課改背景下課堂教學(xué)研究的新取向省公開課一等獎全國示范課微課金獎

課改背景下

課堂教學(xué)研究新取向?qū)幉ㄊ薪炭扑蚝ｑZ

第1頁研究關(guān)注點：應(yīng)該是回歸課堂教學(xué)研究起點：是課堂教學(xué)中生成或可能生成問題研究目標：是教師將先進教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)自覺行為研究過程：應(yīng)成為教師不停反思、自省、歸納總結(jié)和自我發(fā)展提升過程。第2頁關(guān)鍵詞一：動靜結(jié)合

新課程標準，十分提倡學(xué)生動手實踐，自主探索與合作交流學(xué)習(xí)方式，認為學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑，主動和富有個性過程。第3頁讓學(xué)生“動”起來是改革一個目標，但光“動”起來是遠遠不夠。

帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)、認知上沖突、內(nèi)心震撼和無言感動?！皠印薄办o”結(jié)合，“活而不亂”才是新課程提倡下課堂教學(xué)追求理想目標。第4頁關(guān)鍵詞二：文理滲透

“人文精神”在理科教學(xué)中滲透，“科學(xué)素養(yǎng)”在文科教學(xué)中滲透，是新課程理念下廣大教師刻意追求“時尚”。課堂上，師生間平等對話，民主協(xié)商，教學(xué)相長。教師不但關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，更尊重學(xué)生個性，寬容、善待學(xué)生錯誤，還學(xué)生身體自由、時間自由、空間自由、心靈自由。第5頁

“人文精神”和“科學(xué)素養(yǎng)”滲透應(yīng)該是自然流露和水到渠成展示。若想依賴“人文精神”和“科學(xué)素養(yǎng)”滲透來讓教學(xué)閃光、生色和出彩，那就必定會掩蓋學(xué)科本質(zhì)，減弱了學(xué)科本身魅力。第6頁關(guān)鍵詞三：雙腦并用

計算機多媒體輔助教學(xué)，作為當(dāng)代化教學(xué)伎倆，已逐步成為當(dāng)前教學(xué)技術(shù)伎倆主流之一。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜表現(xiàn)形式，良好地改進了認知環(huán)境，大大增強了學(xué)生對抽象事物與過程了解和感受。第7頁

多媒體輔助教學(xué)它不但是藝術(shù)，更主要是科學(xué)。教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)需要選擇適當(dāng)媒體讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機配合，“和平共處”。在“電腦”打開同時，千萬別把“人腦”關(guān)上。第8頁關(guān)鍵詞四：自主學(xué)習(xí)

由老師提出一個問題----學(xué)生自習(xí)----老師提問----學(xué)生回答----老師評價。自主學(xué)習(xí)概念了解,大致分三類。

第一個觀點認為自主學(xué)習(xí)是一個學(xué)習(xí)模式或?qū)W習(xí)方式。認為自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰自己學(xué)習(xí),是與他主學(xué)習(xí)相對立一個學(xué)習(xí)方式。

第二種觀點認為自主學(xué)習(xí)是一個主動、建構(gòu)性學(xué)習(xí),學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標,監(jiān)視、調(diào)控由目標和情境特征引導(dǎo)和約束認知、動機和行為。.

第三種觀,主張從縱向和橫向兩個維度來定義自主學(xué)習(xí)。第9頁在課堂教學(xué)中怎樣表達自主學(xué)習(xí)呢？

第一，問題必須是由學(xué)生提出來或問題是學(xué)生自己問題（過去、現(xiàn)在或未來面臨這么問題），即問題物主身份。

第二，學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標、結(jié)果評價必須有選擇性。第三，評價主體應(yīng)該是學(xué)生，而不是老師。第10頁

古人云：教無定法！

不一樣學(xué)生，不一樣老師，不一樣教材，不一樣課題，豈能用一個固定教學(xué)模式來衡量是否已經(jīng)做到“以學(xué)生為本”呢？第11頁課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。