小學數(shù)學教學心得體會（18篇）

小學數(shù)學教學心得體會（精選18篇）一個好的心得體會須要在日常學習工作中多加視察和思索。以下是一些實際案例的心得體會，希望能夠給大家供應一些好用的指導和建議。

小學數(shù)學教學心得體會

教學情境的創(chuàng)設既是教學設計中的一個重要環(huán)節(jié),又是小學數(shù)學教學中常常運用的一種教學策略。它不但能激起數(shù)學題目的提出，也能為數(shù)學題目的提出和解決供應相應的信息和依據(jù)。通過這次的學習、探討、實踐、交換，使我熟識到了情境創(chuàng)設在小學數(shù)學課堂中的重要性。

避開熟識上的片面性。如新課程標準中夸大的要供應豐富的現(xiàn)實背景,這個現(xiàn)實背景既可以來源于生活,也能夠來源于數(shù)學本身,情境的表現(xiàn)情勢應當是多種多樣的,如生活情境、題目情境、活動情境、故事情境、競爭情境等。

探討表明,熟識愛好與學生的學問基礎有親密關系。因此,課堂教學應先易后難、由淺入深、從簡到繁按部就班地支配。依照學生已有的學問閱歷和心理發(fā)展水平為基礎，支配教學進程。

假如是題目情境,提出的題目就要牢牢圍繞教學目標,盡可能做到小而詳細、新而好玩,既有適當?shù)碾y度,又富有啟發(fā)性。這樣學生才能理解題目的含義,才有可能去探究、思索和解決這些題目。這就要請老師一方面要在創(chuàng)設的情境中剛好提煉出數(shù)學題目;另外一方面要充分發(fā)掘情境的作用,不能把情境的創(chuàng)設作為一種擺設,要應用到實踐中去。

低年級學生對聲音、動作更有吸引力,要多創(chuàng)設表現(xiàn)活潑、內(nèi)容生動、情勢豐富的情境,如應用猜謎語、做嬉戲、編童謠、講故事、直觀演示、摹擬表演等情勢;對高年級學生,則要多創(chuàng)設有助于學生獨立思索、自主探究、合作溝通的情境,用數(shù)學本身內(nèi)在的、隱性的美去吸引學生,盡可能讓他們由內(nèi)心的勝利體驗產(chǎn)生對情境的滿意,進而成為推動下一步學習的動力?？傊?創(chuàng)設教學情境的情勢還須要老師依據(jù)自己的教學實際和教學環(huán)境做出相應的設計和變更。只有這樣,才能進步教學效果，到達有效課堂、高效課堂。

小學數(shù)學教學心得體會

任何一種教學方法無論多么好，長期運用學生都會產(chǎn)生單調(diào)厭倦之感，因此，老師要從學生和教材的實際動身，在課堂上精當選擇?！缎抡n程理念下的創(chuàng)新教學設計》在課堂設計上就依據(jù)不同的內(nèi)容來采納了多種多樣的、敏捷多變的教學方法，不是讓老師以灌輸式的方式把全部的學問灌輸給學生，而是以學生為主體，老師為主導。讓學生真正融入了課堂，做了課堂的主子。

小學數(shù)學教學心得體會

數(shù)學概念就是現(xiàn)實世界中空間形式和數(shù)量關系及其本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映。在小學數(shù)學中所涉及的概念比較多，如：數(shù)的概念、運算的概念、量與計量的概念、幾何形體的概念、比和比例的概念、方程的概念以及統(tǒng)計初步學問的有關概念等（隨著年級的上升會越來越多）。這些概念是“雙基”教學的核心內(nèi)容，是基礎學問的起點，是邏輯推理的依據(jù)，是正確、合理、快速運算的保證。因此，學生應當正確、清楚、完整地駕馭數(shù)學概念。那么如何進行概念教學呢？聽了楊明麗老師的講座后受益匪淺。

小學數(shù)學教學心得體會

感謝工作室給我這個機會，參與了歷時兩天的教學觀摩活動。讓我不僅收獲了專業(yè)學問、提高了理論境界，更品嘗到了一位老師的歡樂與滿意。

本次的課堂教學展示活動請來了國家級的數(shù)學特級老師牛獻禮、劉松、樊玉、葉鴻琳進行展示課并針對授課內(nèi)容進行了講座。四位專家?guī)Ыo我們的展示課特別精彩，不僅設計新奇、思路清楚而且理念新奇、教法敏捷。不僅為我們充當了授課的樣本，更向我們傳達了他們的教學理念：核心素養(yǎng)！他們用實際行動向我們闡述著核心素養(yǎng)的含義。專家們毫無保留的把自己在教學閱歷和感悟共享給我們，深化淺出、幽默風趣。使我對數(shù)學教學、對老師職業(yè)，有了更進一步的理解和相識。

牛老師從理解對應關系找到間隔數(shù)和樹棵樹的關系入手，以獨特的視角，講授《植樹問題》這節(jié)課。通過點段之間的對應關系建構植樹問題模型，設計思路新奇。課堂上學生通過推理—猜想—驗證充分經(jīng)驗了一次思維之旅。從起先的拘謹?shù)桨l(fā)覺樂趣，嘗摸索索，到收獲勝利和歡樂。他們得到的不僅是學問，更重要的是駕馭了數(shù)學探究的一般方法，以及學習數(shù)學的樂趣。

數(shù)學教化的終極目標是一個人學習數(shù)學之后，即便這個人將來從事的工作和數(shù)學無關，也會用數(shù)學思維思索現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。所以我們的教學過程不能只重視結果，而應當重視過程教化，培育學習才智。培育學生用數(shù)學視察、思索、表達世界的意識和實力。我們都知道，在教學過程中教了不等于學了，學了不等于會了，我們還應知道學會不等于會學。學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，本質(zhì)上是學生自己“悟”出來的，是學生通過自己的獨立思索，以及他人的探討和反思，漸漸養(yǎng)成的一種思維習慣。我們發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，不能完全依靠老師的講授，而要通過問題引領和驅(qū)動學生參加有意義的學習活動，在學生發(fā)覺問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中形成對學問的理解和感悟。要為學生供應悟的時間和空間，幫助學生想明白，而不是老師去講明白。牛老師的課為我們做出了一個典范。整堂課他沒有去想方法幫學生區(qū)分植樹問題的三種狀況，而是淡話類型，通過學生的獨立思索、推理、驗證，讓學生理解對應關系，從而建立模型。通過練習驗證了學生真正理解了植樹問題。達到了很好的教學效果。

劉松老師為我們做的培訓內(nèi)容是《核心素養(yǎng)下數(shù)學課程的整合與拓展》。他告知我們何為整合與拓展，如何整合與拓展，并通過《用數(shù)對確定位置》這節(jié)復習課闡述自己的主見。

時代在發(fā)展，作為老師假如不求思變總有一天會像公交車售票員一樣被時代淘汰。將來老師要做讀懂學生的分析師，要做重組課程的設計師，要做連接世界的策劃師。沒有將來老師，就沒有將來教化。我們要讓教學真正發(fā)生。當下的孩子絕不是一張白紙，我們在授課前必需做好調(diào)查，在學生已有學問基礎上進行教學，否則就是無效教學，就是“空轉(zhuǎn)”。

樊玉老師的講座讓我明白，我們應當思索自己的生命價值。一個人的生命價值。思索我們一節(jié)課的師生狀態(tài)，我們和學生的生命價值是否被漠視過？這樣的教學意義何在？我們改如何變更，讓自己的存在產(chǎn)生意義？這是值得我們深思的問題！

樊玉老師用一個詞語來解讀這個問題—表現(xiàn)力。我們和學生都要擁有表現(xiàn)力，把自己的優(yōu)勢變大，做到老師教的快樂學生學得快樂。我們要注意培育自己的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力，有目標、有方向、有方法，不能做一個不思進取之人，茍且度日之輩！我們要不斷提高自己，讓自己更有吸引力，讓上課成為誘惑，找尋自己的亮點，發(fā)揮我們最大的優(yōu)勢。做一名學生喜愛、懂教化、會教書、會生活的老師，從而使自己享受教化、享受漂亮。

葉鴻琳老師的講座讓我清晰：對兒童來講，數(shù)學學習應當是一個不斷嘗試、探究、犯錯、優(yōu)化的過程。對老師來講，數(shù)學教學須要思索的只有一個問題：如何幫助學生相識數(shù)學學習。我們要信任兒童，給他們思索的時間；給他們說明方法的機會。我們不要用自己的閱歷去評價兒童的實力，他們的笨方法可能是開啟思維的起點。

小學數(shù)學教學心得體會

來自全國各地的老師匯聚在“東南高校的禮堂”，傾聽名師和專家的訓誨，吸取教化的養(yǎng)分，我每天總是感覺我的手耳不夠用，總是想把大師們所講每一個觀點，所上的每一節(jié)課，所講的每一句話都記在心上。還好整整二天半的學習，我也把筆記本記得滿滿的，收獲頗多。

現(xiàn)在回到學?？粗约旱膶W生，回想著這二天半的學習內(nèi)容，我的心得體會登記來，與同行們溝通。

數(shù)學課堂應當主要培育學生哪些方面的實力?

是就教數(shù)學學問而純粹教數(shù)學學問，還是在獲得數(shù)學學問的同時數(shù)學思維實力也得到發(fā)展?從鄭毓信教授的報告《走進數(shù)學思維》和張齊華老師的觀摩課《交換律》中，讓我感悟到一節(jié)好的數(shù)學課讓學生在獲得數(shù)學學問的同時，還應當培育學生數(shù)學思維的實力。現(xiàn)就張齊華老師的一節(jié)《交換律》來看名師是怎樣上數(shù)學課的，首先張老師從語句中的詞語不能交換談起，比如說“我騎馬”不能說成“馬騎我”等，此時話題一轉(zhuǎn)，引入數(shù)學方面有些狀況是能夠交換的，從而引入了課題。呈現(xiàn)兩數(shù)相加，交換兩加數(shù)的位置和還是相等的。接下來就起先讓學生進行驗證，想方法證明“兩數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變”，按理說當學生舉出許多例子的時候，老師就可以下結論了，可張老師并沒有那么做，而是出示了兩位學生所舉例子的狀況。一個學生全部舉的是一位數(shù)與一位數(shù)交換位置和不變的狀況舉得例子許多，而另一位學生只舉了三個例子，分別是28+9=9+28132+25=25+132等等，張老師啟發(fā)學生，問到：“同學們，你們認為老師更觀賞哪位同學的舉例”，于是學生就起先想，并說出了理由，通過這一環(huán)節(jié)讓學生明白了在舉例證明的過程中，不是例子越多越好，而是所舉的例子應當全面，我想通過這樣的訓練對學生在以后的學習是很有幫助的，張老師是從理論的高度來上這節(jié)課的，從數(shù)學方法論來思索這一問題的，學生通過自主探究，合作溝通得出了加法交換律。

可這時張老師并沒有停止學生的探究，而由此引發(fā)學生思索：“是不是只有加法有這樣的交換律呢?”，于是學生提出了不同的猜想，有的說“在乘法中，交換兩個乘數(shù)的位置，積不變”，有的說“在除法中，交換除數(shù)與被除數(shù)的位置，商不變”，有的說“在減法中，交換被減數(shù)與減數(shù)的位置，差不變”……，這時張老師說：“同伴們，你們現(xiàn)在有這么多的猜想，那就來驗證我們的'猜想吧!”。學生就起先了其次次探究，自己找尋例子，來證明自己的猜想，在證明的過程中學生又明白了，假如是錯誤的猜想，就只需一個反例就可以證明白。最終學生獲得的結論是乘法有交換律，加法有交換律。這節(jié)課不僅僅是讓學生知道了“加法、乘法”的交換律，我想更重要的在學生的心里留下的不僅僅是加法、乘法的交換律，而是對策略的`相識，對不完全歸納法的相識，雖然學生不明白這是什么方法，但是在以后的學習中是很有幫助的。在這節(jié)課中學生體驗到的是探究的樂趣。正如鄭毓信教授所說的那樣，通過數(shù)學課堂培育學生的數(shù)學思維，從而最終達到會用數(shù)學進行數(shù)學思維。

小學數(shù)學教學心得體會

教學中供應的問題情境應留意肯定的開放性，供應一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之后增加自信念，并且大大提高學習數(shù)學的主動性。我認為開放的、有探究性的問題情境對學生思維實力的培育和學習愛好的激發(fā)有很大的作用。

作為一名新的一般小學數(shù)學老師，通過培訓以及學習我深刻的感受到小學數(shù)學課堂教學的藝術化和多樣化，也在不同方面顯示出了我的不足,很多教學閱歷值得我去借鑒學習,也讓我明白教學不是一蹴而就的,它是一個長期學習積累的過程,下面我將我的相識和教學心得，做以下幾方面概括。

數(shù)學作為一門基礎課的核心，在新的形勢理念指導下，引發(fā)了對課程目標、教材編寫、教學方式、教學行為，以及教化評價等多方位的改革。

1、重心樹立新的教學觀念。

教學是課程傳遞和接受的過程，更主要是課程創(chuàng)建與開發(fā)的過程。在傳統(tǒng)的教學中，課程與教學是二元對立的關系。而新課中，課程與教學是相互轉(zhuǎn)化、相互促進、彼此融合的關系。在傳統(tǒng)教學中是以教為核心，學生圍繞老師轉(zhuǎn)，是以教為基礎，先教后學。而新課程則強調(diào)教與學的關系應轉(zhuǎn)化，要求把學生放在主體地位，要誠意誠意把學生看作學習的主子，以學生發(fā)展為本的教學理念。

2、重新更新新的教學目標。

在傳統(tǒng)教學中，是強調(diào)學生的基礎學問是否扎實、基本技能是否嫻熟、解決書本中的問題是否強為教學目標。而新課程中，數(shù)學課程的目標不只是讓學生獲得必要的數(shù)學學問、技能。它包括在啟迪思維、解決問題、情感看法，更多體現(xiàn)學生的價值觀。教學目標的核心是促進學生全面和諧地發(fā)展。

3、重新領悟新舊教材的編寫。

舊教材圍繞例題、習題轉(zhuǎn)。課程內(nèi)容突出以基礎學問和基本技能為主。在結構上，課程類型單一，各詳細科目比重失衡。而新課程在教材編寫上，努力確立學生在數(shù)學學習中的主體地位。致力于改革學生的學習方式，提倡以學生自主探究，合作溝通與自主創(chuàng)新的教學方式，強調(diào)體現(xiàn)教材的人文精神。教材以數(shù)學活動形式支配。供應了大量的操作、視察、試驗等活動形式，加強了學生與日常生活、社會生活的聯(lián)系。在習題中編排了“數(shù)學常識”、“數(shù)學故事”、“環(huán)?！钡确矫鎯?nèi)容，體現(xiàn)了學生的情感體驗與價值觀。

4、重新選擇新的教學方式。

在舊的課程中，學生的數(shù)學學習方式以被動接受為主，而對學生的實力、看法、習慣方式的培育不夠重視。新課程中，強調(diào)通過情境等手段引導學生去發(fā)覺數(shù)學問題，提出數(shù)學問題。在這過程中，老師要有針對性地進行提示，通過組織學生合作溝通、探討來解決數(shù)學問題，得出有關結論。在整個過程中，培育了學生學習數(shù)學的習慣，開發(fā)了學生的智力，激勵算法多樣化。在整個教學過程中，老師要創(chuàng)建性運用教材，以此實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變，提高學生終身學習的實力。

5、重新構建教化評價體系。

在舊的課程中，老師的評價是主要的。而對學生的評價主要體現(xiàn)在是否能解決書本中的問題。在新課程中，評價主體多樣性。主要體現(xiàn)了老師評價、學生自我評價、學生之間評價。評價方法也是多樣性，有課堂內(nèi)評價、課外作業(yè)評價、學生學習數(shù)學歷程等。

作為一名小學數(shù)學老師，為了推動素養(yǎng)教化，為培育21世紀高素養(yǎng)的國民，用新的教學方法，新的教學思路來重心構建新的課堂，力求讓數(shù)學課堂煥發(fā)出蓬勃朝氣。

1、創(chuàng)建詳細情境，力求課堂生動活潑。

學生是什么？學生是學習的主體，而不是填充學問的“容器”，學生是一個個活生生的、存在差異的、具有特性的、須要理解和敬重的人。而老師是學生數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者。如何落實學生在課堂中的主導地位，主要體現(xiàn)在學生發(fā)覺的數(shù)學問題自己提，能解決的問題自己解決，并在解決問題中發(fā)覺規(guī)律。讓學生在玩、說、練、議中學習數(shù)學，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的實力，從而體現(xiàn)學生的價值觀。例如，在教學乘法交換律、結合律時，可以先讓學生自己視察、自己演算，再經(jīng)過溝通合作，深化探究，得出了乘法交換律、結合律的規(guī)律，最終老師賜予確定和激勵。這不僅提高了學生學習數(shù)學的主動性，更主要的是培育了學生自辦法識。體現(xiàn)了學生的價值觀，真正實現(xiàn)了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，使課堂充溢了生動好玩的活力。

2、讓數(shù)學課堂走進現(xiàn)實生活。

在小學階段，孩子的形象思維還比較完善，抽象思維與成人相比存在很大差異。所以，學生的學習應當從看得見、摸得著的四周事物動身。在詳細形象中感知學生真正駕馭了數(shù)學學問。數(shù)學來源于生活，也為實際生活服務。正因如此，我努力創(chuàng)設條件，把數(shù)學學問與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。如教一年級學生相識等號的意義，可聯(lián)系我們小時候玩平衡木，當兩邊一樣重時，我們可以用算式把它表示出來，而連接這個算式的數(shù)學符號用“二”表示。又如相識自然數(shù)0、1、2、3、4、、、、、、可以聯(lián)系平常列隊，這個隊有多少人用幾表示，這個人站第幾用幾表示。將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，既激發(fā)學生學習的愛好，又能讓學生充分體驗已有的生活閱歷，提高學生的學習實力。

3、聯(lián)系新舊教材，吸取精華，拋棄糟粕。

學生在六年的學習階段，基礎學問和基本技能是否扎實，是學好數(shù)學的關鍵。在整個教學過程中，并不能忽視對學生基礎學問和基本技能的訓練。這不僅可以提高他們分析問題，解決問題實力，更主要培育學生的抽象思維實力。為今后學好數(shù)學這門學科打下堅實基礎。

時代在變革、在發(fā)展，基礎教化課程有要改革、發(fā)展。在教化這一廣袤天地里，我們應勇于實踐、敢于創(chuàng)新，為培育21世紀的優(yōu)秀人才而努力。

小學數(shù)學教學心得體會

特別感謝學校領導能給我這次外出學習的機會，我有幸參與了在省二試驗實行的小學數(shù)學教化專家教學觀摩研討會。聽了劉延革、、錢守旺兩位專家的2節(jié)示范課和新奇新穎的講座。我近距離地接觸了名師，領會到了每個名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，相識上的升華。

尤其是劉延革老師《推理簡潔》一課，讓我領會到了這位年輕的女老師獨特而富有魅力的教學風格。

課的伊始，劉老師讓學生猜自己的年齡入手激發(fā)學生的學習愛好學生猜的年齡是37歲、36歲、35歲，這時劉老師并不急于給孩子們答案，而是用課件出示出信息：1、劉老師的年齡是4的倍數(shù)，我今年參與工作18年了。這樣大大的激發(fā)了學生的學習愛好。學生依據(jù)已有的信息和舊學問緊密聯(lián)系起來，憑借信息，猜出劉老師今年36歲或40歲，這時產(chǎn)生了異議，學生發(fā)覺只憑借這兩條信息不能得到劉老師的精確年齡，劉老師微笑著說：我再供應給大家一條信息：劉老師22歲起先參與工作。這時學生們精確說出劉老師今年40歲。劉老師溫柔而親切的話語，恰如其分地將師生之間的生疏感縮短了。正值我們還在回味著琢磨著剛才的情境的時候，劉老師板書今日上課的內(nèi)容《推理》。通過猜老師年齡初步感知推理。

出示了一條信息：畫面上有輛公交車，不知它開往去北京方向還是去上海方向，問同學們假如去上海能否坐這輛車？學生憑借自己的生活閱歷，有的說出車頭是開往北京方向的，但理由不夠充分，劉老師并沒有打消學生的學習主動性，而是在接著啟發(fā)學生思索，有的學生說看中間的線，汽車應當靠右行駛，所推斷這輛車不是開往上海方向的；劉老師剛好賜予和評價，有的學生說：看反光鏡在哪邊就確定了這輛車不是開往上海方向的。老師再次賜予學生充分的確定。學生在輕松和諧的氛圍中通過推理解決了問題。在此過程中劉老師只是學生課堂中的引領者，始終激勵學生大膽推想，并說出理由，使學生感悟到推理的方法，來源于生活閱歷。

出示一條信息：一個年輕人高校剛畢業(yè)，去找工作，問一家貴公司員工每月收入多少元。公司負責聘請的人員告知他員工平均月工資1500元，問這位年輕人能否在這家公司就職。這時課堂中萬籟俱寂。過了幾秒種，有的學生的手竟然高高地舉了起來，劉老師很快就發(fā)覺了，她和善的眼神，自然的手勢。示意讓學生回答，并且說了一句：你是第一個回答這個問題的，你真英勇，恭喜你！接著又站起來名學生進行回答。劉老師很興奮地說：她回答得很完整，親切的激勵的話語，增加了學生的學習愛好，增加了學生的自信念。在下面的幾個問題中隨著劉老師的引領，通過學生的探討，課堂氣氛越來越濃，心情越來越高漲，學生們有解決了某個問題后的欣喜，有迫切想表達自己觀點的渴望，也有因考慮不完整的缺憾，有回答錯誤之后的擔心……在整個處理問題的過程中學生的思維始終處于很活躍的狀態(tài)，在和諧的充溢情趣的氛圍中學生駕馭了利用推理合理解決生活中的問題的策略。

賽車競賽。

信息1c車駕駛員是一位法國人。

信息2b車在a車前2千米處。

信息3c車d車后10千米地方。

信息4a車以每小時200千米的速度行進進著。

信息5d車在a車前5千米。

通過這道題讓學生知道按條件推理找到有用的條件。學生經(jīng)驗了“捕獲—篩選—分析—推斷—結論”進行推理。

我靜靜品嘗著劉老師的課堂韻味，我不得不深深地佩服劉老師與學生敏捷的溝通技巧。她擅長剛好激勵學生為學生解圍，擅長捕獲學生的疑難為學生解惑，擅長讓學生發(fā)生錯誤然后讓她體驗之后心服口服……這節(jié)課由起先的萬籟俱寂慢慢變得繪聲繪色，高潮起伏，爭先恐后回答問題。我們沉醉在課堂氣氛之中，融入在問題探討之中，領悟到了一些我們教學中的問題。課堂是呈現(xiàn)自我的空間，學生的每一次舉手都是一份志氣的表現(xiàn)，所以，最至少要賜予學生確定，這樣的課堂，才會縮短師生之間的距離感，增加師生互動機會；才能讓學生敢學敢想敢說，排難解惑。

走近名師，學習名師扎實的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教化視野、精湛的教學實力及永不滿意的超越精神，從現(xiàn)在做起，堅持不懈，縮短與名師的差距。我將更加努力學習，取長補短。

小學數(shù)學教學心得體會

特別榮幸能參與于都縣小學數(shù)學名師二團的數(shù)學教學展示觀摩活動。在這一天的時間里，觀摩了來自城關小學段育華老師，來自天潤試驗學校的羅慧瓊老師，來自試驗附小的劉才軍等五位老師的課，并傾聽了專家們的現(xiàn)場點評。給我印象最深的是來自于試驗附小的劉才軍老師執(zhí)教的《折線統(tǒng)計圖》，劉老師開課大氣，關注時事熱點，選材貼近生活，能創(chuàng)建性地運用教材，使我深刻地感受到小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術化。下面我就結合實際談談自己的一些體會。

課前老師與學生溝通，讓學生的身心愉悅，以飽滿熱忱，亢奮的斗志投入學習，這一點值得我們學習。每位老師上課前都與學生溝通教材以外的話題，比如：老師叫什么，你了解老師多少等話題，以緩解學生的驚慌感，為學生在課堂上正常的思索問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

每一位上課的老師都能依據(jù)小學生的特點，給學生創(chuàng)建充溢趣味的學習情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，以激發(fā)他們的學習愛好。注意從學生的生活實際動身，引導學生自主學習、合作溝通的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。

數(shù)學源于生活，生活中到處有數(shù)學。幾位老師在教學中融入生活中的數(shù)學，使學生感到生活與數(shù)學親密相關的道理，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)學生學習數(shù)學，發(fā)覺數(shù)學的愿望，借助于學生的生活閱歷，把數(shù)學課題用學生熟識的、感愛好的、貼近他們生活實際的素材來取代。如劉老師執(zhí)教的《折線統(tǒng)計圖》，他利用機器人導入新課，用股票中的數(shù)學、旅游中的數(shù)學、商場中的數(shù)學，對折線統(tǒng)計圖的學問進行鞏固，大大提升了學生的學習愛好。這一系列的活動，使學生對學習不再生疏，不再枯燥，體現(xiàn)了數(shù)學內(nèi)容的生活化，增加了教學的實效性。

活動是學生所喜愛的學習形式。創(chuàng)設學生喜愛的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中主動主動的感知、探究、發(fā)覺數(shù)學問題，從而創(chuàng)建性的解決問題。老師把學生分成幾組，以便于學生溝通探討，提高學生解決問題的實力。

在這次觀摩課中，我看到的是老師與學生真實的溝通，不再是單純的老師教、學生學，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題。教學中遇到一些簡潔的問題，就讓學生通過動手、動口、動腦去解決，為學生供應了自由發(fā)揮處理問題的空間，并且老師不斷激勵學生，主動嘗試主動去探究問題，每個學生都能成為數(shù)學學習的主子。對于學生一時想不出來的問題，每一位老師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“老師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主子，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

五位名師的課都很精彩，給我?guī)砹嗽S多感受，讓我更加相識到“親其師信其道”這句話。在平常的課堂教學中，我要向老師們學習，仔細研讀教材，理清學問間的聯(lián)系，努力提高自己的教學水平。同時，我們也要在平常的課堂中滲透相應的學習方法。作為老師，我們教給學生的不僅僅是學問，更是學習的方法、技巧，讓孩子們也能在我的引導下，體會數(shù)學的魅力，駕馭數(shù)學的方法，具備數(shù)學的思想。

小學數(shù)學教學心得體會

參與了小學數(shù)學自主互助課堂教學培訓學習，短短一天的培訓，卻給我?guī)砹怂枷肷系挠忠淮胃镄隆＝衲隇H坊地區(qū)推行“345”優(yōu)質(zhì)、高效課堂教學模式，濰坊市教科院提出在小學實施“自主、互助、學習”型課堂，為新課程的實施推波助瀾。參與了縣里的培訓后，我確定為培育出符合時代需求,具備較強的創(chuàng)新精神和實踐實力的下一代,就要更新舊的教化觀念,全面推行素養(yǎng)教化。作為一名青年老師，我能特別幸運的成為推動雄偉教化目標的一員，我由衷的驕傲。豪言壯語替代不了實際行動，以人為本的管理，整體育人的觀念，全面落實課程方案是我們工作的目標。

三位老師為我們展示了不同風格的精彩課堂，從他們身上我看到了扎實的基本功、愛生重教的`品行、和一絲不茍的精神。郭老師對“學生的計算實力越來越差”這一為題產(chǎn)生的緣由分析的到位，其做法也符合學生的認知規(guī)律，不僅注意學生學法的教學，還特殊注意學生人格的培育，從中真實得共享到郭老師的華蜜——郭老師還對自己數(shù)學教學的課堂結構作了匯報，對如何培育高年級學生的數(shù)學素養(yǎng)有了深刻的了解。

辛主任對“345”自主、互助、學習型課堂這一教學模式的實施作了要求，同時也是對每一位數(shù)學老師的要求。他說到：在教學中，要出現(xiàn)以學生為中心，學生自主探究與有效指導相結合；出現(xiàn)以學生為主體，以學生主體實踐為主，變更以老師傳授為主的教學；出現(xiàn)以學法指導、培育習慣養(yǎng)成、培育思維實力為主；出現(xiàn)主動思索、盎然的課堂氣氛，老師做到精講點撥；師生共同機靈、敏捷地處理偶發(fā)事務，變更一成不變的預設教案，做到敏捷處理、擅長捕獲；培育學生思維嚴密的意識。

朱老師對三位老師的課作了簡潔的點評，從朱老師的點評中我聽出了朱老師對老師的要求：勇于實踐、大膽嘗試新的教學方法、敢于創(chuàng)新；也聽出了他對老師課堂的要求：注意好用，講求實效。最終，朱老師對“345”課堂結構作了描述，并明確了老師的備課要求。

這次學習的心得，肯定會影響我的課堂教學，我還想用孫穎老師的話作為我課堂教學努力的方向：“平實、扎實、豐實、充溢”，要用平實的工作心態(tài)，練就扎實的教學功底，以此來豐實自身素養(yǎng)，充溢自身內(nèi)涵。

小學數(shù)學教學心得體會

總體目標中提出的數(shù)學學問(包括數(shù)學事實、數(shù)學活動閱歷)本人認為可以簡潔的這樣表述：數(shù)學學問是“數(shù)與形以及演繹”的學問。

1、基本的數(shù)學思想。

基本數(shù)學思想可以概括為三個方面：即“符號與變換的思想”、“集全與對應的思想”和“公理化與結構的思想”，這三者構成了數(shù)學思想的最高層次。基于這些基本思想，在詳細的教學中要留意滲透，從低年級起先滲透，但不必要進行理論概括。而所謂數(shù)學方法則與數(shù)學思想互為表里、親密相關，兩者都以肯定的學問為基礎，反過來又促進學問的深化及形成實力。

2、重視數(shù)學思維方法。

中學數(shù)學應注意提高學生的數(shù)學思維實力。數(shù)學思維的特性：概括性、問題性、相像性。數(shù)學思維的結構和形式：結構是一個多因素的動態(tài)關聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個方面：數(shù)學思維的內(nèi)容(材料與結果)、基本形式、操作手段(即思維方法)以及特性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素的臨控等);其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。

3、應用數(shù)學的意識。

增加應用數(shù)學的意識主要是指在教與學觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動學習、主動探究。

4、注意信息技術與數(shù)學課程的整合。

中學數(shù)學課程應提倡實現(xiàn)信息技術與課程內(nèi)容的有機整合，整合的基本原則是有利于學生相識數(shù)學的本質(zhì)。在保證筆算訓練的全體細致，盡可能的運用科學型計算器、各種數(shù)學教化技術平臺，加強數(shù)學教學與信息技術的結合，激勵學生運用計算機、計算器等進行探究和發(fā)覺。

5、建立合理的科學的評價體系。

中學數(shù)學課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念、評價內(nèi)容、評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數(shù)學學習的結果，也要關注他們學習的過程;既要關注學生數(shù)學學習的水平，也要關注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感看法的改變，在數(shù)學教化中，評價應建立多元化的目標，關注學生特性與潛能的發(fā)展。

二、課程設置。

1、中學數(shù)學課程分為必修課程與選修課程兩部分。

其確定的原則是：滿意將來公民的基本數(shù)學需求、為學生進一步的學習供應必要的數(shù)學打算。選修課程內(nèi)容確定的原則是：滿意學生的愛好和對將來發(fā)展的需求，為學生進一步的學習、獲得較高數(shù)學素養(yǎng)奠定基礎。

2、設置了數(shù)學探究、數(shù)學建模、數(shù)學文化內(nèi)容。

中學數(shù)學課程設置了數(shù)學探究、數(shù)學建模，數(shù)學文化內(nèi)容，他們是貫穿了整個中學數(shù)學課程的重要內(nèi)容，不單獨設置，而是滲透在每個模塊或?qū)ｎ}中，有助于培育學生勇于質(zhì)疑和擅長反思的習慣，培育學生發(fā)覺、提出、解決數(shù)學問題的實力，有助于發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐實力。

3、模塊的邏輯依次。

必修課程是選修課程的基礎，學校應在保證必修課程，選修系列1、2開設的基礎上，開設其他系列課程，以滿意學生的基本選擇需求，并主動開發(fā)、利用校外課程資源。老師也應依據(jù)自身條件制定個人發(fā)展安排。

三、內(nèi)容標準。

中學課程的內(nèi)容是數(shù)學基礎學問和基本技能的主要部分，其中包括集合、函數(shù)、數(shù)列、不等式、解三角形、立體幾何初步、平面解析幾何初步等。不同的是在保證打好基礎的同時，進一步強調(diào)了這些學問的發(fā)生、發(fā)展過程、和實際應用，而不在技巧與難度上做過高的要求。此外，基礎內(nèi)容還增加了向量、算法、概率、統(tǒng)計初步等內(nèi)容。

通過對新課標的學習，本人更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為老師，我們應當以學生發(fā)展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習安排;幫助學生打好基礎，提高對數(shù)學的整體相識，發(fā)展學生的實力和應用意識，注意數(shù)學學問與實際的聯(lián)系，注意數(shù)學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。在日常教學中，就要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取早日成為合格的、成熟的數(shù)學老師。

小學數(shù)學教學心得體會

這一學期，我擔當學校五年級的數(shù)學教學工作。我仔細執(zhí)行學校教化教學工作安排，轉(zhuǎn)變思想，主動探究，改革教學，在接著推“自主——合作——創(chuàng)新”課堂教學模式的同時，將小課題探討“聯(lián)系生活實際學數(shù)學”實踐于課堂教學中，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新五設想結合起來，轉(zhuǎn)變思想，主動探究，改革教學，收到很好的效果。

本班學生，在起始年級時基礎較差，隨著年級的遞增，數(shù)學學問點的增多，學問面的擴展，學生越來越感到學習數(shù)學的困難，面對形式多樣的解題方式更是無法應對，就學習終點來說是心有余而力不足。為此，我實行的策略是先讓學生感到學數(shù)學不難：上課時我有意識的設計一些簡潔的問題叫學習困難的學生來回答，讓他們板演一些基本的計算題，激勵他們大膽的解答，并在適時的時候予以提示，是他們能在老師善意的幫助下順當?shù)慕獯?，讓他們從心理上感到解決數(shù)學問題不是太難，只要駕馭基本的方法是可以觸類旁通的；第一環(huán)節(jié)實施后，我實行得其次步是在講課時把學問生活化的方式，以學生常見的范例、常常接觸的身邊的數(shù)學問題為例，加以繪聲繪色的描述，使學生感到學數(shù)學很有用，數(shù)學問題解決不好會出笑話，會影響自己的將來，要好好學數(shù)學，要學好數(shù)學，因為須要而產(chǎn)生學習數(shù)學的愛好；學生的愛好被激發(fā)后，我首先想到的'是保持，一是注意從學生的作業(yè)上來反饋，將學生的問題和與優(yōu)點添油加醋的加以評價，再就是通過開展一些豐富多彩的數(shù)學活動，如講數(shù)學家的故事，搞一些數(shù)學小競賽，小組合作、作業(yè)評比、學生評價等等，主動發(fā)掘?qū)W生的閃光點，讓學生的特性得以張揚，努力營造一個學數(shù)學的良好氛圍，讓學生體驗學數(shù)學和做數(shù)學的歡樂，使學生從思想上逐步扭轉(zhuǎn)對數(shù)學的枯燥印象，最終，我利用各種機會，常常給不同層次學生以成就感，讓每一位同學都能體驗到學習數(shù)學的勝利與歡樂。一年來，成效顯著：首先是學生敢于大膽回答問題了，其次是能基本清晰的描述解題思路了，再次就是作業(yè)正確率提高了，測試狀況也有了較為明顯的好轉(zhuǎn)。

在業(yè)務上我主動利用各種機會，學習教化教學新理念，主動參與網(wǎng)絡教研活動，細心打理博客內(nèi)容（課堂教學中的案例、反思、故事、隨筆等），潛心鉆研教材教法，仔細備課、仔細上課，堅持不懈地進行“自我充電”，以提高自己的業(yè)務理論水平。課堂上，我把學到的新課程理念結合本班實際，努力貫徹到課堂教學中去，以期提高課堂40分鐘的效率。課余，我常常與同事們一起探討教學過程中遇到的各種問題，相互學習，共同提高；我還結合實際教學撰寫一些自己平常的教學反思和閱歷總結點滴等等。從中，我更是感受到了學無止境的道理。要充分發(fā)揮課堂教學這個“主陣地”的作用，提高課堂40分鐘的效率，我們要與時俱進，堅持不懈地學習探究教學新理論新實踐。

親其師，才能信其道。在平常與學生接觸的過程中，我不以“師長”自居，盡量與學生同等交往，建立“摯友式”的深厚友情，努力關愛每一位學生的成長。與學生多談心，幫助學生解決學習上與生活上的各種困惑。同時，面對個別淘氣的學生，也實行嚴格要求、正確導向的方法，讓他們樹立起正確的榮辱觀。課堂教學，紀律是提高課堂效率的重要保證。面對各層次的學生，我既要關愛大部分學生，又要面對個別不守紀律的搗蛋分子實行嚴格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個別輔導相結合；課余，我讓優(yōu)秀學生與“學困生”實行“一幫一”結對子，互幫互助，共同提高。一學期來，學生們原本薄弱的基礎，逐步得以夯實，學生的學習成果有了穩(wěn)步提高。

1、取得的成果：在我的努力帶動下，學困生的臉上有了笑容了，作業(yè)基本能按時按量的完成了，學生們的學習愛好較以前提高了，學習的看法也變更了不少，五年級期末考質(zhì)量檢測，本班名列同年級前列，我踏實、真誠、富有活力、勇于創(chuàng)新的工作作風，贏得了領導、同事、學生及其家長的良好口碑。

2、存在的不足：部分學生多年來形成的一些不良學習方法和習慣，還有待進一步規(guī)范和引導；學困生在起始年級的學問空缺（口算乘除法及其他）干脆影響著計算的效率與質(zhì)量，隨著年級的增高表現(xiàn)也越來越明顯；學習成果雖然有所進步，但很多方面還有很大的提升空間；老師的付出與學生學問駕馭的反饋（作業(yè)、成果）使老師產(chǎn)生急躁的心情。

宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教化生員。而相應府和州掌管教化生員者則謂“教授”和“學正”。“教授”“學正”和“教諭”的副手一律稱“訓導”。于民間，特殊是漢代以后，對于在“校”或“學”中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱老師為“院長、講席”等。

3、努力方向：今后，我將接著本著“教到老，學到老”的精神，變更急躁的心情，不斷探討提高學生學習愛好、促進學生全面發(fā)展的有效機制；接著保持與學生家長的緊密聯(lián)系，共同協(xié)作，把我們的下一代教化好，培育好，爭取個人成長與學生成長實現(xiàn)雙豐收。

要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的視察實力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在視察事物、視察生活、視察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運用視察法組織活動時，我著眼視察于視察對象的選擇，著力于視察過程的指導，著重于幼兒視察實力和語言表達實力的提高。

小學數(shù)學教學心得體會

教學行為的本質(zhì)在于使學生受益，教得好是為了促進學得好。

在新課程試驗中，學習分段函數(shù)時，讓學生去了解出租汽車的出租費用、或家長工資中的扣稅標準，并寫出調(diào)查報告。

在講習題時，當我們向?qū)W生介紹一些精致奇異的解法時，特殊是一些奇思妙解時，學生表面上聽懂了，但當他自己解題時卻茫然失措。

大數(shù)學家希爾伯特的老師富士在講課時就常把自己置于逆境中，并再現(xiàn)自己從中走出來的過程，讓學生看到老師的真實思維過程是怎樣的。人的實力只有在逆境中才能得到最好的熬煉。常常去問問學生，對數(shù)學學習的感受，借助學生的眼睛看一看自己的教學行為，是促進教學的必要手段。

小學數(shù)學教學心得體會

20xx年11月12日至14日，我有幸到xx市參與了安徽省小學數(shù)學課堂教學觀摩研討會，這次會議由名師授課和專家點評、講座組成。

在沒參與工作之前，始終無趣的認為，教小學數(shù)學是很簡潔很輕松的事，現(xiàn)在想想真的錯了。因為太沒有工作的閱歷，參與工作的二個多月以來，磕磕絆絆，諸多困難。參與了這次觀摩會，讓我受益良多：

教學改革，非常注意情境的創(chuàng)設，學情境中的數(shù)學，學生活中的數(shù)學。教學時，我們往往是從情境中提煉數(shù)學信息，從而構建數(shù)學模型，最終還要在實際中應用。特殊是王銳老師執(zhí)教的《旋轉(zhuǎn)》一課中，王老師創(chuàng)設學生玩“大炮打魚”的嬉戲情境，一個學生到講臺上遮住眼睛，王老師把魚的位置藏好，再找一個學生來指揮上面的學生怎么旋轉(zhuǎn)大炮肯定打到魚。經(jīng)過老師細心的設計，學生很自然地就知道了旋轉(zhuǎn)的三個要素—旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度、旋轉(zhuǎn)中心。這讓我印象深刻也讓我為之感動和欽佩。

如今信息社會中不斷創(chuàng)新才能讓一個企業(yè)一個民族得以生存和發(fā)展。作為育人工作者，要以發(fā)展的眼光，去培育學生的創(chuàng)新實力。對于學習基礎學問的小學生而言，我們的教學不能生搬硬套，必需以學生已有的學問為起點。作為一名新老師，總認為因為學問“過于”簡潔，所以認為這對于學生而言也很簡潔。學生的認知結構和心理特點并不成熟，接受新事物困難程度的實力是有限的，那些我們自認為簡潔的事情，其實對他們來說并不是簡潔的事。以我走上三尺講臺上的第一節(jié)課“秒的相識為例”，很有幸的是，觀摩課上，晁老師上了和我相像的課“分的相識”，晁老師處理時和分的關系上時，讓男生看分針，轉(zhuǎn)一圈就喊停;讓女生看時針，轉(zhuǎn)一大格就喊停。學生很快就知道了分和時的關系。那一刻，我覺得自己被震撼了，設計的很好，覺得自己要學習的東西還有太多太多。

這次的觀摩學習是短暫的，留給我的思索卻是許久的。名師們嫻熟的駕馭課堂的實力，以及對新理念純熟運用的實力，都將成為我今后奮斗的目標。

《搭配中的學問》是三年級上冊的一個實踐活動課，教材以配菜為素材，供應了3天菜譜供學生進行一葷一素的配菜活動，作為主例題，而將衣服的搭配(2件上衣和2件褲子及一件裙子)作為鞏固練習，試圖讓學生體會搭配中的規(guī)律，學會有序思索，培育學生的合作溝通實力和動手實踐實力。兩位老師依據(jù)本地學生的生活閱歷，“反客為主”都以衣服的搭配作為主例題進行教學，創(chuàng)建性地運用了教材，達到了預期的教學目標。

回顧兩位老師的課堂，都以探究學習活動做保障，憑借有效學習支持學生的學習，有探究和練習可以讓學生的數(shù)學學習變得真實和扎實。下面詳細回放兩位老師的教學過程，再次品嘗兩們老師的良苦專心。

數(shù)學教學與生活是親密聯(lián)系的，培育學生應用數(shù)學學問解決生活中的數(shù)學問題的實力是新課程的教學目標。因此，兩位老師有意識地將數(shù)學學問與學生的生活實踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學學問于學生喜聞樂見的活動之中，使抽象的數(shù)學學問以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學生體驗到數(shù)學學問就在身邊，生活中充溢數(shù)學。用現(xiàn)實的生活情景激活了學生的記憶，以學生最常接觸的搭配衣服為情境，營造氛圍，用“猜一猜”活動，將現(xiàn)實和課堂、生活與數(shù)學有機聯(lián)系起來。

此環(huán)節(jié)兩位老師都通過簡潔的情境將學生帶到本課的主例題，都以“猜一猜”(2件上衣和2件褲子有一件裙子，上裝下裝各選一件，一共有幾種不同的搭配方法?)學生憑借自己已有的閱歷，能夠進行揣測和推斷，但此時更多學生的搭配是零散的、無序的。

搭配要按肯定的依次，才能不重復、不遺漏。教學中力求做到問題的提出詳細、明確、到位。有效的引導學生思維由詳細逐步過渡到抽象?！皵[一擺”這一環(huán)節(jié)，教者抓住學生的認知起點，為學生供應了充分探究與溝通的空間，讓學生駕馭了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。

最近我又在觀看了杜郎口中學的幾節(jié)教學視頻，我感受到杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)學生學習的主動性和主動性，整個學校形成了一種深厚的學習氛圍。

杜郎口的課堂活了，真正告辭了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主子，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充溢激情的人，正像杜郎口人說的那樣“主動是學習之本，活躍是課堂之魂”。

在參與了多次關于新課堂教學改革的培訓后，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教化改革！”什么都是簇新的：排了幾十年的課桌太死板了，要排成“圓周會議”形的，一模一樣的教室布置也太沉悶了，教室布置要有特性化，課堂是學生的……。校長老師在一起，聽講座、提問題，激揚的轉(zhuǎn)變觀念、互動、自主學習、探究“用教材教、而不是教教材”……，許多以前看上去是不行動搖的，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的教化真理、教化信條就要重新諦視和反思，要注入新的詮釋了。很多簇新的詞句“自主、歡樂、高效”如急風驟雨，容不得你半點遲疑就劈頭蓋臉而來，看著大家突然勞碌起來，我的壓力隧然而升：不學習，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰！容不得半點遲疑，帶著“自主、歡樂、高效”的新理念用于課堂實踐,讓孩子們自主,讓孩子們歡樂,讓孩子在自主歡樂中實現(xiàn)課堂學習的高效。幾節(jié)課下來，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主歡樂了,一節(jié)課下來，體會只有一個字：亂！剛剛涌起的一點激情也漸漸冷卻下來。莫非新課改就是亂，亂就是新課改？我懷疑了：莫非這就是課堂教學改革?不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢？通過實踐，慢慢地，我的思維變得開闊了，對課改的理解漸漸撥云見日：我之所以茫然，是因為把課改想得過于神奇而無法企及；之所以感覺亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學模式之中，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學模式。其實，課堂教學改革只是一次契機，它就是我們始終在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學識的人將它完整的歸納并主動推廣的教化理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不行能，它是可行的，也是可信的，更是自主、歡樂、高效的!

契訶夫說過：“書學問假如沒有經(jīng)過老師心靈的加溫，傳授越多，學生將變得越冷漠、越無知”。教學中，我深深地會到課堂教學改革會讓老師輕松，讓學生歡樂；課堂教學改革變更了學生的學習生活，也變更老師的教學生活。課堂教學改革中學生可能會變更他們的一生，新課程中的老師也將煥發(fā)出新的生命。老師將與課堂教學改革同行，將與學生共同成長。

師生之間多多溝通，會提高課堂的教學質(zhì)量,也是課堂教學改革信息的反饋，多聽學生的心聲，更能收到意想不到的效果。對此，我深有感悟。

一次課上，一個學生怯生生地對我說：“老師，咱課上能不能換位呀，我喜愛和某某一起做作業(yè)?！痹纫灿性S多同學希望這樣，但我都沒允許過，怕他們在一起光知道玩耍，但看著他渴望的眼神以及新課堂教學改革對課堂教學要求就是讓學生自主，于是便微笑著點了點頭說：“老師滿意你的要求！”他聽后特別興奮，２個人合作的特別開心，作業(yè)做得特別優(yōu)秀和勝利。等課上了一半的時候，我表揚了他的進步。這下可不得了了，好幾個同學說都情愿自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒答應他們的要求。等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺一個“小尾巴”跟了上來，回頭一看，怯怯地問我“老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜愛我們呀？”一句話問的我語塞，我抓緊說“不是，不是，我怕?lián)Q位耽擱大家的作業(yè)時間，下次上課之前可以提前換好就可以了，ok？”

這，給了我一個小小的啟發(fā)：假如在課堂上支配自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱忱，而且還能培育他們的團體合作意識，（而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學生更好地更愉悅地把學習主動性參加到課堂中來，使他們成為課堂的主子，我便答應了全部學生們的要求。我又跟同學們說：“我滿意了大家的要求，也希望大家滿意老師的要求，做出讓老師最滿足的創(chuàng)作，而且還要留意課堂紀律，不要太＂放縱＂了，而影響別人?！痹偕险n時，我發(fā)覺每一自由組合的同學都能主動主動地創(chuàng)作和學習。通過好的學生和相對弱一點的學生的搭配組合，對后進生的轉(zhuǎn)化起到肯定的效果，每次面對他們的合作創(chuàng)作都滿足地點了點頭，說：“真不錯，接著努力！”

每一個學生都有他自己獨特的想法，只要老師情愿去聽，細心去感受，就會深化到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學方面收到意想不到的效果。課堂教學改革須要我們每一位老師不斷地探究、實踐、領悟。與此同時，不要忘了多和學生溝通，多聽聽學生的心聲。

我在今后的教學中，要結合自身與學校實際，學其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領悟，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐學問的獲得過程，自己比照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，相互溝通，相互學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種歡樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。老師在日常教學中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得勝利地歡樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教化教學效率。

以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓老師原有的角色發(fā)生改變，新課改也為老師發(fā)展創(chuàng)建了一個新的機遇。信任我們在新課程理念的指導下，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，肯定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。信任自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教化教學上的創(chuàng)新。

小學數(shù)學教學心得體會

這幾天我讀了《教學論》一書，本書介紹的是課程目標、課程內(nèi)容、學習過程、教學過程與方法、教學手段、教學組織、教學評價等等，這些內(nèi)容在理論上其實和我們在讀師范時學習的差不多，但它有一個最大的特點是本書的作者結合了現(xiàn)在的新課程標準以及新教材進行分析，做到理論與當今教材相結合，我看后獲益匪淺。一方面可以復習一遍理論課，更重要的是使我對新課標、新教材有了更深層次的理解。本書還有一個特點，它在第八章到第十四章介紹了概念教學、計算教學、數(shù)學問題及其教學、幾何初步學問教學、代數(shù)初步學問教學、統(tǒng)計初步學問教學、實踐活動，這樣多類型的教學介紹使我大開眼界，更使我對教學的理解提高了一個層次。

下面我想談談教學方法這一章。教學方法就是為了達到教學目的，實現(xiàn)教學內(nèi)容，在教學原則指導下，通過一整套方式組成的并運用教學手段進行的師生相互作用的活動方式。數(shù)學常用的教學方法有：啟發(fā)式談話法、講解法、練習法和演示法四種。我想前面三種我們的老師也會在課堂上常常用到的，本書隨后還介紹了教學方法的改革，引入了幾種新的教學方法，例如發(fā)覺法、嘗試教學法、自學輔導法、探究——研討法等，在這里我特別觀賞的是嘗試教學法，這種方法是邱學華創(chuàng)建出來的，其實在幾年前我也看過《邱學華嘗試教學法》這本書，嘗試教學法的基本模式是：打算練習——出示嘗試問題——自學課本——嘗試練習——學生探討——老師講解——其次次嘗試練習。打算練習是發(fā)揮舊學問的遷移作用，以舊引新，為學生解決嘗試問題做好鋪墊;出示嘗試問題是依據(jù)教學目標的要求，提出嘗試問題，以嘗試引路，引發(fā)學生進行嘗試;自學課本是為學生嘗試活動中自己解決問題供應信息，課本是學生獲得學問的重要載體;嘗試練習這一步是學生嘗試活動的主體，大膽放手讓學生自己嘗試去解決問題;學生探討這一步讓學生進行自我評價，并進行合作溝通;老師講解這一步確保學生駕馭系統(tǒng)學問，也是對學生嘗試結果的評價;其次次嘗試練習，一堂課應當有多次嘗試，通過不同層次的嘗試活動。

我覺得這種嘗試教學法值得向各位老師舉薦，本人也在教學中采納過這一方法，效果不錯。我認為一名老師總不能只有一種教學方法，學生每天都在聽你那種方法去學習，他們遲早都會厭倦的，因此我們要多駕馭幾種教學方法，多點變換我們的教學形式，使我們的課堂更加精彩。

我認為嘗試教學法最大的特點是做到“先練后講，先學后教”。老師先講例題，學生聽懂了以后再做練習，這是過去傳統(tǒng)的教學模式，這種“老師講，學生聽;老師問，學生答”的教學模式，學生始終處于被動的位置?，F(xiàn)在突破這個傳統(tǒng)模式，把課倒過來上，先讓學生嘗試練習，然后老師針對學生嘗試練習的狀況進行講解，先讓學生嘗試，就是把學生推到主動位置，做到“先練后講，先學后教”。

另外，我們在上課時有兩點值得大家留意的：

1、及早出示課題，提出教學目標。

2、盡快打開課本，引導學生自學。

課題出示后，學生知道了學習目標，應盡快打開課本，引導學生自學，讓學生通過自學課本，從課本中初步獲得學問，這是學生自主學習的重要形式。盡快打開課本，意思是越快越好。過去也要求學生自學課本，只是在老師講完新課以后，大約在第30分鐘時，再讓學生翻開課本看一看?！敖袢绽蠋熤v的都在這一頁，請大家看書?！逼鋵嵉竭@時，老師已經(jīng)什么都講清晰了，學生已經(jīng)沒有愛好再看書了。這種“馬后炮”式的自學課本僅是形式而已，學生并沒有做到自主學習。自學課本要成為學生主動的要求，最好先提出嘗試問題，用嘗試題引路自學課本，使學生知道看什么，怎樣看，解決什么問題。自學后應當剛好檢查，剛好評價，讓學生講講看懂了什么，有什么收獲。這樣學生自主地看書，收獲會很好。

小學數(shù)學教學心得體會

從教小學20多年，小學數(shù)學教學應當有意識、有安排地設計教學活動，引導學生體會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學生的數(shù)學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的實力。結合有關的教學內(nèi)容，培育學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡潔的問題進行推斷、推理、逐步學會有條理、有依據(jù)地思索問題，同時留意培育思維的靈敏性和敏捷性。在這20多年的時間里我得到了一些教訓，相識到自己有許多不足，并且對小學教學工作有了一些體會。

這種教學設計有利于激發(fā)學生學習愛好，使學生對新的學問產(chǎn)生劇烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維實力，培育學生探究問題的習慣和探究問題的實力。

1、在教學中既要依據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設計。注意開發(fā)學生的思維實力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中到處有數(shù)學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生相識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

2、給學生充分的思維空間，做到傳授學問與培育實力相結合，重視學生非智力因素的培育;合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注意激發(fā)學生學習的主動性推動學生活動意識。

3、利用合理地提問與探討發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉學生語言表達實力。達成獨立、主動地學習、主動協(xié)作老師共同達成目標。

要想學生40分鐘內(nèi)都會用心聽你的課那是不行能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時假如采納提問的方式的話，就會使學生的精神一下子驚慌起來，并且去思索你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思索的空間就會很小，這樣不利于培育學生的思維實力;另外，提問要有勻稱性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱忱消退的。

1、充分挖掘教材，利用學生已有的學問閱歷作為鋪墊。

2、重視傳授學問與培育實力相結合，充分發(fā)揮和利用學生的才智實力，主動調(diào)動學生主動、主動地探究問題，培育學生自主學習的習慣。

3、在教學中提出質(zhì)疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培育學生思維實力，使學生主動主動找尋問題，主動獲得新的學問。

4、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)建學習的規(guī)律使學生運用已有的學問閱歷進行分析、比較、綜合。

總之，數(shù)學教學活動必需建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的學問閱歷基礎之上。教學過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。老師要轉(zhuǎn)變思想，更新教化觀念，由居高臨下的權威轉(zhuǎn)向與學生同等對話，把學習的主動權交給學生，激勵學生主動參加教學活動。老師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調(diào)者和合作者。老師在學生的學習探討溝通過程中，只賜予學生恰當?shù)囊龑c幫助。要讓學生通過親身經(jīng)驗、體驗數(shù)學學問的形成和應用過程來獲得學問。

小學數(shù)學教學心得體會

20xx年4月21日至22日，我有幸在六枝影劇院參與了全國小學數(shù)學名師經(jīng)典課堂觀摩研討會，此次會議由貴州師范學院接著教化學院主辦。會上，我有幸聽到了陳大偉、仲廣群，錢守旺及六枝試驗小學的謝全碧老師的講座，感受很深，現(xiàn)將本次活動的收獲小結如下：

在21日上午聽了謝全碧老師的《三角形的相識》這節(jié)課，謝老師首先利用多媒體展示建筑圖片，并提問：生活中還有那些三角形？學生主動回答后導入課題，通過學生與老師的互動溝通歸納出三角形的特性，并讓學生動手試試四邊形與三角形的穩(wěn)定性。讓學生畫三角形進而教學三角形的畫法，相識頂點和高的畫法，引導學生說出高的定義。謝老師的這節(jié)課能大膽調(diào)整教材的依次，與學生的交火候駕馭比較精彩，核心明確，能較好運用生活中的例子，很貼近生活，學生能比較開心的駕馭學問點，多媒體運用比較嫻熟，這些都是以后的教學生活中我努力的方向。

后來又聽了幾個老師的講座，我印象比較深的是陳大偉教授的講座。他的講座題目是《觀課議課與小學數(shù)學教學》，他首先要求作為老師，在觀課議課的過程中要坐到學生當中去，要視察學生的學習，有助于師生關系的改善，讓教學改進的看法更加真實。還要依據(jù)須要選擇觀課的位置，這種做法的好處是能在不干擾教學的前提下與學生建立信任關系。而且要提高觀課質(zhì)量，要在觀課中發(fā)揮教學想象力，當好授課老師的助教。最終通過案例分析深化淺出的講清晰老師為什么教的問題和學生廣義和狹義的學生概念，最終提出了教學效率=同學們圍繞教學內(nèi)容的比較驚慌的智力活動和有價值的情意活動時間/教學時間的公式。

寫上輕車熟路的評語上交，便“大功告成”。造成這種現(xiàn)象發(fā)生的緣由，除了制度貫徹不得力之外，老師也要擔當肯定責任。有些老師把聽課評議不當一回事，甚至唱對臺戲，說這是在搞形式主義，他們是為了完成任務而被動地聽課，所以致使評議無法進行或干脆不評議?；蛘呤前崖犝n評議搞成了開表彰大會，大家都紛紛列出某某老師諸如備課充分、教學思路清楚、課堂組織合理、語言生動流暢、教學課堂氣氛活躍等優(yōu)點，這些都是套話、空話而對缺點與不足出于礙于情面或擔憂對自己不利，要么只字不提，要么輕描淡寫。這樣的聽課評議純粹是在應付形式、奢侈時間。我認為不如回家吃飯還來得實在。鑒于以上緣由及現(xiàn)象，我認為陳教授提出的觀課議課是審時度勢、與時俱進。新課程改革現(xiàn)已進入攻堅階段，實現(xiàn)這些目標關鍵還是在老師，老師要不斷學習、汲取新理念，并敢于嘗試，成為“反思型”老師。

小學數(shù)學教學心得體會

學教學，作為一名低年級的老師，由此感受到自己肩上的擔子之重。又由于是新老師沒有教過低年級，對于低年級的教學閱歷尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，仔細學習，深化探討教法，虛心向前輩學習。通過一學期的學習基本完成了教學任務，但也存在不少的問題，點滴心得如下，愿與同行籌商。

新《課程標準》中也指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！?/p>

1、創(chuàng)設好玩情境，培育問題意識。

一年級數(shù)學打算期教學的一個重要任務就是培育學生的問題意識。學會發(fā)覺問題并嘗試解決問題，在課堂教學中要常常開展一些好玩的活動，讓學生在玩中學習。在數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設一個一個情境，使學生在優(yōu)化的情境中活動起來，這樣，既能使學習成為兒童的主觀愿望，又帶來勝利的喜悅，從而產(chǎn)生探究學問的樂趣、創(chuàng)建的樂趣和主動向上的樂趣。

2、數(shù)學學習源于生活，用于生