以培養(yǎng)高階思維能力為導向的小學語文閱讀教學措施探究

以培養(yǎng)高階思維能力為導向的小學語文閱讀教學措施探究標題：以培養(yǎng)高階思維能力為導向的小學語文閱讀教學措施探究引言:在當今社會中，高階思維能力的培養(yǎng)對學生的發(fā)展起著至關重要的作用。語文閱讀是培養(yǎng)學生高階思維能力的重要途徑之一。本文旨在探究以培養(yǎng)高階思維能力為導向的小學語文閱讀教學措施，以期在語文教學實踐中能更好地促進學生的學習。一、認識高階思維能力的特點高階思維能力是指學生在解決問題、進行判斷、分析和決策等過程中所需的思維能力。其主要特點包括創(chuàng)新性、批判性、綜合性、解決問題的能力等。在小學階段，培養(yǎng)學生的高階思維能力具有重要的積極意義。二、小學語文閱讀中培養(yǎng)高階思維能力的重要性1.培養(yǎng)學生的批判性思維能力語文閱讀教學應注重培養(yǎng)學生對文章內(nèi)容的批判性思維，通過啟發(fā)學生對文章中的觀點、論證、事實依據(jù)等進行質(zhì)疑、辯證和評價，從而提高學生的思辨能力。2.培養(yǎng)學生的綜合性思維能力在閱讀教學中，要引導學生從不同角度和維度思考問題，使學生能夠綜合運用所學知識，進行推理思維和歸納總結(jié)，培養(yǎng)學生的綜合性思維能力。3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力通過給學生提供開放性的閱讀材料，鼓勵學生自主思考、嘗試新的觀點和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。三、實施以培養(yǎng)高階思維能力為導向的小學語文閱讀教學措施1.創(chuàng)設情境引發(fā)學生的思考教師可以通過設計情境，引發(fā)學生對文章主題的思考，培養(yǎng)學生的觀察、分析和歸納能力。例如，通過展示一幅圖片，引導學生進行揣測和聯(lián)想，預測文章內(nèi)容，從而激發(fā)學生的思維。2.提供多元化的閱讀體驗為了培養(yǎng)學生的綜合性思維能力，教師可以提供豐富多樣的閱讀材料，如報紙、雜志、文學作品等，讓學生從不同的文本中獲取信息，拓寬學生的知識視野，提高學生的分析和綜合能力。3.引導學生進行思維導圖在閱讀教學中，教師可以引導學生使用思維導圖的方式進行整理和歸納，幫助學生理清文章的邏輯關系，提高學生的思維能力和表達能力。4.引導學生進行批判性思維訓練教師可以設置一些與文章相關的問題，要求學生對文章中的論點進行分析和評價，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。同時，教師應注重引導學生表達自己的意見和看法，提高學生的表達能力和思辨能力。5.鼓勵學生進行創(chuàng)新性思維活動教師可以設立一些創(chuàng)新性的任務和活動，例如讓學生寫一篇短文、制作一張海報、演繹故事等，通過這些活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。結(jié)論：通過以培養(yǎng)高階思維能力為導向的小學語文閱讀教學措施，能促進學生的思維能力的全面發(fā)展。教師在教學中應關注學生的思維