參考答案《幼兒心理學基礎(chǔ)習題冊》

第第節(jié)

幼理知心及幼兒心學一名解釋人們在生活實踐與周圍環(huán)境、事相互作用必然有這樣或那樣主觀活動和行為表現(xiàn)這就是人的心理象，也稱心理活，簡稱心理。幼兒心理學是研幼兒期心理發(fā)展律和特點的科學二單選擇1.A2.B3.A4.D5.B6.B7.D8.C9.C10.C三填題1.心理活動過程個性心理2.認知、情緒和感3.個性心理、個心理特征四判題

4.客觀現(xiàn)實

5.特點1.√

2.×

3.×

4.√

5.√五簡題（1）心理是人腦機能（2）心理是人腦對客觀實的反映（3）人的心理具有主觀能動（1）有助于形成學幼兒觀（2）有助于我們走幼兒的內(nèi)心世界3）有助于我們做好兒教育工作（4有助于們?yōu)閮喊l(fā)展提供更加合的環(huán)境六案分析心理是人對客現(xiàn)實反映。了人并不味著就了人心理象，人的心理現(xiàn)象并是人腦所固有的心理活作為人腦的機能其容反映的是客觀現(xiàn)實們的心理活總是圍繞著我周圍的環(huán)境與生這些客觀現(xiàn)實而開，有客觀現(xiàn)實人腦就不能產(chǎn)生理因為狼孩的成長過程脫離人類社會，所以就不能有人的心理現(xiàn)。第節(jié)

幼心理發(fā)展影素一名解釋1.生理成熟指有機體長發(fā)育在某一時所達到的程度即該時期的生理解剖特點和水平。環(huán)境是指個體體一切能影響其身發(fā)展的因素有自然環(huán)和社會環(huán)境兩種。教育是由教育者照一定的教育目來對環(huán)境影響加選擇組織成一定的教育內(nèi)容（包教材、設備等且采取一定的育方法，來對幼心理施行的有系統(tǒng)的影。二單選擇1.A2.A3.B4.D5.A6.B7.D8.C9.B10.B三填題1.遺傳2.社會因3.自然環(huán)境四判題

4.教育

5.新的需要舊的心理水或狀態(tài)1.×

2.×

3.√

4.√

5.×五簡題1.（1）生物因素①遺傳因素②生理因素（2）社會素：①環(huán)境②教育（1）遺是心理發(fā)展物質(zhì)前（2遺傳質(zhì)的個別差異幼兒心理發(fā)展的個別差異提了最初的可能性3.（1）環(huán)境和教使遺傳所提供的理發(fā)展的可能性變現(xiàn)實。（2）環(huán)境和教育約個體心理發(fā)展的平和方向。4.幼兒心理的內(nèi)矛盾可以概括為的需要和舊的心水平或狀態(tài)兩個面新的需要總否定著已有的心水平或狀態(tài)即有的心理發(fā)展水或狀態(tài)無法滿足日益增的需要必須提高現(xiàn)有的心理平去滿足新的要適應環(huán)境。教育的任務就是據(jù)幼兒已有的心水平或狀態(tài)提恰當?shù)囊蠹ぐl(fā)幼兒新的需要，使兒產(chǎn)生新的矛盾動，從而促進其理發(fā)展。六案分析兒童的發(fā)展必須備的客觀條件是腦和周圍現(xiàn)實方面遺傳因和生理成熟是影響兒心理的生物因素傳提供人類心理發(fā)展最基本的自然物前提也奠定兒心理發(fā)展個別差的最初基礎(chǔ)生成熟是指機體生的程度或水平即生理發(fā)雖然遺傳素質(zhì)遺傳程序制約著童的生理成熟成熟并不由遺傳絕對決二者之間是辯統(tǒng)一的關(guān)系另一方面環(huán)境和教育是影響兒童發(fā)展的社會素社會因素使傳所提供的心理展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)是制約兒童心理發(fā)的水平和方向的要因素?？梢娺z和境的影響不可。第節(jié)

幼心理發(fā)的段性一名解釋幼兒心理發(fā)展的齡特征是指幼兒每個年齡階段中成并表現(xiàn)出來的一般的、典型的本質(zhì)的心理活動某年期童某識為敏學來易，錯過這個時期學則發(fā)生困難，甚影響終生，這一時期就兒心的展關(guān)鍵。二單選擇1.A2.B3.C4.D5.C6.C7.A8.B9.C10.C三填題1.幼兒期、3～6、0～62.穩(wěn)定性、可變性3.洛倫茲4.梭利、九身體運、手的動作四判題1.×

2.×

3.√

4.×

5.×五簡題（1）行為具有強的情緒性（2）愛模仿（3）思維行動（4）思維缺乏可逆性（5）象力開始發(fā)展（1）愛玩、會玩活潑好動（2）思維的具體形性（3）規(guī)則意識剛剛萌芽，是非觀念模糊（4）開始接受任務（1）愛學、好問有極強的求知欲望2）抽象概括能開始發(fā)展（3）個性初具雛形（）開始掌握認知法（1）語敏感期（0～歲2）秩序敏感期（2～歲3）敏感（～歲（4）對細微事物感趣的敏期（1.5～歲）作敏（0～歲社規(guī)范敏（2.5～歲書寫感（3.5～4.5歲8）閱讀敏感期4.5～5.5歲9）文化敏感期（6～歲）六案分析寶寶的為說明其處于秩序敏感期兒對秩序的感常表現(xiàn)在對順序生活慣、所有物的要求上幼兒序的敏感期呈現(xiàn)旋式上升的三個階段第一個階段為了秩序的破壞而哭鬧秩序一旦恢復就會安下來第二階段為了維護秩序而說不自我意識開始萌第三階段為了維護秩序而執(zhí)拗，一切要重新。這種程序和秩進入幼兒內(nèi)心，為兒最初的邏輯。2.家和，意觀察幼兒的序讓兒自的進幫助幼兒順利渡秩序的敏感期樣可使幼兒可使輯思維能力得到發(fā)生活秩序化，守規(guī)。第第節(jié)

幼注注一名解釋注意是心理活動一定對象的指向集中。無意注意也稱不意注意是指沒有預定的目的也不需要意志努的注意。有意注意也稱隨注意，這一種有預定目的必要時需要一定意努力的注意。有意后注意又稱意后注意是在有意注意的基上發(fā)展起來的是一種有自覺目的，但需要意志努力的意，是一種更為級的注意。二單選擇1.A2.C3.B4.A5.B6.A7.C8.A9.A10.C三填題1.指向性、集中2.指向性3.中性4.不隨意注意、隨注意5.注意四判題1.√

2.×

3.×

4.×

5.√五簡題（1）無意注意（2）有意注（3）有意后注（1刺的①激強物之間的對③激活動和變化（2人的主觀狀態(tài)①需要和興趣②情緒和神狀態(tài)（1動的直是培養(yǎng)有注意的關(guān)鍵）動的熟練和系統(tǒng)化。（1）適應性運動2）無關(guān)運動的停止（3）呼吸的化（1）注意不是一獨立的心理過程。（2）任心理動的始和進都離開注，注意隨并證著理過程的順利行。意使理活動于一積極態(tài)，能提高理活的效率。事實上也并不存離開心理活動的純的注意人們注意什么的時候總是看它、聽它、記或想它。離開心過程，也就談不注意了。第節(jié)

幼注意的培一名解釋1.的性注持種上事種上間。2.的又意圍在時能楚握的。3.注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)任務主動及時地把注意從一個對象轉(zhuǎn)換另外一個對象上。4.注意的分配是人們在同時進行種或兩種以上活時能夠把注意指向不同對象。二單選擇1.B2.D3.B4.B5.D6.A7.C8.D9.C10.A三填題1.注意的分散

2.無意注意、有注意

3.游戲

4.直接興趣、間接興5.有意注意四判題1.×

2.√

3.×

4.×

5.√五簡題（1）幼兒的無意意占優(yōu)勢（2）幼兒的有意注逐漸發(fā)展（1）注意的穩(wěn)定（2）注意的廣度（3）注意的轉(zhuǎn)（4）注意的分配3.（）止幼的分散2的教學3使幼兒充分理解活動的的（4）合組織活（5）培養(yǎng)兒的間興趣6）游戲和動中培養(yǎng)幼堅強意志抗干擾力（7）靈地交互用無注意有意注意（8）注意幼兒個性差異（9）對幼兒進行當?shù)墓膭睿?刺激的2為幼兒創(chuàng)設、和諧的境（3）制定合理的作息度（1）同性質(zhì)的活動搭得應該合適2）幼活動要豐富多彩，游戲為主（3）為幼選擇適宜的教學容六案分析這位老師在上課遇到這樣的問題主要原因是沒有考慮到兒注意穩(wěn)定性的特點。具體包括以下幾：（1）單的活不利維持幼注意穩(wěn)定。在小兒童課上盡管老師為自己的示表演做了精心準但是兒童卻只觀看脫離了自的實際活動，所以很難持其注意的穩(wěn)定。（2）活的難與注的穩(wěn)定也有切關(guān)。讓中兒童太陽這種活動的難度遠遠于這個年齡段兒的心理發(fā)展水平以也很難維持他們的意。（3）雖老師體的間安排合兒年特征，根據(jù)驗研，在良好的教育環(huán)境3歲幼兒只能集注意3~5分鐘4歲幼兒只能集中注10分鐘，所以例子的老師很難使這小班、中班幼兒時間保持注意。3.針對上述情況這位老師可以從下幾個方面入手（1）老應適減少純的演活動時間并且要此同安排些兒童自身參與的活。比如在演示過中請兒童進行模，問并請兒答等。（2免幼兒從事難度過的活動動難應稍高于兒童原的水平。比如在要求孩子畫太陽之前談話象一在燦爛陽光下的生場景等，然后再通過畫畫以表現(xiàn)。第第節(jié)

幼感感和知覺概一名解釋感覺是指人腦對接作用于感覺器的客觀事物的個屬性的反映。知覺是指人腦對接作用于感覺器的事物整體的反。物體知覺就是對的知覺對自然界中機械、物、化、生種現(xiàn)象的知覺。社會知覺就是對的知覺，對由人社會實踐所構(gòu)成社會現(xiàn)象的知覺二單選擇1.A2.D4.B5.C6.B7.D8.A9.C10.C三填題1.外部感覺、內(nèi)感覺

2.運動覺、機體

3.感覺的對比、先后比、同時對比4.知識經(jīng)驗四判題

5.視知覺1.√

2.√

3.×

4.×

5.√五簡題（1）覺的相互作用2）覺的適（3）覺的對（4感受的發(fā)展與補償（5）聯(lián)（1）覺的選擇性（2知覺的整體性3）覺的理解性（）知覺的恒常性六論題1.區(qū)別：感覺介于心理和生理間的活動，的產(chǎn)生主要通過覺器官的生理活動程，及客刺激的理特，相的客觀激會起相的感覺。而知覺則是純粹心理活動的產(chǎn)生是感覺的基礎(chǔ)上對體的各種屬性加綜合和解釋的心活動過程，處處現(xiàn)出人的主觀因的參與。2.聯(lián)：和的緊密聯(lián)系，們是于過的階都是對事物的直反映感覺是知覺的基礎(chǔ)而知覺則是感覺的深和發(fā)展對某個物體感覺到個別屬性越豐富越精確對該事物的知覺也就完整越正確。第節(jié)

幼感知覺的展一名解釋視覺敏銳度是指兒分辨細小物體遠距離物體的細部分的能力也就是人通常所稱的力?！笆切╇m對所話不，全是，常常能根據(jù)說話的面部表情嘴的動作及當時說的情境正確地到別人所說的內(nèi)容。3.方位知覺是指物體的空間關(guān)系自己的身體在空所處位置的知覺4.時間知覺是指對客觀現(xiàn)象的延性、順序性和速的反映。二單選擇1.A、2.D3.C4.D5.C6.C7.B8.C9.A10.D三填題1.52.絕對感受

3.差別感受性

4.圓形

5.觸覺四判題1.×

2.×

3.×

4.√

5.√五簡題1.（1）幼兒初期能初步辨認基本，但在辨認混合色近似色時，往往較困難也難以說出顏色的正確名幼兒中期大多數(shù)幼兒已能區(qū)分本色與近似色能夠經(jīng)常地說出基本的名稱幼兒晚期幼兒不能認識顏色圖時還運用各色顏料調(diào)需要的顏色能經(jīng)常正確地說顏色名稱。2.3歲幼兒能辨別下4歲幼兒開始辨別前后5歲始能以自身為中辨別左右，歲能較輕松辨別上下前后4個方位，以左右方位的相對來辨別左右仍感到困。3.幼兒初期能正掌握圓形正方形、角形長方形；幼中晚期又增加了半圓形和梯形在教師的指導下幼兒還能適辨認菱形平行四邊形和橢圓形。4.（）班幼具有了時間概念，往與他們生活活動相聯(lián)系中班幼可以正確理解昨天今天、明天也會運用晨、上等詞是對于較遠時間前天天就不是很理解以結(jié)合具體的情。（3）大幼兒始能別前天后天能分上午、午，道星幾，但對于更短的或遠的時間觀念就很難分清六案分析這樣做是合理的視覺聽覺動覺等相同活動有助于兒對物體的空間知覺的理解特別是在視覺手的觸覺動覺的協(xié)同活動中兒對幾何圖形的知覺最,可多認識物體一地用視覺或觸覺會造成覺錯誤率的提高。第節(jié)

幼感知覺的性兒育一名解釋在知覺過程中人總是根據(jù)以往的識、驗來理解當前的覺對象，并用詞把它標志出，這是知覺的理性。知覺的恒常性是當知覺的客觀條在一定范圍內(nèi)改時我們的知覺映象在相當程度上保持著它的穩(wěn)定。觀種的有比久覺，覺級形態(tài)，是人從現(xiàn)實中獲感性認識的主動極的活動形式。二單選擇1.B2.C3.B4.C6.B7.C8.C10.B三填題1.適中

2.聽覺感受性

3.講解

4.感知

5.目的性四判題1.√

2.√

3.×

4.×

5.√五簡題（1目的性加（2持續(xù)性延（3細致性增（4概括性提（5）觀察方法的形成（1讓幼兒明確察目的和任（2在觀察中培養(yǎng)幼兒概括（3）讓幼兒掌握正確觀察方法（4）調(diào)動幼兒的多感官參與觀察活六論題1.對象與背景的別越大，象越容易從背景區(qū)別出來，之，對象則易消失在背景之根據(jù)這個規(guī)律教師的板書掛圖和實驗演示應當突出重點加強對象與背景差別對教材的重點部分應使用粗線條粗體字或彩色筆，教學指示棒直觀教具的顏色要接近。2.在定的上，活動的刺易知為。據(jù)規(guī)教師應當盡量多利用活動模型活動玩具以及燈錄像等使幼兒獲得清的知覺。3.在視覺刺激中凡是距離上接近或形態(tài)相似的各部分容組成知覺的對象在聽覺上刺激物各部分在時上的組合“時距的接近也我們分出知覺對象的重要件根據(jù)這個規(guī)教師在繪掛圖時為了突出需要觀察的對象或部分周最好不好附加類的線條或圖形意拉開距離或加不同的色彩教師講課的聲調(diào)應有揚頓挫如果教師的講課平鋪直敘很少變化毫無停頓之處，幼聽起來就不容易住重點。七、案例分析題1.幼兒期童對世界的認識處感性認識階段兒是借助于色狀、聲音和動作來認世界的。利用感覺規(guī)律組織教學可以提高教學效果2.在固定不變的景上，活的刺激物容易被兒知覺為對象根據(jù)這個規(guī)律師應當量多地利用活動模仿玩例中教師利用了動玩”和“魚、像等，使幼兒獲清晰的知覺。3.根據(jù)感知覺規(guī)理論。刺物本身的結(jié)構(gòu)常是分出對象的重條件；在聽覺上刺激物各部分在時間上組即“時距的接近也是我們分出知對象的重要條。所，正本案例教師做的樣，教講課聲調(diào)揚頓挫、語言繪聲繪色如果教師的講課平直敘很少變化毫無停頓之處幼兒聽起來就不容易抓住點。4.根據(jù)感覺的對規(guī)律，微的聲音可以提高覺感受性，以，這位教在講課的同時，以相關(guān)輕音樂的法是適當?shù)模@使幼兒看得更清楚5.這位教師實際做到了言語和直材料的結(jié)合。根感知覺規(guī)律理論詞的作用可以使幼兒覺的效果大大提，從而使幼兒更好理解學習材料。第第節(jié)

幼記記一名解釋記憶是以識記、持、再認和回憶再現(xiàn)）的方式對驗的反映。表象是保持在記中的客觀事物的象即感知過的事物不面前時而在腦中再現(xiàn)出來的象?！坝洃浕貪q象指學習某種材料后相隔段時間所測量到保持量，比學習后立即測到的保持量要高遺是記材不認憶者誤認憶。二單選擇1.D2.A3.C4.A5.C6.B7.B8.D9.B10.D三填題1.事物形象

2.概括性、可操作性

3.遺覺4.永久性、暫時四判題

5.艾賓浩斯、先后慢1.×

2.√

3.√

4.×

5.√五簡題1.（1）根據(jù)記憶內(nèi)容分類：形象憶、情緒記憶、邏記憶、運動記憶（2）根據(jù)記憶保時間長短分類：瞬時記憶短時記憶、長時憶（3）根據(jù)信息加和存儲內(nèi)容的不同類：陳述性記憶、程序性記憶2.（1記憶的敏捷性2）憶的持久性（）記的正確（4）記憶的備性第節(jié)

幼記憶的特和一名解釋無意記憶是指沒自覺的記憶目的任務，不需定的記憶方法也不需要特殊的意志努的記憶。有意記憶是指具自覺的記憶目的需要一定的記憶法，要意志努力的記憶。機械記憶是在不解材料的意義的況下，只根材料的表現(xiàn)形式采用簡單重復的方法行的一種記憶。意是材意和關(guān)運關(guān)進一記。二單選擇1.B2.B3.D4.C6.B7.B8.D10.C三填題1.無意

2.方法

3.形象、語詞

4.有意

5.復習四判題1.×

2.√

3.×

4.×

5.√五簡題1.（1）無意記憶主，有意記憶逐發(fā)展（2）記憶具有明顯的形象性（3）機械記憶多意義記憶（4）記憶精確性差2.（1）教內(nèi)容要具體生動，識記料要形象而富有趣性2幫助幼兒理解記憶材料，高意義記憶水平（3）調(diào)動幼的多種感參與過程（4向幼兒提出明確具體的記憶任務5）合理地組織幼兒復習六論題1.人們學習后遺的速度是先快后，忘的量是先多后少在平時的教學中我們要掌握這規(guī)律，幫助兒復習時要及時開始的復習次數(shù)多些，每次間隔要短些以后次數(shù)可以逐減少，間隔也可逐漸延長。2.注意復習的方，宜采用單調(diào)長時間的反復刺，應在幼兒情緒穩(wěn)定時，采用多種趣的方法進行。利用講故事、念歌猜謎語、活動、做游戲以及比賽動散步與郊游動和日常生活活等這樣不僅可使幼兒在輕松愉快的情狀況下很快地固掌握所學的知與技能而且可激發(fā)幼兒的記憶興趣，高幼兒學習的積性。七案分析1.在個期兒的無意記憶，響兒識憶素客觀事物的性質(zhì)客事物與幼兒主體關(guān)系幼兒認知活的主要對象或活所追求的事物；動中感官參加的量以及活動的動等。2.幼兒對看到的個電視廣告的廣詞記憶效果較好因為幼兒對廣告詞的記憶是一種無意憶電視畫面具有具體動形象的特點給予幼兒視覺聽覺等多種感官刺廣告詞的簡明言符合兒的興趣和需要很容易成為兒童無意記憶的對，而教師要求記的任務屬于有意憶。第第節(jié)

幼想想一名解釋．想象是在人腦對已有表象進行工改造而創(chuàng)造新像的過程。．無意象是沒預的目的意圖在一的刺激響下不由主地創(chuàng)造新形象的過的想象。．有意想象是按一定的目的，自地創(chuàng)造出新形象過程的想象。．再造象是根語的描述圖樣圖符號等意，腦中造出相應的新形象的程。．創(chuàng)造象是指據(jù)定的目和任，不賴現(xiàn)存描述獨立造新形象的過程。二單選擇1.B2.C3.B4.C6.A7.A8.C9.A10.D三填題1.無意想象

有想象

2.再造想象

創(chuàng)造象

腦皮層

4.想象5.1-2

動作語言四判題1.√

2.√

3.×

4.×

5.√五簡題1.（1）無意想象主導地位，有意象逐漸發(fā)展；再造想象占主導位，創(chuàng)造想象開發(fā)展；想象的內(nèi)容由貧、零碎逐漸向豐、完整發(fā)展。2.區(qū)：是象的是生已事物，是描述者知道而想著不知道的事物創(chuàng)想象出來的形象是有人都不知的甚至現(xiàn)實生活中不能存在的事物。此，創(chuàng)造想象比造象更復雜困難。聯(lián)系它們之間聯(lián)系表現(xiàn)在創(chuàng)造在再造的基礎(chǔ)上成的創(chuàng)造有再的因素。再造想象乏的人是不可能豐富的創(chuàng)造想象。3.（）知水制）象的影）象表力的局限。4.（）們的想象先常常沒有什么的，往界刺激直起，并隨外界刺激的變而變化。想象的主題也不定，常常受到興趣和情緒的影。想象的內(nèi)容零散無系統(tǒng)。以想象的過程為足。六案分析1.（）琪的行為明幼兒想象有以特點：仍以無意主，但是出現(xiàn)了有意成想象的目的計非常簡單因為她在拿起紙筆先自言自語說要畫小貓咪②想象內(nèi)容較以前富但仍然零碎因為她的繪畫作品中涉及了貓草地小花、小等較多內(nèi)容而相互之間缺乏體聯(lián)系③想象活動主題不太穩(wěn)定因為她在剛畫畫時候說要畫小貓又畫了兔又說像飛機，后來又想起還沒給小貓畫嘴胡子。（2）培幼兒有意象，成可以織幼進行各自由題的象活動啟發(fā)幼兒明確主準備有關(guān)材料如游戲中的玩具繪畫的材料等成人及時的語言提示于幼兒有意想象發(fā)展起重要作用2）幼兒象的突出的點是張）原是多面的①認知水平的限制如幼兒在畫一個小孩風箏時由于記憶中的形象較乏對事物的特征掌握不完只感知到其中些突出的特點即用手放風箏因此手就畫得很長②情緒對想象的影響自己喜歡的事往往畫得很大③想象表現(xiàn)能的局限風箏的小孩的繪畫得很長的因也可能是受表力的局限使畫面事實不符。第節(jié)

幼的培一單選擇1.C2.A3.A4.C6.B7.B8.A9.A10.A二填題1．陳鶴琴

2.想象

3.直覺靈感

4.想象

5.想象三判題1.×2.√3.√4.×5.√四簡題1）想象在幼兒學習中的作；想象在幼兒游戲的作用；想象的發(fā)展是幼創(chuàng)造思維發(fā)展的心。2動是培養(yǎng)幼兒象力的一個比較要的途徑編故事教師把故事的前部分講給幼兒聽讓幼兒去編故事結(jié)尾；讓幼兒“續(xù)編兒歌”來培養(yǎng)兒的想象力；通過“接”的游來發(fā)揮幼兒的想象，如高-高山-山林；通過一問一答的式，來發(fā)揮幼兒想像力。教師問：誰的嘴巴扁？幼兒答：鴨子的巴扁。3）幼兒常常把自己渴望得的東西說成已經(jīng)得；把希望發(fā)生的事當成已經(jīng)發(fā)生的情來描述；在加游或欣文藝作時，往身其境，自己作游中的角色，產(chǎn)生同樣情緒反應。五案分析（1）幼想象有夸性的特，表在：夸大事的某部分某種特征；②淆假象與真實原因：認知水平的限制②情緒的影響③幼兒想象表現(xiàn)能力的局。（2）案中的兒因喜歡聽典音，也崇拜音家，以夸地跟媽媽說天肖邦叔叔到我們幼兒來了還給我們彈鋼琴呢不是在謊，而是因為希能夠見到自己喜的人物，混淆了象與真實。第第節(jié)

幼思思一名解釋思維是人腦對客現(xiàn)實概括的和間的反映它反映的是事的本質(zhì)和事物間規(guī)律性的聯(lián)。直覺行動思維也叫直觀行動思維是指依靠對事物感知，依靠的動作來進行的思維具體形象思維又表象思維，是指靠事物的形象和象進行的思維。4.抽象邏輯思維映的是事物的本特征，是用概念通過判斷和推理進行的思維。二單選擇1.B2.C3.B4.A6.A7.A8.B9.B10.C三填題1.動作

2.皮亞杰、三山、自3.表象

4.本質(zhì)特征

5.抽象邏輯思維四判題1.×

2.×

3.×

4.×

5.×五簡題（1）概括性（2）間接性（1）直覺行動思（2）具體形象思維（3）抽象邏思維。（1）具體形象性）具有了進行初步抽象括的可能性。（1的思維行動思維，但開始出形象思形式。（2）幼中期維以體形象維為）幼兒維仍具體象思維為主，但開始現(xiàn)抽象邏輯思維萌芽。六案分析案例體現(xiàn)了幼兒思維發(fā)展具有具形象性的特點思維的內(nèi)容是具體的，依靠頭腦中的具形象和動作來思。老師在教學中應適合這一階段兒的思維特點多采用具形象的教具、生動形象語言動作來進行學。也可讓兒童據(jù)老的語描述作出相應的動作，一做動作一遍思考像，幫助兒童理領(lǐng)會教學內(nèi)容。第節(jié)

幼性維培一名解釋創(chuàng)造思是人們創(chuàng)造性地解問題與發(fā)明創(chuàng)造程的特有的思維動是一切具有新內(nèi)容的思維形的綜合是能夠生前所未有的思成果的特定范疇。2.智力是指一個人的識能力，括觀察力、憶力、注意、象力、思維能力以及語言達能力，其中思能力是核心。二單選擇1.A2.A3.B4.C5.B6.D7.D8.C9.D10.B三填題1.創(chuàng)造性思維

2.已知知識3.感

4.語言

5.思考、解決四判題1.√

2.×

3.×

4.×

5.√五簡題（1）流暢性（2）變通性（）獨特性（1的感性2發(fā)展幼兒的能力（3）教幼正確的思維方法（4激發(fā)幼兒的求知，保護幼兒的好奇六案分析小明父母的態(tài)度行動并不合適。兒童思維發(fā)展表在兩大方面：在思維方式上：直觀行動思維到體形象思維再到象邏輯思維。在思維工具上：直行動維階主要依感知動作行，在階段行動前缺乏思考與準備，言只是行動的總；具體形象思維依表象，在此階段兒童傾向于邊做說；抽邏輯維依的是語，兒往往了大班后才始在動之前用語言進行計和準備。案例中的小明只3歲零3個月思維仍然帶直觀行動階段的特所以表現(xiàn)為做事情之不愛思考的計劃性和目的性強是完全常的表現(xiàn)，家長不必為此煩和擔憂。3.在此建議小明父母不需要強求明每次都要想好再行動多提供豐富多彩的玩具和活材料創(chuàng)設寬松游戲環(huán)境讓幼在活動中發(fā)展感覺和動手能力相信隨著年齡的增長再加上家長的心引導小明將會逐漸養(yǎng)成在動前進行思考和劃的好習慣。第第節(jié)

幼言言一名解釋．語言一種會現(xiàn)，是一以詞基本位，以法為造規(guī)的符號系統(tǒng)。．語是一種心理現(xiàn)象，是把語言符號按語言的規(guī)則排列起表達具的內(nèi)容的。二單選擇1.C2.B3.A4.C5.A6.C7.C8.B9.A10.B三填題1.識字書寫

2.聽

說對話

獨白

3.隱蔽性

簡略性4.3-65.連詞四判題1.√

2.√

3.×

4.×

5.√五簡題1.（1）簡單發(fā)音階段（0~4個月兒可以發(fā)出a-a的聲音；連續(xù)發(fā)音階段個月兒開始連重復同一音節(jié)，現(xiàn)喃語聲；模仿發(fā)階段（個月兒始仿發(fā)音，出了不同節(jié)的練習發(fā)音。2.幼兒期，是兒童掌握詞匯最關(guān)鍵的期。在這個時期幼兒掌握的詞匯的數(shù)量和質(zhì)量都發(fā)很大的變化詞匯數(shù)量增加詞類范圍擴幼兒掌握各類詞的先后序為—動詞—形容詞—副詞匯內(nèi)容富、加深①幼兒掌握的每一個詞身的概括性逐漸增②幼兒掌握抽性概括性較高的詞匯數(shù)逐漸增加。六案分析1.自言自語是內(nèi)言語發(fā)展的初級態(tài)是在外部言語的基上由外部言語向內(nèi)部言語發(fā)的過渡形態(tài)自言自語既有外部言的特征即出聲，又有內(nèi)部言語的特自言語的形式①游戲語這種言語的特點是比較完整詳細有豐富的情感和現(xiàn)力兒童一邊做各種戲動作一邊說話用語言補充和富自的行。如強在一個器人后他會奮地著它說：你要動等命令，就打！②題語這語的點是比較簡短零碎，常在遇到問題或者困難時現(xiàn)，表現(xiàn)困惑懷疑驚喜等當幼兒找解決問題的辦法時也會用這種語表示所采取的法如強強搭積木時邊搭邊說這塊放在哪里呢…不對該這樣……這是么……就把它放在這里門吧……”自語是幼兒口語發(fā)展一種形態(tài)，成人要正確加以待不要斥責他阻止他而是應幫助和引導它發(fā)成真正的內(nèi)部言語。6-7歲兒童已經(jīng)能夠默默用內(nèi)部言語進行思，只是遇到困難才使用“問題言第節(jié)

幼言語的培一單選擇1.A2.C3.A6.D7.D10.A二填題1.口頭造句

2.社會化

3.消極

積極

4.首字發(fā)音困難

語詞重復5.聽說游戲復述故事三判題1．√

2.×

3.√

4.√5.×四簡題1.（）語與認知展的關(guān)系。幼兒語發(fā)展發(fā)展相互、共同發(fā)展。（2）言語與創(chuàng)造思維發(fā)展的關(guān)系。語的發(fā)展推動幼創(chuàng)造性思維的發(fā)展①言語發(fā)展致某些自造概念出現(xiàn)②言語發(fā)使幼兒創(chuàng)造性地用語言成為可能。言語發(fā)展與個性展的關(guān)系。幼兒通過言語觸摸知外部世界，對性格形成和發(fā)展來積極影響。言語發(fā)展與社會往能力發(fā)展的關(guān)。幼兒掌握言語過程，也是幼兒社會化的過程2.（1）培養(yǎng)幼兒確的發(fā)音；（2）豐富幼兒詞匯；（3）教會幼兒照漢語語法規(guī)則講話（4）培養(yǎng)幼兒口語表達能；（5）運勵法五案分析（1）三歲是童口的常見段，吃的因有些生理因，是更多的是心原因致。理原因一是話時于急噪激動緊張3、4歲的兒童急于想表自己的思想時易出現(xiàn)言語流節(jié)的障礙原因之是出于模仿。兒童期是模仿期，對他人吃出于好奇，就仿口吃。（2）矯口吃重要則是解緊張小華親采取笑甚打罵方法是錯誤的這不但不能矯正口吃反而會加劇童緊張心理導致兒童不愿說甚至形成孤僻等良個性成人在握了兒童心理發(fā)規(guī)律的基礎(chǔ)上時加以正確引導可以在和成人的話中學會慢慢地說手勢助語言來表達，問題就能夠解決第第節(jié)

幼情情情和情感概一名解釋1緒和情感是一個人客觀事物是否符自己需要時而產(chǎn)的態(tài)度體驗。2．理智是人智力動過程認識追求理的需是否足而生的情感體驗。．道德是一人依一定的德需和規(guī)評價自和他的言時所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗．美感是事物是符合個人審美需而產(chǎn)生的個人體。．挫折指在現(xiàn)社目的和人抱的過中，目活動到障或干擾，致使目的不實現(xiàn)，需要和愿不能滿足時的消情緒狀態(tài)。二單選擇1.D2.B3.A4.B5.A6.A7.C10.C三填題1境激

2.理智感

3.自然性

社會性

4.直接

5.情境性不穩(wěn)定性四判題1．×

2.×

3.√

4.√5.×五簡題1．心理防衛(wèi)機制要有積極的、消極和妥協(xié)的三種形。積的心自我衛(wèi)形式是對折的智性對行為主要升華和補償。消的心自我衛(wèi)形式是一非理的對抗為，要表為攻擊行為。攻擊行可分為直接攻擊轉(zhuǎn)向攻擊兩種。妥的心自我衛(wèi)形式是一采取衷的辦對待所遭的挫折，消除心理上平衡的形式，主有合理化和逃避種。2）情緒情感的區(qū)別①情由自性需要起，感則社會性需要引起②情緒是動物與人所有的情感則是人所獨有③情緒具體有不穩(wěn)定性，情感則相穩(wěn)定。（2）情與情之間聯(lián)系：方面情緒賴于情。情的各不同變化一般都受到經(jīng)形成的情感及特點的制約方面也依于情緒，人的情感總是在種不斷變動著的緒中得到自己的現(xiàn)開了具體的情緒程，人的情感及特點就不可能現(xiàn)地存在。六案分析引導兒童控制情的方法有多種。轉(zhuǎn)法。于小睡覺前吃糖不合要求，以使轉(zhuǎn)移的注意力的方法，兒的注意力是很容轉(zhuǎn)移的。冷法。子情十分激時，以采暫時不睬的法，子自己慢慢地會停止哭叫消法。孩子消極情可以用條反射消法。明媽的做法是不對的，這無異火上加油，使孩的情緒更加激化第節(jié)

幼情緒情感培一名解釋新就笑的反初的笑發(fā)性的，通嬰兒困倦時眠中發(fā)生，通常稱為內(nèi)源性的笑。母嬰依戀是在嬰兒同主要撫養(yǎng)著的廣泛接中在同母親最密切的情交流中，嬰兒與母之間逐漸建立起種特殊的社會性感聯(lián)結(jié)。二單選擇1.D2.A3.B4.A6.C7.D8.A9.B10.C三填題1．喜歡提問題

2.母嬰依戀

3.六、七個月

4.社會性微笑的出現(xiàn)

5.表情四判題1．√

2.√

3.×

4.×

5.√五簡題1）情緒和情感的動機作用（2）情緒和情感幼兒的人際交往有要作用；（3）情緒和情感兒童個性形成有重作用。2）幼兒的情感比較外露；幼兒的情感不穩(wěn)；幼兒的情感具有沖動性。3）對幼兒的消極情緒和情應及時引導；消除幼兒不良情，緩解情感壓力讓幼兒學會正確達情緒和情感。六案分析1.（1）情緒特點：情緒的易沖動性幼兒常常處于激狀態(tài)而且來勢強烈不能自制往往全身心都受到可遏制的威力所配材料中陽面對奶奶送他到兒園準備離開時，總是哭又鬧，體現(xiàn)了情緒的沖動性。情緒的不穩(wěn)定性嬰幼兒期的情緒非常不穩(wěn)定的容易變化表現(xiàn)為兩種對立的情緒在時間內(nèi)互相轉(zhuǎn)換材料中當奶奶的離開后陽陽很快就平下來興玩耍折返回來后陽立刻又哭起來明情緒的不穩(wěn)定性情緒的外露性嬰兒期的孩子不能意識到自情緒的外部表現(xiàn)他們的情緒完全表露在。材料中，陽陽情緒表現(xiàn)體現(xiàn)了情緒的外露性。（2奶沒有必要擔心陽的情緒是這階段幼兒情緒特的體現(xiàn)。②針對材料中的象，教師應做如引導：．營造良好的情環(huán)境，保持和諧氣氛并建立良好的子情和師生情。b．指導人控情緒并給幼以愉、穩(wěn)的情緒范和染，避免喜怒無常不過分溺愛也不吝惜愛當幼兒犯錯或鬧情緒時首先應克制自己的情緒，理智冷地對待每個幼兒情緒與態(tài)度。．取極育度定主多勵進；傾孩說話確運用暗示和強。．幼兒會控自己情緒，人可用轉(zhuǎn)法、冷法、退法幫助他們控制情緒。．過授運反、我服、想法調(diào)自的情現(xiàn)。第第節(jié)

幼意意一名解釋．意志自覺確定的，并據(jù)目來支調(diào)節(jié)自的行，克各種困難，從而實現(xiàn)的的心理過程。覺是指一個人在行中具有明確的目的識到動的社會意義，自覺調(diào)節(jié)行動的質(zhì)。．果斷是指個人于明辨非，時而理地采決定執(zhí)行定的品質(zhì)。．自制性是指一人善于控制自己情感，約束自己行的品質(zhì)。．堅持是指個人執(zhí)行決時，充沛精力和強的力，折不撓地克服重重困、堅持到底的品。二單選擇1.C2.C3.D4.D5.B6.B7.D8.A9.A10.B三填題1.準備階段

執(zhí)階

2.目性

方向

3.雙式

趨避

4.果斷性自制性

堅持性

5.趨避式?jīng)_突四判題1.√

2.√

3.×

4.√

5.×五簡題1.（1）目的性逐明確）堅持性不斷高）自制力逐增強。（1意志行動有明確的預定的意志行動以隨意運為基礎(chǔ)意志行動與克服難相聯(lián)系。第節(jié)

幼意志的培一單選擇1.C2.D3.C4.A5.B6.B7.A8.B9.B10.D二填題1.行動目的性

計劃性

2.游戲

3.切實可行

4.日常生活

5.講故事三判題1.√

2.×

3.×

4.√

5.×五簡題1.（）響一才與否，除智力外志力也很有時甚至起到?jīng)Q定作用進行早期教育時重視對幼兒意志的培養(yǎng)，使幼兒從小具有好的意志品質(zhì)，其將來成就的取，奠定良好的基礎(chǔ)2.（）定切實可的目標）提供困的機會）當養(yǎng)幼兒意志為幼樹立榜樣鼓勵幼兒好每一件事加強幼兒教師自身的行為修養(yǎng)。第第節(jié)

幼個個一名解釋個一個社會條的比較、具有一性的、穩(wěn)定的心理特征總和。個性的整體性是包含在人格中的各種心理特征此交織相互影響構(gòu)成了一個有機的體。個性的穩(wěn)定性是個體的人格特征有跨時間和空間一致性。二單選擇1.B2.D3.D4.B5.A6.B7.C8.D9.C10.B三填題1.個性傾向

個性心理特征2.需要與動機

志向

世界觀

3.安全需求尊重需求自我實現(xiàn)需求

4.氣質(zhì)

能力

5.兩歲左右

3-67歲

18歲左右四判題1.√

2.×

3.×

4.√

5.√五簡題（1）形成一個完的主觀世界；（2）心理活動獨性形成；（3）心理活動的極能動性開始形成第節(jié)

幼自意識展和培一名解釋自我意識是人對己和自己心理的識。自我體驗是體對自身的認識引發(fā)的內(nèi)心情感體驗。自我評價是觀自我對客觀自的認識與評價。自我監(jiān)控是己對自身行為與想言語的控制。二單選擇1.D2.A3.C4.C5.A6.D8.B9.B三填題1.自我評價2.獨性

堅持性

3.片面性

4.暗示

5.自我意識四判題1.√

2.×

3.√

4.×

5.√五簡題（1）自我感覺階段在出生后的一年中嬰兒還不能把自己和圍世界區(qū)分開來意識到自己的存往把身和周圍的東西作是同樣的物體。（2）自我認識發(fā)展：到嬰兒末，嬰兒逐漸開始認自己身體的各個分，逐漸把自己身體各部分和身體外物體區(qū)分開來我意識的萌芽到幼兒前期幼兒逐漸能意識到己身體的內(nèi)部狀幼兒在2-3歲時候掌握代詞“我兒童自我意識萌芽的重要標）自我意識各方面的發(fā)：到幼兒初期，幼兒開始現(xiàn)對自己內(nèi)心活的意識，常常表自己的主張。（1）幼兒自我評價常常依成人對自己的評價幼兒自我評價往帶有主觀情緒性）幼兒自我價具有籠統(tǒng)性、片性和表面性。六案分析兒童會說我”這是意識萌芽的重要征1歲前的兒童是有自我意識的不能把主同周圍的客體區(qū)開來自我意識真正出現(xiàn)是同兒言語的發(fā)展相聯(lián)系的兒學會正確使用我個詞時以說童的自我意識產(chǎn)了。第節(jié)

幼氣質(zhì)的展培一名解釋氣學素質(zhì)有，不依活目和內(nèi)容為典型的、穩(wěn)定的心理活動特征?！把诒巍毕笫侵敢蝗说臍赓|(zhì)類型并沒改變，但形了一種新的行為模式，表現(xiàn)了一不同于原來類型氣質(zhì)外貌。二單選擇1.C2.D3.C4.A5.B6.D7.D8.C9.A10.A三填題1.膽汁質(zhì)粘液、抑郁2.抑郁質(zhì)3.掩蔽希波克拉底5.速度靈活性四判題1.√

2.×

3.×

4.√

5.√五簡題1.（1）針對幼兒氣質(zhì)特點，采取宜的教育措施；（2）平等地關(guān)注同氣質(zhì)的幼兒。2.針對不同氣質(zhì)類型兒童的教育措施膽汁質(zhì)類型的兒：要培養(yǎng)勇于進、豪放的品質(zhì)，止任性、粗暴；多血質(zhì)類的兒：要養(yǎng)熱情朗的格及定的興，防粗枝葉、虎頭蛇尾；黏液質(zhì)類型的兒要培養(yǎng)積極探精神及踏實認真的特點防止墨守成規(guī)、謹小慎微；抑郁質(zhì)類型的兒：要培養(yǎng)機智、銳和自信心，防疑慮、孤獨。六案分析（1虎的氣質(zhì)類型屬于膽汁為膽汁質(zhì)的人特情感發(fā)生迅速、強烈、持，作的發(fā)也是迅速強烈、有屬于這一類型的人都熱情直爽精力旺盛脾氣急，境變化劇烈易感情，有外傾性小虎精力旺盛做事急躁馬虎，不如便大發(fā)脾氣隨意動手打人都是膽汁質(zhì)類型表的主要特征。（2）針膽汁的小，作為名教，應采用因施教方法切記不可過于急躁應該有耐心和愛心對待小虎發(fā)揮其長處引導其慢慢改善自己的缺點。①要經(jīng)常培養(yǎng)小氣質(zhì)特點中優(yōu)秀一面。鼓勵表揚小虎的秀品質(zhì)和長處精力旺盛正義感強如鼓勵小虎勇于進取豪放的品質(zhì)充分發(fā)揮其進取心強特點多給予表現(xiàn)自我的會讓小虎意識到自己的優(yōu)過師的強化作用小虎揮自己的特長強信心。②如果小虎出現(xiàn)力有耐心的況及時予以導止任性暴。在批評的時候要究分寸既要觸動思想有要避免觸怒他不要與其當眾正面沖突遇事“軟處理”理。導小虎高自力，其學會情緒松弛化解升華的法變?nèi)涡詾閯傄慊斆楣覍_動深情，做情緒的主。另讓小學習一應急理方。如離現(xiàn)場看三手表。逐漸培養(yǎng)小虎的心。③材料中小虎發(fā)氣后也非常后悔教應該抓住這一點進諄諄善誘平時給予小虎更多注，與家長及時通，保證家園教的一致性。小虎發(fā)完脾氣后的時候?qū)π』F(xiàn)出自己的關(guān)心安慰告訴他犯沒關(guān)系但要慢慢的改正平時著力培養(yǎng)小虎沉鎮(zhèn)靜耐心細致深思慎行的個性品質(zhì)。時與長及溝通小近期情況引導家進行確的庭教育，主動地和家長密配合實施教育計正確要求和教孩子創(chuàng)造條件幼兒園教育與家庭教育互促進鞏固教育成果對孩子的生活學習上的要求要家一致，給孩子明確生活準則，培養(yǎng)良好的習慣。④在幼兒園教育注意培養(yǎng)小虎的創(chuàng)造韌性決斷力行動力和表現(xiàn)力等多種優(yōu)良的質(zhì)特性。引導小虎勞逸結(jié)張馳有律培養(yǎng)其安靜而衡的學習習慣提高學習效率在日常生活中刻意地鍛煉小虎的斷力逐漸改變他氣質(zhì)中弱點確立目標然后向著這個目標前進增進小虎和同們的感情在伙伴們中間要學融入集體平等的對待每一個朋友慢慢的使小克服自己的弱點健康快樂地學習和成長。第節(jié)

幼性的發(fā)展養(yǎng)一名解釋性格指表現(xiàn)在人現(xiàn)實時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的態(tài)度和應的行為方式是具有核心意義的個心理特征。自制力是指幼兒制自己情緒和行的能力。二單選擇1.B2.D3.A4.B5.C6.C7.C8.C10.B三填題1.5～6歲

2.好沖動

3.知識經(jīng)驗貧乏

4.喜歡交往

5.合群性

自制力活動性四判題1.×

2.√

3.√

4.√

5.×五簡題（1）好奇心強；2）模仿性強；（3）活潑好動（4）喜歡交往（5）好沖動。（1）重視家庭因，發(fā)揮家長作用；重視在幼兒園的育；①在日常生活中強思想品德教育樹立良好的榜個別指導，因材施教。六案分析1.（1）案例中小友表現(xiàn)出好模仿性格特點。好模仿幼兒突出的性格特點。幼兒最喜模仿別人的動作行為。（2）本案例中教的做法欠妥，理由下：首先，模仿幼兒突出的性格特點幼兒好模仿的特點與以下因有關(guān)①和其能力發(fā)展有密切系②幼兒的模仿和他們的暗示性有關(guān)幼往往沒有主見常隨外界環(huán)境影而改變自己的意見受暗示性強③幼兒的好模仿也和其自心不足有關(guān)其次利用模仿作為一種教手段獲得良好成效有驗的教師特別意為幼兒樹立良好的榜樣，使幼在模仿中學習。本案例充分說明幼兒的受暗示性模仿性同時也說明老師決不能幼兒面前做出錯誤樣不能說反話否則將引起其不良的后果培養(yǎng)幼兒的認知分化能力和辨是非的能力加他們的自信心和立性將會使幼形成善于學習正確榜樣不去模仿不良行的性格特點和習否則其性將會向受暗示性強和缺乏信心的方向發(fā)展2.（1）膽怯行為成的原因。影響兒性格形成和發(fā)展因素主要有：①遺傳的作用人神經(jīng)系統(tǒng)類型在格形成中有一定作用人的氣質(zhì)響著性格特征的外部表研究還表明經(jīng)系統(tǒng)的某些遺特性可能影響到些性格的形成加速或延緩某些行為方式的產(chǎn)生和展②家庭影響家庭的教育態(tài)度和教育方式對童性格的形成與展有著直接的影作用研究證明父母育方式家庭生活氛圍和父母的性對兒童的性格形有明顯的影響還有家庭的政治經(jīng)濟地父母的文化素為人處世式兒童出生序等因素也潛移默化地影響著童性格特征的形與發(fā)展③幼兒教育的作用幼園的教育和教學對兒童格的形成起主導用社會環(huán)境的影響社會實踐活動的用。（2）幫助子克服膽怯，教應該耐心地幫助孩，使孩子會從教的話語中、行為中感到關(guān)愛和信任，對孩子消除自卑常重要。①我們要消除孩子的膽怯需多鼓勵孩子老師要多給那些膽怯的子必要的關(guān)懷開始孩子只要有一些進都要給予熱情真誠的鼓勵孩子最相信老師權(quán)威最相信老師的評價所以老師的幫助就非常重要而且老師經(jīng)常關(guān)注孩子在兒園的表現(xiàn)幫孩子重建自信主動叫他回答問題還要用贊賞默認的眼光看著他樣子在老師的不斷表揚和復鼓勵下生被認可接受的覺，增強了大聲講話信心有助于消除講話時的緊感從而克服膽②用多種方式引導孩子師要積極創(chuàng)造一輕松快的氛區(qū)域活動娃家等。在這種氛圍中孩子的個性可以盡展露也利于他講話笑鬧蹦跳無所顧忌還有利用色游戲能讓孩子理解自己在常生活中所能扮演角色因勢利導，避免用枯乏味的說教。③培養(yǎng)孩子的任心有利于克服怯行為。我們不必事事?lián)屧谧忧懊娌槐匕褌冋疹櫟脽o微不我們可以明白告訴孩子他們應負責的圍逐漸讓孩子負起一定的責任把責的接力棒傳到孩的手中，如：值生。第節(jié)

幼能力的展培一名解釋1．能力是接影響活動效，并使活動順利成的個性特征。2．一般力是指觀察，憶，思，想象等能力，通常也叫智力。3．特殊力是指人們從事特殊職業(yè)或?qū)I(yè)需的能力．再造力是在活中順利掌握人所累的知、技，并現(xiàn)成的模式進行活動能力。．創(chuàng)造力是在活中創(chuàng)造獨特、新的、有會價的產(chǎn)的能力。二單選擇1.A2.D3.C4.A6.C7.C8.D9.A三填題操作力

社交力

多元智能

3.18-24獨性

流暢5.卡特爾四判題1.√

2.√

3.×

4.√

5.√五簡題（1）力類型的差異能力發(fā)展水平的異能力發(fā)展早晚的差異。（1）正確了解幼能力的發(fā)展水平）激發(fā)幼兒活動興趣）注重知識的獲得和能的訓練）結(jié)合他個性品質(zhì)進行養(yǎng)。第

幼的社會性第節(jié)

幼社會性及發(fā)述一名解釋社會性指進行社交往、建人際關(guān)系，握和遵守行為準以及控制自身行為的特性。社展幼生中初會，簡社感，學習和扮演簡單社會角色，建立淺的人際關(guān)系的程。自我概念是個人自我的看法和認識，以及對自的評價。二單選擇1.C2.C3.A4.D5.C三填題1.獨立性果斷性

自制力2.道德認識

道德情感3.情緒性

不穩(wěn)定性

～32～45.社會交往四判題

道德品質(zhì)

社會適應能力1.×

2.×

3.√

4.√

5.√五簡題（1師對幼兒作出肯定評價兒會產(chǎn)生烈極的情