小學(xué)數(shù)學(xué)老師暑假培訓(xùn)心得體會(huì)范文（18篇）

小學(xué)數(shù)學(xué)老師暑假培訓(xùn)心得體會(huì)范文（18篇）每次參與培訓(xùn)都是一次機(jī)會(huì)，通過(guò)寫(xiě)下培訓(xùn)心得體會(huì)，我可以更好地利用這些機(jī)會(huì)，不斷提高自己的實(shí)力和素養(yǎng)。培訓(xùn)心得體會(huì)是學(xué)習(xí)和進(jìn)步的產(chǎn)物，讓我們一起來(lái)看看別人的收獲和感悟吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師暑假培訓(xùn)心得體會(huì)

沒(méi)培訓(xùn)時(shí)感覺(jué)自己的學(xué)識(shí)很淵博，培訓(xùn)后才感覺(jué)到自己有多么的無(wú)知。

不學(xué)習(xí)的時(shí)候，感覺(jué)自己擁有的專業(yè)學(xué)問(wèn)已經(jīng)“可以”了，當(dāng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，感慨萬(wàn)千：自己是真的很無(wú)知。

學(xué)習(xí)為的是自己，是充溢自己靈魂的陽(yáng)光雨露，而且還是花公家的時(shí)間來(lái)提高自己的素養(yǎng)和水平，填充自己的`精神食糧，何樂(lè)而不為呢。所以我在驚慌的教材培訓(xùn)完成之際，花費(fèi)了昨天的晚上和今日的一天的時(shí)間，學(xué)習(xí)了培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)其他老師的文章，寫(xiě)的是有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題的思索，寫(xiě)的特別好。每句話都有肯定的理論和科學(xué)依據(jù)，特別具有針對(duì)性和可操作性。只是我學(xué)習(xí)的速度實(shí)在是慢，理解也慢，對(duì)于別人來(lái)說(shuō)只須要用很少的時(shí)間能完成的東西，我卻花了一天的時(shí)間。但感覺(jué)還不錯(cuò)，沒(méi)有為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，沒(méi)有忙三火四地學(xué)習(xí)，沒(méi)有整個(gè)吞棗地學(xué)習(xí)，感覺(jué)很好。

我認(rèn)為：要想不被時(shí)代所拋棄，學(xué)習(xí)是最有利的武器。雖人各萬(wàn)千，思想不一，但已從他的經(jīng)驗(yàn)或感悟中增長(zhǎng)了自己的才智，提升了人生的品嘗，實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)認(rèn)知的飛躍。

一段報(bào)告，一句話，一個(gè)詞，撩動(dòng)著心彈，撫慰著靈魂。每當(dāng)此時(shí)此刻，華蜜――已經(jīng)來(lái)到。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師暑假培訓(xùn)心得體會(huì)

經(jīng)過(guò)四天的學(xué)習(xí)，我們?nèi)w數(shù)學(xué)老師對(duì)一年級(jí)、二年級(jí)上下冊(cè)教材進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理和學(xué)習(xí)，再經(jīng)過(guò)老師們激烈的探討，我感覺(jué)收獲特別大。

一、如何培育低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

今年我教的是一年級(jí)，下學(xué)期就教二年級(jí)，老師們談到的幾點(diǎn)對(duì)我啟發(fā)很大：老師們從不同方面談到如何培育低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，（1）上課仔細(xì)傾聽(tīng)的習(xí)慣。（2）仔細(xì)書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。（3）仔細(xì)審題的習(xí)慣。（4）合作溝通的習(xí)慣。（5）規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)的習(xí)慣。（6）仔細(xì)檢查的習(xí)慣。（7）做標(biāo)記的習(xí)慣。我覺(jué)得這些好的習(xí)慣對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)特別重要，低年級(jí)學(xué)生正是形成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。因此在今后的教學(xué)中肯定有意識(shí)培育學(xué)生的這些習(xí)慣。

二、學(xué)生為什么不喜愛(ài)估算？

學(xué)生不喜愛(ài)估算存在兩個(gè)方面的緣由：一是學(xué)生缺乏肯定的數(shù)感，如1千米、1公頃、1平方千米究竟有多大，學(xué)生在頭腦中很難建立這個(gè)概念，因此很難去估算。二是學(xué)生沒(méi)有駕馭肯定的估算方法。估算不是隨意揣測(cè)，而是有肯定的依據(jù)，或者說(shuō)有肯定的標(biāo)準(zhǔn)。如一年級(jí)下冊(cè)有一道估算題，出示一摞書(shū)是10本，讓學(xué)生估計(jì)其次摞是多少本？在沒(méi)有講方法前，學(xué)生的答案五花八門，不知道是依據(jù)第一摞的本書(shū)去估計(jì)其次摞的本數(shù)，老師告知學(xué)生第一摞是10本，這個(gè)信息有沒(méi)有用，他就是標(biāo)準(zhǔn)或者說(shuō)是依據(jù)，依據(jù)第一摞的厚度和本數(shù)估計(jì)其次摞的本數(shù)，然后讓學(xué)生修改答案，這時(shí)學(xué)生的答案比較集中；有了第一題的基礎(chǔ)再讓學(xué)生估計(jì)其次題正確率大大提高。

估算在有的地方有肯定的作用，但是有些學(xué)問(wèn)不須要估算，學(xué)生能干脆算出得數(shù)，我認(rèn)為沒(méi)有必要再去估算。

總之，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，我對(duì)一、二年級(jí)的教材有了更深刻的相識(shí)，把握了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教材的編排特點(diǎn)，對(duì)指導(dǎo)自己的教學(xué)特別有幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)

xx年x月x日，教體局教研室組織全縣小學(xué)數(shù)學(xué)老師在xx學(xué)校培訓(xùn)一、二年級(jí)數(shù)學(xué)教材，通過(guò)這一天的培訓(xùn)活動(dòng)使得我受益匪淺，這次教材培訓(xùn)為我以后的教學(xué)指明方向，以前的我對(duì)新課程理念只知其然不知所以然，通過(guò)培訓(xùn)使得我對(duì)新課程理念有了全面的理解，下面我詳細(xì)的談一下自己的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)教學(xué)由“情景串”引出“問(wèn)題串”，提倡數(shù)學(xué)課堂生活化，也就是強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)將實(shí)際生活中的問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以解決，青島版教材較好地體現(xiàn)了這一理念。所以說(shuō)，在平常的教學(xué)中，充分的利用好課本中的教學(xué)情景，將將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境，這樣將抽象的數(shù)學(xué)詳細(xì)化和生活化，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不是孤立于書(shū)本之上的，它是與生活有著緊密聯(lián)系的，是與生活密不行分的，所以數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是來(lái)源于生活，并且能夠解決生活實(shí)際問(wèn)題。

2.老師要有扎實(shí)的基本功。

當(dāng)看到團(tuán)隊(duì)成員中那些年輕的老師，從回答疑問(wèn)到做報(bào)告，每個(gè)環(huán)節(jié)都做得無(wú)微不至，四平八穩(wěn)，對(duì)整冊(cè)教材理解得那么深刻，再看看年前的我，卻感到特別慚愧，從中感悟到作為醇厚現(xiàn)教好學(xué)生必需具備扎實(shí)教學(xué)基本功。

3.要了解低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)組織合作學(xué)習(xí)。

首先低年級(jí)的的學(xué)生年齡小，自制力差，合作意識(shí)差，他們把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作一塊玩，使得老師很難調(diào)控組織教學(xué)。在小組合作學(xué)習(xí)中，低年級(jí)的學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)，不會(huì)溝通，不會(huì)合作。優(yōu)等生搶著說(shuō)，差生從不發(fā)表看法，成了旁聽(tīng)者。

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，低年級(jí)的孩子若沒(méi)有明確的分工、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)就比較混亂；若有分工，也不會(huì)聽(tīng)從組長(zhǎng)的布置，在小組爭(zhēng)搶著分擔(dān)每個(gè)角色。學(xué)生小組合作意識(shí)差，小組的集體觀念淡薄。有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生更情愿獨(dú)立學(xué)習(xí)，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)耽擱時(shí)間。有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生，也不情愿與他人合作，對(duì)小組的合作學(xué)習(xí)束之高閣。

4.我的幾點(diǎn)對(duì)策。

在小組合作前先讓學(xué)生充分的思索，形成自己的想法，然后再小組合作學(xué)習(xí)。小組分工要合理，每個(gè)組員都要有事情做。一起先，我嘗試著給他們分工，這樣他們比較滿足聽(tīng)從。小組長(zhǎng)要引領(lǐng)每個(gè)組員輪番發(fā)表看法。

老師時(shí)刻提示學(xué)生留意仔細(xì)傾聽(tīng)別人的看法，大膽勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。當(dāng)然這一點(diǎn)是一個(gè)長(zhǎng)期培育的過(guò)程，不是一朝一夕培育好的。在小組間引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，看哪個(gè)小組合作學(xué)習(xí)得好，剛好搞好對(duì)小組的評(píng)價(jià)。

總之，合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提倡的一種重要學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對(duì)培育學(xué)生的合作意識(shí)、合作實(shí)力起著特別重要的作用。當(dāng)然還有許多小組合作學(xué)習(xí)的對(duì)策還須要老師們的實(shí)踐和探究。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師暑假培訓(xùn)心得體會(huì)

20xx年7月26日至8月1日，我有幸參與了小學(xué)數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富，形式多樣。為期七天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐，以下是我結(jié)合自己的理解總結(jié)的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)：

在幾位專家的報(bào)告中提到了高效課堂的靈魂是信任學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，因此必需注意課堂教學(xué)的實(shí)效。專家在報(bào)告中提到了現(xiàn)實(shí)中課堂教學(xué)存在幾種值得我們思索的問(wèn)題。我不由得反思自己的教學(xué)，在仔細(xì)的思索之后我認(rèn)為要想構(gòu)建既高效的數(shù)學(xué)課堂老師必需做好全面的工作：

1、課前仔細(xì)打算，充分的預(yù)設(shè)。

沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的、雜亂無(wú)章的，必定也是低效的。要使課堂教學(xué)高效，充分的課前打算就顯得特別重要了。老師要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，做到有重點(diǎn)的點(diǎn)撥，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深化的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

2、營(yíng)造現(xiàn)實(shí)和富有吸引力的學(xué)習(xí)情境。

適當(dāng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是必要的。恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)教學(xué)情境能有效地吸引學(xué)生的留意力，保證學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，有效地提高學(xué)生感悟?qū)嵙蛯?shí)踐實(shí)力。

3、懂得觀賞學(xué)生。

懂得觀賞每一位學(xué)生，美國(guó)教化心理學(xué)家吉諾特博士的一段話能帶給我們一點(diǎn)點(diǎn)啟示：“在經(jīng)驗(yàn)了若干年的老師工作之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教化的勝利和失敗，‘我’是確定性因素。我個(gè)人采納的方法和每天的心情是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力氣，能夠讓孩子們活得開(kāi)心或凄慘，我可以是制造苦痛的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人快樂(lè)，能傷人也能救人?！笔堑模覀兝蠋煹摹皺?quán)利”有多大，我們干脆關(guān)系著一個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的悲傷與歡樂(lè)，干脆左右著孩子的精神生活，想想都覺(jué)得可怕。當(dāng)我們一臉陽(yáng)光的走進(jìn)教室時(shí)孩子們的心情也是伸展與放松的，當(dāng)我們給孩子們一句誠(chéng)信的贊美，他會(huì)是多么的華蜜與喜悅；而我們的可能是不經(jīng)意的表情、不經(jīng)意的一句話都會(huì)給孩子遮蓋上一片沉重的烏云。所以觀賞我們的孩子吧，只有真心的'去觀賞他們才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入思索和創(chuàng)建的境界，也才能保證我們課堂的高效。

在這次培訓(xùn)中不僅澄清了我對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的一些模糊相識(shí)，而且對(duì)我今后如何踐行課改理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用。

1、以前對(duì)小學(xué)教材感覺(jué)有所相識(shí)，有所理解，但通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)教材有了更新的相識(shí)，更新的理解：全套教材的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)是串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，哪一個(gè)環(huán)節(jié)做不好，下一環(huán)節(jié)就難以實(shí)現(xiàn)，所以每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)抓好，才能使學(xué)生真正的理解駕馭所學(xué)學(xué)問(wèn)。

2、人教版教材提倡數(shù)學(xué)課堂生活化，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，采納教材中的教學(xué)情境，將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境，使課堂教學(xué)成為一種開(kāi)放的“生活化“教學(xué)?！白灾魈骄?、合作溝通”。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師暑假培訓(xùn)心得體會(huì)

暑期培訓(xùn)接近尾聲，細(xì)想一下雖然很累，但真的有一絲的舍不得，舍不得這樣形式的鎮(zhèn)校級(jí)培訓(xùn);舍不得這樣內(nèi)涵深刻的教研活動(dòng)，更舍不得自己數(shù)學(xué)組里的老師們。

本次活動(dòng)，為我們供應(yīng)了一到六年級(jí)精彩的教材分析，專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，還觀看了各種與教學(xué)有關(guān)的視頻，使原來(lái)枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)易懂，扎實(shí)有效，提高了學(xué)習(xí)效率，拓展了自主學(xué)習(xí)和探討溝通反思的空間，給我們的課堂教學(xué)指明白方向，供應(yīng)了方式方法。十幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是對(duì)教化思想的洗禮和升華，也是對(duì)教化教學(xué)(此文來(lái)自)方法的改進(jìn)和提升。通過(guò)與小組內(nèi)老師們的探討、溝通，思維的碰撞和個(gè)人反思，我們發(fā)覺(jué)了教化教學(xué)(此文來(lái)自)過(guò)程中的一些不足，也找到了很多解決問(wèn)題的方法。

一、培訓(xùn)對(duì)自己思維的觸動(dòng)，逐步更新教學(xué)行為。

通過(guò)理論與實(shí)踐的培訓(xùn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，受益頗多。從教材分析和專題報(bào)告中，我感受到了老師們對(duì)教材梳理的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密，老師主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí);從專家團(tuán)隊(duì)的講座報(bào)告中，我領(lǐng)會(huì)了數(shù)學(xué)最前沿的理論，解開(kāi)了心中的一些懷疑。通過(guò)本次學(xué)習(xí)活動(dòng)給我很大的啟示。

1、不斷更正自己的教學(xué)行為。

2、數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課的教學(xué)，并不僅僅是讓學(xué)生有效參地與教學(xué)活動(dòng)，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思想方法。首先我們要研讀教材，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境，通過(guò)讓學(xué)生揣測(cè)，探究的方法進(jìn)行實(shí)踐，從而將生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，增加數(shù)學(xué)思索的含量。這正是科學(xué)的探究看法，是數(shù)學(xué)的思想方法本質(zhì)所在。

3、充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，這是始終堅(jiān)持的教學(xué)原則。但是如何讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主子，是長(zhǎng)期以來(lái)老師們?cè)谑冀K探討的問(wèn)題。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生都有較明確的學(xué)習(xí)目的，劇烈的求知欲望，深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)看法，刻苦勤奮的學(xué)習(xí)精神。因此我們要學(xué)會(huì)奇妙地把學(xué)生的思維牽引到一個(gè)探究自悟的思維空間，不僅讓學(xué)生獲得了教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且讓學(xué)生駕馭了獲得學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)方法。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)解除干擾，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

二、在讀書(shū)中反思。

本次培訓(xùn)，讓我充分領(lǐng)會(huì)到專家那份獨(dú)特的魅力?d?d廣博的學(xué)問(wèn)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。我想這與他們常常讀書(shū)是分不開(kāi)的。讀書(shū)，可以讓自己從不同層面得到豐厚;讀書(shū)，可以加深自身文化底蘊(yùn)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。而再想一下自身，自嘆不如。知之而改之，今后我努力的方向就是要讀書(shū)，只要堅(jiān)持，哪怕讀一點(diǎn)點(diǎn)都是好的。在讀書(shū)的過(guò)程中，還必需要學(xué)會(huì)思索，在思索中進(jìn)步。

三、培訓(xùn)激勵(lì)我前進(jìn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)，如同為我們打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我豁然開(kāi)朗?！坝癫蛔?，不成器。人不學(xué)，不知道?！惫湃肆攘葦?shù)語(yǔ)就將學(xué)習(xí)的重要性高度地概括出來(lái)了。活動(dòng)雖然即將結(jié)束了，但我還在思索著，今后，我將在實(shí)際教學(xué)中不斷反思、不斷積累，摸索出一條有利于孩子們長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的路。讓孩子們和自己一樣“一路歡歌，一路收獲”!

小學(xué)老師暑假培訓(xùn)心得體會(huì)

這個(gè)暑期在學(xué)校組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中傾聽(tīng)了xx學(xué)校老師xx老師的講座《有一種愛(ài)叫陪伴》，x老師從六個(gè)方面講解了她在生活中體會(huì)到的老師賜予學(xué)生的愛(ài)，這些無(wú)不都是師德師風(fēng)的良好體現(xiàn)，聽(tīng)過(guò)后真是感受頗多，下面就我聽(tīng)后的一些感悟和大家共勉。

通過(guò)師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)，讓我深深的知道：“百年大計(jì)，教化為本；教化大計(jì)，老師為本；老師大計(jì)，師德為本?！本烤故裁词菐煹聨燂L(fēng)？所謂師德，就是老師具備的最基本的道德素養(yǎng)；師風(fēng)，是老師這個(gè)行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，誨人不倦，有教無(wú)類……，這都是師德。

教書(shū)是手段，育人是目的。因此，我們老師在任何時(shí)候都不能遺忘，自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)的“教書(shū)匠”，而應(yīng)是一個(gè)教化家，是人類靈魂的工程師。

“以情育人，酷愛(ài)學(xué)生；以言導(dǎo)行，誨人不倦；以才育人，親切關(guān)切；以身示范，敬重信任”。尊師愛(ài)生，是一種理性化的高尚情感，對(duì)待學(xué)生，管而不死，嚴(yán)而不厲，愛(ài)在其中。教化是愛(ài)的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。老師只有酷愛(ài)學(xué)生，才能教化好學(xué)生，才能使教化發(fā)揮最大限度的作用?？梢哉f(shuō)，酷愛(ài)學(xué)生是老師職業(yè)道德的根本。對(duì)學(xué)生冷漠，缺乏熱忱，決不是一個(gè)有良好師德的好老師。老師愛(ài)學(xué)生體現(xiàn)在“嚴(yán)”和“慈”上。常言道：“嚴(yán)師出高徒。”又說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，寬是害”。

對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，是難以培育出跨世紀(jì)的牢靠接班人和合格的建設(shè)者?！白怨判鄄哦嗄ルy，從來(lái)紈绔少偉男”。所以，對(duì)學(xué)生不嚴(yán)不行。當(dāng)然，嚴(yán)要得法，嚴(yán)要有度。慈，就是對(duì)學(xué)生要關(guān)切、愛(ài)惜、寬容、敬重。充分激勵(lì)學(xué)生的自尊和自信，關(guān)切學(xué)生的學(xué)習(xí)和成進(jìn)步步，使學(xué)生全面發(fā)展。老師要與學(xué)生同等相處，敬重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)惜學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，即是敬業(yè)精神的核心，又是老師高尚品德的自我表現(xiàn)，既是育人的目的，又是老師教書(shū)這個(gè)職業(yè)的詳細(xì)表現(xiàn)。

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教化孩子?！睅煇?ài)是老師必需具備的美德，也是老師的天職。無(wú)限的師愛(ài)，可以開(kāi)啟每個(gè)學(xué)生的心靈。因此，在教化工作中，我把信任和期盼的目光灑向每個(gè)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的看法和呼聲，和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓一切學(xué)生的心靈都感受到師愛(ài)的暖和。

“無(wú)德無(wú)以為師?！闭嬲齼?yōu)秀的老師?？隙ㄊ且陨碜鲃t、領(lǐng)先垂范的人。他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)事業(yè)和將來(lái)的愛(ài)，都表現(xiàn)在他對(duì)自己的高標(biāo)準(zhǔn)要求的落實(shí)上。領(lǐng)先垂范就是對(duì)學(xué)生真正的負(fù)責(zé)，就是潛移默化、影響深遠(yuǎn)的教化。作為小學(xué)老師的我們，肩負(fù)著培育教化下一代，為祖國(guó)的將來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)的重任。這就要求我們本身要有肯定的人格魅力，而這種人格魅力表現(xiàn)為老師必需要有敬業(yè)精神，必需具備健康的價(jià)值觀和高尚的道德情操。

沒(méi)有無(wú)私奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)的精神，就不行能成為一名好老師，也決不行能為人民的教化事業(yè)創(chuàng)建業(yè)績(jī)，做出貢獻(xiàn)。老師是園丁，學(xué)生是花朵，只有靠園丁辛勤無(wú)私的澆灌，花朵才能強(qiáng)壯成長(zhǎng)，芳香世界。還有人將老師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，靜默地犧牲了自己，卻給人類帶來(lái)了光明，因此老師應(yīng)當(dāng)是無(wú)私的。

身為老師，我們不能把教書(shū)育人降低到只傳授學(xué)問(wèn)的層面上。我們有責(zé)任、有義務(wù)從現(xiàn)在做起，從自身做起，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷地在思想上、政治上、文化上充溢自己，努力提高自己的從教素養(yǎng)。以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神去感染學(xué)生，以淵博的學(xué)問(wèn)去培育學(xué)生，以科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生，以真誠(chéng)的愛(ài)心去暖和學(xué)生，以高尚的師德去影響學(xué)生，用健全的人格塑造一切學(xué)生的美妙心靈，影響一代又一代的學(xué)生，真正成為一名優(yōu)秀的人民老師。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師暑假培訓(xùn)心得體會(huì)

xx年8月4日，教體局教研室組織全縣小學(xué)數(shù)學(xué)老師在試驗(yàn)雙語(yǔ)學(xué)校培訓(xùn)，通過(guò)這一天的培訓(xùn)活動(dòng)使得我受益匪淺，這次教材培訓(xùn)為我以后的教學(xué)指明方向，以前的我對(duì)新課程理念只知其然不知所以然，通過(guò)培訓(xùn)使得我對(duì)新課程理念有了全面的理解，下面我詳細(xì)的談一下自己的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。

1、數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)教學(xué)由“情景串”引出“問(wèn)題串”，提倡數(shù)學(xué)課堂生活化，也就是強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)將實(shí)際生活中的問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以解決，青島版教材較好地體現(xiàn)了這一理念。所以說(shuō)，在平常的教學(xué)中，充分的利用好課本中的教學(xué)情景，將將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境，這樣將抽象的數(shù)學(xué)詳細(xì)化和生活化，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不是孤立于書(shū)本之上的，它是與生活有著緊密聯(lián)系的，是與生活密不行分的，所以數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是來(lái)源于生活，并且能夠解決生活實(shí)際問(wèn)題。

2、老師要有扎實(shí)的基本功。

當(dāng)看到團(tuán)隊(duì)成員中那些年輕的老師，從回答疑問(wèn)到做報(bào)告，每個(gè)環(huán)節(jié)都做得無(wú)微不至，四平八穩(wěn)，對(duì)整冊(cè)教材理解得那么深刻，再看看年前的我，卻感到特別慚愧，從中感悟到作為醇厚現(xiàn)教好學(xué)生必需具備扎實(shí)教學(xué)基本功。

3、要了解低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)組織合作學(xué)習(xí)。

首先低年級(jí)的的學(xué)生年齡小，自制力差，合作意識(shí)差，他們把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作一塊玩，使得老師很難調(diào)控組織教學(xué)。

在小組合作學(xué)習(xí)中，低年級(jí)的學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)，不會(huì)溝通，不會(huì)合作。優(yōu)等生搶著說(shuō)，差生從不發(fā)表看法，成了旁聽(tīng)者。

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，低年級(jí)的孩子若沒(méi)有明確的分工、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)就比較混亂；若有分工，也不會(huì)聽(tīng)從組長(zhǎng)的布置，在小組爭(zhēng)搶著分擔(dān)每個(gè)角色。

學(xué)生小組合作意識(shí)差，小組的集體觀念淡薄。有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生更情愿獨(dú)立學(xué)習(xí)，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)耽擱時(shí)間。有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生，也不情愿與他人合作，對(duì)小組的合作學(xué)習(xí)束之高閣。

4、我的幾點(diǎn)對(duì)策：

在小組合作前先讓學(xué)生充分的思索，形成自己的想法，然后再小組合作學(xué)習(xí)。

小組分工要合理，每個(gè)組員都要有事情做。一起先，我嘗試著給他們分工，這樣他們比較滿足聽(tīng)從。小組長(zhǎng)要引領(lǐng)每個(gè)組員輪番發(fā)表看法。

老師時(shí)刻提示學(xué)生留意仔細(xì)傾聽(tīng)別人的看法，大膽勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。當(dāng)然這一點(diǎn)是一個(gè)長(zhǎng)期培育的過(guò)程，不是一朝一夕培育好的。

在小組間引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，看哪個(gè)小組合作學(xué)習(xí)得好，剛好搞好對(duì)小組的評(píng)價(jià)。

總之，合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提倡的一種重要學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對(duì)培育學(xué)生的合作意識(shí)、合作實(shí)力起著特別重要的作用。當(dāng)然還有許多小組合作學(xué)習(xí)的對(duì)策還須要老師們的實(shí)踐和探究。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)

20xx年x月x日至x月x日，我有幸參與了小學(xué)數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富，形式多樣。為期七天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐，以下是我結(jié)合自己的理解總結(jié)的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)：

在幾位專家的報(bào)告中提到了高效課堂的靈魂是信任學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，因此必需注意課堂教學(xué)的實(shí)效。專家在報(bào)告中提到了現(xiàn)實(shí)中課堂教學(xué)存在幾種值得我們思索的問(wèn)題。我不由得反思自己的教學(xué)，在仔細(xì)的思索之后我認(rèn)為要想構(gòu)建既高效的數(shù)學(xué)課堂老師必需做好全面的工作：

1.課前仔細(xì)打算，充分的預(yù)設(shè)。

沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的、雜亂無(wú)章的，必定也是低效的。要使課堂教學(xué)高效，充分的課前打算就顯得特別重要了。老師要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，做到有重點(diǎn)的點(diǎn)撥，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深化的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

2.營(yíng)造現(xiàn)實(shí)和富有吸引力的學(xué)習(xí)情境。

適當(dāng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是必要的。恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)教學(xué)情境能有效地吸引學(xué)生的留意力，保證學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，有效地提高學(xué)生感悟?qū)嵙蛯?shí)踐實(shí)力。

3.懂得觀賞學(xué)生。

懂得觀賞每一位學(xué)生，美國(guó)教化心理學(xué)家吉諾特博士的一段話能帶給我們一點(diǎn)點(diǎn)啟示：“在經(jīng)驗(yàn)了若干年的老師工作之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教化的勝利和失敗，‘我’是確定性因素。我個(gè)人采納的方法和每天的心情是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因?！?/p>

身為老師，我具有極大的力氣，能夠讓孩子們活得開(kāi)心或凄慘，我可以是制造苦痛的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人快樂(lè)，能傷人也能救人。”是的，我們老師的“權(quán)利”有多大，我們干脆關(guān)系著一個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的悲傷與歡樂(lè)，干脆左右著孩子的精神生活，想想都覺(jué)得可怕。

當(dāng)我們一臉陽(yáng)光的走進(jìn)教室時(shí)孩子們的心情也是伸展與放松的，當(dāng)我們給孩子們一句誠(chéng)信的贊美，他會(huì)是多么的華蜜與喜悅；而我們的可能是不經(jīng)意的表情、不經(jīng)意的一句話都會(huì)給孩子遮蓋上一片沉重的烏云。所以觀賞我們的孩子吧，只有真心的去觀賞他們才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入思索和創(chuàng)建的境界，也才能保證我們課堂的高效。

在這次培訓(xùn)中不僅澄清了我對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的一些模糊相識(shí)，而且對(duì)我今后如何踐行課改理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用。

1.以前對(duì)小學(xué)教材感覺(jué)有所相識(shí)，有所理解，但通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)教材有了更新的相識(shí)，更新的理解：全套教材的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)是串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，哪一個(gè)環(huán)節(jié)做不好，下一環(huán)節(jié)就難以實(shí)現(xiàn)，所以每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)抓好，才能使學(xué)生真正的理解駕馭所學(xué)學(xué)問(wèn)。

暑假培訓(xùn)心得體會(huì)數(shù)學(xué)老師

暑假，是很多學(xué)生放松自己的時(shí)間。但是，對(duì)于前往培訓(xùn)班的學(xué)生而言，暑假同樣也是學(xué)習(xí)的時(shí)間。我作為一名學(xué)生，在過(guò)去的暑期選擇了前往數(shù)學(xué)培訓(xùn)班進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這一段時(shí)間里，我收獲頗豐，所以，今日我想與大家共享一下我的數(shù)學(xué)暑假培訓(xùn)心得體會(huì)。

其次段：環(huán)境氛圍。

首先，我要談的是數(shù)學(xué)培訓(xùn)班的環(huán)境氛圍。信任很多同學(xué)都有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)，在平常的學(xué)校課堂上，大多數(shù)同學(xué)都是比較隨意的，同時(shí)，老師的講課也會(huì)帶有很多雜音，這些都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)、理解造成很大的干擾。但是，前往培訓(xùn)班，氣氛就會(huì)更為專業(yè)和寧?kù)o。學(xué)習(xí)環(huán)境的改善，不僅能讓我們更好地聽(tīng)取老師的講課內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)讓我們更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

第三段：老師講解。

其次，在數(shù)學(xué)培訓(xùn)班，老師對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的講解更為深化和細(xì)致。老師會(huì)站在學(xué)生的角度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活、實(shí)際問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生深化了解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。不僅如此，老師還會(huì)更多地用圖形、運(yùn)算進(jìn)行講解，這就會(huì)讓學(xué)生更加直觀地理解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。同時(shí)，老師還會(huì)和學(xué)生一起探討一些常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生更加?jì)故斓剡\(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

第四段：習(xí)題練習(xí)。

除了講解，數(shù)學(xué)培訓(xùn)班還供應(yīng)了足夠的習(xí)題練習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生們被要求課下完成的大量習(xí)題，往往難度不小，但是，這讓我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)獲得了巨大的滿意感。在同時(shí)，每個(gè)學(xué)生的做題狀況，老師都會(huì)進(jìn)行查看、訂正、指導(dǎo)。這讓我們不僅更好地鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)，也讓我們更好地理解、應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)。

第五段：總結(jié)。

最終，我的數(shù)學(xué)暑假培訓(xùn)心得體會(huì)在于，數(shù)學(xué)培訓(xùn)班不僅能夠提高我們的學(xué)習(xí)成果，更重要的是能夠提高我們的自學(xué)實(shí)力，同時(shí)也能夠激發(fā)我們對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。通過(guò)數(shù)學(xué)培訓(xùn)班的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)和磨煉，我信任我能夠更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題，獲得更多的進(jìn)步和提高。

暑假數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

20__年8月17日上午，在青州試驗(yàn)中學(xué)報(bào)告大廳學(xué)習(xí)了由壽光市數(shù)學(xué)專家張主任的報(bào)告《一般中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)核心內(nèi)容解讀》，受益匪淺。下面我談一點(diǎn)心得體會(huì)，不當(dāng)之處請(qǐng)指責(zé)指正。

1.落實(shí)數(shù)學(xué)概念的理解，學(xué)會(huì)概念蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)方法。

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)思維的最基礎(chǔ)、最小單元，理解數(shù)學(xué)概念及其蘊(yùn)含的思想方法是學(xué)會(huì)解決問(wèn)題實(shí)力的途徑。每一個(gè)概念要深刻清晰地理解其內(nèi)涵與外延，概念的來(lái)龍去脈，概念中蘊(yùn)含的探討問(wèn)題的思想方法，相關(guān)概念群，常見(jiàn)關(guān)聯(lián)概念，命題情景。

2.落實(shí)數(shù)學(xué)思維，用思維引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)數(shù)學(xué)獨(dú)特的價(jià)值是養(yǎng)成理性思維的精神。因此，數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)當(dāng)是思維碰撞、發(fā)展的課堂，思想是課堂的靈魂。在日常教學(xué)中要把發(fā)展學(xué)生思維放在首位。一般情境應(yīng)當(dāng)是老師提出問(wèn)題，給學(xué)生留出時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的思索，通過(guò)視察、分析、寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)，形成個(gè)人初步的相識(shí)，然后師生一起進(jìn)行思維的溝通，哪怕是爭(zhēng)辯，溝通完肯定讓學(xué)生把剛才的思維過(guò)程寫(xiě)出來(lái)，不要流失。這個(gè)過(guò)程學(xué)生經(jīng)驗(yàn)“自己思索——大家思索共享——矯正自己的問(wèn)題，改進(jìn)自己的發(fā)覺(jué)——梳理大家的才智——發(fā)覺(jué)新問(wèn)題——再次提出溝通”。到寫(xiě)出來(lái)是第三次對(duì)問(wèn)題進(jìn)行相識(shí)。經(jīng)過(guò)這樣的信息輸入和輸出的過(guò)程，才會(huì)在學(xué)生的大腦里留下痕跡。

3.落實(shí)四基、四能，達(dá)到精準(zhǔn)化、特性化。

四基是培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的沃土，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效載體。基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。落實(shí)基礎(chǔ)的方式許多，在此提出一點(diǎn)，要依據(jù)學(xué)生在基礎(chǔ)測(cè)試中暴露的問(wèn)題進(jìn)行精準(zhǔn)反饋矯正，因此，每次作業(yè)的布置盡量特性化，讓不同水平學(xué)生有一份針對(duì)自己的問(wèn)題的處方，這是將來(lái)教化發(fā)展的趨勢(shì)。

4.處理好數(shù)學(xué)科的講與練。

(1)題海戰(zhàn)術(shù)會(huì)漸漸失去生存環(huán)境。

老師最無(wú)奈的是題海戰(zhàn)術(shù)?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”是貶義詞，是對(duì)一些沒(méi)有教學(xué)技術(shù)或教學(xué)技術(shù)差的人的諷刺，題海戰(zhàn)術(shù)會(huì)漸漸失去生命力。

分析20__年高考試題發(fā)覺(jué)：試題提高對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的要求，更注意學(xué)科觀念、規(guī)律的考查。而學(xué)科規(guī)律的感悟與獲得，依靠題海戰(zhàn)術(shù)很難有成效。

題海戰(zhàn)術(shù)屬于“高投入、高污染、低產(chǎn)出”的發(fā)展，其的危害是使學(xué)生厭惡這門學(xué)科，即使通過(guò)訓(xùn)練取得好成果，也是殺雞取卵、涸澤而漁。對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生的破壞作用不行逆轉(zhuǎn)。

我們信任，隨著高考環(huán)境的改革，人們相識(shí)水平的提高，題海戰(zhàn)術(shù)必將被遺棄。

(2)切實(shí)處理好講與練的關(guān)系。

“數(shù)學(xué)教學(xué)是教學(xué)思維的教學(xué)”，注意思維培育是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。中學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，打好基礎(chǔ)離不開(kāi)訓(xùn)練。處理好講與練的關(guān)系，是從實(shí)力素養(yǎng)提升轉(zhuǎn)化中最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。講與練的關(guān)系沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但是每位老師都有自己的做法。不論什么方法，只要老師的教學(xué)敬重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是值得確定的。

任子朝先生撰文說(shuō)，“中國(guó)的高考正在實(shí)現(xiàn)從實(shí)力立意到素養(yǎng)導(dǎo)向的歷史性轉(zhuǎn)變”。我們的教學(xué)把“立德樹(shù)人”放在核心位置，盡快實(shí)現(xiàn)從培育實(shí)力到提升素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，高考取得優(yōu)異成果是很自然的事情。

5.加強(qiáng)一般素養(yǎng)的培育。

影響問(wèn)題解決的因素除了學(xué)問(wèn)、技能、思想方法、調(diào)控意識(shí)外，還有堅(jiān)決的信念。因此，要“五管齊下”。我們留意到那些敢于嘗試、有毅力、自信念強(qiáng)的學(xué)生更能在解決問(wèn)題中勝出。因此，在平常教學(xué)中老師肯定要留意培育學(xué)生的非智力因素，激發(fā)每名學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理需求，讓學(xué)生在解題中熬煉堅(jiān)毅的毅力，完善自己的品行。

培訓(xùn)老師暑假心得體會(huì)

夏日的腳步悄然而至，隨之而來(lái)的是一年一度的暑假。對(duì)于很多從事教化工作的人來(lái)說(shuō)，這是一段特別的時(shí)間，他們不僅可以歇一歇疲乏的身心，更可以回顧整個(gè)學(xué)年的工作，總結(jié)閱歷，以達(dá)到更好的提升。作為一名培訓(xùn)老師，在這個(gè)假期里，我也有了一些深刻的心得體會(huì)。

首先，暑假是自我成長(zhǎng)的好時(shí)機(jī)。在平常的培訓(xùn)工作中，我們經(jīng)常會(huì)忙于應(yīng)付各種瑣碎的事務(wù)，很難有時(shí)間靜下心來(lái)思索和學(xué)習(xí)。而暑假給了我機(jī)會(huì)，可以對(duì)自己的專業(yè)學(xué)問(wèn)進(jìn)行系統(tǒng)地整理和梳理，補(bǔ)充自己的理論學(xué)問(wèn)，提升自己的教學(xué)水平。在這個(gè)暑假里，我閱讀了許多有關(guān)教化教學(xué)的書(shū)籍，參與了一些專業(yè)培訓(xùn)班，豐富了自己的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，也提高了自己的教學(xué)實(shí)力。此外，我還參觀了一些先進(jìn)的教化機(jī)構(gòu)，了解他們的教化理念和教學(xué)方法，使我對(duì)教化有了更深化的理解和思索?？傊ㄟ^(guò)這個(gè)暑假的自我學(xué)習(xí)，我感到自己的教化觸角得到了延長(zhǎng)，自己的教課水平也有了明顯提高。

其次，暑假是調(diào)整心態(tài)的好機(jī)會(huì)。在一年的教學(xué)工作中，特殊是在考試成果公布的時(shí)候，我們經(jīng)常會(huì)陷入心情波動(dòng)中，這時(shí)候，我能感到自己的心情經(jīng)常不是很穩(wěn)定。而暑假的到來(lái)，讓我有了足夠的時(shí)間去放松和調(diào)整自己的心態(tài)。在這個(gè)暑假里，我有時(shí)間陪伴家人，和摯友們一起去旅行，享受生活的樂(lè)趣。無(wú)論是和家人一起度過(guò)的溫馨時(shí)間，還是和摯友們一起暢談人生的歡樂(lè)，都讓我重新找回了自己的歡樂(lè)和華蜜。在這個(gè)時(shí)候，我清楚地相識(shí)到，教化只是我的工作，而我的生活還有許多其他的美妙。因此，我決心在新的學(xué)年里，要以更加平和和主動(dòng)的心態(tài)面對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)。

再次，暑假是和學(xué)生家長(zhǎng)溝通溝通的好時(shí)間。在平常的教學(xué)工作中，由于時(shí)間的限制，我們很難和每個(gè)學(xué)生家進(jìn)步行充分的溝通和溝通。而在這個(gè)暑假里，我主動(dòng)約請(qǐng)學(xué)生家進(jìn)步行面談，主動(dòng)聽(tīng)取他們對(duì)于我的教學(xué)的看法和建議。通過(guò)這樣的溝通，我能更清晰地了解學(xué)生的實(shí)際狀況和需求，進(jìn)而依據(jù)他們的反饋進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。此外，在這個(gè)時(shí)候，我也通過(guò)組織家長(zhǎng)會(huì)等形式，向家長(zhǎng)們具體介紹下學(xué)期的教學(xué)安排和支配，以增加家長(zhǎng)對(duì)我的信任和支持。通過(guò)和家長(zhǎng)們的充分溝通，我發(fā)覺(jué)和家長(zhǎng)的良好溝通是提升教學(xué)效果的重要手段。

最終，暑假是激發(fā)創(chuàng)新的好機(jī)會(huì)。在培訓(xùn)老師的教學(xué)工作中，我們往往面對(duì)各種各樣的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)實(shí)力和學(xué)習(xí)方式都有所不同。因此，我們須要不斷探究和嘗試新的教學(xué)方法，以滿意他們的需求。而暑假正是我進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的好時(shí)機(jī)。在這個(gè)暑假里，我試著運(yùn)用了一些新的教學(xué)工具和教學(xué)方式，例如利用互動(dòng)式的教學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加到課堂中來(lái)。通過(guò)這樣的創(chuàng)新教學(xué)方式，我發(fā)覺(jué)學(xué)生們的愛(ài)好得到了極大的激發(fā)，他們的學(xué)習(xí)效果也明顯提高。因此，我確定在新的學(xué)年里接著不斷地探究和嘗試新的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和智力潛能。

總之，在這個(gè)暑假里，我不僅有了足夠的時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和調(diào)整心態(tài)，更有了充分的機(jī)會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)們溝通溝通，激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新。通過(guò)這些努力，我信任我的教學(xué)水平會(huì)有明顯的提高，我的學(xué)生們也會(huì)取得更大的進(jìn)步。同時(shí)，暑假也讓我更加清楚地相識(shí)到，教化只是我的工作之一，我須要更好地平衡工作與生活的關(guān)系，才能更好地投入到教化事業(yè)中去。帶著這樣的思索和體會(huì)，我將充溢熱忱和信念地迎接新的學(xué)年的到來(lái)。

小學(xué)數(shù)學(xué)暑期老師培訓(xùn)的心得體會(huì)

8月5號(hào)——8月7號(hào)，我縣實(shí)行了小學(xué)數(shù)學(xué)骨干老師培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)這次培訓(xùn)活動(dòng)使我受益匪淺?，F(xiàn)就這幾天的學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。

5號(hào)，6號(hào)我們首先學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)備課的操作。在機(jī)房中我們學(xué)習(xí)了怎樣建立自己的工作室、加入小學(xué)數(shù)學(xué)協(xié)作組、怎樣進(jìn)行編寫(xiě)共案、如何查看共案、編寫(xiě)個(gè)案和進(jìn)入閑聊室的操作。并且學(xué)習(xí)著建立了自己的工作室。網(wǎng)絡(luò)大集體備課不僅節(jié)約了大量的時(shí)間，而且減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度，讓我們有更多的精力從事教材教法的探討。由于各位老師都任同一學(xué)科，教學(xué)進(jìn)度基本一樣，大家在備課時(shí)都當(dāng)作自己的.事，當(dāng)自己拿到從網(wǎng)上傳來(lái)的其它老師的教案時(shí)，可以和自己的設(shè)計(jì)來(lái)對(duì)比一下，取長(zhǎng)補(bǔ)短，看看哪些地方設(shè)計(jì)的是自己所沒(méi)有想到的，依據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)自己特性化的個(gè)案，形成自己的教學(xué)思路，在教學(xué)中能使教學(xué)效果得到更好的提高，并剛好記錄教學(xué)的心得體會(huì)，并整理、分析、反思自己的教學(xué)行為，使自己清晰地意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，從而提高自己的教學(xué)監(jiān)控實(shí)力，漸漸生成對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身的理性相識(shí)。網(wǎng)絡(luò)集體備課強(qiáng)調(diào)的是集體才智的結(jié)晶，為老師之間的溝通協(xié)作供應(yīng)了平臺(tái)，是老師合作溝通的載體，能較快地提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平。

7號(hào)我們主要通過(guò)看了徐長(zhǎng)青教授的《退中的數(shù)學(xué)》，還有《一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)》很有影響力的兩節(jié)數(shù)學(xué)課，通過(guò)名師的上課，我們的確收獲許多，學(xué)習(xí)了許多。同時(shí)也發(fā)覺(jué)自己在教學(xué)中的不足，全部學(xué)習(xí)的這些我們會(huì)在以后工作中去取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高自己的教學(xué)水平。

3天的學(xué)習(xí)時(shí)間雖然很短，但是我們的收獲卻不少，三天的學(xué)習(xí)為我們指明白今后工作的方向，我們會(huì)在縣教研室的帶領(lǐng)下，把工作做得最精彩。

小學(xué)數(shù)學(xué)暑期老師培訓(xùn)的心得體會(huì)

葛溪小學(xué)李冬英201x年8月21日至22日，我們進(jìn)修學(xué)校參與201x年小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）的解讀培訓(xùn)。我有幸參與了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科新課標(biāo)與新教材培訓(xùn)，在這兩天的時(shí)間里，至始至終，我仔細(xì)地聽(tīng)取專家老師的分析與講解，做好記錄。經(jīng)過(guò)本次培訓(xùn)，本人對(duì)新課標(biāo)新教材有了新的理解，對(duì)今后開(kāi)展教學(xué)工作和探討工作都有很大的幫助。

1、新課程的理念和教學(xué)要求有新的相識(shí)和理解。新課標(biāo)解讀由張莉華老師進(jìn)行講解。張老師首先談到這次新課標(biāo)的最大改革：“雙基”變“四基”，即從“基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能”，變“基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能、基本思想方法、基本生活閱歷”?！傲鶄€(gè)核心詞”變“十個(gè)核心詞”。

張老師重點(diǎn)抓住新課標(biāo)的十個(gè)核心詞綻開(kāi)講解?！笆畟€(gè)核心詞”是：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算實(shí)力、推理實(shí)力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。張老師運(yùn)用自己的探討成果，結(jié)合教學(xué)案例，深化淺出的講解了核心詞的含義及教學(xué)要求，使我們對(duì)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容和教學(xué)要求有了新的理解。

2、通過(guò)新課標(biāo)解讀，教學(xué)不再是簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)灌輸過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生和老師相互作用的過(guò)程。學(xué)生將不再是學(xué)問(wèn)的容器，而是自主學(xué)問(wèn)的習(xí)得者。面對(duì)學(xué)問(wèn)更新周期日益縮短的時(shí)代，我意識(shí)到：必需徹底變更過(guò)去那種把老師學(xué)問(wèn)的貯存和傳授給學(xué)生的學(xué)問(wèn)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦學(xué)問(wèn)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說(shuō)的好：

“一個(gè)老師，不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū)，而在于他專心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)?！睂Ｐ慕?、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。

3、通過(guò)新課標(biāo)的解讀，使我感受到老師的人生，應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教化既要面對(duì)全體學(xué)生，又要敬重每個(gè)學(xué)生的特性特點(diǎn)。我們應(yīng)因材施教，目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái)；在教化過(guò)程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有別出心裁的可人之處。因此便更須要我們用不同的方法去澆灌、呵護(hù)，才得以使他們健康成長(zhǎng)。

4、新課程的改革要求老師的教學(xué)重點(diǎn)不再是學(xué)問(wèn)本身，而是如何使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)勝利、感受歡樂(lè)；課堂上關(guān)注的不再是老師講得是否精彩，而是學(xué)生是否學(xué)得好玩，同時(shí)讓學(xué)生在獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程自覺(jué)不自覺(jué)地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而老師始終只是一個(gè)引導(dǎo)者、一個(gè)促進(jìn)者，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自己思索、自己找尋答案，讓學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的過(guò)程中，歡樂(lè)地學(xué)習(xí)。

有肯定的新意，有助于學(xué)生理解和駕馭數(shù)學(xué)。2、選材留意貼近學(xué)生的生活實(shí)際和現(xiàn)實(shí)，并留意不同年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，題材生動(dòng)好玩，呈現(xiàn)方法多樣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)。

劉老師還具體的分析了二年級(jí)上冊(cè)的主要修訂內(nèi)容，及二年級(jí)上冊(cè)的編排特點(diǎn)和教學(xué)建議。如：突出數(shù)學(xué)基本思想在學(xué)問(wèn)形成和應(yīng)用過(guò)程中的作用；突出引導(dǎo)學(xué)生初步感受解決問(wèn)題的策略；進(jìn)一步豐富探究規(guī)律的活動(dòng)內(nèi)容；重視供應(yīng)具有“在場(chǎng)感”的數(shù)學(xué)活動(dòng)線索；注意習(xí)題的針對(duì)性、層次性和可選擇性。教材的修訂更合理，更能激發(fā)和培育學(xué)生主動(dòng)上進(jìn)的情感和酷愛(ài)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

這次教材培訓(xùn)也為我以后的教學(xué)指明方向，以前的我對(duì)新課程理念只知其然不知所以然，通過(guò)培訓(xùn)使得我對(duì)新課程理念有了全面的理解，下面我詳細(xì)的談一下自己的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。

1．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)教學(xué)由“情景串”引出“問(wèn)題串”，提倡數(shù)學(xué)課堂生活化，也就是強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)將實(shí)際生活中的問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以解決，人教版教材較好地體現(xiàn)了這一理念。所以說(shuō)，在平常的教學(xué)中，充分的利用好課本中的教學(xué)情景，將將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境，這樣將抽象的數(shù)學(xué)詳細(xì)化和生活化，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不是孤立于書(shū)本之上的，它是與生活有著緊密聯(lián)系的，是與生活密不行分的，所以數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是來(lái)源于生活，并且能夠解決生活實(shí)際問(wèn)題。

2．老師要有扎實(shí)的基本功。

當(dāng)看到培訓(xùn)的那些年輕的老師，從回答疑問(wèn)到做報(bào)告，每個(gè)環(huán)節(jié)都做得無(wú)微不至，四平八穩(wěn)，對(duì)整冊(cè)教材理解得那么深刻，再看看我，卻感到特別慚愧，從中感悟到作為老師教好學(xué)生必需具備扎實(shí)教學(xué)基本功。

3．要了解低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)組織合作學(xué)習(xí)。

首先低年級(jí)的的學(xué)生年齡小，自制力差，合作意識(shí)差，他們把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作一塊玩，使得老師很難調(diào)控組織教學(xué)。在小組合作學(xué)習(xí)中，低年級(jí)的學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)，不會(huì)溝通，不會(huì)合作。優(yōu)等生搶著說(shuō)，差生從不發(fā)表看法，成了旁聽(tīng)者。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，低年級(jí)的孩子若沒(méi)有明確的分工、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)就比較混亂；若有分工，也不會(huì)聽(tīng)從組長(zhǎng)的布置，在小組爭(zhēng)搶著分擔(dān)每個(gè)角色。

學(xué)生小組合作意識(shí)差，小組的集體觀念淡薄。有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生更情愿獨(dú)立學(xué)習(xí)，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)耽擱時(shí)間。有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生，也不情愿與他人合作，對(duì)小組的合作學(xué)習(xí)束之高閣。

4．我的幾點(diǎn)對(duì)策：

在小組合作前先讓學(xué)生充分的思索，形成自己的想法，然后再小組合作學(xué)習(xí)。

小組分工要合理，每個(gè)組員都要有事情做。一起先，我嘗試著給他們分工，這樣他們比較滿足聽(tīng)從。小組長(zhǎng)要引領(lǐng)每個(gè)組員輪番發(fā)表看法。

老師時(shí)刻提示學(xué)生留意仔細(xì)傾聽(tīng)別人的看法，大膽勇于發(fā)表自己。

的見(jiàn)解。當(dāng)然這一點(diǎn)是一個(gè)長(zhǎng)期培育的過(guò)程，不是一朝一夕培育好的。在小組間引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，看哪個(gè)小組合作學(xué)習(xí)得好，剛好搞好對(duì)小組的評(píng)價(jià)。

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提倡的一種重要學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對(duì)培育學(xué)生的合作意識(shí)、合作實(shí)力起著特別重要的作用。當(dāng)然還有許多小組合作學(xué)習(xí)的對(duì)策還須要老師們的實(shí)踐和探究?？傊谶@次培訓(xùn)的時(shí)間雖短，但內(nèi)容豐富，收獲許多。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，對(duì)新課標(biāo)有了深刻的理解，對(duì)教材的編排及編排意圖有了肯定的相識(shí)，對(duì)自己今后的教化工作也有了新的思索。

201x.8.25。

小學(xué)數(shù)學(xué)暑期老師培訓(xùn)的心得體會(huì)

345優(yōu)質(zhì)高效課堂，“345”的含義是指三個(gè)步驟、四個(gè)環(huán)節(jié)、五種基本課型，三個(gè)步驟是課前延長(zhǎng)—課內(nèi)探究—課后提升，四個(gè)環(huán)節(jié)是自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、鞏固檢測(cè)，五種課型，各學(xué)科有所不同。這次上壽光暑期培訓(xùn)，聽(tīng)取了來(lái)自不同縣市區(qū)的名師所執(zhí)教的五節(jié)精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課，就是數(shù)學(xué)科目的五種典型課型。

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容大致有這些：數(shù)的相識(shí)、數(shù)的運(yùn)算、量與計(jì)算、比和比例、式與方程、幾何圖形、統(tǒng)計(jì)與可能性等，依據(jù)內(nèi)容的不同可以選用不同的課型。

第一節(jié)課是來(lái)自壽光世紀(jì)學(xué)校王琳琳老師執(zhí)教的二年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容《乘法的相識(shí)》，數(shù)學(xué)內(nèi)容中的全部概念、定律、性質(zhì)、法則、公式等都屬于數(shù)學(xué)概念，這節(jié)課屬于概念教學(xué)。先看《乘法的相識(shí)》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程（依據(jù)課件簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)），突出優(yōu)點(diǎn)首先是創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題，讓學(xué)生列式解答，視察算式特點(diǎn)，那困難算式呢，思索解決方法，其次是概括總結(jié)出乘法的概念后，剛好進(jìn)行應(yīng)用辨析，這也是我們老師在講概念課時(shí)值得借鑒的地方。概念教學(xué)的流程按教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同大致分為四個(gè)階段：第一個(gè)階段（變魔術(shù)、提問(wèn)題）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，促思定向——其次階段（列算式、找特點(diǎn)）自主探究，合作溝通，感知概念——第三階段（求簡(jiǎn)潔、學(xué)乘法）精講點(diǎn)撥，內(nèi)化提升，形成概念——第四階段（巧練習(xí)、促鞏固）練習(xí)鞏固，反思評(píng)價(jià)，矯正補(bǔ)缺。

第三節(jié)課是來(lái)自奎文區(qū)濰坊日向友好學(xué)校王冬梅老師執(zhí)教的一節(jié)六年級(jí)數(shù)學(xué)課《平面圖形的`復(fù)習(xí)》，我們期末考試大多用的是奎文區(qū)的試卷，題目特別新奇敏捷，聽(tīng)了這節(jié)課我深深感覺(jué)到我們與他們的教科研上有很大差距。先看《平面圖形的復(fù)習(xí)》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程（依據(jù)課件簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)），突出優(yōu)點(diǎn)是：一是王老師通過(guò)讓學(xué)生解決——“中隊(duì)旗用多少布料。”這一問(wèn)題，與開(kāi)課所提及的問(wèn)題前后呼應(yīng)，又有利于拓展學(xué)生多角度思索和聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的實(shí)力，同時(shí)注意了解決問(wèn)題方法的多樣性，培育了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。二是最終通過(guò)——“想象大沖浪”這一輕松而富有才智的練習(xí)既鞏固了面積計(jì)算公式同時(shí)又培育了學(xué)生合志向象的實(shí)力，可謂一箭雙雕。三是王老師在課的最終以“精神快餐”和“學(xué)習(xí)訣竅”的形式對(duì)課進(jìn)行總結(jié)，富有哲理，耐人尋味，發(fā)人深思，給人啟迪，從而潛移默化地使學(xué)生的思維得到升華，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)起到了很好的啟發(fā)和引領(lǐng)作用。

力，化歸轉(zhuǎn)化實(shí)力，空間想象實(shí)力、數(shù)學(xué)化的實(shí)力、運(yùn)算實(shí)力和探究創(chuàng)新實(shí)力。本節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)的基本流程是：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——自主探究，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，呈現(xiàn)原有認(rèn)知——合作溝通，方法指引，構(gòu)建升華認(rèn)知——綜合運(yùn)用，解決實(shí)際問(wèn)題，思維拓展。

第四節(jié)課是來(lái)自諸城市新藝學(xué)校郭德燕老師執(zhí)教的一節(jié)四年級(jí)數(shù)學(xué)課《解決問(wèn)題》，其教學(xué)內(nèi)容是青島版四年級(jí)上冊(cè)第三單元揚(yáng)帆奧運(yùn)p45頁(yè)窗口5，教學(xué)目標(biāo)是1、完成三步解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)任務(wù)；2、使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的方法；3、在解決問(wèn)題的同時(shí)完成四則混和運(yùn)算的學(xué)習(xí)任務(wù)。先看《解決問(wèn)題》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程（依據(jù)課件簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)），突出優(yōu)點(diǎn)是：一是這節(jié)課以“愛(ài)我中華”“愛(ài)我山東”“愛(ài)我家鄉(xiāng)”為主線，情感教化深厚，二是注意培育學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路和方法，我們上課常常提問(wèn)學(xué)生這道題怎樣做呢，而郭德艷老師是多遍讓學(xué)生分析這道題，這樣才能讓學(xué)生從根本上學(xué)會(huì)解決應(yīng)用題。

第五節(jié)課是來(lái)自昌邑·奎聚小學(xué)的徐麗霞老師執(zhí)教的一節(jié)五年級(jí)數(shù)學(xué)課《長(zhǎng)方體與正方體的相識(shí)》，這是幾何圖形部分的新授課課型，先看《長(zhǎng)方體與正方體的相識(shí)》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程（依據(jù)課件簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)），她的課堂和她一起先所提倡的“請(qǐng)發(fā)揮你們的超常才智，打造咱們”好玩“的數(shù)學(xué)課堂”是一樣的，她的這節(jié)課也可以用“好玩”來(lái)形容，沒(méi)有聽(tīng)夠，她的語(yǔ)言幽默詼諧，課堂氣氛活躍，完全把學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好調(diào)動(dòng)起來(lái)了，而且學(xué)習(xí)上照看到了每一位學(xué)生甚至是差生。這與昌邑的數(shù)學(xué)教研員的要求是分不開(kāi)的，在課堂上他們提倡一老師要有激情、二老師要學(xué)會(huì)等待讓學(xué)生呈現(xiàn)出自己的思維想法后再訂正點(diǎn)評(píng)、三盡量不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。這些徐麗霞老師在課堂上做的游刃有余，并且徐麗霞老師在讓學(xué)生進(jìn)行自主探究之前，用切土豆（第一步出面，其次步出棱，第三步出頂點(diǎn)）的方法讓學(xué)生形象的相識(shí)鞏固了面、棱、頂點(diǎn)，而且又讓學(xué)生親自摸一摸，感受一下，更加深了對(duì)它們的相識(shí)。小組合作后的匯報(bào)總結(jié)徐麗霞老師評(píng)價(jià)剛好，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在這節(jié)課的最終，徐麗霞老師讓學(xué)生們暢所欲言，談?wù)勥@節(jié)課你的收獲是什么？你有缺憾嗎？學(xué)生回答主動(dòng)踴躍，使這節(jié)課再次進(jìn)入高潮。一群素未蒙面的孩子，能把他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都完成的如此之恰到好處，使我對(duì)他油然而生敬佩之情。

最終市教科院侯京友老師提出了今年小學(xué)數(shù)學(xué)老師的探討內(nèi)容——高效課堂與數(shù)學(xué)化，他分為水平方向的數(shù)學(xué)化和垂直方向的數(shù)學(xué)化。

學(xué)老師接著教化培訓(xùn)班”。參與培訓(xùn)的是來(lái)自全旗28所小學(xué)或中心校的340名數(shù)學(xué)老師。由于人員較多，我們分兩個(gè)班來(lái)完成培訓(xùn)任務(wù)。小數(shù)一班是7月22日——7月24日，學(xué)員共有168人，小數(shù)二班是7月24日——7月26日，學(xué)員共有173人。本次培訓(xùn)在上級(jí)主管部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切支持下，我們進(jìn)行了細(xì)心策劃和有效的組織，大家都認(rèn)為這次培訓(xùn)內(nèi)容切合須要，培訓(xùn)效果良好，達(dá)到了預(yù)期的目的?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、培訓(xùn)內(nèi)容。

由于傳統(tǒng)教化大環(huán)境的影響，不少老師對(duì)教化改革持消極看法，認(rèn)為任何先進(jìn)的理念都只是美妙的志向，還不如應(yīng)試教化來(lái)得實(shí)在，于是安于現(xiàn)狀，不注意自身文化素養(yǎng)的提高，不注意教化技能的砥礪磨練，不注意教化理論的學(xué)習(xí)，即使學(xué)習(xí)，也只是裝了一些新名詞、新概念，教學(xué)中仍舊是穿新鞋走老路，不能結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，將新的教化理念轉(zhuǎn)成自己的思想；老師疲于應(yīng)付日常教學(xué)，對(duì)課案的探討不夠深化，只是把先進(jìn)的教化理念機(jī)械地加以運(yùn)用，影響了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。針對(duì)上述現(xiàn)狀，本次培訓(xùn)我們以基礎(chǔ)教化課程改革為核心內(nèi)容，結(jié)合新課程理念向教化教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的實(shí)際須要，設(shè)置了“新教材處理策略與方法、不同類型的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和小學(xué)數(shù)學(xué)《教學(xué)要求》培訓(xùn)”這三個(gè)專題，并通過(guò)“專家引領(lǐng)，課例觀摩、溝通研討”的研訓(xùn)一體的培訓(xùn)形式，由南京教研員張書(shū)蕾老師和莫旗教研員崔穎老師以及莫旗的骨干老師張麗艷共同引領(lǐng)學(xué)科老師進(jìn)行深化的探討溝通。從而提高了學(xué)員的學(xué)科素養(yǎng)，更新了學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，提高了分析處理教材和實(shí)施有效教學(xué)的實(shí)力。課程設(shè)置合理，內(nèi)容豐富好用。

二、培訓(xùn)活動(dòng)及主要特點(diǎn)。

1、培訓(xùn)形式敏捷多樣。為了調(diào)動(dòng)參培老師已有的閱歷，我們高度重視他們?cè)谂嘤?xùn)活動(dòng)中的參加，針對(duì)每一個(gè)專題均有供學(xué)員思索、探討的時(shí)間和空間。培訓(xùn)中不僅有理論提升和講座，而且有互動(dòng)溝通和實(shí)踐，既有課堂觀摩和學(xué)習(xí)，又有互動(dòng)評(píng)課和專家引領(lǐng)。敏捷多樣的培訓(xùn)形式，很受學(xué)員歡迎。

2、骨干老師和特聘南京專家穿插授課。本次培訓(xùn)我們除在旗內(nèi)選聘了一些骨干老師擔(dān)當(dāng)授課任務(wù)之外，還特聘了南京游府西街小學(xué)的朱勇老師擔(dān)當(dāng)一個(gè)專題的授課任務(wù)。

3、培訓(xùn)管理嚴(yán)格，服務(wù)熱忱周到。為了讓參與本次培訓(xùn)的學(xué)員在已有基礎(chǔ)上都有進(jìn)一步的提高，在培訓(xùn)過(guò)程中我們嚴(yán)格堅(jiān)持培訓(xùn)管理制度和學(xué)員學(xué)習(xí)守則，整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程班主任自始至終和學(xué)員們一起，剛好了解學(xué)員的學(xué)習(xí)、生活動(dòng)態(tài)和要求，同時(shí)堅(jiān)持對(duì)學(xué)員嚴(yán)格考勤，對(duì)缺勤和不知所終的學(xué)員剛好公示，學(xué)員的整體參培率比較高，出全勤的占了學(xué)員總數(shù)的93%，從而保證了培訓(xùn)質(zhì)量。在嚴(yán)格管理的同時(shí)，我們力求服務(wù)熱忱周到，給學(xué)員創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)條件。當(dāng)學(xué)員遇到工作與學(xué)習(xí)時(shí)間沖突時(shí)，主動(dòng)和基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，力求問(wèn)題能夠得到解決。

三、培訓(xùn)的主要收獲。

這次培訓(xùn)我們從培訓(xùn)的理念、教學(xué)方式以及授課老師的選擇，都經(jīng)過(guò)了細(xì)心支配和打算，培訓(xùn)過(guò)程中學(xué)員們用心致志地聽(tīng)課、記錄、主動(dòng)思索并參加探討溝通。他們刻苦學(xué)習(xí)和勤于探究的精神給我們下了深刻的印象。

本次培訓(xùn)充分關(guān)注一線老師的實(shí)際須要，不僅在很大的程度上幫助老師構(gòu)建理論體系，同時(shí)更關(guān)注新課程背景下課堂教學(xué)深層問(wèn)題。如張書(shū)蕾老師在《不同類型的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》中奇妙地運(yùn)用一個(gè)教學(xué)案例，讓大家明白了如何“抓住教學(xué)目標(biāo)、抓住學(xué)生思索、抓住教學(xué)反思、落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)、落實(shí)教學(xué)活動(dòng)”。特聘老師朱勇《分?jǐn)?shù)乘法》的精彩課堂講授、獨(dú)具匠心的教學(xué)風(fēng)格使每一位參培老師在觀摩、思索、碰撞中得到提高。張麗艷老師小學(xué)數(shù)學(xué)《教學(xué)要求》結(jié)合自己的工作實(shí)踐，為大家供應(yīng)了看得見(jiàn)摸得著的現(xiàn)實(shí)閱歷。整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)從實(shí)踐到理論，按部就班，打破了過(guò)去從理論到實(shí)踐的傳統(tǒng)，降低了學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)習(xí)的實(shí)效。

學(xué)員調(diào)查問(wèn)卷對(duì)這次培訓(xùn)賜予高度確定，認(rèn)為培訓(xùn)既有針對(duì)性，又有好用性，真正做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合。希望以后這樣的培訓(xùn)能多辦一些，但最好能減免學(xué)費(fèi)。一位來(lái)自基層小學(xué)的老師在課下溝通時(shí)是這樣說(shuō)：對(duì)本次培訓(xùn)原來(lái)沒(méi)抱多大希望，殊不知經(jīng)過(guò)短短三天的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)老師專題講座的洗腦和特聘一線老師精湛的課堂教學(xué)示例，讓我來(lái)不及停留，來(lái)不及在'井底“沾沾自喜，驚慌有序的培訓(xùn)學(xué)習(xí)又為我們打開(kāi)了一扇窗，讓我們透過(guò)這扇窗開(kāi)拓了一片新視野。通過(guò)這次繼教學(xué)習(xí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)會(huì)提升一個(gè)臺(tái)階，我也會(huì)把我所學(xué)，我的感悟帶給我的同事，運(yùn)用到我的教學(xué)活動(dòng)中去，我會(huì)加倍努力，在以后的工作中做得更好?！?/p>

本次培訓(xùn)取得了極大的勝利，受到廣闊參訓(xùn)老師的歡迎。但還存在一些值得總結(jié)和反思的問(wèn)題。比如說(shuō)在培訓(xùn)中我們注意調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但供大家參加溝通的時(shí)間還不夠充分。個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)仍舊以老眼光看待繼教培訓(xùn)，總是找一些借口幫學(xué)員請(qǐng)假。教學(xué)環(huán)境須要改善等?？傊诮窈蟮呐嘤?xùn)中我們會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，再接再厲，使接著教化培訓(xùn)工作越辦越好！

20xx年8月5號(hào)，我有幸參與了縣級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干老師學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。首先感謝為我們搭建這樣一次難得的學(xué)習(xí)和溝通的平臺(tái)的單位和領(lǐng)導(dǎo)；其次感謝我們的數(shù)學(xué)教研員細(xì)心地工作，使我們各位學(xué)員的每一天都覺(jué)得收獲很大。這次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富，形式多樣，首先傾聽(tīng)了幾位名師對(duì)兩節(jié)示范課的評(píng)課和對(duì)高效課堂的理解，最終張老師在會(huì)中做了總結(jié)。

這次培訓(xùn)，使我充共享受到了自身充電帶給我的精神上的富足和愉悅，親身體驗(yàn)了在專家引領(lǐng)和伙伴互助下的學(xué)習(xí)過(guò)程是多么的豐富多彩。讓我進(jìn)一步駕馭了新課程改革的理念和要求，老師學(xué)習(xí)的重要性，老師職業(yè)倦怠的緣由以及改進(jìn)方法。給我供應(yīng)了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。我不僅學(xué)到了豐富的學(xué)問(wèn)，也進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

作為一位數(shù)學(xué)老師，必需具有淵博的學(xué)科學(xué)問(wèn)，嫻熟的操作技能，良好的思想品質(zhì)，特殊是骨干老師，更應(yīng)當(dāng)駕馭現(xiàn)代教化教學(xué)理論、駕馭現(xiàn)代教化教學(xué)技術(shù)。教化理念要提升，理念的更新隨之帶來(lái)的是教化教學(xué)方式的變革，將來(lái)教化須要“專家型”的老師,而不是“教書(shū)匠”，所以我們老師，既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的探討，也不是在書(shū)齋中進(jìn)行的探討，而是在教學(xué)活動(dòng)中的探討。以下是我對(duì)自己參與骨干老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得：

一、思想相識(shí)得到了提高，靈魂得到了凈化。

時(shí)代給予我們的艱難任務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中，肯定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給他們更多的時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，探討問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培育他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。我也會(huì)在教材的探討上多下功夫，在新課程改革的帶動(dòng)下，轉(zhuǎn)變教化思想，變更教學(xué)模式，實(shí)施主體性的教學(xué)，有意識(shí)地培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)建實(shí)力，努力成為一名新型的探討型老師。

二、對(duì)高效課堂有了更深刻的相識(shí)和理解。

課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)老師的引領(lǐng)和學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。聞名的教化家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“假如老師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入心情昂揚(yáng)和智力激昂的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授學(xué)問(wèn)，那么，這種學(xué)問(wèn)只能使人產(chǎn)生冷漠的看法，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲乏”。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不但是學(xué)問(wèn)傳授的過(guò)程，也是師生情感溝通的過(guò)程。轉(zhuǎn)化成我自己的理解就是讓學(xué)生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。詳細(xì)表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜愛(ài)到喜愛(ài)，從不酷愛(ài)到酷愛(ài)，從不感愛(ài)好到感愛(ài)好。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，看學(xué)生在課堂上參加的人數(shù)，是101%參加，還是大于或小于101%看學(xué)生參加的質(zhì)量，語(yǔ)言表達(dá)是否通順，看法是否主動(dòng)仔細(xì)，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書(shū)寫(xiě)整齊工整，詞、句、符號(hào)、公式是否正確，等等。

三、在教學(xué)活動(dòng)中，老師要當(dāng)好組織者。

老師要充分信任學(xué)生，信任學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的實(shí)力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，同等參加學(xué)生的探討。老師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，老師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這種方式的變更，將導(dǎo)致師生關(guān)系的變更，使老師長(zhǎng)期以來(lái)的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生改變，老師從“學(xué)問(wèn)的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“同等地參加學(xué)生的探討”，從“學(xué)問(wèn)的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。注意課堂實(shí)踐和資源整合，運(yùn)用專家的教化才智補(bǔ)己之短，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)整合教化內(nèi)容，推動(dòng)教化教學(xué)的行為的改變。

四、老師要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，在自己的教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行反思。

新時(shí)代、新學(xué)問(wèn)、新課程都要求老師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素養(yǎng)。首先必需樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。其次，老師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探究新的教化教學(xué)方法。再次，在豐富自身專業(yè)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)學(xué)問(wèn)，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的須要，通過(guò)總結(jié)閱歷，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。最終，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)高校習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，剛好了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注意與其他老師和專家的合作探討，老師要秉承終身學(xué)習(xí)和教化理念，以適應(yīng)教化改革的浪潮。

8月18日至19日在新碶小學(xué)實(shí)行了三年級(jí)、四年級(jí)數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)，兩個(gè)年級(jí)近一百零一三十位老師參與了培訓(xùn)。本次培訓(xùn)分三年級(jí)和四年級(jí)，時(shí)間各為一天，培訓(xùn)內(nèi)容注意教材分析，并結(jié)合課例突出重點(diǎn)，讓參與培訓(xùn)的老師在熟識(shí)和了解教材的同時(shí)，明確教學(xué)方向，通過(guò)專題探討探究解決疑難問(wèn)題的途徑和方法。本次培訓(xùn)有以下兩個(gè)特點(diǎn)：

一、注意突出教材內(nèi)容重點(diǎn)，提出教學(xué)建議。

暑假數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

每一次學(xué)習(xí)，都是一次認(rèn)知的飛躍。20xx年12月5日，我參與了洛陽(yáng)市教研室組織的蘇教版教材培訓(xùn)。這次培訓(xùn)讓我對(duì)運(yùn)算教學(xué)的理解有了新的相識(shí)。

侯正海老師先從“運(yùn)算何以影響解決問(wèn)題”切入，通過(guò)詳細(xì)的錯(cuò)例分析，讓我們相識(shí)到運(yùn)算教學(xué)并不是單純的教會(huì)學(xué)生計(jì)算，而是要把運(yùn)算和解決問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，才能讓運(yùn)算技能轉(zhuǎn)化為運(yùn)算實(shí)力。接著侯老師通過(guò)對(duì)運(yùn)算教學(xué)歷史的闡述，從歷次課程改革，課程標(biāo)準(zhǔn)改變分析中，我們了解到：20xx年數(shù)學(xué)課標(biāo)試驗(yàn)稿已經(jīng)提出：重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化；削減單純的技能性的訓(xùn)練，避開(kāi)繁雜計(jì)算和程式化的敘述算理；避開(kāi)計(jì)算與應(yīng)用割裂開(kāi)來(lái)，要在應(yīng)用中去看待運(yùn)算。依據(jù)剛出臺(tái)的中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，侯老師提出，運(yùn)算教學(xué)由以往注意運(yùn)算技能的訓(xùn)練，到現(xiàn)在重視運(yùn)算實(shí)力的培育，在理念雖然已經(jīng)不錯(cuò)，但今后更應(yīng)當(dāng)站在運(yùn)算素養(yǎng)的角度來(lái)看待運(yùn)算教學(xué)。通過(guò)運(yùn)算教學(xué)，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇合理敏捷的計(jì)算方法，能夠正確快速地計(jì)算外，還要促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，形成規(guī)范化思索問(wèn)題的品質(zhì)，養(yǎng)成一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。因此我們要從思維，實(shí)力，情感看法價(jià)值觀三個(gè)層面來(lái)設(shè)計(jì)我們的運(yùn)算教學(xué)。最終侯老師以筆算教學(xué)為例，總結(jié)出促使運(yùn)算實(shí)力形成的運(yùn)算教學(xué)過(guò)程，即理解算理——內(nèi)化算理——概括法則——內(nèi)化法則——遷移運(yùn)用，結(jié)合詳細(xì)實(shí)例講解了如何以運(yùn)算實(shí)力的形成為主線，讓運(yùn)算素養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程得以落實(shí)。

聽(tīng)了侯老師的講座，回顧自己的運(yùn)算教學(xué)，發(fā)覺(jué)許多不足之處。

教材在編寫(xiě)運(yùn)算教學(xué)時(shí)，都是從詳細(xì)的情境引入，結(jié)合詳細(xì)情境理解算理，歸納出運(yùn)算的方法。這一方面我理解的還算可以，教學(xué)中也能按編者意圖，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知去教學(xué)。但是在處志向想做做和后面的練習(xí)時(shí)，對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題，往往關(guān)注的是學(xué)生的解題思路，忽視了其中的運(yùn)算練習(xí)，這樣處理無(wú)形中把運(yùn)算和應(yīng)用割裂了。究其緣由，是對(duì)數(shù)學(xué)課標(biāo)研讀不深化，對(duì)運(yùn)算素養(yǎng)的相識(shí)不夠全面。沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算的目的是為了運(yùn)用，是用來(lái)解決問(wèn)題的，更沒(méi)有意識(shí)到，只有在解決問(wèn)題的過(guò)程中，才能形成運(yùn)算實(shí)力，而單純的計(jì)算訓(xùn)練，學(xué)生獲得的僅僅是運(yùn)算技能。這讓我相識(shí)到理念和實(shí)踐之間的脫節(jié)。

在侯老師運(yùn)算教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)中，有兩個(gè)“內(nèi)化”。

第一個(gè)“內(nèi)化”是在學(xué)生初步理解算理之后要引導(dǎo)學(xué)生去內(nèi)化算理。內(nèi)化算理在練習(xí)題的設(shè)計(jì)中有兩組練習(xí)，一組是分解、仿照的指導(dǎo)性練習(xí)，一組是完整、變式的自主性練習(xí)。培訓(xùn)結(jié)束，我翻了小學(xué)各年級(jí)的教材，從一年級(jí)10以內(nèi)的加減法到六年級(jí)分?jǐn)?shù)乘除法，每節(jié)課后的試一試，或想想做做、練一練，都是遵循這個(gè)特點(diǎn)編排的。指導(dǎo)性練習(xí)是把運(yùn)算的過(guò)程以分解的方式呈現(xiàn)，以仿照為主，分解算理，讓學(xué)生依據(jù)操作的過(guò)程，理解每一步的含義。在仿照練習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步過(guò)渡到初步的嘗試自主進(jìn)行完整或變式的練習(xí)。這兩組練習(xí)都是聚焦算理，幫學(xué)生理解和鞏固算理的，有了這些練習(xí)做鋪墊，才起先概括法則。在這一點(diǎn)上，因?yàn)閷?duì)教材編排理解不夠，基本上都是在例題和試一試學(xué)習(xí)完之后，就起先概括法則，每到這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生就會(huì)感到困難，總達(dá)不到想象中水到渠成的那種境界。有時(shí)候?yàn)榱斯?jié)約時(shí)間，就干脆告知學(xué)生。聽(tīng)了侯老師的講座，才明白學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)內(nèi)化算理這一環(huán)節(jié)，閱歷積累不夠，對(duì)算理理解不充分，導(dǎo)致總結(jié)法則這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的困難。以前面對(duì)學(xué)生總結(jié)法則時(shí)的困難，找不到癥結(jié)所在，所以就用告知的方法草草了事。今日才明白，學(xué)生總結(jié)法則這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展有多重要。在總結(jié)法則時(shí)，學(xué)生要根據(jù)一些方法，去視察比較練習(xí)題目中運(yùn)算的共同點(diǎn)，得到運(yùn)算方法，梳理自己的語(yǔ)言，表達(dá)出來(lái)。這個(gè)過(guò)程是歸納推理的過(guò)程，是學(xué)生發(fā)展思維的機(jī)會(huì)。所以運(yùn)算教學(xué)中肯定要重視這一過(guò)程，切不行老師代包，讓學(xué)生讀一讀就完事。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，今后在運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)方面確定會(huì)有所改進(jìn)。

其次個(gè)“內(nèi)化”是在概括法則之后要引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化法則。內(nèi)化法則的練習(xí)，一般會(huì)這樣要求，如“先想一想積是幾位數(shù)，再計(jì)算”“先估計(jì)商是幾十（百）多，再用豎式計(jì)算”“先說(shuō)說(shuō)商是幾位數(shù)，再計(jì)算”“先看圖想一想商是幾，再計(jì)算”“先說(shuō)說(shuō)運(yùn)算依次，再計(jì)算”，這些練習(xí)都不是單單讓學(xué)生去運(yùn)算，而是指向了法則最重要的部分，體現(xiàn)了內(nèi)化法則。這樣的題目考試中是無(wú)法進(jìn)行測(cè)試的，因此平常教學(xué)，也沒(méi)太重視，細(xì)細(xì)想來(lái)，自己教學(xué)中應(yīng)試教化的影子還是有的。

看到侯老師用一個(gè)個(gè)學(xué)生的錯(cuò)例來(lái)分析和講解，我的內(nèi)心既震撼又慚愧。一個(gè)在教化探討所工作的老師，能收集到那么多的錯(cuò)例，并逐一分析探討。而我作為一線數(shù)學(xué)老師，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)出現(xiàn)的錯(cuò)例，腦海中能有幾例？張嘴又能說(shuō)出幾例？平常課堂教學(xué)中，批改作業(yè)時(shí)，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，只是一遍一遍重復(fù)的給學(xué)生講解正確的方法，卻很少靜下心來(lái)，分析錯(cuò)誤的緣由，讀懂學(xué)生的想法?！耙詫W(xué)定教”，關(guān)注學(xué)生的思維，讀懂學(xué)生。理念都有，道理都懂，可是卻沒(méi)有真正做到知行合一。我想這或許是我這次培訓(xùn)最大的收獲。

每次學(xué)習(xí)都收獲滿滿，有人說(shuō)人生是一場(chǎng)修行，我要說(shuō)教化生涯也是一種修行。在這條路上，探究著，成長(zhǎng)著，歡樂(lè)著，華蜜著。

暑假培訓(xùn)心得體會(huì)數(shù)學(xué)老師

暑假培訓(xùn)對(duì)于很多小學(xué)生和初中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很常見(jiàn)的學(xué)習(xí)選擇。這個(gè)暑假，我確定去上一節(jié)數(shù)學(xué)培訓(xùn)班，希望能夠打算好以后的學(xué)習(xí)。在這個(gè)培訓(xùn)班里，有一位特別精彩的數(shù)學(xué)老師，她的教學(xué)方式和授課內(nèi)容都讓我深受啟發(fā)。在這里，我想共享我的心得和體會(huì)。

其次段：老師的教學(xué)方式。

這位數(shù)學(xué)老師有一種特別生動(dòng)活潑的授課方式。她會(huì)通過(guò)一些例題來(lái)引出一些數(shù)學(xué)原理和運(yùn)算規(guī)則，這讓學(xué)習(xí)變得好玩且易于理解。同時(shí)，她也會(huì)在課堂上引入各種協(xié)助用具和互動(dòng)環(huán)節(jié)，增加我們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的記憶和理解。

第三段：學(xué)習(xí)成果。

在這個(gè)培訓(xùn)班中，我獲得了許多有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的啟示和透徹的說(shuō)明。特殊是一些難以理解的數(shù)學(xué)概念，老師通過(guò)簡(jiǎn)潔的例子和演示讓我們深化了解。我發(fā)覺(jué)我的數(shù)學(xué)技能得到了很大的提高。通過(guò)老師的講解和示范，我能夠更好地應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)測(cè)試和考試。

第四段：課外活動(dòng)。

這個(gè)培訓(xùn)班不僅僅是數(shù)學(xué)授課，還有一些課外活動(dòng)。這些活動(dòng)包括數(shù)獨(dú)和西洋棋競(jìng)賽。這些活動(dòng)不僅豐富了我們的課余生活，還提