體育賦能班級管理

［摘要］本文站在體育的視角，運用體育管理的模式并結(jié)合體育學(xué)科的特點，探索班級管理策略，拓展班級管理思路，形成可操作的、帶有體育特點的帶班策略，以供班主任同仁參考。［關(guān)鍵詞］體育育人；班級管理；帶班方略班集體的構(gòu)成、發(fā)展、定型需要家庭、學(xué)校、社會等多方面因素協(xié)調(diào)配合，作為班級的管理者和引路人，班主任決定了班級的起點。建班初期，班主任需要了解班級生源所處的地域文化、家庭經(jīng)濟(jì)情況、父母受教育程度、學(xué)校的辦學(xué)理念等因素，也要了解新建班級中學(xué)生的涵養(yǎng)、特質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣等現(xiàn)狀，在短時間內(nèi)摸清班級情況，并及時調(diào)整帶班育人的步伐。2019年6月23日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，提出要堅持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育。體育老師擔(dān)任班主任的班級，班級管理有其獨特的元素。一、育人理念：健身“育心”，體育“育人”解決班級管理問題的過程就是對學(xué)生進(jìn)行成長教育的過程。教育不是培養(yǎng)只會考試，只能成功不能失敗，只會逃避、自卑，沉浸在虛擬世界中的“人”，而應(yīng)該培養(yǎng)“健康的人”，即有正確的人生觀、價值觀，有夢想、有追求、有擔(dān)當(dāng)?shù)男乱淮鐣髁x建設(shè)者和接班人。站在體育的視角，筆者借助體育的管理策略、育人價值、運動項目特點等改善班級管理問題，立足培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作等綜合能力，以及面對困難、永不言敗的優(yōu)良品質(zhì)，加強(qiáng)班級建設(shè)。二、班級學(xué)情分析（一）學(xué)生基本情況青浦區(qū)珠溪中學(xué)八（3）班是典型的上海市城鄉(xiāng)接合部學(xué)校的初中班級，全班共32人：上海市戶籍23人，非滬籍9人（來自全國6個省市）；父母受教育程度普遍不高。入校建班時，全班學(xué)生行為習(xí)慣、文化成績等綜合能力參差不齊，學(xué)生的興趣特長較為單一。（二）班級問題及特點在班級組建后的一段時間里，筆者通過日常觀察和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，來自家庭教育的問題主要表現(xiàn)為：（1）被家庭溺愛：學(xué)生以自我為中心，不顧及他人感受，較為自私，沒有團(tuán)隊榮譽(yù)意識；（2）被家庭打擊：學(xué)生膽怯，遇到困難容易退縮，不自信；（3）家長放任不管：學(xué)生沒有規(guī)則意識，缺乏自我約束力。學(xué)生的個體問題主要表現(xiàn)為：（1）存在自卑心理；（2）缺少成功的體驗；（3）沒有規(guī)則意識；（4）面對新環(huán)境感到恐懼等。以上這些問題如果不及時干預(yù)解決，對于班級的后續(xù)發(fā)展與學(xué)生成長都會產(chǎn)生很大的影響。這些問題還可能隨著學(xué)生年齡的增長而被放大，不利于青少年核心素養(yǎng)的形成和全面發(fā)展。三、班級發(fā)展目標(biāo)基于班級情況，對照國家青少年核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求和班級育人理念，筆者制定了班級發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)有紀(jì)律、會合作、有歸屬的青少年；培養(yǎng)敢吃苦、不怕困難、敢于挑戰(zhàn)的青少年；培養(yǎng)愛自己、愛生活、愛國家的青少年（詳見表1）。四、帶班策略探究就班級管理初期存在的問題，筆者以師生談心交流、家訪、與任課教師探討等形式展開問題調(diào)查，客觀、全面、深入地了解每一個學(xué)生的問題、現(xiàn)狀并分析原因，通過家校溝通、班級自治、目標(biāo)達(dá)成等措施管理班級。（一）家校溝通——“沖冠”雛形針對建班初期的學(xué)生問題，可以體育為媒介進(jìn)行家校溝通，具體做法為：以每人在校每天一打卡、居家每天一練習(xí)、每周親子一互動等形式，制定相應(yīng)的規(guī)則和要求，開展為期一學(xué)期的運動項目（詳見表2）。通過以上實踐發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生中出現(xiàn)的問題，體育單項運動能夠幫助學(xué)生樹立自信心，體育親子互動活動能夠增進(jìn)親子情感，體育運動規(guī)則能夠很好地完成“規(guī)則”教育，體育運動也能夠凝聚家、校、科任教師之間的合力，共促學(xué)生成長。此外，滬籍與非滬籍學(xué)生的班級組合，呈現(xiàn)出來的各種差異是班級管理的問題源頭。除了父母受教育情況和教育理念存在差異外，客觀上存在的差異也影響著班級管理。初建班級呈現(xiàn)的問題應(yīng)該尋找到一個合理的突破口，盡管問題的根源不盡相同，但可以通過體育運動來打破僵局。體育運動可以讓同伴之間有共同的話題，讓大家敞開心扉交流，加深彼此的了解，使得同學(xué)之間更加團(tuán)結(jié)。初建班級最大的障礙是建設(shè)班級文化。對于這樣一個不同地域組合的班級，確定怎樣的班級文化，并讓班級文化走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生接受班級、融入其中、愛上集體，是非常重要的事。為此，在建班后，結(jié)合學(xué)生的自身特點，我們初步確定了班級文化基調(diào)——沖擊自己心中冠軍的班級文化。（二）班級自治——“沖冠”管理“沖冠”不僅僅是在運動項目中努力獲得獎牌，也可以是設(shè)置一個目標(biāo)，然后不斷超越自我的一個過程；可以是自身某一種不良的習(xí)慣或惰性心理等導(dǎo)致的問題通過自己的努力有所改善；也可以是文化成績以外的一次進(jìn)步、一次突破。“沖冠”應(yīng)該是盡自己最大的努力成為自己想象中那個優(yōu)秀的自己的過程。每一個學(xué)生內(nèi)心的冠軍只有一個，擁有冠軍就要在一個“沖冠”的環(huán)境中實施行動。為此，班級中“沖冠”的管理模式是全體學(xué)生共同參與、共同制定、共同完成相應(yīng)的任務(wù)和目標(biāo)，并且共同執(zhí)行（詳見表3）。管理崗位升級的原則是將班級還給學(xué)生，讓學(xué)生成為班級真正的主人。班規(guī)的制定是在集體共同努力的前提條件下去實施，在實施的過程中不斷調(diào)整、不斷完善，最后形成一套有效的、符合班級實際情況的班級管理模式。（三）目標(biāo)達(dá)成——“沖冠”會議班級在前進(jìn)的過程中，會出現(xiàn)各種各樣的意見和聲音，當(dāng)遇到班級成員之間出現(xiàn)分歧時，班會是最好的解決途徑，這一過程能夠充分體現(xiàn)班級的民主。對于班級近期既定的階段性目標(biāo)要有正向性的反饋和行動，班級中的每一個角色分工與任務(wù)有差異，但所有的目標(biāo)都必須統(tǒng)一。例如，校運動會前，關(guān)于怎樣取得更好的名次需要討論相關(guān)的參賽策略，如運動員的挑選、運動員的訓(xùn)練、運動員的準(zhǔn)備與比賽等，每一個團(tuán)隊都在為這一次活動付出行動。再如，期末考試前，開展班級考試誓師大會，大家集中分析班級的成績現(xiàn)狀，結(jié)合科任教師的建議制定前期的復(fù)習(xí)計劃，達(dá)成共識，形成策略，完善班級結(jié)對、同伴互助等監(jiān)督機(jī)制，沖擊文化成績的“冠軍”（詳見表4）。五、班級管理特色形成班級議事機(jī)制。在體育賦能班級管理的過程中，班級學(xué)生遇到困難和問題都是民主協(xié)商解決，不能解決的問題上報班主任，形成相應(yīng)的策略和應(yīng)對機(jī)制。這一過程對于班級小干部的培養(yǎng)與鍛煉效果良好，對于學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺的學(xué)生提出建議和引領(lǐng)性綱領(lǐng)，對于個人與集體的關(guān)系均衡問題，達(dá)成了團(tuán)隊利益大于個人利益的共識，實現(xiàn)個人夢想與團(tuán)隊夢想的有機(jī)結(jié)合（見圖1）。六、班級管理成效（一）身心健康習(xí)慣的養(yǎng)成班級經(jīng)過一年的成長與發(fā)展，初步形成了以體育為建班元素的班級文化。學(xué)生面對困難的態(tài)度和行為均有明顯改善，班級同學(xué)之間更加團(tuán)結(jié)，關(guān)系更加融洽，已形成班級特有的活動特色。在一學(xué)年的干預(yù)中，每一位學(xué)生都制定了初中生涯規(guī)劃，明確了自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)。線下學(xué)習(xí)期間，大家養(yǎng)成的每天運動的習(xí)慣延續(xù)到了疫情期間線上居家學(xué)習(xí)中，學(xué)生與家長的親子互動交流達(dá)到100%，學(xué)生的心理焦慮等問題得到有效緩解，班級處于良性、健康的發(fā)展軌道上。（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)化成績不是衡量學(xué)生綜合能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，卻是學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。成績受諸多因素的干擾，班級在不要求學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生綜合能力主要指標(biāo)的驅(qū)使下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性在提升，內(nèi)驅(qū)力在加強(qiáng)，期末學(xué)習(xí)成績也有明顯的提升。此外，學(xué)生參與班級集體活動的積極性有所提升，參與頻次也在增加。（三）自信心的提升借助體育的育人功能，教師要及時給予學(xué)生肯定和