自相矛盾教學設計

自相沖突教學設計

第1篇：自相沖突教學設計

《自相沖突》教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道自相沖突的意思，培育學生學習成語，

積累成語的愛好。初步按觸文言文，能激發(fā)學生學習文言文的愛好。

3、憑借課文中詳細的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受

到啟發(fā)教化。

4、仿編成語故事，培育學生學習成語故事的愛好，進展學生想

象思維實力及仿照寫作實力。教學重、難點：

體會成語故事的寓意，創(chuàng)編成語故事教學打算：課件自相沖突

教學時間：一課時。

教學過程：

課前活動：分兩組競賽，說一說"自〃字開頭的成語。

一、積累成語，揭示課題。

1、同學們，在課前的競賽中，大家說了很多“自”字開頭的成語，

老師今日也給大家?guī)砹撕芏噙@樣的成語。

（燈片展示：有關“自”的成語20個。）

自給自足自覺自愿自食其力自告奮勇自強不息自食其力

自愧不如逍遙自由自知之明自不量力自欺欺人自暴自棄躊躇

滿志自以為是自我沉醉自相殘殺自高自大自作聰慧自吹自擂

自相沖突

2、齊讀成語。

3、引入課文，板書課題，簡介矛與盾（矛：長矛，古代用于進

攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。）

4、播放《自相沖突》的FLASH

二、精讀《自相沖突》。

1、喜愛這個故事嗎？那誰情愿來讀讀課文？指名讀課文，正音。

2、誰能說一說這個故事主要講了什么？（古代一個賣矛與盾的

人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁

人問他：拿你的矛戳你的盾會怎么樣？那人張口結舌。）

3、“夸口”什么意思？（說大話。）文中是誰在說大話？他說的是

什么大話？學生勾畫相關語句，指名朗讀，學生評議。師：誰來學

著文中的人夸夸矛和盾

4、假如你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

指導讀好問話。（設置孩子、中年人、老人，讓學生品嘗語氣。）

5、在大家的追問中，那個楚國人只能一一"張口結舌"是什么意思?

（張著嘴巴說不出話來。）能換一個詞語來替代嗎？（張口結舌）他

為什么張口結舌？那個人售物時說話前后沖突對他會有什么后果？

（東西賣不出去，失去信用。）

6、現(xiàn)場表演：假如你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西

賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？

（四人一小組，商議商議，說一說，最好演一演。）

7、通過學習課文和他們的表演中，你明白了什么？

說話、做事不能相互抵觸，要前后全都。（說話辦事必需實事求

是，前后全都。）

你身上有過自相沖突的現(xiàn)象嗎?假如有會有怎樣的后果？你應當

怎么辦？

三、初識古文，激發(fā)愛好。

1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今日我們

學習的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。韓非子

簡介

韓非，先秦時期韓國公子，是我國先秦時期聞名政治理論家，

卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。讓我們來看

看原文是怎樣寫的：

楚人有鬻盾與矛者，譽之曰:“吾盾之堅，物莫能陷也?！庇肿u其矛

曰:"吾矛之利,于物無不陷也。"或曰:“以子之矛，陷子之盾，何如?''其人

弗能應也

2、練讀原文

3、對比讀現(xiàn)代文。

4、看著原文復述課文。

四、仿編成語故事。

1、播放自相沖突現(xiàn)代版

2、四人小組編成語故事。

3、溝通，評價。

五、老師總結。

第2篇：自相沖突（教學設計）

自相沖突

教材簡析

《自相沖突》是蘇教版國標本第九冊《成語故事》中的一個故事。

這個故事用來比方人的語言、行動前后抵觸，最終必定不攻自破，陷

入尷尬的境地。從這個寓言故事中，我們不難明白這樣一個道理，一

個人的說話、行動要前后保持全都，違反認知規(guī)律，自相沖突，就會

鬧出笑話。故事語言簡潔，結構清晰，思路清晰。先寫楚國人說了兩

句"大話〃，然后寫圍觀的人提出的問題，最終寫楚國人"張口結舌〃的

窘態(tài)。課文篇幅不長，但揭示的道理特別深刻，對于理性處于“休眠

期，，的小學生來說，不宜作過多的理性分析，而應當接受切合學生年

齡特點的方法，聯(lián)系生活實際，讓學生動專心智去思索和感悟。

教學設計

一、故設沖突，導入新課

1.用“自相沖突”的導入語導入新課，引起學生的思索。師：同

學們，今日我校的語文老師全部大部分來聽課了。（生笑）生：”全部〃

和“大部分〃兩個詞沖突。

師：噢!說錯了。我重新說一句，（看看外面）今日天氣真好，是個

布滿陰云的晴天。（生笑）師：又出問題了？生：晴天是有太陽

的，布滿陰云的天氣怎么可以說是晴天？師：（板書"矛‘'和"盾"并

進行書寫指導廣矛〃是什么東西？生：是古代的一種兵器。

師：“盾〃是什么呢？生：是防身用的盾牌。2.理解“自

相沖突〃的意思。

師：（指著"矛"和"盾"）把"矛‘'和"盾"合在一起，就不再是兩件東西

了，它產生了新的意思，那意思就是老師剛才說的那種句子。3.讓

學生溝通課前打算"自相沖突〃的例子。

師：其實，自相沖突的事例還有很多，課前老師讓大家收集了這

方面的例子，現(xiàn)在我們一起來溝通一下。

生：有個廣告說：“今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金?！ㄟ@就

是前后沖突。既然不收禮了，為什么還收腦白金呢？生：有個人

看到墻上有人亂涂亂畫，他就在墻上寫了一行字一一“不準亂涂亂畫〃。

可一看，心想，我寫的這些字該算什么呢？4.自相沖突的事例還

有很多很多。"自相沖突"的"老祖宗"是誰呢?"自相沖突”出自《韓非

子?難一》，今日我們就來"尋根”一一學習《自相沖突》這個成語故事。

［意圖：對于“自相沖突〃是怎么回事，學生其實并不生疏，以前做

過"前后沖突"的改病句練習，生活中也常能聽到、看到"自相沖突〃的

狀況。教學中，把溝通"自相沖突"的事例放在課伊始，把課文的學習

當作“尋根”來處理，符合“教學基于學生現(xiàn)有進展水平”的基本要求。

老師以"自相沖突〃的導入語引出教學內容，引起了學生的思索，教學

因此便有了一個"良好的開端〃，這是教學走向勝利的關鍵一步。］

二、扣住"夸口"，理解內容

1.拆分"夸〃字，引出楚國人說的"大話"。

師："夸口"是什么意思？生：夸獎自己。

師："夸"字上面是什么字？生：是“大”字。

師：“夸口〃就是說大話。楚國人究竟說了什么大話呢？生：

他說：“我的盾堅實得很，隨你用什么矛都戳不穿它?！ㄟ€說了一句:

"我的矛鋒利得很，隨你什么盾它都能戳穿。"2.理解楚國人說

的第一句大話。

（出示句1：我的盾堅實得很，隨你用什么矛都戳不穿它。師讀句

子，讀出“大〃的語氣。）（自讀，指名讀，齊讀）師：現(xiàn)在我們

來把句子變一變，加上一組關聯(lián)詞說一說。

生：我的盾堅實得很，無論什么矛，都戳不穿它。師：現(xiàn)在

我們再來變句子，改用第三人稱轉述來說句子。

生：他說，他的盾堅實得很，隨你用什么矛都戳不穿它。

師：能不能再變一下，用我們自己的話來說出句子的意思。

生：我的盾特別堅實，隨你用什么矛都戳不穿它。

生：我的盾太堅實了，隨你用什么矛都戳不穿它。3.理解

楚國人說的其次句大話。

（出示句2：我的矛鋒利得很，隨你什么盾它都能戳穿。）師：

剛才學習句1時，我們是按怎樣的步驟學習的？（先歸納學法：①

讀出"大〃的語氣；②一變句子，加上關聯(lián)詞；③二變句子，改成第

三人稱轉述；④三變句子，用自己的話說一說。然后，按四個步驟

同桌相互讀一讀，說一說，在同桌溝通的基礎上，指名說。）［意

圖：楚國人說的兩句話是構建"自相沖突〃意義的兩個輪子，缺一不行。

句子的意思并不難懂，教學的重點因此放在對句義的強化上面。為達

到這個目的，先讓學生"讀"句子，通過指名讀、齊讀等方式讓學生讀

熟句子，讀出"夸大〃的語氣，初步感知句義。在此基礎上，讓學生“變〃

句子，通過“三變〃句子，進一步強化對兩個句子的理解。這個過程接

受了“拆字法"，從"夸"中拆出"大”字，幫助學生理解"夸口”的意思，

并依據(jù)“大”的要求，讀出"夸大〃的語氣，由此切入教學，收到了良好

的教學效果。］

三、提出問題，引發(fā)思索

1.再次拆字，思索楚國人吃的“虧"。

師：說大話好不好？生：不好。

師：（遮住"夸"字上半部分）“夸〃的下面是什么字？生:"虧〃字。

師：“虧，，字可組什么詞？生：吃虧。

生：虧損。

師：說大話要吃虧，現(xiàn)在楚國人說了兩句大話，就要吃大虧了。

細讀課文，想想楚國人吃了什么虧？生：當人們問他"用你的矛來

戳你的盾，會怎么樣〃時，他張口結舌，回答不出來了。

2.深化理解課文，思索：楚國人為什么會吃“虧〃。

師：（板書"張口結舌〃，先讓學生做“張口結舌”的動作，再讓學生

說"張口結舌"的意思）那個楚國人剛才會說得不得了，現(xiàn)在一下子沒話

說了。我們把圍觀的人的問題畫出來，并試著回答他的問題。

生：因為用他的矛來戳他的盾，可能矛還是好好的，盾卻壞了。

生：可能盾好好的，可矛戳壞了。3.體會文章的寫法。

師：楚國人夸口說的兩句話不行能同時成立，要么前一句話不對,

要么后一句話不對。我們已經(jīng)回答了圍觀的人提出的問題，那課文為

什么不把問題的答案寫出來呢？生：這是一個自不待言的道理，

不須要寫出來。

師：而且從行文的角度看，不寫出來內容更加緊湊。

［意圖：承接上一部分的教學，這里再次利用"夸''字，從"夸〃字中

拆分出“虧"字，利用"虧〃字引出“吃虧〃的意思，進而提出“楚國人吃了

什么虧〃的問題，讓學生思索本文的學習重點一一楚國人為什么會"吃

虧〃?（用課文中的原話來講就是："用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢?"）

學生回答了這個問題，就基本弄懂了“自相沖突”的意思。之后，進行

寫作技巧的分析：想想課文為什么不把答案寫出來。把"寫什么''與"怎

么寫"有機結合起來，從而獲得了多方面的閱讀收獲。］

四、代寫反思，提升相識

1.代寫反思：那楚國人回到家后，想到今日發(fā)生的事，覺得很

丟臉，確定寫一篇反思日記。他會怎樣寫呢?我們來幫他寫一寫。（給

學生特別鐘時間寫反思，然后起來溝通。）生：看來我不應當說

大話，讓人笑話了。假如今日只說了一句大話，還可以，說了兩句大

話，就出問題了。

生：我應當虛心一點才對呀，世界上怎么可能有“最〃的事呢？

師：是的，我們不應當說大話，說大話會"吃虧但從深層次上看，

楚國人的根本性錯誤不在于說了大話，而在于他說的兩句話前后抵觸,

前后沖突，前后兩句話打起架來了，請同學們接著寫反思。

生：今日我真是太丟臉了，我怎么可以這樣說大話呢?說了一句

還好，其次句再說，就自相沖突了。有了最鋒利的矛，就不該有最堅

實的盾了。

生：我以后說話可得當心點，先想好了再說，不能說滿口話，要

留意前后語句不能沖突，不然會鬧出笑話的。

生：早知如此，我就不該這樣說話了，本想夸耀一下，讓自己的

生意做得好一點，沒想到反而露餡了，沒人來買了。這都是“自相沖

突"惹的禍??！2.我們從這個故事中明白了什么，我們應當怎樣

做呢?出示：讀了這個故事，我們知道了，說話和做事不能要。

生：讀了這個故事，我懂得了，我們說話做事不能前后抵觸，要

前后全都。

師：生活中怎樣避開“自相沖突〃，能否舉些例子？生：答應

借書給人家，就要借給人家，不然說的話和做的事就前后沖突了。

［意圖：學習這個故事，必需讓學生明白點什么，這是本堂課教學至

關重要的一步：這里借用“寫反思”的形式，激發(fā)學生的思索意識和寫

作欲望。在這個過程中，老師要留意傾聽學生的發(fā)言，留意點撥引導，

把學生引導到思想的深處。楚國人的根本性錯誤是前后兩句話自相沖

突，前一句是對后一句的否定，后一句是對前一句的否定，兩句話有

你無我，有我無你，不行能同時成立=至此，才算真正理解了“自相沖

突”的意思。當學生理解了"自相沖突〃的道理之后，就可以聯(lián)系生活

實際，學以致用，鞏固相識，全面達成本課的教學目標。］

第3篇：自相沖突教學設計

＞教學設計與反思

教學設計：

課前溝通:同學們，你們確定積累了不少成語！不如我們來個成

語大比拼，看看我們能說出多少以“自〃開頭的成語。每人說一個，留

意不能重復奧！

自給自足自覺自愿自食其力自告奮勇自強不息自食其力

自愧不如逍遙自由自知之明自不量力自欺欺人自暴自棄躊躇

滿志自以為是自我沉醉自相殘殺自高自大自作聰慧自吹自擂

自相沖突

一、看圖猜畫謎導入，激發(fā)愛好。

1、同學們，你們喜愛猜謎語嗎？那好，請你依據(jù)畫面的意思來

猜幾個成語。看誰的反應最快。（課件依次演示反映《狐假虎威》、《亡

羊補牢》、《守株待兔》、《畫蛇添足》內容的圖片）。

2、在中華民族悠久絢麗的文化中，成語是其中的珍寶。它概括

性強、內涵豐富。假如在作文或說話中，恰當?shù)剡\用一些成語，就可

以獲得形象生動、言簡意豐、入木三分的奇異效果。而這些成語大多

出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳聞、名家名言等。今日我們要

學的第8課一一《成語故事》（讀題），它里面就出現(xiàn)了三個經(jīng)典的成

語。你知道是哪三個成語嗎？一一自相沖突

濫竽充數(shù)

畫龍點睛。其實這里面的三個成語故事就是三則寓言。（板書：

寓言）

那你知道什么是寓言嗎？“寓言"就是通過一個故事來說明一個

深刻的道理。

（聽出來了，這是個故事，但里面藏著一個道理。）板書：故事、

道理

那你們想想，要學好一則寓言，就要先學它的什么？再去干什么

啊？

師：真好！你連學習方法都告知我們了。（板書：學、明）

那我們就用這樣的方法來學習第一個成語故事《自相沖突》。（板

書：自相沖突）（讀題）

二、初讀課文《自相沖突》，學習生字詞。

師：第一步我們就來讀準讀通這個故事。

1、請你自己讀讀這個故事，留意把每個字的字音讀精確。文中

有兩句話很簡單讀錯，你可

要細致哦。

師：同桌再相互讀一讀，聽聽他讀對了嗎？假如你的伙伴有困難,

就幫他練一練。

師：誰能把這個故事給大家讀一讀？大家細致聽，聽聽他達到正

確、流利的要求了嗎？

讀得真好！

2、其次步就讓我們一起來看看里面的生字詞，你相識并理解了

嗎？

（1）（課件依次演示生字詞）生讀字詞：戳

知道戳的意思嗎？字典上怎么說??？（用手指或長條物的頂端捅）

好，我們伸出手指頭，做做戳的動作。那戳有哪兩種結果呢？（師

用鉛筆戳穿紙頭）要不就是戳穿，（師用鉛筆戳整本書）要不就是戳

不穿。那文中寫的是用什么戳什么呢？

（2）生讀字詞：矛

盾

你知道什么是"矛〃，什么是"盾''嗎？

大家看：（鏈接）誰來讀讀介紹。

（3）讓我們接著讀。生讀字詞：鋒利、堅實。

能把它和上面的詞連起來說說嗎？

生1：鋒利的矛，堅實的盾。（可以。）生2：矛很鋒利，盾很堅

實。（也行。）

生3：矛鋒利得很，盾堅實得很。（書里就是這樣用的。）

（4）接著讀。讀詞：拿、賣。

師：你能用上這些詞，圍繞課文內容說一兩句話嗎？

（5）讀讀這兩個詞：夸口、張口結舌。

師："張口結舌”在課文中是什么意思呢？能給它換個詞代替嗎？

（顯示：張口結舌目瞪口呆）讀一讀。

哦，是他沒話可說了。看來，同學們都已經(jīng)懂得了“張口結舌〃的

含義了。

三、再讀課文，指導學生讀懂故事的內容。

1、那他為什么會沒話說了呢？誰再來把課文讀一讀??？留意:

當他在讀的時候啊，我們特殊要留意聽一聽，他在讀這兩句話時，是

用什么語氣讀的？（把那人叫賣的兩句話變紅）

2、有層次的指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其

中重點詞句的含義。

（1）他是用怎樣的語氣來說的呢？

那好，大家都用“夸口〃的語氣讀讀這兩句話。

生練習讀這兩句話。板書：夸口

a.我聽出來了，他特殊強調了他的盾很堅實，矛很鋒利。誰的

讀法跟他不同？

b.你強調的是什么？

“隨你”是什么意思？

大家看，他跟第一個同學體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能

讀出不同來？

c.你們聽出他想表達什么意思??？"特殊得好〃這個意思，你們從

哪個詞聽出來的？“很〃

d.挺有意思的！為什么這么讀？生：因為我要強調讓大家來買"我

的"的矛和盾啊！

哦，有自己獨特的想法，很好。

（2）剛才他讀的時候啊，不光讀出夸口的語氣，還有一些表情

和動作呢？你們也來做一次賣東西的人，試著加上表情和動作再讀讀。

生加動作練習讀書。

（3）（手指一個學生）我看你特投入，來，到前面表演表演。

呵呵！這楚國人，說話夸大其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。

3、現(xiàn)在，讓我們一起去感受一下當時的情景，一會兒說說你覺

得故事中的這個楚國人是個怎樣的人??？（播放FLASH動畫）

（自夸、耍小聰慧、不動腦筋、愚蠢可笑、愛說大話）

4、這個人為什么給大家留下這樣的壞印象呢？請你快速默讀課

文，找一找課文中最能表現(xiàn)這個人傲慢、愚蠢、可笑的句子劃下來。

指名學生讀自己找到的句子，談感受：說說你為什么覺得他可笑、

愚蠢。

四、深化理解課文內容，明白故事的寓意。

（1）好極了，那我們來細致看看他說的這兩句話，（男女生分讀）

有問題嗎？

（2）那你能質問他，當場拆穿他嗎？

還可以怎么問他？

你好厲害！一下就切中了他話中的要害。

問的真美麗！

對?。^的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會

怎樣呢？〃

（3）用你的矛來戳你的盾，同學們，猜猜會有怎樣的結果？

你能用"假如,"就說明"〃。〃的語句來說說嗎？有沒有第3種狀

況發(fā)生??？

（假如戳得穿說明白什么？戳不穿呢？假如盾被戳穿了，但矛也

因此而斷了呢？）

（4）同學們，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟后一句，是

怎樣的啊？

（相互抵觸、不全都。）像他這樣自己說話前后抵觸、撞車，這

叫什么??？你們理解的很精確，看來大家已經(jīng)讀懂了這個故事。

（5）那個楚國人已經(jīng)被大家質問得〃張口結舌〃，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、

狼狽不堪了。板書：張口結舌

可是光這樣指責他可不行啊，我們還得告知他錯在哪里？得幫他

總結一下教訓。不然，他下次還會犯的。

（是?。∫獙嵤虑笫?，不然沒人信任你的，到時就啞巴吃黃連一一

有苦說不出了）

（6）說話如此，其實做事也是這個道理。那這則寓言提示我們

以后做事、說話時應當留意點什么啊？請你在旁邊寫寫你從中明白的

道理。誰來說說！

（7）對??！我們以后說話、做事也要實事求是，講究分寸，不

能有意夸大，言過其實，否則，也會陷入“自相沖突〃的境地。生讀道

理。板書：說話、做事要前后全都。

五、初識古文，激發(fā)愛好。

1、這個故事有意思嗎？（有）

這么有意思的一個故事，它出自古代思想家韓非子寫的一則寓言,

如今它已經(jīng)成為人們熟知的一個成語一一自相沖突（讀

讓我們來看看它的原文是怎樣寫的：

楚人有鬻盾與矛者,譽之曰"吾盾之堅:，物莫能陷也。"又譽其矛曰

“吾矛之利:，于物無不陷也。"或曰:“以子之矛，陷子之盾，何如?”其人弗

能應也。

2、練讀原文（借助拼音自己讀一讀）

哎，都是古文，你有什么方法讀懂它嗎？老師告知你們一個方法,

可以結合我們剛才讀懂的課文對比著學，這樣很快你就能自己讀懂它

了。

3、誰能告知大家，這段古文講的是一件什么事情？

（用現(xiàn)代語言表達古文句子的意思，句子的形式可以敏捷些，不

必強求說法全都，意思不錯即可。）

六、聯(lián)系實際，拓展思索。

1、生活中有哪些例子是自相沖突的？

2、看看下列句子有無自相沖突的地方？

教后反思：

一、關于成語積累的反思

成語的積累訓練：自（）（）（），這部分由于學生參與樂觀,

思維活躍，效果很好，學生在不知不覺中積累了成語。

二、精讀《自相沖突》。

在設計這部分的教學流程時，我是這樣想的：

1、解讀寓意是寓言教學的重要環(huán)節(jié)，也是一個極具特性的精神

活動。解讀過程中首先應引導學生細致閱讀原文，整體感知課文，概

括內容要點；在此基礎上鼓舞學生結合自己的生活體驗讀出自己的見

解，與文本對話，理解文章豐富的寓意。尤其不要遺忘我們自己可能

就是一個本體，從寓言中我們可以讀出很多的"自我〃來，因為"寓言

說的就是你呀?！倍@也正是寓言的魅力所在。

2、在理解寓意的過程中，應拓展學生的思維空間，培育學生的

逆向思維，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。不應局限于教參上供應的一

種寓意。寓言本身蘊涵內容的豐富性和含蓄性，使得"一千個讀者就

有一千個哈姆雷特"。這樣在解讀中就會以喻體為中心向四面八方輻

射開去，不斷會有新的發(fā)覺、新的感悟、新的制造。

3、留意培育學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將"情感、

看法、價值觀〃的正確導向貫穿于整個教學過程之中，要做到“潤物細

無聲〃，就要避開空洞的說教。在解讀寓意的過程中自然引導學生形

成正確的價值觀和樂觀的人生看法。

這部分，學生對于練說文中的人物活動表現(xiàn)得很好，參與面廣，

回答也較精確，聯(lián)系課文思索成語的意思水到渠成，應當說教學活動

設計得比較奇妙，學生的思維訓練得到了進展。只是在提示自相沖突

的意思時過程的設計還不夠清晰，對于楚人說的二句話，應當進一步

讓學生推斷，以得出兩個相反的結論，以對沖突論這一邏輯有一個相

當清晰的相識，這里處理得不太精細，看來于微小處見真功夫這句話

還要好好琢磨。

三、初識古文，激發(fā)愛好。

跟預料比較吻合，學生對古文很有愛好，讓學生讀讀，講講，讓

學生初步相識了古文，同時也產生了學生古文的愛好，由于前面的學

習活動比較充分和深化，學生也消退了學習古文的畏難心情，這是一

個很不錯的拓展活動。

四、聯(lián)系實際，拓展思索。

由于以往學生對生活中的自相沖突的現(xiàn)象一時很難找出合適的

例子，這次接受病句分析推斷的方法，學生表現(xiàn)踴躍，分析得都很到

位，并且駕馭了修改病句的一般方法，在實踐中鞏固了相識，提高了

思辨實力。

教材分析

《矛與盾》是小學六班級（第十二冊）其次十五課內容，短小好

玩，借買矛與盾的故事諷刺生活中自相沖突的現(xiàn)象，耐人尋味。文本

資源與現(xiàn)實聯(lián)系點較多，應當充分利用這些資源幫助學生理解寓言的

寓意，并開展思維和語言訓練。

教學過程

一、溝通

今日第一次給大家上課，希望同學們樂觀思索，努力聽講，踴躍

發(fā)言，展示才能，共同上好本節(jié)課。

二、回顧、朗讀、揭題

1.上學期我們學過哪些古文？

2.幻燈片出示古文《學弈》。朗讀提問：古文中包含了哪個成語？

學生回答后小結：希望同學們上課也要這樣專心致志。

3.體會“弗"：弗若：不如；弗許：不允許。你還能說兩個帶弗

的詞嗎？（弗能：不能；弗敢：不敢〃,,）

4.揭題：今日我們共同學習一篇新的古文，也是一則好玩的而

且告知了我們一個深刻道理的古文。（板書課題：25.矛與盾）

三、學習《矛與盾》

1.出示幻燈片：題目、圖和學習目標。

2.明確學習目標（朗讀學習目標）。

3.看圖：說說圖上內容，小結。

4.讓我們來看動畫片（點擊"請看動畫”）

5.朗讀課文：A、范讀；B、試讀、指導、幻燈劃出節(jié)奏、自由

讀；C、齊讀，小結朗讀狀況。

6.學習生字并體會課文內容：A、本課要學的生字有：寓、矛、

盾、譽、吾；B、幻燈放大生字逐字識記，并結合課文和生活實際理

解：如，學習“矛〃，可以提問“課文中的那個人怎么吹他的矛的？你

能不能仿照他的口氣吹一番呢？〃等問題。依據(jù)學生的回答賜予確定

和表揚。C、書寫這些生字。

7.體會句子意思：A、思索每句意思，同桌小聲探討；B、幻燈

逐句出示古文，探討、理解或表演，再幻燈出示句意；C、齊讀譯文。

8.拓展語文思維空間：A、提問：誰能用自己的話說說這個寓言

故事嗎？B、依據(jù)學生說的狀況小結，然后再提示"請細致看和聽動畫

片"留意人物的動作和語言及表情還有當時的環(huán)境，特殊要留意兩部

動畫片的不同之處。C、誰還能用自己的話說說呢？信任你說的比動

畫片上的還好，可以說整個故事，也可以說其中的一個小片斷。D、

自由發(fā)言，小結，幻燈出示譯文朗讀。

9.運用和體會寓意：

A、提示：讀和這則寓言看了動畫片后，大家會覺得好笑，在我

們的生活和學習中也常會遇到這類似的好笑事。

B、幻燈出示句子，提示：下面的句子哪些有自相沖突的現(xiàn)象發(fā)

生呢？

生活中自相沖突的事：

（1）教室內人聲鼎沸。正在演講的班長高呼："都不要講話！〃。

（2）墻上寫著四個字："不準任何人在此寫字。"

（3）始終不努力，將來成為科學家。

一邊跟人家說減肥要少吃點，自己胖得走不動了還每天大吃大喝!

（5）告知孩子要守信，可自己常說話不算數(shù)。

（6）每天說開闊學生視野，但一年一次都（4）

沒春游。

（7）自己想成果好但又怕上課、背書、做練習。

（8）美國一邊說要維護和平，一邊又發(fā)動斗爭。

（9）不想同學罵自己，可是每天罵同學。

（10）一陣雷雨下了一天一夜。

（11）我們班基本上一半同學達到體育熬煉標準。

（12）我猜想他確定是一個六班級學生。

（13）我估量他這道題確定錯了。

（14）他一坐下來就不知不覺地進入了夢鄉(xiāng)。但想到農夫伯伯正

在雨中奪糧，他哪里還睡得著呢？

（15）我們全班同學都參與祭掃烈士墓的活動，只有王小芳、胡

新剛兩個同學因為有病沒有去。

（16）我聚精會神地盯著黑板，把題目從左到右反復看了好幾遍。

（17）全班全部同學基本上都制定了學習安排。

C、探討上面的句子談談體會。

D、幻燈出示作文一篇：《自相沖突的王叔》，指名朗讀。

自相沖突的王叔（徐敏琳）

早晨，空氣特別清爽，我背著書包悠悠地走在上學的路上。突然，

伴隨著馬達聲，身后傳來一聲呼喊："琳琳，上來坐車吧！〃一輛摩

托車駛到我的身旁，原來是王東的爸爸送他上學。我謝絕了王叔，他

們便開著車子走了。突然，前面十字路口的那盞紅指示燈亮了起來,

可王叔卻硬是沖了過去,,〃

看了這，我愣住了。有一次，我到王東家，王叔帶回一本交通平

安畫冊，里面很多血淋淋的交通事故照片，給我留下了很深的印象。

當時王叔還給我們講交通常識和應當遵守交通規(guī)則。他說：“過馬路

時必需，一慢二看三通過"

王叔理應是遵守交通規(guī)則的模范，可是他說一套，做的又是一套,

真是"知法犯法"。這樣，不但不會給四周的人做出好榜樣，而且會給

人們帶來更壞的影響。

莫非這不是做事自相沖突嗎？

E、小結：看了這么多的實例，你能總結出《矛與盾》這則寓言

的寓意嗎？

F、幻燈出示練習題，填空再幻燈出示答案:

寓言是通過虛構一個故事告知人們一個道理，這就是（

）o《矛與盾》是一篇古代（

）故事，故事中包含的成語是：（

）。這則寓言的寓意：（

）。

10、拓展練習：

A、這個人能不能賣出去他的矛和盾呢？

B、你能不能想個方法幫他賣出去嗎？

C、探討各持己見，小結，幻燈出示《新自相沖突》朗讀。

新自相沖突

那個人什么也沒賣出去。他想：今日一無所獲，回到家我該怎么

說??！哦，對了！有辦法了。他扛著矛和盾回到家。妻子問："叫你

別吹你非吹不行，看，什么也沒賣出去吧？""我雖然沒賣出去，但我

有了個好辦法，你要幫助我，明天你去西城賣矛，我去東城賣盾，怎

么樣？〃“那飯誰做呀？〃"我們可以出去吃啊!""但是,」"就這么定了。”

其次天，他倆分頭走了。妻子在西城喊："我的矛很鋒利，無論什么

盾都戳得穿！快來買?。　闭煞蛟跂|城喊："快來買?。∥业亩軋詫嵉?/p>

很，無論什么矛都戳不穿它?！ㄌ鞗]黑，他倆就把矛和盾賣光了。妻

子和丈夫特別興奮，一起去餐館大吃了一頓。他倆異口同聲地說："

今日過的可真開心?。?

11.朗讀原文，背誦，積累詞語。

12.再看動畫片《自相沖突》。

四、作業(yè)

1.把生活中自相沖突的事記錄下來。

2、用自己的話把《矛與盾》這個故事寫出來。留意寫活賣矛和

盾的人吹牛的情形。

3、給賣矛和盾的人出個好辦法，讓他鋒利的矛和堅實的盾快點

兒賣出去。并寫下來這個好辦法與同學們共享。這可是才智哦。

4、課后與好摯友一起表演賣矛和盾。并把表演經(jīng)驗寫下來。

（可以任選一題也可都做?？茨銍D?。?/p>

5.讀讀寫寫：中華民族有絢麗悠久的文化，成語又是其中一朵

奇葩，我們要多多學習成語，積累成語。

自給自足自覺自愿自食其力自告奮勇自強不息自食其力

自愧不如逍遙自由自知之明自不量力自欺欺人自暴自棄躊躇

滿志自以為是自我沉醉自相殘殺自高自大自作聰慧自吹自擂

自相沖突

6.改一下下面句中自相沖突的地方，使前后沒有抵觸：

A、教室內人聲鼎沸，笑聲轟鳴。正在演講的班長高呼："都不要

講話！"。

B、黑板上醒目地寫著四個大宇："不準任何人在此寫字?！?/p>

C、不努力學習將來成為一名知名的科學家。

D、一邊跟人家說減肥須要少吃點，自己胖得走不動了還一邊往

嘴邊塞東西！

E、告知孩子做人不能說話不算數(shù)，可自己常說話不算數(shù)。

F、每天開會說要開闊學生的視野，可是一年一次都沒春游。

G、自己想成果好但又怕上課、背書、做練習。

H、美國一邊說要維護和平，一邊又在發(fā)動著斗爭讓世界不得安

靜。

I、一陣雷雨下了一天一夜。

J、我們班基本上有一半同學達到了國家體育熬煉標準。

K、我猜想他確定是一個六班級學生。

L、我估量他這道題確定錯了。

M、不想同學罵自己，可是每天罵同學。

N、一邊說自己的矛鋒利無比，一邊說自己的盾堅不行摧。

0、勞動了一成天，他實在太累了，一坐下來，他就不知不覺地

進入了夢鄉(xiāng)。但是，他想到農夫伯伯正在雨中奪糧，哪里還睡得著呢？

P、清明節(jié)那天，我們全班同學都參與了祭掃烈士墓的活動，只

有王小芳、胡新剛兩個同學因為有病沒有去。

Q、我聚精會神地盯著黑板，把題目從左到右反復看了好幾遍。

R、新學期起先了，全班全部同學基本上都制定了學習安排。

第4篇：自相沖突教學設計

自相沖突教學設計

一課時。第一課時

一、復習成語，引入新課，揭示課題。

1、同學們，通過以前的學習和課外閱讀，我們已經(jīng)積累了不少

成語。下面，我們先來進行一場"成語大比拼〃活動。請看大屏幕。

師：的確，中華民族有絢麗悠久的文化,成語又是其中一朵奇葩，

我們要多多學習成語，積累成語。今日我們就再學一個成語故事：自

相沖突。

2、板書課題，視察課文插圖，理解"矛〃和"盾"。（出示多媒體）

二、精講課文。

1、想知道這個故事的內容嗎？請自由朗讀故事。

2、那誰情愿來讀讀課文？

3、這個故事講的是一件什么事情？

（1）教給學生概括故事主要內容的方法。（先說故事發(fā)生的時間、

地點、人物、事情的經(jīng)過、事情的結果。）（2）幫助學生相識和理

解"戳〃（老師板書字形，動作演示“戳穿〃）在這個故事中，是什么"戳〃

什么？（4）他是怎么賣他的矛和盾的？（邊叫邊夸）順勢幫助學生

區(qū)分“買〃和“賣〃。（5）文中用了一個什么詞？（夸口）（板書）

3、"夸口”是什么意思？（說大話。）他是怎么說的？他先夸自己

的（盾一堅實得很-一什么矛--都不能戳穿）他接著又夸自己的（矛

--鋒利得很--什么盾一都能戳穿）。（1）誰來讀讀這位楚國人的

話。

（2）誰再來學學這位楚國人夸夸自己的"矛〃和"盾（3）聽了這

位楚國人的話，有人買嗎?為什么？

對，他們沒買，因為他們聽出了這位楚國人話中有問題。有什么

問題？（他說話前后不全都，相互抵觸）

4、假如你是其中圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？指導讀好問

話。（設置孩子、中年人、老人，讓學生品嘗語氣。）（1）你是一位

孩子，叔叔”".（2）你是一位中年人，兄

弟"”，.（3）你是一位老人，年輕人,“

5、在圍觀者的反問中，那個楚國人有什么反應？

（1）只能一一"張口結舌"是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）

（2）“張口結舌〃還可以換成哪些詞？

在圍觀者的反問中，那個楚國人,回答不出來了。（張

口結舌，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說,,,,）

（4）他為什么張口結舌？他敢試給大家看嗎？為什么？（5）拓展

思維練習:假如試的話，會有什么的結果？假如矛戳穿了盾，說明盾不

，這跟他說的哪一句話相沖突？假如沖突不能戳穿盾，說明矛不

，這跟他說的哪句話相抵觸，這兩種結果，最終都使他的矛和

盾.

四、課本劇小表演。

五、聯(lián)系生活，明道理。

1、通過學習課文和剛才的表演中，你明白了什么道理？說話、

做事不要相互抵觸，要前后全都，實事求是。

2、那個楚國人說話前后沖突對他會有什么后果？東西賣不出去,

失去信用。在我們的日常生活中，在你的身上，有過自相沖突的現(xiàn)象

嗎?假如有，給你帶來了怎樣的后果？

"庸人自擾”教學設計

教學目的

通過故事、視頻等豐富多彩的形式，寓教于樂，讓學生們理解并

牢記成語的含義，并學會正確應用成語。

教學內容

1.講解成語故事：庸人自擾。將PPT中的古文用現(xiàn)代文講出來。

從前，杞國（杞國：周代的國名，在今河南省杞縣）有個人擔憂

天會塌，地會陷，自己無處存身，便成天睡不好覺，吃不下飯。

又有個人為這個杞國人的憂愁而憂愁，就去開導他，說："天不

過是積聚的氣體罷了，沒有哪個地方?jīng)]有空氣的。你一舉一動，一呼

一吸，成天都在天空里活動，怎么還擔憂天會塌下來呢？〃

那個人說："天假如是氣體，那日月星辰不就會掉下來嗎？〃開

導他的人說：“日月星辰也是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來，也不

會損害什么?！?/p>

那個人又說："假如地陷下去怎么辦？”開導他的人說：“地不過

是積累的土塊罷了，填滿了四處，沒有什么地方是沒有土塊的。你

行走跳動，成天都在地上活動，怎么還擔憂會陷下去呢？〃

經(jīng)過這個人一說明，那個杞國人放下心來，很興奮；開導他的人

也放了心，很興奮。

2.引導學生猜想庸人自擾這個成語的含義，提問學生，并予以鼓

4|rr?

舞。

3.說明成語的含義：后來的人就依據(jù)上面這個故事，引伸成"庸

人自擾〃這句成語，它的主要意義在喚醒人們不要為一些不切實際的

事情而憂愁。它與"庸人自擾”的意義大致相同。

4.觀看“庸人自擾”的動畫視頻。時間為1分16秒。5.引導學生

用“庸人自擾〃造句。6.課堂結束。備注

1.可以打算一些棒棒糖，鼓舞學生回答問題。

2.視頻需退出全屏模式，然后雙擊“庸人自擾”視頻圖標即可播放。

若遇到問題，可退出PPT干脆打開視頻文件。

3.視頻中“杞〃錯念為qi3,同時，視頻中的部分"杞〃錯寫成“齊”,

若學生有疑問，可向學生說明。

3.選講：庸人自擾文言文說明

崩墜：倒塌，墜落。

身亡所寄：沒有地方存身。亡，通“無〃，沒有。寄，依附，依托。

又有憂彼之所憂者：又有一個為他的憂愁而擔憂的人。之，的。

憂，憂愁、擔憂。

曉：開導。若：就像。

屈伸：身體四肢的活動。

終日在天中行止：成天在天空氣體里活動。行止，行動和停止。

果：假如。

日、月、星宿（xiu）,不當墜邪：日月星辰不就會墜落下來了嗎？

星宿，泛指星辰。

只使：即使。

中（zhbng）傷：打中擊傷。

奈地壞何：那地壞了（又）怎么辦呢。地積塊耳：大地是土塊

積累成的罷了。四虛：四方。

躇（chU）步跳蹈：泛指人的站立行走。躇，立。步，走。舍然：

舍棄心事的樣子。奈地壞何：何，怎么辦行止：行動和停止。

成語復習教學設計

一、導入新課：

（導語）：我聽說五一班的同學上課時不但專心聽講，而且回答

問題也很樂觀，今日來了這么多的老師，大家可要好好表現(xiàn)，別讓我

們悲觀，好嗎？小學五年，你確定積累了不少成語，誰最英勇？來說

一說。（相機表揚學生:你真了不得，積累了這么多！你真棒！真是

個能說會道的好孩子??！你的記性真好?。ㄟ^渡）：大家說的成語

大多是四個字的，那成語是不是只有四字的呢？（學生答）我們一起

來讀讀成語的自述（學生齊讀）這節(jié)課我們以復習四字成語為主，以

便大家能夠敏捷的把成語應用于生活和學習中。（板書：成語復習）

同學們，想以什么樣的方式來進行復習呢？（學生答）（過渡）

俗話說"沒有規(guī)則，不成方圓〃，為了為了公允競爭，我們先來明確競

賽規(guī)則。

二、競賽規(guī)則：

1、四個小組綻開競賽，每組選一個記分員記分，最終得分高的

一組榮獲冠軍。（注：記分員只管記分，不參與競賽）

2、加分原則：①老師依據(jù)同學的表現(xiàn)給以加分。②答題加分。

三、競賽過程

（要起先競賽了，打算好了嗎？）我們進入競賽的第一個環(huán)節(jié):

通過分類整理，以便鞏固成語。（板書：鞏固一一分類整理）第一關

——數(shù)字成語

要求：

1、發(fā)揮集體才智，寫對一個成語一分。

2、時間一分鐘，老師宣布計時起先方可動手。

（注：組長記錄，其他同學說）

一鳴驚人二龍戲珠三思而行八面受敵五花八門六親不認

七手八腳八仙過海滄海一粟十萬火急百發(fā)百中百花齊放千山

萬水千軍萬馬萬馬奔騰萬事如意

（各組交換讀并報分）

（過渡）XX組，真棒！接著加油！XX組雖然短暫落后，但是沒

關系，老師信任你們是不甘示弱的，有信念追上來嗎？。在這一關中，

老師感受到同學們個個不甘落后，為了小組的榮譽力爭上游，這種劇

烈的集體主義精神，老師佩服你們。希望下節(jié)課的競賽，大家再接再

厲，爭取更大的勝利。

其次課時

其次關：看圖猜成語要求：以小組開火車的方式看圖猜成語，

三秒鐘之內猜不出，其他組可以競猜，從而獲得得分。

（過渡）看起來，太上老君的八卦爐里了不止孫悟空去過，六1

班的小摯友也都去過了，人人都煉就了一雙火眼金睛?。√珔柡α?。

此情此景，我不禁想到一個故事，就是《三國演義》里關羽從曹營里

殺出來，可用哪個六字成語來形容時。（過五關，斬六將），對極了，

現(xiàn)在大家也正“過五關，斬六將"，后面的關卡更難了，還敢接著闖關

嗎？我們再來看一下各組的得分（XX組，太棒了！反敗為勝，接著

加油，XX小組，為自己加把勁，一起跟老師說“我是最棒的！"）第

三關一一搶答成語（答出兩個即可，所在組加2分，齊讀一遍）

（注：誰先站起來誰說）

出自神話故事的成語：出自寓言故事的成語：嫦娥奔月八仙

過海坐井觀天葉公好龍含人體部位成語：含有動物名的成語：出

人頭地賞心悅目車水馬龍笨鳥先飛描寫大海的成語：描寫四季

的成語：無窮無盡一帆風順百花盛開風雪交加表示友情的成語:

形容緊急的成語：情深似海同舟共濟一觸即發(fā)燃眉之急

描寫人物品質的成語：與孫悟空有關的成語：舍己為人堅貞

不屈千變萬化除惡務盡

趣味成語第一課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會11個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組

成的詞語。

3、解課文內容，知道三個成語的意思。

教學重點、難點及對策：

重點：指導學生讀通讀順課文。

難點：引導學生感受成語中的人物形象，從形象中感受到寓意。

對策：給學生充分自讀課文的時間。

教學打算：

學生預習課文

教學過程：

一、導入新課，揭示課題

同學們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語了，你能說幾個給大家

聽聽嗎？

誰來告知大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡

潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)

今日老師要和大家一起來讀幾個成語故事。(板書：

8、成語故事)

二、初讀指導

1.學生自讀課文。

過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。

(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。

⑵拼讀生字表中的生字，想方法記住字音、字形。

⑶朗讀課文，留意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。

(4)畫出文中不理解的詞，打算質疑。

2.學生自讀課文，老師巡察指導。

3.檢查自學狀況。

(I)出示生字詞。

(2)請你說說哪些字音簡單讀錯，要提示大家留意?！俺?、"戳"

是翹舌音；"僧"、"腮''是平舌音；"濫〃、"祿〃是邊音；"竽”是其次聲,

不能讀成第三聲。

⑶啟發(fā)學生質疑：文中的哪些詞你