畢業(yè)班寫(xiě)作教學(xué)交流

畢業(yè)班寫(xiě)作教學(xué)交流淡淡晨曦淺淺綠，寫(xiě)作教研進(jìn)行時(shí)作文可以說(shuō)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的半壁江山，作文寫(xiě)好了，語(yǔ)文成績(jī)也就差不到哪里去。去年我校的語(yǔ)文學(xué)考成績(jī)有了新的突破，語(yǔ)文A等

81人，占考試人數(shù)的26.64%，超出全縣A等平均比率15%11.6個(gè)百分點(diǎn)。我們及時(shí)反思我們的語(yǔ)文教學(xué)，在寫(xiě)作教學(xué)方面我們總結(jié)如下：一、在閱讀中浸潤(rùn)我們認(rèn)為閱讀就是是寫(xiě)作的沃土。大家不難發(fā)現(xiàn)，凡是班里寫(xiě)作文比較好的學(xué)生，莫不是讀書(shū)多的，或是情感細(xì)膩的。我們積極響應(yīng)縣教研室“加強(qiáng)經(jīng)典誦讀研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣”的教學(xué)建議。我校六、七年級(jí)學(xué)生每天定時(shí)讀書(shū)一小時(shí)，八年級(jí)學(xué)生每天讀書(shū)半小時(shí)，以班級(jí)為單位，每周組織一次“讀書(shū)沙龍”心得匯報(bào)活動(dòng)，匯報(bào)材料上交教務(wù)處，學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展一次“書(shū)香滿校園”征文比賽活動(dòng)，以年級(jí)為單位每學(xué)期舉辦一次讀書(shū)報(bào)告會(huì)活動(dòng)。都為九年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。九年級(jí)是畢業(yè)班了，雖然時(shí)間緊，但是我們沒(méi)有剝奪學(xué)生閱讀的時(shí)間，不放棄讓學(xué)生多讀書(shū)。不僅堅(jiān)持每天讀書(shū)半小時(shí)，還繼續(xù)安排隔周一次兩節(jié)連排閱讀課。從閱讀的內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，學(xué)生首先要讀完課本后推薦的名著，然后老師向?qū)W生推薦一部分閱讀作品，學(xué)生也可根據(jù)自己的實(shí)際情況自由閱讀，但是老師要關(guān)注學(xué)生的閱讀作品、閱讀狀態(tài)。學(xué)生在閱讀的同時(shí)要求學(xué)生做200字左右的筆記，這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，又幫助學(xué)生完成了部分積累和消化。更重要的是學(xué)生借助作品中作者的經(jīng)歷，豐富了對(duì)社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)，使思想深刻起來(lái)。常浸潤(rùn)，常積累，常消化，寫(xiě)作才可以妙筆生花。二、在隨筆中滋養(yǎng)“加強(qiáng)隨筆化寫(xiě)作教學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，關(guān)注教師課上的有效指導(dǎo)，課下的大量隨寫(xiě)”，一直是我們鄒平縣語(yǔ)文教學(xué)不懈的追求。隨筆給學(xué)生提供了一片自由寫(xiě)作的天地，讓他們的心靈得到自由飛翔，讓他們的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。1.讓學(xué)生做生活中的有心人。我們注意積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，不是只用眼睛觀察，而是用心觀察?？吹皆绱菏㈤_(kāi)的廣玉蘭，學(xué)生觀察到其花期短但開(kāi)放熱烈奔放的特點(diǎn)，體悟到“青春短暫，但要美麗綻放”；看到在絲絲寒意中還在肆意潑綠的三葉草，學(xué)生有了“即使身處逆境也要有奉獻(xiàn)精神”的感悟；看到在深秋中吐蕊的一株苦菜，學(xué)生于是感嘆道“那是一種怎樣的生命力??！”；看到寒風(fēng)中盛開(kāi)的臘梅，學(xué)生于是有了“臘梅面對(duì)逆境依然含笑，難道我們?nèi)司筒荒軉幔俊钡母形颉P尖汩汩流淌出多情而又感悟深刻的文字?！澳赣H說(shuō)我剪指甲剪的好看，讓我給她剪指甲”，“媽媽從不吃韭菜水餃，而我特愛(ài)吃，每到周五放學(xué)回家，在胡同口就聞到韭菜的清香味”……這些充滿生活氣息的隨筆都在教師的引導(dǎo)成為學(xué)生作文中的好素材。引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去體會(huì)，作文就會(huì)有別樣的風(fēng)采！2.在隨筆中進(jìn)行片段練習(xí)。我們經(jīng)常針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)的問(wèn)題進(jìn)行片段練習(xí)，如進(jìn)行人物描寫(xiě)，景物描寫(xiě)，場(chǎng)面描寫(xiě)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)。練習(xí)前先指導(dǎo)，后寫(xiě)作。學(xué)生有章可循，有法可依，往往能有讓人眼前一亮的表現(xiàn)。3.重視隨筆的評(píng)價(jià)和激勵(lì)。隨筆的有效指導(dǎo)，我們多采用好日記選讀的辦法。每周評(píng)一至兩篇好日記，小作者聲情并茂地讀，之后，學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師再結(jié)合自己意見(jiàn)進(jìn)行有效指導(dǎo)。文在手中，隨說(shuō)隨點(diǎn)評(píng)，既鼓勵(lì)了優(yōu)秀小作者，又讓其他學(xué)生從中學(xué)得好的做法，可謂一舉兩得。“寫(xiě)作的關(guān)鍵在于寫(xiě)作者的心靈，而非寫(xiě)作技巧”，因此我們把隨筆看做一方點(diǎn)亮學(xué)生心燈的熱土。教師經(jīng)常在日記中鼓勵(lì)學(xué)生、和學(xué)生進(jìn)行思想上的交流，這樣學(xué)生就會(huì)在隨筆中流露真性情。在作文課上有時(shí)不指定題目，而是鼓勵(lì)學(xué)生將隨筆中的佳作完善修改成作文，這樣減少了“真話在日記里，假話在作文里”的現(xiàn)象。我們會(huì)把學(xué)生優(yōu)秀的隨筆推薦到?？蹲阚E》和校園廣播《鶴伴之聲》，在很大程度上點(diǎn)燃了學(xué)生寫(xiě)作的熱情。三、在修改中成長(zhǎng)一文多改俗話說(shuō)，“文章不厭百回改?！蔽覀兌贾?，許多文學(xué)精品都是在反復(fù)修改中錘煉出來(lái)的。教育家葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“教師應(yīng)該把作文的修改權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自我的習(xí)作和反復(fù)修改中悟出寫(xiě)作的規(guī)律來(lái)?！薄耙晃亩喔摹?，我們注重的是對(duì)學(xué)生寫(xiě)的某篇文章進(jìn)行多維度的批改，即主題提煉、詞匯運(yùn)用、布局謀篇等的批改。我們每學(xué)期寫(xiě)作話題不求多，要的是一文多稿。學(xué)生成文后，老師根據(jù)實(shí)際情況確定一至兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，學(xué)生及時(shí)從這幾個(gè)方面進(jìn)行修改，修改后老師可以再根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際確定其他方面的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。一材多用去年我校馬淑紅老師在我們?yōu)I州市作文教學(xué)研討會(huì)上向大家展示了《巧變通，一材多用；妙改扮，成竹在胸》一課，巧妙借助“留、增、刪、調(diào)、換”的方法，指導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作中的好素材修改成符合不同作文要求的作文，效果明顯。每學(xué)期的上半學(xué)期，我們采用隨筆化作文或命題、半命題作文，下半學(xué)期我們主要進(jìn)行“一文多改”和“一材多用”的訓(xùn)練。（三）堅(jiān)持面批面改葉圣陶先生曾說(shuō)：“給學(xué)生改作文,最有效的辦法