《虎門硝銷煙》課后反思-合肥市蜀新苑小學(xué)

《虎門銷煙》課后反思

俞宗蓮

在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師主要通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)場(chǎng)

面的壯觀、氣勢(shì)龐大，意義重大。通過(guò)質(zhì)疑，使得孩子們與文本產(chǎn)生

共鳴，拉近時(shí)代距離。通過(guò)資料的搜尋，進(jìn)一步體會(huì)林則徐頂著困難，

冒著危險(xiǎn)，以國(guó)家民族的利益為重的可貴精神。整篇課文花時(shí)較多，

理解透徹，使孩子們從文學(xué)和歷史以及思想上都能得到收獲。

在教學(xué)中，教師始終嘗試將“自主、合作、探究’的教學(xué)理念貫穿

整堂課中。自讀，自悟，說(shuō)真話，抒真情，選擇自己喜愛的方式學(xué)習(xí)，

這就是自主；各抒已見，解人以困，虛心請(qǐng)教，平等對(duì)話，這就是合

作；聲情并茂地讀，情真意切地說(shuō)，設(shè)身處地地想，身體力行地做，

這就是探究?！痘㈤T銷煙》的思想內(nèi)涵較為深刻，離學(xué)生生活也較遙

遠(yuǎn)，要想引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，感悟到其中的道理，確非易事。教學(xué)中，

教師要立足于“從生活中來(lái)，到生活中去”這一“戰(zhàn)略”高度，整個(gè)教學(xué)

以精煉的問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)，為學(xué)生生發(fā)了浩大的思維空間，學(xué)生才得以

說(shuō)真話，抒真情。使學(xué)生自主經(jīng)歷了一個(gè)“生活、讀文、感受、實(shí)踐

的過(guò)程，課堂始終充溢著濃濃的人文馨香。可是還存在不足之處是，

沒有給足夠的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

《九寨溝》課后反思

俞宗蓮

俗話說(shuō)“讀書百遍，其義自見《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出r注重

情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感?！睆睦首x中讓學(xué)生理解

文章內(nèi)容，這也是蘇教版的特色。從教學(xué)過(guò)程中可以看出，教師安排

了“快速讀課文——細(xì)讀課文——精讀課文--美讀課文'層層遞進(jìn)

的方式，通過(guò)默讀、自由讀、分讀、配樂(lè)讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九

寨溝那充滿詩(shī)情畫意的人間仙境所陶醉。學(xué)生在朗讀中理解、體驗(yàn)、

積累、內(nèi)化語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字所蘊(yùn)涵的思想感情，從而讓學(xué)生

產(chǎn)生對(duì)朗讀的興趣。學(xué)生感在其中、悟在其中，對(duì)課文的感受深了，

對(duì)九寨溝的贊美之情就情不自禁了。

Unit5第一課教后反思

王麗

本堂課是遵循以上原則，并結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求而設(shè)計(jì)

的。課堂教學(xué)以“Whattimeisit?”為主題，以與每位學(xué)生密切相關(guān)的

“時(shí)間”為主線貫穿始終。我在課堂上為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松有趣的學(xué)

習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并將所學(xué)的知識(shí)自然有效地

運(yùn)用于生活實(shí)際，收到了“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、學(xué)用結(jié)合”的成效。

當(dāng)代教育主張“開放式課堂教學(xué)”，注重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。基于這

一理念，我在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)教學(xué)要求、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地充實(shí)

了豐富有趣、針對(duì)性強(qiáng)的開放性游戲活動(dòng)，使孩子們?cè)凇皹?lè)中學(xué)、學(xué)

中樂(lè)比如，句型"Whattimeisit?"It's…”是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難

點(diǎn)，我在教學(xué)中分別采用了“漂亮鐘面爭(zhēng)搶認(rèn)讀"滾動(dòng)時(shí)刻快速反應(yīng)

等活動(dòng)，有效地提高了學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。另外，

我鼓勵(lì)他們自編、自導(dǎo)、自演對(duì)話，讓所學(xué)的知識(shí)得到升華，并把升

華后的知識(shí)轉(zhuǎn)變成為真實(shí)交際的能力。

Unit5Onthefarm第一課教后反思

王麗

本節(jié)課是一節(jié)新授課Unit5Onthefarm的第一課時(shí)，由詢問(wèn)學(xué)

生天氣情況引導(dǎo)學(xué)生參觀OldMacdonld'sfarm,讓學(xué)生聽歌曲“Old

MacdonldHadAFarm",并帶著問(wèn)題"Whatcanyouhear?"去聽。接

著，充分利用卡片和胸飾，采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，以去參觀農(nóng)場(chǎng)為

主要線索展開詞匯及對(duì)話教學(xué)，力求通過(guò)多樣化的操練和游戲活動(dòng)，

達(dá)到一定的掌握度。在對(duì)新單詞和新句型的操練中，通過(guò)各種不同的

活動(dòng)，使學(xué)生在不同臺(tái)階上重復(fù)接觸所學(xué)的語(yǔ)言，層層遞進(jìn)并逐漸得

到鞏固。本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)難重點(diǎn)十分的突出，同時(shí)多媒體的運(yùn)

用貫穿于課堂始終，體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念同時(shí)，又能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。

我在課堂上建立了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓我們深切感到兒童在

放松、得到鼓勵(lì)和開心快樂(lè)的心境下學(xué)習(xí)收獲最大。我努力創(chuàng)造了一

個(gè)快樂(lè)、有趣的課堂氣氛，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)使快樂(lè)有趣的游戲，

而不是令人恐懼的艱難任務(wù)。

一節(jié)信息技術(shù)課的反思

合肥市蜀新苑小學(xué)：李振

最近聽了一節(jié)四年級(jí)的信息技術(shù)課，這是一節(jié)區(qū)青年教師課堂教

學(xué)評(píng)比課，教材的重點(diǎn)是給書簽添加文本框，設(shè)置文本格式，授課教

師充分運(yùn)用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)以比賽或擂

臺(tái)的形式組織起來(lái)，讓各小組展開競(jìng)賽，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和

參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的欲望，基礎(chǔ)好的學(xué)生完成后，又積極

主動(dòng)幫助其它同學(xué)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促檢查每個(gè)學(xué)生的情況，一時(shí)間形

成了互幫互助協(xié)作學(xué)習(xí)局面，場(chǎng)面氣氛熱烈。使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，

掌握和運(yùn)用所學(xué)的方法設(shè)計(jì)出精美的書簽，收到良好的教學(xué)效果。

由于文本框的使用學(xué)生已經(jīng)掌握，教師一開始并沒有傳統(tǒng)地出現(xiàn)

教學(xué)課題，而是巧妙地在教學(xué)課件利用添加自己的姓名來(lái)引出教學(xué)內(nèi)

容--文本框，這樣既達(dá)到了自我介紹的目的，又導(dǎo)入了新課，過(guò)渡

自然，可謂一舉兩得。

這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)雖然體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，

但也往往忽視了對(duì)學(xué)生基本技能的正確培養(yǎng)和操作技能的訓(xùn)練，學(xué)生

會(huì)在“熱鬧”的場(chǎng)面中忙于應(yīng)付老師的任務(wù)，只求完成任務(wù)，不求精益

求精。

自從開始帶選修課以后，很久沒有上過(guò)公開課了，一是因?yàn)樽约?/p>

已經(jīng)不帶信息技術(shù)課，二是因?yàn)檫@兩年都忙著去指導(dǎo)別人去了，結(jié)果

自己成了那種不下游泳池的游泳教練。今天上的這節(jié)公開課，雖然是

在自己學(xué)校上的，但是有一種在外校借班上課的感覺——確實(shí)也是借

班上課，事先和孩子們連面都沒見一次。

在備課的時(shí)候，我就想，平時(shí)經(jīng)常指導(dǎo)別人，現(xiàn)在輪到我自己了，

這一課到底應(yīng)該如何備，應(yīng)該關(guān)注些什么？在備課的時(shí)候，我不斷的

提醒自己，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，能夠讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地得到

鍛煉，能夠自己掌握教材中的內(nèi)容，這就是我要做到的。所以在整節(jié)

課中，我沒有過(guò)多的講解，只是在較難操作的地方（文本框的格式設(shè)

置）進(jìn)行了講解，其他的內(nèi)容都是由學(xué)生自學(xué)或者互學(xué)完成的。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)實(shí)際情況做了一些調(diào)整：本來(lái)的設(shè)計(jì)

是在課的一開始就讓學(xué)生進(jìn)行插入文本框的操作并解決這一問(wèn)題。因

為從這一內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，學(xué)生應(yīng)該都有所了解和掌握。但是結(jié)果是全

班沒有學(xué)生會(huì)這一操作，這和事前沒有和學(xué)生溝通，學(xué)生完全不知道

這節(jié)課要上的內(nèi)容有關(guān)。但這也是實(shí)現(xiàn)我教學(xué)理念的好機(jī)會(huì)，我及時(shí)

的調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生自學(xué)課本，然后在進(jìn)行示范講解，通過(guò)

這樣的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，學(xué)生完全靠自學(xué)學(xué)會(huì)了這一知

識(shí)。

在突破課的難點(diǎn)（在書簽上選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行輸入），我也做

了精心安排。一般的教學(xué)設(shè)計(jì)都會(huì)出現(xiàn)兩張書簽，即一張為空白書簽，

一張是完成的書簽。而我出示了三張書簽，第三張書簽是有著和主題

不相符內(nèi)容的書簽，學(xué)生根據(jù)觀察，就會(huì)認(rèn)為最后一張書簽最合適，

而在書簽上輸入與主題不相符內(nèi)容的書簽是不合適的。自然而然地滲

透了要選擇合適內(nèi)容的意識(shí)。接著我又出示了空白的書簽，讓學(xué)生自

己思考，應(yīng)該在這樣的書簽上輸入什么樣的內(nèi)容，學(xué)生暢所欲言，想

出了一些和課文內(nèi)容不同，但符合書簽樣子的內(nèi)容。

整節(jié)課完成后，學(xué)生基本完成了教學(xué)任務(wù)，雖然沒有進(jìn)行擴(kuò)展練

習(xí)，但是每個(gè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程還是明顯的，他們雖然制作得

很慢，但我看到他們確實(shí)參與了學(xué)習(xí)，這就是我想要的。

當(dāng)然在教學(xué)中存在這很多的問(wèn)題，我知道一個(gè)不下水的教練，一

旦真的下了水，一定會(huì)洋相百出?？傮w感覺，在某些環(huán)節(jié)中還是缺乏

更深一步的挖掘，如果能夠考慮再成熟一些，在關(guān)鍵處再處理一下，

學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就更加透徹了。由此看來(lái)，我也需要磨課，要反復(fù)

地上，才能上出令自己滿意的課

比如第四冊(cè)中第2單元第七課時(shí)中的書簽內(nèi)容巧安排，在插入豎

排文本框前，如果不先選定制作好的內(nèi)矩形或外矩形，那么在繪制選

擇的豎排文本框后就會(huì)出現(xiàn)做好的書簽內(nèi)容全部消失，如果撤銷不及

時(shí)，前面所做內(nèi)容將不會(huì)出現(xiàn)。特別是有些學(xué)生在不知道如何辦的情

況下，快速退出頁(yè)面前還單擊了保存按鈕，內(nèi)容全部丟失，只好重做。

提高小學(xué)體育課堂效率一點(diǎn)反思

宋文余

通過(guò)體育健康課的準(zhǔn)備過(guò)程中，讓我深深感受到小學(xué)體育教學(xué)存

在的一些問(wèn)題。特別是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，客觀地存在著體育教學(xué)

成人化的傾向，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生的主體作用尚不能真正發(fā)

揮。體育老師總是按照教學(xué)大綱的要求，按部就班的進(jìn)行授課，使學(xué)

生學(xué)得太苦。從而導(dǎo)致了學(xué)生喜歡體育活動(dòng)而不喜歡體育課的狀況。

無(wú)論在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，還是在“增強(qiáng)體質(zhì)為中心”都沒有從根本上

擺脫體育傳統(tǒng)教學(xué)的模式。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，我們重視的是讓學(xué)生模

仿教師的動(dòng)作，忽略了給學(xué)生發(fā)揮思維能力和創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)都是按照事先設(shè)定的教案程序順次實(shí)施。學(xué)生在

課堂上的任何個(gè)人表現(xiàn)是由教師設(shè)定的，甚至任何隊(duì)列調(diào)動(dòng)均要在教

師規(guī)定的教學(xué)范圍內(nèi)展開，并且美其名曰“無(wú)規(guī)矩不成方圓這些表

現(xiàn)是否出自學(xué)生的內(nèi)心需要？學(xué)生的主體地位如何體現(xiàn)？針對(duì)存在

的這些實(shí)際問(wèn)題，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)；

1、教師要通過(guò)發(fā)揮教材、場(chǎng)地、器材和課堂氣氛的作用，創(chuàng)造“動(dòng)

起來(lái)”的情景，在課程設(shè)置與教學(xué)形式上大膽創(chuàng)新，使體育課向著有

趣、輕松、自由、娛樂(lè)身心的方向發(fā)展；增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興

趣，促使了學(xué)生積極自愿地參加體育活動(dòng)，了解健康生活的知識(shí)和技

能，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

2、我們根據(jù)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)特點(diǎn)，把教學(xué)中一般應(yīng)遵循的認(rèn)

識(shí)規(guī)律，動(dòng)作技能形成規(guī)律，生理技能活動(dòng)規(guī)律，青少年生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)

律融為一體。我們可以按“動(dòng)起來(lái)——樂(lè)起來(lái)——想起來(lái)——自我展

現(xiàn)起來(lái)”來(lái)設(shè)計(jì)課的進(jìn)程。

3、教師即興示范調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)起來(lái)。以各種簡(jiǎn)便易行的隊(duì)形變換,

多種多樣。積極性激發(fā)學(xué)習(xí)信心。的趣味練習(xí)，使學(xué)生身體充分活動(dòng),

使其心理上得到滿足，使之練習(xí)情緒高漲。

4、活躍身心。以有節(jié)奏的，帶有聲響的個(gè)人的，雙人的集體協(xié)調(diào)一

致的各種操練習(xí)，既保持活躍情緒，又有適當(dāng)調(diào)整負(fù)荷，準(zhǔn)備進(jìn)入主要

階段。

小學(xué)生參與體育活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力來(lái)自于他們的好奇、好動(dòng)的心理以

及對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情和渴望，在教學(xué)中教師應(yīng)采用生動(dòng)活潑、富有情

趣的活動(dòng)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的渴望淋

漓盡致的表現(xiàn)在身體的活動(dòng)中，從而豐富他們的想象力、創(chuàng)造力，喚

起他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

小學(xué)生神經(jīng)活動(dòng)中第一信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)占主導(dǎo)地位，第二信號(hào)系統(tǒng)

正在發(fā)展。神經(jīng)系統(tǒng)的興奮和抑制過(guò)程發(fā)展不均衡，興奮過(guò)程占優(yōu)勢(shì)

并容易擴(kuò)散，發(fā)生“泛化’現(xiàn)象，表現(xiàn)為活潑好動(dòng)，但注意力不集中；

模仿力較強(qiáng)，容易建立條件反射，學(xué)習(xí)和掌握動(dòng)作性，但動(dòng)作技術(shù)的

準(zhǔn)確性較差，容易發(fā)生錯(cuò)誤和多余動(dòng)作。針對(duì)他們的神經(jīng)系統(tǒng)的生長(zhǎng)

發(fā)育的這些特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)采取相應(yīng)的措施和選擇合理的方

法。小學(xué)生注意力不易集中，完成動(dòng)作的能力存在差異，教學(xué)中不能

采用機(jī)械、呆板、枯燥單一的模式。小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，決定了

我們?cè)隗w育教學(xué)中對(duì)學(xué)生要求不易太嚴(yán)，規(guī)定不易過(guò)死，允許他們?cè)?/p>

課堂上發(fā)揮他們的聰明才智。

這才是真正的快樂(lè)體育，只能這樣才能真正展示學(xué)生的個(gè)性，極

大的提高小學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的熱情。在這一方面，有的教師往往只

注意課的常規(guī)、規(guī)范、紀(jì)律嚴(yán)明，以至規(guī)定太多，要求太嚴(yán)太死，甚

至出現(xiàn)罰、訓(xùn)的教學(xué)現(xiàn)象。如此對(duì)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展就會(huì)產(chǎn)生很大的

負(fù)面影響。而現(xiàn)在有的教師仍在小學(xué)體育教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的具體

細(xì)微，使小學(xué)體育教學(xué)帶有“技術(shù)化“成人化”的痕跡，不考慮小學(xué)生

動(dòng)作準(zhǔn)確性差、協(xié)調(diào)性差等客觀因素，強(qiáng)迫學(xué)生完成“力不能及”的動(dòng)

作，嚴(yán)重影響了學(xué)生練習(xí)的積極性，妨礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

在小學(xué)體育教學(xué)中，兒童情緒高漲逢身心的投入到體育活動(dòng)中，

以他們自己的方式參加體育活動(dòng)，常常會(huì)出現(xiàn)一些差錯(cuò)或者少數(shù)學(xué)生

有“出格”的表現(xiàn)。這些都在情理之中。這些教師只要加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

就會(huì)收到事半功倍的效果。在個(gè)別學(xué)生還有“出格”表現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)及

時(shí)、善意的提醒，讓學(xué)生進(jìn)行心理上的自我調(diào)整，逐步提高他們的自

控能力。在8-12歲期間，少年兒童的認(rèn)知能力、自控能力、社會(huì)

合作能力和自我評(píng)價(jià)能力都在增強(qiáng)，但仍然很不成熟，往往會(huì)出現(xiàn)以

自我為中心，過(guò)分相信自己，甚至出現(xiàn)與群體對(duì)立的情緒。教師的適

當(dāng)引導(dǎo)，實(shí)際上是給學(xué)生一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我的機(jī)會(huì)，從

而提高學(xué)生的自控能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)合作能力。

充分發(fā)展少年兒童的個(gè)性，是創(chuàng)新教育中小學(xué)教師的重要職責(zé)。

我們不能僅僅注意小學(xué)體育教學(xué)的生物功能，更要發(fā)揮它的社會(huì)功

能，使少年兒童得到充分發(fā)展。

《友誼的回聲》教學(xué)反思

合肥市蜀新苑小學(xué)吳紅成

音樂(lè)課程要以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)

生，重視音樂(lè)實(shí)踐”，基于這樣的理念引導(dǎo)，我對(duì)“回聲”這一教學(xué)內(nèi)容

作了如上教學(xué)設(shè)計(jì)。音樂(lè)來(lái)源于生活，但又不同于生活中的音樂(lè)，如

何讓學(xué)生從生活中的音樂(lè)中提煉出音樂(lè)的本質(zhì)，將對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)提升

到另一高度，這是我們音樂(lè)課堂上所要追求的。在課堂實(shí)踐的過(guò)程中，

也遇到了不少的問(wèn)題，當(dāng)教案的預(yù)設(shè)與生成不一致的時(shí)候，教師的反

應(yīng)不夠迅速果斷，以致于在表述上有點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次，在歌曲演唱中還要

注意對(duì)每一次的演唱提出更細(xì)致的要求，讓學(xué)生每一次的演唱都有目

標(biāo)，難點(diǎn)的部分在整首歌曲的演唱中還得重點(diǎn)提示，讓學(xué)生更為鞏固，

還要進(jìn)一步提高課堂的活躍氣氛等等等等。這次案例研討使我受益非

淺，也同時(shí)認(rèn)識(shí)到了音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容泛化，不能突

出重點(diǎn)，歌唱教學(xué)時(shí)缺乏唱法上的指導(dǎo)。還有認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

的重要性，還有一些方法，比如：設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)，巧妙的提問(wèn)，講故事，

做游戲，建立想象的空間。這些都為我今后的音樂(lè)教學(xué)指明了方向，

音樂(lè)課各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)有如一座橋梁，只有有了這做橋，走的才會(huì)

很順暢，我們的音樂(lè)課也是如此，過(guò)度語(yǔ)做的好，課堂才會(huì)更流暢，

讓人有一種美的享受。因此，在這個(gè)方面，我還要再加強(qiáng)改進(jìn)。

音樂(lè)是門藝術(shù)

——關(guān)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一點(diǎn)反思

吳紅成

音樂(lè)是藝術(shù)，而音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè)反思性教

學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設(shè)

計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出

成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。因?yàn)槲〗逃?xùn)，能

更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成；

教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整、

改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生

的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力。所以每學(xué)期對(duì)自己的一次教學(xué)反思是

很有必要的。那么，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該從那些方面進(jìn)行反思，反思后又該

如何提高自己的教學(xué)能力呢？

一、把握學(xué)生心理特征，從而對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行調(diào)控。

情況：

在低年級(jí)的音樂(lè)課堂上，前幾十分鐘，同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不

錯(cuò)，但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧

反思：

本學(xué)期，我主要是從事低年級(jí)的教學(xué)。記得在第一節(jié)音樂(lè)課的時(shí)

候，因?yàn)槲也]有很好了解8-10歲兒童的心理特征，在上課前15

分鐘還沒有進(jìn)入主題，使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的情況，當(dāng)時(shí)我只會(huì)發(fā)脾氣，

所以最后使得學(xué)生和教師也出現(xiàn)比較僵的情況。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)老

師的好感也消失，同時(shí)也影響到老師的教學(xué)質(zhì)量。后來(lái)我查閱了相關(guān)

書籍，知道6-8歲兒童的心理特征，他們都是集中力時(shí)間比較短，因

此必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對(duì)自己的

教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整，我通常把師生問(wèn)候，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲

目的時(shí)間把握在前5分鐘。通過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣一來(lái)

學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。而導(dǎo)入的方式也必須引起

學(xué)生的興趣，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)于動(dòng)畫視頻導(dǎo)入，故事導(dǎo)入

或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣。因此說(shuō)，把握好學(xué)生的心理特

征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。

二、用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽覺。

學(xué)生們對(duì)于唱譜從來(lái)不感興趣，反而感覺到乏味。剛開始我對(duì)這情況

并沒有摸著頭腦，還以為是他們偷懶。

反思：

音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的

各種聽覺感受能力，是審美能力的基礎(chǔ)。因此先唱歌、后識(shí)譜與先識(shí)

譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識(shí)譜、

后唱歌，通常情況下，針對(duì)有一定識(shí)譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方

式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多同學(xué)對(duì)簡(jiǎn)譜并沒有

了解，如果采取先識(shí)譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但學(xué)生沒有對(duì)該曲

目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間也白白浪費(fèi)掉。對(duì)此我

作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。并讓

學(xué)生和著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了聽覺上的印象，為下

一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè)，從而激發(fā)

起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌

譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺識(shí)譜并不太難，

從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂(lè)的熱愛。

三、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力。

情況：

只是我一味地在講，根本沒有留意到學(xué)生究竟明白了沒有。

反思：

音樂(lè)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、

令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，使受教育者在良好的心態(tài)、輕松的氣

氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，在教學(xué)

中做到以學(xué)生為主體。為此，教師如何更新觀念，轉(zhuǎn)變思路顯得尤其

重要，這樣教師必須提高自身的提問(wèn)方式，通過(guò)何種有效的途徑來(lái)使

學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦想出答案。比如：音樂(lè)課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞，

這是一個(gè)很好鍛煉學(xué)生自主能力的練習(xí)。它要求學(xué)生通過(guò)本身的歌

詞，再通過(guò)自己的思考，去再出別的有意思的歌詞套到歌曲里面。每

當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞，也顯得特別興奮。因此在音樂(lè)課上，

老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮。

四、讓樂(lè)器和舞蹈走進(jìn)課堂。

情況：

每逢課上接觸到樂(lè)器或者舞蹈，學(xué)生們都十分感興趣，但卻是老

跟不上節(jié)奏。

反思：

樂(lè)器和舞蹈在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用，是可以把課堂的氣氛變得最活

躍。而且樂(lè)器和舞蹈是很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對(duì)于剛剛接觸接觸

音樂(lè)的同學(xué)，他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn)，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫

他們跟著老師來(lái)拍掌，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因

此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中，我會(huì)嘗試多用樂(lè)器來(lái)在輔導(dǎo)，先讓學(xué)生

跟著我有嘴和手同時(shí)打節(jié)奏，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再作樂(lè)器

示范，，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演。通過(guò)他們的表演和我的

引導(dǎo)，下面的學(xué)生很清晰看到臺(tái)上哪位學(xué)生打的是正確，那些是錯(cuò)誤

的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍，學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂(lè)器配合起來(lái)。而且這

樣學(xué)習(xí)節(jié)奏，會(huì)讓他們感到趣味性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)起來(lái)就變得簡(jiǎn)單。而

在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中，我就會(huì)簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳

位，也上按照樂(lè)器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動(dòng)起來(lái)。

所以“他山之石，可以攻玉。”自我反思，都是建立在自身的基礎(chǔ)

上。而許多事情都是旁觀者清，所以應(yīng)該多觀摩其他老師的課，學(xué)習(xí)

他們的教學(xué)理念，教學(xué)模式，管理班集體的能力等等。并反思自己如

果這課是自己上，又將會(huì)是如何，有什么相同與不同。這是幫助自己

在教學(xué)道路成長(zhǎng)的一種肥料。在這學(xué)期里，我收獲了很多。音樂(lè)課上

并不是簡(jiǎn)單的彈，唱，跳。它想一個(gè)工程，先要規(guī)劃好如何去建造，

然后去架一個(gè)框架，再?gòu)拿總€(gè)細(xì)節(jié)去著手，這樣才可以使得它變得牢

固。作為一名小學(xué)教師，責(zé)任重大，要善于經(jīng)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，認(rèn)

真上好每一節(jié)課！

《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思

高瓊

《美麗的丹頂鶴》描寫了丹頂鶴的美麗外形，說(shuō)明了它們每年到

黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。我覺得課堂

教學(xué)中做得較為成功的幾點(diǎn)有：1、圖文結(jié)合，了解丹頂鶴的顏色美、

形體美、姿態(tài)美；2、借助板書，弄清文章來(lái)龍去脈；3、依托課文，

學(xué)會(huì)丹頂鶴的自我介紹。這樣的教學(xué)，讓知識(shí)的積累更為扎實(shí)，學(xué)生

的記憶更為深刻。

當(dāng)然也有美中不足的地方，比如孩子們的朗讀還不到位，我想教

學(xué)中對(duì)于朗讀的指導(dǎo)還不夠完美；再比如，孩子們對(duì)于丹頂鶴的美的

描述還不生動(dòng)，有些孩子還僅僅局限于說(shuō)一兩句比較僵硬的話，我想

我平時(shí)的寫話指導(dǎo)也還不夠深入，沒有能做到對(duì)癥下藥。看來(lái)，冰凍

三尺非一日之寒??！

《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思

蜀新苑小學(xué)陸云霞

《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩(shī)，它描繪了生在陽(yáng)光下，長(zhǎng)

在曠野里的鄉(xiāng)下孩子特有的快樂(lè)生活。全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)寫

鄉(xiāng)下孩子幼小時(shí)生活在爸爸媽媽懷抱里的情境；第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子

在田野里歡快游戲的情境；第三小節(jié)寫勞動(dòng)給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)的快樂(lè)；

最后一小節(jié)是對(duì)鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村廣闊天地里幸福成長(zhǎng)的贊美。

教學(xué)本課時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生美讀。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)略，極具跳躍性，

如果能創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發(fā)展

創(chuàng)新思維，對(duì)于突破重難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容也有極大幫助。

本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀

實(shí)際情況，主要通過(guò)圖片導(dǎo)入、自讀體會(huì)、語(yǔ)言發(fā)展、詩(shī)歌創(chuàng)作這四

部分，并借助多媒體輔助教學(xué)手段，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有

活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

1、圖片導(dǎo)入，激趣學(xué)習(xí)

課堂一開始，我就出示一些優(yōu)美的鄉(xiāng)下風(fēng)景來(lái)吸引學(xué)生的注意

力，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生感覺鄉(xiāng)下景色是多么美麗，以此聯(lián)想到

鄉(xiāng)下孩子的生活是多么快樂(lè)，很自然地導(dǎo)入課題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興

趣。在抓住學(xué)生的注意力的同時(shí)，使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)

中去。這樣的設(shè)計(jì)活躍了課堂氣氛，非常適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

2、自主選擇，細(xì)讀體會(huì)。

詩(shī)歌的二、三小節(jié)是本課的主要內(nèi)容，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，教

學(xué)時(shí)要反復(fù)朗讀，達(dá)到背誦的要求。首先課文二、三小節(jié)的寫法基本

相同，我就安排學(xué)生自主選擇朗讀的內(nèi)容，這樣尊重了學(xué)生的閱讀興

趣，體現(xiàn)了以人為本的原則?！霸谶@幾件有趣的事中，你最喜歡哪一

件？把它多讀讀，讀有趣一點(diǎn)，如果你能加上動(dòng)作就更好了。”這一環(huán)

節(jié)的設(shè)計(jì)，又一次將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái)，不但喚起了學(xué)生的

自主意識(shí)，而且還改變了課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率

的提高，變傳統(tǒng)的教師“講”為學(xué)生自己“讀

3、語(yǔ)言發(fā)展，提高思維。

課標(biāo)指出，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力

和創(chuàng)造潛能，加強(qiáng)思維訓(xùn)練是因?yàn)?，思維是智力的核心，是提高人才

素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語(yǔ)文能力的核心，是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本

課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我在學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)后，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“學(xué)做

小詩(shī)人”仿照詩(shī)句改一改，編一編，這是學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作“扶”的一個(gè)階段。

改變?cè)娭械膸讉€(gè)字，就變成了自己的小詩(shī)。這樣不僅使學(xué)生感受到學(xué)

習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，更使學(xué)生在詩(shī)歌創(chuàng)作中受到了美的熏陶。

4、詩(shī)歌創(chuàng)作，延伸教學(xué)。

課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體

差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生

的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。“課文只有四個(gè)小節(jié)，老師建議你們能將剛才

說(shuō)到的、聽到的、想到的有趣的事創(chuàng)編成兩句（也就是一小節(jié)），讓

這首詩(shī)的內(nèi)容更豐富更有趣。”教師讓學(xué)生在開啟了思維之窗后，發(fā)揮

各自想象，仿照例句，創(chuàng)作自己的小詩(shī)。

整篇教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具

體、生動(dòng)的畫面，使學(xué)生通過(guò)形象感受來(lái)理解課文，并通過(guò)多種形式

的朗讀，交流等手段，使學(xué)生在想象、創(chuàng)作等方面能得到有效地發(fā)展。

學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，氣氛愉悅和諧，

充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的作用，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

蜀新苑小學(xué)：史玲妹

為克服時(shí)間短，內(nèi)容多的因素，提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)，我以

為上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

1、數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握，

更要關(guān)注他們情感和態(tài)度的形成和發(fā)展。

2、要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索中獲取、

鞏固知識(shí)。改變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)于重視結(jié)論，死記硬背、機(jī)械重復(fù)訓(xùn)

練的現(xiàn)象。

3、重視聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解

決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。

4、要鼓勵(lì)發(fā)散思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考

問(wèn)題，充分發(fā)表自己的見解，適當(dāng)引進(jìn)一些開放型問(wèn)題。改變數(shù)學(xué)教

學(xué)過(guò)于追求“精確”、“唯一答案”的狀況，給學(xué)生充分的思維空間和情

感發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。

5、“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念，要特別關(guān)注

學(xué)習(xí)水平較弱的學(xué)生。

總之，我們要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，結(jié)合國(guó)家基礎(chǔ)教育方向，準(zhǔn)

確把握、理解和運(yùn)用教材，立足小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)性和邏輯性，搞

好復(fù)習(xí)工作，全面提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和綜合教學(xué)效益！

《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思

合肥市蜀新苑小學(xué)：周香蓮

結(jié)束了《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》的教學(xué)以后，靜下心來(lái)仔細(xì)回顧了

一下整堂課的教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算

意識(shí)。

我認(rèn)為整十?dāng)?shù)加，減整十?dāng)?shù)是兩位數(shù)計(jì)算的起始課，是學(xué)生進(jìn)行

100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，

老師應(yīng)該重視。但是“計(jì)算”常與“枯燥"機(jī)械重復(fù)”相連，這是由傳統(tǒng)

教學(xué)上的缺陷造成的。計(jì)算的知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)

展起來(lái)的，原本是十分生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。為了避免計(jì)算課的枯燥，我

在本節(jié)課中運(yùn)用了生動(dòng)的多媒體和一系列游戲活動(dòng)并利用教材中提

供的資源，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這樣豐富多彩的活動(dòng)既有利于

學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本堂課

的教學(xué)目的再很輕松的氛圍中得以完成。

2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。

課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的重要方式。在“探究新知”這一過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)了有意義的總是情

境和數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀察中獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)

現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并與同伴進(jìn)行交流進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，

組織學(xué)生交流計(jì)算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算

理，掌握了算法。

3、組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達(dá)到這個(gè)

目標(biāo)，除了讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還

需要組織好練習(xí)。因此，本課的練習(xí)設(shè)計(jì)注意到了這樣幾點(diǎn)：a.講究

練習(xí)的形式；a多進(jìn)行口頭練習(xí)；C.突出難點(diǎn)，講究實(shí)效。

教學(xué)環(huán)節(jié)雖然進(jìn)行的很順利，教學(xué)目的最終也完成了，但是有問(wèn)

題還是值得深思。

在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，

當(dāng)我問(wèn)到“你是怎么想的”的時(shí)候，很多人都會(huì)，但是不敢表達(dá)。說(shuō)明

了學(xué)生說(shuō)的少了，應(yīng)該讓學(xué)生多說(shuō)。

練習(xí)是為了鞏固新知的，精心的練習(xí)設(shè)計(jì)會(huì)帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)效

果。在以后的教學(xué)中，對(duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì)，我會(huì)更好的吃透練習(xí)的目的，

并結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出他們喜歡的小游戲形式，讓每

一位學(xué)生都積極參與練習(xí)中來(lái)，在歡樂(lè)中鞏固學(xué)習(xí)的新知識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)的教學(xué)反思

蜀新苑小學(xué)：史玲妹

復(fù)習(xí)課最大的特點(diǎn)，就是注重知識(shí)的歸納、整理與構(gòu)建，并體現(xiàn)出

知識(shí)的擴(kuò)展、延伸和挖掘。因此，一個(gè)單元下結(jié)束，來(lái)這么節(jié)復(fù)習(xí)課學(xué)

生也不會(huì)覺得乏味,但對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)，如果千篇一律的“整

理構(gòu)建

拓展延伸“，不要說(shuō)學(xué)生，就連我們老師自己也會(huì)厭倦。所以我想,

既然復(fù)習(xí)課的特性已經(jīng)不能改變,那么我們能否改變一下復(fù)習(xí)課的課

型,來(lái)點(diǎn)創(chuàng)新呢？

我認(rèn)為復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容很多，我們不能面面俱到，可以根據(jù)課的

內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)抓住一節(jié)課的課眼，設(shè)計(jì)成風(fēng)格鮮明的課型。

一、普通型

案例一:長(zhǎng)方體、正方體的表面積和體積

復(fù)習(xí)時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引出復(fù)習(xí)內(nèi)容，然后讓學(xué)生小組合

作，梳理有關(guān)長(zhǎng)方體、正方體表面積和體積的知識(shí)，并把整理結(jié)果用

PowerPint做成幻燈片，選一位同學(xué)代表本組作匯報(bào)交流。討論中要求

每位同學(xué)都說(shuō)幾點(diǎn)。結(jié)果有些小組采用了提綱式的整理方法,有些小

組采用了表格式的整理方法，有些小組采用分類式的整理方法，有些小

組則采用了對(duì)比式的整理方法學(xué)生通過(guò)交流、對(duì)比、補(bǔ)充，把相

關(guān)知識(shí)梳理得，滴水不漏”。學(xué)生的知識(shí)真正實(shí)現(xiàn)了內(nèi)化，能力得到了

提升。

二、趣味型

復(fù)習(xí)課中，教師為了達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，往往采用“炒冷飯式”

的。

練習(xí)方法:選取一些具有代表性的習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)，然后講評(píng)。學(xué)

生成了一臺(tái)解題的機(jī)器，毫無(wú)興趣可言。那么，如何克服這一弊端呢？

教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，應(yīng)想方設(shè)法增加一些具有趣味性的習(xí)題，以調(diào)動(dòng)學(xué)

生的感覺、情緒、智慧，讓他們以愉悅的心情投入到思維活動(dòng)中去。

案例二:平面圖形的面積

教師用課件出示這樣一道練習(xí)題:一位公主由于國(guó)家戰(zhàn)敗,帶領(lǐng)著

幾名貼身侍衛(wèi)逃亡到了黑人部落，公主請(qǐng)求酋長(zhǎng)給她一塊地，酋長(zhǎng)

說(shuō):“好，你們可以在海邊劃去一塊羊皮那么大的土地?！币粔K羊皮的面

積實(shí)在太小了!公主苦思冥想，終于想出了一個(gè)好辦法,那就是把羊皮

做成細(xì)細(xì)的羊皮條,再用羊皮條去圈地。那么，該怎么圈地，公主得到的

土地面積才最大呢？隨著屏幕上動(dòng)人的畫面和悅耳的解說(shuō)洞學(xué)們的

注意力高度集中,思維非?；钴S，有的說(shuō):“正方形的面積最大，圍成正方

形?！庇械恼f(shuō):“圓的面積更大，應(yīng)該圍成圓形?！斑@時(shí)，又有學(xué)生指出:“應(yīng)

該利用海岸線，圍成半圓,這樣面積肯定最大!”這時(shí)，教師給出羊皮條的

長(zhǎng)度,學(xué)生立即投入計(jì)算。通過(guò)計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)確實(shí)是利用海岸線圍成

半圓時(shí)土地面積最大。這與公主的想法不謀而合。同學(xué)們舒了一口氣,

露出了開心的笑容。

這樣的練習(xí)，不僅鞏固了“已知正方形的周長(zhǎng)求正方形的面積”、

“已知圓的周長(zhǎng)求圓的面積”、“已知圓的周長(zhǎng)的一半求半圓的面積''等

一系列知識(shí),而且使學(xué)生體驗(yàn)到了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的成功

感，印象深刻，經(jīng)久難忘。數(shù)學(xué)的美學(xué)魅力及實(shí)用功能得到了很好的體

現(xiàn)。

三、實(shí)踐型

在“耳熟能詳”、“熟能生巧”的思想指導(dǎo)下，長(zhǎng)期以來(lái)，以解“模仿

式”題型為主的題海戰(zhàn)術(shù)被不少教師奉為復(fù)習(xí)課取得高效的“法寶”。

而學(xué)生對(duì)此非常反感。因此注重實(shí)踐，既能體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服

務(wù)于生活的思想,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間，學(xué)生可以給出各種水平

的解答，每個(gè)學(xué)生在不同層次上得到發(fā)展，體驗(yàn)到思考的歡樂(lè)和數(shù)學(xué)學(xué)

科的美感。

案例三：操場(chǎng)上的數(shù)學(xué)（比和比例的應(yīng)用）

把學(xué)生帶到操場(chǎng)，通過(guò)小組實(shí)地測(cè)量，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，繪制出平面

示意圖。并且結(jié)合學(xué)過(guò)的指示，編寫一份與操場(chǎng)有關(guān)的數(shù)學(xué)習(xí)題，可以

涉及各種類型的應(yīng)用問(wèn)題（如相遇問(wèn)題、植樹問(wèn)題、面積問(wèn)題等）。

四、改錯(cuò)型

計(jì)算問(wèn)題是學(xué)生最頭痛的，繁瑣不說(shuō)，仔細(xì)再仔細(xì)，也難保100%正

確。

學(xué)生做錯(cuò)的原因多半是由于習(xí)慣、態(tài)度、思維定勢(shì)等造成的，所

以多練無(wú)益，摘抄平時(shí)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題,要求學(xué)生診斷改正。

五、開放型

數(shù)學(xué)“封閉型”練習(xí)的特點(diǎn)是:答案只有正確與不正確兩種,并且正

確答案是惟一的,問(wèn)題情境僅涉及兒童學(xué)過(guò)的知識(shí)。因而“封閉型”練

習(xí)基本上沒有給學(xué)生留下思維的空間?！伴_放型”練習(xí)不全是單憑數(shù)學(xué)

知識(shí)就能合理、科學(xué)地解決的，也不是僅僅為了獲得一個(gè)結(jié)論、一種

方法,而必須結(jié)合生活實(shí)際，并正確合理地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值和情

感去求得問(wèn)題的解決。這樣的練習(xí)有助于學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)社會(huì)的一般方

法與策略。

長(zhǎng)期以來(lái),由于受“應(yīng)試教育”的“指揮”，再加上教材的局限性、教

學(xué)觀念的滯后性的影響，人們往往重視“封閉型”練習(xí)，忽視“開放型”練

習(xí)。

近幾年來(lái)，這一問(wèn)題得到了充分重視,2000年的高考作文題就是

一個(gè)很好的證明。作文題給的材料是:“學(xué)者給出圓、三角形、半圓和

月牙形這四種圖形,要大家討論哪一個(gè)與其他三個(gè)類型不同?！币笠?/p>

“答案是豐富多彩的”為話題寫一篇文章。是啊,不同的學(xué)生有不同的

生活體驗(yàn)，對(duì)同一事物的觀察也會(huì)仁者見仁，智者見智,教師應(yīng)突破教

材的局限性，改變“封閉型”練習(xí)“一統(tǒng)天下”的局面,適當(dāng)增加一些“開

放型”練習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)社會(huì)的一般方法與策略。

案例四：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（利息）

在復(fù)習(xí)“利息”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣一道“開放型”的練習(xí)題:2000

年7月1日，李大嬸把13000元錢存入銀行，定期兩年。2002年6月

1日，李大伯突然生病住院,急需這筆錢。可是銀行規(guī)定，凡不到期取款

一律按活期計(jì)息。為這李大嬸左右為難，請(qǐng)你替李大嬸想想有什么好

的解決方法。學(xué)生通過(guò)小組合作，探究出了多種解決辦法。方法一晌

親戚朋友暫借，一個(gè)月后歸還;方法二:如果合算,先貸款13000元，時(shí)間

為一個(gè)月，一個(gè)月后再取出存款還貸款;方法三:救人要緊，損失一點(diǎn)錢

就算了……最后師生一起上網(wǎng)查找到銀行存貸款利息，對(duì)方法二進(jìn)行

了具體計(jì)算,確定這一方法是最合理的。這類練習(xí)，學(xué)生既能鞏固知識(shí)

又可鍛煉能力。

總之，只要我們多思考,勤實(shí)踐，復(fù)習(xí)課的教學(xué)一樣也能精彩。

《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思

蜀新苑小學(xué)胡慶菊

【教材解讀】

《認(rèn)識(shí)鐘表》一課是蘇教版教材一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容是

學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為

學(xué)習(xí)線索，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛

移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

【學(xué)情分析】

在一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識(shí)儲(chǔ)備：如：

上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動(dòng)畫片的時(shí)間……但這些認(rèn)識(shí)是淺顯的、

感性的，有的還不太準(zhǔn)確。所以時(shí)間對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，既熟悉又陌生，

熟悉是因?yàn)樗麄兊纳?、學(xué)習(xí)離不開時(shí)間，陌生是他們認(rèn)時(shí)間、看鐘

表的方法是零碎的，不具體的，這就需要在教師引導(dǎo)下，提升概括科

學(xué)地認(rèn)鐘表的方法。

【教學(xué)反思】

在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，我始終以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓

學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思成功之處如

下：

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境

在認(rèn)識(shí)整時(shí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我原計(jì)劃按教材那樣直接出示8

時(shí)、3時(shí)、6時(shí)這幾個(gè)時(shí)刻，讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)先自己認(rèn)，

由有生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生介紹、講解給生活經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生聽，再讓學(xué)生

觀察這3個(gè)鐘面上時(shí)針和分針位置的特點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出認(rèn)整時(shí)

的方法。

但考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)及他們的認(rèn)知習(xí)慣，我將這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

改為通過(guò)“樂(lè)樂(lè)的一天”，讓學(xué)生在4幅情境圖中認(rèn)時(shí)刻，用一句話說(shuō)

出圖意：樂(lè)樂(lè)什么時(shí)刻在做什么，再通過(guò)觀察這4個(gè)鐘面總結(jié)出認(rèn)整

時(shí)的方法。這樣就把對(duì)時(shí)刻的認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)有趣的情境結(jié)合起來(lái)，不僅

符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活

經(jīng)驗(yàn)，積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間，

形成時(shí)間觀念，并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。

2、創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，

這就要求教師給學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)

會(huì)，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見解，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交

流中學(xué)會(huì)傾聽別人的想法，學(xué)會(huì)交流，增強(qiáng)合作意識(shí)。在“認(rèn)識(shí)鐘面”

這一環(huán)節(jié)中，我們主要通過(guò)同桌合作的形式，讓學(xué)生拿出鐘面模型，

看一看、指一指、說(shuō)一說(shuō)，然后利用“幫助老師將一個(gè)不完整的鐘面

補(bǔ)充完整”的方式向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生在合作中分享著互助與競(jìng)爭(zhēng)，

體驗(yàn)到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的

學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，

共同提高。

3、充分體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”

抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的

串了起來(lái)。充分利用好學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)

生親自動(dòng)手撥學(xué)具小鬧鐘，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察

與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)

又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)

系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

本課也存在著許多不足之處：

1、由于我對(duì)新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘

面，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針，會(huì)看、會(huì)寫鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步

建立時(shí)間觀念，這樣顯然是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)

瞼’簡(jiǎn)單的在再現(xiàn)和累積。

2、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程

中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，

從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來(lái)，學(xué)生都亂無(wú)頭緒，課

堂紀(jì)律較差。例如，認(rèn)識(shí)哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生分辨時(shí)

不夠深入，沒有讓學(xué)生放開說(shuō)，師有代說(shuō)的地方。再例如：你是怎樣

知道是8時(shí)的，指名說(shuō)撥鐘的方法等等，學(xué)生語(yǔ)言組織有問(wèn)題。

3、學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)不夠，讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻，雖然也請(qǐng)

學(xué)生交流討論，但小組合作流于形式。學(xué)生沒有獨(dú)立思考和觀察，就

急于和小組內(nèi)同學(xué)去說(shuō)，有的甚至在玩。結(jié)果既沒觀察清楚，交流的

效果也不好。

所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)

學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)的

每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬(wàn)不能“拔苗助長(zhǎng)匕同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠

的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、

熱愛數(shù)學(xué)。

《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)反思

蜀新苑小學(xué)胡慶菊

【教材解讀】

《認(rèn)識(shí)線段》一課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)的內(nèi)容教材首先通過(guò)

學(xué)生對(duì)自然放置的線和拉直后的線進(jìn)行比較、觀察來(lái)初步認(rèn)識(shí)線段，

感受線段是直的”，并用圖表示線段，使學(xué)生初步建立線段的表象特

征。再通過(guò)觀察直尺、黑板、課本的邊線以及用紙折出的折痕都可以

看成是線段，而且要求學(xué)生折出不同長(zhǎng)短的折痕，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)線

段有長(zhǎng)有短讓學(xué)生用直尺畫線段，既豐富了學(xué)生對(duì)線段的感知，又

加深了對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。

【學(xué)情分析】

線段對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)閷W(xué)生早已在生

活中不自覺地認(rèn)識(shí)了它。陌生是因?yàn)榫€段作為幾何知識(shí)中比較抽象的

概念，學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)

遠(yuǎn)超過(guò)了理性認(rèn)識(shí)，要以純數(shù)學(xué)的角度去理解有些難度，要有一定的

空間觀念才行。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)很明確，就是通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察、比

較、概括總結(jié)來(lái)認(rèn)識(shí)線段。我在設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和教學(xué)目

標(biāo)主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，實(shí)際教學(xué)猴我覺得自己在

以下方面做得比較好的：

(1)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自主探索初步感受線段的特征。首先讓學(xué)

生觀察放在桌上的毛線，然后讓學(xué)生把手中的毛線拉直用拉直的毛線

和沒拉的毛線作比較，讓學(xué)生理解線段是直的。通過(guò)讓學(xué)生摸摸拉直

的毛線的兩頭，讓學(xué)生知道線段有兩個(gè)端點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生鍛煉

了比較概括的能力。

但我覺得不是所有的知識(shí)點(diǎn)必須讓學(xué)生去自主探究，有些知識(shí)點(diǎn)還是

要直接與學(xué)生說(shuō)明的，比如說(shuō)線段的兩端叫端點(diǎn)，端點(diǎn)這一概念學(xué)生

從來(lái)沒有接觸過(guò)，必須通過(guò)“灌輸”讓學(xué)生知道什么叫端點(diǎn)，并在下面

的教學(xué)中要不斷地滲入，使學(xué)生很好掌握。

(2)設(shè)計(jì)開放性的練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知識(shí)。通過(guò)讓學(xué)

生數(shù)線段、折線段、畫線段、連線段等活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，

加強(qiáng)對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然還存在著許多不足：

(1)語(yǔ)言表述不夠嚴(yán)密。在表述線段時(shí)把兩手之間直直的這一

段可以看成是線段，我說(shuō)成把它叫做線段，顯然這樣的描述是不夠嚴(yán)

密。

(2)在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)變式不夠多，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生

的積極性。在指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)上還要細(xì)致到位一些。如說(shuō)說(shuō)為什么不是線

段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)圖形有幾條線段完成，這些看似簡(jiǎn)單的題目，還是要想

好如何引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整。在最后把五個(gè)點(diǎn)每?jī)牲c(diǎn)連一下，要在處理好

四個(gè)點(diǎn)連一連的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)好方法，這樣學(xué)生才能順理成章得連出

10條線段來(lái)。

《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思

合肥市蜀新苑小學(xué)：周香蓮

《統(tǒng)計(jì)》初步知識(shí)內(nèi)容不算很難，但有時(shí)比較繁瑣彳艮多都要同

學(xué)之間的合作，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。在數(shù)據(jù)的

收集和整理時(shí)需多合作，而在學(xué)生看圖表回答問(wèn)題時(shí)，就要求學(xué)生要

獨(dú)立思考。在例2的教學(xué)中，先讓學(xué)生討論你想用那種方法來(lái)記錄？

在這些方法中，拿一種最方便？最容易數(shù)出數(shù)據(jù)的多少？你最喜歡用

那種方法？讓同學(xué)們回答了以后，再引導(dǎo)學(xué)生看統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，并

與例1的統(tǒng)計(jì)圖比較，說(shuō)說(shuō)有什么不一樣的地方？最后再進(jìn)行小結(jié)，

在讓學(xué)生做練習(xí)時(shí)，很多同學(xué)都能交好地完成。

課后我對(duì)本節(jié)活動(dòng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的反思：

一、在活動(dòng)中能充分運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。課程改革所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方

式是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，是充分尊重學(xué)生的體現(xiàn)。在這節(jié)課中，我

非常注重運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中，我不僅經(jīng)常運(yùn)

用激勵(lì)性語(yǔ)言，還注重給學(xué)生象征性的鼓勵(lì)。

二、沒有很好地體現(xiàn)小組活動(dòng)。

進(jìn)行小組合作時(shí)有點(diǎn)像走過(guò)場(chǎng)一樣，沒有起到很大的作用。在今

后的教學(xué)中對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)還應(yīng)加強(qiáng)。一年級(jí)的學(xué)生，探究的

意識(shí)和探究性學(xué)習(xí)的方法還沒有真正掌握，在今后的教學(xué)中重視對(duì)學(xué)

生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)方法。

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的一點(diǎn)反思

趙新穎

義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)，在學(xué)生獲得作為一個(gè)公民適應(yīng)

現(xiàn)代生活所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情

感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，以及方法的掌握，把促進(jìn)學(xué)生

終身的可持續(xù)發(fā)展作為學(xué)校數(shù)學(xué)教育的基本出發(fā)點(diǎn)。

如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地參予教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)自己內(nèi)在的思維

發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能在探索規(guī)律的過(guò)程中發(fā)展思維，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決

問(wèn)題的能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的任務(wù)，正所謂‘授之以漁養(yǎng)其

終身“授之以魚”不如“授之以漁”，純粹地教給學(xué)生知識(shí)，不如教給他

們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。有了方法，他們可以掌握更多的知識(shí)。在這種新

課程理念下，教師要教好數(shù)學(xué)，就要在課前考慮如何教的問(wèn)題。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的初稿

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)要充分研究學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)心

理，鉆研數(shù)學(xué)學(xué)科本身的內(nèi)容，所謂“備課備兩頭3《行程問(wèn)題一相

遇問(wèn)題》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第九冊(cè)的內(nèi)容，在這之

前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過(guò)了一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的行程問(wèn)題，知道了“路程、速

度、時(shí)間”之間的關(guān)系，有了這個(gè)基礎(chǔ)可以更好的學(xué)習(xí)兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)

的行程問(wèn)題。

我開始寫教案時(shí)，就簡(jiǎn)單的按教材的教學(xué)內(nèi)容的順序和以往的經(jīng)

驗(yàn)一氣呵成結(jié)果,認(rèn)真看了之后，才發(fā)現(xiàn)缺乏新意，陳舊的教學(xué)方法

和程式化的過(guò)程，沒有體現(xiàn)出如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的……可見，我

的這份教學(xué)設(shè)計(jì)是沒有經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，只是憑借經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成任務(wù)是

不行的了。經(jīng)過(guò)思考后，便開始進(jìn)行修改。我參閱了很多的有關(guān)資料，

在導(dǎo)課、準(zhǔn)備和練習(xí)上加了功，并且把每個(gè)環(huán)節(jié)又重新安排了一下，

要比第一次心中有數(shù)多了。就這樣，我的教學(xué)設(shè)計(jì)初稿完成了。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施

教案設(shè)計(jì)的合理性只有通過(guò)教學(xué)來(lái)驗(yàn)證。終于到了試教的時(shí)候

了，我就按照教學(xué)設(shè)計(jì)的初稿開始上課。前幾個(gè)環(huán)節(jié)都順利完成了，

可是，時(shí)間不夠了，到要練習(xí)的時(shí)候下課了。課結(jié)束后，我自己想想

為什么會(huì)這樣呢？分析之后，我明白了，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我只是

考慮到了如何將知識(shí)傳授給學(xué)生，所以每個(gè)環(huán)節(jié)都在強(qiáng)調(diào)要教的新課

的概念