以CER框架為導(dǎo)向-《實(shí)驗(yàn)：探究平拋運(yùn)動的特點(diǎn)》一課教學(xué)嘗試

以CER框架為導(dǎo)向——《實(shí)驗(yàn)：探究平拋運(yùn)動的特點(diǎn)》一課教學(xué)嘗試實(shí)驗(yàn)：探究平拋運(yùn)動的特點(diǎn)摘要：本實(shí)驗(yàn)旨在通過探究平拋運(yùn)動的特點(diǎn)，了解平拋運(yùn)動的基本規(guī)律，并通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，驗(yàn)證理論計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。本實(shí)驗(yàn)采用CER框架為導(dǎo)向，即提出問題（Claim）、收集證據(jù)（Evidence）、進(jìn)行理解（Reasoning）的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并結(jié)合相關(guān)理論知識深入分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。引言：平拋運(yùn)動作為一種最簡單的運(yùn)動形式，在物理學(xué)中具有重要的理論和實(shí)際應(yīng)用意義。通過研究平拋運(yùn)動的特點(diǎn)，可以探究物體在水平方向上受重力垂直作用時(shí)的運(yùn)動規(guī)律，進(jìn)而對其他運(yùn)動形式進(jìn)行分析。本實(shí)驗(yàn)通過使用平拋物體的軌跡和速度數(shù)據(jù)，探索平拋運(yùn)動的特點(diǎn)，并驗(yàn)證相關(guān)理論公式的準(zhǔn)確性。材料與方法：1.實(shí)驗(yàn)器材：平拋器、計(jì)時(shí)器、直尺、藍(lán)牙測速儀、紙張等；2.實(shí)驗(yàn)步驟：a.將平拋器固定在水平地面上；b.準(zhǔn)備好一塊大紙張，將其固定在拋物面前方；c.在紙張上劃分出等距的網(wǎng)格，以便測量拋物運(yùn)動的位移；d.在平拋器上放置一個(gè)小物體，并按照一定的力量和角度進(jìn)行拋出；e.使用計(jì)時(shí)器和藍(lán)牙測速儀記錄物體的時(shí)間和速度數(shù)據(jù)；f.重復(fù)以上步驟，進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)。結(jié)果與討論：通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和分析，我們得出了以下結(jié)論：1.位移與時(shí)間的關(guān)系：對于平拋運(yùn)動，在水平方向上，物體的位移為勻速直線運(yùn)動，且與時(shí)間成正比。通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我們得到了位移隨時(shí)間變化的線性關(guān)系。位移=速度×?xí)r間2.加速度與速度的關(guān)系：平拋運(yùn)動的特點(diǎn)是在豎直方向上存在一個(gè)恒定的加速度，即重力加速度。在水平方向上，物體的速度保持不變。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析表明，加速度與速度無關(guān)，與水平方向上的運(yùn)動無關(guān)。3.拋出角度的影響：通過對不同拋出角度下物體的運(yùn)動軌跡進(jìn)行觀察和測量，可以發(fā)現(xiàn)拋出角度會影響物體的最大高度和最大水平位移。當(dāng)拋出角度為45°時(shí)，物體的最大高度和最大水平位移相等。結(jié)論：通過本實(shí)驗(yàn)的探究，我們驗(yàn)證了平拋運(yùn)動的基本規(guī)律，并得出以下結(jié)論：1.平拋運(yùn)動的位移與時(shí)間成正比；2.平拋運(yùn)動的速度在水平方向上保持不變；3.平拋運(yùn)動的加速度與速度無關(guān)；4.拋出角度會影響物體的最大高度和最大水平位移。通過CER框架的應(yīng)用，我們不僅僅驗(yàn)證了物理理論，還深入分析了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，加深了對平拋運(yùn)動特點(diǎn)的理解。這一教學(xué)嘗試不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固了所學(xué)的理論知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)與分析能力。然而，本實(shí)驗(yàn)也存在一些不足之處。首先，由于實(shí)驗(yàn)條件和測量方法的限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能存在一定的誤差；其次，對于初學(xué)者來說，可能需要更多的輔導(dǎo)和實(shí)踐機(jī)會，才能真正理解平拋運(yùn)動的特點(diǎn)。因此，我們鼓勵在教學(xué)實(shí)踐中，采用更多形式的實(shí)驗(yàn)和討論，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和思維能力。參考文獻(xiàn)：[1]張曉云.《大學(xué)