教學(xué)模式與策略的選擇和設(shè)計(jì)省公開課一等獎(jiǎng)全國示范課微課金獎(jiǎng)?wù)n件

教學(xué)模式與策略選擇和設(shè)計(jì)

第4章不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！鬃?/53第四章概要第一章概論

第二章教學(xué)目標(biāo)分析第三章學(xué)習(xí)者特征分析第四章教學(xué)模式與策略選擇和設(shè)計(jì)

第五章學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)第六章教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果評(píng)價(jià)

第七章教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)用案例分析*第八章教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)發(fā)展新動(dòng)向*相關(guān)概念經(jīng)典以教為主教學(xué)策略經(jīng)典以學(xué)為主教學(xué)策略經(jīng)典協(xié)作學(xué)習(xí)策略研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)策略選擇及學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例分析2/53第一節(jié)相關(guān)概念教學(xué)模式概念及特點(diǎn)教學(xué)策略概念及特點(diǎn)教學(xué)方法概念及特點(diǎn)概念區(qū)分與聯(lián)絡(luò)3/53相關(guān)概念-教學(xué)模式概念及特點(diǎn)概念教學(xué)模式是組成課程（長時(shí)學(xué)習(xí)課程），選擇教材、指導(dǎo)在教室和其它環(huán)境中教學(xué)活動(dòng)一個(gè)計(jì)劃或范型。（BruceJoyce，MarshaWeil&EmilyCalhoun，1999）教學(xué)模式俗稱大方法。它不但是一個(gè)教學(xué)伎倆，而且是從教學(xué)原理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)過程直至教學(xué)組織形式整體、系統(tǒng)操作樣式，這種操作樣式是加以理論化。（葉瀾，1993年）教育模式是在一定教育理念支配下，對(duì)在教育實(shí)踐中逐步形成、相對(duì)穩(wěn)定、較系統(tǒng)而含有經(jīng)典意義教育體驗(yàn)，加以一定抽象化、結(jié)構(gòu)化把握所形成特殊理論模式。（朱小蔓，1999）4/53相關(guān)概念-教學(xué)模式概念及特點(diǎn)特點(diǎn)整體性是教學(xué)現(xiàn)實(shí)與教學(xué)理論統(tǒng)一，是教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)條件、教學(xué)程序和評(píng)價(jià)五個(gè)要素統(tǒng)一，指向整個(gè)教學(xué)過程指向性不存在任何一個(gè)普適性教學(xué)模式，在構(gòu)建和利用教學(xué)模式時(shí)，必須考慮其特定性能和利用條件簡約性用精練語言、明確符號(hào)或象征圖像來反應(yīng)

操作性是詳細(xì)化了教學(xué)思想或理論，便于操作和把握穩(wěn)定性是大量教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)理論概括，在一定程度上揭示了教學(xué)活動(dòng)帶普遍性規(guī)律5/53相關(guān)概念-教學(xué)策略概念及特點(diǎn)概念教學(xué)策略是指教師在課堂上為到達(dá)課程目標(biāo)而采取一套特定方式或方法。教學(xué)策略要依據(jù)教學(xué)情境要求和學(xué)生需要隨時(shí)發(fā)生改變。不論在國內(nèi)還是在國外教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中，絕大多數(shù)教學(xué)策略都包括到怎樣提煉或轉(zhuǎn)化課程內(nèi)容問題。（施良方，1996）“所謂教學(xué)策略，是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，依據(jù)已定教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特征，有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成含有效率意義特定教學(xué)方案。教學(xué)策略含有綜合性、可操作性和靈活性等基本特征。（袁振國，1998）6/53相關(guān)概念-教學(xué)策略概念及特點(diǎn)概念教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清楚認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和控制一系列執(zhí)行過程。（和學(xué)新，）

普通了解為：教學(xué)策略是指在不一樣教學(xué)條件下，為到達(dá)不一樣教學(xué)結(jié)果所采取方式、方法、媒體總和，它詳細(xì)表達(dá)在教與學(xué)相互作用活動(dòng)中。

7/53相關(guān)概念-教學(xué)策略概念及特點(diǎn)特點(diǎn)指向性任何教學(xué)策略都指向特定問題情境、特定教學(xué)內(nèi)容、特定教學(xué)目標(biāo)操作性有明確詳細(xì)內(nèi)容和實(shí)施方式、步驟，是教學(xué)活動(dòng)詳細(xì)展開基本依據(jù)整體綜合性包含教學(xué)方法執(zhí)行過程、教學(xué)活動(dòng)元認(rèn)知過程和教學(xué)活動(dòng)調(diào)控過程，三個(gè)過程相互作用相互影響調(diào)控性表現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)及時(shí)把握和調(diào)整，表現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)動(dòng)態(tài)性靈活性教學(xué)策略利用要隨問題情境、目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象改變而改變8/53相關(guān)概念-教學(xué)方法概念及特點(diǎn)概念廣義教學(xué)方法指為到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，而采取一切伎倆、路徑和方法總稱，即某種教學(xué)理論、標(biāo)準(zhǔn)和方法及其實(shí)踐統(tǒng)稱。包含教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)規(guī)律。狹義教學(xué)方法是指為到達(dá)既定教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，借助一定教學(xué)伎倆而進(jìn)行師生相互作用活動(dòng)方式和方法，既包含教師教方法，也包含學(xué)生學(xué)方法，是教法和學(xué)法統(tǒng)一。本書中教學(xué)方法是狹義教學(xué)方法9/53相關(guān)概念-教學(xué)方法概念及特點(diǎn)特點(diǎn)指向性不存在能夠適合一切教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容“萬能藥”統(tǒng)一性是教方法和學(xué)方法統(tǒng)一是教學(xué)活動(dòng)中外顯動(dòng)作，和動(dòng)機(jī)、情感、意志等內(nèi)隱行為統(tǒng)一靈活性教學(xué)方法選擇、利用要依據(jù)各方面條件和實(shí)際情況來進(jìn)行合理組合10/53相關(guān)概念-概念區(qū)分和聯(lián)絡(luò)教學(xué)策略與教學(xué)模式教學(xué)策略與教學(xué)方法教學(xué)策略教學(xué)模式指向整個(gè)教學(xué)過程，含有相正確穩(wěn)定性靈活多變，往往指向單個(gè)或局部教學(xué)行為教學(xué)策略教學(xué)方法包含對(duì)教學(xué)過程元認(rèn)知和對(duì)教學(xué)過程自我監(jiān)控和自我調(diào)整最為詳細(xì)、最含有操作性，在某種程度上可看作教學(xué)策略詳細(xì)化11/53第二節(jié)經(jīng)典以教為主教學(xué)策略12/53第二節(jié)經(jīng)典以教為主教學(xué)策略1、接收學(xué)習(xí)模式與先行組織者教學(xué)策略（奧蘇伯爾）

1）知識(shí)學(xué)習(xí)接收Vs發(fā)覺意義Vs機(jī)械2）有意義接收學(xué)習(xí)有意義接收學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：教師/教科書告訴學(xué)生學(xué)生：主動(dòng)主動(dòng)地把新知識(shí)納入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)適當(dāng)部位，實(shí)現(xiàn)本身認(rèn)知結(jié)構(gòu)重組和改建同化13/53第二節(jié)經(jīng)典以教為主教學(xué)策略1、接收學(xué)習(xí)模式與先行組織者教學(xué)策略

先行組織者先行組織者是指安排在學(xué)習(xí)任務(wù)之前呈示給學(xué)習(xí)者引導(dǎo)性材料，它比學(xué)習(xí)任務(wù)含有更高一層抽象性和包攝性

你見過哪些先行組織者？你以為對(duì)你學(xué)習(xí)有何幫助？先行組織者教學(xué)策略教學(xué)過程展現(xiàn)先行組織者展現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)和材料擴(kuò)充和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)14/53第二節(jié)經(jīng)典以教為主教學(xué)策略2、五步驟教學(xué)模式（凱洛夫

）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)復(fù)習(xí)舊課講授新課利用鞏固檢驗(yàn)效果課外延伸15/53第二節(jié)經(jīng)典以教為主教學(xué)策略3、九段教學(xué)策略（加涅等）16/53第二節(jié)經(jīng)典以教為主教學(xué)策略4、掌握教學(xué)模式（布盧姆

）只要用于學(xué)習(xí)有效時(shí)間足夠長，全部學(xué)生都能到達(dá)課程目標(biāo)所要求掌握標(biāo)準(zhǔn)。教師要為學(xué)生提供經(jīng)常、及時(shí)反饋以及個(gè)別化幫助

把教學(xué)過程與學(xué)生個(gè)別需要和學(xué)習(xí)特征結(jié)合起來，讓大多數(shù)學(xué)生都能夠掌握所教內(nèi)容并到達(dá)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)掌握教學(xué)模式

17/53第二節(jié)經(jīng)典以教為主教學(xué)策略4、掌握教學(xué)模式（布盧姆

）18/53第二節(jié)經(jīng)典以教為主教學(xué)策略5、示范－模仿教學(xué)策略

6、情境－陶冶教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)情境

自主活動(dòng)

總結(jié)轉(zhuǎn)化

動(dòng)作定向

參加性練習(xí)

自主練習(xí)技能遷移19/53第三節(jié)經(jīng)典以學(xué)為主教學(xué)策略20/53第三節(jié)經(jīng)典以學(xué)為主教學(xué)策略1、發(fā)覺學(xué)習(xí)模式（布魯納）

問題情境假設(shè)-檢驗(yàn)整合與應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生探索能力和學(xué)習(xí)興趣，有利于知識(shí)保持和應(yīng)用時(shí)間長、效率低、對(duì)學(xué)生要求較高、較適合理科學(xué)習(xí)VS21/53第三節(jié)經(jīng)典以學(xué)為主教學(xué)策略2、支架式教學(xué)策略顧名思義，你以為定義是什么？案例分析：澳大利亞“偉治·柏克小學(xué)”利用“支架式教學(xué)策略”進(jìn)行自然課教改試驗(yàn)思索：情境是什么？支架是什么？教師提供了些什么幫助？學(xué)生是怎樣進(jìn)行自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)？

22/53第三節(jié)經(jīng)典以學(xué)為主教學(xué)策略2、支架式教學(xué)策略思索：教師作用VS學(xué)生自主性發(fā)揮

搭腳手架進(jìn)入情境獨(dú)立探索協(xié)作學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)23/53第三節(jié)經(jīng)典以學(xué)為主教學(xué)策略3、拋錨式教學(xué)策略（實(shí)例式教學(xué)策略／基于問題教學(xué)策略）建立在有感染力真實(shí)事件或真實(shí)問題基礎(chǔ)上

錨：有情節(jié)故事拋錨：確定這類真實(shí)事件或問題，從而確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程思索：拋錨式教學(xué)策略關(guān)鍵是什么？該策略對(duì)教師提出最大挑戰(zhàn)是什么？

24/53第三節(jié)經(jīng)典以學(xué)為主教學(xué)策略3、拋錨式教學(xué)策略（實(shí)例式教學(xué)策略／基于問題教學(xué)策略）案例分析：澳大利亞“門尼·彭茲中心小學(xué)”

教學(xué)案例教學(xué)步驟：創(chuàng)設(shè)情境確定問題自主學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)25/53第三節(jié)經(jīng)典以學(xué)為主教學(xué)策略４、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)策略盲人摸象，了解片面——〉學(xué)習(xí)者能夠隨意經(jīng)過不一樣路徑、不一樣方式進(jìn)入一樣教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，從而取得對(duì)同一事物或同一問題多方面認(rèn)識(shí)與了解

展現(xiàn)基本情境 隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)思維發(fā)展訓(xùn)練小組協(xié)作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)26/53第三節(jié)經(jīng)典以學(xué)為主教學(xué)策略４、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)者經(jīng)過屢次“進(jìn)入”同一教學(xué)內(nèi)容將能到達(dá)對(duì)該知識(shí)內(nèi)容比較全方面而深入掌握

比較異同：講授完一個(gè)知識(shí)內(nèi)容后讓學(xué)生屢次回到該知識(shí)點(diǎn)做相關(guān)練習(xí)

對(duì)同一個(gè)內(nèi)容從不一樣側(cè)面去了解，最終再針對(duì)該知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)一套評(píng)價(jià)練習(xí)27/53第三節(jié)經(jīng)典以學(xué)為主教學(xué)策略5、啟發(fā)式教學(xué)策略比較：蘇格拉底啟發(fā)式教學(xué)法VS

孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”討論：你還知道哪些啟發(fā)式教學(xué)策略？在你學(xué)習(xí)生涯中，你印象深刻一次啟發(fā)式教學(xué)是什么？28/53第三節(jié)經(jīng)典以學(xué)為主教學(xué)策略6、自我反饋教學(xué)策略

應(yīng)用案例：小學(xué)語文“四結(jié)合”教改試驗(yàn)中應(yīng)用在計(jì)算機(jī)支持下，對(duì)識(shí)字教學(xué)尤其有效

成功原因思索…………29/53第三節(jié)經(jīng)典以學(xué)為主教學(xué)策略7、基于Internet探索式學(xué)習(xí)策略

探究式學(xué)習(xí)策略基于Internet探究式學(xué)習(xí)

案例討論基于Internet探索式學(xué)習(xí)四個(gè)基本要素：問題、資料、提醒和反饋。

選擇課題解釋探究程序搜集相關(guān)資料形成理論，描述因果關(guān)系說明規(guī)則，解釋理論分析探究過程30/53第三節(jié)經(jīng)典以學(xué)為主教學(xué)策略總結(jié)

回想第二、第三節(jié)內(nèi)容，填寫下表：網(wǎng)絡(luò)搜索一些教學(xué)案例，分析其中教學(xué)策略實(shí)際應(yīng)用情況，并提出促進(jìn)其應(yīng)用對(duì)策

教學(xué)模式/教學(xué)策略模式/策略關(guān)鍵點(diǎn)適用范圍31/53第四節(jié)經(jīng)典協(xié)作學(xué)習(xí)策略1、協(xié)作學(xué)習(xí)概念小組形式參加共同學(xué)習(xí)目標(biāo)最大化個(gè)人和小組學(xué)習(xí)結(jié)果關(guān)鍵詞32/53第四節(jié)經(jīng)典協(xié)作學(xué)習(xí)策略1、協(xié)作學(xué)習(xí)概念

有效協(xié)作學(xué)習(xí)條件分工合作各自盡力，親密配合社會(huì)互動(dòng)，學(xué)會(huì)溝通必要指導(dǎo)既適合于教師主導(dǎo)作用發(fā)揮（即以教為主），又適合于學(xué)生自主探索、自主發(fā)覺（即以學(xué)為主）教學(xué)策略33/53第四節(jié)經(jīng)典協(xié)作學(xué)習(xí)策略2、慣用協(xié)作學(xué)習(xí)策略課堂討論角色飾演競(jìng)爭協(xié)同搭檔34/53第四節(jié)經(jīng)典協(xié)作學(xué)習(xí)策略2、慣用協(xié)作學(xué)習(xí)策略課堂討論角色飾演競(jìng)爭協(xié)同搭檔1、協(xié)作學(xué)習(xí)過程由教師組織引導(dǎo)2、兩種情況教學(xué)策略設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題事先已知學(xué)習(xí)主題事先未知3、分析一次經(jīng)歷過課堂討論（教師和學(xué)生分別做什么）35/53第四節(jié)經(jīng)典協(xié)作學(xué)習(xí)策略2、慣用協(xié)作學(xué)習(xí)策略課堂討論角色飾演競(jìng)爭協(xié)同搭檔師生角色飾演1、“學(xué)習(xí)者”和“指導(dǎo)者”２、前提——不一樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)問題有“知識(shí)上差距”

３、難點(diǎn)—怎樣衡量和認(rèn)識(shí)這種知識(shí)上差距情境角色飾演讓學(xué)生設(shè)身處地去體驗(yàn)、去了解學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)主題要求36/53第四節(jié)經(jīng)典協(xié)作學(xué)習(xí)策略2、慣用協(xié)作學(xué)習(xí)策略課堂討論角色飾演競(jìng)爭協(xié)同搭檔兩個(gè)或多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)情境，進(jìn)行競(jìng)爭性學(xué)習(xí)，看誰能夠首先到達(dá)教學(xué)目標(biāo)要求教師注意事項(xiàng)基于競(jìng)爭策略網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)37/53第四節(jié)經(jīng)典協(xié)作學(xué)習(xí)策略2、慣用協(xié)作學(xué)習(xí)策略課堂討論角色飾演競(jìng)爭協(xié)同搭檔多個(gè)學(xué)習(xí)者共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在共同完成任務(wù)過程中，學(xué)習(xí)者發(fā)揮各自認(rèn)知特點(diǎn)，相互爭論、相互幫助、相互提醒或者是進(jìn)行分工合作基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（尤其是Internet）協(xié)同學(xué)習(xí)，怎樣實(shí)現(xiàn)？38/53第四節(jié)經(jīng)典協(xié)作學(xué)習(xí)策略2、慣用協(xié)作學(xué)習(xí)策略課堂討論角色飾演競(jìng)爭協(xié)同搭檔在學(xué)習(xí)過程中選擇一位搭檔，相互支持、相互幫助39/53第四節(jié)經(jīng)典協(xié)作學(xué)習(xí)策略3、計(jì)算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)（CSCL）（Computer-SupportedCooperativeLearning）

小組小項(xiàng)目：完成該部分內(nèi)容學(xué)習(xí)，小組選擇學(xué)習(xí)方式：傳統(tǒng)環(huán)境／計(jì)算機(jī)支持下進(jìn)行匯報(bào)學(xué)習(xí)過程總結(jié)該種學(xué)習(xí)特點(diǎn)40/53第五節(jié)研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)1、研究性學(xué)習(xí)含義及特點(diǎn)有趣課堂41/53第五節(jié)研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)1、研究性學(xué)習(xí)含義及特點(diǎn)案例：世界何時(shí)鑄劍為犁6/XBKC/sznx.html

問題為載體學(xué)生經(jīng)過自己搜集、分析和處理信息實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生過程了解社會(huì)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)培養(yǎng)分析問題、處理問題能力和創(chuàng)造能力42/53第五節(jié)研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)２、研究性學(xué)習(xí)主要步驟提出問題處理問題課題準(zhǔn)備總結(jié)反思結(jié)果展示什么是好問題？分析課題，組成課題組分配小組人員……形成方案、優(yōu)化方案、實(shí)施方案形成性評(píng)價(jià)+總結(jié)性評(píng)價(jià)43/53第六節(jié)教學(xué)策略選擇標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)教室VS多媒體教室VS網(wǎng)絡(luò)教室有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生VS沒有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)不一樣靈活選取各種教學(xué)策略，選取標(biāo)準(zhǔn)？44/53第六節(jié)教學(xué)策略選擇標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)以正確教學(xué)思想、理論為指導(dǎo)以教學(xué)總目標(biāo)和詳細(xì)目標(biāo)為導(dǎo)向依據(jù)教學(xué)策略適用范圍和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)尊重師生實(shí)際情況和差異發(fā)揮各種教學(xué)策略綜合優(yōu)勢(shì)45/53第六節(jié)教學(xué)策略選擇標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

2、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容和方法為何要進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)？它與教學(xué)設(shè)計(jì)不一樣點(diǎn)是什么？從配套光盤中，選擇一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析：在該教學(xué)進(jìn)程中有哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)？分析其中一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)、教學(xué)條件、活動(dòng)流程以及怎樣評(píng)價(jià)該學(xué)習(xí)活動(dòng)在整個(gè)教學(xué)過程中地位46/53第六節(jié)教學(xué)策略選擇標(biāo)準(zhǔn)