【湖南S縣留守兒童情況探究3800字（論文）】

湖南S縣留守兒童情況研究目錄TOC\o"1-2"\h\u23599湖南S縣留守兒童情況研究 128723摘要 15645引言 14479一、留守兒童親子關(guān)系現(xiàn)狀 224598二、留守兒童親子關(guān)系疏離問題探析 222973（一）湖南S縣留守兒童親子關(guān)系疏離的表現(xiàn) 21015（二）留守兒童親子關(guān)系疏離的原因 310604三、探析發(fā)展型社會(huì)政策對(duì)農(nóng)村留守兒童親子關(guān)系疏離問題的解決路徑 320369（一）發(fā)展型社會(huì)政策基本理念 320677（二）社會(huì)政策與留守兒童的適用性 43247（三）支持家庭的社會(huì)政策 42835總結(jié) 426479參考文獻(xiàn) 5摘要隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的如火如荼，城市化建設(shè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，為了獲取更多的經(jīng)濟(jì)收益，提高生活水平，農(nóng)村居民踴躍加入城市建設(shè)隊(duì)伍中，將子女留在農(nóng)村生活和學(xué)習(xí)，留守兒童成為社會(huì)的一個(gè)特殊群體。其親子關(guān)系問題需要各方面引起重視。本文首先采用了文獻(xiàn)研究法、無結(jié)構(gòu)訪談法等方法從親子關(guān)系調(diào)查了湖南S縣留守兒童親子關(guān)系的現(xiàn)狀，進(jìn)而對(duì)留守兒童親子關(guān)系問題進(jìn)行了探討，分析得出留守兒童親子關(guān)系問題產(chǎn)生的原因，然后根據(jù)社工活動(dòng)介入農(nóng)村留守兒童親子關(guān)系疏離個(gè)案，構(gòu)建小組工作介入，探究展型社會(huì)政策對(duì)農(nóng)村留守兒童親子關(guān)系疏離問題的解決路徑，有效改善親子關(guān)系，促進(jìn)社會(huì)和諧。關(guān)鍵詞：社會(huì)工作；親子關(guān)系；留守兒童引言隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的大幅度增長(zhǎng)，國(guó)家政府和教育部門對(duì)留守兒童的教育問題引起了關(guān)注和重視，并頒布了相關(guān)的政策條令，對(duì)未來農(nóng)村的教育建設(shè)投入的人力物力都非常大，但城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀依然存在。農(nóng)村兒童步入小學(xué)時(shí)期，是身體成長(zhǎng)和心理健康的重要階段，父母對(duì)于孩子的未來發(fā)展會(huì)產(chǎn)生多重影響，留守問題的出現(xiàn)使得親子溝通出現(xiàn)多重障礙。農(nóng)村學(xué)校教育中要以留守兒童的親子溝通為核心開展研究，并通過多個(gè)渠道健全農(nóng)村兒童的身心健康，為培養(yǎng)優(yōu)秀的下一代，打下良好的基礎(chǔ)。一、留守兒童親子關(guān)系現(xiàn)狀改革開放以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平快速增長(zhǎng)，社會(huì)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)體系產(chǎn)生了翻天覆地的變化，為農(nóng)村群體提供了更多的就業(yè)崗位，使農(nóng)村家庭的生活面貌有了很大的改善，大部分年輕群體背井離鄉(xiāng)，在大城市尋求謀生之路。在這種情況下，城市流動(dòng)人口數(shù)量迅速增多，由于長(zhǎng)期在城市拼搏發(fā)展，積累了相對(duì)應(yīng)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，選擇在城市安家落戶的農(nóng)村人員占據(jù)多數(shù)，使流動(dòng)人口的分散化特點(diǎn)，逐漸轉(zhuǎn)換為家庭化，并對(duì)城市的工作崗位以及居住環(huán)境有著較強(qiáng)的依賴性。流動(dòng)人口的流動(dòng)性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一個(gè)是在城市獲得穩(wěn)定的發(fā)展以后，將留守在農(nóng)村的子女帶到城市中生活。第二個(gè)是在城市工作多年后，遇到合適的結(jié)婚對(duì)象并組建家庭，孩子出生于自身工作的城市。農(nóng)村留守兒童父母的受教育程度偏低，對(duì)孩子的教育方式有著明顯的差異，在教育方面，更加傾向于放縱和散漫，還會(huì)因?yàn)闇贤ú患皶r(shí)而引發(fā)各種矛盾，除此之外，還由于自身文化水平的不足，對(duì)孩子的教育和學(xué)習(xí)起不到輔導(dǎo)作用，無法引導(dǎo)孩子身心健康的共同發(fā)展。在留守兒童的生活環(huán)境里，父母要與子女之間保持有效的溝通，解決孩子在生活中面臨的困難，及時(shí)了解孩子的內(nèi)心想法，對(duì)孩子提出來的疑問作出詳細(xì)的解答，建立良性的親子關(guān)系，營(yíng)造和諧的家庭氛圍。同時(shí)，留守兒童作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的一類社會(huì)問題，留守兒童的成長(zhǎng)不僅關(guān)乎每個(gè)家庭健康和諧，同時(shí)對(duì)社會(huì)未來的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生多重影響，而留守問題作為一個(gè)社會(huì)問題，我們并沒有足夠的外部經(jīng)驗(yàn)可借鑒，所以我們必須從留守兒童的現(xiàn)狀分析入手，探索其在親子溝通和心理健康方面可能出現(xiàn)的各類問題，并進(jìn)行積極而有效的干預(yù)，這對(duì)于青少年的教育具有十分重要的意義。二、留守兒童親子關(guān)系疏離問題探析（一）湖南S縣留守兒童親子關(guān)系疏離的表現(xiàn)湖南S縣留守兒童在與父母進(jìn)行溝通時(shí)，面對(duì)面溝通非常少，所以他們的溝通幾乎靠電話、手機(jī)等通訊設(shè)備來完成，還有很多時(shí)候是通過其他監(jiān)護(hù)人來間接轉(zhuǎn)達(dá)。這就使得留守兒童在與父母溝通方面，語言表達(dá)的積極性相對(duì)比較欠缺。尤其是隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間以來與父母溝通都比較少，所以很多高年級(jí)學(xué)生與父母溝通的欲望會(huì)越來越低，即使在與父母面對(duì)面溝通時(shí)，表達(dá)的欲望也不是非常強(qiáng)烈，學(xué)生的話語相對(duì)比較少。到了高年級(jí)階段，學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)一些生理上的變化，對(duì)異性的好奇心增加，與父母溝通交流的欲望會(huì)越來越低，而且還會(huì)希望脫離父母的束縛，尋求自我的獨(dú)立。（二）留守兒童親子關(guān)系疏離的原因湖南S縣的留守兒童在與人溝通的過程中存在心理焦慮的問題，在與人溝通的過程中，他們不同程度存在焦慮語、話語不多、表達(dá)意識(shí)不強(qiáng)等問題。不僅與父母存在這樣的問題，與老師和同學(xué)也出現(xiàn)了這樣的問題。留守兒童在心理方面相對(duì)比較早熟。很多留守兒童，尤其是大多數(shù)單親家庭的留守兒童，相對(duì)來講比較敏感和早熟。他們非常珍惜身邊的親人，也非常珍惜朋友與自己之間的感情。他們?cè)谛睦砩蠈?duì)外界比較依賴，同時(shí)又比較害怕失去。他們渴望穩(wěn)定的朋友關(guān)系，當(dāng)朋友與自己關(guān)系出現(xiàn)問題時(shí)，他們迫切希望通過一些措施來穩(wěn)定這一關(guān)系。因此，在人際交往過程中，留守兒童存在一定的人際補(bǔ)償心理，他們迫切希望通過一些物質(zhì)來維持這段穩(wěn)定關(guān)系，這就是他們?cè)谂c人交往時(shí)，不能以平等的心態(tài)與人積極溝通。除此之外，國(guó)家對(duì)于農(nóng)村教育的投入力量非常多，但是由于觀念影響，很多學(xué)校只注重對(duì)學(xué)生的文化教育，在心理方面的教育和干預(yù)開展力度并不是很大。研究農(nóng)村留守兒童的親子溝通及心理缺陷問題，可以為農(nóng)村心理健康教育提供一個(gè)方向，讓教師將更多的目光關(guān)注到留守兒童的健康成長(zhǎng)。尤其是隔代培養(yǎng)過程中可能出現(xiàn)的一些親子溝通障礙，可以更好地充實(shí)學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容，從而全方位保證農(nóng)村兒童的健康成長(zhǎng)。三、探析發(fā)展型社會(huì)政策對(duì)農(nóng)村留守兒童親子關(guān)系疏離問題的解決路徑（一）發(fā)展型社會(huì)政策基本理念德國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家瓦格納首次提出了發(fā)展型社會(huì)政策這一概念，并做出相關(guān)定義，視之為財(cái)產(chǎn)調(diào)節(jié)的手段，用于解決與勞動(dòng)所得不匹配的相關(guān)問題，演變到如今包括社會(huì)保障、醫(yī)療衛(wèi)生、公共服務(wù)、住房福利、文化教育、人口政策、食品安全、城市規(guī)劃等各個(gè)政策方面的“積極的福利政策”，其核心是注重社會(huì)資本和人力資本的投資，注重長(zhǎng)期的協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策和社會(huì)政策甚至其他各方面政策互相融合、互相促進(jìn)的理想狀態(tài)。（二）社會(huì)政策與留守兒童的適用性從社會(huì)發(fā)展上來看，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變動(dòng)、人們福利意識(shí)的改變，這些問題的出現(xiàn)體現(xiàn)出我們目前的發(fā)展是短期發(fā)展，缺少可持續(xù)性，而這些社會(huì)問題要想得到良好的解決就需要發(fā)展型社會(huì)政策。從政策推行上來看，我國(guó)政府和領(lǐng)導(dǎo)人都十分注重民生、發(fā)展問題，這就為發(fā)展型社會(huì)政策在我國(guó)的實(shí)施提供了良好的基礎(chǔ)。作為一項(xiàng)全國(guó)性、社會(huì)性的政策安排，發(fā)展型社會(huì)政策要想在實(shí)施過程中順利進(jìn)行，要想取得預(yù)期的目標(biāo)和理想的效果，就要得到政府的支持。只有得到政府的充分干預(yù)，才能使發(fā)展型社會(huì)政策在實(shí)施過程中不只停留在表面，真正發(fā)揮社會(huì)政策的發(fā)展功能和調(diào)節(jié)功能，改善留守兒童親子關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)的發(fā)展。（三）支持家庭的社會(huì)政策隨著社會(huì)科學(xué)發(fā)展觀的建立和實(shí)施，在政府制定的相關(guān)政策中，福利形態(tài)更加側(cè)重于社會(huì)生活中的弱勢(shì)群體，將需要經(jīng)濟(jì)救助的貧困人員，放置于首要的扶持位置，并會(huì)繼續(xù)出臺(tái)相關(guān)的社會(huì)政策。為了緩和社會(huì)矛盾，解決留守兒童親子關(guān)系問題，要改變傳統(tǒng)的各自為政的教育方式，針對(duì)留守兒童的教育現(xiàn)狀，充分發(fā)揮好家校合作的優(yōu)勢(shì)，集合多方力量參與到對(duì)留守兒童的教育和關(guān)懷活動(dòng)中來。父母、監(jiān)護(hù)人、教師都要積極承擔(dān)起與留守兒童溝通的責(zé)任，了解他們學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)過程中的一些困惑，并給予他們情感的慰藉，逐步消除留守兒童可能產(chǎn)生的孤僻感和消極情緒，鼓勵(lì)他們積極溝通，可以更好地改善留守兒童的心理缺陷，使留守兒童的心理獲得良好發(fā)展。另外，一些社會(huì)因素，如村委會(huì)、農(nóng)家書屋等，也要參與到對(duì)留守兒童的關(guān)懷和教育行動(dòng)中來，為留守兒童的健康成長(zhǎng)多方助力。總結(jié)留守兒童是社會(huì)的一分子，同時(shí)更承載著祖國(guó)的未來，對(duì)他們進(jìn)行積極地關(guān)懷和教育，就是為社會(huì)的未來更好地發(fā)展播散更多希望。因此，家長(zhǎng)、學(xué)校及全社會(huì)都要積極參與進(jìn)來，關(guān)懷留守兒童，教育留守兒童，構(gòu)建溫馨和諧社會(huì)大環(huán)境。號(hào)召教育部門和其他單位重視留守兒童的教育問題，并實(shí)施一對(duì)一的教育方案，滿足留守兒童對(duì)家庭溫暖的渴望，要將這種關(guān)系長(zhǎng)期維持，才能前效改善和解決親子關(guān)系中存在的問題和矛盾。除此之外，還要對(duì)留守兒童的身心健康加強(qiáng)引導(dǎo)，根據(jù)對(duì)留守兒童的面部表情以及行為語言進(jìn)行揣摩和分析，如若出現(xiàn)人際焦慮、沖動(dòng)思想等，及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)。目前，我國(guó)對(duì)留守兒童的教育缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，因此，深入研究農(nóng)村留守兒童親子溝通及心理缺陷的關(guān)系，可以讓我們從更加細(xì)致的角度了解農(nóng)村留守兒童的健康問題，進(jìn)而構(gòu)建起更加科學(xué)合理的教育制度，完善我國(guó)心理健康教育的機(jī)制，推進(jìn)立德樹人理念的深度落實(shí)。農(nóng)村人員在城市工作時(shí)，大多數(shù)是以電話或視頻跟孩子溝通，并會(huì)刻意壓制自身對(duì)孩子的想念，只有在春節(jié)期間才會(huì)抽出時(shí)間陪同孩子，但大多數(shù)家長(zhǎng)也只會(huì)以購(gòu)物的方式討孩子歡心。作者為農(nóng)村子女的父母提出了以下建議，在陪同孩子的基礎(chǔ)上，要主動(dòng)與孩子進(jìn)行溝通，建立親密的親子關(guān)系，站在孩子的角度思考問題，并能夠以孩子的視角去發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，引起孩子的高度認(rèn)可和情感共鳴，構(gòu)建和諧親密的自然情感。參考文獻(xiàn)[1]方麗君.社會(huì)工作介入農(nóng)村留守兒童親子關(guān)系