部編版六年級語文下冊第五單元教案

最新部編版六年級語文下冊第五單元精編教案

14文言文二則

教學目標

知識與能力

1.能準確讀準每個字的讀音，理解文言字詞的含義。

2.正確、流利地閱讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋，聯(lián)系上下文，理解

課文內容。

3.能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子

實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

過程與方法

1.準確、流利地朗讀課文。

2.結合字詞釋義，梳理課文內容，通過朗讀引導學生感悟其中的道理，培

養(yǎng)學生的思維能力、想象力和表達能力。

3.小組合作討論，提高學生的自學能力和解決問題的能力。

情感、態(tài)度與價值觀

引導學生懂得學習必須專心致志，以實事求是的態(tài)度對待生活，體會學無止

境的道理。

教學重點

理解文言字詞的含義，理解課文內容。

教學難點

領會寓意，引導學生懂得學習必須專心致志，以實事求是的態(tài)度對待生活，

體會學無止境的道理。

課時安排2課時

教學過程

第一課時（《學弈》）

一、導入新課，揭示課題

文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史、

燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識

性、趣味性和與哲理性于一體的文言文。

“專心致志”這個成語你們熟悉嗎？誰能講講它的意思？其實“專心致

志”這個成語源自《孟子?告子上》中的一篇文言文——《學弈》。今天我們就先

來學習這篇文言文，看看它到底講了什么吧。

二、字詞學習，基礎積累

1.教師范讀課文。做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發(fā)

誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句節(jié)奏。

弈秋，通國/之善弈者也。使/弈秋/誨二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之

為聽；一人/雖聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之俱學，

弗若之矣。為是/其智弗若與？曰：非然/也。

2.學生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典理解記憶生字詞。

(1)教讀生字并組詞造句。學習“援”等字時，可以用動作表演的方法；學

習“俱、弗”等字時，可以用形近字對比的方法。

(2)對要求會寫的字進行書寫指導。

(3)歸類識字。

3.重點詞語釋義。

三、通讀課文，整體感知

根據(jù)注釋，嘗試理解課文內容，并用自己的話和同學復述一下這個故事。

明確：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致

志，只聽弈秋的教導；而其中一個人雖然在聽，可是他心里總認為有天鵝要飛過

來，想要拿著弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一

個。能說這是因為他的聰明才智不如前一個人嗎？(我)說：不是這樣的。

四、課文研讀，突破重難。

1.這則文言短文中出現(xiàn)了幾個人物？他們在故事中的身份各自是什么？

明確：四個人。全國最善于下棋的弈秋是這則故事中的老師；兩個學下棋的

人；最后總結點評故事“日：非然也”的人。點評者是這個故事——兩個人在弈

秋的教導下學習下棋卻出現(xiàn)不同結果中的一個旁觀者、敘述者，也是文意的升華

者。

2.這兩個人是怎么學下棋的？

明確：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個人專心致志，只聽弈

秋的教導，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，

思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，

想拿弓箭去射它，學習時注意力不集中，三心二意）。

3.兩個人學習的結果如何？為什么會出現(xiàn)這樣的結果？

明確：①“雖與之俱學，弗若之矣”（雖然后一個人同前一個人一起學習，

卻學得不如前一個）。②根據(jù)前文可知，兩個人學習結果不同，并不是因為在智

力上有多大差別，而是他們的學習態(tài)度不同——前一個專心致志，后一個三心二

意。

4.再次朗讀全文，聯(lián)系自己的生活實際，你從中感悟到什么道理？

明確：學習、做事必須專心致志，不可三心二意。（聯(lián)系生活、學習中的經

歷暢所欲言，認識到不專心學習造成的不良結果，增強做事專心致志的意識）

五、課堂小結，效果強化

《學弈》通過弈秋教學生下棋的事，說明了在同樣的條件、同一位老師的

教導下，不同的態(tài)度會得到不同的結果，告訴我們做事要專心致志，絕對不可以

三心二意的道理。

六、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

七、板書設計，知識構架

「教弈：同一位老師

學習、

〃其一人：、

做事須

專心致志

學弈5學棄：不＜結果：弗＞專心致

另一人：

同態(tài)度若之矣志，方

思援弓繳

可成功

、射鴻鵲，

第二課時（《兩小兒辯日》）

一、復習舊知，導入新課

1.在上一節(jié)課，我們通過學習《學弈》，明白了學習、做事要專心致志的道

理，那么，誰能背誦一下原文呢？

2.同學們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學生講述，老師結合

學生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的教育家、思想家等）孔子這

么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難

住了。你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？那么今天讓我們走進另一篇文言短文

《兩小兒辯日》，看看它會教給我們什么道理吧。

二、字詞學習，基礎積累

1.教師范讀課文。做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發(fā)

誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句節(jié)奏。

2.學生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典理解記憶生字詞。

3.重點字詞釋義。

三、通讀課文，整體感知

學生分小組合作，根據(jù)注釋，嘗試理解課文內容，并用自己的話和同學復

述一下這個故事。

明確：孔子到東方去游學，途中看見兩個小孩在爭論?？鬃釉儐査麄儌z爭

論的原因。

一個小孩說：“我認為太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠?！?/p>

另一個小孩說：“太陽剛出來時離人遠，而正午時離人近?！?/p>

前一個小孩說：“太陽剛出來時大得像車上的篷蓋，等到正午時就像個盤盂，

這不是遠處的小而近處的大嗎？”

另一個小孩說：“太陽剛出來時清清涼涼，等到正午時就熱得像把手伸進熱

水里一樣，這不是近的時候熱而遠的時候涼嗎？”

孔子聽了，不能判斷誰是誰非。

兩個小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢？”

四、課文研讀，突破重難

1.兩小兒在爭辯什么？

明確：太陽離人遠還是近。

2.他們各自的觀點和依據(jù)是什么？

明確：①一小兒的觀點是：“日始出時去人近，而日中時遠也”。依據(jù)是“日

初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎”。這一個小孩認為

太陽早上離人近，中午離人遠，他是根據(jù)視覺來判斷的——距離近則物體形狀大，

遠則物體形狀小。②另一小兒的觀點是“日初出遠，而日中時近也”。依據(jù)是“日

初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎“。這一個小孩認為

太陽早上離人遠，中午離人近，他是根據(jù)感覺來判斷的：一靠近熱源就感覺熱，

遠離熱源就感覺涼。

3.兩小兒為什么會有不同的看法？他們辯論的結果是什么？

明確：①因為兩小兒認識事物的角度不同，標準不同，所以結果就會不一致。

②沒有結果：孔子不能決也——孔子也不能判斷誰對誰錯。

4.對兩小兒所持的觀點，你同意哪一種？為什么？

明確：（開放性回答，引導學生積極發(fā)表看法，保護他們大膽發(fā)表自己見解

的積極性。）示例：其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。（1）遠小近大的

原因：①早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差，同

一個物體放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同

樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角

天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得大了。②同一物體白色的比黑色的顯

得大些，這種物理現(xiàn)象叫作“光滲作用”。當太陽初升的時候，背景是黑沉沉的

天空，太陽顯得明亮、大；中午時，背景是萬里藍天。太陽與其亮度反差不大，

就顯得小些。（2）日初涼、日中熱的原因：①早晨太陽斜射大地，中午太陽直射

大地。在相同的時間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。②在夜里，太陽照射

到地面上的熱度消散了，所以早上感到涼快；中午，太陽的熱度照射到地面上，

所以感到熱。

5.文章以兩小兒說的話結尾有何作用？

明確：以反問句形式收束全文，既表現(xiàn)了兩個孩子的機智可愛，又引起人們

的思考：一個人無論知識多么淵博，也無法解釋所有的現(xiàn)象，這就是“學無止境”

的道理。

6.故事中兩小兒和孔子有怎樣的性格特點？

明確：①兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質疑，勇于爭

辯；同時也敢于挑戰(zhàn)權威（笑話孔子）。②孔子謙虛謹慎、實事求是，盡管學識淵

博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”。

7.再次朗讀全文，聯(lián)系自己的生活實際，你從中感悟到什么道理？

明確：（1）從兩小兒的角度：①認識自然，探求客觀事理，要敢于獨立思考，

大膽質疑。②認識事物從不同角度出發(fā)考慮，會有不同結論，要注意客觀科學地

分析事情。（2）從孔子的角度：知之為知之，不知為不知，要誠實謙虛。（3）從整

個故事的角度：宇宙無限，知識無窮，學無止境，即使是博學多識的孔子也會有

所不知，我們更要不斷學習，等等。

8.拓展閱讀：閱讀以下幾個文言小故事，理解故事內容，體會其中所蘊含

的道理。

（1）葉公好龍

葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。于是天龍聞而下之,

窺頭于牖，施尾于堂。葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。是葉公非好

龍也，好夫似龍而非龍者也。

明確：譯文：葉公子高喜歡龍，衣帶鉤、酒器上刻著龍，居室里雕鏤裝飾的

也是龍。他這樣愛龍成癖，天上的真龍知道后，便從天上下降到葉公家里，龍頭

搭在窗臺上探望，龍尾延伸到了廳堂里。葉公一看是真龍，嚇得轉身就跑，魂飛

魄散，一臉驚惶。由此看來，這個葉公并不是真的喜歡龍。他喜歡的只不過是那

些像龍卻不是龍的東西罷了。

道理：“葉公好龍”被用于比喻口頭上說愛好某事物，實際上并不真愛好。

這個故事用很生動的比喻，辛辣地諷刺了葉公式的人物，深刻地揭露了他們只唱

高調、不務實際的壞思想、壞作風。同時也諷刺了名不副實、表里不一的人。通

過這個故事，我們明白了要丟棄“理論脫離實際”的壞思想、壞作風，樹立實事

求是的好思想、好作風。

（2）北人食菱

北人生而不識菱者，仕于南方，席上食菱，并殼入口?；蛟唬骸笆沉忭毴ぁ！?/p>

其人自護其短，曰：“我非不知，并殼者，欲以去熱也?！眴栒咴唬骸氨蓖烈嘤?/p>

此物否？”答曰：“前山后山，何地不有？”

夫菱生于水而曰土產，此坐強不知以為知也。

明確：譯文：有個北方人，自出生以來就沒有見過菱角。后來這個人到南方

做官，有一次坐在席上吃菱角，連殼一起放到嘴里。有人提醒他說：“吃菱角要

去殼?！彼麉s想掩蓋自己的短處，說：“我不是不知道要去殼，連殼一起吃，是

想用來清熱呀！”人家問他：“北方也有菱角嗎？”他說：“前山、后山，哪里

沒有呢？”

菱角生長在水中卻說是在土里生長的，這是因為他硬把不知道的說成知道

的。

道理：這個故事是說一些人不能正視自己的缺點與不足，強詞奪理，結果更

被人取笑和看不起。

(3)截竿入城

魯有執(zhí)長竿入城門者，初豎執(zhí)之，不可入，橫執(zhí)之，亦不可入，計無所出。

俄有老父至，曰：“吾非圣人，但見事多，何不以鋸中截而入？”遂依而截之。

明確：譯文：魯國有個拿著長竿子進城門的人，起初豎立起來拿著它，但不

能進入城門，橫過來拿著它，也不能進入城門，他實在是想不出什么辦法來了。

不久，有個老人來到這里，說：“我不是圣賢，只不過見到的事情多，為什么不

用鋸子將長竿從中裁斷后進入城門呢？”于是那個魯國人依從了老人的辦法將

長竿子截斷了。

道理：這個故事說明做事情要知變通，不能循規(guī)蹈矩，對于別人的意見要依

據(jù)實際采納，不能盲從，也告誡人們有時自作聰明，好為人師反而無益于解決問

題。

五、課堂小結，效果強化

《兩小兒辯日》選自列子所編的《列子?湯問》，是一篇極具教育意義的寓

言。它表現(xiàn)了古人為認識自然、探求客觀事例而獨立思考、大膽質疑、實事求是

的精神，同時闡述了“學無止境”的道理。

六、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

七、板書設計，知識構架

「起因——兩小兒辯斗

「一兒

日始出近日中遠

觀點57相反

另一兒（觀察

兩小兒辯日〈

、日初出遠日中近J有理

一兒近大遠小有據(jù)

另一兒近熱遠涼

I結果——孔子不能決

15真理誕生于一百個問號之后

教學目標

知識與能力

1.會寫本課生字，理解并記憶本課重點詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。仿

照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

3.理解文中關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于

一百個問號之后”的含義。

過程與方法

1.安排學生預習課文，熟悉字詞，理解課文大意。

2.組織學生研究具體事例，培養(yǎng)學生的科學精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

情感、態(tài)度與價值觀

懂得只要善于觀察，不斷發(fā)問、不斷解決疑問、鍥而不舍地追根求源，就能

在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理的道理。

教學重點

正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。仿照課

文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

教學難點

從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

課時安排2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課，揭示課題

“真理誕生于一百個問號之后”告訴我們：遇事多問幾個“為什么”，只有

善于從那些司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題，最終

才能發(fā)現(xiàn)真理。本文講述了哪些事情呢？讓我們一起走進課文去看看吧！

二、字詞學習，基礎積累

1.教師范讀生字。重點指導生字中平舌音“搜”。

2.學生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3.檢查自學情況，教學生字新詞。

(1)教讀生字并組詞造句。學習“渦”字時，可以結合圖片；學習“授”等

字時，可以結合動作，學習“砂”字時，可以采用歸類識字的方法。

(2)對要求會寫的字進行書寫指導。

(3)歸類識字。

(4)重點詞語釋義。

三、通讀課文，整體感知

閱讀課文，想一想，''真理誕生于一百個問號之后”的含義是什么？“一百

個問號”指什么？

明確：這句話的含義是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅持不懈地思考、探索，才能深入

地解決問題，發(fā)現(xiàn)真理。“一百個問號”指從細小的，司空見慣的現(xiàn)象中看出問

題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問。

四、課堂小結，效果強化

今天我們學習了本課的生字詞，整體感知了課文，并且初步認識了作者的觀

點。那么，作者是怎樣具體論證自己觀點的呢？下節(jié)課的學習將告訴我們答案。

五、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1.聽寫詞語：地域習慣苗圃鹽巴濺起花蕊魏國搜索蚯蚓版本階

梯

2.導入新課：上節(jié)課，我們初讀課文，了解了作者的基本觀點。這節(jié)課我

們就來看看作者是怎么具體闡述自己的觀點的。

二、課文研讀，突破重難

1.課文的第一句話有什么作用？

明確：引用名言，開篇點題，提出自己的觀點：“真理誕生于一百個問號之

后?！保€可以作為理論依據(jù)，一舉兩得。

2.怎樣理解第2自然段中“把'？'拉直變成”這句話。

明確：句中的“？”是發(fā)現(xiàn)的問題，是不斷地追問；“！”是通過探索，解

決了問題，發(fā)現(xiàn)了真理。這個句子把真理的發(fā)現(xiàn)過程用直觀形象的方法表述出來，

給人留下深刻印象。

3.密卡爾遜發(fā)現(xiàn)了蚯蚓的地理分布問題，但為什么沒能得出和魏格納相同

的結論呢？你從中得到了什么啟示？

明確：密卡爾遜雖然發(fā)現(xiàn)了蚯蚓的地理分布問題，但他沒有像魏格納那樣進

行深入的思考、探索，所以他“無法回答這是為什么”。

我從中得到的啟示是：發(fā)現(xiàn)問題之后，還要堅持不懈地思考、探索，才能深

入地解決問題，發(fā)現(xiàn)真理。

4.怎樣理解課文最后一句話。

明確：“偶然的機遇”說明科學的真理就存在于我們身邊，并不是遙不可及

的；“只能”說明發(fā)現(xiàn)真理并不是一件輕而易舉的事，而是有條件的，機會是給

那些“有準備”“獨立思考”"鍥而不舍”的人的。這句話運用排比的修辭手

法，層層深入地論證自己的觀點，再次強調那些成功的人之所以成功的前提。

5.本文為了論證中心論點，采用了哪些論據(jù)？

明確：用來證明論點的材料稱為論據(jù)，論據(jù)有兩種，一是事實論據(jù)，文中的

三個事例就屬于事實論據(jù)；二是道理論據(jù)，引用華羅庚的話就屬于這一類。

6.在作者看來，從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？

明確：首先是在細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，發(fā)現(xiàn)問題；然后不斷

發(fā)問，在百思不得其解中，通過實驗進行反復觀察實驗，最終解決問題，發(fā)現(xiàn)真

理。

7.作者認為要發(fā)現(xiàn)真理需要具備哪些品質？

明確：見微知著、善于發(fā)問并不斷探索的能力，善于獨立思考，具有鍥而不

舍精神。

三、課堂小結，效果強化

現(xiàn)實生活中，很多時候，我們都迷信權威，沒有人敢提出問題，只是一味相

信。事實上，我們應該從細小的事物中有所發(fā)現(xiàn)，提出疑問并解決問題。我們要

有敢于發(fā)問的精神，“學貴有疑，疑則進也”，在學習和生活中，我們要培養(yǎng)懷

疑的精神，不要盲從迷信。機遇總是留給有準備的人。只有見微知著，善于發(fā)問，

勇于探索，并鍥而不舍地去追求,才會發(fā)現(xiàn)科學并不神秘，真理并不遙遠!

四、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

五、板書設計，知識構架

,提出觀點：真理誕生于一百個

問號之后

「謝皮羅的發(fā)現(xiàn)——

洗澡水的漩渦

魏格納的發(fā)現(xiàn)——

真理誕生于一百個問號之后5證明觀點〈八公

蚯蚓分布

醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)——

〔做夢時眼珠轉動

總結觀點：見微知著，善于發(fā)

<問，不斷探索

抓住問題

反復實驗

16表里的生物

教學目標

知識與能力

1.會寫本課生字、掌握本課新詞。

2.正確、流利地閱讀課文。分角色朗讀課文，抓住課文中描寫人物對話和

心理活動的句子，了解文中的“我”是個怎樣的孩子。

3.培養(yǎng)重點觀察、勤于思考的習慣和不斷探索的精神。

過程與方法

1.運用多種識字方法，引導學生正確識記、書寫生字。

2.準確、流利地朗讀課文。

情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)重點觀察、勤于思考的習慣和不斷探索的精神。

教學重點

1.掌握文中要求會寫的生字的字音、字形。

2.理解課文內容，準確流利地朗讀課文。

教學難點

培養(yǎng)重點觀察、勤于思考的習慣和不斷探索的精神。

課時安排2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課，揭示課題

孩子好奇表里的生物，父親趣解葆童年純真。課文為我們展示了一個兒童豐

富的內心世界。讓我們一起來讀讀這篇趣味盎然的文章吧！

學習時，要明白課文寫了一件什么事。然后理清課文敘述順序（提出觀點一

發(fā)現(xiàn)問題一求證一得出結論），抓住語言、心理描寫體會“我”推理的過程，了

解“我”是一個怎樣的孩子。

二、字詞學習，基礎積累

1.教師范讀生字。重點指導生字中的邊音“攔”，翹舌音“蟀”。

2.學生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3.檢查自學情況，教學生字新詞。

(1)教讀生字并組詞造句。學習“蟋、蟀”等字時，可以結合圖片；學習“攔”

等字時，可以結合動作，學習“脆”時，可以采用歸類識字的方法。

(2)對要求會寫的字進行書寫指導。

(3)歸類識字。

(4)多音字。

(5)重點詞語釋義。

三、通讀課文，整體感知

閱讀課文，想一想，課文寫了一件什么事？

明確：小時候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極

為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面的說法。

四、課堂小結，效果強化

“我”對爸爸表里的生物充滿了好奇，這好奇促使我去探索究竟?！昂闷妗?/p>

能激發(fā)我們認真學習、尋覓生活的興趣，同學們是不是也有過因為“好奇”而探

索的經歷呢？和同桌交流一下吧。

五、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1.聽寫詞語：清脆攔住丑惡恐怖蟋蟀

2.導入新課：上節(jié)課，我們初讀課文，了解了課文大意。這節(jié)課，我們就

來具體看看“我”是怎么探索爸爸表里的生物的，以及探索的結果。

二、課文研讀，突破重難

1.課文的第一句話有什么作用？

明確：“我”生活的城里沒有工廠，沒有機器的聲音，為下文“我”產生天

真的想法做了鋪墊。

2.“我”得出的結論：“哪里有死的東西會自己走動，并且能自動地發(fā)出

和諧的聲音呢？”說明了什么？

明確：運用反問，設置懸念，引起下文——死的東西也能發(fā)出聲音。盡管這

種觀點讓人覺得幼稚，卻表現(xiàn)了小時候的“我”是一個很善于思考的孩子。

3.作者在第2自然段中把表發(fā)出的聲音和什么聲音進行對比？突出了什

么？

明確：把表發(fā)出的聲音與蟬鳴、蟲叫進行對比，突出了表的聲音特點——柔

和、單調、不停息。

4.第2自然段中“可是”一詞有什么作用？

明確：用“可是”一詞轉折，指出父親的表雖不是活的生物，卻能發(fā)出聲音。

這與上文“我”得出的結論不符，引發(fā)了“我”的好奇心。

5.從第9自然段“我對它的好奇心一天比一天增加……不許小孩子動”這

段描寫中，你能體會到什么？

明確：“我"用兒童天真的邏輯推斷表發(fā)出聲音的原因，表現(xiàn)出“我”勤于

思考，有強烈的好奇心和探索精神，非常可愛、天真。

6.如何理解第10自然段中“我的眼睛就再也離不開它”這句話？

明確：正是因為父親多次告誡“不許動”，更增加了表的神秘感，激發(fā)了

“我”更強烈的好奇心，所以“我的眼睛就再也離不開它”，也正是因為“我”

的好奇心、求知欲，才最終打動了父親打開表蓋讓“我”看。

7.文中的父親多次告誡“我”“不許動”表，作者這樣寫的目的是什么？

明確：父親多次說“不許動”，既體現(xiàn)了表的珍貴，也寫出了父親滿足孩子

欲望的慈愛，更激發(fā)了“我”的探索欲。

8.父親打開表，卻告訴“我”，表里擺來擺去的是蝎子的尾巴……父親為

什么要這么說？

明確：“我”常常請求看表，而且看的時候總是不停地提問。父親回答的''有

個小蝎子”的說法，一是為了阻止“我”隨便動表：二是因為對像“我”這樣小

的孩子，無法講清楚表里的精密的構造、原理。

9.課文第17自然段中“我”為什么感到愉快？

明確：因為它證實了“我”的猜測沒有錯：表里面有一個活的生物，活的生

物才會發(fā)出聲音。這是對“我”的思考和判斷的最大的肯定。至于為什么把這么

丑惡而恐怖的東西放在這樣一個美麗的世界里，下文“我”也為此做了圓滿的解

#0

10.如何理解第19自然段“但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許

這里邊的蝎子與一般的不同”這句話。

明確：在"我”心中，很多東西都是美好的，并且“我”有很多奇特的想法,

所以會認為表里的蝎子與其他的蝎子不同。這兩句話寫出了“我”的童真童趣。

11.怎樣理解第20自然段的內容？

明確："我”逢人便講父親表里的生物——在“我”看來，這就同“蟋蟀在

缽子里，蛔蛔兒在葫蘆里，鳥兒在籠子里”一樣合情合理。把四種不同事物放在

一起來寫，是為了體現(xiàn)“我”當時的天真、幼稚。

12.“我”是一個怎樣的孩子？從哪些地方可以看出來？

明確：“我”是一個天真可愛、善于觀察、愛思考、有強烈的好奇心和求知

欲、富有探索精神的孩子。

從“我”通過觀察生活中的鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲……得出“凡能

發(fā)出聲音的，都是活的生物”這一結論，可以看出“我”善于觀察、愛思考；從

“我”好奇父親的表的聲音，一心想要看父親的表可以看出“我”有強烈的好奇

心和求知欲；從“我”連續(xù)向父親發(fā)問可以看出“我”求知欲強、富有探索精神;

從“我”相信父親的表里有個小蝎子可以看出“我”天真可愛。

三、課堂小結，效果強化

課文寫的是小時候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的

表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面的說法。表現(xiàn)了童年的

“我”對事物有強烈的好奇心，是個善于觀察、愛思考的孩子。

四、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

五、板書設計，知識構架

〃觀點：凡能發(fā)出聲音的，

都是活的生物

f鳥叫狗吠蟬鳴

根據(jù)《

猜想＜〔蟲唱鐘聲琴聲

大!秒針自己會轉

表里的生物〈好向1發(fā)出清脆的聲音，善觀察勤思

、判斷：一定有個生物關在里面

（想動不敢動心中很痛苦

證實I打開給“我”看不停提問題

〔里面有蝎子逢人便講

考

17*他們那時候多有趣啊

教學目標

知識與能力

1.正確讀寫“皺皺巴巴、全神貫注”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。想象瑪琪他們平時上課的情景，比較

他們的學校和我們現(xiàn)在的學校的異同。

3.了解插敘的寫作方法，體會在情節(jié)發(fā)展中運用插敘的作用。

過程與方法

1.通過查閱字典，熟悉課文的生字詞。

2.正確、流利閱讀課文。理解課文大意。

情感、態(tài)度與價值觀

結合生活中的所見所聞，揮動想象的翅膀，放飛思維。

教學重點

1.正確讀寫“皺皺巴巴、全神貫注”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點

想象瑪琪他們平時上課的情景，比較他們的學校和我們現(xiàn)在的學校的異同。

課時安排1課時

教學過程

一、導入新課，揭示課題

如果有一天，給我們上課的老師變成了一個機器人，我們用的紙質教材變成

了電子教材，我們不再集中到學校上課，你會喜歡這樣的上學方式嗎？你想象

中未來的學習生活是什么樣的呢？讓我們一起走進課文，看看2155年的學生是

如何上學的吧！

二、字詞學習，基礎積累

1.學生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

2.理解并記憶文中的新詞。

三、通讀課文，整體感知

課文共有多少個段落？根據(jù)文意可以劃分為幾個部分？每個部分的主要內

容是什么？

明確：課文共有30個自然段，可以劃分為三個部分。第一部分(1、2):寫

瑪琪在日記里記了關于托米發(fā)現(xiàn)一本舊紙質書的事情。第二部分(3?25):寫托

米和瑪琪談論書上的學校，學校是那種幾百年前的老式學校，不但由真人老師授

課，而且學生栗到同一個地方集中上課，和瑪琪他們由機器老師在家單獨上課完

全不一樣。第三部分(26?30):瑪琪被媽媽叫去上課之后，依舊想著古時候的老

式學校。

四、課文研讀，突破重難

1.課文第1自然段有何作用？

明確：第1自然段的作用是交代故事發(fā)生的時間，設置懸念，引發(fā)讀者的閱

讀興趣，為下文故事的發(fā)展做鋪墊。

2.第3自然段中“你說是不是？”這句話刪掉好不好？為什么？

明確：不好。如果刪掉這句話，就不能突出強調“字全都靜止不動”這一現(xiàn)

象的有趣，無法起到加深讀者印象的效果。

3.結合第8、9自然段，找出瑪琪討厭學校的原因。

明確：因為瑪琪的機器老師給她不停地做地理測試，瑪琪卻答得一次比一次

遭，讓媽媽都發(fā)了愁，連視察員都知道體諒和寬慰瑪琪，機器老師卻只按程序辦

事，不顧及瑪琪的感受，所以瑪琪討厭學校，并且希望機器老師被拿走。

4.第13自然段中，瑪琪為什么難過？

明確：瑪琪很難過是因為她不了解那種老式的學校，而且聽托米說那樣的老

式學校和他們現(xiàn)在的學校不一樣。

5.說說瑪琪他們的學校和書里描寫的學校有哪些異同點。

明確：相同點：都有老師上課講解。

不同點：書里描寫的學校是學生們到同一個地方集中上學，由真人老師上課，

閱讀的是紙質書。而瑪琪他們的學校由機器老師來家里單獨上課，使用熒光屏閱

讀。

6.課文題目和結尾中的“他們”指的是誰？

明確：指幾個世紀前在老式學校上課的孩子們。

7.瑪琪覺得“那時候”有趣，“那時候”指什么時候？她為什么覺得“那

時候”有趣？

明確：“那時候”指的是幾個世紀以前，還存在老式學校的時候?，旂饔X得

在老式學校上課很有趣，因為那些孩子可以一起去上學，一起在學校里玩耍，放

學了還能結伴回家，做作業(yè)可以互相幫助，他們的老師是善解人意的真人。這些

都與瑪琪的學校很不一樣。她的學校讓她感到孤單，機器老師的刻板讓她感到糟

糕，所以她很羨慕老式學校的孩子，覺得他們那時候一定很有趣。

8.你喜歡瑪琪和托米他們的學校嗎？說說你的理由。你理想中的學校是什

么樣子的呢？

明確：不喜歡。如果每天只能一個人孤獨地待在家里上課，而不能和真人老

師以及同學們交流，那該多無趣?。∥依硐胫械膶W校是有老師和同學陪伴，大家

一起快樂地學習，一起互相幫助、共同進步，而且學校還會對每個新入學的學生

進行各種測試，掌握每個學生的特長、愛好等，根據(jù)這些來制定出適合學生的學

習方法，用機器老師和真人老師相結合的方式教育學生，使每個學生都能夠成為

出色的人才。

五、課堂小結，效果強化

教育始終是人類持之以恒的話題。隨著科技的進步，機器老師替代真人教學,

紙質書被淘汰，學生不再統(tǒng)一到學校里去上課，然而學校依舊成為了瑪琪厭惡的

對象。瑪琪的經歷告誡我們教育不僅是孩子獲得知識的手段，它更應該是一扇能

帶給孩子自信、快樂的大門。

六、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

七、板書設計，知識構架

〃真人老師授課

老式的學生集中上學

＜

學校使用紙質書閱讀

他們那時候多有趣啊〈、同齡人學相同的課>

'機器老師授課

瑪琪的＜

學校＜單獨在家學習

、使用熒光屏閱讀

學習不僅是獲得知識的過程也是獲得快樂和成長的過程

口語交際：辯論

教學目標

知識與能力

回顧、總結生活中遇到的一些容易產生分歧的問題

過程與方法

將班上同學分成若干小組，通過組織組內成員準備材料、互助交流等形式,

提高學生團隊協(xié)作能力。

情感、態(tài)度與價值觀

通過交際實踐，提高學生的口語表達能力。

重點難點

1.通過交際實踐，提高學生的口語表達能力。

2.鍛煉學生通過擺事實、講道理來豐富認識的能力。

3.幫助學生全面地看待問題、處理問題。

課時安排1課時

教學過程

一、新課導入

在日常生活中，我們常常會遇到一些容易產生分歧的問題。如：電腦時代需

要/不需要認真練字；班干部輪流好/競選好；互聯(lián)網增進/疏遠人們的感情；不可

以說謊/可以講善意的謊言，等等。對于這樣的問題，可以展開辯論，通過擺事

實、講道理來豐富認識，幫助學生全面地看待問題、處理問題。

二、交際指導

1.分組合作，確定辯題。全班同學分成若干小組，每個小組選擇一個感興

趣的辯題。可以從課本上提供的四個辯題中任選一個，也可以根據(jù)自己的想法擬

定。然后每個人抽簽決定做正方還是反方，再確定正方、反方辯手。

2.收集材料，做好辯論前的準備。在辯論前，可以利用圖書館、互聯(lián)網查

閱一些資料。注意有針對性地收集材料，既要收集能證明自己觀點的材料，也要

收集能反駁對方觀點的材料。選擇的材料要有說服力?？梢赃x擇具體、真實的事

例，也可以引用名人名言。最后將收集到的材料進行梳理、歸納。如果材料很多，

可以把要點記在卡片上。

3.開展辯論，學會運用辯論技巧。辯論時雙方陳述己方觀點，反駁對方觀

點。我方發(fā)言時，要充分利用時間，清晰表達自己的觀點。對方發(fā)言時，要認真

傾聽，可以快速記錄自己的想法或對方發(fā)言的漏洞，準備申辯和反駁。辯論時可

以運用一些辯論技巧。如，多角度證明自己的觀點，做到以理服人；靈活運用正

反面對比來說理；用上反問、排比等修辭手法來增強語氣。

4.過程中要注意尊重對方辯友和現(xiàn)場觀眾，做到用語文明，舉止得體，表

達機智敏捷而又不失詼諧幽默。

三、交際示例

講民間故事

主持人：今天辯論會的第一個辯題是“不可以說謊與可以講善意的謊言”。

現(xiàn)在我們請第一小組的正反兩方辯手圍繞自己的觀點充分發(fā)表意見。

正方一辯：我方認為，做人必須講誠信，不可以說謊。古人說過：“人而無

信，不知其可?！闭\信是中華民族的傳統(tǒng)美德，說謊則違背了這種美德。

反方一辯：對方辯友認為說謊違背了誠信的美德。但是，我方認為謊言有

惡意的，也有善意的。善意的謊言是好的，是在不得已的情況下編造的。講善意

的謊言雖然欺騙了對方，但用意卻是善良的，它無礙于誠信。

正方二辯：對方辯友說善意的謊言是好的?？墒俏曳秸J為，謊言就是謊言,

無論它是善意的還是惡意的，因為善意的謊言仍然改變不了欺騙的本質。

反方二辯：講善意的謊言雖然是在欺騙對方，卻也是為了對方著想。難道面

對身患絕癥的病人，他的親朋好友能夠毫無顧忌地告訴他殘酷的真相嗎？

????????????

主持人：雙方的辯論非常精彩。接下來，我們有請下一組上場……

習作：插上科學的翅膀飛

教學目標

知識與能力

寫一個科幻故事，將頭腦中天馬行空的想象記錄下來。

過程與方法

1.大膽想象，并將想象的故事寫下來。

2.做到文從字順，內容具體、生動。

情感、態(tài)度與價值觀

1.激勵學生大膽想象。

2.培養(yǎng)學生對科學探索的興趣。

重點難點

通過本次習作，激勵學生放飛想象，激發(fā)學生對科學的興趣。

課時安排1課時

教學過程

一、新課導入

想象一下，如果你的大腦可以直接從書上拷貝知識，如果你擁有一個背包飛

行器，如果你用時光機穿越時空回到恐龍時代……你會做些什么？

二、文題展示

請同學們寫一個科幻故事，將頭腦中天馬行空的想象記錄下來。

三、寫作指導

1.審題立意，素材選擇。這次習作要求我們寫科幻故事，這就要求我們充

分發(fā)揮聯(lián)想和想象。本次作文選材比較廣泛：你可以與日月星辰為伴，同它們一

起悠然散步；可以與嫦娥攜手，共游月球；可以到神秘的海底，去探尋豐富的寶

藏；可以到未來的世界，去感受科技的進步……

2.謀篇布局。在寫作時，首先要為自己所編寫的故事確定一個主題，從中

表達自己的真情實感，反映人們健康向上的情感和美好的愿望。其次安排好表達

順序，確定好故事人物，構思好故事情節(jié)。然后想想哪些是重點情節(jié)，應該怎樣

詳細地寫；哪個是重點人物，應該怎樣細致描寫這個人物的語言、動作、神態(tài)和

心理活動等。

3.寫作手法。想象要合理，表達要生動。必須在現(xiàn)實生活的基礎上展開聯(lián)

想和想象，在把故事情節(jié)寫得妙趣橫生的同時，要注意恰當?shù)剡\用比喻、擬人、

夸張等修辭手法，使文章內容具體、生動。

四、范文評析

未來的房屋

時代在發(fā)展，科學在進步，人類社會也在發(fā)生著日新月異的變化。20年前

許多地方還都是低矮破舊的茅屋，一旦刮大風或者下大雨，就會發(fā)生房倒屋塌的

悲劇?？扇缃瘢蛔邩谴髲B如雨后春筍般拔地而起，幾十層的樓房隨處可見。

如果按照這樣的速度發(fā)展，再過不到30年，我們居住的房屋會發(fā)生哪些奇異的

變化呢？

到了2050年，我們居住的房屋就和“變形金剛”一體化了。它可以根據(jù)

主人的喜好，變換成各種形狀、各種樣式。如果你喜歡卡通，它可以變成“機器

貓”；如果你喜歡動物，它可以變成“小白兔”；如果你喜歡體育，它也可以變

成“足球”，等等。

到了2050年，我們居住的房屋和環(huán)境就是一體化的了。它可以根據(jù)主人的

需求，在不改變原來樣式的前提下，變大變小，變高變矮。如果你想要一片空地

來踢球，它可以暫時變小，給你一塊空地；如果你想邀請朋友聚會，它可以暫時

變大，多容納一些人；如果你想摘房子旁邊的樹上的蘋果，它可以暫時變高，這

樣你站在窗臺上就可以摘到蘋果了。

到了2050年，我們居住的房屋和汽車就是一體化的了。房子底下有輪子和

支柱，可以跟著主人一起移動。如果你想去郊游，就可以把你和房子一起帶到郊

外；如果你想去游泳，就可以把你和房子一起帶到海邊；即使你想去探險，你的

房子也可以跟著你一起去。

美好的幻想是需要人們用實際行動來把它變成現(xiàn)