統(tǒng)編版小學語文三年級上冊10《在牛肚子里旅行》第一課時（教案）

/一、教學目標1.知識與技能：認識“咱、偷”等13個生字，會寫“肚、應”等9個字，會寫“大腸、屎尿”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會青頭和紅頭對話時心情的變化。2.過程與方法：通過朗讀、討論、想象等方式，理解課文內容，感受童話的趣味。3.情感態(tài)度與價值觀：懂得遇到困難時，要沉著冷靜，運用智慧，勇敢面對。二、教學內容1.朗讀課文，理解課文內容。2.學習生字詞，積累好詞好句。3.體會青頭和紅頭對話時心情的變化，感受童話的趣味。4.討論遇到困難時，如何運用智慧，勇敢面對。三、教學重點與難點1.教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會青頭和紅頭對話時心情的變化。2.教學難點：感受童話的趣味，懂得遇到困難時，要沉著冷靜，運用智慧，勇敢面對。四、教具與學具準備1.教具：課件、黑板、粉筆。2.學具：語文書、筆記本、字典。五、教學過程1.導入新課（1）同學們，你們聽說過在牛肚子里旅行的故事嗎？今天我們就來學習一篇童話故事《在牛肚子里旅行》。（2）板書課題，齊讀課題。2.朗讀課文，整體感知（1）學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（2）指名朗讀課文，檢查字音、停頓、語氣等。（3）提問：課文講了一件什么事？3.學習生字詞（1）學生自學生字詞，組內交流。（2）教師檢查并指導學生書寫生字詞。（3）積累好詞好句。4.精讀課文，深入理解（1）朗讀課文，體會青頭和紅頭對話時心情的變化。（2）討論：遇到困難時，如何運用智慧，勇敢面對？（3）小組合作，創(chuàng)編童話故事。5.總結全文，情感升華（1）提問：這個故事給你留下了什么印象？（2）引導學生總結：遇到困難時，要沉著冷靜，運用智慧，勇敢面對。六、板書設計1.在牛肚子里旅行2.主要內容：牛肚子里旅行3.教學重點：青頭和紅頭對話心情變化4.教學難點：遇到困難時，沉著冷靜，運用智慧，勇敢面對七、作業(yè)設計1.家庭作業(yè)：熟讀課文，積累好詞好句。2.拓展作業(yè)：創(chuàng)編一個童話故事，下節(jié)課分享。八、課后反思1.教學目標是否達成，教學內容是否合適。2.教學方法是否有效，教學過程是否順暢。3.學生參與度如何，課堂氛圍是否活躍。4.對教學效果進行評估，為下一課時做好準備。重點關注的細節(jié)是“教學過程”中的“精讀課文，深入理解”部分。這一部分是教學過程中的關鍵環(huán)節(jié)，涉及學生對課文內容的深入理解、情感體驗和思維拓展。以下是對這一重點細節(jié)的詳細補充和說明：一、精讀課文，深入理解1.朗讀課文，體會情感變化在學生自由朗讀課文并整體感知故事內容之后，教師應引導學生進行精讀。精讀的目的是讓學生深入體會課文中的情感變化，特別是青頭和紅頭在牛肚子里的對話。教師可以提出問題，如：“紅頭在牛肚子里的時候，心情有哪些變化？”“青頭是怎樣安慰紅頭的？”通過這些問題，引導學生關注課文中的情感線索，理解角色心理。2.討論交流，分享感受在學生精讀并體會情感變化之后，教師應組織學生進行討論交流。學生可以分享自己對于故事情節(jié)、角色性格、情感變化等方面的理解和感受。教師應鼓勵學生大膽表達，尊重每個學生的獨特體驗，同時引導學生在交流中深化對課文內容的理解。3.角色扮演，體驗情感為了進一步深化學生對課文情感的理解，教師可以組織學生進行角色扮演。學生可以選擇自己喜歡的角色，通過朗讀或表演的方式，將角色的情感變化展現出來。角色扮演不僅能夠增強學生對課文內容的記憶，還能夠讓學生更加直觀地感受到角色的情感波動，從而加深對課文的理解。4.思維拓展，創(chuàng)意表達在深入理解課文內容的基礎上，教師應引導學生進行思維拓展。例如，可以提出問題：“如果你是紅頭，在牛肚子里會想什么？”“如果你是青頭，你會怎樣安慰紅頭？”這樣的問題可以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵他們用自己的語言表達對故事的理解和感受。同時，教師還可以引導學生將故事與現實生活聯系起來，思考在現實生活中遇到困難時應該如何應對。二、教學策略與技巧1.引導性問題設計在進行精讀時，教師設計的問題應具有引導性，能夠引導學生關注課文中的關鍵信息，如情感變化、角色關系等。同時，問題應具有一定的開放性，鼓勵學生進行個性化解讀和創(chuàng)造性思考。2.情境創(chuàng)設教師可以通過圖片、音樂、視頻等多種手段，創(chuàng)設與課文內容相關的情境，幫助學生更好地沉浸在故事中，體驗角色的情感變化。3.互動式教學在討論交流和角色扮演環(huán)節(jié)，教師應采用互動式教學，鼓勵學生積極參與，充分表達自己的觀點和感受。教師應扮演引導者和參與者的角色，與學生共同構建課堂。4.反饋與評價在學生分享感受和創(chuàng)意表達時，教師應及時給予反饋和評價。反饋應具有針對性和建設性，既能夠肯定學生的優(yōu)點，又能夠指出改進的方向。同時，教師還應鼓勵學生相互評價，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。三、教學評估與反思1.學生參與度在精讀課文的環(huán)節(jié)中，教師應關注學生的參與度，確保每個學生都有機會參與到討論交流和角色扮演中。教師可以通過觀察學生的表現、聽取學生的發(fā)言等方式，評估學生的參與情況。2.學生理解程度教師應通過學生的回答、表演和創(chuàng)意表達，評估他們對課文內容的理解程度。同時，教師還可以通過課后作業(yè)和測驗等方式，進一步了解學生的掌握情況。3.教學效果教師應根據學生的反饋和表現，評估教學效果。如果發(fā)現學生在某些方面理解不夠深入，教師可以在下一課時進行針對性的復習和鞏固。4.教學反思課后，教師應進行教學反思，思考教學過程中的成功之處和需要改進的地方。教師可以根據學生的反饋和自己的觀察，調整教學策略和方法，以提高教學效果。通過精讀課文，深入理解故事內容，學生不僅能夠掌握語文知識，還能夠在情感和思維上得到提升。教師應在這一環(huán)節(jié)投入更多的時間和精力，采用多種教學策略和技巧，確保學生能夠在愉快的氛圍中學習，從而達到教學目標。在精讀課文的過程中，教師需要采取一系列策略來確保學生能夠深入理解課文內容，這些策略包括但不限于：1.文本細讀：教師應引導學生關注課文中的細節(jié)，如作者的用詞選擇、句式結構、段落劃分等，這些都是傳達情感和意義的重要元素。通過細讀，學生能夠更好地理解作者的意圖和文本的深層含義。2.情感體驗：教師可以設計一些活動，如情感朗讀、情感繪畫等，讓學生通過不同的方式表達對文本情感的理解。這樣的體驗式學習能夠幫助學生更直觀地感受到文本中的情感變化。3.思維導圖：使用思維導圖可以幫助學生整理和可視化文本信息，理清故事脈絡，理解人物關系，以及追蹤情節(jié)發(fā)展。這種圖形化的學習方法有助于提高學生的邏輯思維和綜合分析能力。4.批判性思維：教師應鼓勵學生提出問題，對文本內容進行質疑和討論。這種批判性思維能力的培養(yǎng)對于學生的長期學習和發(fā)展至關重要。5.跨學科學習：如果可能，教師可以將課文內容與其他學科知識相結合，如科學、歷史、藝術等，以豐富學生的學習體驗，并幫助他們從不同角度理解文本。6.反饋與修正：在學生分享自己的理解和觀點時，教師應及時提供反饋，幫助學生修正錯誤理解，深化正確認識。同時，教師也應鼓勵學生之間的相互反饋，以促進他們的交流和合作。7.個性化學習：教師應認識到每個學生的學習風格和能力水平不同，因此應提供個性化的學習支持，如為不同學生設計不同難度的討論問題或作業(yè)任務。8.持續(xù)性評估：精讀理解是一個持續(xù)的