經濟系會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案

秦皇島職業(yè)技術學院

2020

級會計專業(yè)

人才培養(yǎng)方案

專業(yè)負責人：梁君

系主任：謝軒

教務處長：張志宇

主管院長：郭志敏

經濟系

2020年9

月

137

經濟系

會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案

一、專業(yè)名稱及代碼

專業(yè)名稱：會計

專業(yè)代碼：630302

二、入學要求

普通高級中學畢業(yè)。

三、修業(yè)年限

基本學制：三年

學習形式：全日制

四、方案設計依據

（一）專業(yè)社會背景與人才需求分析

會計是現代服務業(yè)的重要組成部分。財政部副部長胡靜林在十八屆三中全會確立

了全面深化改革的戰(zhàn)略目標，將發(fā)展現代服務業(yè)的戰(zhàn)略性新興產業(yè)作為經濟轉型和產

業(yè)升級的重要抓手。專業(yè)服務業(yè)迎來了令人鼓舞的歷史機遇期。

目前，我國基礎會計從業(yè)人員人數極其龐大，擁有會計從業(yè)資格的從業(yè)人員超過

2000萬；勝任中高級會計工作的人才十分緊缺，比如注冊會計師證書的持有人數只有

22萬左右。隨著大數據、智能化、移動互聯網、云計算等現代科學技術的發(fā)展，對會

計行業(yè)的人才需求也發(fā)生著變化。2025年中國財務人員結構預期：基礎會計人員100

萬（小微企業(yè)財務會計）；專業(yè)型財務人員300萬（外部審計），管理型財務人員約1000

萬（大中型企業(yè)管理會計）。由此可見，會計專業(yè)的人才需求并沒有減少，而是提出了

更高的要求，會計專業(yè)的職業(yè)教育也將隨之發(fā)生變化。

企業(yè)對財務會計專業(yè)人才的崗位需求是我們確定專業(yè)方向的重要依據。調查資料

顯示，企業(yè)特別是中小型企業(yè)提供的財務會計專業(yè)崗位主要是會計核算、財務分析、

財務管理三類崗位，它們所占比例分別為：38%、20%、42%。

從企業(yè)的調研來看，88%的企業(yè)已經實現電算化，因此電算化類課程對于學生的職

業(yè)能力來說有很直接的支撐作用。我系目前開設的用友及其他軟件應用課程能夠適應

并滿足學生的就業(yè)需求?？偟膩碚f，企業(yè)對高職學生的需求量相對比較穩(wěn)定，但崗位

的提供主要停留在出納崗位，3-5年能夠勝任會計核算工作。

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（二）生源分析

會計專業(yè)的生源來自普通高中畢業(yè)生。從河北省的錄取情況看，學生整體的入學

分數較高，理科考生的分數線在391分以上，文科考生的分數線在427分以上。生源

整體水平較高，并呈現如下特點：

首先，學生的理論基礎比考上本科的學生相對較差，但是比中職學生要強，有一

定的理論基礎，具備一定的學習自主性，部分學生有繼續(xù)深造學習接本的計劃。學生

有較強的學習意愿。

其次，普通高中的學生上大學前從來沒有接觸過會計，專業(yè)知識的學習從零開始，

相對中職的學生對會計職業(yè)的認知不足。因此，對于會計專業(yè)學生的教學一定要注意

會計入門基礎教育、會計學習興趣的培養(yǎng)以及會計職業(yè)素養(yǎng)的形成。

第三，學生的思維相對比較活躍，動手操作能力較強，重視會計技能的學習和創(chuàng)

新能力的培養(yǎng)，比較適合于工學結合的人才培養(yǎng)模式，“做中學”的教學方法。

會計專業(yè)目前有在校生816人，男女比例在1：9，學生的發(fā)展方向集中在就業(yè)和

接本，其中接本的比例在30%以上，說明學生有更高層次學習的需要；就業(yè)的方向以企

業(yè)會計工作為主，部分學生有去會計師事務所及會計中介機構工作的計劃，學生的初

級通過率在25%以上，超過全國平均水平，知識技能水平較好。

（三）平臺及報告數據分析

學院與麥可思數據有限公司（MyCOS）合作開展的“秦皇島職業(yè)技術學院2019年

度畢業(yè)生就業(yè)質量年度報告”結果顯示，會計專業(yè)共有畢業(yè)生368人，其中河北省生

源占到83%，主要就業(yè)區(qū)域、就業(yè)職業(yè)為京津冀地區(qū)的財務工作，能夠適應環(huán)渤海區(qū)域

經濟及產業(yè)發(fā)展的需求。2019屆會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率在96%以上，其中專業(yè)對口

就業(yè)率為91%，就業(yè)企業(yè)集中在民營企業(yè)以及中小微企業(yè)，就業(yè)情況較好，會計專業(yè)人

才培養(yǎng)基本可以滿足京津冀地區(qū)中小企業(yè)對財會人才的需求。會計專業(yè)學生的升本比

例較高，升到本科的比例占到學生人數的27.3%。會計專業(yè)職業(yè)資格的獲取率在37%，

學生的學習能力以及專業(yè)提升的意愿較強。

五、職業(yè)面向

本專業(yè)職業(yè)面向如表1所示。

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表1本專業(yè)職業(yè)面向

主要崗位群職業(yè)資格證

所屬專業(yè)大類所屬專業(yè)類對應行業(yè)主要職業(yè)類別

或技術領域書或技能等

（代碼）（代碼）（代碼）（代碼）

舉例級證書舉例

會計專業(yè)技

術資格

會計、審計、經濟專業(yè)技

62

620203

7241

2060300

投資與資金術資格

管理審計專業(yè)技

術資格

六、培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格

（一）培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學文化

水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業(yè)創(chuàng)

業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，適應現代服務產業(yè)轉型升級需要，掌握本專業(yè)知識和技

術技能，面向會計、審計、理財管理等職業(yè)群，能夠從事企事業(yè)單位的資金、核算、

稽核、報稅、投融資決策、成本管理等工作以及會計師事務所和會計服務公司的審計、

會計咨詢服務、代理記賬等工作的復合型高素質技術技能人才。

（二）培養(yǎng)規(guī)格

1.職業(yè)范圍

服務面向：學生畢業(yè)后主要去制造業(yè)、商業(yè)、服務業(yè)、外貿、房地產等各類企業(yè)、

事業(yè)單位、會計中介機構等生產一線，從事出納、核算、稽核、報稅、報表等財務技

術或財務基層管理工作以及會計師事務所和會計服務公司的審計、會計咨詢服務、代

理記賬等技術及基層管理工作。

就業(yè)的職業(yè)崗位（群）：

主要就業(yè)崗位：出納崗位、核算崗位、稽核崗位、報稅崗位、總賬報表崗位。

相關工作崗位：統計崗位、預算崗位、資金管理崗位、審計助理崗位、內部審計

崗位。

發(fā)展工作崗位：會計主管崗位、審計項目經理崗位、財務經理崗位。

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2.崗位工作任務與基本職業(yè)能力分析（含專業(yè)知識和職業(yè)技能）

崗位主要工作任務基本職業(yè)能力

能嚴格執(zhí)行現金管理、結算制度，準確、

辦理現金收付業(yè)務

及時地完成現金收付及日常管理工作；能

辦理銀行存款收付業(yè)務準確辦理銀行各項票據的結算業(yè)務，管理

銀行賬戶；能根據公司管理需要，定期編

資金登記現金、銀行存款日記賬制資金收支情況表；能辦理發(fā)票的購買、

空白發(fā)票的保管等相關工作；能妥善保管

好現金、票據、銀行存款及各種收付款原

編制資金收支情況表

始憑證；能按規(guī)定使用空白支票等重要財

票據保管務票據，并設登記簿進行登記。

核算收入、費用業(yè)務，填制憑證、登記賬簿

能夠依據會計準則對各類經濟進行會計

會計核算核算資產、負債業(yè)務，填制憑證、登記賬簿核算、填制憑證、登記賬簿，熟練應用財

務軟件

核算成本、稅費業(yè)務，填制憑證、登記賬簿

對一般核算會計崗位的工作進行復核，確保會計

財務稽核科目使用正確，原始單據完整合法，手續(xù)流程完會計崗位綜合能力

備

根據審核無誤的會計憑證，登記總賬

能夠編制科目匯總表、會計報表、靈活熟

總賬報表根據總賬編制科目余額匯總表

練使用財務軟件

根據科目余額匯總表編制會計報表

對單位領導人進行經濟責任審計

內部審計對單位的賬務及憑證進行抽查核對，并對有關經審計基本能力

濟指標進行考核評價

制定審計計劃，實施風險評估程序

社會審計實施控制測試和實質性程序審計崗位綜合能力

完成審計工作，出具審計報告

為企業(yè)開展代理記賬業(yè)務會計核算能力

會計咨詢

為企業(yè)進行納稅籌劃納稅申報和籌劃能力

服務

為企業(yè)進行管理咨詢服務會計崗位綜合能力、審計崗位綜合能力

3.關鍵能力分析（通用知識要求、綜合素質要求）

社會能力：

（1）踐行社會主義核心價值觀；

（2）具有過硬的政治素質和法律意識，良好的思想品德和敬業(yè)精神；

（3）具有競爭意識、責任意識和團隊合作精神；

（4）有良好的文化素質、審美情趣、人文素養(yǎng)；

（5）堅持體育鍛煉，身體健康、具備良好的心理素質。

方法能力：

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（1）具有自主學習、合作學習能力；

（2）具有學習新知識與技能的能力；

（3）具有分析與解決問題的能力；

（4）具有查找資料、文獻獲取信息的能力；

（5）具有合理制定工作計劃、進行工作總結的能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力：

（1）具有一定的創(chuàng)新意識；

（2）具備一定的創(chuàng)業(yè)能力。

職業(yè)道德：

嚴格遵守會計職業(yè)道德規(guī)范：愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持

準則、提高技能、參與管理、強化服務。

通用知識：

（1）計算機應用和實際操作能力；

（2）英語聽、說、讀、寫能力；

（3）規(guī)范使用語言文字的能力；

（4）經濟管理通識知識。

七、專業(yè)人才培養(yǎng)模式（培養(yǎng)過程和課程體系）

會計專業(yè)在產教融合的基礎上，探索培養(yǎng)高素質技術技能人才的新路徑，構建了

“校企合作，工學結合，雙主體育人”的人才培養(yǎng)模式。會計專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中

運用信息化教學手段，在人才培養(yǎng)計劃中為學生設計了完整的實踐教學體系，包括課

內實踐教學體系及校外頂崗實習。通過校企合作，引進企業(yè)專家，按照真實環(huán)境真學

真做掌握真本領的要求，完成企業(yè)的真實項目，創(chuàng)設仿真工作環(huán)境，將專業(yè)教學過程

與企業(yè)工作緊密融合，校企共同完成專業(yè)人才培養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)過程實施總體要求

會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程與會計人員的職業(yè)成長規(guī)律基本一致，采用從出納新手到

財務專家的職業(yè)成長模式，以產教融合為主線，將工學結合貫穿于會計人才培養(yǎng)全過

程。

會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程以會計崗位實踐知識的學習為專業(yè)學習的起點。學生入學

開始第一次接觸到會計這個領域，需要通過企業(yè)認知實踐教學了解企業(yè)的生存環(huán)境，

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企業(yè)的運作過程，企業(yè)財務崗位在企業(yè)經營中所起的作用。第一學期借助VBSE跨專業(yè)

綜合實訓平臺設置企業(yè)認知實踐課程，掌握財務工作的基本流程及財務工作環(huán)境，可

由企業(yè)專家借助信息化教學平臺遠程授課。通過設置《財務會計基礎》、《會計文化》、

《職業(yè)素養(yǎng)》等課程，使學生可以達到初學者的標準，勝任出納崗位或資金管理崗的

基本工作。

第二學期課程內容應根據實踐專家研討會所歸納的初學者從事的典型工作任務以

及難易程度排序，開設《經濟法》、《財務會計實務》等課程，讓學生在懂法守法的前

提下，掌握從事會計工作的基本知識與技能，能夠勝任財務會計崗位工作。

第三學期應根據會計初學者學習能力以及技能提升的需要，開設《成本會計實務》

課程，滿足學生從事成本會計崗位工作所需基礎知識以及技能的學習，讓學生具備勝

任成本會計工作崗位的能力并安排學生下廠了解工業(yè)企業(yè)生產環(huán)境；開設《納稅實務》

課程滿足稅務會計技能要求，使學生能夠勝任納稅申報等稅務會計工作。

第四學期應開設《企業(yè)財務管理》、《管理會計》等課程，滿足從核算型會計向管

理會計提升的知識、技能需要，為會計能手的培養(yǎng)奠定基礎。

第五學期應開設《審計基礎》、《審計實務》等課程滿足會計相關崗位向審計崗位

過渡、發(fā)展的需要。通過《商業(yè)社會虛擬仿真實戰(zhàn)》課程，借助VBSE綜合實訓平臺，

做基于企業(yè)經營過程的分崗位合作的綜合實訓。

第六學期，開設《頂崗實習》、《畢業(yè)設計》等綜合實踐課程，學生深入企業(yè)真實

會計及相關崗位，參與財務工作實踐，實現知識、技能與會計相關工作的融合。

在學習專業(yè)課程的同時，根據會計及相關財務工作崗位的需要安排公共基礎課程

學習內容以及學習難度，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

（二）實踐教學體系的構建與實施

會計專業(yè)在校企深度融合，雙主體育人的人才培養(yǎng)模式下，構建了實踐育人的實

踐教學體系。會計專業(yè)課內實踐教學體系由理實一體課程的實踐環(huán)節(jié)、項目課程的實

踐環(huán)節(jié)和集中實踐課程共同構成。會計專業(yè)在校企合作基礎上，在第一到第五學期的

專業(yè)課中，按照真實環(huán)境真學真做掌握真本領的要求，引進企業(yè)的真實項目，借助VBSE

等校內實踐教學平臺創(chuàng)設仿真工作環(huán)境，將專業(yè)教學過程與企業(yè)工作緊密融合，將會

計實踐與專業(yè)課程相融合，校企共同完成專業(yè)教學任務。

第四、五學期為學生安排校內綜合實踐類課程，設計適合學生基礎和智能特點的

學習情境，采用企業(yè)真實脫敏案例，指導學生自主學習、合作學習、探究學習，使學

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生在原有基礎上自我建構新的知識和經驗體系。

第六學期通過頂崗實習活動的開展，使學生在校內學習的專業(yè)知識得以運用和提

升，學生此時具有強烈的自主學習意識和愿望，將校內學習過程中的系統理論學習提

升為在真實職業(yè)工作中的具體活動及要求。

學生軍訓、社會實踐活動（如社會調查、志愿服務、公益活動、勤工助學等）和

其他素質拓展活動（主題活動、文化講堂、體育藝術、心理健康、文明養(yǎng)成等）也貫

穿于人才培養(yǎng)全過程，與課內實踐共同實施對學生進行系統的實踐能力培養(yǎng)，是學生

正常教學安排外必要且有益的補充，對于鍛煉會計專業(yè)學生的社會實踐能力、塑造學

生的優(yōu)秀品質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、提高學生的綜合素質等方面具有重要的作用。

全面、系統地開展課外培養(yǎng)活動的建設，是會計專業(yè)學生提高綜合素質的堅實基礎。

會計專業(yè)為學生設計了職業(yè)道德講座、感恩教育、安全教育、會計文化節(jié)等文化活動，

設計了體育競賽、文藝比賽等文體活動，設計了社會調查、志愿服務、公益活動、勤

工助學等社會實踐活動，以及技能競賽、考試培訓等專業(yè)技術活動。會計專業(yè)的課外

培養(yǎng)活動貫穿于人才培養(yǎng)全過程，與課內實踐共同實施對學生系統的實踐能力培養(yǎng)。

在實施過程中，應充分發(fā)揮學生在“第二課堂”實踐活動中的主體作用，建立和完善

合理的考核激勵機制，激發(fā)學生參與實踐的自覺性、積極性。要支持和引導班級、社

團等學生組織自主開展實踐活動，發(fā)揮學生在實踐育人中自我教育、自我管理、自我

服務作用。

面向會計專業(yè)全體學生，重視會計專業(yè)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，把創(chuàng)新創(chuàng)

業(yè)教育融入會計人才培養(yǎng)全過程，建立完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；進行考核方式改

革，將“互聯網+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”與會計專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力考核相結合，以

賽促教。

堅持立德樹人，將社會主義核心價值觀教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，融入會計

人員職業(yè)道德規(guī)范；十八大報告確定的社會主義核心價值觀與中華優(yōu)秀傳統文化和人

類文明優(yōu)秀成果相承接，開設中國傳統文化課程并配合多樣的課外活動，提升會計學

生的人文素養(yǎng)。

（三）課程體系的構建與實施

構建工作過程系統化專業(yè)課程體系。

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1.課程體系構建流程

確定崗位職業(yè)知識構建

專業(yè)

就業(yè)能力分析能力課程

調研

崗位素質體系

圖1會計專業(yè)課程體系構建流程圖

以高素質技術技能型會計人才的培養(yǎng)為主線構建課程體系，準確定位專業(yè)核心技

能，緊密跟蹤行業(yè)最前沿技術，確定相應教學內容；同時參照職業(yè)資格標準以及企業(yè)、

行業(yè)對會計人員知識、能力、素質評價標準，動態(tài)更新教學內容。

構建基于會計工作崗位的課程體系，開發(fā)適用于不同行業(yè)、不同層次崗位的專業(yè)課程，

制定課程標準，五年內建成5門優(yōu)質核心課程，相應的完成優(yōu)質核心課程的校本教材、實

訓資料、課件、視頻資料等，建成滿足不同層次會計崗位人才培養(yǎng)的教學資源庫。

2.“基礎平臺+專業(yè)模塊”課程體系描述

構建會計專業(yè)與行業(yè)會計崗位對接的課程體系。以會計崗位能力為依據，基于制

造、旅游等多個行業(yè)特點，按會計核算過程和職業(yè)成長規(guī)律構建符合學生個性化發(fā)展

的課程模塊?！盎A平臺”包括“文化素質平臺”、“專業(yè)基礎平臺”、“雙創(chuàng)教育平臺”。

其中，“文化素質平臺”開設文化素質類課程，重在培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力。“專

業(yè)基礎平臺”開設會計專業(yè)基礎課程，培養(yǎng)學生會計基本操作及管理技能。“雙創(chuàng)教育

平臺”開設雙創(chuàng)教育類課程，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。在平臺課程的基

礎上，根據學生就業(yè)面向的崗位，構建“專業(yè)模塊”，開設面向不同崗位的專業(yè)技術課

程和專業(yè)選修課程，培養(yǎng)學生的崗位核心能力，實現課崗對接。

會計相關崗位審計等崗位

職業(yè)發(fā)展能力職業(yè)發(fā)展能力

企業(yè)會計會計師事務所崗位

職業(yè)核心能力職業(yè)核心能力

雙創(chuàng)教育平臺

文化素質平臺專業(yè)基礎平臺

圖2會計專業(yè)“基礎平臺+專業(yè)模塊”示意圖

145

表3會計專業(yè)課程體系開發(fā)思路

崗位主要工作內容典型工作任務學習領域對應證書

1.辦理現金收付；

2.辦理銀行結算；

會計基礎

3.利用網上銀行結算；貨幣資金核算初級會計

資金4.填制審核憑證并登記日記賬；資金核算

5.保管庫存現金、有價證券、票據以及有貨幣資金管理技術資格

資金管理

關印章；

6.清查貨幣資金。

1.負責采購部庫存資產出入庫登記與明細

核算，保持核對賬、物、卡相符；

2.按時準確計提折舊，賬目核對；財務會計實務

采購與付款

材料會計3.會同有關部門定期對采購部庫存資產進

采購與付款實訓

行盤點，按權限規(guī)定辦理盤盈、盤虧、報

廢審批手續(xù)。

1.辦理銷售款項結算業(yè)務；

2.負責收入的明細核算；財務會計實務

銷售與收款

銷售會計3.執(zhí)行往來結算清算辦法，防止壞賬；

銷售與收款實訓

4.負責編制商品成本及盈虧表。

初級會計

1.加強管理并及時結算購銷往來和其他往

來的暫收、暫付、應收、應付、備用金等資格證

往來款項;往來款項的核算

2.按合同或規(guī)定要計收利息的,應正確計

往來會計與管理財務會計實務

息,一并在往來賬項上計收,根據銷售合

同規(guī)定收款日期,與有關單位或個人核對,

及時催收催結。

1.計算各稅種應納稅金；

2.進行各稅種納稅申報與繳納；納稅實務

稅款計算

3.進行涉稅發(fā)票的領購、認證、開具、保

稅務會計稅費申報納稅申報實訓

管、月初抄稅；

4.涉稅檔案的歸整和保管。智能財稅實務

1.審查采購計劃，控制采購成本；

2.制定計劃成本，編制成本目錄；中級會計

3.計算和核算材料、工資成本；成本計算成本會計實務資格證

成本會計4.歸集和分配制造費用；成本分析

成本會計實訓

5.核算產品成本；

6.編制成本費用報表并進行分析。

1.計算發(fā)放工資、獎金并進行賬務處理；

2.辦理各類職工社保業(yè)務；

財務會計實務

工資薪酬3.編制工資分配表、工資總額表，按規(guī)定工資薪酬核算

會計

比例提取各項經費，進行有關賬務處理；成本會計實務

4.編制職工個人所得稅表并代扣代繳。

登記總賬

總賬報表1.登記總賬,核對賬目,編制資金平衡表財務會計實務初級管理

會計2.核對會計報表,管理會計憑證和賬表。編制報表會計崗位實務

會計師

1.編制全面預算預算編制

管理會計管理會計

2.進行成本管理成本管理

1.審查企業(yè)原始憑證；注冊會計

2.開展單項審計業(yè)務作出初步評價；

編寫工作底稿審計原理與實務師證

3.檢查、復核審計證據；

審計助理財務報表審計審計崗位綜合實訓

4.編寫審計工作底稿；

5.整理歸檔審計資料。

146

3.多角度的課程評價體系

基于會計工作過程進行會計專業(yè)課的整體內容設計，以“在做中學”為主要學習

方式，課程評價采用過程性評價和終結性評價相結合的方式，建立“學生自評、組內

互評、組間互評、教師評價”相結合的多方多角度課程評價體系。

要將企業(yè)頂崗實習中完成完整職業(yè)工作任務作為專業(yè)核心課程的一部分進行課程

整體設計，編入課程標準內容。要實施行動導向教學模式，行動導向的教學過程包括

六個工作和學習步驟（或五步、四步）：資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估全過程

都由學生獨立自主及合作完成。

通過專業(yè)課程在真實工作（項目工作）中學習如何工作，培養(yǎng)與人溝通協作的能

力，培養(yǎng)終身學習的意識和能力，專業(yè)課教學要達到通識教育的目的。

會計專業(yè)作為審計高水平專業(yè)群的重要組成，主要為制造業(yè)、現代服務業(yè)和新興

產業(yè)培養(yǎng)財稅人才，要培養(yǎng)具有較高文化素質和技術技能素質的新型服務專門人才。

深化“書證融通”改革

與會計專業(yè)相關的“1+X”職業(yè)技能等級證書目前有七個，包括智能財稅職業(yè)技能

等級證書、財務共享服務職業(yè)技能等級證書等，會計專業(yè)作為試點專業(yè)，將1+X證書

考核內容，與原有同類課程教學內容相整合，有機融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，強化智能

財稅技能、財務共享服務技能、供應鏈管理技能等實訓，構建“學歷課程+證書課程”

相結合的書證融通的課程體系。

（四）公共基礎課程設置與實施

會計專業(yè)高度重視并積極推進公共基礎課程改革。公共基礎課程是從基礎學科角

度培養(yǎng)學生學科基本素養(yǎng)，為會計專業(yè)學生進行專業(yè)課學習奠定基礎。公共基礎課程

要從會計專業(yè)角度出發(fā)，設置實踐教學環(huán)節(jié)，設計任務驅動、項目導向、案例教學；

在授課上要降低理論學習的難度，增強學生學習的自信心；指導學生自主建構自己的

知識和經驗體系，培養(yǎng)終身學習的意識和能力。

會計專業(yè)開設的公共基礎課程應包括：軍事技能訓練、軍事理論與國防教育、思

想道德修養(yǎng)與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策

教育、大學英語、體育、信息技術基礎、高等數學、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導、中華

傳統文化、大學生心理健康教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎等。

思想道德修養(yǎng)與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢

與政策教育課程在授課上應結合經濟、管理、財務、審計等方面前沿的國內外理論與

147

實際，提高學生判斷本行業(yè)形勢，理解相關法律法規(guī)政策的能力。

大學英語課程開設三個學期，前兩學期注重對學生基礎外語知識的培養(yǎng)，可以針

對通過高等學校英語應用能力B級考試的外語能力教學，第三個學期應與會計專業(yè)高

度結合，指導學生學習專業(yè)文章，模擬職業(yè)崗位，進行職業(yè)語境交流，注重培養(yǎng)學生

進行專業(yè)英語閱讀和交流的能力。

體育、健康教育應針對會計職業(yè)崗位久坐、視力疲勞、工作強度大等特點，教會

學生緩解工作壓力，調節(jié)身體狀態(tài)的運動方式。

信息技術基礎不僅要培養(yǎng)學生熟練操作word、excel、powerpoint等常用辦公軟

件的能力，還要培養(yǎng)學生信息檢索的能力，特別是利用EXCEL進行專業(yè)數據分析的能

力，在教學過程中應使用大量的會計專業(yè)案例進行教學。

高等數學開設兩個學期，在滿足高等數學必要基礎知識的學習上，側重于經濟數

學的學習，特別是結合會計、審計、財務管理、財務報表分析等相關案例的學習，使

學生能夠利用數學知識解決專業(yè)問題。

職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導應使學生在邁進校園的同時，開始對他們未來面向的職

業(yè)崗位有全面深入的認識，并有計劃的向著所感興趣的職業(yè)進行努力，為今后的就業(yè)

打下基礎。

中華傳統文化不僅應講授中華民族的文化精髓，還應結合財經類專業(yè)特點，為學

生講授本專業(yè)在中華歷史上的起因與淵源，使學生對專業(yè)有更深刻的認識，更加熱愛

本專業(yè)的學習，不僅學會專業(yè)知識，更多學到專業(yè)文化的傳承。

大學生心理健康教育立足于大學生完整人格的塑造。現代社會快速發(fā)展，學生競

爭壓力越來越大，信息技術的普及為人們帶來便捷的同時減少了人與人之間的溝通，

大學生的心理健康問題越來越突出，因此需要通過心理健康教育對大學生進行心理疏

導，使之樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

另外，在人才培養(yǎng)過程中，要將堅持立德樹人，堅持社會主義核心價值觀教育融

入其中，并將社會主義核心價值觀與中華優(yōu)秀傳統文化和人類文明優(yōu)秀成果相承接，

積極推行課程思政改革。要貫徹中共中央辦公廳印發(fā)的《關于培育和踐行社會主義核

心價值觀的意見》，緊緊圍繞“三個倡導”這一基本內容，注重宣傳教育、示范引領、

實踐養(yǎng)成相統一，創(chuàng)新德育工作新局面。

（五）教學方式與教學評價改革

基于會計專業(yè)學生的生源分析，傳統的“先基礎后應用、先理論后實踐”的教學

148

方法已經不適合高職會計人才培養(yǎng)的需要，“做中學”已經成為更容易被高職學生接受

的教學方式。會計專業(yè)教學的任務之一是激發(fā)學生對于會計的學習興趣，引導學生自

主學習、合作學習、探究學習。這就要求把課堂還給學生，以學生為主體開展教學活

動，進行教學評價，推進“翻轉課堂”等混合式教學模式改革。

“翻轉課堂”教學模式改革的第一步是建設“微課”及資源包等數字化教學資源，

為學生課前自主學習提供支持。凡是學生能夠自己學會的課程內容，教師不講授，只

引導自學。要求同一門課程的教師組成課程團隊進行課程資源開發(fā)以及教學改革探索，

并利用藍墨云班課、學習通等信息化教學平臺有效組織教學。

“翻轉課堂”教學模式改革的關鍵是課程設計，根據學生的不同水平以及差異化

需求，安排不同難易程度、不同形式的教學活動，有針對性的進行指導，實現因材施

教，差異化教學，提高學生的滿意度。

“翻轉課堂”教學模式改革要求改變現有教學評價方法，增大過程性評價比重，

建立學生、小組、教師共同評價的多元化教學評價體系，信息化教學平臺能夠更好的

實現過程性評價。

（六）實施專業(yè)考核性診改工作

通過畢業(yè)生調查，會計專業(yè)學生對會計專業(yè)教學工作的平均滿意度在

98%以上，

對任課教師教學方法的滿意度在

96%以上，初次就業(yè)率達到了

98%，年終就業(yè)率到達

99%，對口就業(yè)率到達

91%，企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度在

90%以上。根據以上數據，會

計專業(yè)需要從專業(yè)設置、人才培養(yǎng)模式、校企合作、專業(yè)教學團隊、資源建設、教科

研與社會服務、人才培養(yǎng)質量等方面借助信息化教學平臺的信息反饋不斷進行專業(yè)診

改。

（七）推進信息技術教學內容改革與應用

專業(yè)課教師應利用藍墨云班課、學習通、泛雅平臺等數字化教學平臺進行課程開

發(fā)及線上線下相結合的混合教學改革，形成具有會計專業(yè)特色的課程資源，為學生的

持續(xù)學習提供條件，構建個性化、智能化、數字化、泛在化的課堂教學新生態(tài)。

八、專業(yè)主干課程簡介（8～10門，包括專業(yè)核心課程、專業(yè)平臺課程）

1.《企業(yè)財務會計》

課程性質：《企業(yè)財務會計》是學生畢業(yè)后選擇就業(yè)、參加國家會計資格考試的重

要基礎，是會計知識最豐富、理論知識和實務知識結合最緊密，也是運用職業(yè)判斷最

多的課程，是會計專業(yè)的專業(yè)核心課。本課程對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質的養(yǎng)

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成起到主要支撐或明顯促進作用，培養(yǎng)學生具有團隊協作、社會責任心、職業(yè)道德等

社會能力，以及提升知識和技能遷移等能力。為學習后續(xù)《成本核算與管理》、《財務

管理實務》和《審計實務》等課程和畢業(yè)后從事專業(yè)工作打下堅實的基礎。

課程教學目標：通過本課程的學習，培養(yǎng)學生對經濟業(yè)務的核算能力；培養(yǎng)基本

的人際溝通與協作能力、會計職業(yè)判斷意識及能力。

主要內容：本課程的教學分兩個學期進行，依托包含會計核算過程的錄像、課件、

教材、試題庫等內容的《企業(yè)財務會計》教學資源包，主要講授：往來結算崗位、財

產物資崗位、職工薪酬崗位、資金崗位、財務成果崗位、總賬報表崗位的會計核算。

在教學過程中注意與各相關課程內容的劃分與整合，系統掌握《企業(yè)財務會計》的內

容。

教學模式：在教學中采用項目化教學模式，實現教學做一體化，采用多媒體教學、

網絡教學等教學手段。

考核評價：本課程的學習評價采取過程評價與終結評價相結合的方式。過程評價

的重點是考核基本素養(yǎng)、個人獨立探討問題能力、會計核算能力、意志品質等；終結

評價采用書面試卷、實務操作等形式實現考核目標。

2.《成本核算與管理》

課程性質：《成本核算與管理》是一門以制造業(yè)為主，與企業(yè)成本會計崗位緊密聯

系的課程，也是一門“就業(yè)能上崗，上崗能頂崗”的關鍵課程。本課程以工業(yè)企業(yè)產

品成本核算方法為主線，參照會計職業(yè)資格標準，體現基于成本會計崗位分析和具體

工作過程的課程設計理念，通過課程項目教學內容的學習與實訓，使學生理解成本的

內涵與實質，掌握成本計算與分析的方法，培養(yǎng)學生具備從事成本會計崗位工作的基

礎理論與實際技能的同時，培養(yǎng)學生方法能力、社會能力與職業(yè)素質的養(yǎng)成。本課程

在學習《財務會計基礎》課程的基礎上，與《企業(yè)財務會計》課程同步進行教學。

課程教學目標：通過本課程教學，要求學生掌握成本核算、成本分析和成本控制

的基本方法和技能，為校外專業(yè)頂崗實踐和畢業(yè)綜合實踐，為學生參加會計資格、會

計技術職稱及注冊會計師考試，并為學生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

主要內容：本課程主要講授工業(yè)企業(yè)各種成本費用的歸集和分配，工業(yè)企業(yè)產品

成本計算的基本方法和輔助方法，成本報表的編制和分析等內容，使學生掌握制造業(yè)

成本核算的基本流程、成本計劃編制以及成本分析的基本原理和方法。在此基礎上，

進行混崗綜合實訓與校外實習，要求學生在已學過的成本會計理論知識基礎上，掌握

150

成本會計的操作技能，提高實際動手能力和操作能力，以達到學以致用，滿足在企業(yè)

單位成本會計崗位和有關成本管理工作的要求。

教學模式：理論教學與“成本會計崗位實訓”有機結合，課堂教學與課外教學相

結合，采用“教、學、做”一體化的教學方法，運用多媒體教學、網絡教學等教學手

段。

考核評價：本課程的學習評價采取過程評價與終結評價相結合的方式。過程評價

的重點是考核基本素養(yǎng)、個人獨立探討問題能力、會計核算能力、意志品質等；終結

評價采用書面試卷、實務操作等形式實現考核目標。

3.《納稅實務》

課程性質：《納稅實務》以會計報稅工作崗位的典型工作任務為依據設置。本課程

將會計人員必備的稅收基本知識和基本實踐技能相融合，是根據會計工作各崗位共性

需求、會計工作整體需要而設置的課程。通過學習使學生具備正確計算會計主體應納

的各稅稅額，正確進行各種涉稅業(yè)務的會計核算與管理，熟悉各稅種的納稅申報等相

關職業(yè)技能。

課程的教學目標：通過學習本課程，掌握各稅種稅額的具體計算方法、賬務處理

方法和稅款交納等相關工作，能夠開具各種增值稅發(fā)票、普通發(fā)票及其他票據，并運

用稅收知識對企業(yè)生產經營活動進行初步的納稅籌劃。

主要內容：《納稅實務》是一門實踐性較強的專業(yè)課，主要學習增值稅法、消費稅

法、個人所得稅法、企業(yè)所得稅法等主要稅種，通過項目導向、翻轉課堂等教學方法，

要求學生能夠熟練地掌握稅收方面的基本知識，能夠運用所學知識計算各種經濟活動

的應納稅款，并進行正確的賬務處理，了解稅收征管的有關內容，具備一定的自主學

習能力。

教學模式：在教學中采用項目化教學模式，實現教學做一體化，運用多媒體教學、

網絡教學等教學手段。

考核評價：本課程的考核分為知識鑒定成績和能力鑒定成績兩部分，主要考核與

評價學生對稅收法規(guī)的理解及對各稅種稅額計算、申報和會計核算技能的掌握。知識

鑒定成績分為平時知識鑒定成績和期末知識綜合性鑒定成績兩部分。能力鑒定成績分

為平時能力鑒定成績和期末能力綜合性鑒定成績兩部分。

4.《審計實務》

課程性質：《審計實務》是本專業(yè)的專業(yè)核心課，以會計師事務所審計助理崗位的

151

財務報表審計工作任務為依據設置的。本課程主要學習審計初步業(yè)務活動、銷售與收

款循環(huán)審計、采購與付款循環(huán)審計等所涉及的相關知識和審計工作流程的規(guī)范，使學

生具備從事本專業(yè)相關職業(yè)崗位所必需的接受審計委托、編制審計計劃、收集審計證

據、填寫與整理審計工作底稿、撰寫審計報告等職業(yè)技能。本課程對會計、稅務等知

識的運用能力的培養(yǎng)起著綜合和提升作用，是審計監(jiān)督知識、技能與會計和稅務知識、

技能的有機結合。

課程的教學目標：通過以項目為單元的教學活動，使學生掌握審計工作的基本知

識和基本技能，能解決接受審計委托、編制審計計劃、風險評估、控制測試、實質性

程序、撰寫審計報告過程中的實際問題，完成本專業(yè)相關崗位的工作任務。

主要內容：以包含會計核算過程的錄像、課件、教材、試題庫等內容的《審計實

務》教學資源包為平臺，主要講授包括審計崗位認知，銷售與收款循環(huán)審計、采購與

付款循環(huán)審計、生產與存貨循環(huán)審計、籌資與投資循環(huán)審計、貨幣資金的審計、特殊

項目的審計、審計報告等。要求能制定各任務的審計目標，確認審計范圍和制定審計

步驟，能識別主要錯弊，編制審計工作底稿。

教學模式：在教學過程中充分運用工作過程導向法、直觀教學法、啟發(fā)式教學法、

案例教學法等教學方法，運用多媒體教學、網絡教學等教學手段。

考核評價：本課程采用學生自評、互評、教師評價相結合，過程評價、終結評價

相結合，考核分為知識鑒定成績和能力鑒定成績兩部分，其中知識鑒定成績和能力鑒

定成績分別占40%和60%，主要考核與評價學生對審計準則的理解、對各審計工作環(huán)節(jié)

技能的掌握。

5.《企業(yè)財務管理》

課程性質：《企業(yè)財務管理》課程是會計專業(yè)的專業(yè)核心課。通過本課程的教學實

踐，學生能掌握籌資、投資、利潤分配等資金管理以及成本管理的相關知識，并利用

財務知識分析現金流量表。

課程的教學目標：通過本課程教學，使學生掌握財務管理應該具備的觀念、財務

預測的方法、資金籌集的途徑與方法、資金成本的意義、營運資金管理方法、證券投

資與評價，為學生學習財務分析課程打下良好的基礎。

主要內容：本課程是財務管理專業(yè)的專業(yè)核心課程，是以企業(yè)資金運動為核心，

以資金的籌集、投放、營運、分配為對象，重點解決企業(yè)資金籌集的方式、資金結構

的確定，項目投資的選擇，收益分配的方法、營運資金管理方法等問題的綜合化課程。

152

本課程是財務管理專業(yè)的核心課程。主要內容包括：財務管理價值觀念培養(yǎng)、項目投

資管理、證券投資管理、流動資產管理、短期籌資、長期籌資、最佳資本結構確定、

收益分配等。通過本課程的學習，能使學生具備進行投資決策、資金籌資、收益分配、

營運資金管理等實務操作能力。

教學模式：在教學過程中以設計完成的項目活動為基礎，通過角色體驗、角色互

換、案例分析等教學方法手段，通過做中學，突出技能培養(yǎng)目標，注重對學生實際操

作技能的訓練。

考核評價：本課程采用過程性評價與終結性評價相結合的方式。通過本課程的的

學習，使學生掌握中小企業(yè)財務管理的基本操作方法，能熟練運用籌資管理、投資管

理、收益分配管理及財務分析的基礎知識與基本技能，形成獨立思考問題、解決財務

問題的能力。

6.《會計信息系統應用》

課程性質：本課程是會計專業(yè)的專業(yè)核心課，以滿足中小企業(yè)會計電算工作崗位

（如電算主管、電算操作員、電算審查等）所需的會計電算知識和會計電算技能為目

標，采用工作過程導向的課程教學理念，以會計電算工作過程為主線，以項目為載體，

通過任務引領的項目教學活動，使學生具備本專業(yè)的高素質勞動者所必需的會計電算

化基本知識、基本技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而為學生的就業(yè)和從業(yè)后的發(fā)展奠定基礎。

課程目標：本課程是引導學生在有一定會計學、計算機科學、信息科學和管理科

學知識的基礎上，學習會計電算化知識，培養(yǎng)掌握會計核算軟件的工作原理，能熟練

應用典型會計核算軟件完成會計電算工作的技能。在課程設計中結合會計電算化專業(yè)

的培養(yǎng)目標，認真貫徹高等職業(yè)教育應以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學研結合

的發(fā)展道路的辦學思想，圍繞專業(yè)聯系企業(yè)，堅持以能力為本位的設計原則，倡導以

學生為主體的教育理念，把提高學生的技能和應用能力放在重要位置。

主要內容：會計核算軟件的工作原理，能熟練應用典型會計核算軟件完成會計電

算工作；基層單位實現會計電算化的主要工作內容，具備組織實施各項會計電算化工

作的知識和必要技能；以及企業(yè)經濟業(yè)務的供應鏈關系。

教學模式：在教學過程中充分運用工作過程導向法、通過角色體驗、角色互換、

案例分析等教學方法手段，通過做中學，突出技能培養(yǎng)目標，注重對學生實際操作技

能的訓練。

153

考核評價：本課程采用學生自評、互評、教師評價相結合，過程評價、終結評價

相結合，考核分為知識鑒定成績和能力鑒定成績兩部分，其中知識鑒定成績和能力鑒

定成績分別占40%和60%，主要考核與評價學生對知識的理解、對工作環(huán)節(jié)解決基本經

濟問題的能力。

7.《管理會計》

課程性質：本課程是會計專業(yè)的專業(yè)核心課，主要學習管理會計應用指引所要求

的管理會計工具方法，使學生能夠基于企業(yè)戰(zhàn)略，在業(yè)財融合的基礎上靈活運用管理

會計工具進行企業(yè)管理，實現企業(yè)價值的增值。本課程對財務管理、業(yè)財融合財務綜

合處理等知識的運用能力的培養(yǎng)起著綜合和提升作用。

課程的教學目標：通過以項目為單元的教學活動，使學生掌握管理會計工作中的

基本知識和基本技能，能夠靈活運用管理會計工具進行企業(yè)管理，具備會計人員所必

需的能夠分析和解決實際經濟管理事務的能力，增強學生的業(yè)財融合管理觀念。

課程內容：《管理會計》是一門實踐性較強的專業(yè)課，依托包含微課、課件、教材、

試題庫等內容的《管理會計》教學資源包，主要講授戰(zhàn)略管理、預算管理、成本管理、

投融資管理、營運管理、績效管理等管理會計方法。通過學習要求學生能夠熟練地掌

握管理會計工具的使用，能夠運用所學知識解決經濟活動中的基本經濟問題。

教學模式：在教學過程中充分運用工作過程導向法，通過角色體驗、角色互換、

案例分析等教學方法手段，采用翻轉課堂的形式，通過做中學，突出技能培養(yǎng)目標，

注重對學生實際操作技能的訓練。

考核評價：本課程采用學生自評、互評、教師評價相結合，過程評價、終結評價

相結合，考核分為知識鑒定成績和能力鑒定成績兩部分，其中知識鑒定成績和能力鑒

定成績分別占40%和60%，主要考核與評價學生對管理會計知識的理解、對經濟工作環(huán)

節(jié)解決基本經濟管理問題的能力。

九、綜合實踐教學環(huán)節(jié)簡介

1.《商業(yè)社會虛擬仿真實戰(zhàn)》

商業(yè)社會虛擬仿真實戰(zhàn)是本專業(yè)的一門跨專業(yè)集中綜合實踐課程。本課程是學生

接觸社會走向未來工作崗位的一次大練兵，多專業(yè)配合，由學生根據自己的職業(yè)規(guī)劃

競聘工作崗位，訓練了學生從事經營管理所需的綜合執(zhí)行能力、決策能力、創(chuàng)新能力，

培養(yǎng)了學生的全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)，為學生未來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎。

技能培養(yǎng)目標：掌握經濟業(yè)務發(fā)生時各部門之間的業(yè)務關系以及財務票據的填寫，

154

審查，傳遞方法，并與會計專業(yè)知識相結合完成企業(yè)的會計核算以及報表編制。

主要實踐內容：工商注冊設立模擬企業(yè)，根據模擬企業(yè)發(fā)生的具體經濟業(yè)務，在

虛擬商業(yè)環(huán)境中進行會計核算、報稅、編制報表等。

教學方法與手段：跨專業(yè)綜合實訓，指導教師推送任務、指導、答疑。

成果體現：賬冊、報表、工作日志、工作總結、海報、營銷策劃、實習鑒定。

評價標準：經濟業(yè)務處理的正確性、會計工作流程的規(guī)范性、團隊合作默契、具

備創(chuàng)新精神等。

2.《頂崗實習》

頂崗實習是本專業(yè)的一門集中實踐課程。由于專業(yè)的特殊性，本課程以學生分散

實習為主，校外實訓基地實習為輔的形式。學生通過為期11周的實習，能熟悉本專業(yè)

綜合業(yè)務知識和技能，提高崗位適應能力和實踐動手能力。

技能培養(yǎng)目標：掌握實習單位的會計核算流程及報稅流程。

主要實踐內容：根據實習單位實際發(fā)生的具體經濟業(yè)務進行會計核算和報稅。

教學方法與手段：頂崗實習，指導教師定期巡檢、答疑。

成果體現：實習報告、實習鑒定。

評價標準：實習報告要求具體結合企業(yè)財務部門實際工作，總結實習中解決的問

題、掌握會計核算技能及報稅技能。

3.《畢業(yè)設計》

畢業(yè)設計是本專業(yè)的一門集中實踐課程。通過畢業(yè)設計，在選題、調查研究、收

集資料、撰寫設計等各環(huán)節(jié)，使學生對所學專業(yè)理論知識和基本方法進行綜合運用，

加深對會計專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)學生理論聯系實際，實事求是，踏實的工作作風。

要求學生獨立完成3000字以上的畢業(yè)設計。

技能培養(yǎng)目標：綜合運用會計、稅法、財務管理等知識解決實際問題，從而提高

會計核算、稅額核算、納稅申報、納稅籌劃等能力。

主要實踐內容：針對實習單位有關會計核算、納稅申報等方面存在的問題，結合

所學知識和技能進行設計。

教學方法與手段：學生搜集資料，指導教師指導。

成果體現：開題報告、畢業(yè)設計、答辯記錄。

評價標準：按照統一模板，格式正確，正文字數在3000字以上，答辯中敘述清楚，

回答問題準確。

155

十、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程介紹

根據學生職業(yè)發(fā)展認知規(guī)律，結合經管專業(yè)人才綜合素質培養(yǎng)要求，優(yōu)化經管專

業(yè)學生職業(yè)拓展能力，構建適應現代社會經濟發(fā)展所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程體

系。將互聯網作為重要的基礎依托和平臺，重視互聯網在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的作用，

通過大數據搜集各方信息，進而明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人

才培養(yǎng)全過程，根據課程性質將課程體系分為三個層次：

第一個層次，將現已開設的創(chuàng)業(yè)課程進行整合，設置創(chuàng)業(yè)教育基礎必修課，利用

大數據全面了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展并組織各類活動，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)。

第二個層次，以現有的專業(yè)課程為基礎，進一步拓展學生職業(yè)領域，設置具有行

業(yè)特點、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)密切相關的專業(yè)基礎課和專業(yè)課程，依托VBSE虛擬商業(yè)社會綜合

實踐教學平臺，通過“把企業(yè)搬進校園”，實現移動教學和翻轉學習，并結合課程需求

組織各類技能競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬項目，如創(chuàng)業(yè)大賽，企業(yè)經營分析大賽，對外貿易

業(yè)務操作技巧大賽等，著重提升學生與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的專業(yè)基礎理論知識和專業(yè)技術

技能。

第三個層次，完善和豐富實踐環(huán)節(jié)，設置提升學生綜合實踐能力的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

實踐課程，著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合設計、實際操作和解決生產實際問題的能力。

通過對虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE財務綜合實踐教學平臺的綜合運用，模擬企業(yè)的綜合運

營，讓學生在完全仿真，機遇與挑戰(zhàn)并存的競爭環(huán)境下經營一家企業(yè)，從財務專業(yè)知

識的應用，到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的全面提升，拓展訓練學生從事經營管理所需要的綜合執(zhí)

行能力、綜合決策能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

在此過程中，積極組織師生參與各類專業(yè)和綜合性技能競賽，通過大賽提升學生

的專業(yè)水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的改革和教

學模式的改革。

156

表4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程安排表

培養(yǎng)形式

課程類型課程代

課程名稱活動名稱學期學時

碼

大學生心理訓練；職業(yè)生涯規(guī)劃書大賽；

簡歷大賽；模擬面試大賽；就業(yè)失業(yè)登記

15010002

職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導5

32

創(chuàng)業(yè)教育證培訓；就業(yè)法律政策解讀講座；溝通技

基礎必修巧講座；社交禮儀講座；商務禮儀大賽

課

創(chuàng)新思維訓練；創(chuàng)業(yè)思維啟蒙講座；創(chuàng)業(yè)

20000035

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎文化講座；團隊游戲；商業(yè)游戲；創(chuàng)業(yè)企1

32

劃書大賽；創(chuàng)業(yè)政策解讀講座

小計64

02001101小微企業(yè)經營管理企業(yè)經營策劃大賽、商業(yè)策劃書大賽專業(yè)確定32

02001102營銷技巧專業(yè)確定32

營銷方案策劃大賽，營銷規(guī)劃分析競賽

與專業(yè)相02001103營銷原理專業(yè)確定2選1

關的創(chuàng)新02001104門店運營各類創(chuàng)業(yè)大賽、電商策劃大賽、企業(yè)經營專業(yè)確定32

創(chuàng)業(yè)課程02001105電子商務分析大賽專業(yè)確定2選1

02001106對外貿易實務外貿會計技能大賽，對外貿易業(yè)務操作技專業(yè)確定32

02001107證券市場投資巧大賽，商業(yè)游戲，股票模擬經營大賽專業(yè)確定2選1

小計128

02001108企業(yè)認知實習實習匯報會2-38

02001109社會調研調研報告評比賽4-58

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

02001110企業(yè)模擬經營認知企業(yè)模擬經營大賽專業(yè)確定24

實踐課程