小學(xué)教材解讀培訓(xùn)心得體會(huì)（23篇）

小學(xué)教材解讀培訓(xùn)心得體會(huì)（通用23篇）培訓(xùn)心得體會(huì)是對(duì)培訓(xùn)效果和收獲進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思的重要方式。讀完這些培訓(xùn)心得體會(huì)范文后，希望大家能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)和發(fā)展有更深化的相識(shí)和思索。

小學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)

3月3日，我參與了學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文部編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會(huì)(小學(xué)語(yǔ)文)。傾聽(tīng)了張沛等各位老師對(duì)教材的分析及詳細(xì)的指導(dǎo)，自己對(duì)部編教材有了更進(jìn)一步的相識(shí)，下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：

1、在本次培訓(xùn)中，專家老師主要從拼音教學(xué)、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行具體分析講解，讓我耳目一新。專家老師主要從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。并且要留意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系具體講解。在運(yùn)用教材的同時(shí)，我們也要留意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要留意的問(wèn)題。如：識(shí)字課。我們要了解它的編寫(xiě)形式、特點(diǎn)。

1)、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。

2)形式多樣，體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。3)實(shí)行韻文的形式編寫(xiě)，易于朗讀。特殊是低年級(jí)的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫(huà)猜識(shí)生字，讀通句子。

2、結(jié)合拼音相識(shí)漢字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和兒歌，提倡學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)拼音的好用價(jià)值。教材提倡學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。教材中支配了詞語(yǔ)和兒歌，并且結(jié)合詞語(yǔ)和兒歌的學(xué)習(xí)相識(shí)幾個(gè)漢字。這些詞語(yǔ)，都是由學(xué)生學(xué)過(guò)的音節(jié)組成的常用詞語(yǔ)，每課的幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語(yǔ)言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語(yǔ)和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過(guò)的字母和音節(jié)供應(yīng)了語(yǔ)境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，形成初步的語(yǔ)感。

4、重視交際習(xí)慣和交際意識(shí)的'培育。教材重視培育學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí)，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問(wèn)題，如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互敬重。這是開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是須要從一起先就著力培育的交際習(xí)慣。

總之，這次小學(xué)語(yǔ)文部編教材的培訓(xùn)讓我受益匪淺，我會(huì)仔細(xì)把培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合起來(lái)，把以后的教化教學(xué)開(kāi)展得更好。

小學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)

教材培訓(xùn)對(duì)學(xué)生意義在哪里？老師應(yīng)當(dāng)如何教學(xué)？下面我整理了小學(xué)教材。

希望對(duì)你有幫助。

作為一位科學(xué)老師，必需具有淵博的科學(xué)學(xué)問(wèn)，嫻熟的試驗(yàn)操作技能，良好的思維品質(zhì)，更應(yīng)當(dāng)駕馭現(xiàn)代教化教學(xué)理論，駕馭現(xiàn)代教化教學(xué)技術(shù)(如多媒體技術(shù)等)。梁海亮老師、申賢和老師、縣教化局的謝主任的精彩講座，精辟的論述經(jīng)常回蕩在我耳邊。他們以鮮活的實(shí)例和豐富的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教化教學(xué)觀念發(fā)生了很大的改變，曾經(jīng)在教學(xué)中的困惑、迷茫得到了解決，以下是我培訓(xùn)后的幾點(diǎn)感受：

1、構(gòu)建科學(xué)課堂文化。

課堂是學(xué)校教學(xué)的主要場(chǎng)所，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生承傳人類文化的基本形式。課堂既是一種探討的趨勢(shì)、也是提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)核所在，甚至于專家們提出了“改革最終發(fā)生在課堂上”的觀點(diǎn)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，我們可以將課堂視為確定學(xué)校教化成敗的關(guān)鍵所在。而文化充盈于課堂之內(nèi)、滲透于師生之間，文化是課堂的養(yǎng)分，離開(kāi)文化，課堂將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。因此，課堂中面臨的問(wèn)題，事實(shí)上就是文化的問(wèn)題，所以我們應(yīng)切實(shí)可行的構(gòu)建課堂文化。這將有利于深化課程改革;有利于提升老師的專業(yè)素養(yǎng);有利于發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。那么構(gòu)建課堂文化又主要應(yīng)從以下幾方面入手：a、從“單向型教學(xué)”向“多向型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“對(duì)話文化”;b、從“記憶型教學(xué)”向“思維型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“質(zhì)疑文化”;c、從“應(yīng)試型教學(xué)”向“素養(yǎng)型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“團(tuán)隊(duì)文化”。因此我們要從課堂文化的角度來(lái)重新諦視自己的科學(xué)教學(xué)課堂，結(jié)合傳統(tǒng)的課堂，結(jié)合課堂面臨的改革，以自己獨(dú)特的眼光，構(gòu)建起適合新課程理念的科學(xué)課堂文化。

2、科學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以科學(xué)探究為主。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)驗(yàn)以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！边@意味著小學(xué)科學(xué)教化的教學(xué)策略將由重“學(xué)問(wèn)傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重老師“教”向重學(xué)生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過(guò)程”轉(zhuǎn)變。

科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習(xí)中，具有重要價(jià)值，通過(guò)“做科學(xué)”來(lái)“學(xué)科學(xué)”，學(xué)生們可以把科學(xué)學(xué)問(wèn)與視察、推理和思維的技能結(jié)合起來(lái)，從而可以能動(dòng)地獲得對(duì)科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動(dòng)中，在參加解決問(wèn)題、參加做安排、參加決策、參加小組探討、參加評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生們將所駕馭的科學(xué)學(xué)問(wèn)同他們從多種渠道獲得的科學(xué)學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)，并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的問(wèn)題中去。通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)科學(xué)探究的手段、運(yùn)用證據(jù)的規(guī)則、形成問(wèn)題的方式、提出說(shuō)明的方法等一系列問(wèn)題有了親身的體驗(yàn)，而不僅僅是聽(tīng)到或記住有關(guān)的學(xué)問(wèn)和結(jié)論;通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生對(duì)科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系、科學(xué)的性質(zhì)等一系列問(wèn)題，有了切身的相識(shí)和體驗(yàn)，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案。

3、拓寬學(xué)習(xí)視野，應(yīng)用到教學(xué)中。

培訓(xùn)活動(dòng)雖然結(jié)束了，接下來(lái)我要做的是把所學(xué)到的學(xué)問(wèn)授予同仁并大膽地應(yīng)用到科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，仔細(xì)總結(jié)，剛好反饋，不斷提高。培訓(xùn)之后我對(duì)自己提出了更高的要求，要在思想意識(shí)上樹(shù)立較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和科研意識(shí)，要奮勉圖強(qiáng)，不斷努力，不斷進(jìn)取，不斷探究探討，不斷完善自我，信任終將有一天，我也將成長(zhǎng)為“專家型”老師。

今后，我會(huì)一如既往，將自己的全部心血傾注于“科學(xué)”教化事業(yè)上，使自己真正起到一個(gè)科學(xué)老師的作用。為科學(xué)課美妙的明天接著加油!

我于20xx年9月25日參與了由孝義市教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)老師教材教法培訓(xùn)。此次培訓(xùn)由教研室張孝萍老師做了一節(jié)生動(dòng)的課即《生活中的比》與相應(yīng)的課例探討《如何幫助學(xué)生理解比的意義》的匯報(bào)。

這節(jié)課對(duì)我來(lái)說(shuō)深受啟迪、很有幫助。因?yàn)閺埿⑵祭蠋煂?duì)這節(jié)課課前進(jìn)行了周密的思索、細(xì)心的設(shè)計(jì)、反復(fù)的探討，收集了大量的生活中的比呈現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生充分相識(shí)比、理解比、駕馭比。張孝平老師這節(jié)課上的特別勝利。報(bào)告也講的特殊精彩。為期一上午的培訓(xùn)，使我受益匪淺，回味無(wú)窮。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教材探討深、細(xì)。

張孝萍老師的這節(jié)引領(lǐng)課時(shí)間醞釀長(zhǎng)，內(nèi)容探討精深細(xì)密，思路明晰，她的這種鉆研精神令我很佩服，從她的課例《如何幫助學(xué)生理解比的意義》中便可得知。她從八個(gè)方面探討了比的意義，由學(xué)生對(duì)問(wèn)題的提出引發(fā)驅(qū)使她來(lái)探討，探討前的反復(fù)思索，文獻(xiàn)的綜合中她查閱了辭海、內(nèi)地材料、中國(guó)臺(tái)灣材料等對(duì)于比的意義的理解和闡述，她還對(duì)課本的版本進(jìn)行了對(duì)比探討。真可是下功夫、精探討。我想假如我們每個(gè)老師都像張老師那樣。學(xué)生的課堂都能趣于生活化、趣味化。雖然我們都提倡數(shù)學(xué)要來(lái)源于學(xué)生生活、選題要選取學(xué)生生活中的習(xí)題，但我們大部分老師上課例題、習(xí)題一般都選自課本內(nèi)容。而張老師這節(jié)課的習(xí)題還搜尋了北師大版第四版教材上的題，新舊有機(jī)結(jié)合使的學(xué)生對(duì)比的意義更有進(jìn)一步的透徹的理解。也從中開(kāi)拓了我的教學(xué)視野，我深深的感到一個(gè)優(yōu)學(xué)老師不僅要有淵博的學(xué)問(wèn)，還要有深厚的文化底蘊(yùn)以及駕馭教材提煉教材的實(shí)力。只有深鉆細(xì)研才能使教材用活。

二、課堂設(shè)計(jì)新、活。

1、生活情境揭示比。

張老師利用了5幅生活照，讓學(xué)生對(duì)比那幅照片與照片a相像，使學(xué)生從對(duì)比中揭示比。使數(shù)學(xué)趨于生活化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2、巧設(shè)問(wèn)題探究比。

為什么照片b、d、與a相像?與它的什么有關(guān)?那么我們同它的長(zhǎng)、寬比較?學(xué)生起先以小組進(jìn)行比較得出比的意義。老師：你知道比的各部分名稱嗎?比源于生活中，在生活中進(jìn)行比較你能畫(huà)出與a相同的畫(huà)像嗎?在生活中你在哪些地方見(jiàn)過(guò)比?這些問(wèn)題的巧設(shè)有機(jī)的培育了學(xué)生的思維。通過(guò)老師的引導(dǎo)培育了學(xué)生的探究實(shí)力。

3、課堂練習(xí)深化比。

課堂練習(xí)張老師設(shè)計(jì)了同類量的比與不同類量的比。路程與時(shí)間的比、總價(jià)與數(shù)量的比、做泡泡水的配比。學(xué)生在練習(xí)中強(qiáng)化了學(xué)問(wèn)、對(duì)比的相識(shí)有了深刻的理解。她不僅讓學(xué)生相識(shí)了二個(gè)量可以比而且三個(gè)量、四個(gè)量也能比，擴(kuò)大了比的相識(shí)范圍。推動(dòng)了學(xué)問(wèn)的深化。

4、課堂小結(jié)提升比。

課堂小結(jié)中張老師提出了一個(gè)問(wèn)題我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)比?讓學(xué)生相識(shí)比在日常生活中的應(yīng)用是廣泛的，使學(xué)生學(xué)好比、用好比。最終張老師進(jìn)行了總結(jié)：比不僅是兩個(gè)量而且還可以三個(gè)量、四個(gè)量進(jìn)行比。張老師的總結(jié)使學(xué)生對(duì)比的相識(shí)進(jìn)行了提升。

今后我在教學(xué)中應(yīng)在課前備課環(huán)節(jié)上精專細(xì)研、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，緊扣教學(xué)模式，使自己的課堂具有有效性，為提高教學(xué)質(zhì)量而努力。

這次培訓(xùn)，我清晰的相識(shí)到作為一名語(yǔ)文老師應(yīng)在備課的過(guò)程中要真正使學(xué)生每一節(jié)課都有所收獲和感悟。但是作為一名新老師，我的教學(xué)閱歷還有待提高。為了彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，我還要虛心的向其他老師請(qǐng)教，仔細(xì)地傾聽(tīng)他們的看法，彌補(bǔ)自己教學(xué)中的不足。在此基礎(chǔ)上我更要主動(dòng)參與教研組活動(dòng)和各項(xiàng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)，切實(shí)提高自身的文化修養(yǎng)和學(xué)問(wèn)底蘊(yùn)。

下面結(jié)合我個(gè)人的體會(huì)，談一談我的相識(shí)。

1.有效備課。備課無(wú)論在什么時(shí)代都很重要，隨著新課程改革的不斷深人，對(duì)備課的要求越來(lái)越高。老師在備課時(shí)，必需明確自己的角色定位，根據(jù)新課程的要求，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，駕馭學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好;為學(xué)生供應(yīng)各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù);建立接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛;作為學(xué)習(xí)參加者，與學(xué)生共享自己的感情和想法。

2.備課的同時(shí)不能缺少自己獨(dú)特的風(fēng)格。老師的勞動(dòng)是創(chuàng)建性的勞動(dòng)，備課是老師創(chuàng)建性勞動(dòng)的成果，它沒(méi)有現(xiàn)成的模式可以借鑒，而是要在實(shí)踐中不斷地完善。老師應(yīng)徹底變更過(guò)分依靠教學(xué)參考書(shū)的奴隸式備課方法，成為一個(gè)有自己見(jiàn)解的思索者。老師應(yīng)首先細(xì)致地反復(fù)研讀，仔細(xì)地分析思索，不要基于鉆到參考書(shū)的圈子里。要以課程內(nèi)容為對(duì)象，課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)生實(shí)際狀況為依據(jù)，在鉆研教材、反復(fù)思索的基礎(chǔ)上，找到三者的切合點(diǎn)。我們還須要不斷完善備課的方式，采納多樣化的備課，以體現(xiàn)特性化的教學(xué)風(fēng)格。

3.課后反思。這一條對(duì)于每個(gè)老師的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)是特別重要的。每次寫(xiě)教學(xué)反思前，都想想自己在教學(xué)實(shí)踐中有哪些勝利或不足的地方，剛好把它們記錄下來(lái)，并好好思索在下次的教學(xué)中該如何設(shè)計(jì)和改進(jìn)，才能得到更有效的教學(xué)。

有效備課沒(méi)有捷徑可走，我們新老師更應(yīng)努力克服困難，踏踏實(shí)實(shí)背好每一節(jié)課，虛心學(xué)習(xí)、勤學(xué)多問(wèn)，使自己成長(zhǎng)得更快。

小學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)

今日有幸傾聽(tīng)了侯xx和黃xx兩位專家的講學(xué)，受益匪淺。

通過(guò)培訓(xùn)，我們醒悟地意識(shí)到老師要專業(yè)地讀懂教材，要專心地讀懂學(xué)生，要才智地讀懂課堂，這樣的課堂才會(huì)充溢活力。

通過(guò)培訓(xùn)，更加細(xì)致地了解到蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)。

一、在第一學(xué)段各冊(cè)教材的主要教學(xué)單元，都支配了教學(xué)“解決問(wèn)題”的例題；其次學(xué)段各冊(cè)教材的大多數(shù)教學(xué)單元，也支配了教學(xué)“解決問(wèn)題”的例題。這些豐富多樣的運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的案例，不僅為培育學(xué)生“四能”供應(yīng)了必要的條件，也有助于學(xué)生積累探究用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題有效策略的閱歷。

二、供應(yīng)豐富的解決問(wèn)題的方法，體現(xiàn)解決問(wèn)題方法的多樣性。

為了培育學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力，實(shí)現(xiàn)“問(wèn)題解決”的課程目標(biāo)，修訂教材大大豐富了解決問(wèn)題方法的.教學(xué)內(nèi)容。

三、運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題教學(xué)內(nèi)容的選擇與編排，留意題材廣泛、聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的內(nèi)容結(jié)合各部分教學(xué)內(nèi)容的選擇與支配；數(shù)的運(yùn)算部分仍保留傳統(tǒng)應(yīng)用題內(nèi)容中合理的部分，但又留意突破傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容的束縛。依據(jù)學(xué)生的生活閱歷與思維水平，選擇學(xué)生將會(huì)面對(duì)且結(jié)合所學(xué)學(xué)問(wèn)能夠解決的問(wèn)題作為例題。

這次培訓(xùn)對(duì)今后的教學(xué)能起到很好的指導(dǎo)作用，給我供應(yīng)了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。

小學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)

3月19日上午，我和同事們?cè)诟鹘中W(xué)參與了教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法培訓(xùn)暨課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，這次活動(dòng)分了三部分：首先由王玉鳳老師做課三年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容《隊(duì)列表演》，課后郝老師點(diǎn)評(píng)，最終由王玉鳳老師的精彩講座《我們?cè)撽P(guān)注什么》。通過(guò)活動(dòng)，我的收獲匪淺，它使我真正相識(shí)到：作為老師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。老師應(yīng)當(dāng)教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，創(chuàng)建性地解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)方法多種多樣，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生探究是常用的方法。

從王老師的整堂課上，我首先感受到的是一個(gè)老師的老師素養(yǎng)相當(dāng)重要。整堂課，王老師注意的是教給孩子們學(xué)習(xí)的方法，結(jié)合詳細(xì)，借助直觀圖形理解轉(zhuǎn)化的過(guò)程，數(shù)形對(duì)應(yīng)中歸納基本方法。讓孩子們動(dòng)手操作、實(shí)踐感悟中來(lái)體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，并且注意培育了孩子們的數(shù)學(xué)思想，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，王老師的課給我最大的'一個(gè)感受就是“能放手”給學(xué)生存足的時(shí)間去學(xué)習(xí)，從而激起思維的碰撞，學(xué)習(xí)由淺入深將孩子們帶到學(xué)習(xí)的熱潮中，練習(xí)題的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)。

王老師的課給我最大的收獲就是，她課前設(shè)計(jì)時(shí)所下的苦功，對(duì)教材敏捷應(yīng)用，對(duì)目標(biāo)的精確把握，以及她的專研精神都是我未能達(dá)到還要為止努力奮斗的。

總之，這次的培訓(xùn)活動(dòng)讓我收獲了許多，更讓我堅(jiān)決了以后努力的決心和信念。

小學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)

20xx年3月3日，我參與了學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文部編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會(huì)(小學(xué)語(yǔ)文)。傾聽(tīng)了張沛等各位老師對(duì)教材的分析及詳細(xì)的指導(dǎo)，自己對(duì)部編教材有了更進(jìn)一步的相識(shí)，下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：

1.在本次培訓(xùn)中，專家老師主要從拼音教學(xué)、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行具體分析講解，讓我耳目一新。專家老師主要從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。并且要留意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系具體講解。在運(yùn)用教材的同時(shí)，我們也要留意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要留意的問(wèn)題。如：識(shí)字課。我們要了解它的編寫(xiě)形式、特點(diǎn)。1)、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。2)形式多樣，體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。3)實(shí)行韻文的形式編寫(xiě)，易于朗讀。特殊是低年級(jí)的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫(huà)猜識(shí)生字，讀通句子。

2.結(jié)合拼音相識(shí)漢字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和兒歌，提倡學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)拼音的好用價(jià)值。教材提倡學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。教材中支配了詞語(yǔ)和兒歌，并且結(jié)合詞語(yǔ)和兒歌的`學(xué)習(xí)相識(shí)幾個(gè)漢字。這些詞語(yǔ)，都是由學(xué)生學(xué)過(guò)的音節(jié)組成的常用詞語(yǔ)，每課的幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語(yǔ)言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語(yǔ)和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過(guò)的字母和音節(jié)供應(yīng)了語(yǔ)境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，形成初步的語(yǔ)感。

3.樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教化觀。生活即課堂，培育學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際實(shí)力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際實(shí)力。所以，老師要打破課內(nèi)課外的界線，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，生活到處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延長(zhǎng)到學(xué)生五彩斑斕的生活之中。

4.重視交際習(xí)慣和交際意識(shí)的培育。教材重視培育學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí)，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問(wèn)題，如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互敬重。這是開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是須要從一起先就著力培育的交際習(xí)慣。

總之，這次小學(xué)語(yǔ)文部編教材的培訓(xùn)讓我受益匪淺，我會(huì)仔細(xì)把培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合起來(lái)，把以后的教化教學(xué)開(kāi)展得更好。

小學(xué)教材解讀心得體會(huì)

小學(xué)教化是孩子成長(zhǎng)道路中特別重要的一部分，小學(xué)教材的內(nèi)容更是干脆關(guān)系到孩子的學(xué)習(xí)效果和成才率。因此，對(duì)于一名小學(xué)老師，了解和解讀小學(xué)教材尤為重要。在我長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻相識(shí)到，小學(xué)教材的課程設(shè)置、內(nèi)容選取和編排方式都是從孩子的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律動(dòng)身的，因此，對(duì)教材進(jìn)行透徹的解讀和體會(huì)對(duì)我來(lái)說(shuō)是特別必要的。

小學(xué)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)和編排大部分都是以學(xué)生的心理特點(diǎn)為切入點(diǎn)的。比如，在科學(xué)課堂上，老師為了讓學(xué)生更好的理解科學(xué)學(xué)問(wèn)，會(huì)通過(guò)嬉戲、試驗(yàn)等形式來(lái)打破傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框，以更富趣味性的方式來(lái)呈現(xiàn)科學(xué)學(xué)問(wèn)的精髓。類似這種方法的運(yùn)用，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好和欲望，幫助他們更好地理解和消化所學(xué)內(nèi)容。

教材無(wú)論是從內(nèi)容方面還是從形式方面來(lái)看，都有其獨(dú)特之處。比如，教材在內(nèi)容上所表達(dá)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)和思路都是經(jīng)過(guò)前人的吸取、提煉，再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐而得出的。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中要擅長(zhǎng)從教材中找到學(xué)生薄弱的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，用教材中的方式將學(xué)問(wèn)點(diǎn)娓娓道來(lái)，使學(xué)生能夠輕松駕馭。而在教材形式上，教材的字體、版式、插圖、色調(diào)等元素都是依據(jù)學(xué)生的身心特性細(xì)心設(shè)計(jì)而成。教材的整體藝術(shù)感不僅讓學(xué)生情愿去學(xué)習(xí)，更能夠使學(xué)生將所學(xué)的學(xué)問(wèn)牢牢地記住。

四、教材命題。

小學(xué)教材設(shè)計(jì)和編排之所以稱職，并非僅僅在其中的學(xué)問(wèn)建構(gòu)、學(xué)問(wèn)重組等方面能夠符合學(xué)生認(rèn)知特征，更重要的還在于教材的命題能否駕馭學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和反應(yīng)實(shí)力。因此，一位小學(xué)老師在備課的時(shí)候要盡可能從孩子的認(rèn)知、愛(ài)好動(dòng)身，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和手段來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)、思維、創(chuàng)建力的潛力。

五、課程實(shí)踐。

總結(jié)起來(lái)，對(duì)于小學(xué)教材的解讀和體會(huì)，我認(rèn)為要做到兩點(diǎn)：一是擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)小學(xué)教材在內(nèi)容和形式上的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，從中找尋科學(xué)有效的教學(xué)資源，啟發(fā)學(xué)生制造創(chuàng)意；二是在實(shí)踐中通過(guò)科學(xué)合理的命題設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和反應(yīng)實(shí)力進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)，以達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

結(jié)語(yǔ)。

對(duì)于小學(xué)教材的解讀和體會(huì)，不僅僅是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)任務(wù)，更是一種啟示和激勵(lì)。小學(xué)教材的獨(dú)特內(nèi)容和豐富形式雖然與不斷改變的學(xué)生需求有爭(zhēng)議的地方，但它也通過(guò)獨(dú)特的制度優(yōu)勢(shì)創(chuàng)建并積累了肯定的學(xué)習(xí)價(jià)值。本著差異化教學(xué)的原則，我們將用最合理的方式，利用教材的價(jià)值，讓教學(xué)更有效、更生動(dòng)、更出彩。

小學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)

20xx年8月29日下午，特別有幸參與了中年級(jí)教材培訓(xùn)活動(dòng)。我感受到了教化大家們的風(fēng)范與博學(xué)，他的演講使我受益匪淺。

曹教授首先和我們共同學(xué)習(xí)了課標(biāo)關(guān)于中年級(jí)的主要目標(biāo)，要學(xué)會(huì)默讀，聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用；初步把握文章的思想內(nèi)容，理解文章的思想感情。積累語(yǔ)言材料。教材為此而設(shè)的編排方法：一是三維整合；二是統(tǒng)籌支配；三是因果設(shè)練；四是多次反復(fù)；五是螺旋上升。

曹教授講解了中年級(jí)閱讀教學(xué)的建議：一是堅(jiān)持八字方針，倡簡(jiǎn)務(wù)本、求實(shí)、有度；二是堅(jiān)持目標(biāo)引路。三是堅(jiān)持以讀為經(jīng)。堅(jiān)持以練為緯。

給我印象最深的是曹教授說(shuō)：自己如何來(lái)評(píng)價(jià)自己的課，一是我的學(xué)生有語(yǔ)言文字積累的內(nèi)容嗎？二是這堂課有關(guān)于語(yǔ)言文字理解和感悟的內(nèi)容嗎？三是這堂課有語(yǔ)言文字表達(dá)運(yùn)用的內(nèi)容嗎？這些話將會(huì)是我今后的教學(xué)中應(yīng)留意的地方。

在教學(xué)中要留意積累課文中的美麗詞句，把背誦滲透在各個(gè)教學(xué)階段中。堅(jiān)持和諧語(yǔ)文，一是語(yǔ)文與生活的和諧。生活是語(yǔ)文的土壤、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)。二是工具性和人文性的和諧。三是長(zhǎng)遠(yuǎn)和眼前的和諧。語(yǔ)文學(xué)科是注意對(duì)語(yǔ)言文字的積累、感悟和運(yùn)用，要注意培育學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。四是精細(xì)與粗放的和諧。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)有長(zhǎng)度、力度、坡度和溫度。五是設(shè)計(jì)和目地的和諧。我們語(yǔ)文教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，重視學(xué)生的內(nèi)在須要。曹教授所講的這些，我須要在語(yǔ)文的教學(xué)教學(xué)中漸漸摸索，努力做到游刃有余。

最終，曹教授又給我們講解了一個(gè)課例，課例典型而詳細(xì)，從課例動(dòng)身，曹教授給我們講解了應(yīng)如何備課，我們先要自己來(lái)探討課本，然后在看教參，教參是為我們解讀文本的，教參上所講的內(nèi)容，我們不能全講出來(lái)，我們要合理取舍。我們要處理好教材與教參的關(guān)系。

總之，特別感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我會(huì)把我學(xué)到的教學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用到我的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷地反思、總結(jié)，努力創(chuàng)設(shè)高效課堂！

小學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)

9月27日上午，我有幸參與了在勝利中心小學(xué)多媒體教室實(shí)行北師大版《道德與法治》教材二次培訓(xùn)，本次活動(dòng)由安海教委辦顏娜藝教研員主持，養(yǎng)正中心小學(xué)許惠瑜老師為大家做二次培訓(xùn)。

許惠瑜老師在培訓(xùn)中提到《道德與法治》和《品德與生活》這二者之間的區(qū)分，首先《品德與生活》課程主要是把社會(huì)道德轉(zhuǎn)化為兒童個(gè)體的思想意識(shí)與品德的課程，與《道德與法治》課程是完全一樣的，只是在相應(yīng)的內(nèi)容上，《道德與法治》將“法治”的必要概念和學(xué)問(wèn)點(diǎn)更顯性化一點(diǎn)，賜予更明確的強(qiáng)調(diào)。還提到依據(jù)《青少年法治教化大綱》的要求，小學(xué)階段要著重普及憲法常識(shí)，養(yǎng)成遵守法律意識(shí)和行為習(xí)慣，讓學(xué)生感知生活中的法、身邊的法。我認(rèn)為讓學(xué)生了解法的確是特別重要的，讓學(xué)生懂得在關(guān)鍵時(shí)候用法律進(jìn)行自我愛(ài)護(hù)，同時(shí)懂法才能遵守法律，我曾經(jīng)看過(guò)有關(guān)于癡迷電子嬉戲機(jī)的。王煥同學(xué)是某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，成果優(yōu)秀，還好像班級(jí)里的班干部。有一次他考試考得特殊好，爸爸就嘉獎(jiǎng)了他10元零花錢(qián)給他，王煥和同學(xué)商議怎樣慶祝一下，就立刻有人提議去打電子嬉戲機(jī)，并說(shuō)打電子嬉戲機(jī)特殊簇新、刺激。抱著試試的心理，王煥和同學(xué)一起去了一家電子嬉戲廳學(xué)打電子嬉戲。沒(méi)想到就這么一腳邁進(jìn)，他就被嬉戲機(jī)迷住了，而且很快成為了嬉戲機(jī)的“俘虜”。學(xué)習(xí)時(shí)間越來(lái)越少，成果越來(lái)越糟糕，視力也在不斷下降。父母給的'零花錢(qián)根本就不夠用。怎么辦的?他確定鋌而走險(xiǎn)，干脆去偷。他從家里偷到學(xué)校，從學(xué)校偷到旁邊的商店。有一次，他實(shí)在沒(méi)有錢(qián)去打電子嬉戲了，就想到一家超市偷些值錢(qián)的東西去換錢(qián)。當(dāng)時(shí)，超市里只有一位收銀的老太太，沒(méi)想到在出口處被當(dāng)場(chǎng)發(fā)覺(jué)。為了不被抓住，他盡然順手拿起啤酒瓶朝老太太的頭部連擊數(shù)下，致使老太太當(dāng)場(chǎng)死亡。癡迷于電子嬉戲機(jī)會(huì)使他丟失了人性，由一名得才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生淪落成了一個(gè)殺人兇手，這是多么可怕啊。

所以，在小學(xué)階段就普及道德與法治方面的學(xué)問(wèn)是特別重要的，培育學(xué)生成為一個(gè)品學(xué)力行，懂法，遵守法律的人。同時(shí)許惠瑜老師的二次培訓(xùn)，讓老師們對(duì)新改版的北師大版《道德與法治》教材有了更多的相識(shí)，受益很大。

小學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)

10月10日，我在xx市第三小學(xué)迎來(lái)了一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在這次教研活動(dòng)中，讓我受益匪淺，使我在教學(xué)方面受到了全新的熏陶和感染，讓我懂得了關(guān)注預(yù)設(shè)，敏捷生成的重要性。

這次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)由老師進(jìn)修學(xué)校xxx老師主持，首先傾聽(tīng)了由xx師大附中試驗(yàn)小學(xué)xxx老師奉獻(xiàn)的一節(jié)精彩紛呈的示范課，在這堂課上，xxx老師講解了《推斷規(guī)則的公允性》一課，讓我真正體會(huì)到了優(yōu)秀課堂上老師所發(fā)揮的主導(dǎo)作用，放手交給學(xué)生，又讓學(xué)生回來(lái)課堂，老師在課堂上真正成為主導(dǎo)學(xué)生的角色，讓學(xué)生在探究中合作學(xué)習(xí)，解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。首先，艾老師在課堂上設(shè)計(jì)了“兩個(gè)同學(xué)，讓誰(shuí)去參與活動(dòng)公允”的情節(jié)，然后帶著情節(jié)突出本課的重點(diǎn)，突破本課的難點(diǎn)。然后再回來(lái)難點(diǎn)，敏捷應(yīng)對(duì)，充分體現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)秀老師駕馭課堂的實(shí)力。通過(guò)這節(jié)課的示范課，讓我對(duì)課堂上的預(yù)設(shè)與實(shí)際生成中的精彩紛呈有了更加深刻的相識(shí)，讓我獲得了更多的學(xué)問(wèn)，它會(huì)鞭策著我不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

在艾老師的示范課結(jié)束后，我又學(xué)習(xí)了xxx老師的`精彩講座，在孟老師的解讀中，我對(duì)艾老師的課堂有了更加深刻的相識(shí)，意識(shí)到新課堂教學(xué)中，課堂敏捷預(yù)設(shè)與生成的重要性，活動(dòng)中播放的一個(gè)小視頻讓我感受很深，一個(gè)剛剛會(huì)走路還走不穩(wěn)的小孩，想要下床，但由于腿短夠不到，他竟然拿著小墊子，棉花枕頭一次又一次的扔下去，最終勝利下床。家長(zhǎng)沒(méi)有幫忙，而是有意識(shí)得拍下視頻，讓孩子最終自己想方法達(dá)到目標(biāo)。正所謂“沒(méi)有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就沒(méi)有精彩的生成。”艾老師的課堂正是通過(guò)瓶蓋，擋板，大頭釘，瓶子等一系列的教學(xué)用具，好比視頻中孩子用的棉枕頭，墊子等，正是艾老師的預(yù)設(shè)，又在預(yù)設(shè)中為學(xué)生供應(yīng)了預(yù)設(shè)通往生成的用具，成為生成的階梯。通過(guò)學(xué)生自己的積累分析，最終讓學(xué)生生成自己的學(xué)習(xí)理念，嬉戲規(guī)則怎樣設(shè)計(jì)才公允，起到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我收獲的不僅是學(xué)問(wèn)，更是教學(xué)的方法，我會(huì)在今后的教學(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)，仔細(xì)鉆研教材，讓“充分敏捷預(yù)設(shè)，自然有效生”起到事半功倍的效應(yīng)。

小學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)

作為一位科學(xué)老師，必需具有淵博的科學(xué)學(xué)問(wèn)，嫻熟的試驗(yàn)操作技能，良好的思維品質(zhì)，更應(yīng)當(dāng)駕馭現(xiàn)代教化教學(xué)理論，駕馭現(xiàn)代教化教學(xué)技術(shù)（如多媒體技術(shù)等）。梁海亮老師、申賢和老師、縣教化局的謝主任的精彩講座，精辟的論述經(jīng)?；厥幵谖叶?。他們以鮮活的實(shí)例和豐富的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教化教學(xué)觀念發(fā)生了很大的改變，曾經(jīng)在教學(xué)中的困惑、迷茫得到了解決，以下是我培訓(xùn)后的幾點(diǎn)感受：

課堂是學(xué)校教學(xué)的主要場(chǎng)所，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生承傳人類文化的基本形式。課堂既是一種探討的趨勢(shì)、也是提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)核所在，甚至于專家們提出了“改革最終發(fā)生在課堂上”的觀點(diǎn)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，我們可以將課堂視為確定學(xué)校教化成敗的關(guān)鍵所在。而文化充盈于課堂之內(nèi)、滲透于師生之間，文化是課堂的養(yǎng)分，離開(kāi)文化，課堂將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。因此，課堂中面臨的問(wèn)題，事實(shí)上就是文化的問(wèn)題，所以我們應(yīng)切實(shí)可行的構(gòu)建課堂文化。這將有利于深化課程改革；有利于提升老師的專業(yè)素養(yǎng)；有利于發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。那么構(gòu)建課堂文化又主要應(yīng)從以下幾方面入手：a、從“單向型教學(xué)”向“多向型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“對(duì)話文化”；b、從“記憶型教學(xué)”向“思維型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“質(zhì)疑文化”；c、從“應(yīng)試型教學(xué)”向“素養(yǎng)型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“團(tuán)隊(duì)文化”。因此我們要從課堂文化的角度來(lái)重新諦視自己的科學(xué)教學(xué)課堂，結(jié)合傳統(tǒng)的課堂，結(jié)合課堂面臨的改革，以自己獨(dú)特的眼光，構(gòu)建起適合新課程理念的科學(xué)課堂文化。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)驗(yàn)以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！边@意味著小學(xué)科學(xué)教化的教學(xué)策略將由重“學(xué)問(wèn)傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重老師“教”向重學(xué)生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過(guò)程”轉(zhuǎn)變。

科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習(xí)中，具有重要價(jià)值，通過(guò)“做科學(xué)”來(lái)“學(xué)科學(xué)”，學(xué)生們可以把科學(xué)學(xué)問(wèn)與視察、推理和思維的技能結(jié)合起來(lái)，從而可以能動(dòng)地獲得對(duì)科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動(dòng)中，在參加解決問(wèn)題、參加做安排、參加決策、參加小組探討、參加評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生們將所駕馭的科學(xué)學(xué)問(wèn)同他們從多種渠道獲得的科學(xué)學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)，并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的問(wèn)題中去。通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)科學(xué)探究的手段、運(yùn)用證據(jù)的規(guī)則、形成問(wèn)題的方式、提出說(shuō)明的方法等一系列問(wèn)題有了親身的體驗(yàn)，而不僅僅是聽(tīng)到或記住有關(guān)的學(xué)問(wèn)和結(jié)論；通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生對(duì)科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系、科學(xué)的性質(zhì)等一系列問(wèn)題，有了切身的相識(shí)和體驗(yàn)，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案。

培訓(xùn)活動(dòng)雖然結(jié)束了，接下來(lái)我要做的是把所學(xué)到的學(xué)問(wèn)授予同仁并大膽地應(yīng)用到科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，仔細(xì)總結(jié)，剛好反饋，不斷提高。培訓(xùn)之后我對(duì)自己提出了更高的要求，要在思想意識(shí)上樹(shù)立較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和科研意識(shí)，要奮勉圖強(qiáng)，不斷努力，不斷進(jìn)取，不斷探究探討，不斷完善自我，信任終將有一天，我也將成長(zhǎng)為“專家型”老師。

今后，我會(huì)一如既往，將自己的全部心血傾注于“科學(xué)”教化事業(yè)上，使自己真正起到一個(gè)科學(xué)老師的作用。為科學(xué)課美妙的明天接著加油！

小學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)

在9月13日，我參與了淄博市小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)新教材培訓(xùn)活動(dòng)，聽(tīng)了兩位一線老師有關(guān)四年級(jí)新教材的授課方法及教材處理，受益匪淺。通過(guò)學(xué)習(xí)，我有以下感受：

一、英語(yǔ)老師必需具備扎實(shí)的基本功。

二、英語(yǔ)老師必需培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過(guò)觀看授課視頻，相識(shí)到重點(diǎn)對(duì)四年級(jí)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，要求學(xué)生“學(xué)會(huì)聽(tīng)、開(kāi)口說(shuō)、大膽讀、專心寫(xiě)”。并且強(qiáng)調(diào)了為小學(xué)英語(yǔ)老師，我們應(yīng)當(dāng)明白愛(ài)好和喜愛(ài)是最好的老師。我們要想學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，首先要讓學(xué)生喜愛(ài)我們授課的老師。親其師，方能信其道，只有敬重、愛(ài)戴英語(yǔ)老師，學(xué)生才能對(duì)英語(yǔ)學(xué)科感愛(ài)好，才能愿學(xué)，樂(lè)學(xué)，善學(xué)。我們還要培育學(xué)生提前預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣，授人以魚(yú)不如授人以漁，這樣才能培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，在課堂中才能主動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

三、了解了最新的.英語(yǔ)新課程改革理念。

本冊(cè)主編楊海燕老師給我們講解了新教材的優(yōu)勢(shì)。在這一次培訓(xùn)中，讓我看到了有別于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式課堂教學(xué)，了解到了最新的英語(yǔ)課程改革理念。所以，我們應(yīng)要盡可能多地為學(xué)生供應(yīng)實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們所做的一切嘗試，愛(ài)護(hù)他們的主動(dòng)性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、參加性，培育合作意識(shí)。

通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我加深了對(duì)終生學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的意識(shí)，只有不斷更新觀念，勤于學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，提升自我。

小學(xué)教材解讀心得體會(huì)

小學(xué)教化是培育學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和實(shí)力的重要階段，其中，教材是教化教學(xué)的基礎(chǔ)和主要手段之一。作為一名小學(xué)老師，我深刻地相識(shí)到，教材的質(zhì)量與教學(xué)效果存在著密不行分的關(guān)系。在與同事們的溝通中，我得以對(duì)小學(xué)教材進(jìn)行了深化的解讀，進(jìn)而引發(fā)了我的思索和感悟。

其次段：教材的結(jié)構(gòu)分析。

小學(xué)教材通常由多個(gè)版本組成，而每個(gè)版本又分為各個(gè)學(xué)科。每個(gè)學(xué)科教材又包含了很多不同的內(nèi)容，如概念、學(xué)問(wèn)、技能、情感、價(jià)值觀等等。這樣困難的教材結(jié)構(gòu)，意味著小學(xué)老師須要具備深度的綜合素養(yǎng)，才能夠進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。

第三段：教材的內(nèi)容解讀。

當(dāng)我們深化閱讀教材時(shí)，會(huì)發(fā)覺(jué)其中蘊(yùn)含著豐富的學(xué)問(wèn)和教化意義。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的概念、基礎(chǔ)計(jì)算、選擇推斷、邏輯推理等等。這些內(nèi)容除了可以培育學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)實(shí)力，還有助于提升他們的思維實(shí)力和科學(xué)精神。

第四段：教材與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。

好的教材并不意味著就能夠?qū)崿F(xiàn)好的教學(xué)效果。如何將教材與實(shí)際的教學(xué)相結(jié)合，是小學(xué)老師必需面對(duì)的重要問(wèn)題。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)覺(jué)，老師須要對(duì)教材進(jìn)行深化的分析，體會(huì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的思索和困惑，并且進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)教材中蘊(yùn)含的教化價(jià)值。

第五段：對(duì)教化工作的思索。

小學(xué)教化是一項(xiàng)特別重要的工作，從教材到教學(xué)都須要我們仔細(xì)思索和實(shí)踐。對(duì)教材的解讀和理解，進(jìn)而引發(fā)對(duì)教學(xué)的思索，不僅是老師的工作，也是教化工作的必經(jīng)之路。在今后的教化教學(xué)工作中，我將接著深化對(duì)小學(xué)教材的解讀，力求以更好的方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和教化的目標(biāo)。

語(yǔ)文教材解讀培訓(xùn)心得體會(huì)

單手肩上投籃易犯錯(cuò)誤及訂正方法：

1、單手持球不穩(wěn)。

緣由：手指沒(méi)有充分分開(kāi)，手接觸球的面積小或掌心接觸，或是手腕后翻不夠。

訂正方法：多做各種接球或拿球后的持球動(dòng)作，固定持球位置，留意上舉翻腕托球。

2、持球或出球時(shí)肘關(guān)節(jié)外展。

緣由：動(dòng)作要領(lǐng)不明確或持球于頭的側(cè)后方。

訂正方法：肘關(guān)節(jié)內(nèi)靠。

3、投籃時(shí)用力不協(xié)調(diào)。

緣由：蹬地和伸臂用力脫節(jié)，常常臂伸至一半又停頓，然后再做向前的壓臂投籃動(dòng)作。

訂正方法：徒手做快速蹬地、伸臂動(dòng)作，并要求碰肯定高度的標(biāo)記物。

4、手腕前屈不充分，用手指前屈代替手腕前屈。

緣由：對(duì)手腕前屈動(dòng)作不理解。

訂正方法:講清手腕前屈的作用，多做徒手和持球時(shí)的手腕前屈練習(xí)。

5、球在空中飛行不后旋。

緣由：手腕前屈、手指拔球的時(shí)機(jī)駕馭不好，或手腕前屈不充分。

訂正方法：反復(fù)練習(xí)壓腕、拔球動(dòng)作，駕馭屈腕和拔球的時(shí)機(jī)。

6、拋物線太低。

緣由：前后腳距離太遠(yuǎn)，重心過(guò)度前傾，以及肘關(guān)節(jié)沒(méi)有抬起，或球沒(méi)有通過(guò)指端拔出。

訂正方法：投籃時(shí)以肩關(guān)節(jié)為軸抬肘伸臂，多做徒手或持球仿照練習(xí)。

教材解讀培訓(xùn)心得體會(huì)

在當(dāng)今高速發(fā)展的社會(huì)中，不斷更新學(xué)問(wèn)和提升技能已經(jīng)成為了一個(gè)人實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和職業(yè)發(fā)展的必定要求。而對(duì)于教化工作者來(lái)說(shuō)，作為學(xué)問(wèn)傳遞的主力軍，他們不僅須要持續(xù)學(xué)習(xí)，還須要不斷更新自己的教學(xué)方法和理念。近日，我有幸參與了一次關(guān)于教材解讀的培訓(xùn)課程，通過(guò)這次培訓(xùn)，我有了不少收獲和感悟。

首先，在培訓(xùn)課程中，我深刻相識(shí)到教材解讀是教學(xué)過(guò)程中不行或缺的一環(huán)。教材不僅僅是一本教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)，更是一本老師解析的工具書(shū)。當(dāng)我們拿到一本新的教材時(shí)，我們不能簡(jiǎn)潔地根據(jù)書(shū)中內(nèi)容機(jī)械地教學(xué)，而是要結(jié)合教材的編寫(xiě)者的意圖，抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行深化的解讀。通過(guò)對(duì)教材的解讀，我們可以更好地理解教材的編寫(xiě)思路和理念，進(jìn)而為我們的教學(xué)工作供應(yīng)指導(dǎo)。

其次，我相識(shí)到在教材解讀的過(guò)程中，老師的角色不僅僅是傳遞學(xué)問(wèn)，更是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引路人。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)注意培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力和創(chuàng)新思維。通過(guò)教材解讀，我們可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索、獨(dú)立探究，培育他們的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。同時(shí)，我們也要關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為他們供應(yīng)展示自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。只有在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生才能真正成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

第三，培訓(xùn)中讓我意識(shí)到教材解讀須要與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。教材解讀不是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式，而是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。當(dāng)我們解讀教材時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)情境，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。比如，在解讀文言文時(shí)，我們可以通過(guò)舉一反三的例子，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)代漢語(yǔ)有更深化的理解；在解讀數(shù)學(xué)題時(shí)，我們可以結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用。只有通過(guò)實(shí)際教學(xué)的實(shí)踐，才能真正把教材解讀和學(xué)生的實(shí)際需求結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)效果。

第四，培訓(xùn)中也讓我相識(shí)到教材解讀還須要不斷更新和創(chuàng)新。教材是隨時(shí)在改變的，不僅僅是新的版本會(huì)出現(xiàn)，而且教化理念和教學(xué)方法也在不斷發(fā)展。因此，作為教化工作者，我們不能停留在一個(gè)固定的思維模式中，而應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的教學(xué)理念和方法。只有不斷更新和創(chuàng)新，我們才能更好地適應(yīng)教化改革的需求，提高自己的教學(xué)水平，更好地為學(xué)生服務(wù)。

最終，我認(rèn)為通過(guò)這次培訓(xùn)課程，我對(duì)教材解讀的重要性有了更深化的相識(shí)，并對(duì)如何在教學(xué)中運(yùn)用教材解讀產(chǎn)生了更多的思索。我將乘此機(jī)會(huì)，接著學(xué)習(xí)和探究，不斷提升教學(xué)水平，為培育更多的優(yōu)秀學(xué)生而努力奮斗。

總結(jié)起來(lái)，教材解讀培訓(xùn)是一次讓我收獲頗多的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這次培訓(xùn)，我深刻相識(shí)到教材解讀對(duì)教學(xué)的重要性，明白了教材解讀須要與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，并且教材解讀須要不斷更新和創(chuàng)新。我信任在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注意教材解讀，不斷提高自己的教化教學(xué)實(shí)力，為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力氣。

校本培訓(xùn)教材解讀心得體會(huì)

隨著教化改革的不斷深化，校本培訓(xùn)在老師隊(duì)伍建設(shè)中扮演著重要的角色。為了提高老師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，校本培訓(xùn)教材的編寫(xiě)顯得尤為重要。本文將通過(guò)解讀校本培訓(xùn)教材的心得體會(huì)，探討其對(duì)老師發(fā)展的影響。

首先，校本培訓(xùn)教材為老師供應(yīng)更具針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容。傳統(tǒng)的培訓(xùn)教材大多是通用的，并不能完全滿意不同學(xué)校、不同年級(jí)、不同科目的老師的需求。而校本培訓(xùn)教材則可以依據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)、老師的需求進(jìn)行特性化編寫(xiě)，更加貼合老師們的實(shí)際狀況。通過(guò)運(yùn)用校本培訓(xùn)教材，老師們可以學(xué)到更加好用的學(xué)問(wèn)和技能，并能夠更好地將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，提升教學(xué)效果。

其次，校本培訓(xùn)教材有助于促進(jìn)老師的溝通與合作。校本培訓(xùn)教材中常常包含案例分析、問(wèn)題探討等內(nèi)容，這使得老師們有機(jī)會(huì)溝通自己的教學(xué)閱歷和教化觀念，并從中吸取閱歷教訓(xùn)。同時(shí)，在解讀校本培訓(xùn)教材的過(guò)程中，老師們也可以相互幫助和支持，共同解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題。通過(guò)與他人的溝通與合作，老師們可以開(kāi)拓思路，提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

再次，校本培訓(xùn)教材的解讀可以提高老師的反思實(shí)力。校本培訓(xùn)教材通常會(huì)通過(guò)分析優(yōu)秀老師的教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等方式，引導(dǎo)老師反思自己的教學(xué)行為，找出自己存在的問(wèn)題，并主動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)行改進(jìn)。在解讀校本培訓(xùn)教材的過(guò)程中，老師們可以思索自己在教學(xué)中的不足之處，從而不斷提升自己的教學(xué)實(shí)力。通過(guò)不斷的反思與自我反省，老師們能夠在教學(xué)過(guò)程中不斷完善自己的教學(xué)方法和策略，為學(xué)生供應(yīng)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。

最終，校本培訓(xùn)教材解讀還可以激發(fā)老師的創(chuàng)新實(shí)力。校本培訓(xùn)教材往往包含最新的教化理論和教化科學(xué)探討成果，這些先進(jìn)的教化理念和方法可以激發(fā)老師的思維活力，并促使老師們進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新嘗試。通過(guò)解讀校本培訓(xùn)教材，老師們可以學(xué)習(xí)到新的教學(xué)理念、教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方法，將其融入到自己的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)老師對(duì)自身教化實(shí)踐的不斷創(chuàng)新和突破。

綜上所述，校本培訓(xùn)教材的解讀對(duì)老師的發(fā)展具有重要的意義。它為老師供應(yīng)了更具針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，促進(jìn)了老師的溝通與合作，提高了老師的反思實(shí)力，并激發(fā)了老師的創(chuàng)新實(shí)力。希望將來(lái)校本培訓(xùn)教材能夠進(jìn)一步豐富和完善，為廣闊老師供應(yīng)更好的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，推動(dòng)教化事業(yè)的不斷發(fā)展。

教材解讀培訓(xùn)心得體會(huì)

教材解讀培訓(xùn)是一種提升老師專業(yè)素養(yǎng)的有效方式。近期，我參與了一次針對(duì)新教材的解讀培訓(xùn)，通過(guò)此次培訓(xùn)，我對(duì)教材編寫(xiě)的理念與方法有了更深化的理解，并通過(guò)與他人的溝通，進(jìn)一步拓寬了教學(xué)思路和方法。在本文中，我將結(jié)合自己的體驗(yàn)和感悟，共享我對(duì)教材解讀培訓(xùn)的一些心得和體會(huì)。

其次段：深化解讀的重要性。

在培訓(xùn)中，教材的深化解讀被認(rèn)為是教學(xué)勝利的關(guān)鍵。通過(guò)教材的深化解讀，老師能更全面地把握教材的精神內(nèi)涵和教學(xué)目標(biāo)，從而更好地理解教材編寫(xiě)的初衷和理念。只有深化解讀教材，我們才能更好地利用教材進(jìn)行教學(xué)，合理運(yùn)用教學(xué)資源，使學(xué)生真正獲得有效的學(xué)習(xí)效果。

第三段：培訓(xùn)的收獲。

在教材解讀培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多有關(guān)教材編寫(xiě)的重要觀點(diǎn)和方法。首先，教材編寫(xiě)要注意學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感投入。老師應(yīng)當(dāng)通過(guò)教材來(lái)引起學(xué)生的愛(ài)好和情感共鳴，使他們主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。其次，教材的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)要合理，有助于學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)問(wèn)框架。解讀培訓(xùn)中，我們探討了如何將教材中的學(xué)問(wèn)點(diǎn)有機(jī)組織起來(lái)，使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用學(xué)問(wèn)。最終，教材編寫(xiě)要注意培育學(xué)生的創(chuàng)建力和問(wèn)題解決實(shí)力。在培訓(xùn)中，我們了解到了一些培育學(xué)生創(chuàng)建力的有效方法，例如供應(yīng)多樣化的學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并進(jìn)行探究。

第四段：與他人的溝通。

在教材解讀培訓(xùn)中，我還與其他老師綻開(kāi)了深化的溝通。通過(guò)溝通，我不僅了解到了其他老師對(duì)于教材的不同解讀和理解，也共享了自己的觀點(diǎn)和方法。這種溝通為我的教學(xué)工作帶來(lái)了新的思路和靈感，激發(fā)了我的創(chuàng)建力。與他人的溝通不僅僅是傳遞和獲得信息的過(guò)程，還是一種相互啟發(fā)和共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

第五段：總結(jié)與展望。

通過(guò)教材解讀培訓(xùn)，我對(duì)教材編寫(xiě)的原則和方法有了更深化的理解，并將這些理念和方法融入到自己的教學(xué)中。我信任，這將為我的教學(xué)工作帶來(lái)新的活力和成果。然而，教材解讀只是老師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)方面，我將接著不斷學(xué)習(xí)和積累，與時(shí)俱進(jìn)，提升自己的教學(xué)實(shí)力。同時(shí)，我也期盼將來(lái)能有更多類似的教材解讀培訓(xùn)，通過(guò)與其他優(yōu)秀老師的溝通和共享，探究更廣袤的教化領(lǐng)域，為學(xué)生供應(yīng)更優(yōu)質(zhì)的教化。

教材解讀培訓(xùn)心得體會(huì)

教材解讀培訓(xùn)是教化領(lǐng)域中的一項(xiàng)重要活動(dòng)，旨在幫助老師更好地理解和運(yùn)用教材。最近我參與了一次針對(duì)一年級(jí)語(yǔ)文教材的解讀培訓(xùn)，這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。下面我將共享一下我在這次培訓(xùn)中的體會(huì)和心得。

其次段：回顧培訓(xùn)的過(guò)程和方式。

這次培訓(xùn)采納了多種方式，如講座、研討會(huì)和小組探討。首先，講師通過(guò)講座的形式具體介紹了教材的背景、結(jié)構(gòu)和編寫(xiě)理念。接著，我們參加了一些案例分析和研討，通過(guò)小組合作探討來(lái)深化了解教材中各種教學(xué)要點(diǎn)的設(shè)計(jì)意圖和實(shí)施方法。最終，我們還進(jìn)行了實(shí)際教學(xué)情境模擬，以增加我們實(shí)際運(yùn)用教材的實(shí)力。

第三段：總結(jié)所得的學(xué)問(wèn)和技能。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)教材的編寫(xiě)思路和設(shè)計(jì)目標(biāo)有了更清楚的相識(shí)。我了解到，教材的編寫(xiě)是依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行的，內(nèi)容既要有學(xué)術(shù)性，又要好玩味性。我學(xué)會(huì)了如何通過(guò)教材中的案例和練習(xí)來(lái)培育學(xué)生的思維實(shí)力和綜合實(shí)力。在小組探討和實(shí)際教學(xué)模擬中，我也學(xué)會(huì)了如何依據(jù)教材的要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，如何供應(yīng)互動(dòng)和合作的機(jī)會(huì)。這些學(xué)問(wèn)和技能的駕馭將對(duì)我將來(lái)的教學(xué)工作產(chǎn)生重要的影響。

第四段：分析培訓(xùn)對(duì)自己的意義。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我深刻意識(shí)到教材的合理運(yùn)用對(duì)于提高教學(xué)效果至關(guān)重要。教材是教學(xué)活動(dòng)的核心，只有深化理解教材的編寫(xiě)理念和設(shè)計(jì)要點(diǎn)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好和動(dòng)力。培訓(xùn)不僅供應(yīng)了我對(duì)教材解讀的相關(guān)學(xué)問(wèn)，也培育了我解讀教材的實(shí)力。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次珍貴的機(jī)會(huì)和提升自己的平臺(tái)。

第五段：總結(jié)體會(huì)，展望將來(lái)。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我深感教材解讀是老師必備的實(shí)力之一。合理運(yùn)用教材不僅可以提高教學(xué)效果，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和動(dòng)力。我將在今后的教學(xué)中更加注意教材的解讀和運(yùn)用，通過(guò)深化了解教材的設(shè)計(jì)理念和要點(diǎn)，敏捷地運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，我也希望能夠參與更多這樣類型的培訓(xùn)，豐富自己的教學(xué)學(xué)問(wèn)和工作閱歷，為學(xué)生供應(yīng)更好的教化。

語(yǔ)文教材解讀培訓(xùn)心得體會(huì)

1、“預(yù)備”時(shí)重心不前移，臀部不上抬。

一組相互訂正錯(cuò)誤動(dòng)作的方法。

2、起跑時(shí)搶跑。

習(xí)起跑，多采納聽(tīng)信號(hào)起跑的練習(xí)方法。

3、預(yù)備時(shí)后腿蹬的太直。

訂正方法：講清動(dòng)作要領(lǐng)，調(diào)整兩腳之間的距離，反復(fù)調(diào)整預(yù)備姿態(tài)的靜態(tài)練習(xí)。

4、起跑時(shí)后蹬無(wú)力。

訂正方法：多做預(yù)備姿態(tài)的靜態(tài)練習(xí)，同時(shí)發(fā)展手臂和腿部力氣，要求預(yù)備時(shí)腳壓緊起跑器后壁。

5、蹲踞式起跑時(shí)第一步停頓造成二次起跑。

帶負(fù)重做起跑練習(xí)。

6、蹬離起跑器時(shí)兩臂不能協(xié)調(diào)協(xié)作，同時(shí)向后或向前搖擺。

訂正方法：講情擺臂的作用和技術(shù)要點(diǎn)，加強(qiáng)起跑時(shí)兩腿與兩臂的協(xié)作練習(xí)。

7、起跑后上體抬起過(guò)早。

追逐重心；利用斜桿限制起跑時(shí)上體抬起過(guò)早，反復(fù)練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化。

8、起跑后步幅大、步頻慢。

力氣練習(xí)。

9、急跑時(shí)前幾步身體不穩(wěn)。

練習(xí)。

《六下語(yǔ)文教材解讀與教材建議》培訓(xùn)心得體會(huì)

7月15日我們?nèi)啃W(xué)語(yǔ)文老師參與了小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)。走在回家的路上，那精辟的教材剖析、可行的教學(xué)提議、猛烈的教學(xué)探討不斷地在腦海里顯現(xiàn)，那精彩的教學(xué)情景令人久久不能遺忘。假如用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括加入本次活動(dòng)的領(lǐng)悟，那就是受益匪淺。

1、在本次培訓(xùn)中，主講老師從拼音與識(shí)字教學(xué)、識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、書(shū)面語(yǔ)交際等多少方面的教學(xué)倡議中，使我對(duì)人教版教材有了新的懂得跟駕馭。做為一名一線老師，我將依據(jù)新的語(yǔ)文才能實(shí)際體系，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的進(jìn)步，增進(jìn)語(yǔ)文課程的出現(xiàn)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變更，確破學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置，盡力給學(xué)生獨(dú)創(chuàng)一個(gè)有利于素養(yǎng)教育的空間。

2、教材培訓(xùn)樹(shù)立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交換的平臺(tái)，集思廣益，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了同心同德，把自己的閉門(mén)造車變成了資源共享，使教化資源得到優(yōu)化，對(duì)新老師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)老老師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融會(huì)的機(jī)會(huì)。

3、講解新教材時(shí)應(yīng)從整體上駕馭教材，弄清其編工筆圖、系統(tǒng)特色，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在接洽，弄清教材各種編纂設(shè)計(jì)的用意和著力點(diǎn)，比擬新教材與舊教材的差別和聯(lián)系，有哪些改良，教法上有那些變更，有那些獨(dú)到的提高和播種，以在備課和教學(xué)運(yùn)動(dòng)中正確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)《課程尺度》提出的課程目的的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)行語(yǔ)文教學(xué)。

4、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的.方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培育和構(gòu)成“自主、協(xié)作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是重要抵觸，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變能夠感性地在課堂中出現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明先生新理念的真正建立。課改實(shí)踐告知我們，不動(dòng)搖的新課程理念，真正意思上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不行能的。老師只有真正地“撒手”了，課堂才會(huì)充斥活力。

5、教學(xué)有法，教無(wú)定法。只有那些可能激發(fā)學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)須要與興致的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，實(shí)力促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到基本轉(zhuǎn)變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，充溢生氣，布滿性命活氣。

總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)為咱們供應(yīng)了難得的平臺(tái)，我必定會(huì)愛(ài)惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)遇，當(dāng)真學(xué)習(xí)，應(yīng)用時(shí)間給本人“充電”，為將來(lái)更好的從事教養(yǎng)工作打好基本。

《六下語(yǔ)文教材解讀與教材建議》培訓(xùn)心得體會(huì)

我個(gè)人喜愛(ài)人教版的教材，當(dāng)拿到部編版語(yǔ)文教材時(shí)尤為寵愛(ài)。

作為，始終擔(dān)當(dāng)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，特殊是作為一名六年級(jí)的語(yǔ)文老師，上學(xué)期我和孩子們一樣都是第一次和這本語(yǔ)文書(shū)見(jiàn)面。還記得當(dāng)時(shí)拿到教材時(shí)，自己誠(chéng)惶誠(chéng)恐的樣子，不知道該怎樣用這本教材，不知道該如何知道學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，上學(xué)期的語(yǔ)文教材，除備課外，幾乎就是我的課外必讀書(shū)目了。這話或許有些夸張，但的確是付出了許多了精力，但終究是自己的摸索。雖然中間也有學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，教研組的集體備課，但終覺(jué)得少了些什么。帶領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)的方向，感覺(jué)還不是很清楚。

我一向認(rèn)為自己情商不高，智商也不咋地。唯一一點(diǎn)還能說(shuō)的過(guò)去的是肯下功夫。為了盡可能削減不熟識(shí)教材引起不良后果，在上學(xué)期期末就讓家屬幫我打印了惠濟(jì)論語(yǔ)的“培訓(xùn)教材用書(shū)”，前后用了約一周的時(shí)間，讀完了六下語(yǔ)文課本，并留下痕跡，寫(xiě)下了自己的一些思索、發(fā)覺(jué)。當(dāng)我讀完全冊(cè)書(shū)，回味自己讀懂了什么時(shí)，我發(fā)覺(jué)，其實(shí)除了知道教材的基本框架，對(duì)每篇課文的大致內(nèi)容有所了解外，更深層次的東西并沒(méi)有什么。

當(dāng)2月10日看到語(yǔ)文學(xué)習(xí)群內(nèi)有六年級(jí)下冊(cè)教材培訓(xùn)消息時(shí)，很是讓我興奮。這正是我須要的，所以我特別珍惜！

在聽(tīng)金水區(qū)李偉鋒主任的共享時(shí)，我是仔細(xì)的。有些重要的地方點(diǎn)擊暫停鍵仔細(xì)做了筆記，有時(shí)還順手在本子上寫(xiě)下自己的想法。像極了疫情當(dāng)前上網(wǎng)課的小學(xué)生。歷時(shí)3個(gè)小時(shí)的視頻講座，我認(rèn)仔細(xì)真地看了3個(gè)小時(shí)，盡管中間被填寫(xiě)學(xué)生報(bào)表，上報(bào)各種數(shù)據(jù)打斷了n多次，但每次重新打卡聽(tīng)講，都是滿懷簇新感，充溢了期盼。

純粹三個(gè)小時(shí)的講座，收獲許多。梳理一下思路，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：

一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一件美的事情。

李偉鋒主任的講座很特殊，正如他所說(shuō)的那樣，這場(chǎng)講座更多的是共享自己的思索、追問(wèn)，進(jìn)而引發(fā)跟多語(yǔ)文老師的思索。我想三個(gè)小時(shí)下來(lái)，會(huì)有更多的語(yǔ)文老師對(duì)“語(yǔ)文”這件事有了跟多深化的思索。

我曾常常常反問(wèn)自己，會(huì)不會(huì)因?yàn)槲业慕虒W(xué)或是因?yàn)槲业哪撤N行為讓教室多一個(gè)厭惡語(yǔ)文的孩子，假如這樣，那罪過(guò)就大了。也正因此如此，我不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)，完善自我教學(xué)行為。但僅因?yàn)椴蛔尳淌叶嘁粋€(gè)不厭惡語(yǔ)文的孩子，明顯是不夠的的，我們還應(yīng)當(dāng)想如何能讓教室多一個(gè)甚至更多個(gè)喜愛(ài)語(yǔ)文的孩子，喜愛(ài)自己的孩子。

二、課外閱讀可不是一件簡(jiǎn)潔的事情。

閱讀的重要性，無(wú)須贅述。所以我和大家一樣，在學(xué)期初甚至是上學(xué)期的學(xué)期末就會(huì)告知學(xué)生本學(xué)期的必讀書(shū)目是什么，大致的學(xué)期閱讀安排是什么。甚至有時(shí)還會(huì)因?yàn)榻o學(xué)生制定了進(jìn)度安排，指導(dǎo)了某本書(shū)有的目的.地閱讀，組織一次自認(rèn)為比較勝利的閱讀溝通會(huì)而沾沾自喜。但聽(tīng)過(guò)這場(chǎng)講座，才發(fā)覺(jué)自己就是井底之蛙。

三、高年級(jí)字詞教學(xué)也不容忽視。

字詞教學(xué)不是高年級(jí)教學(xué)中的重點(diǎn)，但并不代表著這不是教學(xué)點(diǎn)。越是隨著教齡的增長(zhǎng)，越是發(fā)覺(jué)自己這塊教學(xué)欠缺所帶來(lái)的負(fù)面影響。聽(tīng)完本次講座，我覺(jué)得在今后的字詞教學(xué)中，我可以這樣改進(jìn)自己的教學(xué)：第一課時(shí)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)有價(jià)值的一兩個(gè)字詞，比如，易錯(cuò)的，比如在書(shū)寫(xiě)上有特點(diǎn)，指導(dǎo)后讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。其次課時(shí)就聽(tīng)寫(xiě)字詞，后續(xù)當(dāng)然還有點(diǎn)評(píng)訂正復(fù)習(xí)。當(dāng)然，自己還要接著加強(qiáng)粉筆字、鋼筆字的練習(xí)，發(fā)揮示范的作用。

除此之外，本次學(xué)習(xí)，讓我在小練筆、古詩(shī)詞教學(xué)等內(nèi)容的操作層面也很有收獲，這些在今后的教學(xué)中會(huì)嘗試運(yùn)用。

本次培訓(xùn)，收獲滿滿！

語(yǔ)文教材解讀培訓(xùn)心得體會(huì)

隨著教化體制的不斷改革，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了較大的改變，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍了課堂氛圍?？稍趯?shí)際教學(xué)當(dāng)中，部分老師依舊采納傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不重視學(xué)生的信息反饋，不重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。而造成這些問(wèn)題的主要緣由就是沒(méi)有做好備課工作，有的老師在實(shí)際授課中的教學(xué)方式同教案設(shè)計(jì)不符合;有的老師雖有具體的教案，卻不能依據(jù)詳細(xì)狀況做敏捷處理，更有一些老師完全照抄別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，因而無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文老師必需實(shí)行科學(xué)的方法進(jìn)行備課，詳細(xì)來(lái)講，要做到以下幾個(gè)方面。

一、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不死板硬套。

老師的創(chuàng)新在哪里?備課設(shè)計(jì)，只有創(chuàng)新才能有活力。普拉斯說(shuō)：“所謂創(chuàng)新，往往只是將早已存在的東西加以改變?！币虼耍W(xué)語(yǔ)文老師備課前應(yīng)當(dāng)有“三見(jiàn)”：新見(jiàn)、遠(yuǎn)見(jiàn)和創(chuàng)見(jiàn)。人云亦云、不知改變、原封不動(dòng)地照搬別人的，恒久沒(méi)有出息。某些老師非常崇拜名師教案，不是自己在獨(dú)立鉆研備課，而是在“復(fù)制”名師的課。但令他們苦惱的是往往事與愿違，“復(fù)制”的名師教案，用在課堂上效果卻很差。這是什么緣由呢?道理很簡(jiǎn)潔，老師是一個(gè)特別的職業(yè)，其學(xué)習(xí)與培訓(xùn)需在反復(fù)活動(dòng)中作行為自省與調(diào)整的跟進(jìn)才能見(jiàn)效。事實(shí)證明，教案不能復(fù)制出效果。老師備課不僅要考慮課前的預(yù)設(shè)，還要預(yù)見(jiàn)課堂的生成改變。

二、細(xì)心品讀語(yǔ)文教材，通過(guò)感悟文本進(jìn)行備課。

語(yǔ)文教學(xué)集人文性和工具性于一身，對(duì)學(xué)生的看法、情感、價(jià)值觀等都具有較高的要求，要想達(dá)到相應(yīng)的大綱要求，老師就必需引導(dǎo)學(xué)生深化理解并感悟相應(yīng)的文本，因而老師備課的時(shí)候必需先細(xì)讀語(yǔ)文教材，專心感悟相應(yīng)文本。閱讀教學(xué)是一種“學(xué)生、老師、文本間的對(duì)話過(guò)程?！崩蠋熯M(jìn)行備課和教學(xué)的時(shí)候，可以從以下幾方面入手。

第一，走近文本。語(yǔ)文老師必需要對(duì)相應(yīng)的文本進(jìn)行充分的體驗(yàn)和感悟。要想感動(dòng)學(xué)生，就必需先感動(dòng)自己，老師應(yīng)同文本進(jìn)行對(duì)話，仔細(xì)傾聽(tīng)文本聲音，充分調(diào)動(dòng)起自己對(duì)于生活的感受和積累，讓相應(yīng)的文本感動(dòng)自己。

其次，走進(jìn)文本。老師在對(duì)相應(yīng)文本感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性的思索，理清晰自己對(duì)文本的感悟過(guò)程及方法，獲得的體驗(yàn)要盡量達(dá)到大徹大悟的境界。

第三，走出文本。在老師對(duì)文本進(jìn)行充分的感悟及體驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、現(xiàn)有狀況等設(shè)計(jì)出可以讓學(xué)生輕松感悟文本的思路和方法。所以，老師只有通過(guò)品讀語(yǔ)文教材，感悟相應(yīng)文本，經(jīng)驗(yàn)相應(yīng)的走近文本、走進(jìn)文本、走出文本這種備課的歷程，才能有效引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行精確的解讀。

三、突出備教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用。

教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)分，設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們的感官，才能讓他們想學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能學(xué)有所長(zhǎng)。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系，把學(xué)生帶進(jìn)生活之中。如，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，可以讓學(xué)生在生活中識(shí)字：蔬菜市場(chǎng)、水果市場(chǎng)、路牌廣告等皆可利用，比比誰(shuí)識(shí)得多，誰(shuí)識(shí)得快;教學(xué)寫(xiě)景作文時(shí)可先帶學(xué)生到景點(diǎn)去參觀，讓他們用眼視察，專心體會(huì)，把自己印象深的寫(xiě)下來(lái)，這樣學(xué)生寫(xiě)作就會(huì)言之有物，真情流露，克服了學(xué)生作文普遍存在的內(nèi)容空洞、瞎編亂造的毛病。

四、嚴(yán)格執(zhí)行備課流程，不斷反思教學(xué)效果。

首先是寫(xiě)書(shū)案，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，大多數(shù)語(yǔ)文老師都要求小學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣。那老師在備課的過(guò)程中更應(yīng)當(dāng)這樣。在讀教材的過(guò)程中，要筆隨嘴走，對(duì)于一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，精彩之處，以及文章的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，要?jiǎng)偤玫刈錾嫌浱?hào)。并把自己對(duì)教材重難點(diǎn)內(nèi)容的理解以及獨(dú)特的教法等干脆寫(xiě)在教材的空白處、株距行寬、頁(yè)眉頁(yè)腳，三言兩語(yǔ)、點(diǎn)到為止。這樣老師的課本可真成為“教本”了，重點(diǎn)內(nèi)容清楚可見(jiàn)，上課時(shí)就可信手拈來(lái)，操作便利，不易遺忘或缺漏。這些精筆妙言是老師備課中對(duì)課文的特性化解讀，反映的是隱性思索中最珍貴的靈感，噴涌的是老師的才智的源泉。將其定義為“點(diǎn)畫(huà)批注”也好，定義為“備課于書(shū)”也好，其實(shí)就是要做到眼到、心到、手到。其次是寫(xiě)教案，隱性思索的過(guò)程最終會(huì)生成文字性的教案。為了真正把老師從繁重的“抄備課”中解放出來(lái)，學(xué)校推行精案與簡(jiǎn)案相結(jié)合的備課方式，要求老師對(duì)每一節(jié)課都進(jìn)行有效備課的前提下，有選擇地開(kāi)展深化備課，寫(xiě)出肯定數(shù)量的精案;其余可寫(xiě)簡(jiǎn)案。

精案包括教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，方法引領(lǐng)、課前打算、教學(xué)過(guò)程(從導(dǎo)課到板書(shū)詳實(shí)有效，各環(huán)節(jié)清楚，方法得當(dāng))，課中修正、教學(xué)反思等各環(huán)節(jié)，老師可依據(jù)實(shí)際狀況增刪修正，突出創(chuàng)新性與特性化。要求老師廣泛閱讀有關(guān)文獻(xiàn)和教學(xué)參