外研版四年級上冊英語教案新

Module1

教學(xué)目標

功能問路、指路；使用介詞描述簡單的位置關(guān)系

語法全體學(xué)生能運用：Turnleft.Gostraighton.Turn

right.It'satthestation.

詞匯全體學(xué)生能理解：Straight,Gostraighton,left,

語right,lots,live.No.(number),street,excuse

me,Turnleft,Turnright,nextto,supermarket,

知beside,cinema,somuch,station,train,hill,

識near,house以及You'rewelcome

H全體學(xué)生能運用：Gostraighton.Turnright.Turn

標left,excuseme

語音感知說明路線的連續(xù)話語的語調(diào)

語聽全體學(xué)生能聽懂:Gostraighton.Turnright.Turn

言left,excuseme

技

說全體學(xué)生能說：Gostraighton.Turnright.Turn

能

left,excuseme

目

標讀全體學(xué)生能認讀：Gostraighton.Turnright.Turn

left,excuseme

寫全體學(xué)生能拼寫自選詞匯

運用全體學(xué)生能運用"Excuseme.Where's…？”問路，運

用“Gostraighton.Turnright.Turnleft.”指

路。

學(xué)習(xí)策論通過動作理解、記憶Gostraighton.Turnright.

Turnleft.語義。

文化意識感知英語中用“Excuseme”表示禮貌引起注意的用法

情感態(tài)度通過參與TPR活動，體會英語學(xué)習(xí)的樂趣

任務(wù)Unit1:根據(jù)已有知識或地圖，問路或為他人指路

Unit2:制創(chuàng)意地圖，在學(xué)校開放日為參觀學(xué)校的客人

指路。

教學(xué)內(nèi)容分析

本模塊的教學(xué)內(nèi)容是問路、指路，以及使用介詞描述簡單的位置關(guān)系。

第一單元的課文情境是Sam和Amy在路上遇到一只與主人失散的小狗。他們

通過小狗佩戴的牌子知道了小狗的住處--公園大街2號。Sam和Amy不知道這個

地址的具體位置，于是他們向一位過路的老爺爺詢問路線，并成功將小狗送回

家。這篇課文的重點是問路與指路，課文情景是非常典型的問路與指路的語境；

Sam和Amy需要前往一個不熟悉的地址，所以需要問路；老爺爺長期在附近居

住，非常熟悉本地街道，所以兩人向老爺爺詢問路線。這說明問路的前提是知道

目標地址卻不知道路線，而指路的前提是熟悉本地、了解路線。由此可見學(xué)生也

可以向警察問路，因為他們大多了解城市的主要路線。

第二單元的課文情境是Amy不斷詢問Tom玩具火車的位置，Tom一一作答。這里

的語境比較特別；Amy并非看不見火車的位置，她之所以詢問Tom,目的在于幫

助Tom發(fā)展認識能力及語言運用能力。所以，穩(wěn)重的位置問答是一種純粹的學(xué)習(xí)

行為，而不是獲取信息的行為Excuseme是英語中常用且重要的請求語，通常用

于禮貌地引起注意(尤其是要提問時)。在本節(jié)課中，編者建議教師每次向?qū)W生

提問和發(fā)車指令前都使用這一結(jié)構(gòu)，以起到強化作用，例如Excuseme.Please

tellme??,Excuseme.Whatis…？

教學(xué)過程建議

第一模塊課題1Gostraighton新授課

主備教師保佳第課時

課前準備

基本環(huán)節(jié)基本教學(xué)環(huán)節(jié)

教師告訴學(xué)生：“新學(xué)期有很多新同學(xué)入校，因

任務(wù)呈現(xiàn)此，學(xué)校設(shè)立值日生為他們指路。我們看看誰能盡快學(xué)

會課文，為他們指路吧。”

1.播放Unitl活動2的動畫或錄音，請學(xué)生看圖，并

向?qū)W生說明課文情境。

2.再次播放錄音，請學(xué)生聽錄音，圈出表示方位的

單詞、短語或在這些單詞、短語下面劃線。播放第三遍

錄音，請學(xué)生逐圖跟讀語句。

3.采取TPR活動進行全班練習(xí)、小組練習(xí)、兩人練

習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生重點學(xué)習(xí)"Gostraighton.Turn

right.Turnleft.",然后請部分學(xué)生進行展示。

4.通過情境對話活動帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語句“Excuse

me.Where's,,,?Thankyousomuch!You're

welcome!”例如:

----Excuseme.Where'sNo.2Park

Street,please?

課文學(xué)習(xí)--Oh,it'shere.Gostraighton.Turnleft.

--Thankyousomuch!

--You,rewelcome!

5.然后使用圖片、單詞卡片等教具進行教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生

學(xué)習(xí)“l(fā)ive,No.(number),street,nextto,

supermarket,beside,cinema”。

6.隨后，請學(xué)生分組、分男女生跟讀課文，分角色朗讀

課文。

7.完成Unitl活動練習(xí)2O這是課文理解活動，播

放課文錄音，請學(xué)生在理解課文故事的基礎(chǔ)上完成練習(xí)

2,圈出練習(xí)中各句話的說話人。然后再聽錄音，全班

訂正答案。播放第三遍錄音，請學(xué)生跟讀，注意模仿錄

音的語音語調(diào)。

1.完成Unitl活動3o播放錄音，請學(xué)生看圖、

鞏固練習(xí)聽錄音。再次播放錄音，請學(xué)生跟讀。跟讀過程中要提

醒學(xué)生注意模仿錄音的語音語調(diào)。

2.完成Unitl活動4。請學(xué)生看圖，了解活動要

求；根據(jù)書上的三幅圖問路指路。然后請學(xué)生兩人一組

進行對話，并請部分學(xué)生進行展示。

3.完成Unitl活動練習(xí)10教師播放錄音，請學(xué)

生認真聽錄音，并根據(jù)聽到的順序給圖片標上序號。再

次播放錄音，請學(xué)生檢查答案是否正確。

4.完成Unitl活動練習(xí)3。教師說明游戲要求：

請3-4名學(xué)生到教室前面來，根據(jù)教師發(fā)出的指令做動

作。教師可多要求幾組學(xué)生上前參與，并逐漸加快發(fā)出

口令的速度，以增加游戲的趣味性。

1.教師告訴學(xué)生：“我們今天來進行指路的比賽，

看誰說得快、說得準，為學(xué)校選拔指路值日生做準

備。”

任務(wù)完成2.請學(xué)生4-6人一組，根據(jù)學(xué)校的地圖相互問路、

指路，然后各組選出1名代表參加全班競賽。

3.請各組代表參加全班問路、指路比賽。教師從

中選出3-5名“最佳指路員”，并給與獎勵

1.向家人展示自己跟讀模仿課文錄音的情況。

2.向家人或朋友展示自己問路、指路的能力。

3.完成Unitl活動練習(xí)4。請學(xué)生根據(jù)書上小圖

布置作業(yè)

的提示，把四線格內(nèi)的單詞和短語抄寫到正確的位置，

補全對話。提醒學(xué)生在抄寫時注意四線格中提供的示例

注意單詞拼寫。

教學(xué)反思

第一模塊課題2It'satthe課型新授課

主備教師保佳第課時

基本環(huán)節(jié)基本教學(xué)環(huán)節(jié)

1.師生互致問好。請學(xué)生起立向全班匯報上節(jié)課后

完成Unitl活動練習(xí)4的情況。

2.教師帶領(lǐng)學(xué)生用"Gostraighton.Turn

導(dǎo)入新課right.Turnleft.”做活動。

3.請學(xué)生看SBUnit2活動1。播放Unit2活動

1的動畫或錄音，請學(xué)生看圖。再次播放，請學(xué)生看圖

跟讀。

4.這一環(huán)節(jié)主要針對已學(xué)內(nèi)容開展活動，目的在于

鞏固"Where's…？”結(jié)構(gòu)。

教師告訴學(xué)生：“學(xué)校號召大家繪制創(chuàng)意地圖，在

任務(wù)呈現(xiàn)學(xué)校開放日為參觀學(xué)校的客人指路。學(xué)習(xí)了今天的課文

之后，大家可以開動腦筋，各自制作地圖，然后用地圖

問路、指路的練習(xí)，看看誰的地圖既詳細又有創(chuàng)意！”

1.教師把本單元的掛圖貼在黑板上，呈現(xiàn)Unit2

活動2.教師指著掛圖，引導(dǎo)學(xué)生注意四幅圖中玩具火

車的不同位置。

2.播放動畫或錄音，請學(xué)生看圖聽錄音，理解課

文語境。聽過錄音后，教師詢問學(xué)生：“圖中玩具火車

分別進行到了什么位置？”可以請學(xué)生使用中文回答問

題。再次播放動畫或錄音，每句話后停頓，請學(xué)生跟

讀。然后請學(xué)生以小組為單位就火車所處的位置進行問

答。

3.本單元的學(xué)習(xí)重點是表示位置的介詞。教師可以

課文學(xué)習(xí)

在黑板上畫出小山、一間房屋和車站的簡圖。在山坡上

畫一個園點，并引出一個指向山頂?shù)募^，然后說：

"I'mupthehill.”再畫一個距離房屋很近的圓

點，說："I'mdownthehill.”最后在車站處畫一

個圓點，并說："I'matthestation.v

4.使用圖片、單詞卡片等教具進行教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生

學(xué)習(xí)"station,train,hill,near,house”。

5.請學(xué)生分小組、分男女跟讀課文，并分角色朗讀

課文。

1.完成Unit2活動3.教師先帶領(lǐng)學(xué)生觀察圖

片，說出語句。然后帶領(lǐng)全班朗讀語句，完成連線。最

后全班核對答案。

2.完成Unit2活動4.鼓勵學(xué)生看書上的插圖并

描述其內(nèi)容，教師向?qū)W生解釋：這是一隊正在行軍的士

兵所喊的口號。播放動畫或錄音，請學(xué)生整體感知，聽

一聽韻句中包含了哪些口令。逐句播放朗讀韻句的錄

音，請學(xué)生跟讀韻句，并鼓勵學(xué)生根據(jù)韻句內(nèi)容編排相

鞏固練習(xí)應(yīng)的動作。然后播放韻句的錄音，鼓勵學(xué)生跟著錄音說

韻句、做動作。最后請學(xué)生以小組為單位，跟著伴奏說

韻句。請部分小組展示練習(xí)成果。

3.完成Unit2活動5.引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并理解游

戲規(guī)則：將教室里的課桌不規(guī)則擺放，形成迷宮，學(xué)生

兩人一組，一人說指令，另一人蒙住眼聽指令前行，直

到最終達到目的地拿到禮物。如果學(xué)生數(shù)量較多，可六

人一組，四人說指令，兩人蒙住眼前行。在游戲過程

中，教師要注意保護學(xué)生，以免學(xué)生磕碰桌子或摔倒碰

傷。

4.完成Unit2練習(xí)1.請學(xué)生看書中的四組圖

片，識別并嘗試描述圖片的內(nèi)容。然后請學(xué)生完整地聽

一遍錄音，根據(jù)聽到的內(nèi)容圈出正確的圖片。再次播放

錄音，全班核對答案。

5.完成Unit2練習(xí)2.請學(xué)生看圖理解游戲要

求，然后開展“Simonsays”的游戲。教師可以自己扮

演Simon,組織學(xué)生開展游戲，還可以邀請學(xué)生上前扮

演Simon發(fā)出指令。

6.完成Unit2練習(xí)3.教師播放錄音，請學(xué)生完

整地聽一遍錄音，并根據(jù)錄音內(nèi)容圈出正確的箭頭。再

次播放錄音，全班核對答案。

1.完成Unit2活動6.教師告訴學(xué)生：“今天我

們要制作創(chuàng)意地圖，然后用各自繪制的地圖進行問路、

指路練習(xí)，看看誰的地圖既詳細又新穎?！?/p>

2.把學(xué)生分成不同小組，請他們充分發(fā)揮想象，制

作有創(chuàng)意的地圖，在地圖上標出學(xué)校、公園、動物園、

任務(wù)完成車站、電影院、超市等的位置。教師可以事先準備一些

彩紙、彩筆、剪刀、膠水等工具，供學(xué)生使用。

3.請小組間展開問路、指路比賽，選出信息翔

實，設(shè)計精美的地圖進行展示，并將這些地圖推薦到學(xué)

校。

1.向家人展示自己跟讀模仿課文錄音的情況。

2.打著拍子向家人或同伴展示本模塊新學(xué)的韻句。

3.完成ABUnit2活動練習(xí)4。請學(xué)生根據(jù)書上小

布置作業(yè)圖的提示，把四線格內(nèi)的單詞和短語抄寫到正確的位

置，補全對話。提醒學(xué)生在抄寫時注意模仿四線格中提

供的示例，注意單詞拼寫。

教學(xué)反思

Module2

教學(xué)目標

功能談?wù)搱D片上正在發(fā)生的事情；詢問并講述正在發(fā)生的事

情

語法全體學(xué)生能運用：She'sreadingabook.He's

語talkingpictures.Whatareyoudoing?I'm

listeningtomusic.

知詞匯全體學(xué)生能理解：reading,running,these,picture,

識take,takepicture,children,listen,listento,

目talk,talkto,China

標全體學(xué)生能運用：reading,running,taking,

listeningto,talkingto,

語音感知現(xiàn)在分詞的語音

語聽全體學(xué)生能聽懂：She'sreadingabook.He,s

言talkingpictures.Whatareyoudoing?I'm

技

listeningtomusic.

能

說全體學(xué)生能說：She'sreadingabook.He,staking

目

pictures.Whatareyoudoing?I'mlisteningto

標

music.

讀全體學(xué)生能認讀：reading,running,taking,

listeningto,talkingto,

寫全體學(xué)生能拼寫自選詞匯

運用全體學(xué)生能運用She'sreadingabook.He's

talkingpictures.Whatareyoudoing?I'm

listeningtomusic.

學(xué)習(xí)策論通過歸納現(xiàn)在分詞的構(gòu)成，嘗試通過觀察對所學(xué)內(nèi)容進

行必要的歸納

文化意識通過學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時，了解英國普通家庭的日常生活

情感態(tài)度敢于開口，表達中不怕出錯誤

任務(wù)Unit1:展示假期生活的圖片，說明圖片中自己的活動

Unit2:詢問圖片中他人的活動，在他人詢問自己時給

與回答

教學(xué)內(nèi)容分析

本模塊的教學(xué)內(nèi)容是談?wù)搱D片上正在發(fā)生的事情，詢問并講述正在發(fā)生的事情。

第一單元的課文情境是Sam向大家展示自己的繪畫作品，介紹圖畫中的人物及他

們正在做的事情。這是一個比較典型的運用現(xiàn)在進行時的語境。一般而言，描述

圖片內(nèi)容，可以使用一般現(xiàn)在時表示當(dāng)時發(fā)生的事情。不過，使用現(xiàn)在進行時可

以描述更生動，這也符合現(xiàn)在進行時的用法：描述現(xiàn)場正在進行的動作或發(fā)生的

事情。當(dāng)然，要提升描述的信息含量和信息價值，就要描述他人不清楚、不了解

或者看不懂的事情。

第二單元的課文情境是現(xiàn)在進行時的另一種典型語境：詢問現(xiàn)場發(fā)生的而自己看

不到的動作或事情。課文中MrSmart和MsSmart正在廚房洗碗，看不到孩子

們在做什么，于是就詢問Sam在做什么，Sam回答說在聽音樂，又問Amy在做

什么，Amy回答說在網(wǎng)上和朋友聊天，再問Tom在做什么，發(fā)現(xiàn)他在安靜地看

書，卻把書拿倒了。現(xiàn)在進行時的這一語境在生活中十分常見，如打電話看不到

對方在做什么時一，在樓上和樓下的人對話、看不到對方在做什么時一，通常都會詢

問：Whatareyoudoing?

本模塊的學(xué)習(xí)重點是現(xiàn)在進行時。這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)實義動詞的現(xiàn)在進行時結(jié)

構(gòu)，雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)過助動詞“be”，但是在學(xué)習(xí)現(xiàn)在分詞結(jié)構(gòu)時仍會有一定難

度，尤其是不同的分詞構(gòu)成形式。因此，教師不必要求學(xué)生在第一次學(xué)習(xí)這一結(jié)

構(gòu)就完全掌握，而應(yīng)允許部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在隨后的學(xué)習(xí)中逐步掌握并鞏固

這一結(jié)構(gòu)

教學(xué)過程建議

第二模塊課題1She'sreadingabook.新授課

主備教師保佳課時

基本環(huán)節(jié)基本環(huán)節(jié)

1.請一些學(xué)生起立朗讀Module1Unit2練習(xí)4的句子，

以此訂正答案。

2.課前把學(xué)生帶來的照片、圖畫收集起來，進行必要的分

類，如把相同的活動照片或圖畫放在一起，以備隨后教

學(xué)使用。

3.請學(xué)生打著拍子說上一模塊所學(xué)的韻句，鼓勵學(xué)生一邊

說一邊做動作。

4.教師對學(xué)生說：“上一模塊中Lingling,Sam,和

Darning在玩捉迷藏，那么這一模塊中，Lingling又在

導(dǎo)入新課

做什么呢？Let'shavealook!"播放Unit1活動1

的動畫或錄音，請學(xué)生看圖。教師對學(xué)生說：“原來她

在展示自己和朋友們的體育愛好呢?！痹俅尾シ艅赢嫽?/p>

錄音，請學(xué)生跟讀，直到學(xué)生能讀出所有語句。請學(xué)生

進行全班跟讀、小組跟讀、個人跟讀，并鼓勵學(xué)生模仿

錄音的語音語調(diào)。

5.通過動作展示的方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)"running”這個

新詞。注意糾正學(xué)生的發(fā)音。

教師告訴學(xué)生：“Lingling展示自己和朋友們在照片，大

家也都帶來了自己的假期生活照片。今天我們也要向Lingling

任務(wù)呈現(xiàn)一樣，展示自己的照片，加深對彼此的了解。下面我們先來學(xué)習(xí)

課文。”

1.播放Unitl活動2的動畫或錄音，請學(xué)生看

圖，并向?qū)W生說明課文情境。再次播放錄音，請學(xué)生

聽錄音，圈出實義動詞“-ing”形式。

2.重點學(xué)習(xí)："She'sreadingabook.

課文學(xué)習(xí)個人增減

He'stakingpictures.”教師可采取以下步驟進行

教學(xué)：

(1)教師向?qū)W生展示自己看書的照片，說明照

片內(nèi)容并板書：

Ilikereading.

Look!I'mreadingabook.

(2)帶領(lǐng)學(xué)生說以上語句，說明照片內(nèi)容。

(3)從課前收集到的照片中選出班里一名女學(xué)

生看書的照片進行展示，說明照片內(nèi)容并板

書：

Feifeilikesreading.

Look!She'sreadingabook.

(4)帶領(lǐng)學(xué)生說以上語句，說明照片內(nèi)容。

(5)展示班里一名男學(xué)生看書的照片進行展

示，說明照片內(nèi)容并板書：

Xiaominglikesreading.

Look!He'sreadingabook.

(6)帶領(lǐng)學(xué)生說以上語句，說明照片內(nèi)容。

(7)然后把三張照片放在一起，說明照片內(nèi)容

并板書：

Welikereading.

Look!We'rereadingbooks.

(8)帶領(lǐng)學(xué)生說以上語句，說明照片內(nèi)容。

(9)再選擇一組其他活動的照片，重復(fù)句子訓(xùn)

練。

3.此處只是呈現(xiàn)語句，不講授語法。教師還可以

用不同顏色的粉筆呈現(xiàn)助動詞“be”和實義

動詞的現(xiàn)在分詞，如果粉筆顏色不夠突出，

則可以使用不同的下劃線：直線、波浪線、

虛線等?，F(xiàn)在進行時的語法概念、語法結(jié)構(gòu)

可到初中再學(xué)習(xí)，如果學(xué)生的基礎(chǔ)較好，也

可在小學(xué)六年級進行總復(fù)習(xí)時再學(xué)習(xí)，教師

此時可不進行理論講解。

1.完成Unitl活動3o播放錄音，請學(xué)生看

圖、聽錄音，并跟讀模仿錄音。教師對模仿得像的學(xué)

生給與表揚。

2.完成Unitl活動40請學(xué)生看圖，了解活動

要求。然后請學(xué)生兩人一組進行練習(xí)，一人按照圖片

做動作，另一人說句子，然后交換角色開展活動。最

后請部分學(xué)生進行展示。

鞏固練習(xí)

3.完成Unitl活動練習(xí)lo請學(xué)生看書中的四

組圖片，識別并嘗試描述圖片內(nèi)容。然后請學(xué)生聽錄

音，根據(jù)聽到的內(nèi)容圈出正確的圖片。如果學(xué)生感到

有困難，教師可在每題后停頓，或是把錄音重放一

遍。再次播放錄音，全班核對答案。

4.完成Unitl活動練習(xí)2O請學(xué)生仿照練習(xí)2

中的示例，指著練習(xí)1中的圖片，描述圖中人物活

動，可先請幾名學(xué)生作示范，然后請學(xué)生兩人一組繼

續(xù)這個練習(xí)。

5.完成Unitl活動練習(xí)3o首先請學(xué)生看圖讀

句子，然后將圖片與相應(yīng)的語句搭配起來。教師可引

導(dǎo)學(xué)生指圖，讀出完整的句子，以此在全班核對答

案。

1.向家人展示自己跟讀模仿課文錄音的情況。

2.完成Unitl活動練習(xí)4。請學(xué)生根據(jù)書上小

布置作業(yè)圖的提示，把四線格內(nèi)的單詞抄寫到正確的位置，補

全句子。提醒學(xué)生在抄寫時注意模仿四線格中提供的

示例，注意單詞拼寫。

教學(xué)反思

第二模塊課題2Whatareyoudoing?課型新授課

主備教師保佳備課時間課時

基本環(huán)節(jié)基本環(huán)節(jié)

1.請一些學(xué)生起立朗讀Unit1練習(xí)4的句子，以此訂正答

案。

2.教師對學(xué)生說：“上一單元中，我們知道了Lingling和她的

朋友們的體育愛好，這節(jié)課我們再來聽聽Amy和她的朋友們都

在做什么吧?！?/p>

導(dǎo)入新課

3.播放Unit2活動1的動畫或錄音，請學(xué)生看圖。再次播

放，請學(xué)生看圖跟讀。

4.這是鞏固現(xiàn)在進行時的韻句，教師應(yīng)主要關(guān)注學(xué)生的發(fā)音是否

正確。

教師告訴學(xué)生：“上一節(jié)課我們展示了自己暑假生活的照片，向朋

任務(wù)呈現(xiàn)友們介紹了自己暑假生活。今天我們來進一步加深彼此間的了解，互相

詢問對方的假期生活吧?！?/p>

1.將本單元的掛圖貼在黑板上，通過播放動畫或錄音

呈現(xiàn)Unit2活動2O請學(xué)生看書或掛圖，了解故事內(nèi)容和

情節(jié)。

2.聽過錄音后，用中文向?qū)W生提問：”圖2中Sam在

做什么？圖3中誰在和朋友語音聊天？圖4中Tom又在做什

么？”

3.再次動畫或錄音，請學(xué)生完整地聽一遍課文錄音。

第三次播放錄音，請學(xué)生逐圖跟讀語句。

4.教師向?qū)W生講解課文中現(xiàn)在進行時的應(yīng)用語境，并展

示更多的運用語境，鼓勵學(xué)生進行對話練習(xí)，如：

(1).兩人打電話時，看不到對方在做什么：

Whatareyoudoing?

課文學(xué)習(xí)個人增減

I'mwatchingTV,Whatareyoudoing?

I'mreadingabooking.

(2).一人在樓下和樓上的人對話，看不到對方在做什

么：

Whatareyoudoing?

I'mwatchingTV.

5.使用圖片、單詞卡片等教具進行教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)

習(xí)"children,listen,listento,talk,talkto,

China”

6.請學(xué)生分角色朗讀課文，要求學(xué)生盡可能模仿錄音的

語音語調(diào)。

鞏固練習(xí)1.完成Unit2活動3.教師先帶領(lǐng)學(xué)生觀察圖片，請

學(xué)生分別說出圖中人物的名字和活動名稱。然后播放錄音，

請學(xué)生完整地聽一遍錄音，進行整體感知。再次播放錄音，

在每題后停頓，請學(xué)生將錄音中提及的人物和活動圖片連

線。播放第三遍錄音，全班核對答案。

2.完成Unit2活動4.首先請學(xué)生看書上的插圖，并

嘗試描述圖片的內(nèi)容。教師播放錄音，請學(xué)生完整地聽一遍

錄音，進行整體感知。再次播放朗讀歌詞的錄音，請學(xué)生逐

句跟讀。播放歌曲錄音，逐句停頓，請學(xué)生跟著錄音一邊演

唱一邊做動作。最后請學(xué)生以小組為單位，跟著伴奏演唱，

教師可以請若干小組向全班展示。

3.完成Unit2練習(xí)1.請學(xué)生看書上的四組圖畫，并

嘗試描述每幅圖的內(nèi)容。然后播放錄音，在每句后停頓，請

學(xué)生在與錄音內(nèi)容相符的圖片旁的圓圈內(nèi)畫鉤。再次播放錄

音，全班核對答案。

4.完成Unit2練習(xí)2.完成練習(xí)1后，請學(xué)生先讀練

習(xí)2中的例句，然后兩人一組仿照示例指著練習(xí)1中的圖進

行問答。最后請若干小組向全班展示。

5.完成Unit2練習(xí)3.請學(xué)生看練習(xí)3中的四幅圖

畫，并用簡單的關(guān)鍵詞語描述每幅圖的內(nèi)容。如：

“watchingTV,listeningtomusic,readingabook,

playingfootball”。然后播放錄音，請學(xué)生認真聽，并根

據(jù)聽到的順序給圖片標上序號。再次播放錄音，請學(xué)生檢查

答案是否正確。最后，請學(xué)生仿照練習(xí)中的示例指圖說話，

描述圖片的內(nèi)容。

1.向家人展示自己跟讀模仿課文錄音的情況。

2.給家人或同伴演唱本模塊新學(xué)的歌曲。

3.完成Unit2活動6.在課后給朋友打電話，調(diào)查他

們正在做什么。然后按照活動6提供的示例制作并填寫調(diào)查

表格。

布置作業(yè)

4.完成Unit2活動練習(xí)4O請學(xué)生根據(jù)書上小圖的提

示，把四線格內(nèi)的短語抄寫到正確的位置，補全句子。提醒

學(xué)生在抄寫時注意模仿四線格中提供的示例，注意單詞拼

寫。

教學(xué)反思

Module3

教學(xué)目標

語功能談?wù)撊藗冊诠珗@中的活動；描述正在發(fā)生的行為或動作

語法全體學(xué)生能運用：Whataretheydoing?They're

知playingchess.Whataretheydrinking?They're

識drinkingmiIk.WhatJstheelephantdoing?

目詞匯全體學(xué)生能理解：kid,geton,can,see,lotsof,

標interesting,thing,people,row,dragon,boat,

dragonboat,men,between,chess,playchess,

drink,soyamilk,clock,hungry,draw,jump,

sing,dance,以及Metoo.

全體學(xué)生能運用：row,drink,draw,jump,sing,

dance,

語音感知英語詞匯中漢語借詞的讀音；感知歌曲“Row,Row,

RowYourBoat”中英語雙元音的發(fā)音。

語聽全體學(xué)生能聽懂：Whataretheydoing?They,re

playingchess.Whataretheydrinking?They're

SdrinkingmiIk.What'stheelephantdoing?

能說全體學(xué)生能說：Whataretheydoing?They're

目playingchess.Whataretheydrinking?They're

標drinkingmiIk.What'stheelephantdoing?

讀全體學(xué)生能認讀：row,drink,draw,jump,sing,

dance

寫全體學(xué)生能拼寫自選詞匯

運用全體學(xué)生能運用Whataretheydoing?They're

playingchess.Whataretheydrinking?They're

drinkingmilk.What,stheelephantdoing?詢問不

明白的場景，并進行說明

學(xué)習(xí)策論遇到問題主動向老師或同學(xué)請教

文化意識通過了解英語詞匯中的漢語借詞，初步感知中外文化的

異同

情感態(tài)度樂于感知并積極嘗試使用英語

任務(wù)Unit1:參加看圖說話比賽

Unit2:參加畫圖說話比賽

教學(xué)內(nèi)容分析

本模塊的教學(xué)內(nèi)容是談?wù)撊藗冊诠珗@中的活動并描述正在發(fā)生的行為或動作

第一單元的課文情境是Darning帶著Amy坐公共汽車，路上Amy看到很多不明白

的場景，她一路詢問，Darning逐一說明。他們看到公園里有人打太極拳、有人

在劃龍舟、有人在下棋，還看到車上有人在喝豆?jié){。兩人看時間已經(jīng)到中午了，

感到有些餓，就下車了。本單元介紹的是現(xiàn)在進行時的另一種非常重要的用法：

不在是談?wù)摽床灰姷氖虑椋钦務(wù)摽吹靡妳s看不懂的事情。太極拳、龍舟、豆

漿都是具有中國特色的事物，Amy這個英國孩子不了解這些，于是才詢問

Darning.

第二單元的課文情境是Darning和Amy在公園里看馬戲表演，對于馬戲表演Amy

也不熟悉，感到十分新奇，于是再次詢問Darning,Darning---作出解釋。本

單元現(xiàn)在進行時的用法與第一單元類似，只不過第一單元中Amy是因為文化原因

而產(chǎn)生了困惑，而這里則是因為知識原因。這說明，人們不僅僅會因為文化差異

產(chǎn)生困惑，進而詢問他人，也會因為缺少相關(guān)知識而詢問他人。

本模塊的學(xué)習(xí)重點是現(xiàn)在進行時的特殊疑問句，其結(jié)構(gòu)并不難，教師可同時重點

幫助學(xué)生鞏固現(xiàn)在分詞的構(gòu)成。

教學(xué)過程建議

第三模塊課題1Whataretheydoing?課型新授課

主備教師保佳課時

基本環(huán)節(jié)基本環(huán)節(jié)

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生演唱上一模塊所學(xué)的歌曲，鼓勵學(xué)生一邊

唱一邊做動作。

2,請一些學(xué)生起立朗讀Module2Unit2練習(xí)4的句子，

以此訂正答案。

3.請學(xué)生展示Module2Unit2活動6的調(diào)查情況。

導(dǎo)入新課4.呈現(xiàn)Unit1活動1的掛圖，教師對學(xué)生說：“Whatare

theydoing?Let'shavealook!”播放Unitl活動

1的動畫或錄音，請學(xué)生看圖聽句子，然后全班跟讀、小

組跟讀、個人跟讀，鼓勵學(xué)生模仿錄音的語音語調(diào)。

5.運用圖片或單詞卡片進行教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“kid”這

個新詞。

教師告訴學(xué)生：”學(xué)校近期要舉行英語看圖說話競賽。為了

更好地準備比賽，我們要先認真學(xué)習(xí)本模塊的內(nèi)容。學(xué)習(xí)之后，

任務(wù)呈現(xiàn)

我們就可以在班級范圍內(nèi)先進行演練啦！”

1.播放Unitl活動2的動畫或錄音，請學(xué)生看

圖，教師幫助學(xué)生理解課文語境。

課文學(xué)習(xí)個人增減

2.再次播放錄音，請學(xué)生聽錄音，圈出現(xiàn)在分

詞。播放第三遍錄音，請學(xué)生逐圖跟讀語句。

3.重點學(xué)習(xí)"Whataretheydoing?

They're…”這一結(jié)構(gòu)。在上一模塊，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)

了"Whataretheydoing?"因此，這一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)難

度不會很大，而學(xué)習(xí)的重點仍應(yīng)落在語境上。如果有

必要，教師可增加以下語境：

（外國學(xué)生和中國學(xué)生看到有人做刀削面）

外國學(xué)生問："What'shedoing?"

中國學(xué)生答："He'smakingnoodles.

4.學(xué)習(xí)"Metoo.”教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過語境活

動理解語義。例如：

（A詢問B的體育愛好）

A:Doyoulikefootball,B?

B:Yes,Ido.

A:Metoo.

5.使用圖片、單詞卡片等教具進行教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)

生學(xué)習(xí)“geton,can,see,lotsof,interesting,

thing,people,row,dragon,boat,dragonboat,

men,between,chess,playchess,drink,soya

milk,clock,hungryw。

6.請學(xué)生分組、分男女生跟讀課文，并分角色朗

讀課文。

1.完成Unitl活動30播放錄音，請學(xué)生看圖、

聽錄音，理解對話內(nèi)容。再次播放錄音，請學(xué)生跟

讀。跟讀過程中需要提醒學(xué)生注意模仿錄音的語音語

調(diào)。

2.完成Unitl活動40請學(xué)生看圖，了解活動要

求；學(xué)生A和學(xué)生B從黑板上選擇一個表示動作的現(xiàn)

在分詞短語進行模仿，學(xué)生C向?qū)W生D提問，學(xué)生D

猜測動作內(nèi)容，學(xué)生A和學(xué)生B就學(xué)生D的猜測作出

評價。黑板上的短語可包括"playingbasketball,

readingabook,rowingaboat,running,

swimming,takingpictures”等。請學(xué)生四人一組開

鞏固練習(xí)

展活動，并請部分學(xué)生上前表演。

3.完成Unitl活動練習(xí)lo首先請學(xué)生朗讀句

子，觀察圖片。然后播放第一遍錄音，請學(xué)生完整地

聽一遍。再次播放錄音，請學(xué)生根據(jù)錄音把問題和代

表著正確答案的圖片連線。播放第三遍錄音，全班核

對答案。

4.完成Unitl活動練習(xí)20請學(xué)生根據(jù)Unitl練

習(xí)1的連線結(jié)果回答問題，并將四線格中的詞語抄寫

到相應(yīng)的位置，補全句子。提醒學(xué)生在抄寫時注意模

仿四線格中提供的示例，注意單詞拼寫。

5.完成Unitl活動練習(xí)3o教師說明練習(xí)要求，

請學(xué)生先看左欄的圖片，再朗讀右欄的句子。然后請

學(xué)生將圖片與相應(yīng)的句子連線。完成后，全班核對答

案。

6.完成Unitl練習(xí)40教師說明練習(xí)要求：看圖

說話，完成接龍。請學(xué)生A指定一幅圖片，學(xué)生B說

出圖片中活動的關(guān)鍵詞，學(xué)生C使用現(xiàn)在進行時說出

圖中人物正在進行的活動，學(xué)生D完整地描述圖中人

物的活動和方位。請學(xué)生四人一組進行練習(xí)，然后請

部分學(xué)生上前展示。

1.向家人展示自己跟讀模仿課文錄音的情況。

2.鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)開展看圖說話練習(xí)，在下

布置作業(yè)一節(jié)課挑戰(zhàn)這次的獲勝者。獲勝者也要繼續(xù)練習(xí)，以

迎接來自其他學(xué)生的挑戰(zhàn)。

第三模塊課題2What'stheelephant新授課

主備教師保佳課時

1.繼續(xù)開展說話比賽，鼓勵學(xué)生」匕前挑戰(zhàn)上一節(jié)課的獲勝

者。

2.教師對學(xué)生說：“大家的本領(lǐng)彳都不簡單。那么，大家想

知道Darning和Amy又去了什么地方嗎？Let'shavea

look!”

導(dǎo)入新課

3.展示Unit2活動1的掛圖，播放活動1的動畫或錄音，

請學(xué)生看圖。再次播放錄音，請學(xué)生完整地聽一遍錄音。最

后播放錄音，請學(xué)生看圖跟讀。鼓勵學(xué)生模仿錄音的語音語

調(diào)。

教師告訴學(xué)生：“為了繼續(xù)準備校園英語看圖說話競賽，我們

任務(wù)呈現(xiàn)今天要進行畫圖說話比賽。在此之前，我們先來學(xué)習(xí)一些動作名稱

吧?！?/p>

1.播放Unit2活動2的動畫或錄音，請學(xué)生看圖理解

語境。再次播放錄音，請學(xué)生完整地聽一遍錄音。最后

課文學(xué)習(xí)播放錄音，請學(xué)生看圖逐句跟讀語句。

2.使用圖片、單詞卡片等教具進行教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)

“draw,jump,sing,dance”。

3.請學(xué)生以小組為單位分角色表演課文，最后請幾組學(xué)

生到教室前面展示。在表演過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生模

仿錄音的語音語調(diào)，對表演得好的小組給予表揚。

1.完成Unit2活動3.教師先帶領(lǐng)學(xué)生觀察圖

片，嘗試描述圖中不同人物正在進行的活動。然后全班

朗讀語句，逐一判斷句子的描述與圖片的內(nèi)容是否一

致，并勾選出描述正確的句子。最后請個別學(xué)生起立說

出自己的答案，以此在全班訂正答案。

2.完成Unit2活動4.教師告訴學(xué)生：“這是一

首著名的英語兒童歌曲。大家在演唱時要注意

'row,boat'的讀音。"首先播放動畫或錄音，請學(xué)生

整體感知。然后播放朗讀歌詞的錄音，請學(xué)生跟讀。再

播放歌曲錄音，逐句停頓，請學(xué)生跟著錄音演唱，一邊

唱一邊做劃船的動作。最后請學(xué)生以小組為單位，跟著

伴奏演唱。教師可以請若干小組到教室前面展示練習(xí)成

果。

3.完成Unit2活動5.引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，理解

游戲規(guī)則：學(xué)生A做動作，同時說出他、她正在做什

么；學(xué)生B做另一個動作，同時說出學(xué)生A和自己正在

做什么；學(xué)生C再做另一個動作，同時說出學(xué)生A、學(xué)

鞏固練習(xí)生B和自己正在做什么，以此類推?？梢哉垖W(xué)生三或四

人開展這一游戲。

4.完成Unit2練習(xí)1.帶領(lǐng)學(xué)生鞏固學(xué)過的一些

單詞。請學(xué)生看圖，在四線格中補全單詞。然后朗讀單

詞，并將單詞與相應(yīng)的圖片連線。最后全班核對答案。

5.完成Unit2練習(xí)2請學(xué)生看圖，嘗試說出圖中

人物的活動。然后播放錄音，請學(xué)生根據(jù)錄音的順序給

圖片標上序號。再次播放錄音，請學(xué)生檢查答案是否正

確，教師在全班訂正答案。

6.完成Unit2練習(xí)3.完成練習(xí)2之后，請學(xué)生

仿照練習(xí)3中的示例，兩人一組指著練習(xí)2的圖片進行

問答練習(xí)。幾輪練習(xí)過后，請學(xué)生交換角色繼續(xù)練習(xí)。

最后請幾組學(xué)生到教室前面展示。

7.完成Unit2練習(xí)5.請學(xué)生先看圖，試著說每

一幅圖中人物或動物正在做什么。然后請學(xué)生將四線格

中所給的單詞和短語抄寫到相應(yīng)的位置，將句子補充完

整。提醒學(xué)生在抄寫時注意模仿四線格中提供的示例，

注意單詞拼寫

1.向家人展示自己跟讀模仿課文錄音的情況。

布置作業(yè)2.給家人或同伴演唱本模塊新學(xué)的歌曲。

3.完成Unit2活動練習(xí)40請學(xué)生圈出單詞，并將

單詞抄寫到相應(yīng)圖片下面的四線格中。這個練習(xí)要求學(xué)

生有較好的拼讀能力，對部分學(xué)生可能有些困難。將這

一練習(xí)作為作業(yè)，可以給學(xué)生充裕的時間思考或查看學(xué)

生用書中的內(nèi)容。

教學(xué)反思

Module4

教學(xué)目標

語功能談?wù)撌澄锛百徫?/p>

語法全體學(xué)生能運用：Doyouwantsomenoodles/milk?

知Yes,please./No,thankyou.Howmuchisit?

識It'stenyuan.

H詞匯全體學(xué)生能理解：want,some,juice,ice,also,

標food,fastfood,make,tomato,egg,potato,

flower,dumpling,help,buy以及Howmuch…？

全體學(xué)生能運用：want,foot,egg,buy

語音感知“make,cake”

語聽全體學(xué)生能聽懂：Doyouwantsomenoodles/milk?

—

Yes,please./No,thankyou.Howmuchisit?

SIt'stenyuan.

能說全體學(xué)生能說：Doyouwantsomenoodles/milk?

目Yes,please./No,thankyou.Howmuchisit?

標It'stenyuan.

讀全體學(xué)生能認讀：want,foot,egg,buy

寫全體學(xué)生能拼寫自選詞匯

運用全體學(xué)生能運用"Doyouwantsomenoodles/milk?

Yes,please./No,thankyou.”談?wù)撌澄铮\用

Howmuchisit?It'stenyuan.購物

學(xué)習(xí)策論嘗試歸納已學(xué)的食物詞匯，建立詞匯的相關(guān)詞匯圖

文化意識進一步了解典型的食物和飲料的名稱

情感態(tài)度積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動

任務(wù)Unit1:為秋游準備食物

Unit2:模擬義賣自己的玩具和文具，體驗公益活動

教學(xué)內(nèi)容分析

本模塊的教學(xué)內(nèi)容是談?wù)撌澄锛百徫?/p>

第一單元的課文情境是Daming和Amy在公園里看到中餐的快餐攤位，Darning詢

問Amy是否吃米飯，而Amy卻不想吃。這時，Amy看到廚師在拉面，她不知道那

是在做什么，就問Daming,Daming告訴她廚師在做面條，并詢問Amy是否要

吃面條，又端來兩碗面條，詢問Amy吃西紅柿雞蛋面，還是土豆燒肉面。這篇課

文既復(fù)習(xí)了現(xiàn)在進行時，又復(fù)習(xí)了一般現(xiàn)在時，這說明，時態(tài)的綜合運用是英語

中常見的語言運用現(xiàn)象。這篇課文的語境主要是選購食物，是非常真實的生活情

境。在有許多食物可以選擇的情況下，Darning先詢問Amy的喜好，再為她提供

食物，這是非常尊重對方的做法，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生加以學(xué)習(xí)。

第二單元的課文情境是Daming和Amy從公園回到了Daming家。Darning的媽媽

正在包餃子，Darning和Amy主動要求幫忙，正好家里沒有雞蛋了，他們就去超

市買了一盒（共10只）雞蛋。這里的購物情境也是非常真實的英語使用語境。

本模塊的任務(wù)實用性與公益性并重，建議教師組織學(xué)生切實地開展、落實，而不

是只將其當(dāng)作語音運用的訓(xùn)練活動。

教學(xué)過程建議

第四模塊課題1Doyouwantsome課型新授課

主備教師保佳課時

1.字（師檢查學(xué)生完成Module3Unit2練習(xí)4的情況。

2.書於頁學(xué)生一起演唱上一模塊所學(xué)的歌曲。

3.差攵師使用單詞卡片復(fù)習(xí)學(xué)過的食物單詞，包括“rice,

meat,noodles,fish,milk,banana,apple,orange,pear”

等。

導(dǎo)入新課4.匆弋后提問學(xué)生：“除了上面的這些食物，大家還想知道其

他美味‘E

］單食物嗎？Let'shavealook!”呈現(xiàn)Unit1活動1

的掛圖，播放動畫或錄音，請學(xué)生進行全班跟讀、小組跟讀、個