以校本課程為載體培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的研究-以我?！恩攘瘜W》校本課程為例

以校本課程為載體培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的研究——以我?！恩攘瘜W》校本課程為例以校本課程為載體培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的研究——以我?！恩攘瘜W》校本課程為例摘要：本文通過對我?！恩攘瘜W》校本課程的研究分析，旨在探討以校本課程為載體培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的可行性和有效性。通過對該課程的教學模式、活動設計以及學生學習效果的調研和分析，認為校本課程能夠有效培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，提高學生的學習興趣和學習效果。關鍵詞：校本課程、化學核心素養(yǎng)、教學模式、學習效果一、引言在21世紀的今天，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育界不可忽視的任務。作為一門自然科學，化學在學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)中起著重要作用。化學核心素養(yǎng)是指學生對于化學的基本概念、原理、理論和實驗操作能力的掌握和應用能力，以及對化學與社會、環(huán)境、生活的聯(lián)系和應用的認識能力。在培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)方面，校本課程提供了一個很好的載體。本文以我?！恩攘瘜W》校本課程為例，探討以校本課程為載體培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的研究。二、我?！恩攘瘜W》校本課程的教學模式與活動設計我?！恩攘瘜W》校本課程是在傳統(tǒng)化學課程的基礎上開發(fā)的。該課程采用了以問題為導向的教學模式，注重學生的主動參與和實踐操作。在課程設計中，強調培養(yǎng)學生的科學探究能力、創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作精神。同時，課程設置了豐富多樣的實踐活動，如實驗探究、科技創(chuàng)新比賽、化學實踐項目等，使學生能夠在實踐中深入理解化學知識。三、以校本課程為載體培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的有效性以校本課程為載體培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)具有諸多優(yōu)勢。首先，校本課程能夠有效激發(fā)學生學習興趣和探究欲望。由于校本課程的特殊性，可以更加貼近學生的實際生活和學習需求，因此往往能夠引起學生的濃厚興趣和學習動力。其次，校本課程注重學生的實踐操作和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，這是學生化學核心素養(yǎng)中十分重要的一部分。通過實踐活動，學生能夠鍛煉實驗技能和解決實際問題的能力，同時也培養(yǎng)了學生的團隊合作意識和溝通能力。最后，校本課程強調化學知識與社會、環(huán)境、生活的聯(lián)系和應用，使學生能夠更好地將所學知識應用到實際生活中，提高化學核心素養(yǎng)的實踐和應用能力。四、我?！恩攘瘜W》校本課程的案例分析為了驗證以校本課程為載體培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的有效性，本文對我?！恩攘瘜W》校本課程進行了案例分析。通過對該課程的開展情況和學生學習效果的調研和分析，發(fā)現(xiàn)學生通過參與該課程，明顯提高了對化學知識的理解和應用能力。同時，學生對化學的興趣也得到了有效的激發(fā)，學習積極性和主動性明顯增強。五、結論通過對我校《魅力化學》校本課程的研究分析，可以得出結論：以校本課程為載體培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)具有可行性和有效性。校本課程能夠激發(fā)學生學習興趣和探究欲望，培養(yǎng)學生的實踐操作和團隊協(xié)作能力，提高學生化學核心素養(yǎng)的實踐和應用能力。然而，在實際開展校本課程的過程中，還存在一些問題和挑戰(zhàn)，如教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力、學校資源的支持等。因此，我們需要進一步研究和改進校本課程的教學模式和活動設計，不斷提高培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的效果和質量。參考文獻：1.張國楨，謝浩然.校本課程與素質教育[J].實驗技術與管理，2014，31（5）：177-178.2.陳英，楊洋.校本課程對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐研究[J].化學教育，