以案例為載體融入課程思政在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

以案例為載體融入課程思政在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究以案例為載體融入課程思政在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究摘要：本文以案例為載體，探討了在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)中融入課程思政的應(yīng)用。通過(guò)引入涉及倫理、社會(huì)影響等問(wèn)題的案例，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和社會(huì)責(zé)任感，提高他們對(duì)科學(xué)研究的理解和對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。案例教學(xué)的運(yùn)用使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并在案例討論中學(xué)會(huì)思考、分析和解決問(wèn)題。同時(shí)，教師也可以借助案例教學(xué)的機(jī)會(huì)進(jìn)行思政教育，引導(dǎo)學(xué)生成為具有科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。關(guān)鍵詞：案例教學(xué)，課程思政，醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)引言：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的要求也日益提高。除了豐富的專業(yè)知識(shí)和技能外，醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)這門課程還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和社會(huì)責(zé)任感。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生通常只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，本文將以案例為載體，探討如何在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)中融入課程思政，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和社會(huì)責(zé)任感。一、案例的選擇與設(shè)計(jì)案例教學(xué)是一種以實(shí)際問(wèn)題為中心的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生討論和分析實(shí)踐中的問(wèn)題，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)中，可以選擇一些關(guān)于倫理、社會(huì)影響等問(wèn)題的案例，引發(fā)學(xué)生的思考與討論，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)研究的興趣和對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。例如，可以選擇一個(gè)關(guān)于人類基因編輯的案例，讓學(xué)生思考和討論基因編輯對(duì)個(gè)體與社會(huì)的影響。通過(guò)這個(gè)案例，學(xué)生可以了解基因編輯的原理和技術(shù)，探討基因編輯在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的潛在應(yīng)用，同時(shí)也要考慮到倫理和社會(huì)影響等方面的問(wèn)題。這樣的案例可以幫助學(xué)生深入了解科學(xué)研究的復(fù)雜性，并提高他們的倫理意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。二、案例教學(xué)的實(shí)施與效果分析案例教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的參與和討論，通過(guò)小組合作和全班討論等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)案例的特點(diǎn)和學(xué)生的反應(yīng)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。通過(guò)案例教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，展示他們的觀點(diǎn)和想法。案例討論的過(guò)程也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，案例教學(xué)還可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題解決中，提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。案例教學(xué)還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)道德和倫理問(wèn)題的思考。通過(guò)討論和分析案例中的倫理問(wèn)題，學(xué)生可以逐漸形成正確的道德觀念和價(jià)值觀。學(xué)生在思考倫理問(wèn)題的過(guò)程中，也可以提高他們的道德敏感性和判斷力。三、思政教育在案例教學(xué)中的融入案例教學(xué)為教師提供了一個(gè)良好的機(jī)會(huì)，將思政教育融入到醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)中。通過(guò)案例教學(xué)的形式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，理解科學(xué)研究中的倫理和社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)精神。首先，教師可以在案例討論中引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)研究的價(jià)值和意義。通過(guò)案例的討論，教師可以讓學(xué)生了解科學(xué)研究的社會(huì)影響和推動(dòng)力，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱情和追求。同時(shí)，教師也可以告訴學(xué)生，作為醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，他們應(yīng)當(dāng)秉持科學(xué)精神和求實(shí)創(chuàng)新的精神，為人類的健康貢獻(xiàn)自己的力量。其次，教師可以借助案例教學(xué)的機(jī)會(huì)進(jìn)行思政教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀念和價(jià)值觀。通過(guò)案例的討論，教師可以教育學(xué)生要尊重他人的權(quán)益和尊嚴(yán)，遵守倫理規(guī)范，以科學(xué)精神為指導(dǎo)，追求真理和進(jìn)步。教師還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，科學(xué)研究必須與社會(huì)的福祉相結(jié)合，以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)社會(huì)。結(jié)論：本文以案例為載體，探討了在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)中融入課程思政的應(yīng)用。通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并在案例討論中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。同時(shí)，教師還可以借助案例教學(xué)的機(jī)會(huì)進(jìn)行思政教育，引導(dǎo)學(xué)生成為具有科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。參考文獻(xiàn)：[1]王春磊,陳麗麗.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育下生物化學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與思考[J].