)有了更進(jìn)一步的理解。概念是經(jīng)

過(guò)一系列觀察、分析、抽象等思維過(guò)程才建立起來(lái)的。在概念的

建立過(guò)程中，使學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法，直接參與對(duì)所觀察的現(xiàn)象進(jìn)

行比較、分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的能力

起著十分重要的作用。對(duì)概念的學(xué)習(xí)，應(yīng)該使學(xué)生利用實(shí)例對(duì)概

念進(jìn)行分析和辨析。使抽象的概念具體化，從而更加清晰的理解

和掌握概念的'內(nèi)涵和外延?；瘜W(xué)概念的建立過(guò)程包含著豐富科學(xué)

方法，學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程要發(fā)展能力，而連接知識(shí)與能力的橋梁就

是方法，所以學(xué)習(xí)概念過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用科學(xué)方法，提高能

力的過(guò)程。方法的學(xué)習(xí)從教育的目的上看比知識(shí)更重要，而離開

具體知識(shí)的“學(xué)習(xí)”也談不上方法的運(yùn)用?？梢?，引導(dǎo)學(xué)生形成

概念和發(fā)展對(duì)概念的理解，是學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生多種

能力，開發(fā)智力的重要過(guò)程和途徑。

化合價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，是雙基的重要組成部分,

能較好的掌握它們對(duì)今后的化學(xué)學(xué)習(xí)有很大幫助，從教材看，化

合價(jià)內(nèi)容抽象、難懂，學(xué)生掌握和應(yīng)用有一定難度，屬于典型的

枯燥概念，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握本節(jié)知識(shí)將對(duì)以后的學(xué)習(xí)有十分重

要的影響，尤其是對(duì)第二冊(cè)中《酸、堿、鹽》的學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，

本節(jié)課是初中化學(xué)知識(shí)鏈中的重要一環(huán)，它貫穿著化學(xué)學(xué)習(xí)的始

終。教學(xué)中如何把枯燥概念趣味化，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)

環(huán)境中輕松地接受并利用，是擺在每位教師面前的一個(gè)難題。在

學(xué)習(xí)這一主題時(shí)，我采用了“兩比喻、兩尋找”的教學(xué)方法。”商

品有‘市場(chǎng)價(jià)'，那么元素為何稱作‘化合價(jià)'呢"；“你如何理

解現(xiàn)實(shí)生活中的‘第一名'"。通過(guò)這兩個(gè)形象比喻，學(xué)生能很

容易接受和理解元素化合價(jià)的概念及元素具有可變化合價(jià)這一事

實(shí)。最后尋找“原子團(tuán)”中元素的化合價(jià)與該元素的常見化合價(jià)

有何關(guān)系；金屬元素、非金屬元素的化合價(jià)特點(diǎn)。最后教師引導(dǎo)學(xué)

生利用化合價(jià)口訣熟記常見元素的化合價(jià)。

總之，學(xué)習(xí)概念的過(guò)程是學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法，提高能力的過(guò)

程。因此在概念教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法直接參與所觀

察的現(xiàn)象，進(jìn)行比較、分析、綜合、概括等思維活動(dòng)，對(duì)發(fā)展能力

起著十分重要的作用。初中化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)3

化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟

蒙和基礎(chǔ)階段。新課程改革的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不

但僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌

握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，參與性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)

和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促使學(xué)生知識(shí)技能、

情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。因此，新課標(biāo)理念下的化學(xué)教學(xué)

活動(dòng)不應(yīng)同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，改變教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是

在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)最新教學(xué)理念的關(guān)鍵，現(xiàn)將自身的點(diǎn)滴體會(huì)淺

談如下：

一、精心創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣

愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)

力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，

引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)排除不利于發(fā)展興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們

掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)

自覺(jué)地學(xué)。學(xué)生剛接觸化學(xué)，剛開始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其

對(duì)實(shí)驗(yàn)更感興趣。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、元素符號(hào)和基本概念時(shí)，

常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”

或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣

消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生

突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、

持久的興趣？為此我及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展

和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓明

確提出近代原子學(xué)說(shuō)，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名

世界的中國(guó)古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和

生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用的

語(yǔ)言，是國(guó)際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特

殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，他將直接

關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè)。這樣做加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積

極性。

初中化學(xué)要記的知識(shí)比較多，比較集中的特點(diǎn)。我根據(jù)學(xué)生

的'學(xué)習(xí)興趣，其形象識(shí)記能力超過(guò)抽象識(shí)記能力，喜歡動(dòng)手，再

造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為

鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)

現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭

等廣泛開展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后，我們組

織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中

我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這

些活動(dòng)的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到

化學(xué)有趣，樂(lè)意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。

二、不失時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲

古人云：“數(shù)子十過(guò)，不如贊子一功。”可見表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)對(duì)一

個(gè)人的成長(zhǎng)是多么重要。義務(wù)教育階段《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教

學(xué)中以學(xué)生為主體，提倡教師多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，特別是學(xué)困生。

在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰如其分的表?yè)P(yáng)，使其看到自身的閃

光點(diǎn)，樹立自信心，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)和愉悅的成就

感，更重要的是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。

有一次我請(qǐng)了一位并沒(méi)有舉手，但用期待的眼光看著我的學(xué)

生出來(lái)做用排水法收集他呼出的氣體的示范。當(dāng)他按老師的要求

完成實(shí)驗(yàn)后，我就對(duì)著全班學(xué)生夸他：“你做得很好!你為全班做

了一個(gè)正確的示范，全面同學(xué)都應(yīng)該多謝你！”就是這一句夸獎(jiǎng),

竟如同一幅靈丹妙藥徹底改變了他。原來(lái)他是一個(gè)學(xué)困生，在以

后的化學(xué)課中我都經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，從此，他漸漸甩掉了落后的帽子，

成了班上的佼佼者。

三、貼近生活，充分利用化學(xué)課程資源

在教學(xué)中多從學(xué)生了解的生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探

究并獲取有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，挖掘素材，充分利用化學(xué)課程資源，

尋找新的視角和切入點(diǎn)，最終上升為理論，再?gòu)睦碚摶氐缴睿?/p>

加深學(xué)生對(duì)“科學(xué)一技術(shù)一社會(huì)”觀念的理解，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)

責(zé)任感。例如：①（燃燒及緩慢氧化）探究燃燒條件雒鵠盧烏姆椒一

解釋“天火”“鬼火”等自然現(xiàn)象;②（質(zhì)量守恒定理）探究化學(xué)

變化前后的質(zhì)量變化一解釋煤燃燒后剩余的灰燼比煤的質(zhì)量

少;③（甲烷）農(nóng)村沼氣的使用前景、西氣東輸、常見。化學(xué)纖維的

簡(jiǎn)單區(qū)分;④（酸堿鹽）胃酸病人用藥調(diào)查、自制酸堿指示劑、水垢

的成分及除去、化學(xué)肥料的合理使用。教學(xué)中多開發(fā)這樣與生產(chǎn)

生活貼近的資源，既做到了理論與實(shí)際的聯(lián)系，擴(kuò)大了學(xué)生的視

野，又加強(qiáng)了人與自然環(huán)境共生共榮的意識(shí)。

四、精講多練，提升教學(xué)效率

提升教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)

鍵。就初中化學(xué)課來(lái)說(shuō)，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能

力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提升，關(guān)鍵

在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面

向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思

維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)

計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程

中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，

就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三

的目的。例如學(xué)完碳這一章時(shí)，我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅

實(shí)驗(yàn)與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對(duì)比分析，進(jìn)而明確異同點(diǎn)

及可燃性和還原性，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)裝置

及實(shí)驗(yàn)步驟等。

初中化學(xué)知識(shí)主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合

物和化學(xué)計(jì)算四大部分。就拿元素及其化合物來(lái)說(shuō)，知識(shí)內(nèi)容龐

雜，涉及到幾十種元素及化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這

些知識(shí)孤立地講，往往會(huì)事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，

區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對(duì)比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事

半功倍的效果。在教學(xué)中通過(guò)觀察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效

果，針對(duì)學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)

折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。

例如在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜

合歸納對(duì)比，讓學(xué)生親自動(dòng)手，把常見儀器的使用、基本操作和

氣體收集，集中于氣體的制備中。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)上述三種

氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)一步加

深理解和掌握。為此教師還應(yīng)有對(duì)教材探索、創(chuàng)造和對(duì)知識(shí)進(jìn)行

篩癬歸納、補(bǔ)充的能力另外要加強(qiáng)和改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造

條件。教師可設(shè)計(jì)某一實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)

計(jì)完成實(shí)驗(yàn)。也可把部分課堂演示實(shí)驗(yàn)直接改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以加

強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培養(yǎng)了學(xué)生

觀察、思維、實(shí)驗(yàn)和自學(xué)能力。

實(shí)驗(yàn)證明，只有在合理地安排知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，通過(guò)精講

多練，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，

還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，有利于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，大面積

提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。初中化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)4

一、發(fā)揮教研組集體智慧

群策群力我們教研組的全體老師雖然都有多年的化學(xué)教學(xué)經(jīng)

歷，也都積累了一定經(jīng)驗(yàn)，但面對(duì)二期課改的新教材，每個(gè)人都

是新手。首先，我們認(rèn)真參加市組織的新教材培訓(xùn)，雖然在炎熱

的夏季，雖然路途遙遠(yuǎn)、交通不便，但我們都自始至終認(rèn)真學(xué)習(xí)。

接下來(lái)，我們組的四位老師分頭通讀全冊(cè)教材，了解教材的總體

脈絡(luò)和布局，這對(duì)整體把握教學(xué)是很有好處的。例第一章《化學(xué)

的魅力》，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，感知化學(xué)與生活的密切

關(guān)系，了解學(xué)習(xí)化學(xué)最基本的一般方法。這樣，我們?cè)趯?shí)施第一

章教學(xué)時(shí)，就把情感目標(biāo)放到比較突出的地位。第三步我們?cè)偌?/p>

體討論教案。經(jīng)分工，由一名教師主講，再集體補(bǔ)充、修改，往往

在初始拿出的教案還是很陳舊的（難該習(xí)慣），但經(jīng)過(guò)集體討論后

的教案一定有發(fā)展、有突破、有新意，大家感覺(jué)到集體智慧的能

量是很大的。

二、“填補(bǔ)”新教材的“空白”，學(xué)生智能得以發(fā)展

新教材的版面上有很多“空檔”，有的空檔是實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、

結(jié)論，還有一些是問(wèn)題的解釋，這與老教材有明顯的差別，我們

開始覺(jué)得很不習(xí)慣。我們反復(fù)討論是以怎樣的方式“填補(bǔ)”這些

“空檔”，若直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，那么編寫者的意圖就變成要

我們老師去填空，這顯然是一種誤解。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)二期課程標(biāo)

準(zhǔn)，體會(huì)到這是留給學(xué)生發(fā)展的空間，決不能簡(jiǎn)單地由老師包辦

代替。于是教材上安排的問(wèn)題討論，我們都認(rèn)真地組織學(xué)生討論、

交流、盡量由學(xué)生自己解決，教材上安排的實(shí)驗(yàn)，或由老師演示，

或由學(xué)生完成，然后歸納現(xiàn)象、推出結(jié)論。即使是家庭小實(shí)驗(yàn)也鼓

勵(lì)學(xué)生去嘗試，然后交流.但實(shí)驗(yàn)受很多條件的影響，各自得到的

現(xiàn)象和結(jié)論完全有可能不一致，那么如何去面對(duì)考試呢？我們組織

學(xué)生分析原因，然后得到比較客觀的（一致的）結(jié)論，而且一般要

求學(xué)生能在課本上記錄下來(lái)，以便復(fù)習(xí)鞏固（畢竟考試是不可避免

的）。

“填補(bǔ)”教材“空白”的過(guò)程，是引領(lǐng)學(xué)生探究的過(guò)程，是

學(xué)生習(xí)得知識(shí)、又發(fā)展了能力的過(guò)程，新教材用得好，學(xué)生一定

發(fā)展得好。

三、改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

如果學(xué)生仍以接受性學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)新教材，那么會(huì)碰到很

多“不方便”。因?yàn)榕c老教材比，“可接受”的內(nèi)容明顯減少了，

教材的體系并不是把所有的知識(shí)很現(xiàn)成地呈現(xiàn)給學(xué)生的，所以迫

使學(xué)生一定要改變學(xué)習(xí)方式。首先迫使教師要培養(yǎng)學(xué)生改變學(xué)習(xí)

方式，變接受性學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí)。在課堂上，老師要放手讓學(xué)

生自己決定探究方向，選擇自己的方法，在這個(gè)過(guò)程中，教師要

及時(shí)發(fā)現(xiàn)其“成果”，幫助學(xué)生必要的自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)整，當(dāng)

學(xué)生獲得初步結(jié)果時(shí)，教師應(yīng)督促學(xué)生進(jìn)行自我檢查，自我反思，

當(dāng)探究遇到困難時(shí)，教師不把解決問(wèn)題的方法、答案直接告訴學(xué)

生或作過(guò)多的提示講解，而應(yīng)作為一個(gè)鼓勵(lì)者和啟發(fā)者，作適當(dāng)

點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生思考，真正讓學(xué)生主體解決問(wèn)題。同時(shí)，在提倡

學(xué)生主體學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)表

達(dá)和表演，增長(zhǎng)溝通與交流的能力，理解別人的觀點(diǎn)或做法，善

于反思自己的思想和實(shí)踐，從而作出判斷，這不僅能提高學(xué)生目

前的‘學(xué)習(xí)水平，而且培養(yǎng)了將來(lái)走向和諧社會(huì)所不可或缺的基本

生存和發(fā)展能力。

教材用化學(xué)科學(xué)知識(shí)充實(shí)了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)

心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命健康等的融合與滲透，引導(dǎo)

學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引

導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)用化學(xué)

的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

在新課改的形勢(shì)下，我加強(qiáng)了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)

習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，認(rèn)真研究總結(jié)歷屆中考試題，細(xì)心研究

考試說(shuō)明，總結(jié)出考試重點(diǎn)和熱點(diǎn)，貫穿于教學(xué)中，及時(shí)提醒學(xué)

生注意熱點(diǎn)問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題。

在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)

用語(yǔ)和實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)在課堂上，給學(xué)

生一定的閱讀時(shí)間。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目，有意識(shí)地

去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參

與到課堂活動(dòng)中來(lái)，多讓他們?cè)诤诎迳蠈懓鍟l(fā)表自己的觀點(diǎn)，

動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體等

教學(xué)輔助手段，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動(dòng)感等

多種特點(diǎn)于一身，使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感，達(dá)到良好的效果。

近年來(lái)對(duì)環(huán)保、能源等社會(huì)熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng)，這就

要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課

外科學(xué)知識(shí)，盡可能多地接觸、認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視覺(jué)去觀察問(wèn)

題和分析問(wèn)題.初中化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)5

通過(guò)收聽、觀看專題講座《初中化學(xué)概念原理教學(xué)過(guò)程與策

略》使我感觸很深，對(duì)概念教學(xué)有了更進(jìn)一步的理解。概念是經(jīng)

過(guò)一系列觀察、分析、抽象等思維過(guò)程才建立起來(lái)的。在概念的

建立過(guò)程中，使學(xué)生利用科學(xué)方法，直接參與對(duì)所觀察的現(xiàn)象進(jìn)

行比較、分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的能力

起著十分重要的作用。對(duì)概念的學(xué)習(xí)，應(yīng)該使學(xué)生利用實(shí)例對(duì)概

念進(jìn)行分析和辨析。使抽象的概念具體化，從而更加清晰的理解

和掌握概念的‘內(nèi)涵和外延?；瘜W(xué)概念的建立過(guò)程包含著豐富科學(xué)

方法，學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程要發(fā)展能力，而連接知識(shí)與能力的橋梁就

是方法，因此學(xué)習(xí)概念過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)、利用科學(xué)方法，提升能

力的過(guò)程。方法的學(xué)習(xí)從教育的目的上看比知識(shí)更重要，而離開

具體知識(shí)的“學(xué)習(xí)”也談不上方法的利用?？梢?，引導(dǎo)學(xué)生形成

概念和發(fā)展對(duì)概念的理解，是學(xué)習(xí)利用科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生多種

能力，開發(fā)智力的重要過(guò)程和途徑。

化合價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，是雙基的重要組成部分,

能較好的掌握它們對(duì)今后的化學(xué)學(xué)習(xí)有較大幫助，從教材看，化

合價(jià)內(nèi)容抽象、難懂，學(xué)生掌握和應(yīng)用有一定難度，屬于典型的

枯燥概念，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握本節(jié)知識(shí)將對(duì)以后的學(xué)習(xí)有十分重

要的影響，尤其是對(duì)第二冊(cè)中《酸、堿、鹽》的學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，

本節(jié)課是初中化學(xué)知識(shí)鏈中的重要一環(huán)，它貫穿著化學(xué)學(xué)習(xí)的始

終。教學(xué)中如何把枯燥概念趣味化，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)

環(huán)境中輕松地接受并利用，是擺在每位教師面前的一個(gè)難題。在

學(xué)習(xí)這一主題時(shí)，我采用了“兩比喻、兩尋找”的教學(xué)方法。

“商品有'市場(chǎng)價(jià)'，那元素為何稱作'化合價(jià)'呢”；

“你如何理解現(xiàn)實(shí)生活中的‘第一名'"。通過(guò)這兩個(gè)形象比喻,

學(xué)生能很容易接受和理解元素化合價(jià)的概念及元素有可變化合價(jià)

這一事實(shí)。最后尋找“原子團(tuán)”中元素的化合價(jià)與該元素的常見

化合價(jià)有何關(guān)系；金屬元素、非金屬元素的化合價(jià)特點(diǎn)。最后教師

引導(dǎo)學(xué)生利用化合價(jià)口訣熟記常見元素的化合價(jià)。

總之，學(xué)習(xí)概念的過(guò)程是學(xué)生利用科學(xué)方法，提升能力的過(guò)

程。因此在概念教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生利用科學(xué)方法直接參與所觀

察的現(xiàn)象，進(jìn)行比較、分析、綜合、概括等思維活動(dòng)，對(duì)發(fā)展能力

起著十分重要的作用。初中化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)6

一、在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中的利用

托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)

學(xué)生的興趣?！倍嗝襟w是集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫為一體的多

種信息功能的工具，能將聲音、文字、圖像很好的結(jié)合起來(lái)，它

不但可以展示已有的科技成果，還可以展示人們對(duì)未來(lái)的美好憧

憬，又能將難以理解的抽象概念或抽象問(wèn)題具體化、直觀化和形

象化。當(dāng)課堂中出現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容相融合的教學(xué)

情景時(shí)，學(xué)生便身臨其境，受到感染和啟發(fā)，達(dá)到了寓教于樂(lè)的

目的，從而使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，因此利用多媒體教學(xué)能充分刺

激學(xué)生的感觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《緒言》的教學(xué)過(guò)程

中，由于學(xué)生是初次接觸化學(xué)學(xué)科，可利用多媒體展示化學(xué)在人

類生產(chǎn)生活中所作出的偉大貢獻(xiàn)，并且隨著科學(xué)的發(fā)展化學(xué)能使

人類世界變得更加絢麗多彩，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)對(duì)人類生存和

發(fā)展有的重要作用，樹立學(xué)好化學(xué)的信心和決心，在初中化學(xué)中

的物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)是初中化學(xué)中的難點(diǎn)，其抽象，學(xué)生難以理解，

容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)情況就不一

樣了，如在離子形成的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)中，常采用的是掛圖或

圖片、模型等教學(xué)用的示意圖，因?yàn)檫^(guò)于僵化，固定而缺乏形象、

直觀的效果，從而加重了學(xué)生的死記硬背，增大學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

如果應(yīng)用多媒體可把教材中的小圖變大，變靜為動(dòng)，把微觀粒子

擴(kuò)大為清晰的圖像，用動(dòng)畫的形式將電子的得失給學(xué)生以生動(dòng)、

形象的啟示，這樣降低了教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生容易理解了，加強(qiáng)了學(xué)

習(xí)化學(xué)的信心，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也更能得以保持。

二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的利用

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，它可以為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，

通過(guò)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察和研究可以得出化學(xué)反應(yīng)的結(jié)論，加強(qiáng)學(xué)

生對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的理解和掌握。但化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在著一些無(wú)法克服的

矛盾，如：①演示實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)反應(yīng)裝置小，而涉及范圍大，教室

后面的學(xué)生難以觀察；化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象大多瞬間即逝，學(xué)

生注意力難以集中在應(yīng)觀察的重難點(diǎn)上，如果實(shí)驗(yàn)后通過(guò)多媒體

重復(fù)展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可以取到意想不到的效果。②一些實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)

性強(qiáng)，但操作簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)可以用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，（教學(xué)論文）如

爆炸實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體模擬實(shí)驗(yàn)。③在實(shí)驗(yàn)操作原理的講解中，

常會(huì)講解到一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤操作所引起的危害性，大多老師都

無(wú)法演示給學(xué)生看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，只能靠講解，這樣學(xué)生

往往會(huì)認(rèn)為老師是危言聳聽，半信半疑，如：⑴濃硫酸的稀釋時(shí)

不能將水倒入濃硫酸；⑵熄滅酒精燈時(shí)不能用嘴吹滅等實(shí)驗(yàn)可以

采用多媒體展示其錯(cuò)誤操作引發(fā)的'危害，學(xué)生一目了然而且記憶

深刻。④一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋較為抽象，如酸堿

鹽溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)中，對(duì)燈泡發(fā)光的解釋是酸堿鹽溶于水發(fā)生

了電力，離解出了能自由移動(dòng)的離子，兩電極間離子作定向運(yùn)動(dòng)

后產(chǎn)生了電流，學(xué)生理解較為困難，如果利用多媒體的動(dòng)畫給學(xué)

生進(jìn)行展示物質(zhì)的離解過(guò)程及離子的定向運(yùn)動(dòng)過(guò)程就降低了難點(diǎn),

學(xué)生就深刻認(rèn)識(shí)酸堿鹽的溶液能導(dǎo)電的原因了。

三、在知識(shí)歸納復(fù)習(xí)中的利用

在教學(xué)工作中，知識(shí)的歸納總結(jié)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的重

要環(huán)節(jié)，老師都會(huì)把一階段來(lái)教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化的

歸納和總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。但這些課堂往往由

于教學(xué)容量大，教學(xué)時(shí)間短，加上傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，極大的

制約了教師在教學(xué)中的表現(xiàn)力，有些內(nèi)容甚至由于受限制無(wú)法找

到恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，致使教師教得勉強(qiáng)，學(xué)生學(xué)的模糊。如果借

助多媒體手段設(shè)計(jì)和表現(xiàn)課堂，就可以拓展課堂的時(shí)間和空間，

特別是復(fù)習(xí)課上，頭緒多，容量大的課程教學(xué)內(nèi)容制成多媒體課

件，將知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合并排列呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，將大大提升

復(fù)習(xí)的效果。如在《碳和碳的化合物》這一專題復(fù)習(xí)中就可以采

用多媒體展示，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)手段不但板書要耗費(fèi)大量時(shí)間,

不能完成教學(xué)任務(wù)，而且一個(gè)黑板很難完整的將知識(shí)體系呈現(xiàn)在

學(xué)生面前。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)勢(shì)在必

行，這也是教學(xué)改革的一種新嘗試。當(dāng)然，多媒體并不能完全代

替黑板，更不能代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)。如果適時(shí)恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w的聲

像圖文等信息能給學(xué)生提供具體可感的形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官

參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，大大地提升教學(xué)效果。初中化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)7

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生觀察、

思維、獨(dú)立操作能力，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，實(shí)

驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的手段之一，加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)就要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

因此在教學(xué)中，作了一些有益的探索。

一、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如過(guò)濾作要注意“一貼，

二低、三靠?！?/p>

要制取氫氣時(shí)可以編成口決''制取氫氣要小心，貿(mào)然點(diǎn)火

定傷人。取支試管集滿氣，點(diǎn)燃之前先驗(yàn)純。實(shí)驗(yàn)開始先通氫，

通氫以后再點(diǎn)燈，由黑變紅先轍燈，試管冷卻再停氫。形象生動(dòng)，

加強(qiáng)基本操作，有較好的效果。

二、教師認(rèn)真作好演示實(shí)驗(yàn)。

教師的演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的榜樣，一定要規(guī)范操作，學(xué)生

剛接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，好奇心強(qiáng)，對(duì)教師的操作格外注意，我們應(yīng)該

充分利用學(xué)生的這種心理，力求使演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生留下深刻印象,

例如鐵在氧氣中燃燒，酸堿中和試驗(yàn)等都給學(xué)生留下了深刻的印

象?？傊覀?cè)谙驅(qū)W生做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，力求做到：裝置正確，整

潔美觀，操作規(guī)范，講解清楚。結(jié)果準(zhǔn)確，現(xiàn)象明顯。

三、加強(qiáng)學(xué)生基本操作的訓(xùn)練。具體作法：

1、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前了解實(shí)驗(yàn)的

制度，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)養(yǎng)成清洗、清點(diǎn)儀器的習(xí)慣，打掃實(shí)驗(yàn)室的‘衛(wèi)

生。初步形成良好的習(xí)慣。

2、嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)程序，嚴(yán)格

要求學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要立即糾正。

四、開設(shè)化學(xué)第二課堂。

我們學(xué)校應(yīng)該有專人負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室管理，讓有興趣的同學(xué)實(shí)驗(yàn)

室為他開，實(shí)驗(yàn)管理員輔導(dǎo)和指點(diǎn)，讓實(shí)驗(yàn)愛好者多作實(shí)驗(yàn)。以

帶動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

五、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

在儀器的購(gòu)置，教師的配制方面多想辦法，得到合理的安排

和觸決。

總之，化學(xué)與我們的生活密切聯(lián)系，要學(xué)好化學(xué)，就要學(xué)會(huì)

用做實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)探究生活中存在的問(wèn)題，把化學(xué)與生活聯(lián)系起

來(lái)，培養(yǎng)科研形的人才，這是我們教師的責(zé)任，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的

責(zé)任。初中化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)8

一、在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中的運(yùn)用

托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)

學(xué)生的興趣?！倍嗝襟w是集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫為一體的多

種信息功能的工具，能夠?qū)⒙曇?、文字、圖像很好的結(jié)合起來(lái)，

它不僅可以展示已有的科技成果，還可以展示人們對(duì)未來(lái)的美好

憧憬，又能將難以理解的抽象概念或抽象問(wèn)題具體化、直觀化和

形象化。當(dāng)課堂中出現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容相融合的教

學(xué)情景時(shí)，學(xué)生便身臨其境，受到感染和啟發(fā)，達(dá)到了寓教于樂(lè)

的目的，從而使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，所以利用多媒體教學(xué)能夠充

分刺激學(xué)生的感觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《緒言》的教學(xué)

過(guò)程中，由于學(xué)生是初次接觸化學(xué)學(xué)科，可利用多媒體展示化學(xué)

在人類生產(chǎn)生活中所作出的偉大貢獻(xiàn)，并且隨著科學(xué)的發(fā)展化學(xué)

能夠使人類世界變得更加絢麗多彩，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)對(duì)人類

生存和發(fā)展具有的重要作用，樹立學(xué)好化學(xué)的信心和決心，在初

中化學(xué)中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)是初中化學(xué)中的難點(diǎn)，其抽象，學(xué)生難

以理解，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)情

況就不一樣了，如在離子形成的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)中，常采用的

是掛圖或圖片、模型等教學(xué)用的示意圖，因?yàn)檫^(guò)于僵化，固定而

缺乏形象、直觀的效果，從而加重了學(xué)生的死記硬背，增大學(xué)生

的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如果應(yīng)用多媒體可把教材中的小圖變大，變靜為動(dòng)，

把微觀粒子擴(kuò)大為清晰的圖像，用動(dòng)畫的形式將電子的得失給學(xué)

生以生動(dòng)、形象的啟示，這樣降低了教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生容易理解了，

增強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也更能得以保持。

二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，它可以為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí),

通過(guò)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察和研究可以得出化學(xué)反應(yīng)的結(jié)論，加強(qiáng)學(xué)

生對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的理解和掌握。但化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在著一些無(wú)法克服的

矛盾，如：①演示實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)反應(yīng)裝置小，而涉及范圍大，教室

后面的學(xué)生難以觀察；化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象大多瞬間即逝，學(xué)

生注意力難以集中在應(yīng)觀察的重難點(diǎn)上，如果實(shí)驗(yàn)后通過(guò)多媒體

重復(fù)展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可以取到意想不到的效果。②一些實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)

性強(qiáng)，但操作簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)可以用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，（教學(xué)論文）如

爆炸實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體模擬實(shí)驗(yàn)。③在實(shí)驗(yàn)操作原理的講解中，

常會(huì)講解到一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤操作所引起的危害性，大多老師都

無(wú)法演示給學(xué)生看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，只能靠講解，這樣學(xué)生

往往會(huì)認(rèn)為老師是危言聳聽，半信半疑，如：⑴濃硫酸的稀釋時(shí)

不能將水倒入濃硫酸；⑵熄滅酒精燈時(shí)不能用嘴吹滅等實(shí)驗(yàn)可以

采用多媒體展示其錯(cuò)誤操作引發(fā)的‘危害，學(xué)生一目了然而且記憶

深刻。④一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋較為抽象，如酸堿

鹽溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)中，對(duì)燈泡發(fā)光的解釋是酸堿鹽溶于水發(fā)生

了電力，離解出了能自由移動(dòng)的離子，兩電極間離子作定向運(yùn)動(dòng)

后產(chǎn)生了電流，學(xué)生理解較為困難，如果運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫給學(xué)

生進(jìn)行展示物質(zhì)的離解過(guò)程及離子的定向運(yùn)動(dòng)過(guò)程就降低了難點(diǎn),

學(xué)生就充分認(rèn)識(shí)酸堿鹽的溶液能導(dǎo)電的原因了。

三、在知識(shí)歸納復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

在教學(xué)工作中，知識(shí)的歸納總結(jié)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的重

要環(huán)節(jié)，老師都會(huì)把一階段來(lái)教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化的

歸納和總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。但這些課堂往往由

于教學(xué)容量大，教學(xué)時(shí)間短，加上傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，極大的

制約了教師在教學(xué)中的表現(xiàn)力，有些內(nèi)容甚至由于受限制無(wú)法找

到恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，致使教師教得勉強(qiáng)，學(xué)生學(xué)的模糊。如果借

助多媒體手段設(shè)計(jì)和表現(xiàn)課堂，就可以拓展課堂的時(shí)間和空間，

特別是復(fù)習(xí)課上，頭緒多，容量大的課程教學(xué)內(nèi)容制成多媒體課

件，將知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合并排列呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，將大大提高

復(fù)習(xí)的效果。如在《碳和碳的化合物》這一專題復(fù)習(xí)中就可以采

用多媒體展示，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)手段不僅板書要耗費(fèi)大量時(shí)間,

不能完成教學(xué)任務(wù)，而且一個(gè)黑板很難完整的將知識(shí)體系呈現(xiàn)在

學(xué)生面前。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)勢(shì)在必

行，這也是教學(xué)改革的一種新嘗試。當(dāng)然，多媒體并不能完全代

替黑板，更不能代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)。如果適時(shí)恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w的聲

像圖文等信息能給學(xué)生提供具體可感的形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官

參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，大大地提高教學(xué)效果。初中化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)9

隨著教育改革的不斷深入，初中化學(xué)新課程已走進(jìn)學(xué)校、走

入課堂。新教材重視從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在了解的生

活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系；新

教材強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)

性和積極性;新教材讓學(xué)生主動(dòng)地體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，在知識(shí)的

形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的杰度，獲取科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。

即初中化學(xué)新教材已重視從書本走向生活；從以教師為主走向以

學(xué)生為主；從重視知識(shí)走向重視活動(dòng)。

一、從書本走向生活教育的本意是面向生活的，所謂學(xué)習(xí)，

就是學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，離開了生活，學(xué)習(xí)就成了無(wú)源之水，

無(wú)本之木。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教育觀念是：學(xué)習(xí)就是讀書，提升能

力就是會(huì)解難題，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，“教學(xué)”就是把書本上的內(nèi)容講

給學(xué)生聽；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀書就是讀課本，能力的提升就是學(xué)會(huì)解

難題。

可以看出，傳統(tǒng)的教育把學(xué)生固定在“書本世界”里，把教

育與人的“生活世界”分離開來(lái)，使教育在“生活世界”的意義

失落中艱難前進(jìn)，不能為學(xué)生建立起教育全部的生活意義和生活

價(jià)值。初中化學(xué)新教材重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)科學(xué)過(guò)程的感受,

不過(guò)分強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的邏輯關(guān)系。新教材改變了學(xué)科內(nèi)容“難、

繁、偏、舊”和過(guò)于重視書本知識(shí)的現(xiàn)狀，重視了科學(xué)與生活的

有機(jī)整合，加強(qiáng)了課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)

系。新教材重視從生活實(shí)際中引入課題，生活是課題資源，生活

是最好的教育。

新教材編入了與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)實(shí)際聯(lián)系密切的內(nèi)容。

如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬

資源保護(hù)，化學(xué)與生活等。在具體內(nèi)容中編入了如何防止空氣和

水體污染、如何滅火、如何防護(hù)鋼鐵銹蝕等解決實(shí)際問(wèn)題的課題，

使學(xué)生通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)，能初步解決一些與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)

題，能從切身感受中體驗(yàn)化學(xué)與人類社會(huì)的密切關(guān)系，從而建立

起正確的化學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值觀。新教材重視從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。有

位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：任何有效的教學(xué)都始于對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的充

分挖掘和利用。

知識(shí)來(lái)源于生活，又用于解決生活實(shí)際問(wèn)題。新教材編入了

怎樣正確使用煤氣爐具，用鐵鍋燒菜更好等生活中經(jīng)常碰到卻并

不太注意的問(wèn)題，讓學(xué)生真真切切在感受到化學(xué)的實(shí)用性，化學(xué)

就在我們身邊;要學(xué)好化學(xué)，就一定要關(guān)注生活。當(dāng)然，書本知識(shí)

的.學(xué)習(xí)和在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)并不是完全對(duì)立的，相反，兩者應(yīng)該

是相輔相成的統(tǒng)一體。新教材要求教師“依據(jù)書本”，但不“依

賴書本”。要從生產(chǎn)、生活實(shí)際中尋求教學(xué)素材，形成由單一的

書本學(xué)習(xí)延伸到書本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。化學(xué)與我們的生活

息息相關(guān)，我們的教學(xué)要讓學(xué)生從書本走向生活。

二、從以教師為主走向以學(xué)生為主傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)為只

要教師教得好，學(xué)生自然會(huì)學(xué)得好。因而整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只有教

師“教”的自由，而沒(méi)有學(xué)生“學(xué)”的自由，一切教學(xué)活動(dòng)都是

從教師主觀愿望出發(fā)，“我講你聽、我寫你記、我問(wèn)你答"，“我

要你怎么學(xué)，你就得怎么學(xué)”，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著教師

轉(zhuǎn)。

長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性漸漸喪失。這

顯然不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。初中化學(xué)新教材改變了

以教師為主的教學(xué)傾向，按照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律建立起了有利

于學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的教材模式，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，讓

“教本”變成“學(xué)本”，變簡(jiǎn)單傳播為互動(dòng)的教學(xué)，如化學(xué)反應(yīng)

中的能量探究、物質(zhì)的制取和性質(zhì)探究、元素質(zhì)量計(jì)算的探究等

等。改變了以往以教師講解為主的傳統(tǒng)，使從教師帶著知識(shí)走向

學(xué)生轉(zhuǎn)變到教師帶著學(xué)生走向知識(shí)，從教師帶著問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生轉(zhuǎn)

變到讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確提出問(wèn)題，進(jìn)而探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。

有人說(shuō)，教師的教學(xué)好比“修橋”，目的是為了“過(guò)河”，離開

了“過(guò)河”這一目的，“修橋”也就失去了意義，至于如何“過(guò)

河”，應(yīng)該放手讓學(xué)生去摸索，去探究，而教師不必把學(xué)生都一

一背過(guò)河去。常言說(shuō)得好：授人以魚，只供一餐之需；授人以漁,

終生受用無(wú)窮。

當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，也不可忽視教師的主導(dǎo)作用?！皫?/p>

者，傳道授業(yè)解惑也”，教師在教學(xué)活動(dòng)中有著不可替代的地位

和作用，一方面，教師是教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者和組織者，

另一方面，教師又是教學(xué)實(shí)踐的參與者、合作者和引導(dǎo)者，不能

認(rèn)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)多了，探究活動(dòng)多了，教師就可以省力了。

不能強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性和積極性，而放棄了教師的責(zé)任性和指

導(dǎo)性。恰恰相反，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的難度更大

了，啟發(fā)式和探究式教學(xué)的組織更費(fèi)力了。學(xué)生的主體性加強(qiáng)了，

需要教師更多的培養(yǎng)、誘導(dǎo)和訓(xùn)練。教師的主導(dǎo)性發(fā)揮得越好，

學(xué)生的主體性加強(qiáng)得越快，二者是互動(dòng)的關(guān)系，也是因果的關(guān)系。

初中化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)10

化學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然科學(xué)。近年來(lái)在中、高

考中，實(shí)驗(yàn)題所占的比例也逐年上升。但歷年試題的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯

示，實(shí)驗(yàn)題的得分率一直偏低?？v觀歷年化學(xué)實(shí)驗(yàn)題特別是近幾

年的考題，可以發(fā)現(xiàn)，回歸教材是化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的一大命題趨勢(shì)。

因此，對(duì)教材中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)就顯得尤為重要。而在農(nóng)村地區(qū)，

由于地域的特殊性，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就更應(yīng)該引起重視。

如何針對(duì)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn)搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是每一位化學(xué)教

師研究的課題。根據(jù)對(duì)我校學(xué)生實(shí)際情況的分析，筆者認(rèn)為，搞

好農(nóng)村學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)因地制宜、因材施教，創(chuàng)造條件、克服

困難，并結(jié)合環(huán)境和學(xué)生的實(shí)際靈活機(jī)動(dòng)、扎實(shí)有效地進(jìn)行演示

實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的分析

能力、觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。作為一名農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師，

筆者現(xiàn)結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談一下如何在農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行化

學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，望得到同行的指導(dǎo)和幫助。

一、克服困難。創(chuàng)造條件。保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行

農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件比較差，很多化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)都無(wú)法做，

更不用說(shuō)讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)了。通常只是拿實(shí)驗(yàn)儀器紿學(xué)生看

看，實(shí)驗(yàn)大都是靠教師講解，學(xué)生根本沒(méi)做過(guò)實(shí)驗(yàn)，也沒(méi)有機(jī)會(huì)

實(shí)踐，這種長(zhǎng)期的困難情形使得學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的畏懼、畏難心

理較為嚴(yán)重。因此，在日常教學(xué)中，教師要想方設(shè)法消除學(xué)生對(duì)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的畏懼、畏難心理，比如采用一些替代藥品、替代器材

做演示實(shí)驗(yàn)，觀看實(shí)驗(yàn)錄像等，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的求知興

趣，然后依次為學(xué)生做出實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)，最后讓學(xué)生充分利用一切可

以利用的資源去完成實(shí)驗(yàn)。近幾年由于學(xué)校不斷增加教學(xué)設(shè)備的

投入，實(shí)驗(yàn)條件已經(jīng)有了很大改善，學(xué)生有較多機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，

充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣是

求知的巨大動(dòng)力、發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生排除不利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的

因素，有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)

的興趣，使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生特別愛上實(shí)驗(yàn)

課，一聽說(shuō)能進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。他們就十分興奮。動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)確實(shí)能充

分提起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師，所以要想

讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，關(guān)鍵的一步就是首先讓學(xué)生感興趣，而讓學(xué)生

做實(shí)驗(yàn)就是最好的方法。

對(duì)課本要求的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師要結(jié)合學(xué)生的家庭實(shí)際讓他們

動(dòng)腦子，自己動(dòng)手操作。比如做酸、堿、鹽的酸堿度的測(cè)定，可提

示學(xué)生回家后采豌豆花來(lái)做指示劑。做得好，可以與石蕊試劑相

媲美。采回豌豆花后，搗碎加水溶解，取上層的清液就可以測(cè)定

家里的洗發(fā)水、肥皂水等，并可以探究手在哪種溶液里可以得到

最好的保護(hù)，能對(duì)家里的生活提出自己的意見。這一嘗試得到了

家長(zhǎng)和學(xué)生的一致認(rèn)同，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也有了成功體驗(yàn)。這樣，

學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)又能嘗到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，還由于與學(xué)生的生

活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系使他們特別樂(lè)學(xué)。

三、教師要做好演示實(shí)驗(yàn)

教師使用演示實(shí)驗(yàn)的技巧?？梢云鸬胶芎玫?輔助教學(xué)作用。

演示實(shí)驗(yàn)中，教師正確規(guī)范的操作、有條不紊、鎮(zhèn)靜自若的演示，

對(duì)學(xué)生形成正確的操作技能、方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和一絲不茍

的學(xué)習(xí)作風(fēng)，以及良好的心理品質(zhì)等都具有潛移默化的影響。教

師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)目的要明確，針對(duì)性要強(qiáng)，演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象要鮮明

清晰，操作要直觀。便于學(xué)生觀察。儀器裝置要整潔，暫不用的

儀器、藥品不要擺放到實(shí)驗(yàn)桌上，以免干擾學(xué)生的注意力。教師

還要特別注意排除演示實(shí)驗(yàn)中的干擾因素，使演示實(shí)驗(yàn)一定要起

到引領(lǐng)的作用。也就是說(shuō)要使演示實(shí)驗(yàn)起到舉一反三的作用，讓

學(xué)生能“眼到、口到、心到“，在觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)學(xué)習(xí)正確

的實(shí)驗(yàn)操作方法。

四、結(jié)合教學(xué)實(shí)際。扎實(shí)有效地完成分組實(shí)驗(yàn)

分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的重要部分，也是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ?/p>

有效的手段。它通過(guò)學(xué)生分組，由學(xué)生親自動(dòng)手操作、自主完成

實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中可通過(guò)相互配合協(xié)助、相互討論交流和

共同合作分享實(shí)驗(yàn)成果。達(dá)到共同發(fā)展的目的。為取得良好的實(shí)

驗(yàn)教學(xué)效果，在進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重課前對(duì)學(xué)

生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，編寫詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

過(guò)程、現(xiàn)象的觀察和記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析及完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方

面的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)對(duì)學(xué)生加以糾正和反饋，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)

得以順利完成，并取得較為理想的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后

要組織分組發(fā)言，以總結(jié)實(shí)驗(yàn)的得與失，并提出改進(jìn)方案。這一

教學(xué)過(guò)程，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作能力，使學(xué)生的

綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ靡杂行岣摺?/p>

實(shí)踐證明，要搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只有從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的

心理、個(gè)性特點(diǎn)，探索出適合當(dāng)?shù)厍闆r的教學(xué)方法，才能扎實(shí)有

效地完成教學(xué)任務(wù)。初中化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)11

大家好，今天很榮幸來(lái)到這里與大家一起討論、交流初中化

學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思。經(jīng)過(guò)這幾年的教與學(xué)，有一些心得體會(huì)，在

這里與大家交流，希望老師們批評(píng)指正，并提出寶貴意見。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造

的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會(huì)對(duì)化學(xué)

頗有些興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更會(huì)感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用

語(yǔ)、元素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥無(wú)味，有

可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化

學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)

的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？

1、好的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生興趣

(1)搞好課前熱身活動(dòng)

在課堂教學(xué)熱身中，教師可以適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┮暺?最好能

跟課文內(nèi)容有關(guān))。這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂

氣氛，又能讓學(xué)生在動(dòng)人的旋律中有所收獲。

(2)通俗易懂而且簡(jiǎn)潔的問(wèn)題

(3)適時(shí)的幽默

(4)個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)與討論相結(jié)合

2、作業(yè)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生興趣

好的作業(yè)設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果作業(yè)少而且由淺

入深，緊扣知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生都能順利的完成，也能達(dá)到掌握知識(shí)點(diǎn)

的目的，那么學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)增加，反之，作業(yè)鋪天蓋地，而且

難度較大，學(xué)生就很難完成，長(zhǎng)期下去，就會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的

興趣。

二、打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，注重科學(xué)探究能力的培養(yǎng)

近幾年中考，試卷有以下幾個(gè)主要特點(diǎn)。

1、注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的’考查

試題設(shè)計(jì)注重對(duì)初中化學(xué)的基本概念、基本原理、基本實(shí)驗(yàn)

等知識(shí)的考查。這些初中化學(xué)最基礎(chǔ)、最核心的知識(shí)，是學(xué)生學(xué)

好化學(xué)必須要牢固掌握的。

2、聯(lián)系生活、關(guān)注社會(huì)，突出化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性

這些試題涉及了化學(xué)發(fā)展史、環(huán)境污染與保護(hù)、人類健康等，

具有濃郁的時(shí)代氣息，充分體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的價(jià)值。

精心設(shè)置探究情景，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?/p>

對(duì)比近幾年中考我校學(xué)生在考試中出現(xiàn)的問(wèn)題：

1、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不扎實(shí)如：不能判斷純凈物、混合物、

單質(zhì)、化合物、氧化物，一些常見物質(zhì)如：氧氣、一氧化碳、二氧

化碳、鐵、鹽酸、硫酸、氫氧化鈉、碳酸鈉等物質(zhì)的性質(zhì)和用途達(dá)

不到非常熟悉的程度，化學(xué)語(yǔ)言掌握不到位容易錯(cuò)寫漏寫、少寫

等。

2、解決問(wèn)題的能力較弱，掌握的方法不全面

綜合性強(qiáng)的試題、讀圖識(shí)圖、信息遷移、科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)?zāi)?/p>

力的試題的得分率較低。

3.計(jì)算分析和數(shù)據(jù)處理基本功差

主要錯(cuò)誤在，相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算錯(cuò)誤；質(zhì)量分?jǐn)?shù)不會(huì)計(jì)算；

已知數(shù)據(jù)帶入錯(cuò)誤；比例式列的方法不正確，比例式計(jì)算錯(cuò)誤；

溶液中溶質(zhì)分析不全，溶質(zhì)質(zhì)量計(jì)算錯(cuò)誤；等。

從試題的要求和學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題分析，我們更應(yīng)該注重學(xué)生

的基礎(chǔ)知識(shí)。而且由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，

學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施

教。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做

法，必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不

上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。因此我們?cè)谄綍r(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓

學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原

理，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究

的過(guò)程和樂(lè)趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、抓好復(fù)習(xí)工作

有效地復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)初中階段所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸

納整理，使之條理化，系統(tǒng)化，并通過(guò)查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步鞏固、深

化基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的解題技能、學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題和解決

問(wèn)題的能力，從而有效地提高化學(xué)教學(xué)的效率。

因此制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃是非常重要的環(huán)節(jié)。因此我認(rèn)為：

1、抓好化學(xué)復(fù)習(xí)的重要的三條線：一是《我們身邊的物質(zhì)》

的性質(zhì)和用途；二是化學(xué)語(yǔ)言的熟悉、掌握、運(yùn)用；三是實(shí)驗(yàn)的

設(shè)計(jì)和科學(xué)探究。特別是化學(xué)語(yǔ)言的掌握，因?yàn)槲艺J(rèn)為化學(xué)語(yǔ)言

貫穿全書，是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)語(yǔ)言也是九年級(jí)化學(xué)的難點(diǎn)，而且

全書的知識(shí)點(diǎn)都與之有聯(lián)系。掌握了化學(xué)式與化學(xué)方程式的寫法,

學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)化學(xué)，更能對(duì)全書融匯貫通。其次是常見物質(zhì)的

制法、性質(zhì)和用途。

2、設(shè)計(jì)綜合專題進(jìn)行復(fù)習(xí)

為適應(yīng)中考化學(xué)學(xué)科的試題特點(diǎn)，根據(jù)中考常見題型設(shè)計(jì)綜

合專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。根

據(jù)試題特點(diǎn)綜合專題可分為氣體的制取、收集、凈化，基本實(shí)驗(yàn)

操作的簡(jiǎn)單綜合，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，金屬活動(dòng)性順序及溶液pH值

的確定，守恒思想的應(yīng)用，常見酸、堿、鹽及其與單質(zhì)、氧化物的

關(guān)系，物質(zhì)的鑒別與推斷，化學(xué)圖象、圖表專題?！?/p>

3、是進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，人人過(guò)關(guān)。

必須熟記元素符號(hào)、物質(zhì)的化合價(jià)，并且反復(fù)聽寫，掌握了

元素符號(hào)和化合價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行化學(xué)式的書寫練習(xí)，要形式多樣,

必須達(dá)到人人過(guò)關(guān)，有了上述知識(shí)的情況下進(jìn)行方程式的書寫就

簡(jiǎn)單了，最后必須訓(xùn)練與溶液和酸堿鹽有關(guān)的、綜合性較高的計(jì)

算題，這類計(jì)算我是把它放在中考前半個(gè)月左右進(jìn)行，因?yàn)樗C

合性強(qiáng)，要有較過(guò)硬的基礎(chǔ)知識(shí)效果才會(huì)更好，同時(shí)也是對(duì)不同

層次學(xué)生心理訓(xùn)練的一種方式，學(xué)生只有在經(jīng)歷了較難的題后，

上考場(chǎng)后不會(huì)有太大的心理壓力，總感覺(jué)這些題沒(méi)有平時(shí)的訓(xùn)練

難。

4、經(jīng)常與其他教師交流

古人云：”三人行，必有我?guī)煛?，教師是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，除了資

源共享外，集體智慧，好的想法也可以共享。老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，

出事老道；年輕教師精力充沛，思維開放，思考問(wèn)題有獨(dú)到的見

解。每一個(gè)教師在教學(xué)中都有不同的想法。因此我們要經(jīng)常向老

師們請(qǐng)教，更要向優(yōu)秀的教師請(qǐng)教。這樣才有助于提高我們的業(yè)

務(wù)能力。

5、作好學(xué)生的思想工作，用心與學(xué)生交流。初中化學(xué)教學(xué)心

得體會(huì)12

課題研究已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間了，回顧本次研究之路，感覺(jué)

既充實(shí)又有實(shí)效?！霸谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題中研究，在研究

中成長(zhǎng)”是我這次最大的體會(huì)。

一、重視學(xué)習(xí)，重視過(guò)程

課題研究中過(guò)程，這我的感受，我努力的研究，體味到研究

的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的知識(shí)，我經(jīng)常研讀相

關(guān)的理論書籍，我認(rèn)識(shí)到；教師要客觀的把握學(xué)生層次，必須深

入地了解學(xué)生，研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、熱點(diǎn)、心理傾

向、知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力進(jìn)行分層教學(xué)。利用不同的方法進(jìn)行教

學(xué)，使各類學(xué)生各有所獲，是學(xué)生的興趣和自信心都得到提升，

讓學(xué)生能體會(huì)到成功的喜悅，在不斷的獲取成功和遞進(jìn)中得到輕

松、預(yù)約、滿足的心理體驗(yàn)，激發(fā)再次成功的欲望。從而加強(qiáng)學(xué)

習(xí)化學(xué)的興趣和信心，切實(shí)提升化學(xué)課堂的有效性。

二、積極參與，勇于實(shí)踐

平時(shí)不管多忙，多累，我都要認(rèn)真按時(shí)的完成我課題研究的

各項(xiàng)人為。尤其是針對(duì)其中的問(wèn)題研究，我總是進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)

與思考，力求在實(shí)踐探索中找到答案。首先深入的了解學(xué)生，了

解學(xué)生的現(xiàn)狀，分層分類的進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)的布置；其次我精心

的設(shè)計(jì)教學(xué)的'導(dǎo)入及課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

興趣，使其能全身心的投入課堂；再次在課堂上要對(duì)學(xué)生回答問(wèn)

題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的肯定和表?yè)P(yáng)，常用“很好”、“真棒”、

“好極了”，但對(duì)于那些很少回答問(wèn)題，且回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤的

同學(xué)，對(duì)這些學(xué)生我投出期待的眼神，鼓勵(lì)他們“你先坐下，我

們聽聽別人的意見，好嗎？”，真正的使學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)；最后

在對(duì)待作業(yè)練習(xí)時(shí)必須進(jìn)行精選，少做題，擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，重視

練習(xí)作業(yè)與中考的聯(lián)系，重視質(zhì)量而并不追求數(shù)量。我真切的感

受到課題研究必須實(shí)施崽子啊的研究，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。

三、樂(lè)于嘗試、重在實(shí)效

通過(guò)本次研究，讓我感受到作為一名教師的樂(lè)趣，也調(diào)到了

我參與教科研的積極性。我積極的參加研討活動(dòng)，利用一切機(jī)會(huì)

和同事們交流，進(jìn)行思維的碰撞，尋求大家的幫助和支持。同時(shí)

我更認(rèn)真的備課，不斷嚴(yán)格要求自身，用心得理念和方法上好每

一節(jié)課，充分的利用好教學(xué)案，努力提升化學(xué)課堂的有效性。隨

著課題研究的深入，我感受到自身在慢慢地成長(zhǎng)著，進(jìn)步著。同

時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足，尤其是理論知識(shí)的匱乏，制約

著我研究進(jìn)一步的深入開展，影響著教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻

提醒著我要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，以期獲得更大進(jìn)步。

總之，我必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與同事之間的交流，不斷

改善自身的業(yè)務(wù)水平和能力，改善自身教學(xué)方法，努力推進(jìn)課題

研究的進(jìn)行，通過(guò)這一段時(shí)間課題研究的實(shí)施，也更加堅(jiān)定了我

搞好本次課題研究的信心和熱情，我一定要將本次課題研究開展

的更好，更扎實(shí)。初中化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)13

化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材實(shí)施的幾年來(lái)，無(wú)論是教學(xué)和評(píng)價(jià)

都在發(fā)生著徹底的改變。一方面是課本中的練習(xí)題量卻相對(duì)減少,

并且主要是一些實(shí)踐類題型和一些運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的

題目。另一方面，中考化學(xué)試題的命題形式及考查內(nèi)容都出現(xiàn)了

較大的變化，命題思路正在努力體現(xiàn)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)

教育的要求，聯(lián)系其它學(xué)科的知識(shí)、生產(chǎn)生活實(shí)際和以社會(huì)熱點(diǎn)

為背景的試題大量出現(xiàn)，發(fā)生在我們身邊的化學(xué)現(xiàn)象，常以給予

信息題的形式來(lái)考查學(xué)生，試題主要考查學(xué)生靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)

的能力。所以反映出目前進(jìn)行化學(xué)習(xí)題教學(xué)不能再沿用過(guò)去的

“題海戰(zhàn)術(shù)”并且就題講題，而應(yīng)該改變教學(xué)習(xí)題的方式和方法,

一定要根據(jù)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，科學(xué)、合理地選擇習(xí)題、

有針對(duì)性地，靈活地講解習(xí)題，從而提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，探

究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生在情感與態(tài)度、求知與

興趣、實(shí)踐與認(rèn)知等方面的發(fā)展。以達(dá)到使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到

全面提高的目的提高化學(xué)教學(xué)的效益。

一、根據(jù)教學(xué)需要科學(xué)地選擇習(xí)題

首先老師必須認(rèn)真鉆研新教材，深刻理解新課標(biāo)，分析近年

中考試題的新變化，只有教師正確認(rèn)識(shí)了習(xí)題的功能，才能準(zhǔn)確

把握習(xí)題的方向，才能做到試題內(nèi)容、題型、難度、題量等符合

學(xué)生的實(shí)際，才能使習(xí)題有事半功倍的效果。我認(rèn)為應(yīng)選擇那些

課本中的重點(diǎn)知識(shí)，那些易暴露學(xué)生問(wèn)題、能開闊學(xué)生視野、與

生活聯(lián)系緊密、注重知識(shí)應(yīng)用的題目。根據(jù)以下原則選擇習(xí)題：

1、不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，習(xí)題應(yīng)精選且有針對(duì)性

練習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是必不可少，無(wú)可替代的，教師應(yīng)該篩

選一些科學(xué)的、重要的、與教材貼切的、有針對(duì)性的習(xí)題讓學(xué)生

練習(xí)，而不是面面俱到，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，并且習(xí)題也要“少吃多

餐”，每天學(xué)生的作業(yè)量不易過(guò)大。選擇的習(xí)題要有明確目的性

和針對(duì)性。比如，學(xué)習(xí)《質(zhì)量守恒定律》時(shí)，可以留給學(xué)生以下習(xí)

題進(jìn)行練習(xí)：

(1)蠟燭在空氣中燃燒后，剩余蠟燭質(zhì)量減少了，這是否違

反了質(zhì)量守恒定律？請(qǐng)大家思考并討論。

(2)在化學(xué)反應(yīng)甲+乙一丙中，5g甲和足量的乙充分反應(yīng),

生成8g丙，則參加反應(yīng)的乙的質(zhì)量是()

A.2gB.3gC.5gD.8g

(3)現(xiàn)在我們國(guó)家的奧運(yùn)圣火正在傳遞，而奧運(yùn)圣火的'燃

料是丙烷，它完全燃燒時(shí)發(fā)生如下反應(yīng)：丙烷+502==3C02+4H20,

則丙烷的化學(xué)式是()

40

(4)在現(xiàn)如今的社會(huì)，能源危機(jī)成為世界主要的矛盾之一。

所以就有一些人，自稱在水中加入少量催化劑，就能將水變成汽

油（主要成分是碳、氫元素組成的物質(zhì)）。對(duì)此，你有何評(píng)價(jià)？

這樣的習(xí)題既能幫助學(xué)生正確理解質(zhì)量守恒定律本質(zhì)和原因,

又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用質(zhì)量守恒定律的方法及明確應(yīng)注意的問(wèn)題。

雖然題不多但作用卻是非常的大，效果也就會(huì)很好。

2、要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)態(tài)度，注重習(xí)題的科學(xué)性

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，科學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度，是化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一。所以，

老師在選擇習(xí)題時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，不能出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤，

要做到語(yǔ)言準(zhǔn)確，敘述嚴(yán)密。

3、重視“雙基”的訓(xùn)練，強(qiáng)化習(xí)題的導(dǎo)向性

化學(xué)習(xí)題的解決往往需要一些基本的知識(shí)為基礎(chǔ)，所選習(xí)題

不能超出學(xué)生的能力之外。因此，老師給學(xué)生的習(xí)題一定要重視

基礎(chǔ)，要以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，

鍛煉分析簡(jiǎn)單化學(xué)現(xiàn)象，了解生活中的化學(xué)常識(shí)為出發(fā)點(diǎn)。習(xí)題

要面向全體，不能出偏題、難題、怪題，不能出那些模棱兩可、爭(zhēng)

論較大的邊緣題。例如有些資料上有這樣一個(gè)題目：人教版課本

上用火柴頭大的白磷在錐形瓶中燃燒，驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的演示

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如果塞子塞得不緊，天平的指針往哪邊偏？答案一

般都說(shuō)將是左盤偏重，但實(shí)驗(yàn)表明一般情況下將仍然平衡，因?yàn)?/p>

普通的托盤天平根本就沒(méi)有這么高的精確度！試想，要一名剛剛

學(xué)了兩個(gè)多月化學(xué)的學(xué)生就回答一個(gè)本身就存在嚴(yán)重系統(tǒng)誤差的

題目，能有多大意義？做這樣的題目對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能有多大的幫

助呢？

4、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，注重習(xí)題的創(chuàng)新性

新課標(biāo)和新教材與原教材和教學(xué)大綱相比較，最主要的差別

之一就是淡化了概念，降低了難度，并且最大程度地體現(xiàn)了化學(xué)

于生活，化學(xué)服務(wù)于生活的新理念，所以相應(yīng)強(qiáng)化了化

學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與環(huán)境等方面的內(nèi)容。同時(shí)我們通

過(guò)分析近年中考試題就不難發(fā)現(xiàn)，發(fā)生在我們身邊的化學(xué)現(xiàn)象、

化學(xué)知識(shí)以及在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，化學(xué)與健康，生產(chǎn)安全與食

品安全等成為了考試的熱點(diǎn)。中考試題的導(dǎo)向性是明確的，因此，

在選擇習(xí)題時(shí)就要順應(yīng)這種變化趨勢(shì)，平時(shí)注意多收集一些這方

面的素材，設(shè)計(jì)一些新穎的習(xí)題，有意識(shí)地加強(qiáng)練習(xí)。

二、根據(jù)學(xué)生的需要科學(xué)地布置習(xí)題

1、注重分層教學(xué)，習(xí)題要有針對(duì)性

新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念要求化學(xué)教學(xué)要面向全體，要讓

每一位學(xué)生有其發(fā)展。但他們自身的知識(shí)儲(chǔ)備，生活經(jīng)驗(yàn)，思維

能力、理解能力都存在一定差異，因此，習(xí)題的難度要分層次，

習(xí)題的題量要適中，且在完成的時(shí)間、數(shù)量上不搞“一刀切”，

讓學(xué)生有一定的選擇，使每一個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展，都能體

會(huì)到成功的喜悅，逐步樹立他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心。讓學(xué)生

逐步實(shí)現(xiàn)由“懂得”到“會(huì)做”，由“會(huì)做”到“會(huì)學(xué)”。

2、加強(qiáng)師生習(xí)題互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的參與意識(shí)

一個(gè)人的能力總是有限的。再有經(jīng)驗(yàn)和能力的老師，考慮問(wèn)

題都有他的局限性，都會(huì)受到一些思維定勢(shì)的束縛，設(shè)計(jì)習(xí)題的

多樣性往往不足。因此選擇習(xí)題也不應(yīng)由一位教師獨(dú)斷，要進(jìn)行

教研組內(nèi)同組教師的共同討論。同時(shí)可以進(jìn)行從學(xué)生中來(lái)，再到

學(xué)生中去的大膽嘗試，即讓學(xué)生將他們自己認(rèn)為有針對(duì)性的、容

易發(fā)生錯(cuò)誤的、有趣的習(xí)題收集起來(lái)，再運(yùn)用到單元檢測(cè)中，從

而更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣既能強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握，又能

使學(xué)生得到很好的鍛煉，因?yàn)橛兴麄兊膮⑴c，所以也就促使他們

自主、積極地學(xué)習(xí)化學(xué)，既拓寬了出題的視野，又提高了習(xí)題的

質(zhì)量。初中化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)14

學(xué)習(xí)了胡玉姣老師的《初中化學(xué)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)》，使我

進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到新課程更多地關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過(guò)程與方

法，以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。我個(gè)人認(rèn)為教師要用賞識(shí)發(fā)

展的眼光看學(xué)生，要從過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)的有機(jī)聯(lián)系中看待成績(jī)，

不唯“分?jǐn)?shù)”論成敗。

一、突出學(xué)生的主體地位，順應(yīng)學(xué)生個(gè)性心理體驗(yàn)。

發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，打破傳統(tǒng)的講授方式，促使師生之

間，學(xué)生之間多方位交流，在共同活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)。

課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)因人而異，因課而異，因時(shí)而異，因發(fā)生的

情況而異。教師要有創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，真正做到教無(wú)定

法，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的

興趣，都能更積極地投入學(xué)習(xí)。

二、多元并進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自信，發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。

增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題及其探究過(guò)程的'認(rèn)識(shí)和理解，而不只是

對(duì)概念、化學(xué)名稱的死記硬背；提高科學(xué)探究的能力和動(dòng)手操作

能力，而不是在紙上演算習(xí)題的技能；培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感、關(guān)

心社會(huì)的責(zé)任感和正確的價(jià)值觀，而不是強(qiáng)化升學(xué)的動(dòng)力和需要。

初中化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)15

課題研究已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間了，回顧本次研究之路，感覺(jué)

既充實(shí)又有實(shí)效。“在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題中研究，在研究

中成長(zhǎng)”是我這次最大的體會(huì)。

一、注重學(xué)習(xí)，注重過(guò)程

課題研究中過(guò)程，這我的感受，我努力的研究，體味到研究

的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的知識(shí)，我經(jīng)常研讀相

關(guān)的理論書籍，我認(rèn)識(shí)到；教師要客觀的把握學(xué)生層次，必須深

入地了解學(xué)生，研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、熱點(diǎn)、心理傾

向、知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力進(jìn)行分層教學(xué)。運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教

學(xué)，使各類學(xué)生各有所獲，是學(xué)生的興趣和自信心都得到提高，

讓學(xué)生能體會(huì)到成功的喜悅，在不斷的獲取成功和遞進(jìn)中得到輕

松、預(yù)約、滿足的心理體驗(yàn)，激發(fā)再次成功的欲望。從而增強(qiáng)學(xué)

習(xí)化學(xué)的興趣和信心，切實(shí)提高化學(xué)課堂的有效性。

二、積極參與，勇于實(shí)踐

平時(shí)不管多忙，多累，我都要認(rèn)真按時(shí)的完成我課題研究的

各項(xiàng)人為。尤其是針對(duì)其中的’問(wèn)題研究，我總是進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)

與思考，力求在實(shí)踐探索中找到答案。首先深入的了解學(xué)生，了

解學(xué)生的現(xiàn)狀，分層分類的進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)的布置；其次我精心

的設(shè)計(jì)教學(xué)的導(dǎo)入及課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

興趣，使其能全身心的投入課堂；再次在課堂上要對(duì)學(xué)生回答問(wèn)

題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的肯定和表?yè)P(yáng)，常用“很好”、“真棒”、

“好極了”，但對(duì)于那些很少回答問(wèn)題，且回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤的

同學(xué)，對(duì)這些學(xué)生我投出期待的眼神，鼓勵(lì)他們“你先坐下，我

們聽聽別人的意見，好嗎？”，真正的使學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)；最后

在對(duì)待作業(yè)練習(xí)時(shí)必須進(jìn)行精選，少做題，擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，注重

練習(xí)作業(yè)與中考的聯(lián)系，注重質(zhì)量而并不追求數(shù)量。我真切的感

受到課題研究必須實(shí)施崽子啊的研究，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。

三、樂(lè)于嘗試、重在實(shí)效

通過(guò)本次研究，讓我感受到作為一名教師的樂(lè)趣，也調(diào)到了

我參與教科研的積極性。我積極的參加研討活動(dòng)，利用一切機(jī)會(huì)

和同事們交流，進(jìn)行思維的碰撞，尋求大家的幫助和支持。同時(shí)

我更認(rèn)真的備課，不斷嚴(yán)格要求自己，用心得理念和方法上好每

一節(jié)課，充分的利用好教學(xué)案，努力提高化學(xué)課堂的有效性。隨

著課題研究的深入，我感受到自己在慢慢地成長(zhǎng)著，進(jìn)步著。同

時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足，尤其是理論知識(shí)的匱乏，制約

著我研究進(jìn)一步的深入開展，影響著教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻

提醒著我要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，以期獲得更大進(jìn)步。

總之，我必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與同事之間的交流，不斷

改進(jìn)自己的業(yè)務(wù)水平和能力，改進(jìn)自己教學(xué)方法，努力推進(jìn)課題

研究的進(jìn)行，通過(guò)這一段時(shí)間課題研究的實(shí)施，也更加堅(jiān)定了我

搞好本次課題研究的信心和熱情，我一定要將本次課題研究開展

的更好，更扎實(shí)。初中化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)16

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的基

礎(chǔ)自然科學(xué)。它來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，了解化學(xué)變化的原理，

就可以說(shuō)明生活和生產(chǎn)中的一些化學(xué)現(xiàn)豫，并且控制這些變化向

對(duì)人類有利的方向發(fā)展，這就需要不斷搞好化學(xué)教學(xué)工作。就此

談?wù)勗诮虒W(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)：

一、有關(guān)化學(xué)概念的教學(xué)

化學(xué)概念是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言高度概括出來(lái)的，常包括定義、原

理、反應(yīng)規(guī)律等。其中每一個(gè)字、每一句話、每一個(gè)注釋都是經(jīng)

過(guò)認(rèn)真推敲并有其特定的意義，以保證概念的完整性和科學(xué)性。

在初中化學(xué)教材中，基本概念幾乎每節(jié)都有，而化學(xué)概念是

學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，準(zhǔn)確地理解概念對(duì)于學(xué)好化學(xué)是

十分重要的。初中學(xué)生的閱讀和理解能力都比較差，因此，教師

在教學(xué)過(guò)程中講清概念，把好這一關(guān)是非常重要和必要的。例如：

元素的概念很抽緣：元素是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）

的一類原子的總稱。在講解這一概念時(shí)，為講清元素是一類原子

的總稱，是一個(gè)宏觀概念，也是它的外延。可運(yùn)用關(guān)系類比，幫

助學(xué)生理解概念。如：用世界上的人種（黃色人種、黑色人種、

白色人種）來(lái)類比“一類”，還可用基元色（紅、黃、蘭）來(lái)形象

說(shuō)明“一類”。

二、教學(xué)中教師的心理?yè)Q位

教師通過(guò)心理?yè)Q位能求得與學(xué)生思維上的同步和心理上的共

鳴，使教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化。想學(xué)生之所想，想學(xué)生之所難，想學(xué)

生之所疑，想學(xué)生之所錯(cuò)，想學(xué)生之所樂(lè)，想學(xué)生之所忘。課堂

是師生共同表演的舞臺(tái)，必須引導(dǎo)學(xué)生情不自禁地加入到這種表

演中來(lái)。教師要深入學(xué)生角色，成為學(xué)生的化身，體察他們的困

難，然后幫助他們實(shí)現(xiàn)由難到易的轉(zhuǎn)化。高明的教師必須想到學(xué)

生的愛好、興趣和渴望成功的心理，想學(xué)生之所樂(lè)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)

學(xué)科的基礎(chǔ)，教學(xué)中應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生

的興趣。凡可做的實(shí)驗(yàn)盡量做，可讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生動(dòng)手。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親眼觀察到色彩斑瀾的化學(xué)現(xiàn)象，好奇心得到滿足,

求知欲望更烈，會(huì)透過(guò)現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的本質(zhì)，去探索物質(zhì)

變化的規(guī)律。

三、在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意思路教學(xué)

聽課時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)教師的講授