小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教師教學(xué)工作計(jì)劃 六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教師教學(xué)計(jì)劃(15篇)

最新小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教師教學(xué)工作計(jì)劃六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教師教學(xué)計(jì)劃(15篇)光陰的快速，一擠眼就過(guò)去了，成果已屬于過(guò)去，新一輪的工作即將來(lái)臨，寫(xiě)好安排才不會(huì)讓我們努力的時(shí)候迷失方向哦。優(yōu)秀的安排都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？以下是我收集整理的工作安排書(shū)范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文老師教學(xué)工作安排六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文老師教學(xué)安排篇一

本班學(xué)生52人，隨著年級(jí)的增高，孩子們的學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)廣泛了，內(nèi)容增加了，難度加大了,學(xué)習(xí)方法變更了.針對(duì)現(xiàn)狀,我將孩子大體分為四類：第一類：得才兼?zhèn)涞暮⒆?，如黃武寶、李選平、丁潔祎、何聲怡等這些孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)很好，有很好的自制力，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)具有沖擊重點(diǎn)中學(xué)的實(shí)力，其次類學(xué)生，所占比例最大，他們努力學(xué)習(xí)，但基于多種緣由，如：家長(zhǎng)教化方法不得當(dāng),基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)方法不正確，青春期思想波動(dòng)等，造成成果不拔尖，但他們也有沖擊重點(diǎn)的希望，這些學(xué)生就是所謂的可上可下的學(xué)生，發(fā)展好了，是重點(diǎn)，稍有松懈就將與重點(diǎn)擦肩而過(guò)，如顏菁、陳俊宏、陳孝澤、陳康等。第三類學(xué)生，是老師最心疼的孩子，如王君藝、伍杰等這些孩子始終努力學(xué)習(xí)，渴望有一份志向的成果，他們和善懂事，但成果始終不志向，以致自己信念都大打折扣，面對(duì)這些學(xué)生，我傾注了更大的熱忱，耐性的輔導(dǎo)，生怕傷到他們敏感的自尊。第四類學(xué)生是我平常關(guān)注最多的孩子，如陳學(xué)忠、黎昌瑚、許澤康、鐘顯湘等活潑好動(dòng)，充溢了青春的活力，也因此經(jīng)常違反紀(jì)律，表現(xiàn)在上課搞小動(dòng)作，甚至課堂上說(shuō)話，影響其他同學(xué)聽(tīng)課，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有愛(ài)好，成果也普遍不好。面對(duì)這些孩子我有義不容辭的教化責(zé)任，針對(duì)上學(xué)期本班學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的特征，本人在本學(xué)期對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作做了些調(diào)整，也取得了一些成果和閱歷，現(xiàn)作出總結(jié)

二、提高教學(xué)質(zhì)量的做法

(一)抓基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能

在上學(xué)期期末考試中，顯示出本班的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)駕馭得不夠扎實(shí)，從檢測(cè)的狀況來(lái)看，孩子們對(duì)字形駕馭不夠，錯(cuò)別字許多。因此我充分利用寫(xiě)字課和早讀課抓學(xué)生的字形。字義的理解對(duì)文章的感悟很重要，而現(xiàn)在收入的課文中有許多難以理解的詞，在家庭作業(yè)中有些孩子的詞語(yǔ)說(shuō)明就是一味的抄參考資料或字典，并沒(méi)有真正的理解，在課堂上假如一個(gè)一個(gè)要學(xué)生說(shuō)明，顯得枯燥，有些學(xué)生就是照著參考資料念出來(lái)，沒(méi)有什么實(shí)效，放到課文中聯(lián)系上下文理解，費(fèi)時(shí)多，我們略讀課文一般是一課時(shí)，講讀課文一般是二到三課時(shí)，時(shí)間也不允許老師逐字逐句的講解，只能講解重點(diǎn)詞句，其它詞語(yǔ)的疏通理解還是要在預(yù)習(xí)時(shí)完成。老師已教給孩子方法，詳細(xì)實(shí)行還有待于個(gè)人，有些學(xué)習(xí)實(shí)力強(qiáng)的孩子會(huì)自覺(jué)完成，本學(xué)期在這方面進(jìn)行了狠抓。我則采納了多種形式的練習(xí)，小結(jié)方法，練習(xí)鞏固等，爭(zhēng)取絕大部分學(xué)生在課堂里過(guò)關(guān)。另外，對(duì)于學(xué)生馬虎做作業(yè)書(shū)潦草的現(xiàn)象，我嚴(yán)格抓緊每天下午的練字時(shí)間。課余讓他們練寫(xiě)字帖。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)有了進(jìn)步。在字詞句方面的學(xué)問(wèn)也得到了鞏固，提高了他們學(xué)習(xí)的基本技能和語(yǔ)文實(shí)力。

(二)做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

俗話說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果是有很大的好處的。因此，我在教學(xué)不同的學(xué)問(wèn)點(diǎn)時(shí)，都結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況來(lái)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

在預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生“讀—畫(huà)—思—寫(xiě)—問(wèn)”的五步預(yù)習(xí)方法，意思是“讀課文、畫(huà)詞句、思內(nèi)容、寫(xiě)批注、問(wèn)不解”的方法。學(xué)生駕馭這個(gè)預(yù)習(xí)方法，有利于提高他的自學(xué)實(shí)力和閱讀水平。

在閱讀教學(xué)上，我留意理清文章的脈絡(luò)，滲透理解詞句的方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來(lái)理解中心，歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能，并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。

在習(xí)作教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察周邊的事物，關(guān)切時(shí)事，對(duì)于熱點(diǎn)的奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f和四川汶川大地震等事務(wù)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)追蹤事態(tài)的發(fā)展，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運(yùn)用，多積累素材，多練筆，學(xué)生的表達(dá)實(shí)力亦然不斷提高。

在綜合性學(xué)習(xí)中，為了培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力，讓學(xué)生多實(shí)踐，多思索，多總結(jié)。我組織多種展示課，讓學(xué)生把自己收集到的資料匯總分類，確定探討主題，走出學(xué)校，深化家庭，走進(jìn)社會(huì)來(lái)進(jìn)行調(diào)查探討，學(xué)生的探討報(bào)告雖然內(nèi)容欠詳細(xì)，結(jié)論欠精準(zhǔn)，但已初步出現(xiàn)了學(xué)生才智的火花。

當(dāng)然，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是關(guān)鍵，要求學(xué)生仔細(xì)書(shū)寫(xiě)，按時(shí)完成作業(yè)，用心聽(tīng)講，大膽發(fā)言，定期復(fù)習(xí)等則始終在整下教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。

(三)做好轉(zhuǎn)差工作

本班語(yǔ)文極需幫助的差生有七名，就是楊文鈺、姚傳壯、陳裕、王書(shū)香、許澤康、陳學(xué)忠，提高他們的成果，對(duì)提高全班整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的作用。我采納的方式是“以多優(yōu)帶一差”的方法，幫助差生制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，每天讓優(yōu)生抽出半小時(shí)幫助他們駕馭，因?yàn)槭嵌嗝麅?yōu)生來(lái)幫助，所以他們都不會(huì)有增大負(fù)擔(dān)的感覺(jué)。另外我還設(shè)了嘉獎(jiǎng)的制度，形成了競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。通過(guò)單元和學(xué)問(wèn)點(diǎn)的小測(cè)，檢查他們的學(xué)習(xí)效果，剛好給差生激勵(lì)，使他們重拾學(xué)習(xí)的信念。

(四)拓展學(xué)問(wèn)視野

語(yǔ)文教學(xué)必需重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)有了肯定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的學(xué)問(wèn)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)：1、優(yōu)秀文段朗讀。通過(guò)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必定收獲了很多東西。2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。3、原創(chuàng)得意句段的展示。4、開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)。如辯論、演講、出手抄報(bào)等等。學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)了學(xué)問(wèn)，訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的實(shí)力。

三、存在問(wèn)題與不足

1、同學(xué)們的作業(yè)，個(gè)別書(shū)寫(xiě)質(zhì)量太差，作業(yè)本愛(ài)護(hù)的不夠好，個(gè)別同學(xué)對(duì)字的筆順、筆畫(huà)駕馭的不好，錯(cuò)別字比較多，還沒(méi)有養(yǎng)成仔細(xì)書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

2、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性不高，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

3、輔差工作完成較好，培優(yōu)工作則顯不足。

四、今后努力的方向和設(shè)想

1、采納多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好。

2、要努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

3、多組織一些班級(jí)活動(dòng)，如：朗讀競(jìng)賽、說(shuō)話競(jìng)賽、講故事競(jìng)賽等等，使那些思想落后，集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教化，發(fā)覺(jué)他們的閃光點(diǎn)，剛好表?yè)P(yáng)激勵(lì)，增加他們的自信念和責(zé)任感。

4、重視優(yōu)生的培育和差生的轉(zhuǎn)化工作。

5、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，要加強(qiáng)德育工作，重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培育。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文老師教學(xué)工作安排六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文老師教學(xué)安排篇二

一、基本狀況分析

本班學(xué)生52人，隨著年級(jí)的增高，孩子們的學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)廣泛了，內(nèi)容增加了，難度加大了,學(xué)習(xí)方法變更了.針對(duì)現(xiàn)狀,我將孩子大體分為四類：第一類：得才兼?zhèn)涞暮⒆樱琰S武寶、李選平、丁潔祎、何聲怡等這些孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)很好，有很好的自制力，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)具有沖擊重點(diǎn)中學(xué)的實(shí)力，其次類學(xué)生，所占比例最大，他們努力學(xué)習(xí)，但基于多種緣由，如：家長(zhǎng)教化方法不得當(dāng),基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)方法不正確，青春期思想波動(dòng)等，造成成果不拔尖，但他們也有沖擊重點(diǎn)的希望，這些學(xué)生就是所謂的可上可下的學(xué)生，發(fā)展好了，是重點(diǎn)，稍有松懈就將與重點(diǎn)擦肩而過(guò)，如顏菁、陳俊宏、陳孝澤、陳康等。第三類學(xué)生，是老師最心疼的孩子，如王君藝、伍杰等這些孩子始終努力學(xué)習(xí)，渴望有一份志向的成果，他們和善懂事，但成果始終不志向，以致自己信念都大打折扣，面對(duì)這些學(xué)生，我傾注了更大的熱忱，耐性的輔導(dǎo)，生怕傷到他們敏感的自尊。第四類學(xué)生是我平常關(guān)注最多的孩子，如陳學(xué)忠、黎昌瑚、許澤康、鐘顯湘等活潑好動(dòng)，充溢了青春的活力，也因此經(jīng)常違反紀(jì)律，表現(xiàn)在上課搞小動(dòng)作，甚至課堂上說(shuō)話，影響其他同學(xué)聽(tīng)課，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有愛(ài)好，成果也普遍不好。面對(duì)這些孩子我有義不容辭的教化責(zé)任，針對(duì)上學(xué)期本班學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的特征，本人在本學(xué)期對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作做了些調(diào)整，也取得了一些成果和閱歷，現(xiàn)作出總結(jié)

二、提高教學(xué)質(zhì)量的做法

(一)抓基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能

在上學(xué)期期末考試中，顯示出本班的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)駕馭得不夠扎實(shí)，從檢測(cè)的狀況來(lái)看，孩子們對(duì)字形駕馭不夠，錯(cuò)別字許多。因此我充分利用寫(xiě)字課和早讀課抓學(xué)生的字形。字義的理解對(duì)文章的感悟很重要，而現(xiàn)在收入的課文中有許多難以理解的詞，在家庭作業(yè)中有些孩子的詞語(yǔ)說(shuō)明就是一味的抄參考資料或字典，并沒(méi)有真正的理解，在課堂上假如一個(gè)一個(gè)要學(xué)生說(shuō)明，顯得枯燥，有些學(xué)生就是照著參考資料念出來(lái)，沒(méi)有什么實(shí)效，放到課文中聯(lián)系上下文理解，費(fèi)時(shí)多，我們略讀課文一般是一課時(shí)，講讀課文一般是二到三課時(shí)，時(shí)間也不允許老師逐字逐句的講解，只能講解重點(diǎn)詞句，其它詞語(yǔ)的疏通理解還是要在預(yù)習(xí)時(shí)完成。老師已教給孩子方法，詳細(xì)實(shí)行還有待于個(gè)人，有些學(xué)習(xí)實(shí)力強(qiáng)的孩子會(huì)自覺(jué)完成，本學(xué)期在這方面進(jìn)行了狠抓。我則采納了多種形式的練習(xí)，小結(jié)方法，練習(xí)鞏固等，爭(zhēng)取絕大部分學(xué)生在課堂里過(guò)關(guān)。另外，對(duì)于學(xué)生馬虎做作業(yè)書(shū)潦草的現(xiàn)象，我嚴(yán)格抓緊每天下午的練字時(shí)間。課余讓他們練寫(xiě)字帖。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)有了進(jìn)步。在字詞句方面的學(xué)問(wèn)也得到了鞏固，提高了他們學(xué)習(xí)的基本技能和語(yǔ)文實(shí)力。

(二)做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

俗話說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果是有很大的好處的。因此，我在教學(xué)不同的學(xué)問(wèn)點(diǎn)時(shí)，都結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況來(lái)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

在預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生“讀—畫(huà)—思—寫(xiě)—問(wèn)”的五步預(yù)習(xí)方法，意思是“讀課文、畫(huà)詞句、思內(nèi)容、寫(xiě)批注、問(wèn)不解”的方法。學(xué)生駕馭這個(gè)預(yù)習(xí)方法，有利于提高他的自學(xué)實(shí)力和閱讀水平。

在閱讀教學(xué)上，我留意理清文章的脈絡(luò)，滲透理解詞句的方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來(lái)理解中心，歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能，并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。

在習(xí)作教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察周邊的事物，關(guān)切時(shí)事，對(duì)于熱點(diǎn)的奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f和四川汶川大地震等事務(wù)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)追蹤事態(tài)的發(fā)展，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運(yùn)用，多積累素材，多練筆，學(xué)生的表達(dá)實(shí)力亦然不斷提高。

在綜合性學(xué)習(xí)中，為了培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力，讓學(xué)生多實(shí)踐，多思索，多總結(jié)。我組織多種展示課，讓學(xué)生把自己收集到的資料匯總分類，確定探討主題，走出學(xué)校，深化家庭，走進(jìn)社會(huì)來(lái)進(jìn)行調(diào)查探討，學(xué)生的探討報(bào)告雖然內(nèi)容欠詳細(xì)，結(jié)論欠精準(zhǔn)，但已初步出現(xiàn)了學(xué)生才智的火花。

當(dāng)然，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是關(guān)鍵，要求學(xué)生仔細(xì)書(shū)寫(xiě)，按時(shí)完成作業(yè)，用心聽(tīng)講，大膽發(fā)言，定期復(fù)習(xí)等則始終在整下教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。

(三)做好轉(zhuǎn)差工作

本班語(yǔ)文極需幫助的差生有七名，就是楊文鈺、姚傳壯、陳裕、王書(shū)香、許澤康、陳學(xué)忠，提高他們的成果，對(duì)提高全班整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的作用。我采納的方式是“以多優(yōu)帶一差”的方法，幫助差生制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，每天讓優(yōu)生抽出半小時(shí)幫助他們駕馭，因?yàn)槭嵌嗝麅?yōu)生來(lái)幫助，所以他們都不會(huì)有增大負(fù)擔(dān)的感覺(jué)。另外我還設(shè)了嘉獎(jiǎng)的制度，形成了競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。通過(guò)單元和學(xué)問(wèn)點(diǎn)的小測(cè)，檢查他們的學(xué)習(xí)效果，剛好給差生激勵(lì)，使他們重拾學(xué)習(xí)的信念。

(四)拓展學(xué)問(wèn)視野

語(yǔ)文教學(xué)必需重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)有了肯定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的學(xué)問(wèn)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)：1、優(yōu)秀文段朗讀。通過(guò)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必定收獲了很多東西。2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。3、原創(chuàng)得意句段的展示。4、開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)。如辯論、演講、出手抄報(bào)等等。學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)了學(xué)問(wèn)，訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的實(shí)力。

三、存在問(wèn)題與不足

1、同學(xué)們的作業(yè)，個(gè)別書(shū)寫(xiě)質(zhì)量太差，作業(yè)本愛(ài)護(hù)的不夠好，個(gè)別同學(xué)對(duì)字的筆順、筆畫(huà)駕馭的不好，錯(cuò)別字比較多，還沒(méi)有養(yǎng)成仔細(xì)書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

2、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性不高，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

3、輔差工作完成較好，培優(yōu)工作則顯不足。

四、今后努力的方向和設(shè)想

1、采納多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好。

2、要努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

3、多組織一些班級(jí)活動(dòng)，如：朗讀競(jìng)賽、說(shuō)話競(jìng)賽、講故事競(jìng)賽等等，使那些思想落后，集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教化，發(fā)覺(jué)他們的閃光點(diǎn)，剛好表?yè)P(yáng)激勵(lì)，增加他們的自信念和責(zé)任感。

4、重視優(yōu)生的培育和差生的轉(zhuǎn)化工作。

5、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，要加強(qiáng)德育工作，重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培育。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文老師教學(xué)工作安排六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文老師教學(xué)安排篇三

一、學(xué)情分析：

本班學(xué)生通過(guò)近六年的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)比較感愛(ài)好，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)駕馭比較扎實(shí)，平常能主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，開(kāi)展一些語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，但班級(jí)中也有個(gè)別學(xué)生由于低年級(jí)時(shí)的基礎(chǔ)不扎實(shí)，以致于現(xiàn)在的成果很不志向。本學(xué)期將教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，奠定好良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，使他們能取得更大的進(jìn)步。

二、教材簡(jiǎn)析：

教材接著按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了六個(gè)專題，依次是：人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國(guó)名篇名著，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，支配了一組“古詩(shī)詞背誦”，供應(yīng)了10首供學(xué)生讀背的古詩(shī)詞。在教材的最終，還支配了“綜合復(fù)習(xí)”，為老師打算了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用。

本冊(cè)教材的綜合性學(xué)習(xí)支配在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個(gè)專題采納的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊(cè)教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊(cè)一樣，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4~5篇課文。每篇精讀課文后有思索練習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面支配了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)支配“資料袋”三次，支配“閱讀鏈接”五次?！翱谡Z(yǔ)交際·習(xí)作”依舊作為一個(gè)獨(dú)立的欄目，在有的單元中供應(yīng)多個(gè)角度供老師和學(xué)生選擇。“回顧·拓展”由三個(gè)欄目組成，“溝通平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目，另有“成語(yǔ)故事”“趣味語(yǔ)文”“課外書(shū)屋”穿插支配，不再設(shè)“展示臺(tái)”欄目。其中，“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”各支配了兩次，“課外書(shū)屋”支配了一次。

三、教學(xué)要求：

課堂教學(xué)是教學(xué)改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，仔細(xì)學(xué)習(xí)全國(guó)基礎(chǔ)教化工作會(huì)議精神，落實(shí)素養(yǎng)教化“兩全一主動(dòng)”的教化思想，確立“一切為了孩子發(fā)展，一切為了發(fā)展孩子”的教化理念，在備、教、改、導(dǎo)、考、析等教學(xué)環(huán)節(jié)下功夫，加大力度，仔細(xì)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作和學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)。在教學(xué)方法上，對(duì)不同課題進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，分層次，分類別訓(xùn)練，在預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)、課后練習(xí)、檢測(cè)中，圍繞趣學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生全身心參加。讓學(xué)生在參加中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中主動(dòng)主動(dòng)地參加?？傊谏钪虒W(xué)是一門(mén)藝術(shù)的原則下，奉行的是“教學(xué)有法，教無(wú)定法，教要得法”的理念。

本冊(cè)課文共有六個(gè)單元，全冊(cè)包括“導(dǎo)讀”“課文”“讀寫(xiě)例話”“積累運(yùn)用”(讀讀背背、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作、實(shí)踐活動(dòng))等內(nèi)容，書(shū)后還附有6篇供選讀的課文。本冊(cè)要求學(xué)會(huì)101個(gè)字，每課要求學(xué)會(huì)的字，排在方格里。

1、通過(guò)本冊(cè)課文的教學(xué)，要使學(xué)生了解祖國(guó)的山河壯美，文化絢麗，增加民族驕傲感和振興中華的責(zé)任感;了解革命領(lǐng)袖的豪邁氣概和革命前輩獻(xiàn)身革命的崇高品質(zhì)，了解勞動(dòng)人民在平凡的崗位上為了人類作出貢獻(xiàn)，受到酷愛(ài)黨、酷愛(ài)人民的思想教化;還要使學(xué)生從一些寫(xiě)景狀物的文章中學(xué)習(xí)視察問(wèn)題和分析問(wèn)題的正確思想方法，受到愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的啟蒙教化。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，能辨析學(xué)過(guò)的形近字，同音字，多音字。留意積累詞語(yǔ)，把詞語(yǔ)歸類進(jìn)行正確的搭配。

3、樂(lè)于參與探討，敢于發(fā)表自己的看法。聽(tīng)人說(shuō)話仔細(xì)耐性，能抓住要點(diǎn)。能依據(jù)探討的話題，稍作打算，作簡(jiǎn)潔的發(fā)言，表達(dá)清晰，有條理。

4、學(xué)習(xí)有依次地、比較細(xì)致地視察圖畫(huà)和事物。能在視察和想象的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出內(nèi)容詳細(xì)、語(yǔ)句通順、有肯定條理的記實(shí)作文和想象作文。復(fù)習(xí)書(shū)信、讀書(shū)筆記、建議書(shū)等常用應(yīng)用文，養(yǎng)成仔細(xì)修改自己作文的習(xí)慣，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的九種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注意語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、在全面完成各課教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文表達(dá)思想感情的方法，指導(dǎo)學(xué)生把作文寫(xiě)得更有真情實(shí)感。要恰當(dāng)支配教學(xué)的序。

要把握教學(xué)重點(diǎn)，在閱讀中學(xué)習(xí)并駕馭課文表達(dá)思想感情的一些方法。

五、教學(xué)措施：

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立正確教學(xué)觀，以育人為主，培育創(chuàng)新型人。

2、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課表，在課堂中滲透新理念，不搞應(yīng)試教化，以培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)實(shí)力及合作交往等實(shí)力為主，提高學(xué)生語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)力。

3、優(yōu)化教學(xué)手段，主動(dòng)運(yùn)用電教(全學(xué)期不少于全冊(cè)教材的80%)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式方法提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而提高課堂效率。

4、加強(qiáng)讀寫(xiě)訓(xùn)練，啟發(fā)督促學(xué)生多讀課外書(shū)，讀好課外書(shū)，和好書(shū)交摯友，養(yǎng)成讀課外書(shū)的習(xí)慣，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生留意積累，勤動(dòng)筆，養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。

5、做好每個(gè)單元的測(cè)試工作，剛好反饋，補(bǔ)漏查缺，加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。平常細(xì)心設(shè)計(jì)各類練習(xí)，不濫抄濫做，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

6、老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，常常溝通工作中的勝利與失敗，同心同德，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為合格的畢業(yè)生。

六、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作：

作為老師要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要讓學(xué)生找回自信，激勵(lì)是后進(jìn)生找回自信的最好良藥。在上課的時(shí)候，老師要特地?fù)旌筮M(jìn)生會(huì)的東西提問(wèn)，不要在課堂上隨意指責(zé)他，要常常在課上課下抓住后進(jìn)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，哪怕是點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。只要后進(jìn)生找回了自信，他對(duì)學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了愛(ài)好，然后再漸漸給后進(jìn)生加餐。我認(rèn)為這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的良藥。假如認(rèn)為后進(jìn)生可以輕而易舉實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，不用做艱苦的工作，那倒是有點(diǎn)不正常。所以轉(zhuǎn)化差生需有耐性。耐性，就是要允許學(xué)生有多次反復(fù)，就是要提倡一而再，再而三地做教化工作，按部就班，由淺入深，由低向高發(fā)展，這是歷史以來(lái)有效的教化原則。在教學(xué)的過(guò)程中，我用這種方法轉(zhuǎn)化了一大批后進(jìn)生，效果非常明顯。本學(xué)期將接著抓好差下生的轉(zhuǎn)化工作。

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六年級(jí)是小學(xué)階段的最高年級(jí)，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)問(wèn)綜合復(fù)習(xí)，做好學(xué)生的思想工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，在進(jìn)行新課的同時(shí)，剛好進(jìn)行學(xué)問(wèn)分類復(fù)習(xí)。在此狀況下，打算開(kāi)展以下幾方面的工作。

一、加強(qiáng)備課，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。在備課方面，老師要注意對(duì)教材的鉆研，切實(shí)加強(qiáng)課堂探討。課后，每位老師要注意教后反思，剛好捕獲教學(xué)中的勝利與失敗。嘗試建立“高效、共享、反思”的新型備課方式。充分利用班內(nèi)多媒體教學(xué)設(shè)備，力爭(zhēng)資源共享。每位老師要重視課堂教學(xué)，削減課堂教學(xué)的隨意性，向四非常鐘要質(zhì)量。學(xué)習(xí)活動(dòng)組織有效，作業(yè)設(shè)計(jì)合理，剛好復(fù)習(xí)鞏固。

二、加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的研討力度。堅(jiān)決實(shí)行學(xué)校規(guī)定的語(yǔ)文作業(yè)不超過(guò)時(shí)的原則，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，力爭(zhēng)把作業(yè)和課堂訓(xùn)練點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正讓作業(yè)達(dá)到鞏固課堂教學(xué)的效果。語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)要多動(dòng)腦筋，做到精、活、實(shí)。即作業(yè)少而精，避開(kāi)機(jī)械無(wú)效勞動(dòng);作業(yè)設(shè)計(jì)敏捷多變，做到基礎(chǔ)與實(shí)力都得到訓(xùn)練。通過(guò)檢查作業(yè)，發(fā)覺(jué)作業(yè)中存在的嚴(yán)峻問(wèn)題，并實(shí)行適當(dāng)?shù)姆椒右愿恼偤渺柟獭?/p>

三、教研方面：

1、堅(jiān)持開(kāi)展“上課、聽(tīng)課、評(píng)課”活動(dòng)。聽(tīng)課每學(xué)期不少于15節(jié)。

2.接著重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。特殊要重視上課用心聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)，審題、閱讀、寫(xiě)字、寫(xiě)作等習(xí)慣的培育，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.接著加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多看有益的課外書(shū)籍的主動(dòng)性。通過(guò)閱讀，通過(guò)理解，通過(guò)積累，來(lái)汲取閱讀材料中的語(yǔ)言因素和文化因素，提高相識(shí)效率和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。在進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，要發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用和調(diào)控作用。

四、明確分工，親密合作

我與于莉老師負(fù)責(zé)單元測(cè)試題及綜合試題的出題工作，郭老師與丁老師負(fù)責(zé)搜集、分類，找尋學(xué)問(wèn)難點(diǎn)、重點(diǎn)。教學(xué)中的重大問(wèn)題剛好教研。

五、本學(xué)期的教研重點(diǎn)：

(一)抓作文教學(xué)

1、重視學(xué)生視察實(shí)力的培育，教給學(xué)生視察的方法

2、在學(xué)生積累素材的同時(shí)，老師適時(shí)的為學(xué)生供應(yīng)材料。

3、培育學(xué)生修改作文的實(shí)力。自改自評(píng)，互改互評(píng)。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)作方法，在本學(xué)期各種體裁適當(dāng)練習(xí)。

5、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與作文競(jìng)賽，主動(dòng)向校內(nèi)網(wǎng)投稿。

(二)課外學(xué)問(wèn)的背誦與積累

1、本學(xué)期有安排的背誦《語(yǔ)文寶典》，為畢業(yè)考試做好打算。

2、有安排的背誦一至六年級(jí)的日積月累和古詩(shī)文。

(三)后進(jìn)生是畢業(yè)班工作的重點(diǎn)

我們打算班中后三分之一學(xué)生，分層布置作業(yè)，特殊指導(dǎo)，常常激勵(lì)。保證充分的輔導(dǎo)時(shí)間。并剛好與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與協(xié)作。

安排中有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師指責(zé)指正。

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教學(xué)目的：

1、在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩(shī)的內(nèi)容。

2、背誦并用自己的話說(shuō)出這首詩(shī)的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解詞句，明確內(nèi)容。

2、體會(huì)作者表達(dá)的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充溢憂愁的思想感情。

教學(xué)方法：

學(xué)生自學(xué)為主，老師點(diǎn)撥為輔。

教學(xué)用具：

多媒體電腦

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題，解題。

介紹作者及建德江。

二、教授新課：

1、出示學(xué)習(xí)要求：(出示圖片)

1)在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩(shī)的內(nèi)容。

2)背誦并用自己的話說(shuō)出這首詩(shī)的意思。

2、出示古詩(shī)內(nèi)容：(出示圖片)

1)整體感知：

老師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們邊觀賞邊理解詩(shī)意。

2)個(gè)體感知：

借助注釋理解詞句的意思，可小組內(nèi)溝通。

3)說(shuō)一說(shuō)：

你認(rèn)為你理解了哪句，說(shuō)出來(lái)讓同學(xué)們觀賞一下。(假如有不理解的詩(shī)句，老師相機(jī)點(diǎn)撥)

4)比一比：

誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)出這一首詩(shī)的意思。(小組競(jìng)賽)

5)問(wèn)一問(wèn)：

客人的“愁緒”有哪些?

后兩句詩(shī)更體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?

6)讀一讀：

有感情朗讀。

7)背一背：

比比誰(shuí)背得快。

三、復(fù)習(xí)鞏固：

比照?qǐng)D片，發(fā)揮聯(lián)想，用第一人稱來(lái)描述古詩(shī)內(nèi)容。(先寫(xiě)后說(shuō))

四、古詩(shī)觀賞：《楓橋夜泊》

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

五、課后作業(yè)：

背誦古詩(shī)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

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教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)自學(xué)，大體理解詩(shī)意;

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)。

3、使學(xué)生感受到大自然的美，體會(huì)作者對(duì)宏偉自然的贊美之情。。

4、感受詩(shī)句的美麗，品嘗詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培育學(xué)生的語(yǔ)感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。

教學(xué)過(guò)程

一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

1、干脆揭題：浪淘沙

2、理解詩(shī)題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說(shuō)說(shuō)。

(1)浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

(2)浪淘：波浪淘洗。

3、了解詩(shī)人。

學(xué)生溝通有關(guān)劉禹錫的資料，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩(shī)，并適時(shí)提示學(xué)生留意作者與當(dāng)?shù)氐年P(guān)系，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。

劉禹錫(773-842)，唐代詩(shī)人，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)(今河南洛陽(yáng))人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參與永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢(shì)力低頭。他的詩(shī)也寫(xiě)得很有豪氣，白居易因而稱他“詩(shī)豪”。他的七律和七絕都有很多名篇，而用民歌體裁來(lái)寫(xiě)七絕更是他引人注目的特點(diǎn)，為唐詩(shī)中別開(kāi)生面之作。

二、讀通讀順。

浪淘沙劉禹錫

三、抓字眼，明詩(shī)意。

1、初讀，理解詞義。

浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容曲曲折折的地方許多。

浪淘：波浪淘洗。

簸：掀翻。

牽?？椗恒y河系的兩個(gè)星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚會(huì)面一次。

2、再讀，理解詩(shī)意。

想一想，為什么這么讀?，聯(lián)系上下文解決。

(1)——理解第一、二句。(事物的形態(tài)、狀態(tài)。)借助簡(jiǎn)筆畫(huà)理解。

(2)——理解第三、四句。

(景物的宏偉壯麗，作者的夸張方法。)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行理解。

(3)——學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。萬(wàn)里黃河曲曲折折挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來(lái)自天際?，F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。

3、品讀，深化理解。

名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽牛織女家。”

這首絕句用淘金者的口吻，表明他們以美妙生活的憧憬。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河安靜而美麗，黃河邊的淘金者卻成天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織家，寄予了他們心底對(duì)安靜的田園牧歌生活的向往。這種浪漫的志向，以豪邁的口語(yǔ)傾吐出來(lái)，是一種樸實(shí)無(wú)華直白的美

(1)讀讀詩(shī)句，想想意思，是否有新的疑問(wèn)產(chǎn)生?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題：

(2)引導(dǎo)學(xué)生釋疑，在此過(guò)程中體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的豁達(dá)與豪邁。。

四、品用詞，練語(yǔ)感。

(一)品評(píng)“上”字

1、詩(shī)的每個(gè)字都要經(jīng)過(guò)細(xì)致推敲，你知道詩(shī)中哪個(gè)字作者反復(fù)推敲才確定用它的嗎?

2、猜猜他曾用過(guò)哪些字?(到、過(guò)、去、……)

把這些字填進(jìn)去讀讀，與“上”字比一比，“上”字好在什么地方?

小結(jié)：是啊!一個(gè)“上”字，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想

(二)嘗試推敲。

現(xiàn)在，老師讓你們也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個(gè)字合適?并說(shuō)說(shuō)為什么。

1、姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船。(來(lái)、去、到、見(jiàn)、……)

2、風(fēng)乍起，吹一池春水。(動(dòng)、皺、翻、起)

五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。

1、這節(jié)課，你有什么收獲呢?(引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié))

2、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特進(jìn)步行鞏固或延長(zhǎng)，如配樂(lè)詩(shī)朗誦，畫(huà)畫(huà)情境圖，改寫(xiě)散文或現(xiàn)代小詩(shī)等等)

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文老師教學(xué)工作安排六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文老師教學(xué)安排篇七

教學(xué)目標(biāo)

1.訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的實(shí)力。

2.駕馭作者描寫(xiě)景物的方法。

3.了解花的作用及其神韻和品行,體會(huì)作者想象的奇妙。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受作者對(duì)花的愛(ài)戀與贊美。

2.想象文字描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受花的漂亮。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)詩(shī)人奇妙的想象。

教具打算課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、師生談話，導(dǎo)入課題。

1.人們都喜愛(ài)花，那五彩繽紛、芳香四溢的鮮花裝飾了人們的生活。我們隨時(shí)隨地可見(jiàn)那些漂亮的鮮花：生日宴會(huì)上的康乃馨，婚禮現(xiàn)場(chǎng)的紅玫瑰，校內(nèi)花壇里的白牡丹……人們給予鮮花許很多多的含義。今日我們就來(lái)加深對(duì)花的相識(shí)，讓我們來(lái)看看黎巴嫩的紀(jì)伯倫是怎樣看待鮮花的。(板書(shū)課題：花之歌)

2.紀(jì)伯倫簡(jiǎn)介，學(xué)生初步了解。

談話環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)氛圍，使學(xué)生愛(ài)好被激發(fā)，能夠集中精力到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái)。

二、初讀課文，整體感知。

(一)初讀，解決字詞。

1.讀課文，用自己喜愛(ài)的方式相識(shí)生字詞語(yǔ)，掃除字詞障礙。

2.出示詞語(yǔ)。

【出示課件2】

蒼穹墜落孕育冠冕贈(zèng)予祭獻(xiàn)

搖曳旖旎馥郁注視瓊漿婆娑

心馳神往顧影自憐自命不凡

3.指名讀詞語(yǔ)，相機(jī)說(shuō)明詞語(yǔ)意思。

(二)讀懂文意

1.在文中，作者將花比作了什么?

(大自然的話語(yǔ)、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)與死者最終的祭獻(xiàn)。)(板書(shū)：大自然的話語(yǔ)星星諸元素之女禮品婚禮的冠冕生者贈(zèng)予死者最終的祭獻(xiàn))

2.在這首為花兒唱的贊歌里，花兒是一個(gè)什么樣的形象?

(花兒是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者，它憧憬光明，與萬(wàn)物和諧共處。)

三、再讀課文，深化分析。

1.同學(xué)自由朗讀，留意讀出文章的感情和節(jié)奏，感性體會(huì)紀(jì)伯倫散文詩(shī)清麗流暢的語(yǔ)言風(fēng)格。

2.老師范讀課文。

【出示課件3】

將花比作“大自然的話語(yǔ)”和“諸元素之女”，共同示意了一個(gè)什么樣的自然現(xiàn)象?

(花是大自然給人類的饋贈(zèng)，春天發(fā)芽，夏天生長(zhǎng)，秋天變黃，冬天枯萎。等到春天來(lái)臨，鮮花又重新開(kāi)放。在自然界周而復(fù)始，完成一個(gè)循環(huán)，然后再起先下一個(gè)循環(huán)。)

【出示課件4】

“清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎;傍晚，我又與群鳥(niǎo)一起為它送行?！闭?qǐng)你用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

(“我”是野地里的花，“我”在晨風(fēng)中看著太陽(yáng)升起來(lái)，光明駕臨 ;傍晚時(shí)分，群鳥(niǎo)歸林，我看著太陽(yáng)一點(diǎn)一點(diǎn)地從西山頭落下去?！拔摇笔菍儆谧匀坏模蚁碛泻妥匀唤缙渌瑯拥纳?。)

【出示課件5-7】本文想象奇妙，綜合運(yùn)用了哪些修辭手法?從文中找出相關(guān)句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

(文中綜合運(yùn)用了比方、擬人、排比等多種修辭手法構(gòu)建了一幅大自然漂亮和諧的圖畫(huà)。)

預(yù)設(shè)：“我是大自然的話語(yǔ)”“我是星星”“我是諸元素之女”“我是親友之間交往的禮品;我是婚禮的冠冕;我是生者贈(zèng)與死者最終的祭獻(xiàn)?！边@些句子都是比方句。

“我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看;我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我注視?！薄拔移沛镀鹞瑁疾轂槲夜恼??！边@些句子都是擬人句。

“冬將我孕育;春使我開(kāi)放;夏讓我成長(zhǎng);秋令我昏昏睡去?！边@組句子是排比句。

四、分組探討，體悟感情。

1.小組探討：這篇課文表達(dá)了作者的什么感情?

(學(xué)生結(jié)合課文探討，老師巡察)

2.學(xué)生反饋匯報(bào)，老師指導(dǎo)：

這首散文詩(shī)表意是寫(xiě)花，但真正是寫(xiě)人，詩(shī)人正是利用花這種大自然的語(yǔ)言，來(lái)寄予自己的宏大情操，同時(shí)也號(hào)召我們要“仰視高空，對(duì)光明心馳神往;不顧影自憐，也不自命不凡”。(板書(shū)：仰視高空對(duì)光明心馳神往)

五、對(duì)比閱讀，學(xué)會(huì)想象。

1.自讀課后的“閱讀鏈接”，說(shuō)一說(shuō)這段文字與課文有什么相同的地方?

(想象奇妙)

2.說(shuō)一說(shuō)你學(xué)到了什么?

(學(xué)習(xí)在敘述中加上奇妙的想象，讓文章更加生動(dòng)，耐人尋味。)

板書(shū)設(shè)計(jì)

┍大自然的話語(yǔ)┐

│星星│

花之歌┧諸元素之女├仰視星空

│禮品│對(duì)光明心馳神往

│婚禮的冠冕│

└生者贈(zèng)予死者最終的祭獻(xiàn)┘

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文老師教學(xué)工作安排六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文老師教學(xué)安排篇八

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合本單元課文中的人物形象，溝通理解小說(shuō)中人物形象的方法。

2.閱讀名著中的經(jīng)典情節(jié)，感受其中生動(dòng)的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)

借助人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)和故事情節(jié)，感受生動(dòng)的人物形象。

教學(xué)過(guò)程：

一、溝通平臺(tái)

1.回顧本單元的課文，回憶小說(shuō)人物。

過(guò)渡：同學(xué)們，在這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了三篇小說(shuō)，里面有很多生動(dòng)的人物形象，請(qǐng)大家一起來(lái)把這些人物的名字回憶一下吧!(學(xué)生回憶，老師板書(shū)。)

2.引導(dǎo)學(xué)生思索：這么多的人物，哪一個(gè)留給自己的印象最深刻呢?

3.學(xué)生自由表達(dá)，老師和其他同學(xué)相機(jī)賜予確定和補(bǔ)充。

4.小組合作探究：這個(gè)人物為什么會(huì)給你留下這么深的印象?

出示小組探討的要求：

(1)各小組舉薦一名小組長(zhǎng)，探討、匯總大家的看法，最終參加班級(jí)溝通。

(2)小組成員要緊扣一個(gè)人物，溝通各自印象深刻的緣由。

(3)小組成員的回答要爭(zhēng)取能讓自己印象深刻的某個(gè)人物也給其他成員留下深刻的印象。

5.全班溝通自己印象最深的人物形象，并說(shuō)說(shuō)與之相關(guān)的精彩語(yǔ)段，老師做好記錄。

預(yù)設(shè)：

生1：給我印象最深的是《橋》中的老漢。他像一座山，堅(jiān)不行摧，誓死保衛(wèi)著村民的平安;他又那么大公無(wú)私，不準(zhǔn)自己的兒子破壞規(guī)則。我覺(jué)得這段話寫(xiě)得很精彩：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。這里運(yùn)用了動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)。(老師可板書(shū)：老漢——神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)。)

生2：《窮人》中的桑娜給我留下的印象最深，特殊是她那種從遲疑、擔(dān)憂到下定決心的心理過(guò)程，讓我真實(shí)地感受到了她寧愿自己吃苦也要幫助他人的美妙心靈。我覺(jué)得文中對(duì)她的心理活動(dòng)描寫(xiě)得特別精彩，比如：她忐忑擔(dān)心地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”(老師可板書(shū)：桑娜——心理描寫(xiě)。)

生3：我留意到的不是這幾篇小說(shuō)中的主子公，卻是一個(gè)特別生動(dòng)的人物形象，那就是《窮人》里的西蒙。她在臨死前仍細(xì)心地照料著自己的孩子，她是一個(gè)特別宏大的母親，可是她卻有著這么凄慘的命運(yùn)，真是可憐極了。她的故事讓我特別難受。文中干脆描寫(xiě)西蒙的語(yǔ)句不多，但通過(guò)對(duì)她的孩子的描寫(xiě)可以感受她的人物形象。她雖然死得那么凄慘，孩子們卻睡得那么香甜：“身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。明顯，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸勻稱而安靜，睡得正香甜?！?老師可板書(shū)：西蒙——側(cè)面描寫(xiě)、對(duì)比描寫(xiě)。)

生4：我印象深刻的是《在柏林》一課中的老兵。這篇小說(shuō)的篇幅很短，情節(jié)描寫(xiě)特別精彩，雖然對(duì)老兵的描寫(xiě)不多，但隨著情節(jié)的綻開(kāi)，我體會(huì)到了老兵的苦痛、堅(jiān)決。如兩個(gè)小姑娘訕笑老婦人的舉動(dòng)時(shí)，老兵沒(méi)有說(shuō)什么，此時(shí)的老兵是堅(jiān)忍的;當(dāng)兩個(gè)小姑娘再次傻笑的時(shí)候，老兵安靜地告知了她們事實(shí)的真相。謎底揭開(kāi)了，我們也深深地體會(huì)到了老兵一家在斗爭(zhēng)中遭遇的無(wú)比深重的苦難。(老師可板書(shū)：情節(jié)的綻開(kāi);神態(tài)描寫(xiě);語(yǔ)言描寫(xiě)。)

6.老師依據(jù)溝通狀況，總結(jié)小說(shuō)中人物形象的特點(diǎn)，提示理解小說(shuō)人物形象的常見(jiàn)方法。

(1)課件出示小資料。

人物形象是小說(shuō)三要素之一，人物形象的核心是人物的思想性格。人物描寫(xiě)的角度有正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。正面描寫(xiě)(又叫細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě))包括外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě);側(cè)面描寫(xiě)(又叫側(cè)面烘托)指以他人的言行或環(huán)境來(lái)反映人物的特點(diǎn)。

(2)結(jié)合詳細(xì)的例子總結(jié)理解小說(shuō)人物形象的常見(jiàn)方法。

①人物的性格總是通過(guò)描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的。小說(shuō)在刻畫(huà)人物形象時(shí)，主要是通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理來(lái)表現(xiàn)人物的思想感情和性格特征的。(如《橋》《窮人》中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)。)

②小說(shuō)里的人物都是在肯定的背景下活動(dòng)的，因此，理解小說(shuō)中的人物形象，我們還要聯(lián)系人物活動(dòng)的背景和環(huán)境，既精確把握人物顯明的特性，又要擅長(zhǎng)從人物間的相互關(guān)系、人物與環(huán)境的關(guān)系中了解人物的性格特征。(如《窮人》第1自然段中的環(huán)境描寫(xiě)。)

③小說(shuō)中人物的性格也常用抑揚(yáng)、虛實(shí)、對(duì)比、襯托等塑造人物的傳統(tǒng)手法揭示出來(lái)。(如《橋》中村民的慌亂與老漢的鎮(zhèn)靜間的對(duì)比，《窮人》中西蒙的孩子睡得香甜與她死得凄慘的對(duì)比。)

7.結(jié)合本單元習(xí)作，說(shuō)說(shuō)自己筆下的人物形象是如何呈現(xiàn)其特性特點(diǎn)的。

(1)小組學(xué)習(xí)，要求組員讀讀自己的習(xí)作，找出自己最滿足的描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，讀給同學(xué)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己想要表現(xiàn)人物的什么特點(diǎn)，采納了什么方法。小組成員之間相互評(píng)價(jià)，互提建議。

(2)指名朗讀自己的習(xí)作片段，要求全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)：他有沒(méi)有表達(dá)出人物的特點(diǎn)來(lái)，是如何做到的?

預(yù)設(shè)：之前的習(xí)作課因時(shí)間限制，選取的例文有限，此處將習(xí)作片段的讀、評(píng)與小說(shuō)中的人物描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生更好地諦視自己的作文，同時(shí)對(duì)小說(shuō)中人物形象的描寫(xiě)有了更深的相識(shí)。

二、詞句段運(yùn)用(1)

1.學(xué)生朗讀《三國(guó)演義》中“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”片段，讀出關(guān)公的神勇之氣。

(1)疏通難字和字音：釃(shī，斟酒)斟(zhēn)

鸞(luán)云長(zhǎng)(chánɡ)華(huà)雄

(2)簡(jiǎn)潔了解文字的出處及相關(guān)情節(jié)。

“溫酒斬華雄”是四大名著之一的長(zhǎng)篇?dú)v史演義小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)經(jīng)典情節(jié)。描述的是：董卓廢黜少帝劉辯而立陳留王劉協(xié)為帝后，殘暴不仁，擅權(quán)于朝堂。以袁紹、曹操等人組成的關(guān)東十八路諸侯共同討伐董卓，然而前鋒孫堅(jiān)在進(jìn)軍汜水關(guān)時(shí)被華雄擊敗，華雄目空一切。在潘鳳等大將接連被華雄斬殺之時(shí)，關(guān)羽主動(dòng)請(qǐng)纓前去戰(zhàn)華雄，在溫酒未冷卻的極短時(shí)間內(nèi)斬殺華雄，關(guān)羽從今名震諸侯。此故事見(jiàn)于《三國(guó)演義》第五回。

(3)老師播放此片段名家朗讀音頻，學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，留意重讀、停頓及朗讀的情感、氣概。

2.小組溝通此片段是如何體現(xiàn)人物的形象特點(diǎn)的。

(1)結(jié)合“溝通平臺(tái)”中駕馭的學(xué)問(wèn)，初步感知片段中運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)展示人物形象，小組內(nèi)溝通。

(2)全班溝通，分條列舉式匯報(bào)。

?語(yǔ)言描寫(xiě)：“酒且斟下，某去便來(lái)?！逼湔Z(yǔ)言斬釘截鐵，顯出其自信滿滿。

?動(dòng)作描寫(xiě)：“出帳提刀，飛身上馬。”“提華雄之頭，擲于地上?！眲?dòng)作干凈利落，顯出其神勇無(wú)比。

?側(cè)面描寫(xiě)：“眾皆失驚?！蓖ㄟ^(guò)寫(xiě)他人的反應(yīng)襯托出關(guān)云長(zhǎng)本事高強(qiáng)，超出眾人意料之外。

?場(chǎng)面描寫(xiě)：“鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩?！眻?chǎng)面之熱情，烘托出關(guān)云長(zhǎng)單槍匹馬沖入敵陣、勇擒賊首的英勇無(wú)敵。

3.學(xué)生再讀片段，邊讀邊想象畫(huà)面。老師播放《三國(guó)演義》此片段視頻，引導(dǎo)學(xué)生再次感受關(guān)公的神勇。

4.拓展閱讀，感知人物形象。

(1)課件出示《紅樓夢(mèng)》片段，感知其中的人物形象。

一語(yǔ)未了，只聽(tīng)后院中有人笑聲，說(shuō)：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客!”黛玉納罕道：“這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來(lái)者系誰(shuí)，這樣放誕無(wú)禮?”心下想時(shí)，只見(jiàn)一群媳婦丫鬟圍擁著一個(gè)人從后房門(mén)進(jìn)來(lái)。這個(gè)人裝扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽(yáng)五鳳掛珠釵;項(xiàng)上帶著赤金盤(pán)螭瓔珞圈，裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩;身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂;下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

注：這其中描寫(xiě)的人物是王熙鳳，她在賈府中極有地位和權(quán)利。

(2)學(xué)生自讀自學(xué)，再自由發(fā)言，結(jié)合文本中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)其中人物形象的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞來(lái)思索，參考“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”的賞讀方法。

示例：

生1：我通過(guò)對(duì)黛玉的心理描寫(xiě)可以感知這個(gè)人的身份不一般。因?yàn)槠渌硕肌皵柯暺翚猓C嚴(yán)整”，而這人還沒(méi)見(jiàn)人就聞其聲，非常“放誕無(wú)禮”，可見(jiàn)她地位不一般。這里運(yùn)用了正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法，語(yǔ)言描寫(xiě)是正面描寫(xiě)，黛玉的想法是側(cè)面描寫(xiě)，示意了王熙鳳在賈府中的特別身份。

生2：文段中對(duì)王熙鳳的穿著裝扮描寫(xiě)得特別具體，這是外貌描寫(xiě)，體現(xiàn)了她身份的尊貴，但在珠光寶氣中也露出了一股俗氣。

生3：文中還對(duì)人物進(jìn)行了神態(tài)描寫(xiě)，如“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”，我感覺(jué)到她雖然外表很美很親切，卻有厲害、威歷的一面，而且給我一種“笑面虎”的感覺(jué)。

三、課堂回顧

1.老師適當(dāng)總結(jié)本堂課的教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：讀完一篇小說(shuō)，總有些人物令我們難忘，假如再想想難忘的詳細(xì)是什么，大都是這些人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)以及他們經(jīng)驗(yàn)的種.種事務(wù)。比如大家在這堂課上溝通了本單元中印象深刻的人物，大家描述的也大都是上面提及的這些。但同學(xué)們肯定不要遺忘從另一個(gè)角度來(lái)理解人物形象，那就是要關(guān)注小說(shuō)中人物所處的環(huán)境背景。今日的溝通中，對(duì)這一點(diǎn)大家少有提及。我們還觀賞了四大名著中的兩個(gè)經(jīng)典片段，同學(xué)們讀得很細(xì)致，溝通得也不錯(cuò)。大家肯定感受到了關(guān)云長(zhǎng)的神勇和王熙鳳的身份之特別。中國(guó)古典名著語(yǔ)言精練，能通過(guò)特別短小的篇幅塑造出特別生動(dòng)的人物形象，大家課后可以多讀一讀這些類似的經(jīng)典片段，感受我國(guó)傳統(tǒng)名著的魅力。

2.引導(dǎo)學(xué)生溝通收獲。

(1)再找一些描寫(xiě)人物形象的經(jīng)典片段，讀一讀，相互溝通。

(2)在以后的寫(xiě)作中要敏捷運(yùn)用描寫(xiě)人物的種.種方法。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文老師教學(xué)工作安排六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文老師教學(xué)安排篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫(xiě)“軸、曝”2個(gè)生字。

2.正確、流暢地朗讀課文。

3.結(jié)合注釋理解重點(diǎn)詞句，讀懂文章大意，感受文言文簡(jiǎn)約凝練的語(yǔ)言特點(diǎn)。

4.學(xué)習(xí)借助語(yǔ)言文字綻開(kāi)想象，能用自己的話創(chuàng)建性地講講《書(shū)戴嵩畫(huà)牛》的故事。

5.領(lǐng)悟本文一事一理的寫(xiě)作方法，明白藝術(shù)來(lái)源于生活、做事需向內(nèi)行人請(qǐng)教的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、流暢地朗讀課文。

2.了解古文的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)注釋和已駕馭的文言基礎(chǔ)，讀懂文章的意思。

3.理解課文內(nèi)容，感受其中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)舊知，背誦《伯牙鼓琴》。

導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一個(gè)感人的故事——《伯牙鼓琴》，同學(xué)們都會(huì)背了嗎?(指名背誦。)

2.導(dǎo)入新課。

過(guò)渡：《伯牙鼓琴》帶我們重溫了一段動(dòng)人的知音故事，也讓我們觀賞到了音樂(lè)藝術(shù)的魅力——音樂(lè)能將高山之雄偉、流水之澎湃化為音符，震蕩人的心靈。這節(jié)課，我們將一起去看一幅畫(huà)，圍圍著這幅畫(huà)，又有著怎樣的故事呢?

3.板書(shū)課題，結(jié)合相關(guān)學(xué)問(wèn)指導(dǎo)朗讀課題。

明確：“書(shū)”在這里表示“書(shū)寫(xiě)、記錄”。戴嵩是唐代聞名畫(huà)家，擅畫(huà)田家、川原之景，畫(huà)水牛尤為聞名。“畫(huà)?！敝复麽援?huà)的《斗牛圖》。有一種說(shuō)法是，《書(shū)戴嵩畫(huà)牛》原為蘇軾所做的一則跋(bá)。題跋是寫(xiě)在書(shū)籍、碑帖、字畫(huà)等上面的文字。寫(xiě)在前面的文字叫作題，寫(xiě)在后面的叫作跋，總稱題跋?！皶?shū)戴嵩畫(huà)牛”則可理解為寫(xiě)在畫(huà)家戴嵩的畫(huà)作《斗牛圖》上的一則文字。總之，這篇文章與戴嵩所做的畫(huà)《斗牛圖》有關(guān)。

預(yù)設(shè)：本課的課題要著重講解，否則很簡(jiǎn)單讀錯(cuò)、理解錯(cuò)?！爱?huà)牛”不是一個(gè)動(dòng)詞加名詞的結(jié)構(gòu)，而是指畫(huà)作《斗牛圖》。

二、多樣讀文，初步感知

1.學(xué)生借助拼音自由讀文章，要求讀準(zhǔn)字音。

2.指名讀課文，檢查學(xué)生的朗讀狀況。

(1)指名讀課文。

(2)正音。

過(guò)渡：(出示簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字詞)下面這幾個(gè)字詞大家能讀對(duì)嗎?

蜀錦囊軸拊搐謬奴婢

需留意的多音字：杜處(chǔ)士好(hào)書(shū)畫(huà)所寶以百數(shù)(shǔ)曝(pù)書(shū)畫(huà)斗(dòu)牛

3.老師范讀全文。

4.師生合作讀課文。

過(guò)渡：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)合作讀課文，我來(lái)讀課文中的敘述部分，同學(xué)們讀牧童所說(shuō)的話，一遍讀完后，我們?cè)俳粨Q朗讀內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：讀文是理解文意的基礎(chǔ)。老師通過(guò)自由讀、指名讀、示范讀、師生合作讀等形式，層層推動(dòng)，扎實(shí)訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生能流暢地讀文言文，還能讓學(xué)生感悟文中每一句話的意思，也為下面理解文言文的內(nèi)容做好了打算。

三、合作溝通，理解文意

1.出示小組學(xué)習(xí)要求。

(1)小組內(nèi)合作，結(jié)合注釋理解文言文中每一個(gè)字、每一句話的意思。

(2)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊自由朗讀邊在難懂的字詞旁邊做注釋。

(3)小組探討后將仍不能解決的問(wèn)題記錄下來(lái)。

2.呈現(xiàn)組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，老師指導(dǎo)，全班溝通。

預(yù)設(shè)一：好書(shū)畫(huà)，所寶以百數(shù)。(“好”“數(shù)”的意思。)

溝通：“好”在這里讀四聲，是“寵愛(ài)”的意思;“數(shù)”在這里是“計(jì)數(shù)”的意思，“以百數(shù)”是說(shuō)“要用百來(lái)計(jì)算”，即上百件珍寶。

預(yù)設(shè)二：尤所愛(ài)，錦囊玉軸，常以自隨。

溝通：“尤所愛(ài)”表示“尤其珍愛(ài)”;“錦囊玉軸”要結(jié)合注釋來(lái)理解，文言文用語(yǔ)與當(dāng)今現(xiàn)代漢語(yǔ)的用法有很多不同之處，這里指“以錦為囊，以玉為軸”;“常以自隨”，“自隨”指隨身攜帶。

預(yù)設(shè)三：曝書(shū)畫(huà)

溝通：“曝”是“在太陽(yáng)下曬”的意思。

預(yù)設(shè)四：耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢。

溝通：“奴”特指男奴，“婢”是女奴的通稱。在古代，男奴多做苦力，田間勞作是他們的工作;女奴多做家務(wù)，紡織是她們的工作，所以這里是說(shuō)“耕田應(yīng)當(dāng)問(wèn)男奴，紡織應(yīng)當(dāng)問(wèn)女奴”，也就是說(shuō)術(shù)業(yè)有專攻。

3.師生互動(dòng)做小嬉戲：嬉戲?qū)Υ稹?/p>

嬉戲規(guī)則：將全班分成四個(gè)小組，老師說(shuō)出現(xiàn)代文翻譯，由學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)著文中哪句文言文，回答最快且精確、回答最多的小組獲勝。

示例：(師)拍手大笑?！?生)拊掌大笑。

(師)這是不能更改的?！?生)不行改也。

(師)處士笑了，認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)?！?生)處士笑而然之。

預(yù)設(shè)：通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)潔的嬉戲，既讓學(xué)生了解了這篇文言文中句子的含義，也再次檢查了學(xué)生們的文言文閱讀實(shí)力。

4.小組合作，學(xué)生借助課文注釋翻譯全文。

5.小組內(nèi)成員匯報(bào)，老師適時(shí)出示文字。

四川有個(gè)杜處士，喜愛(ài)書(shū)畫(huà)，他所珍藏的珍寶有上百件。其中有一幅是戴嵩畫(huà)的《斗牛圖》，杜處士尤其珍愛(ài)。他用玉做畫(huà)軸，用錦緞做畫(huà)囊裝起來(lái)，常常隨身帶著。

有一天，他攤開(kāi)了書(shū)畫(huà)晾曬，有個(gè)牧童望見(jiàn)了戴嵩的《斗牛圖》這幅畫(huà)，拍手大笑著說(shuō)：“這幅畫(huà)畫(huà)的是斗牛啊!牛角斗時(shí)，力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿之間，而現(xiàn)在這幅畫(huà)上的牛卻是搖擺著尾巴在角斗，錯(cuò)了。”杜處士笑了，認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)。古人有句話說(shuō)：“耕種的事應(yīng)當(dāng)去問(wèn)男奴，織布的事應(yīng)當(dāng)去問(wèn)女奴。”這個(gè)道理是不會(huì)變更的呀!

預(yù)設(shè)：高年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)實(shí)力，有肯定的學(xué)問(wèn)及方法的積累，采納小組合作探究的形式便于學(xué)生在組內(nèi)解決疑難問(wèn)題，獲得更多的新知。呈現(xiàn)組內(nèi)不能理解的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生溝通，老師點(diǎn)撥，詞句的意思便迎刃而解。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋來(lái)說(shuō)說(shuō)全文的意思就變得簡(jiǎn)單多了。

四、精讀課文，領(lǐng)悟主題

1.默讀第2自然段，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感受人物形象。

(1)提出問(wèn)題，可自己思索，也可與同桌溝通。

思索問(wèn)題：①牧童是怎樣評(píng)價(jià)戴嵩的《斗牛圖》的?他的理由是什么?由此可見(jiàn)牧童的什么精神?

②杜處士聽(tīng)了牧童的話有什么反應(yīng)?由此可見(jiàn)杜處士是一個(gè)什么樣的人?

(2)溝通后指名學(xué)生發(fā)言。

①牧童的觀點(diǎn)：謬矣。

理由：此畫(huà)斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。

精神：牧童擅長(zhǎng)視察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

②杜處士的反應(yīng)：處士笑而然之。

點(diǎn)評(píng)：可見(jiàn)杜處士是一個(gè)樂(lè)于接受別人看法的人。

(3)學(xué)生齊讀牧童的話，抓住牧童的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)想象畫(huà)面，讀出牧童的天真可愛(ài)。

2.再讀課文，思索故事所呈現(xiàn)的道理。

(1)自由讀文，邊讀邊思索：哪句話揭示了這篇短文所蘊(yùn)含的道理?

(2)學(xué)生回答，老師適時(shí)呈現(xiàn)：古語(yǔ)有云：“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢?！辈恍懈囊?。

(3)結(jié)合這句話的意思，思索課文告知了我們什么道理。

溝通預(yù)設(shè)：

生1：我覺(jué)得這個(gè)故事告知我們不能迷信權(quán)威。雖然戴嵩是唐代出名的畫(huà)家，但不代表他畫(huà)的畫(huà)就沒(méi)有問(wèn)題。

生2：我的收獲是，當(dāng)我們遇到難題和困惑時(shí)，不應(yīng)閉門(mén)造車，而應(yīng)當(dāng)去問(wèn)有相關(guān)學(xué)問(wèn)的人?！案?dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢”，三百六十行，行行出狀元，可以請(qǐng)教有相關(guān)特長(zhǎng)的人。

生3：我感受到藝術(shù)總是來(lái)源于生活的，要想畫(huà)好畫(huà)，就得細(xì)致視察，要敬重事實(shí)。就像我們寫(xiě)作，有時(shí)候?yàn)榱饲楣?jié)的須要會(huì)編一些故事，想象是可以的，但有時(shí)候?qū)懙臇|西違反了常識(shí)就不行了。

生4：我覺(jué)得杜處士虛心接受牧童指出的畫(huà)作中的錯(cuò)誤的看法值得我們學(xué)習(xí)，牧童只是個(gè)小孩子，但他卻不因他說(shuō)的話而憤怒，而是“笑而然之”，可見(jiàn)他的修養(yǎng)。

3.提出問(wèn)題，激發(fā)質(zhì)疑精神。

(1)請(qǐng)學(xué)生讀一讀課下注釋。

思索：這個(gè)注釋告知了我們什么?對(duì)課文你是否有了新的相識(shí)?

(2)老師結(jié)合注釋，說(shuō)明牛角斗時(shí)的真實(shí)狀況。

老師：剛才同學(xué)們讀了注釋，會(huì)發(fā)覺(jué)真實(shí)狀況是，牛在角斗時(shí)，尾巴不肯定都是夾入兩腿之間的。牧童的視察也沒(méi)有錯(cuò)，只是畫(huà)家畫(huà)的只是牛相斗的一瞬間，而無(wú)法顧及全部狀況。所以戴嵩畫(huà)的斗牛其實(shí)并沒(méi)有錯(cuò)。那么是蘇軾錯(cuò)了嗎?蘇軾記載這個(gè)故事，其實(shí)是為了告誡人們凡事要細(xì)致視察，要向親歷者了解狀況，要請(qǐng)教有閱歷的人。終歸古代信息的傳播不像現(xiàn)在這樣發(fā)達(dá)，我們可以通過(guò)斗牛的圖片、視頻去細(xì)致視察，得出準(zhǔn)確的答案。所以，大家要時(shí)刻記住這一點(diǎn)：盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)。假如大家只憑借我們今日學(xué)的這篇文章就得出牛相斗時(shí)肯定會(huì)把尾巴夾在兩腿之間的結(jié)論的話，這也是不細(xì)致思索、不細(xì)心視察呀!

(3)老師可播放牛相斗時(shí)的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生談感受。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

1.試著用自己的話講講《書(shū)戴嵩畫(huà)?！返墓适?，也可以試著從不同的角度來(lái)講這個(gè)故事。

(1)“我”是杜處士：我姓杜，人稱杜處士。我最大的愛(ài)好就是保藏書(shū)畫(huà)……

(2)“我”是牧童：我是牧童，今日放?；貋?lái)，發(fā)覺(jué)村里的杜處士正在曬他的書(shū)畫(huà)珍寶……

(3)“我”是蘇軾：我是蘇軾，我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)故事：四川有個(gè)杜處士，特殊寵愛(ài)書(shū)畫(huà)……

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文老師教學(xué)工作安排六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文老師教學(xué)安排篇十

一、導(dǎo)入。

古人有在墻壁上題詩(shī)的習(xí)俗，有些題壁詩(shī)就眼前景物寄予詩(shī)人的思想感情，有些則直抒胸臆，這首詩(shī)屬于前一類，寫(xiě)的是湖陰先生的住宅，卻寄予了詩(shī)人的閑適心情。湖陰先生是北宋隱士楊德逢的別名，他的住宅在金陵(今南京市)鐘山半山上，叫“半山園”;王安石罷相后也住在鐘山，跟他成了鄰居，時(shí)有往來(lái)。這首詩(shī)寫(xiě)于宋神宗元豐六年(1083)，其時(shí)詩(shī)人62歲。

二、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。

講：①“長(zhǎng)掃”的“長(zhǎng)”，有“?！绷x，長(zhǎng)掃即常常打掃。

②“靜”，通“凈”。

③畦(印)，田園中的小區(qū)。

④護(hù)田，將田周邊的水寫(xiě)成有情之物，仿佛當(dāng)心翼翼地愛(ài)護(hù)著稻田，不使受到侵?jǐn)_。

⑤排闥(伯)，把人在門(mén)中可以看到兩座山，說(shuō)成山不請(qǐng)而自將青色送人門(mén)中，山也成了有情之物。

按：“護(hù)田”一語(yǔ)出自《漢書(shū)?西域傳》，指漢王朝派兵愛(ài)護(hù)墾田事?！芭抨Y”一語(yǔ)出自《漢書(shū)，樊噲傳》，大意是，漢高祖臥病，不接見(jiàn)任何人，樊噲卻不顧禁令，排闥而人。學(xué)生不問(wèn)，可以不講;

問(wèn)：這首詩(shī)先寫(xiě)庭院之內(nèi)，后寫(xiě)庭院之外，請(qǐng)用自己的話加以描述。(院內(nèi)：簡(jiǎn)樸的居室，異樣干凈，臺(tái)階上沒(méi)有苔蘚，顯得光滑可愛(ài);院子里花木成行，散發(fā)著芳香。院外：有山有水有田，滿眼青綠，顯得安靜、美麗。)

問(wèn)：你能看出這是一個(gè)隱士之家嗎?(從環(huán)境看，它遠(yuǎn)離塵囂而風(fēng)景美麗，適合隱士的意愿;從院內(nèi)看，住宅簡(jiǎn)樸，符合隱士的性格;從主子的生活狀況看，他與世無(wú)爭(zhēng)，以打掃庭院，手栽花木自?shī)?，正是隱士的生活習(xí)慣。)

問(wèn)：詩(shī)人借寫(xiě)隱士住宅寄予了怎樣的思想感情?(自由發(fā)言)

三、總結(jié)。

讀這首詩(shī)要留意兩點(diǎn)：一是詩(shī)人罷相后對(duì)世事的淡泊心情，對(duì)湖陰先生的隱居生活頗有艷羨之意;二是煉字好，特殊是“護(hù)”“排”“送”諸字，把山和水都寫(xiě)活了，值得品嘗。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文老師教學(xué)工作安排六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文老師教學(xué)安排篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、同舟共濟(jì)”等詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林，綠化家園的艱辛和決心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解語(yǔ)言的深刻含義，體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵句的深刻含義

教學(xué)方法：

點(diǎn)撥法、引導(dǎo)法

教學(xué)打算：

多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、初探課文，相識(shí)老人

1、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我國(guó)地大物博，幅員寬闊，在這里不僅孕育著中華絢麗的文化，還涌現(xiàn)出了很多人物事跡，他們有的慷慨激揚(yáng)，有的纏綿悱惻，有的驚天地、泣鬼神，還有的平凡中透著宏大，今日這節(jié)語(yǔ)文課我們就要一起來(lái)學(xué)習(xí)一位81歲的平凡老人的不平凡的故事。

2、揭題，板書(shū)課題

3、檢查預(yù)習(xí)狀況

(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“宿”“勁”的讀音。

(2)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?(總結(jié)課文主要內(nèi)容方法：人物+事務(wù)+關(guān)鍵詞)

(3)默讀課文，你從哪些句子中感受到老人的確老了，年歲大了?

(4)全班溝通。

二、再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡

1、正是這樣一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)建了一個(gè)奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡?(課件)

(1)15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不得的奇跡。(課件)

a、點(diǎn)撥：你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎?

b、計(jì)算：一畝等于667平方米，一般教室也許有50平方米，那3700畝相當(dāng)于多少個(gè)這樣的教室呢?(5萬(wàn)間)

c、你覺(jué)得這是一位怎么樣的老人?

d、指導(dǎo)朗讀。

(2)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。(課件)

a、讀完這段話，你有什么感受?

b、你覺(jué)的這段話的畫(huà)面可以用哪個(gè)詞來(lái)形容?

c、這段話中兩個(gè)“全”，你有什么感受?

d、指導(dǎo)朗讀這段話。

(3)、楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰，看不見(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻英勇地頂住它的猛烈。這山已失去原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。(課件)

a、你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)?它們的作用是什么?你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎?

b、81歲高齡的老人數(shù)十年如一日，15年，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，在這沙漠地帶創(chuàng)建了一片綠洲，讓我們帶著驚羨，敬佩，贊美的語(yǔ)氣一起再讀讀老人創(chuàng)建的奇跡。

2、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡和老人所處的環(huán)境艱苦

(1)這樣的一片綠洲在祖國(guó)的大地上隨處可見(jiàn)，能稱之為是“了不得的奇跡”嗎?這一奇跡是在什么狀況下創(chuàng)建的?(課件)

(2)輕聲讀課文其次自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。

a、依據(jù)同學(xué)溝通，課件出示“學(xué)問(wèn)鏈接”介紹晉西北的干旱、霜凍、沙塵暴。

b、結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

c、理解“肆虐”“盤(pán)踞之地”的意思。

在一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹(shù)造林，創(chuàng)建出了這片青山，這的確是了不得的奇跡啊!那么，老人的生活環(huán)境又如何呢?(想象老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境困難種樹(shù)的一個(gè)場(chǎng)景)

(3)師引入：“老人15年如一日地種樹(shù)，面對(duì)一切困難與苦痛，他不改初衷;當(dāng)五位志同道合的老人相繼去世時(shí)，他接著種樹(shù);當(dāng)同舟共濟(jì)一生的老伴過(guò)世時(shí)，他仍在種樹(shù);當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享福時(shí)，他還是選擇種樹(shù)?！弊屛覀?cè)賮?lái)讀讀課文中老人創(chuàng)建的奇跡，來(lái)感受老人的不簡(jiǎn)單。

三、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”

1、看到了這樣一位老人，作者在離開(kāi)老農(nóng)的小院時(shí)，深有感受，你能找出作者的感受的句子嗎?

2、課件出示。

3、“山川共存，日月同輝”是什么意思?

4、老人怎樣實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值?“另一種東西”是什么呢?

5、作者說(shuō)“青山是不會(huì)老的”是什么意思?

6、出示資料，介紹老人。

7、寫(xiě)話練習(xí)。

四、讀課文，找找如此瘦弱的老人卻創(chuàng)建了什么奇跡。用“【】”找句子，并用“△”打出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

(1)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

(2)15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不得的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。

(3)楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰?jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻英勇地頂住了它的猛烈。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。

你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)?它們的作用是什么?你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎?

五、這一奇跡原委是在什么樣的狀況下創(chuàng)建出來(lái)的?

1、“我知道這條山溝所處的大環(huán)境”依據(jù)其次自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹(shù)造林的艱難情景。

先感受老人在家鄉(xiāng)的大山上植樹(shù)造林的大背景：

(1)晉西北在我國(guó)的什么地方?這里的環(huán)境有什么特點(diǎn)?溝通資料、圖片。

(2)課文哪個(gè)自然段對(duì)這里惡劣的自然條件作了生動(dòng)的描寫(xiě)?

(3)學(xué)生自己讀課文其次自然段：用“--”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子，并有“△”打出句子內(nèi)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，旁注自己的感受。

溝通：

a、這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤(pán)踞之地。

b、“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！?/p>

(4)、出示句子：“就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)建了這塊綠洲?！蔽揖湓捰心膸讉€(gè)明顯對(duì)比的地方?(如此險(xiǎn)惡的地方--瘦小老頭)

(如此險(xiǎn)惡的地方--創(chuàng)建綠洲)

(瘦小老頭--創(chuàng)建綠洲)

再依據(jù)其次自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹(shù)造林的艱難情景，說(shuō)一說(shuō)。

2、“我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境”依據(jù)第三自然段，想象：說(shuō)說(shuō)老人在這樣小環(huán)境中植樹(shù)了一天乏累不堪回到這個(gè)院子里時(shí)的事情。

六、總結(jié)課文

同學(xué)們，讓我們學(xué)習(xí)這位老人，用自身的雙手植樹(shù)造林，綠化家園，讓綠色流進(jìn)每一個(gè)人的心中。

七、布置作業(yè)(略)

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

16青山不老

大環(huán)境------險(xiǎn)惡

創(chuàng)建----奇跡小環(huán)境------艱辛

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文老師教學(xué)工作安排六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文老師教學(xué)安排篇十二

教材分析:

《書(shū)戴嵩畫(huà)牛》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文。本文是北宋文學(xué)家蘇軾所作的一篇散文，文章敘述了一位杜處士，寵愛(ài)書(shū)畫(huà)，他最珍愛(ài)的一幅是戴嵩畫(huà)的牛，常常隨身帶著。一天，他攤開(kāi)了書(shū)畫(huà)曬太陽(yáng)，一個(gè)牧童望見(jiàn)了戴嵩畫(huà)的牛，拍手大笑這幅畫(huà)上的牛尾巴畫(huà)錯(cuò)了，聽(tīng)牧童說(shuō)完，杜處士也覺(jué)得他說(shuō)得很有道理。這篇文章通過(guò)這樣的一件事情，諷刺了憑空想像的外行人。簡(jiǎn)潔的故事，卻給人以深深的啟示，這是一篇特別適合高年級(jí)孩子閱讀的文言文。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)“曝”“囊”“搐”等易混難讀的字，把握朗讀的停頓，讀通課文。

2.借助注釋、資料及已有文言基礎(chǔ)，讀懂句子的意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。

3.了解古文特點(diǎn)，學(xué)會(huì)誦讀古文，了解一般的古文學(xué)習(xí)方法。

4.理解課文內(nèi)容，感受其中蘊(yùn)含的道理。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

情感看法與價(jià)值觀：

從這篇文章中明白要仔細(xì)、細(xì)致地視察事物，不能憑空想像，也不能迷信權(quán)威，要從客觀事實(shí)動(dòng)身的道理。'

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解一般的古文學(xué)習(xí)方法，通過(guò)注釋、已有文言基礎(chǔ)，讀懂文意。

2.能用自己的話講這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵句子，理解課文蘊(yùn)含的道理。

課前打算：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)介作者

1.師：今日這節(jié)課，老師要帶大家一起學(xué)習(xí)第22課《書(shū)戴嵩畫(huà)?！?。(師板書(shū)課題，全班齊讀。)上課前，老師要考考大家：題目中的“書(shū)”是什么意思呢?(生回答，師板書(shū)：書(shū)寫(xiě)、記錄。)“戴嵩”是誰(shuí)?(學(xué)生介紹。)你對(duì)題目是怎樣理解的?(指名回答。)

2.簡(jiǎn)介作者蘇軾。

蘇軾(1037-1101)，字子瞻，號(hào)東坡居士，世人稱其為“蘇東坡”,與其父蘇洵，其弟蘇轍并稱“三蘇”。北宋聞名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、詞人、詩(shī)人，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。其詩(shī)，詞，賦，散文，均成就極高，且善書(shū)法和繪畫(huà)，是中國(guó)文學(xué)藝術(shù)史上罕見(jiàn)的全才，也是中國(guó)數(shù)千年歷史上被公認(rèn)文學(xué)藝術(shù)造詣最杰出的大家之一。

師：蘇軾不僅能詩(shī)善文，在書(shū)法和繪畫(huà)方面也有很深的造詣。他的這篇短文就是關(guān)于唐代畫(huà)家戴嵩所畫(huà)的《?！返?。猜一猜，他會(huì)說(shuō)什么呢?讓我們到課文中去看個(gè)原委吧!

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)先從課題入手，先理解課題的意思，再接著介紹作者蘇軾，引出蘇軾會(huì)在文中說(shuō)些什么，這樣的設(shè)計(jì)利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為下面的教學(xué)做好了打算。

二、多樣讀文，整體感知

1.學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。

2.指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀狀況。

(1)指名讀課文。

(2)正音。

師：(出示簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字詞。)文言文朗讀有肯定難度，下面幾個(gè)字詞能讀對(duì)嗎?

課件出示：蜀軸囊曝搐婢拊掌

指名讀，全班齊讀。

3.師范讀全文。

4.指導(dǎo)課文朗讀。

師：這篇課文在朗讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣停頓呢?

師出示課件展示：

蜀中/有杜處士，好書(shū)畫(huà)，所寶/以百數(shù)。有戴嵩/《?！芬惠S，尤所愛(ài)，錦囊玉軸，常以自隨。

一日/曝書(shū)畫(huà)，有一牧童/見(jiàn)之，拊掌/大笑/曰：“此畫(huà)/斗牛也!牛斗/力/在角，尾/搐入/兩股間。今乃掉尾而斗，謬/矣!”處士/笑/而然之。古語(yǔ)云：“耕/當(dāng)問(wèn)奴，織/當(dāng)問(wèn)婢?！辈恍?改也。

學(xué)生試讀，集體評(píng)議。

5.齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。