從有意義學習分類到核心素養(yǎng)培育-對核心素養(yǎng)背景下小學數(shù)學教學的淺顯思考

從有意義學習分類到核心素養(yǎng)培育——對核心素養(yǎng)背景下小學數(shù)學教學的淺顯思考從有意義學習分類到核心素養(yǎng)培育——對核心素養(yǎng)背景下小學數(shù)學教學的淺顯思考摘要：在核心素養(yǎng)背景下，小學數(shù)學教學應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，以提高學生的邏輯思維、問題解決能力和創(chuàng)造力。本文將從有意義學習分類的角度出發(fā)，探討如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：有意義學習分類，核心素養(yǎng)，小學數(shù)學教學1.引言在當今社會，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育改革的關(guān)鍵詞之一。核心素養(yǎng)是指學生為應(yīng)對未來復雜的社會、經(jīng)濟和文化環(huán)境所必需的基本能力和素質(zhì)。數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有著重要的作用。小學數(shù)學教學在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)方面起著關(guān)鍵的作用。2.有意義學習分類有意義學習分類是指將學習材料按不同的維度進行分類，以幫助學生構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)學生的邏輯思維和問題解決能力。在小學數(shù)學教學中，有意義學習分類有以下幾個方面的應(yīng)用：2.1按概念分類在小學數(shù)學教學中，可以通過將不同的概念進行分類，幫助學生建立起概念之間的聯(lián)系和層次。例如，在教學乘法的概念時，可以將乘法分為整數(shù)乘法、小數(shù)乘法和分數(shù)乘法等不同的分類，讓學生對乘法的不同應(yīng)用情景有了更清晰的認識。2.2按思維分類小學數(shù)學教學的目的之一是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和問題解決能力。有意義學習分類可以幫助學生發(fā)展各種思維方式。例如，在解決面積問題時，可以按照具體情景的不同，將問題分為區(qū)域面積、體積和曲線面積等不同的類別，讓學生學會靈活運用不同的思維方式來解決問題。2.3按應(yīng)用分類小學數(shù)學教學應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和應(yīng)用能力。有意義學習分類可以幫助學生將數(shù)學知識應(yīng)用到實際生活中。例如，在教學幾何圖形時，可以將圖形的應(yīng)用分為建筑、設(shè)計和制造等不同的類別，讓學生了解到數(shù)學在各個領(lǐng)域的應(yīng)用。3.核心素養(yǎng)培育在核心素養(yǎng)背景下，小學數(shù)學教學應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，以提高學生的邏輯思維、問題解決能力和創(chuàng)造力。3.1培養(yǎng)邏輯思維能力邏輯思維能力對于學生的學習和發(fā)展至關(guān)重要。小學數(shù)學教學可以通過舉例、引發(fā)思考和拓展問題等方式，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。例如，在教學等式時，可以引導學生思考等式的左右兩邊必須相等的原因，并通過實例演示和練習鞏固學生的邏輯思維能力。3.2培養(yǎng)問題解決能力問題解決能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分。小學數(shù)學教學可以通過培養(yǎng)學生的探究精神和解題能力，培養(yǎng)學生的問題解決能力。例如，在教學應(yīng)用題時，可以引導學生理解問題的本質(zhì)，提出解決問題的方法，并通過實例演示和練習來培養(yǎng)學生的問題解決能力。3.3培養(yǎng)創(chuàng)造力創(chuàng)造力是核心素養(yǎng)中的一項重要能力。小學數(shù)學教學應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。例如，在教學幾何圖形時，可以引導學生通過改變圖形的形狀、位置和大小，發(fā)現(xiàn)圖形之間的聯(lián)系和特點，并引導學生自己設(shè)計新的圖形，并解決相關(guān)的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。4.結(jié)論在核心素養(yǎng)背景下，小學數(shù)學教學應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，以提高學生的邏輯思維、問題解決能力和創(chuàng)造力。有意義學習分類是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效方法之一，通過按概念分類、思維分類和應(yīng)用分類等方式，促進學生的思維發(fā)展和問題解決能力的培養(yǎng)。小學數(shù)學教師應(yīng)該在教學實踐中注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，推動小學數(shù)學教育的發(fā)展。參考文獻：1.李曉強.“有意義學習分類”理論在中小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究,2018(08):41-44.2.吳小琳.核心素養(yǎng)視域下小學數(shù)學教學的發(fā)展與思考[J].初等教育論壇,