教科版小學二年級科學下冊教案（全冊）

教科版小學一年級下冊科學教學設(shè)計

第一單無磁鐵

第1課《磁鐵能吸別什么》教學設(shè)計

教學導航

【教材分析】

磁鐵很常見，在一些玩具里就能發(fā)現(xiàn)磁鐵的蹤影，一些學生可能還接觸過不

同形狀的磁鐵。對于磁鐵，學生有正確的認識：“磁鐵能吸住一些物體”“磁鐵與

磁鐵之間也會吸在一起，有時候會相互推開”。但是，學生對磁鐵只停留在“玩”

的階段，形成的相關(guān)認識是模糊的甚至是錯誤的。例如，很多學生認為“磁鐵能

吸大部分金屬”，這就需要我們組織主題明確、結(jié)構(gòu)嚴謹、體驗深刻的探究活動

來轉(zhuǎn)變其錯誤的前概念。

學生在本課先認識各種形狀的磁鐵；再經(jīng)歷“磁鐵能吸引什么樣的物體”的

探索活動，知道磁鐵能吸引鐵一類物體；最后利用磁鐵辨認有鐵的物質(zhì)，進一步

完善“磁鐵能吸引鐵一類的物體”這一科學概念，并感受科學探究的樂趣。單元

封面圖片是學生非常喜歡玩的磁鐵釣魚玩具，目的是讓學生通過對磁鐵游戲的回

想，說一說“磁鐵有哪些特點”“我們能用磁鐵做什么”，以喚起前概念，激發(fā)探

究磁鐵的興趣。

【學情分析】

知識基礎(chǔ)分析：二年級的學生幾乎都見過磁鐵，學生認識磁鐵幾乎都是從看

到磁鐵吸鐵現(xiàn)象開始的。在他們對磁鐵特殊性質(zhì)的自發(fā)認識中，印象最深的也是

磁鐵能吸鐵。但是有相當一部分學生對磁鐵能吸引什么，不能吸引什么認識上是

模糊的，有的學生可能認為磁鐵能吸引所有的金屬。

實驗技能分析：多數(shù)學生都饒有興趣地玩過磁鐵，并拿著磁鐵去吸引能一些

物體。通過將近一年的科學學習中，學生已經(jīng)初步掌握了一定的實驗技能，如小

組分工合作等。

【教學目標】

知識目標

1.磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。

2.磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

過程與方法

1.用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。

2.計實驗，研究磁鐵隔著一些物體能不能吸鐵。

3.用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。

情感態(tài)度價值觀

1.認真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。

2.體驗學習科學的樂趣，在科學學習中尊重他人意見，敢于提出不同見解,

樂于合作與交流。

【教學重點】

通過實驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。

【教學難點】

知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。

【教學準備】

分組材料：鐵釘、銅鑰匙、橡皮擦、木條、塑料杯、紙杯、鋁片、玻璃球、

布、鐵夾子、鐵片、螺絲釘、條形磁鐵、實驗記錄單。

教師材料：2枚1元硬幣、硬紙板、方形磁鐵、條形磁鐵、環(huán)形磁鐵、蹄形

磁鐵、球形磁鐵、橄欖形磁鐵、心形磁鐵、平板電腦。

【課時安排】

1課時

教學過程

一、聚焦：揭示課題

【材料準備：2枚1元硬幣、方形磁鐵、硬紙板】

1.出示2枚硬幣，想辦法讓兩枚硬幣立著堆疊，并立在硬紙板上。

2.學生上來嘗試。

3.教師演示：在硬紙板背面放方形磁鐵，硬幣立起來了。

4.思考：為什么老師可以做到？有什么秘密武器？

5.揭示課題：磁鐵能吸引什么

設(shè)計意圖：教學開始，創(chuàng)設(shè)類似魔術(shù)的情景，有利于調(diào)動學生的學習興趣，

激發(fā)學生進一步探究新知的欲望。兩枚硬幣怎么可以立在硬紙板上呢？它激起了

學生濃厚的探究興趣，從而順利的引出本堂課的研究對象一一磁鐵。

二、探索

（一）磁鐵能吸引什么物體

【材料準備：鐵釘、銅鑰匙、橡皮擦、木條、塑料杯、紙杯、鋁片、玻璃球、

布、回形針、鐵球、螺絲釘、水筆】

1.生活中哪些地方用到了磁鐵？

2.介紹各種形狀的磁鐵，并將它們吸在黑板上展示。

3.說一說：磁鐵能吸引什么物體？

4.介紹實驗材料

5.猜一猜：哪些能被磁鐵吸引，哪些不能，并說明你為什么這樣猜測。

6.互動討論預測結(jié)果。

7.小組討論：如何做這個實驗？

追問：看到什么現(xiàn)象認為能吸引？

8.實驗中，我們應當注意什么？（討論后出示PPT：溫馨提示）

（1）檢測3次；；

（2）磁鐵易碎，輕拿輕放；

（3）注意鋒利的材料。

9.分組實驗，教師巡回指導

10.記錄實驗結(jié)果，整理實驗材料。

11.匯報交流并提問：這些能被吸引的物體有什么共同點

12.出示金手鏈、銀手鐲：磁鐵能吸引它們嗎？

13.小結(jié)：磁鐵能吸引的物體都是鐵做的或者含有鐵的。

14.提問：除了鐵，磁鐵還能吸引什么？

講解：磁鐵還能吸引銀和鉆。銀和鉆也是金屬，在我們一元硬幣中就含有銀。

設(shè)計意圖：科學的魅力在于讓學生親自去嘗試、去體驗、去感悟，引導學生

體會科學探究過程，是本環(huán)節(jié)的立足之點。在了解學生前概念時，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學

生都認為磁鐵能吸引所有的金屬，但要讓學生認識到科學探究要用事實說話，并

能親自證明，就要花一定功夫了，上述實驗就是引導學生在大量事實面前感受到

磁鐵到底能吸引什么。

（二）找一找，教室里哪些物體能被磁鐵吸引

1.交流討論；教室里哪些物體能被磁鐵吸引。

2.檢測：學生提到的物品，指導學生用磁鐵一一檢測。（提醒注意人生安全

和物品安全）

3.小結(jié)：通過剛才的活動，我們發(fā)現(xiàn)教室里很多物體都能被磁鐵吸引，說明

它們含有鐵、銀、鉆，或者其中的一種。（指導學生課后繼續(xù)尋找）

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是從探究和應用方面引導學生學會用科學的方

法去認識周圍的世界。

三、學以致用

1.過渡：平時科學課堂上我們都說生活處處有科學，科學又能解決生活中的

一些問題。

2.設(shè)置情景：老師家剛裝修完，發(fā)現(xiàn)木匠師傅干完活后，把鐵釘混在了垃圾

木屑中，我想著倒掉又浪費。請你們幫老師想想辦法，怎樣把木屑中的鐵釘找出

來。

3.小組討論。

4.小組分享辦法，其他同學評價是否可行。

5.學生演示取出鐵釘，學生評價這種方法的效果。

6.小結(jié)：磁鐵能給我們的生產(chǎn)和生活帶來很多方便。

設(shè)計意圖：學習科學的關(guān)鍵是為了用科學，通過設(shè)置情景，引導學生將科學

知識運用于我們的生活。

四、課后延伸

找一找，家里哪些物體能被磁鐵吸引。（溫馨提示不能用磁鐵去吸引手機、

磁卡、電腦屏幕等，不然這些物品被損壞）。

設(shè)計意圖：學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，不應該只止步于課堂教學，應延伸至課外,

進行新的探究。

【板書設(shè)計】

1.磁鐵能吸引什么

條形磁鐵

蹄形磁鐵

環(huán)形磁鐵

磁鐵<橄欖形磁鐵能吸引鐵、銀、鉆

球形磁鐵

心形磁鐵

【教學反思】

教科版小學二年級下冊科學第一單元

第2課《磁鐵怎樣吸別物體》教學設(shè)計

教學導航

【教學目標】

i.科學概念

磁鐵可以隔著一定距離和一些物體吸鐵。

推力和拉力是常見的力。

2.過程與方法

能運用推力、拉力和磁力，讓小車運動起來。

能簡單講述探究過程，并與同學交流研討。

初步形成對探究過程進行評價與改進的意識。

3.情感態(tài)度價值觀

能圍繞探究主題進行思考。

能根據(jù)觀察獲得的證據(jù)，完善和修正自己的想法。

能按要求進行合作探究學習。

4.科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

對如何讓小車運動產(chǎn)生思考與設(shè)計的興趣。

體會方法的不斷改進對科學與技術(shù)發(fā)展的意義。

【教學重點】

引領(lǐng)學生探究通過直接接觸和不直接接觸讓小車運動起來的方法，并對如何

讓小車運動產(chǎn)生思考與設(shè)計的興趣。

【教學難點】

能根據(jù)觀察獲得的證據(jù)，完善和修正自己的想法。

【教學準備】

磁鐵、銅鑰匙、鐵鑰匙、鐵釘、回形針、鋁片、木片、塑料片、彈珠、紙片、

布條。

【課時安排】

1課時

教學過程

一、魔術(shù)導入，激發(fā)興趣

1、小魔術(shù)：出示一個乒乓球，一張紙。問：誰能讓乒乓球定在紙上？教師

演示。

2、提出問題：乒乓球怎么會粘在紙上呢？揭題、板書：磁鐵

【設(shè)計意圖】

磁鐵是學生生活中常見的物體，大多數(shù)學生玩過磁鐵，對磁鐵已經(jīng)有了一定

的了解。教學開始，創(chuàng)設(shè)“小魔術(shù)”的情景，有利于調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)

學生進一步探究新知的欲望?！捌古仪蛟趺磿吃诩埳夏兀俊?，這正是小魔術(shù)產(chǎn)生

的效果。“小魔術(shù)”、“小實驗”等是孩子最喜歡看的，它激起了學生濃厚的探究

興趣，從而順利地引出了本堂課的研究對象——磁鐵。

二、自主探究獲取新知

（一）活動一：

磁鐵能吸引什么物體？

（1）師：磁鐵為什么叫它吸鐵石？它只會吸鐵嗎？

生：因為它會吸鐵，好像別的都吸不住的。

生：不一定，好像別的也能吸。（引發(fā)學生沖突。）

（2）師：要研究清楚這個問題，我們要怎么做？

生：做個實驗就清楚了。

師：你們說得對，科學研究不能光憑感覺，得用事實說話！那就請大家親自

動手，來檢驗一下，老師在工具盤里給大家提供了一些材料，請大家用這些材料

做實驗，并把實驗的情況和發(fā)現(xiàn)記錄在練習冊的表格里。當然，如果你覺得這樣

做還不夠過癮，還可以在教室里尋找其他材料做實驗。

（3）學生進行探究活動，教師參與到學生的探究活動中去。

（4）學生匯報實驗結(jié)果。得出磁鐵主要能吸引鐵一類的物體。教師補充課

題：有磁性

【設(shè)計意圖】

科學的魅力就在于讓學生親自去嘗試，去體驗，去感悟，讓學生體會科學研

究過程，是本課的立足點之一，磁鐵能吸鐵這一知識學生習以為常，但要讓學生

認識到科學研究要用事實說話，并能親自去證明，就要花一番功夫了，上述實驗

就是讓學生在大量的事實面前感受到磁鐵到底能吸什么。學生對磁鐵的了解雖然

是比較豐富的，但也是零碎的，來源也是各不相同的，學生各人的認識水平與自

主探究的水平都是有差異的，教師提供給學生材料，讓學生自己去探究，去發(fā)現(xiàn),

并作好記錄，既讓學生有了一定的探索自由度，照顧到了學生的個體差異性，又

給了學生合作的機會。教師在恰當?shù)臅r機充分發(fā)揮了引導者、組織者的作用，促

進學生探究活動的深入進行。從學生已有的知識入手，研究身邊的科學，即拓展

了孩子們的研究空間，又解放了學生的思想。

（二）活動二：

磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？

1、通過剛才的實驗，我們知道了磁鐵能吸引鐵材料制成的物體，那么，如

果老師用這些物體將磁鐵和鐵隔開，磁鐵還能吸住鐵嗎？（教師出示：木片、紙

片、塑料片、鋁片、布片。）

2、學生進行探究活動，教師參與到學生的探究活動中去。

3、學生充分匯報。

4、根據(jù)剛才的匯報，你們發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論？

教師板書：磁鐵隔著一些物體能吸住鐵。

5、這里的“一些物體”指一的是不是鐵材料制成的物體。因為磁鐵隔著鐵

質(zhì)物體吸鐵，情況比較復雜，在以后的學習中我們會研究到的。當然如果你們現(xiàn)

在感興趣的話，可以回家做一做實驗，然后把實驗結(jié)果告訴給老師，好嗎？

【設(shè)計意圖】

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分尊重了學生的意愿，讓學生自主地懸著喜歡的物體進行

實驗，體現(xiàn)了以學生為主體、以教師為主導的作用，激發(fā)了學生探究的積極性，

也訓練了學生的發(fā)散性思維。

（三）活動三：

哪些物體是鐵做的？

1、小朋友們，你們看：我這里有一堆硬幣，可哪個硬幣是鐵制成的呢？你

們有什么辦法幫助老師呢？（出示硬幣，學生猜測。）

2、有沒有更好的辦法來辨別鐵制成的物體嗎？

學生指出：可以用磁鐵來檢驗，因為磁鐵能吸住鐵。

3、哪種硬幣里含有鐵的成分呢？為什么有的硬幣能被磁鐵吸?。慷械挠?/p>

幣又不能被磁鐵吸住呢？想進一步了解硬幣嗎？（出示小資料：硬幣的成分，學

生認真閱讀。）

【設(shè)計意圖】

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學生學會用磁鐵來辨別一些鐵制成的物體，這是從探究

和應用方面來幫助學生建立和加深“磁性”這一科學概念；同時也教育學生學會

用科學的方法去認識周圍的世界，從而突破教學難點。

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1、師：通過這節(jié)課的學習，你們有哪些收獲？

2、現(xiàn)在老師也遇到一個難題：老師不小心將一枚回形針掉進了裝滿水的塑

料杯子里，要想不碰到水，該怎么辦才能把回形針取出來？（學生匯報并演示：

用磁鐵緊貼著杯壁往上移動。）

3、其實，磁鐵里面還蘊藏著很多的秘密，希望小朋友們課下繼續(xù)探究！

【設(shè)計意圖】

學科學的關(guān)鍵是為了用科學，通過實驗讓學生把課堂教學延伸到課外，從而

讓學生繼續(xù)開展新的探究活動。

四、附表：

實驗一:

磁鐵能吸引哪些物體的實驗記錄表

能被磁鐵吸引的物體請打“不能被磁鐵吸引的物體請打“X”

物體猜測實驗我們的結(jié)論

銅鑰匙

鐵鑰匙

回形針

鋁片

木片

塑料片

彈珠

紙片

布片

鐵釘

實驗二

磁鐵隔著物體去吸鐵的實驗記錄表

隔開磁鐵與鐵的物體能吸引還是不能吸引

紙片

布片

塑料片

鋁片

薄木片

【板書設(shè)計】

磁鐵怎樣吸引物體

磁鐵利用磁力吸引物體

【教學反思】

陶行知曾經(jīng)說過“手腦并用，才會有創(chuàng)造?！碑斀竦目茖W教育，既要強調(diào)讓

學生動手做，又要強調(diào)讓學生動腦想。只有當學生的手腦協(xié)調(diào)并用，互相促進，

才能不斷提高學生的思維水平，真正提升學生的科學探究能力。在“做”中學,

“做”中長知識，“做”中長能力，使學生在親歷探究科學奧秘過程中，對觀察、

提問、設(shè)想、動手、表達、交流等保持濃厚的科學興趣，掌握基本的科學方法，

逐漸形成自主進行科學探究的能力。

材料引起活動，活動發(fā)展思維，課堂中為學生提供恰當?shù)淖灾魈骄坎牧?，?/p>

提高學生自主探究活動的水平，促進思維的發(fā)展有著明顯效果。

本節(jié)課通過魔術(shù)、猜測、實驗、討論、合作等方法讓學生感知磁鐵的性質(zhì)及

磁鐵在生活中的應用。在設(shè)計過程中，著力體現(xiàn)科學新課程標準里提出的“學生

是學習的主體”“科學探究是要以學生為中心”的原則，充分體現(xiàn)了小學科學教

學的根本要求——“啟蒙性”、“探求性”、“應用性”。

教科版小學二年級下冊科學第一單元

第3課《磁鐵的兩極》教學設(shè)計

教學導航

【教材分析】

《磁鐵的兩極》是教科版二年級下冊第一單元第三課內(nèi)容，是在認識磁鐵能

吸什么、磁鐵怎樣吸引物體之后，指向“磁場”教學的第一課，教材由四個部分

組成。第一部分是聚焦：通過推測條形磁鐵不同部位磁力大小是否相同，了解學

生的前概念，同時產(chǎn)生本課的研究問題。第二部分是探索：根據(jù)推測經(jīng)歷借助回

形針用感官感受磁鐵不同部位的磁力、觀察相同輕重的回形針被磁鐵不同部位吸

引的距離（先后）以及借助鐵粉盒觀察鐵粉在磁鐵上的分布等活動收集磁鐵不同

部位磁力大小的證據(jù)。第三部分是研討：根據(jù)觀察的現(xiàn)象建構(gòu)磁極的概念。第四

部分是拓展：運用方法認識其他磁鐵的磁極。

【學情分析】

學生已經(jīng)探究過磁鐵能吸引回形針、硬幣等鐵質(zhì)物體，為本課借助回形針、

鐵粉等比較磁鐵不同部位磁力大小奠定了基礎(chǔ)。二年級的學生對于磁鐵不同部位

的磁力大小是模糊的，關(guān)于如何借助回形針、鐵粉等比較磁力大的實驗操作方法

需要進行明確地指導，學生借助示意圖表述實驗現(xiàn)象以及如何借助現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成概

念的證據(jù)意識需要進一步培養(yǎng)。

【教學目標】

科學概念目標：

磁鐵上磁力最強的部分稱磁極，磁鐵有兩個磁極。

條形磁鐵的磁力分布是兩端磁力大，中間磁力小。

科學探究目標：

能在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對問題做出推測。

通過實驗測試獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測。

能運用多種方法檢測磁鐵不同部位的磁力大小。

能初步運用證據(jù)進行信息描述。

科學態(tài)度目標：

能體會認真實驗、細致觀察的重要性。

能初步了解研究一個問題可以設(shè)計不同的實驗方法。

能體會到多個證據(jù)對研究結(jié)論的得出具有重要的作用，嘗試用多種方式認識

事物。

初步養(yǎng)成用事實說話的意識。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：

知道運用適當?shù)膶嶒灧椒苁寡芯扛由钊搿?/p>

初步運用簡單材料設(shè)計解決問題的方法。

【教學重點】

1、通過實驗獲取證據(jù)證明磁鐵上磁力最強的部分稱磁極，磁鐵有兩個磁極。

2、通過多次實驗感受條形磁鐵的磁力分布是兩端磁力大，中間磁力小。

【教學難點】

通過實驗獲取證據(jù)，用證據(jù)來條形磁鐵的磁力分布是兩端磁力大，中間磁力

小的推測。

【教學準備】

分組準備：實驗記錄單、17cm條形磁鐵、回形針、鋼珠軌道。

演示準備：5cm條形磁鐵、鐵粉盒、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵。

【課時安排】

1課時

教學過程

前測：

課前全班用不同顏色的彩筆畫出心中條形磁鐵的磁力分布。

一、喚醒原有認知，聚焦本課主題

1.匯報原認知，拋出問題

展示學生關(guān)于磁鐵不同部位磁力大小的示意圖。

2.交流原認知，聚焦問題

學生對于磁鐵各個部分的磁力都有自己的想法，到底誰的猜測是對的呢，從

而聚焦本節(jié)課研究的主題。

（設(shè)計意圖：通過展示課前學生畫的條形磁鐵不同部位磁力大小的示意圖，

了解學生前概念，引發(fā)認知沖突，明確研究磁鐵不同部位磁力大小的主題。）

二、體驗觸覺力量，感受磁力強弱

1.探討實驗方法

（1）教師出示條形磁鐵和回形針這兩種實驗材料，引發(fā)學生思考，如何借

助一個回形針來感受條形磁鐵的磁力大小。

（2）全部集體討論，交流并完善實驗方法達成共識。

2.學生感受磁力

學生感受磁力大小同時教師參與討論。

3.研討感官體驗

（1）說一說是根據(jù)什么感覺來判斷磁力大小的？手指拿著回形針放在條形

磁鐵的各個部位，手部有什么樣的感受？感覺一樣嗎？

（2）磁鐵各個部位的磁力可能是怎樣的？磁力是不是和同學們感受的一樣

呢？

（設(shè)計意圖：通過借助回形針感受磁力的大小，讓學生借助感覺對磁力有直

觀體驗，需要進一步用數(shù)據(jù)去說話。）

三、記錄吸引個數(shù)，實驗比較磁力

1.討論檢測方法，推測磁力大小

（1）老師帶來了一個更高級實驗材料一一鋼珠軌道。怎樣利用這個材料去

測量條形磁鐵各部分磁力的大小呢？

（2）推測：可以根據(jù)什么現(xiàn)象來判斷磁力的大??？

2.學生實驗，繪制統(tǒng)計圖

3.交流研討，數(shù)據(jù)分析定義磁鐵兩極

（1）提問：通過實驗發(fā)現(xiàn)各個軌道吸引鋼珠數(shù)量一樣嗎？

（2）提問：哪些小組的結(jié)果是和他們一樣的？有不一樣的嗎？

（3）聚焦問題沖突，引發(fā)鐵粉實驗

完成實驗后，學生更加明確“條形磁鐵兩端磁力大，中間磁力小”的認識。

但是，條形磁鐵的中間部分是否一點磁力也沒有呢？從而引發(fā)用鐵粉盒來檢驗條

形磁鐵各部分磁力的大小。

（設(shè)計意圖：通過觀察磁鐵不同部位吸鋼珠的個數(shù)，比較磁力的大小，進一

步豐富磁鐵各個部位磁力不同的證據(jù)。）

四、鐵粉微觀演示，明晰磁力分布

（1）出示鐵粉，比較實驗前后鐵粉的變化。

（2）提問：中間部位有沒有磁力？吸的鐵粉多說明什么？中間吸的鐵粉少

又說明什么？

（3）小結(jié)引導，建構(gòu)概念。

（設(shè)計意圖：通過回形針、鋼珠、鐵粉等不同的實驗材料，讓學生知道研究

同一問題可以用不同的研究方法。利用鐵粉來檢驗條形磁鐵磁力大小，讓學生知

道運用適當?shù)难芯糠椒ㄊ寡芯扛由钊?。?/p>

五、總結(jié)研討，建構(gòu)概念

通過逐漸遞進的實驗研究，學生可能會提出“條形磁鐵的兩端磁力大”、“中

間磁力小”等觀點。教師適時構(gòu)建磁極概念。

（設(shè)計意圖：讓學生體會到多個證據(jù)的重要性。）

六、巧用方法，拓展延伸

回憶第1課中了解的多種形狀的磁鐵，那么蹄形磁鐵的磁力分布是什么樣

的，怎樣找到蹄形磁鐵的磁極呢？

（設(shè)計意圖：通過本課學習的實驗方法，讓拓展活動能實際開展。）

【板書設(shè)計】

磁鐵的兩極

磁鐵兩端磁性較強的地方叫磁極

兩塊磁鐵可能相互吸引可能相互排斥

【教學反思】

教科版小學二年級下冊科學第一單元

第4課《磁極與方向》教學設(shè)計

教學導航

【教材分析】

本課主要是引導學生認識磁鐵的兩極能夠指示南北，稱為磁鐵的南極和北

極。教科書通過兩個實驗讓學生發(fā)現(xiàn)磁鐵具有指示南北的特性，研討發(fā)現(xiàn)磁極與

方向之間的關(guān)系。通過指南針的觀察與使用，學生可以認識到“磁鐵能指示南北

方向”這一性質(zhì)在生活中的應用。

在第3課的學習中，學生通過研究發(fā)現(xiàn)磁鐵有兩個磁極，相比磁鐵的其他部

位，磁極的吸鐵本領(lǐng)最強，在觀察不同的磁鐵時，學生還發(fā)現(xiàn)磁鐵上均涂有紅、

藍兩種顏色。對此，學生會提出，磁鐵上特定的顏色和字母與什么有關(guān)系？本課

教科書12面聚焦部分直接點出：“磁極與方向有一定的對應關(guān)系”。

探索部分安排了兩個活動，一是用支撐法來測試條形磁鐵的指向性，二是用

懸掛法來測試蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵的指向性。這兩個活動看似簡單，實際上要順

利達成目標，都有相當難度。支撐法用普通的實驗器材效果往往不理想，可以使

用翼形指南針，或者用專門的實驗器材,課前教師一定要檢查實驗效果是否良好。

懸掛法對二年級學生來說器材組裝也不容易完成，教師可以在細線下端吊一個長

尾夾，夾住一張彎成U形的紙形成紙兜，學生只需要將條形磁鐵水平放在紙兜里。

至于是不是用紙包裹磁鐵兩極的顏色和名稱問題不大。這兩個活動都強調(diào)“重復

實驗幾次”，除了可以提高學生測試結(jié)果的可靠性之外，更重要的是讓學生體驗

重復測試在科學探究中的必要性。因此，教學中可以引導學生談談“為什么要重

復實驗二另外，位于支架下方的方位紙，擺放時要與實際的方向保持一致，并

固定在桌面上，以防止方位紙移動造成測試結(jié)果不準確。

研討環(huán)節(jié)，通過條形磁鐵的磁極方向與特定字母、特定顏色的對照，再加上

蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵指示南北方向的證據(jù)比對，學生會發(fā)現(xiàn)規(guī)律：磁鐵能夠指示

南北方向，而且一個磁極總是指向南方，另一個磁極總是指向北方。還將發(fā)現(xiàn)磁

極與方向的對應關(guān)系：指向南方的磁極為S極，通常涂裝藍色；指向北方的磁極

為N極，通常涂裝紅色。教師可以給出“南極”“北極”的概念，并介紹南極和

S、北極和N的關(guān)系。

拓展環(huán)節(jié)，是學以致用的內(nèi)容。要指導學生簡單交流指南針的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)及其

主要功能。書中的指南針使用說明書介紹了使用指南針的操作步驟，盡管學生未

必能看懂指南針的使用說明書，但讓他們經(jīng)歷自主閱讀、嘗試操作的過程是有必

要的。用指南針辨別校園里的方向，不但可以幫助學生掌握指南針的使用方法，

而且可以讓學生體會到校園里建筑物的朝向是確定不變的，與觀察者的位置無

關(guān)；校園里物體的位置所在方向，與觀察者的位置有關(guān)。這一環(huán)節(jié)學生的親自實

踐，既可以提高學習的興趣，又可以培養(yǎng)學生的實踐能力。

【教學目標】

科學概念目標

1.磁鐵能指示南北方向。指南的磁極叫南極，用字母“S”表示；指北的磁

極叫北極，用字母“N”表示。

2.指南針是利用磁鐵能夠指示南北方向的特點制成的。

科學探究目標

1.能通過重復測試、簡單表格來收集和記錄磁極與方向關(guān)系的證據(jù)。

2.能初步運用分析的方法從實驗記錄表中發(fā)現(xiàn)磁極與方向的關(guān)系。

3.初步學會利用指南針來辨別方向。

科學態(tài)度目標

1.能采用表格的方式如實地記錄和交流有關(guān)磁極與方向信息。

2.體會重復測試在探究中的必要性和重要性。

3.在“磁極與方向”的研討中，能進行合作探究學習，愿意傾聽他人的意

見，樂于分享自己的經(jīng)驗。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

1.知道指南針是生活中常見的產(chǎn)品，它為人們辨認方向帶來便利。

2.能利用簡單的產(chǎn)品說明書來了解指南針的使用方法。

3.意識到指南針中的不同結(jié)構(gòu)具有不同的功能。

【教學重點】

發(fā)現(xiàn)磁鐵具有指示南北的特性。

【教學難點】

如實地記錄和交流有關(guān)磁極與方向信息，體會重復測試在探究中的必要性和

重要性。

【教學準備】

教師：多媒體課件，條形磁鐵，回形針

小組：條形磁鐵，蹄形磁鐵，環(huán)形磁鐵，回形針，支架，方位紙，指南針

【課時安排】

1課時

教學過程

一、聚焦：揭示課題

材料準備：條形磁鐵2塊，回形針1個

1.觀察發(fā)現(xiàn)

出示條形磁鐵，提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)：磁鐵上涂著紅、藍兩種顏色，分別標注著“N”和“S”字母。

2.思考交流

磁鐵上涂不同的顏色，代表什么意義？

學生自由猜測，教師暫時不作評價。

3.揭示課題

條形磁鐵有2個磁極，磁極能指示方向嗎？如果能，你覺得會怎樣指示？

揭示課題《磁極與方向》。

二、探索：磁鐵能否指示方向

1.活動一：條形磁鐵能否指示方向

材料準備：各組一份，條形磁鐵1塊，方位紙1張，支架1個

（1）分小組發(fā)標有東南西北的方位紙，學生進行擺放，教師巡回指導。

（2）說明實驗要求：將條磁鐵支架放在方位紙上，再將條形磁鐵放在支架

上，輕輕轉(zhuǎn)動，觀察靜止后磁鐵的兩端各指什么方向，用打J的方法記錄活動手

冊上，依照這樣的實驗方法做3次。

（3）發(fā)放條形磁鐵和支架，學生分組進行實驗。并將結(jié)果記錄在活動手冊

第6頁的記錄表上。

（4）分析實驗結(jié)果，組織學生交流。提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？討論：同樣的

實驗重復做幾次，有什么好處？（避免實驗的偶爾性，從而使實驗結(jié)果更準確。）

小結(jié)：磁鐵的一個磁極總是指向南方，另一個磁極總是指向北方。

（正常情況下，磁鐵的藍色部分指向南方，紅色部分指向北方。）

2.活動二：其他形狀磁鐵能否指示方向

材料準備：各組一份，蹄形磁鐵或環(huán)形磁鐵1塊，方位紙1張，支架1個

過渡：換成蹄形磁鐵或環(huán)形磁鐵，你覺得還是這樣嗎？

（1）出示實驗器材支架，掛線的蹄形磁鐵或環(huán)形磁鐵，方位紙。

（2）教師講解實驗器材的組裝和實驗操作過程。

（3）學生分組實驗，并將結(jié)果記錄在活動手冊第7頁的記錄表上。

（4）完成實驗，各組整理好實驗器材。

三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)

1.交流：磁鐵的磁極與方向有什么關(guān)系？

（磁鐵總是一個磁極指向南方，另一個磁極指向北方。）

2.小結(jié)：磁鐵能指示南北方向。指南的磁極叫南極，用字母“S”表示，指

北的磁極叫北極，用字母“N”表示。

3.完成活動手冊第7頁記錄表下的填空內(nèi)容。

我們發(fā)現(xiàn)，磁鐵（能）指示南北方向。指北的磁極叫（北）極，一般是（紅）

色的；指南的磁極叫（南）極，一般是（藍）色的。

四、拓展：指南針的使用（預設(shè)10分鐘）

1.出示指南針，介紹原理：指南針就是利用磁鐵能指示方向的特點制成的。

2.分發(fā)指南針，學生觀察指南針的構(gòu)造，再進行交流。

磁針：確定南極（S）和北極（N）

刻度盤：指引確定其他具體方向

（支架：支持磁針，讓它保持水平；外殼：方便攜帶，保護作用）

3.閱讀指南針使用說明書，學生根據(jù)說明書嘗試操作指南針。

4.組織學生用指南針到校園里辨別方向，注意安全。

【板書設(shè)計】

磁極與方向

指北的磁極叫北極（用“N”表示）

指南的磁極叫南極（用“S”表示）

【教學反思】

教科版小學二年級下冊科學第一單元

第5課《我說你做做一個指南針》數(shù)學設(shè)計

教學導航

【教材分析】

《做一個指南針》是教科版科學二年級下冊第一單元的內(nèi)容。通過之前的學

習，學生已經(jīng)知道磁鐵具有指示南北方向的性質(zhì)，并認識和使用了指南針。本課

就是制作一個指南針的活動，讓學生體驗設(shè)計、制作、改進等簡單的實踐過程，

培養(yǎng)學生動手制作能力能力和創(chuàng)造意識，并在制作過程中認識磁化現(xiàn)象。

【學情分析】

通過上節(jié)課的學習，學生已經(jīng)知道磁鐵具有指示南北方向的性質(zhì)，并認識和

使用了指南針。對二年級的孩子來說，水浮式指南針的制作相對容易一些，興趣

是最好的老師，而且孩子們都還沒有體驗過親手制作一個指南針，這節(jié)課中學生

就可以親身體驗動手制作的樂趣。在制作過程中，應用了磁化現(xiàn)象，引導學生在

享受到成功的快樂的基礎(chǔ)上進行主動創(chuàng)新，探索制作方法的多樣性。

【教學目標】

1、科學概念：

指南針是利用磁鐵指示方向的儀器，是我國古代四大發(fā)明之一；

鋼針經(jīng)過磁鐵摩擦后可以變成磁針。

2、科學探究：

用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針；

能用示意圖的方式對磁針和漂浮物之間的組裝方法進行初步設(shè)計；

判斷并標注自制磁針的南北極；

能對制作過程提出一些改進方法。

3、科學態(tài)度：

培養(yǎng)動手制作的興趣和團隊合作意識，激發(fā)創(chuàng)造精神；

樂于參與探究活動，并分享自己的經(jīng)驗得失；

能夠多角度的思考問題，提出多種解決問題的方法。

4、科學、技術(shù)、社會與環(huán)境

通過自制指南針，初步體驗包括設(shè)計、制作、改進的技術(shù)與工程過程；

知道我國古代在指南針研究與應用上所做的貢獻，意識到科學技術(shù)促進人類

社會進步與發(fā)展。

【教學重點】

用磁鐵磁化鋼針。

【教學難點】

用磁化后的鋼針制成指南針。

【教學準備】

磁鐵、指南針及圖片、鋼針、吹塑紙、盤子、水等等。

預習要求：觀察生活，看看磁鐵在生活中有哪些應用。

【課時安排】

1課時

教學過程

一、導入新課

1、出示指南針的圖片，引導：同學們，大家知道這幅圖片上是什么嗎？

指南針。

2、教師繼續(xù)引導：大家知道指南針是怎么發(fā)明出來的嗎？又有什么作用呢？

今天這節(jié)課，我們就來學習第五課一一《做一個指南針》。

3、板書課題。

二、了解指南針的歷史與結(jié)構(gòu)

1、教師引導：同學們，指南針是我國古代四大發(fā)明之一，那么大家知道指

南針的歷史嗎？出示資料。

指南針的歷史：

戰(zhàn)國時期，人們發(fā)明了指南針的前身一一司南。

晉、南北朝時期，將司南的勺狀磁石改為磁針。

唐代末期，人們在司南的基礎(chǔ)上發(fā)明了水羅盤。

北宋時期，出現(xiàn)了指南魚。

南宋時期，出現(xiàn)了旱羅盤。

元代時，水羅盤和旱羅盤傳入了西方。

明朝后期、清朝初期，西方改革后的旱羅盤傳入中國，出現(xiàn)了中西合璧式旱

羅盤。

學生讀一讀，了解指南針的有關(guān)歷史。教師引導：同學們，早在900多年，

我國航海已經(jīng)使用指南針導航，那么大家知道，指南針是怎么設(shè)計的嗎？

3、出示指南針的放大圖片，引導學生看一看，認識指南針的結(jié)構(gòu)及各部分

的作用。

方位盤——確定各個方向；支架——能使磁針自由旋轉(zhuǎn)；

磁針一一指示南北方向；外殼一一起到保護作用。

教師一邊指著圖片上指南針的相關(guān)部位，一邊引導學生認識指南針各個部位

的名稱及作用。

4、過渡：同學們，指南針有指示南北方向的作用。今天這節(jié)課，我們就來

動手做一個水浮式指南針，并用自己制作的指南針來指示方向。

三、制作水浮式指南針

1、出示材料：針、磁鐵、指南針、盤子、吹塑紙、剪刀、水等等。

2、教師引導學生分步驟了解制作指南針的方法并演示。

第一步：制作磁針

教師引導：同學們，磁針是指南針上一個重要的部位，磁針該如何制作呢？

請大家讀一讀書上的文字，看一看旁邊的圖片，了解磁針制作的方法。

教師演示磁針制作的方法：用磁鐵的磁極在鋼針上沿一個方向摩擦，重復

20到30次，注意安全，不要讓鋼針扎了手。

教師強調(diào)磁針制作時要沿同一個方向摩擦，注意是同一個方向，重復做20

到30次，注意安全。

第二步：檢查指針是否做好，并測出磁針的南北極

教師引導：同學們，經(jīng)過第一步，我們已經(jīng)將磁針做好，不過磁針做的有沒

有達到要求呢？我們還要檢測一下。同時我們還要測出磁針的南北極。

全班交流：怎樣測出磁針的南北極？

預設(shè)：

方法一：讓磁針水平自由轉(zhuǎn)動，看靜止時的位置，指向北方的為北極，指向

南方的為南極。

依據(jù)：磁鐵靜止的時候能指示南北方向。

方法二：拿一塊磁鐵的s極或N極去慢慢靠近小磁針的一端，看看小磁針的

反應。根據(jù)反應判斷出磁針的南北極。

依據(jù)：兩塊磁鐵靠近的時候，同極相斥，異極相吸。

第三步：用剪刀把吹塑紙剪成魚的形狀，然后把磁針插入吹塑紙中，最后對

應磁針的磁極在吹塑紙上標出東、西、南、北四個方位。

教師特別強調(diào)：標方位的時候一定要對應磁針的磁極，不要把方位標錯。

第四步：在盤子里倒上水，然后把做好的魚形磁針放入盤子中。受到地球磁

極的吸引，指南針就會慢慢地在水面上轉(zhuǎn)動，直到為你指出真正的南北方向。

3、教師引導：同學們看，老師的水浮式指南針已經(jīng)做好了，大家想不想動

手做一做？同學們在做的時候一定要按照步驟來，想一想剛才老師講的注意點，

并且同小組的同學一定要互相合作，這樣才能更好地完成我們的制作任務。

4、學生分小組開始制作水浮式指南針，教師巡視，了解學生指南針的制作

情況，并對制作不當?shù)耐瑢W加以指導。

5、展示各小組制作好的水浮式指南針。教師引導：大家制作的水浮式指南

針管不管用呢？下面我們就來用大家自己制作的指南針來試驗一下，看看能不能

為我們大家指出南北方向。

6、老師帶領(lǐng)學生來到操場上，引導學生運用本小組制作的水浮式指南針來

辨別出哪個方位為南方，哪個方位為北方？

7、教師巡視，看一看學生使用指南針的情況，并且對指南針能夠正確地指

出方向的小組加以肯定和表揚。

四、課堂總結(jié)

同學們，這節(jié)課我們親自動手制作了一個水浮式指南針，并且還使用自己動

手制作的指南針辨別出了南北方向。

五、課后延伸

課后，請大家運用自己制作的水浮式指南針，再換個地方試一試，看自己的

指南針能不能指出正確的南北方向。

【板書設(shè)計】

5、做一個指南針

一、磨穿畫

二、放標

【教學反思】

教科版小學二年級下冊科學第一單元

第6課《磁極間的相互作用》教學設(shè)計

教學導航

【設(shè)計理念】

本課是教科版二年級下冊《磁鐵》單元的第6課。在充分解讀教材之后，本

課教學設(shè)計流程大致為：聚焦問題一設(shè)計實驗一分組操作一收集證據(jù)一充分研討

一歸納結(jié)論一拓展應用。

開課通過兩個問題：關(guān)于磁鐵，你已經(jīng)學了哪些知識？還想知道什么？在復

習舊知的同時也為接下來學生自主設(shè)計實驗做好鋪墊。還想知道什么一一不但能

快速引入課題也能了解學生的關(guān)注點，為下節(jié)課備課服務。本課突出學生設(shè)計實

驗的主體地位，特別是磁極的四種靠近方式，教師重在引導，避免告訴。實驗的

記錄也是秉承開放性的原則，沒有直接采用學生活動手冊上的箭頭表示，也是希

望學生能有更大的空間去發(fā)揮，讓學生在真實體驗記錄后，對比他人記錄以及教

師的適時引導中逐步知道實驗記錄需要體現(xiàn)的準確性和簡潔性。

本課的重點環(huán)節(jié)是研討，主要從3個方面來實現(xiàn)。首先是充分展示學生的記

錄單；然后是觀察所有記錄單，找出共同點；最后在發(fā)現(xiàn)相同中形成歸納結(jié)論的

證據(jù)。最后是運用所學結(jié)論去解釋現(xiàn)象，利用環(huán)形磁鐵的懸浮，一是鞏固了同極

相斥的知識，二也是間接說明了其實所有磁鐵都有同極相斥，異極相吸的性質(zhì)。

再進一步了解生活中的磁懸浮列車和指南針指示方向的原理，讓學生在感受科學

魅力的同時，加深對磁極間相互作用規(guī)律的認同和理解。

【學生分析】

學生已經(jīng)知道一塊磁鐵有兩個磁極，分別是南極和北極。不論用南極還是用

北極去靠近鐵質(zhì)物體，都能吸引。有部分學生結(jié)合生活經(jīng)驗，有這樣的發(fā)現(xiàn)：兩

塊磁鐵相互靠近時，有時會吸在一起，有時又會相互推開。但是，二年級學生的

認識還是零散并且比較模糊的，對于磁極間相互作用的認識還不能很好地進行概

括和歸納，對于不同形狀磁鐵的磁極之間的相互作用也沒有開展過充分的探究。

學生對于磁極間相互作用的模糊認識將作為本課教學的起點。

【教學目標】

科學概念目標

1.磁鐵的相同磁極相互排斥，不同磁極相互吸引。

2.磁極之間的作用是相互的。

科學探究目標

1.能從磁極間的相互作用現(xiàn)象的觀察中提出可探究的問題。

2.在教師指導下能通過重復實驗來收集磁極間相互作用的證據(jù)，并能初步

利用簡單的表格、圖畫來記錄和整理證據(jù)，能初步運用歸納的方法發(fā)現(xiàn)磁極間相

互作用的規(guī)律。

3.能利用所學知識，解釋生活中相關(guān)的現(xiàn)象。

科學態(tài)度目標

1.能在好奇心驅(qū)使下，探究磁極間的相互作用。

2.在探究磁極間的相互作用的實驗中，能夠耐心、細致地操作，有合作意

識。

3.能如實地記錄和講述有關(guān)磁極間的相互作用的證據(jù)。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

初步了解“同名磁極相斥、異名磁極相吸”在日常生活中的應用。

【教學重點】

有計劃地做實驗，整理實驗信息，找出磁極間的作用規(guī)律。

【教學難點】

能運用所學結(jié)論去解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象，真正理解磁極間相互作用的規(guī)

律。

【教學準備】

條形磁鐵、U形磁鐵、環(huán)形磁鐵、指南針、撲克盒、實驗記錄單、磁極標志、

鐵釘?shù)取?/p>

【課時安排】

1課時

教學過程

一、聚焦：魔術(shù)激趣引課

師：同學們，大家喜歡看魔術(shù)表演嗎？

生：喜歡！

師：今天老師給大家?guī)硪粋€神奇的魔術(shù)。（出示介紹磁鐵小車和撲克牌魔

盒，老師利用撲克牌魔盒表演，在不接觸小車的情況下讓小車前進、后退。）

師：哪位同學來說說你看到什么現(xiàn)象？

生：撲克牌魔盒有時候推小車，有時候吸小車。

師：你不僅觀察很認真，說的也很棒。我們把魔盒推小車的這種現(xiàn)象叫排斥,

把魔盒吸小車的這種現(xiàn)象叫吸引。

師：請大家猜猜這個魔術(shù)里可能有什么奧秘？

生：撲克牌魔盒里有磁鐵。

師：還有可能是其它東西嗎？

生：鐵

師：有不同看法嗎？

生：鐵只會吸引，不會排斥。

師：你真是一個嚴謹?shù)耐瑢W，大家現(xiàn)在覺得魔盒里是什么？

師：大家都這么認為嗎？那我們拆開魔盒看看我們猜對沒有。

（師拆開魔盒，出示里面的磁鐵）我們都猜對了，讓我們把掌聲送給自己！

設(shè)計意圖：通過魔術(shù)的形式激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

并讓孩子們運用已經(jīng)學習過的“磁鐵能吸引什么”來推理判斷出“魔盒”里的物

體是磁鐵，引導孩子們利用排除的方法進行有依據(jù)的科學推測。

二,探索與研討：磁極間的相互作用

1.過渡：剛才我們發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，兩塊磁鐵有時候會相互吸引，有

時候會相互排斥。那什么時候會排斥，什么時候會吸引呢？

生：同樣的會排斥……

師：你為什么這么猜測？

生：看書...

師：這么多同學敢于大膽猜測，老師真為你們感到高興！那到底誰的猜測是

正確的？接下來讓我們一起來探究《磁極間的相互作用》（教師板書）

2.引導學生設(shè)計實驗方案

師：我們要知道磁鐵磁極間什么時候互相排斥，什么時候互相吸引用什么方

法？

生：做實驗。

師：對，馬克思曾經(jīng)說過：“實踐是檢驗真理的唯一標準?！拔覀円荒玫狡?/p>

材就開始試驗嗎？

實驗前我們應該先想好怎么做這個實驗，我們把這個過程叫做“設(shè)計實驗方

案”，它是科學探究中非常重要的一個環(huán)節(jié)。

接下來大家就分組來討論一下你們想怎么做這個實驗，并把我們想到的實驗

方法貼在《實驗記錄單》中“試驗方法”中。鄧老師舉個例子，大家看電子白板。

（老師簡單介紹磁鐵貼紙的貼法）

設(shè)計意圖：通過教師的引導，讓學生們知道實驗之前要想好實驗怎么做，而

不是沒有目的的亂做。

3.制定實驗方案

師：大家知道怎么做了嗎？那讓我們開始制定實驗方案吧。

分組討論實驗方法，教師巡視指導，鼓勵孩子們盡可能用多種方法。

設(shè)計意圖：《小學科學課程標準》指出二年級的學生不要求會制定探究計劃,

因此在本環(huán)節(jié)只要求孩子們們動腦思考、討論交流簡單的實驗辦法，并用適合二

年級學生貼圖的方式把小組實驗的方法記錄下來。這一過程讓孩子們的思維產(chǎn)生

了碰撞，表達交流等能力得到了提升，避免了學生只按照老師提供的四種實驗方

法機械實驗，體現(xiàn)了科學課程的探究理念。

4.交流實驗方法

師：哪個組的同學愿意來講臺上跟大家展示分享一下你們的實驗方法？

（一位同學在展示儀上展示，一位同學貼板書磁鐵圖片）

師：謝謝你們給大家分享了這么好的實驗方法。還有其它小組要補充嗎？

學生補充實驗方法

師：你們考慮問題真周到！

設(shè)計意圖：通過分享交流活動，鍛煉了同學們的表達、傾聽、敢于質(zhì)疑、樂

于接受他人建議的好習慣。

5.分組探究實驗

過渡：接下來我們就要進行試驗了，實驗時大家要把我們實驗觀察到的現(xiàn)象

記錄在實驗記錄單中。（幻燈片出示實驗記錄單，簡要介紹實驗記錄單填寫注意

事項）那接下來我們就按照自己的小組的試驗方法開始實驗吧！

（學生實驗教師巡視指導）

設(shè)計意圖：孩子們通過動手實驗、收集實驗現(xiàn)象、對實驗現(xiàn)象進行分析等過

程，鍛煉學生的合作學習、動手操作、分享交流以及歸納總結(jié)等能力，也讓孩子

們們明白科學探究要用“實證”來說話。

6.交流分享實驗成果

師：哪個小組來跟大家分享你們的實驗過程和發(fā)現(xiàn)？（教師手機同屏，展示

記錄單，學生講解實驗過程和發(fā)現(xiàn)，教師相機把實驗結(jié)果板書在黑板貼圖位置）

師：還有小組有其它實驗方法需要補充嗎？（學生補充匯報）

師：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：相同磁極互相排斥，不同磁極互相吸引。

師：你是怎么得出這個結(jié)論的？

生：通過我們組的實驗現(xiàn)象。

師：大家一起看到黑板上同學們的實驗記錄,看看是不是很大家總結(jié)的一樣。

教師結(jié)合板書，引導學生分析總結(jié)。

師：看來真的和大家總結(jié)的一樣：相同磁極互相排斥，不同磁極互相吸引。

（師板書）

設(shè)計意圖：學生通過對現(xiàn)象的分析，總結(jié)出“相同磁極互相排斥不同磁極互

相吸引”的結(jié)論。同時在教師的引導下通過對黑板上同學們展示的實驗現(xiàn)象再次

分析，讓孩子們知道要如何從實驗現(xiàn)象中歸納總結(jié)出實驗結(jié)論。

7.其它形狀的磁鐵磁極作用探究

過渡：剛才我們通過研究知道了條形磁鐵會相同磁極互相排斥，不同磁極互

相吸引，其它形狀的磁鐵也會這樣嗎？請大家取出盒子中其它形狀的磁鐵進行實

驗。

（學生分組實驗，交流匯報）

師：通過剛才的實驗你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：其它形狀的磁鐵也能相同磁極互相排斥、不同磁極互相吸引。

師：大家有不同看法嗎？

生：不能說明其它磁鐵都有這樣特點，只能說明蹄形磁鐵和條形磁鐵有這樣

的特點。

師：你真是一個特別嚴謹?shù)耐瑢W。

8.歸納小結(jié)：科學家們用各種磁鐵進行了實驗，發(fā)現(xiàn)所有磁鐵都具有相同磁

極互相排斥，不同磁極互相吸引的性質(zhì)。

設(shè)計意圖：學生們通過對其它磁鐵的進一步實驗，讓學生明白科學探究應該

是非常嚴謹?shù)倪^程，不能做一個實驗就說明所有問題。

三、學以致用，辨別磁鐵磁極。

1.過渡：剛才大家猜對了老師撲克牌魔盒中有磁鐵，接下來老師要考考大家,

如果不打開魔盒大家能應用學過的知識找出魔盒中磁鐵的N極和S極嗎？找出后

把N、S標簽貼在對應的位置。

2.分組實驗、探究。

3.解密：打開撲克盒，看看你們的判斷是否準確。

4.小結(jié)：我們用什么辦法判斷出南北極呢？

生：相同磁極互相排斥，不同磁極互相吸引。

師：我們的同學真棒，剛學過的知識立刻就知道運用起來，讓我們把最熱烈

的掌聲送給自己。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)學生通過運用所學的“相同磁極互相排斥，不同磁極互相

吸引”的原理來判斷磁鐵的N、S,鞏固了前面所學知識的同時也讓孩子們學會

應用所學知識。

四'應用拓展：磁鐵總能夠指南北方向嗎

師：我們不僅要學習科學知識，也要學會應用科學知識來解決生活中的問題,

這不光頭強遇到了一些麻煩，要向我們求助，大家想幫幫他嗎？我們來看看是怎

么回事吧。（播放光頭強在森林中用了指南針任然迷路的視頻）

師：光頭強怎么了？

生：迷路了。

師：他們不是有指南針嗎？為什么還會迷路呢？

生：略

生：那讓我們分別用磁鐵和鐵釘靠近指南針看看會有什么現(xiàn)象。

學生實驗

師：你看到什么現(xiàn)象？為什么會這樣？

生：磁鐵會和指南針里的磁針相互作用，鐵會吸引小磁針……

師：所以我們發(fā)現(xiàn)指南針在受到干擾的情況下會出現(xiàn)不能準確指示南北的現(xiàn)

象，那大家想想我們在使用指南針時應該注意什么？

生：遠離地鐵和鐵。

師：你說的很對，老師給你點個贊。

設(shè)計意圖：通過動畫片的形式激發(fā)學生們思考探究的興趣，讓學生們把前面

學習過的指南針知識融入到這個環(huán)節(jié)，并且通過自己的實驗探究，明白指南針里

的小磁針“受到干擾”不指南的原因。知道今后在使用指南針時應該注意什么。

五、總結(jié)：我們的收獲

小朋友們，通過今天的學習，你收獲了什么？

六、實踐作業(yè)

過渡：看來大家通過今天的學習都收獲滿滿，希望大家能把這種愛探究的精

神帶到我們的生活中、學習中去。

師：請大家課后回去觀察生活中什么地方有用到磁鐵，把它記錄下來，下節(jié)

課我們來交流、分享。

設(shè)計意圖：通過讓學生們回去觀察身邊的磁鐵，讓學生明白磁鐵在生活中應

用廣泛，知道科技和生活是緊密聯(lián)系的，同時也為下節(jié)課的學習打下基礎(chǔ)。

下課！

【板書設(shè)計】

磁極的相互作用

【教學反思】

教科版小學二年級下冊科學第一單元

第7課《磁鐵和我們的生活》數(shù)學設(shè)計

教學導航

【教材分析】

本課是二年級下冊《磁鐵》單元的第7課。學生在前6課已經(jīng)認識了磁鐵及

其主要性質(zhì)，本課旨在通過了解磁鐵在人們?nèi)粘Ｉ钪械膹V泛應用，來幫助學生

進一步鞏固和理解磁鐵的相關(guān)性質(zhì)。本課由三部分組成：第一部分一一聚焦，通

過課前尋找身邊物體中的磁鐵引出本課要研究的內(nèi)容；第二部分一一探索，用正

確的方法尋找身邊物體中磁鐵的存在，了解磁懸浮列車的工作原理與磁鐵性質(zhì)有

關(guān)系，知道大多數(shù)信息都是利用磁進行傳遞；第三部分一一研討，結(jié)合前面幾課

的學習總結(jié)和整理磁鐵的特點，從整理的信息中提出一些后續(xù)研究的問題。

作為《磁鐵》單元的最后一課，本課要幫助學生梳理磁鐵的特點，發(fā)現(xiàn)磁鐵

在生活中的應用，產(chǎn)生對磁鐵有進一步探索的欲望。

【學情分析】

學生對于生活中的磁鐵有許多感性的認識，他們知道磁鐵的一些特點，也知

道生活中一些物體是利用磁鐵的特性制造出來的。但是，對于磁鐵的特點還不能

很好地用科學的語言來描述和總結(jié)，對生活中隱藏的磁鐵應用還不熟悉，對科技

發(fā)展中的磁應大都比較陌生。這些都是本課的教學起點。

【教學目標】

科學概念目標

1.磁鐵在生活中的應用很廣泛。

2.磁鐵的用途和它的特點是有聯(lián)系的。

科學探究目標

1.能基于所學知識，提出關(guān)于磁鐵的感興趣的后續(xù)研究問題。

2.能說出生活中常見的磁鐵制品，并描述不同磁鐵制品所利用的是磁鐵的

什么特點。

3.能通過環(huán)形磁鐵間的相吸和相斥實驗來猜測磁懸浮列車的基本原理。

4.能較完整地描述磁鐵的特點。

科學態(tài)度目標

1.能對磁鐵及其磁現(xiàn)象的后續(xù)探究表現(xiàn)出興趣。

2.樂于搜集人們在關(guān)于磁鐵的研究和應用方面的信息。

3.愿意傾聽他人的意見，樂于分享自己的經(jīng)驗。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

1.了解生活中常見的磁鐵制品，體會磁給人類生活帶來的便利。

2.意識到科學與技術(shù)對人類社會的促進作用。

3.體會到科學家與工程師的工作可以推動科學的發(fā)展與技術(shù)的進步。

【教學重點】

：1.交流分享自己找到的磁鐵制品，指出磁鐵的位置以及說出物品利用了磁

鐵的什么性質(zhì)。

2.利用環(huán)形磁鐵探究磁極互斥現(xiàn)象，嘗試解釋磁懸浮列車的懸浮原理。

【教學難點】

交流分享自己找到的磁鐵制品，指出磁鐵的位置以及說出物品利用了磁鐵的

什么性質(zhì)。

【教學準備】

每組學生準備：環(huán)形磁鐵、塑料小棒、指南針、回形針、磁鐵制品或磁性玩

具、。

學生活動準備：學生活動手冊

【課時安排】

1課時

教學過程

一、實物激趣，問題導學

1.教師出示平衡燈，介紹并質(zhì)疑：

為什么平衡燈下方的小球會懸浮起來？

2.學生答疑：磁鐵

3.揭示課題：

我們周圍很多東西也會像平衡燈這樣用到磁鐵。生活中磁鐵很常見，可以說

我們的生活和磁鐵有著千絲萬縷的關(guān)系。這節(jié)課，就讓我們一起來交流一一磁鐵

和我們的生活（板書課題）

二、開啟新知，探索學習

1.聚焦答疑，交流信息：

（1）問題前瞻：生活中你在哪里見過磁鐵？

（2）學生廣泛回答，初步感知磁鐵在生活中的運用。

（3）問題導入，激發(fā)探索：原來這么多物品中都有磁鐵，你還認識哪些含

有磁鐵的物品？

2.探索活動一：了解磁鐵用途

（1）發(fā)起探索活動：將你所知道用到磁鐵的地方和小組成員交流，并完成

學習活動手冊

（2）活動注意事項提示：

①將你所知道含有磁鐵的物品告訴小組內(nèi)成員

②將獲得的信息匯總，用文字或畫圖的方式記錄到《科學活動手冊》第10

頁的活動框中

（3）匯報分享，總結(jié)質(zhì)疑：

生活中用到磁鐵的地方有的是看得到的，有的是看不到的。對于看不到的地

方我們?nèi)绾巫C明也用到了磁鐵呢？

（4）知識小結(jié)，拓展發(fā)散

利用磁鐵能吸鐵的特性，還能做什么？（板書磁鐵能吸鐵特性與相應用途）

（5）深挖信息，拓展提問：

磁鐵有磁性這樣的特性明顯概括不了磁鐵的所有用途，那么在其他用到磁鐵

的地方又用到了磁鐵的什么特性呢（例如磁懸浮列車）？

3.探索活動二：磁懸浮列車的科學原理

（1）提出問題，引發(fā)思考

磁懸浮列車用到了磁鐵的哪一條特性？

（2）探究活動，解決問題：

（出示環(huán)形磁鐵）老師這里有兩枚環(huán)形磁鐵，請同學們玩一玩，看看怎樣能

使它們“懸浮”起來。（規(guī)范課堂，紀律較好的小組先發(fā)給實驗材料）

出示活動要求：

①小組合作“玩”磁鐵，看你有哪些方法使環(huán)形磁鐵“懸浮”起來。

②想一想這些現(xiàn)象和磁懸浮列車的聯(lián)系。

③磁鐵很脆弱，要注意愛護實驗材料。同時還要注意實驗安全

④實驗結(jié)束后，及時收拾好實驗器材

（3）匯報小結(jié)，獲取聯(lián)系

（確定每一個小組都收拾好實驗器材后再展開）磁懸浮列車利用了磁鐵的哪

一條特性？（視頻揭秘）

通過解答導入部分磁力平衡燈小球懸浮的解釋，再次完善磁懸浮列車所用到

的原理。強化磁極的相互作用

4.探索活動三：磁鐵的其他特性

（1）新活動引入：原來磁鐵這條性質(zhì)這么有用！那除此之外，磁鐵還有哪

些我們意想不到的用途呢？

（2）出示磁帶、磁條卡和硬盤，總結(jié)磁鐵性質(zhì)一一記錄信息

5.研討總結(jié)：

（1）問題介入：剛才我們已經(jīng)了解到了磁鐵有這些特點，同時我們還了解

到磁鐵這些特點導致了它有這么多用途，那么，磁鐵還有哪些特點呢？

（2）全班總結(jié)整理信息

磁鐵的特點概括（板書）

8.總結(jié)概括：

（1）總結(jié)：磁鐵性質(zhì)很多，用途也很廣

（2）拓展：生活中還有哪些地方也隱藏著磁鐵？這些地方又用到了磁鐵的

什么性質(zhì)呢？請同學們保持對磁鐵探究的興趣，繼續(xù)去了解更多關(guān)于磁鐵的信

息，發(fā)現(xiàn)更多精彩。

【教學評價設(shè)計】

教學評價主要從以下三個方面展開：

1.實驗觀察效果一一讓學生充分動手，探究能使磁鐵“懸浮”起來的所有方

法，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教師所給的問題進行思考，將看到的現(xiàn)象、用途與學過的

磁鐵特性相結(jié)合，探究磁懸浮列車所用到的磁鐵特性。

2.小組交流成果一一充分讓學生進行交流，闡述他們的想法，調(diào)動他們交流

的欲望，充分探知學生對相關(guān)知識的了解。以便為接下來教學活動的開展更好地

服務。

3.思維整理一一發(fā)揮小組的作用，讓學生盡可能多的活動信息。提示學生進

行記錄，將獲得的信息進行整理歸納。在教學中循序漸進，引導學生不斷深入探

索。

【板書設(shè)計】