初中生物期末成績分析三篇

初中生物期末成績分析3篇

初中生物期末成績分析1

一、試卷分析情況

試題較好地實現(xiàn)了知識與能力雙重功能的和諧統(tǒng)一，同時又有利于指導(dǎo)生物學(xué)課堂

教學(xué)改革。它具有以下幾個顯著特點：

1、題型與知識結(jié)構(gòu)合理，試題容量合適。從試卷上可以看出：（1）全卷共四大題型，

即：選擇、判斷、連線、簡答題。（2）從試題的知識難易結(jié)構(gòu)上看，處理得很合理，是

由易到難的一個過程，這既符合初中學(xué)生的認知特點，又有利于激發(fā)學(xué)生的思維。（3）

試題的容量一般，學(xué)生在一個小時內(nèi)完成不算困難。

2、試卷重點突出了對能力的考查，較好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育和課改目標。從考試目

標分布上看，考查識記內(nèi)容約60%,分析、綜合運用內(nèi)容約40%,注重考查學(xué)生基礎(chǔ)

知識，突出了學(xué)科重點知識的考查。

二、答題情況分析

年級整體情況分析如下：

1、第一部分選擇題共23小題，46分。從答題情況看，第4、5、11、17、20、

21、23小題失分最多，錯題率達30%以上，其次是第20、21小題，錯題率為85%,

再次是第4、17小題，錯題率均在45%以上;從錯題類型看，學(xué)生在以下方面存在問題

較多：

（1）對知識的分析理解和綜合運用能力有待進一步提高，如第1】、20、21題重在

考查綜合運用能力。

（2）對基礎(chǔ)知識的掌握不夠扎實，如4、11、17等小題出錯由于對基礎(chǔ)知識掌握不

牢所致。

(3)部分學(xué)生審題不清，大體思路混亂，答題時亂選，個別的還有漏選現(xiàn)象。

2、第二部分判斷題共10小題，10分。從答題情況看，第3、7、8小題失分最

多，錯題率達30%,其次是第4、7小題，錯題率為50%,再次是第1、8、10小題，

錯題率均在45%以上;從錯題類型看，學(xué)生在以下方面存在問題較多：

(1)對生物器材的使用不夠規(guī)范；

(2)對生活中常見的作物成分了解不清楚：

(3)對植物種類的區(qū)分方法不夠明確。

3、第三部分選擇題，共2小題，10分。從答題情況看，第一題考查學(xué)生日常生

活中常見的植物的器官，絕大多數(shù)學(xué)生能夠正確回答，少數(shù)學(xué)生對胡蘿卜、油菜的器官

理解不清楚;第二題絕大多數(shù)學(xué)生能夠正確連出植物所屬類群，只有極少數(shù)學(xué)生連接錯

誤。

4、第四部分簡答題，共5個小題，34分。簡答題中存在的問題：

第一小題：考察學(xué)生顯微鏡的使用方法，其中既包括顯微鏡正確的使用方法，還包

括對顯微鏡各部分名稱的認識，有很多圓學(xué)只寫出顯微鏡的使用步驟，沒有指明各部分

的名稱，造成失分。教訓(xùn)：看清要求，注意語言的規(guī)范。如果提高對答題技巧的重視程

度，相信這樣的問題就可以得到解決。

第二小題：考察學(xué)生對科學(xué)探究問題的研究：共有5問，在第四和第六問中學(xué)生

答題不夠全面，對材料中的關(guān)鍵詞語的抓不牢固，理解不準確，不明白出題者的意圖。

教訓(xùn)：缺乏創(chuàng)新的意識，缺乏隨機應(yīng)變的能力，導(dǎo)致本來會的知識不能完整地準確地呈

現(xiàn)。

初中生物期末成績分析3篇擴展閱讀

初中生物期末成績分析3篇(擴展1)

一一初中生物期末重點復(fù)習(xí)試題3篇

初中生物期末重點復(fù)習(xí)試題1

1、消化道由上到下依次是：

(1)口腔一一牙齒的咀嚼磨碎食物，舌的攪拌使食物和唾液混合

(2)咽和食道一一食物的通道，沒有消化作用。

(3)胃一一通過蠕動，使食物和胃液混合，并初步消化

(4)小腸一一消化和吸收的主要場所(小腸的起始部位為十二指腸)

(5)大腸一一使食物殘渣推向*(大腸的起始部位為盲腸)

(6)*

2、消化腺

(1)唾液腺一一分泌唾液，唾液淀粉酶能初步消化淀粉(淀粉麥芽糖)

(2)胃腺一一分泌胃液，能初步消化蛋白質(zhì)

(3)腸腺一一分泌腸液，能消化糖類、蛋白質(zhì)和脂肪

(4)胰腺一一分泌胰液，能消化糖類、蛋白質(zhì)和脂肪

(5)肝臟一一分泌膽汁，不含消化酶，能乳化脂肪。

注意：唾液腺、胰腺、肝臟位于消化道外，胰腺和肝臟分泌的消化液注入到十二指

腸后與食物接觸。胃腺和腸腺位于消化道內(nèi)。肝臟是最大的消化腺。

初中生物期末重點復(fù)習(xí)試題2

一、消化系統(tǒng)的組成

1、消化道：消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)，主要由口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、

*等組成。

2、消化腺：分泌消化液，主要有唾液腺、胃腺、肝臟、胰腺、腸腺等。

(1)唾液腺：能分泌唾液，唾液中含有唾液淀粉酶，唾液淀粉酶能把淀粉消化成麥

芽糖。

(2)胃腺：能分泌胃液，胃液中含有胃蛋白酶，胃蛋白酶能初步消化蛋白質(zhì)。

(3)肝臟：人體最大的消化腺，能分泌膽汁，膽汁中不含消化酶，能將脂肪乳化成

小滴。

(4)胰腺：能分泌胰液，胰液能消化蛋白質(zhì)、糖類、脂肪。

(5)腸腺：能分泌腸液，腸液能消化蛋白質(zhì)、糖類、脂肪。

二、小腸的結(jié)構(gòu)特點：

1、小腸是消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要場所。

2、小腸適于消化、吸收的特點：

a)小腸長5—6米。

b)小腸內(nèi)表面具有皺裳和小腸絨毛(大大增加了消化和吸收的面積)。

c）小腸絨毛內(nèi)有豐富的毛細血管，小腸絨毛壁和毛細血管只由一層上皮細胞構(gòu)成,

這種結(jié)構(gòu)有利于吸收營養(yǎng)物質(zhì)；

三、食物的消化：

食物中的蛋白質(zhì)、糖類、脂肪等大分子、不溶于水的物質(zhì)，在消化道內(nèi)被分解成小

分子、溶于水的物質(zhì)的過程，叫消化。

四、食物消化的過程

唾液淀粉酶腸液、胰液

1、淀粉-----------麥芽糖---------------------葡萄糖

口腔小腸

胃蛋白酶胰液、腸液

2、蛋白質(zhì)多肽氨基酸

胃小腸

膽汁腸液、胰液

3、脂肪脂肪顆粒甘油和脂肪酸

小腸小腸

五、營養(yǎng)物質(zhì)的吸收：

1、吸收：小分子、溶于水的物質(zhì)經(jīng)過消化道壁進入循環(huán)系統(tǒng)的過程。

2、吸收部位：

1）胃：吸收少量的水、酒精

2）小腸：吸收葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、大部分水、無機鹽和維生素。被消

化的脂肪成分從小腸絨毛的毛細淋巴管吸收。

3）大腸：吸收少量水、無機鹽和一部分維生素

初中生物期末成績分析3篇（擴展2）

——初中生物期末總結(jié)3篇

初中生物期末總結(jié)1

本學(xué)期繼續(xù)圍繞有效教學(xué)、打造品牌教研，開展有特色教研活動，提升教研的活力

及有效性，為重點教研工作。在全區(qū)小學(xué)科學(xué)、初中生物核心組和中心教師的支持和配

合下本學(xué)期為全區(qū)教師構(gòu)建了開放的、動態(tài)的展示*臺，給教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的動力，

并順利完成本學(xué)期的教研工作?，F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、常規(guī)教研工作

（-）形成了一支充滿活力的中心組隊伍

中心組隊伍是區(qū)教研的骨干力量，打造中心隊伍是教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。本學(xué)期共

開展了中小學(xué)各四次的中心組活動，開展活動形式多樣，有理論學(xué)習(xí)、集體備課、課題

交流、聽課研討等。為中心組教師提供了理論書籍，供老師學(xué)習(xí)和參考。組織中心組教

師積極參與到常規(guī)教研中，并主持區(qū)的教研活動，鍛煉教師的組織能力。中心組教師也

勇于承擔(dān)區(qū)的公開課如李秀華、黎璟倩、陳秋香、黃蘭輝、潘津珍等中心組教師，為全

區(qū)教師樹立了榜樣。中心組隊伍在對區(qū)教研活動、競賽評比活動中團結(jié)、分工合作、互

相配合、共同為把區(qū)的工作做好。并充分發(fā)揮中心組每位老師的特長，在李秀華、鄭文

濤、吳碧云等中心組組長帶領(lǐng)下，還完成了農(nóng)村結(jié)對子活動、區(qū)際交流等活動。在一次

次的活動中中心教師逐漸成長起來，由此也形成了一支充滿活力團結(jié)合作的中心組隊伍。

華景小學(xué)杜姿老師申報廣東省特級教師通過市審核已送省審批。李輝珍老師的《測量擺

的快慢》課例獲得全國優(yōu)秀課例及廣東省優(yōu)秀課例評比二等獎。李秀華老師稱為市教研

的骨干教師。曹寧老師的課例《各種各樣的花》獲得第七屆全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新大

賽與實踐活動（NOC）的一等獎。吳碧云老師的《人的性別遺傳》課例在廣州市素質(zhì)

教育會議上進行了展示。

（~）扎實開展實地和網(wǎng)絡(luò)教研活動

在實地教研方面，以課例形式為主，結(jié)合小課題研究為重點，開展教學(xué)有效性研究

的教研活動。本學(xué)期共開展實地教研八次。展示課例9節(jié)課例，其中小學(xué)科學(xué)6節(jié)，

初中生物3節(jié)。（如下表）

除了開展課例研討以外，還結(jié)合市的小學(xué)科學(xué)教師物理知識競賽，邀請華南師范大

學(xué)教授楊志武進行物理知識講座；中學(xué)邀請了越秀區(qū)教研室的伍文勝老師對全區(qū)的初中

生物教師進行《如何進行有效復(fù)習(xí)》及《如何開展開放式考查活動》的講座，收到老師

們的歡迎。另外還在天河公園開展了生物越野活動和小學(xué)科學(xué)的課外活動方案設(shè)計比賽,

讓教師們在大自然的環(huán)境中去領(lǐng)略一份輕松和收獲。

在實地教研中，充分發(fā)揮了中心組老師的作用，從主持到主講以中心組教師唱主角，

并要求主持人撰寫教研綜述,并放天河部落，以讓教師能夠在反思本次教研活動的同時，

能夠提出更好的建議。但是，教研綜述寫了以后，感覺有點而為寫而寫。下學(xué)期講改變

撰寫內(nèi)容，打算更多偏向于課例的評析方面的描述，這是直接對教師有用的，并能夠從

點到面，可以把課例的一些好的做法在綜述里加以延伸到同一類型的課，如何去上好。

總得來說，實地教研做得比較扎實，教師是有所收獲的。

在網(wǎng)絡(luò)教研方面，本學(xué)科通過在全區(qū)和中心組絡(luò)教研的主題，由中心組教師組織全

區(qū)教師開展網(wǎng)上研討。主題有針對性和教師需要的特點，因此教師還是樂于上去發(fā)表建

議的。本學(xué)期有8次的網(wǎng)絡(luò)教研活動，主題和回復(fù)情況如下表：

從評論數(shù)量來說，小學(xué)科學(xué)教師比初中生物參加網(wǎng)絡(luò)教研要積極。網(wǎng)絡(luò)教研積極參

與的教師比以往好好一些。多了老師參與和能夠積極發(fā)表意見，不是敷衍的話語，對其

他老師是有所啟發(fā)的。

（三）做好下校調(diào)研工作

集體下校調(diào)研工作。本學(xué)期集體下校調(diào)研了3次，去了大觀小學(xué)、獵德小學(xué)和前

進小學(xué)，撰寫視導(dǎo)報告3篇。小學(xué)科學(xué)學(xué)校備專職教師還是存在問題，并且有課時安

排不足的情況。

指導(dǎo)新手教師、跟蹤優(yōu)秀教師和科組建設(shè)下校工作。小學(xué)科學(xué)和初中生物學(xué)科都有

新教師，本學(xué)期去聽了匯景小學(xué)彭娟、獵德小學(xué)陳嘉穎、89中郭秀云、省實附中天河

分校的課、天河中學(xué)劉泓菁等新老師的課，新教師本身素質(zhì)比較高，教學(xué)技能基礎(chǔ)比較

好。我區(qū)的小學(xué)科學(xué)在教學(xué)上有特色的骨干教師有李怪珍、杜姿、李秀華三位教師，本

學(xué)期主要與李蟀珍老師一起探討教學(xué)。李怪珍老師的《微世界促進小學(xué)科學(xué)科學(xué)問題解

決的研究》本校課題，課例展示收到了區(qū)科研辦容梅、市教研員馬學(xué)軍、廣東省教育學(xué)

院朱博上的高度評價。形成運用虛擬實驗室促進學(xué)生解決問題的教學(xué)模式。李蟀珍把教

研和科研結(jié)合起來，在教學(xué)專業(yè)發(fā)展上取得了巨大的進步，課堂教學(xué)更加成熟，科研能

力得到了提升。杜姿老師參加廣東省特級教師評比，已送省評比。李秀華教師成為市教

研的骨干教師，在市小學(xué)科學(xué)活動中積極參與，得到馬學(xué)軍老師的認可。

初中生物科組建設(shè)。本學(xué)期主要去參加了省實附中天河分校生物科組的活動。其科

組活動開展很扎實，以集體備課為主，每個星期固定時間開展活動，由一個教師主講教

學(xué)設(shè)計，其他老師給出意見，并互相進行交流。除備課外還有就是理論學(xué)習(xí)，以理論指

導(dǎo)教學(xué)。本學(xué)期聽了她們科組老師的課，教師的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)比較高，但還有教學(xué)還是

比較傳統(tǒng)，以講授式為主。本人建議其生源比較好，可以更好開展以探究教學(xué)、以學(xué)生

為中心的教學(xué)方式，課堂上學(xué)生是主角，應(yīng)該*學(xué)生的思想、雙手、眼睛、嘴巴和耳朵，

課堂上流汗的應(yīng)該是老師。下學(xué)期將繼續(xù)跟蹤其科組的活動。另還參加了18中的生物

科組活動，其科組活動也是以集體備課為主，并還有上傳下達，任務(wù)布置等工作。其科

組活動集體備課比較有隨意性，之前沒有主講老師和準備好教學(xué)設(shè)計，而是就根據(jù)進度

確定集體備課課題，然后每個教師闡述自己的教學(xué)策略，互相提出建議。這種集體備課

效率相對比較低。兩個科組存在欠缺整體的科組規(guī)劃，活動缺少主題，缺少資料保存意

識。

本學(xué)期共聽課50節(jié)。

(四)積極組織教師開展課題研究工作

小學(xué)科學(xué)和初中生物共有7個小課題，2個一本課題。本學(xué)期結(jié)合常規(guī)實地教研活

動，開展課題研究，通過課例展示形式，交流研究的進展和成果，取得了較好的效果。

本學(xué)期一個小課題進行了結(jié)題。本人的區(qū)立項課題進行了中期的匯報，得到專家的好評。

在開展課題研究過程中教師都遇到了一些困難和困惑，下學(xué)年將加強這方面的指導(dǎo)

工作及邀請專家進行課題方面的輔導(dǎo)。

二、特色亮點工作

(-)組織參與區(qū)際教研活動和農(nóng)村結(jié)對活動，提升教師教學(xué)水*

市里面的教學(xué)交流活動幾乎沒有了，只有競賽活動,針對這種現(xiàn)狀越秀區(qū)、荔灣區(qū)、

黃埔區(qū)、白云區(qū)、花都區(qū)和我們天河區(qū)，開展了區(qū)際教研活動。在學(xué)期初各區(qū)教研員就

交流教學(xué)計劃，制定區(qū)際教研活動的時間和主題，然后組織教師進行參加。區(qū)際教研活

動為老師提供了交流的*臺，能夠好地吸收其他區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水*。教

師感受很深，收獲也很大。本學(xué)期李秀華老師和陳秋香老師向五區(qū)的教師展示了天河的

課例，得到教研員和教師的好評。共組織參加區(qū)際活動5次，農(nóng)村結(jié)對活動4次(本

區(qū)的兩次)下學(xué)年繼續(xù)開展。

三、其他工作

(-)開展各級競賽活動

本學(xué)期開展的競賽比較多，初中生物聯(lián)賽、初中生物論文、案例、開放式考查比賽

等；小學(xué)科學(xué)開展了生物攝影競賽、物理知識競賽、開放式考查活動等。在各項比賽中

感謝中心組老師的支持和配合，特別要感謝李軒、鄭文濤、葉健兒、李秀華、黎璟倩、

鄭松南、黃蘭輝等。(各獲獎名單見天河部落/鄭雪萍博客)。

(~)配合市開展的工作

協(xié)助廣州市開展科學(xué)小論文評比、生物攝影競賽、物理競賽等競賽；參加了廣東省

小學(xué)科學(xué)小科學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會會議。命題8分，進行質(zhì)量分析2份。參加了創(chuàng)新團

隊的中期匯報工作。指導(dǎo)體育東路小學(xué)科學(xué)基地開放日活動。

四、存在問題和建議

教研活動沒有形成系列，還是比較零散地地開展教研活動。兩個學(xué)科的教研活動比

較多和雜，有時候顧此失彼。下學(xué)期將做好長期規(guī)劃和短期的計劃，明確教研活動的主

題，形成系列的研究。

最后感謝所有中心組老師的支持，感謝華康小學(xué)、駿景小學(xué)、天河中學(xué)、天秀中學(xué)、

113中學(xué)、華景小學(xué)、棠德南小學(xué)提供教研的場地，使我區(qū)小學(xué)科學(xué)、初中生物的教

研活動順利開展。

初中生物期末總結(jié)2

為了使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后

的工作取得更大的進步，現(xiàn)對自己教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總

結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進教訓(xùn)工作更上一層樓。

在教學(xué)的過程中，如何在輕松的氣氛中讓學(xué)生學(xué)好知識是我一直的探求方向。學(xué)生

是主體。因此，在教學(xué)之前，認真細致地研究教材,研究學(xué)生掌握知識的方法。通過鉆研教

學(xué)大綱和教材，不斷探索,嘗試各種教學(xué)的方法，這些都是必不可少的前提。作為生物課單

單做好這些還遠遠不夠,要讓生命活動的過程留在學(xué)生的記憶中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的

興趣和提高課堂的時間效率是關(guān)鍵。

首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動向，搜

集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和

思維。我在教學(xué)中,同時也鼓勵學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題，在課堂上開辟一片互相交

流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起

來，體現(xiàn)生物學(xué)科的'社會性一面。

其次，教育心理學(xué)研究表明:人的認識活動總是和情感緊密聯(lián)系的，是在情感的推動

下進行的。豐富多彩的生物課活動符合學(xué)生的生理和心理成長規(guī)律，既擴大學(xué)生的知識

視野,激發(fā)求知興趣，也增強他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主動性。通過課外科技活動把生

物課堂延伸到課外,為他們發(fā)展自己的愛好和特長提供了機會，通過發(fā)現(xiàn)、探索和解決一

些生物學(xué)問題，了解生物科學(xué)在人類生存和發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)中的使用，更有助于學(xué)

生的興趣、愛好升華為理想和志向，有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學(xué)的后備人才。

再次，教育心理學(xué)的研究還告訴我們:具體的東西比抽象的東西容易被感知,人獲得

知識是通過各種感覺器官來感知的，使用的感官越多收獲也越大。因此，課堂上，我習(xí)慣通

過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、實地參觀、事例說明、角色扮演等手段

把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參

與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時，課堂上我重視德育的滲透工作,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)

生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動的思想情操,樹立關(guān)心生態(tài)

環(huán)境等的思想，促進學(xué)生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。

通過兩年的努力，我根據(jù)生物學(xué)科的特點，迎合學(xué)生好奇心強的特性，大膽地進行課

堂改革。把課堂與生活拉近,以形式多樣的探究活動為主，讓生物課的范圍擴大到生活的

方方面面。教學(xué)上基本創(chuàng)建了一個師生同樂，以生為本的課堂氛圍，學(xué)生們都喜歡我的課,

所教班級的生物

考試

成績均能保持前列。同時，教學(xué)過程中，我善于總結(jié)經(jīng)驗,撰寫學(xué)術(shù)論文，和同行進行

交流，提高自己的專業(yè)知識,撰寫的論文多次獲獎。我積極地擔(dān)任學(xué)校的生物公開課任務(wù),

積極參與市區(qū)交流活動、培訓(xùn)課程，提升自己的教學(xué)能力。

最后，工作中我取得了一定的成績。但存在的不足是，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完

整，學(xué)生的知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分。尤其是后進生的轉(zhuǎn)化工作方面作的不夠,

使他們學(xué)得不輕松，進步也較慢，興趣和求知欲有待于增加。

初中生物期末總結(jié)3

本學(xué)期，我擔(dān)作八年級四個班的生物教學(xué)工作，從各方面嚴格要求自己，結(jié)合本校

的實際條件和學(xué)生的實際情況使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。現(xiàn)對本學(xué)期

教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高自己的教學(xué)能力，

和教學(xué)成果。

一、課前（備課）

不但備教材而且備學(xué)生備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計新課的類型，擬

定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程及時間安排做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課

都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作做出總結(jié)，并

認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、課中（上課）

增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化、條理化、準確化、條理化、準確化、

情感化、生動化。做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意

調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕

松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;在

對待學(xué)生提出問題的時候，做到不厭其煩，同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的

學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

三、課后（輔導(dǎo)）

1、每節(jié)課后針對本節(jié)課的重點內(nèi)容，有針對性的講解有代表性的習(xí)題，對學(xué)生的

課堂作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄好學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在練習(xí)過程中出現(xiàn)的

問題及時作出分類總結(jié)，及時進行的評講，并針對出現(xiàn)有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做

到有的放矢。

2、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在自習(xí)課時，針對不同層次的學(xué)生進行相

應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，使每一個學(xué)生都學(xué)得會、記得牢。

四、期末復(fù)習(xí)

根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定出切實可行的復(fù)習(xí)計劃，加強復(fù)習(xí)的目標性難度梯度由

易到難設(shè)置,對全冊書的復(fù)習(xí)工作起到一定的引導(dǎo)作用，使得不同程度的學(xué)生都能適應(yīng),

跟上復(fù)習(xí)的進度，達到“全面開花”的目的。

五、反思及改進措施

經(jīng)過近段時間對教學(xué)工作的總結(jié)與反思。認為還有以下幾點需要努力：

1、在課堂教學(xué)上，還沒有做到每堂課都堅持以學(xué)生為中心，在課堂教學(xué)的把握上

要堅持向其它老師學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗；

2、對學(xué)生，對教學(xué)工作要更加用心;不管做任何工作，要堅持認真，踏實；

3、基礎(chǔ)知識、基本能力的培養(yǎng)是重中之中；

4、在此基礎(chǔ)上，在*時的教學(xué)中更應(yīng)加強思維能力和實驗探究能力的訓(xùn)練；

5、問題的設(shè)計要從多個角度進行設(shè)計，要善于打破常規(guī)，開闊學(xué)生的思路，避免

思維定勢的形成;

6、另外還要始終不一地堅持語言的規(guī)范訓(xùn)練，善于用生物術(shù)語解決實際問題。

總之，一學(xué)期來，我本著一切以學(xué)生為本、工作為先，堅持出滿勤，不遲到，不早

退，更無曠工、曠教現(xiàn)象。當然，“金無足赤，人無完人"，在工作中仍發(fā)現(xiàn)自己存在很

多不足之處，定能在以后的工作中發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，從而不斷提高，不斷進步，能

夠為我們*的教育盡自己的綿薄之力。

初中生物期末成績分析3篇(擴展3)

一一初中生物期末試卷分析3篇

初中生物期末試卷分析1

一、對試卷的總體評價

今年初中生物學(xué)科期末考試試題很好地體現(xiàn)了“三個有利于”的命題指導(dǎo)思想，依據(jù)

《中學(xué)課程標準》，注重從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面上考

查學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識和基本技能。試題設(shè)計注重理論聯(lián)系實際和學(xué)生能力的考查，注

重對學(xué)生所學(xué)知識在生活實踐中應(yīng)用方面的考查。試題的導(dǎo)向有利于教師在*時的教學(xué)

中實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感,

有利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，有利于生物新課程的實施。以五四制初一、六三制七

年級期末生物試卷進行以下分析：

(-)注重基礎(chǔ)，強調(diào)能力訓(xùn)練

試卷考查的知識點多，覆蓋面廣。課本中的一些基本概念、基本原理，如生命現(xiàn)象、

生物體的基本結(jié)構(gòu)、生理變化、生物進化、實驗探究以及聯(lián)系實際的生活常識等知識,

在試題中均有所體現(xiàn)。

少。試卷在注重考查生物基礎(chǔ)知識的同時，更加重視考查學(xué)生對知識的歸納、總結(jié)。

從全卷來看，僅僅考查一個知識點的試題比較少見，大多涉及到同一知識塊中的若干知

識點或幾個知識塊中的若干知識點。有些試題已有相當?shù)木C合度，如題28、32、33、

34,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識時，要注意前后內(nèi)容的融會貫通，學(xué)會組合多個知識

點來回答問題的遷移、重組能力。

（~）關(guān)注社會，突出生物學(xué)知識的應(yīng)用性

全卷與生產(chǎn)、生活、社會、新科技有關(guān)的試題有1、5、7、］3、17、18,21、

28、32、33、34共11題40分，占40.4%。試題以學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、社會、環(huán)境和

科學(xué)發(fā)展和實際為出發(fā)點，精心設(shè)計符合學(xué)生知識和技能水*的試題背景，如“嫁接技術(shù)

的應(yīng)用、小白鼠的生存條件實驗、森林的作用等，在考察學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力

的同時，也觸及學(xué)生的人文情感和價值取向，體現(xiàn)了生物源于生活、源于社會，又服務(wù)

于生活、服務(wù)于社會的時代主題。這些試題很好地向?qū)W生傳達了這樣一個信息：處處留

心皆學(xué)問。在今后的學(xué)習(xí)生活中要經(jīng)常注意社會實際問題，常用生物學(xué)視角觀察問題，

感悟到生物學(xué)與人類生活密不可分，生物就在我的身邊，我們是生物大家族中的一員，

從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好生物學(xué)的興趣，增強學(xué)生運用生物學(xué)知識的能力，也能提高學(xué)生作為

現(xiàn)代公民的文化素質(zhì)，同時對中學(xué)生物學(xué)教學(xué)改革有積極的導(dǎo)向作用。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性。

今年期末生物學(xué)試題明確地突出了對能力的考查，把觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能

力和自學(xué)能力放在了重要的地位。與能力相聯(lián)系的試題，會使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)會自我

探索知識。如9、12、25、29、31、32等題，共計23分，占全卷的23%。這些試

題雖然給出了一定的條件，設(shè)置了一定的情境，但回答問題的自由度很大，符合題目答

案并不是唯一的要求。

學(xué)生在給定的條件下，最大限度地運用所學(xué)過的知識，進行思維，多角度地考慮問

題，增大了學(xué)生的答題空間，有利于學(xué)生的自由發(fā)揮。這不僅要求學(xué)生能夠運用基本生

物學(xué)原理解決實際問題，同時也要求學(xué)生具備較強的語言表達能力和文字組織能力。

二、答卷反映出的學(xué)生學(xué)習(xí)情況

（一）基礎(chǔ)知識薄弱，表達不夠規(guī)范

通過分析試題答卷表明：因答題不規(guī)范造成失分現(xiàn)象非常普遍。主要表現(xiàn)在以下兒

個方面：

1.生物學(xué)用語掌握較差。

學(xué)生對一些常見的生物學(xué)術(shù)語不十分清楚，如有機物與無機物、果皮與種皮、胚與

胚珠、導(dǎo)管與篩管、雄蕊與雌蕊、木質(zhì)部與韌皮部、胸腔與腹腔、角膜與虹膜、視網(wǎng)膜

與脈絡(luò)膜、晶狀體與玻璃體、左心房與右心房、左心室與右心室、動脈與靜脈、動脈學(xué)

與靜脈血等等，學(xué)生答題時容易混淆，寫錯答案。

2、書寫生物表達式不規(guī)范

在書寫植物呼吸作用反應(yīng)式時，漏寫反應(yīng)條件、填錯答案、與光合作用混淆等現(xiàn)象

較多。書寫人體肺循環(huán)途徑，與體循環(huán)混淆。

3基本概念模糊

不能正確判斷、選擇正確答案。如選擇題，五四制試卷3、5、8、10、13、19

題錯選較多，六三制試卷5、6、13、15、18題錯選較多。主要是學(xué)生對生物學(xué)的基

本概念掌握不好，例如，"哪種消化液中沒有消化食物的酶？”所給選項有A、胃液B、

胰液C、腸液D、膽汁。學(xué)生不了解這些消化液是哪種器官產(chǎn)生的，有什么生理功能，

因而不能答出正確選項。

4、語言敘述能力差

簡答題的內(nèi)容，需要學(xué)生用所學(xué)的生物學(xué)知識去解釋人們的日常生活、生產(chǎn)實踐中

所發(fā)生的現(xiàn)象，如“為什么夏天食物容易變質(zhì)？"、"森林附近為什么空氣濕潤，降雨比

較多？”、“在你生活的環(huán)境中有那些污染？怎樣造成的？為了減少污染，你應(yīng)該怎樣

做？”，這些題目來源于生活，發(fā)生在我們的周圍，不偏不怪，具有濃厚的情感色彩,

體現(xiàn)人性化。不論哪個層次的學(xué)生，都能答出一些內(nèi)容，但在語言敘述上不夠精確，文

筆不夠流暢，缺少語言文字功夫。

（二）科學(xué)探究能力有待提高

1、提高探究能力

課程標準在情感態(tài)度與價值觀對學(xué)生的要求是：樂于探索生物的奧秘，具有實事求

是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識。從抽樣調(diào)查情況來看，學(xué)生對實驗探究試

題錯誤較多，如“眼球的結(jié)構(gòu)與照相機結(jié)構(gòu)比較”一題，讓學(xué)生回答出眼球的那部分結(jié)構(gòu)

相當于照相機的鏡頭、光圈、膠卷？由于七年級學(xué)生沒學(xué)過物理，對知識的理解受到一

定的限制。

2、.獲取信息能力。

學(xué)生不僅要學(xué)好書本知識，也要了解社會,對你的周圍環(huán)境發(fā)生的事情要注意觀察。

如六三試卷的33題，“你的周圍有那些污染？”，這些信息不是書本上介紹的，而是客

觀存在的，只要你留心觀察，就能很容易的回答出來，不是坐在課堂上想出來的。

3、識圖分析能力

試卷中包括兩道識圖題，主要表述生物體的結(jié)構(gòu)、生理現(xiàn)象的知識。如"葉片的結(jié)

構(gòu)"、"尿的形成過程”屬于微觀、抽象科學(xué)知識，學(xué)生沒在顯微鏡下親自觀察葉片的構(gòu)

造，記憶就不牢固，理解也不會深刻，因而答題不準確。對于尿的形成過程，如果沒做

過演示實驗或觀察多媒體課件，也不可能正確的理解知識的內(nèi)涵。

3.表達和交流能力。

語言表達能力不強，敘述不規(guī)范，甚至答非所問。如簡答題，不僅要學(xué)會生物學(xué)知

識，理解生物科學(xué)的原理和規(guī)律，還要求有較好的語言文字表達能力。

4、實驗操作能力

凡涉及到實驗內(nèi)容的試題，錯誤較多，如“綠色植物在光下制造淀粉的實驗”、“小

白鼠生存條件的實驗”，得分相對較低，主要是*時缺少動手實驗操作的訓(xùn)練。

三、對今后初中生物學(xué)教學(xué)和考試改革的建議

(-)運用教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生主動性

學(xué)校教育的目的不是培養(yǎng)復(fù)現(xiàn)型人才，而是創(chuàng)造性、綜合性人才。因此，在中學(xué)生

物學(xué)教育中，教師除了進行知識教育外，還要特別注意過程教育和學(xué)法教育，逐步培養(yǎng)

和考察學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，從而提高文化科學(xué)素質(zhì)。改變教學(xué)觀念，運

用教學(xué)規(guī)律，切實發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

1.尊重賞識學(xué)生

教師應(yīng)尊重學(xué)生，相信學(xué)生的能力，對學(xué)生抱有良好的期望，會讓學(xué)生出現(xiàn)滿足和

自信。教學(xué)上應(yīng)多激勵，少指責(zé)，更不能貶低學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生回答問題時，不管

正確與否，教師都應(yīng)認真聽取，如果學(xué)生回答不了，要聽他說說什么地方不懂，并耐心

引導(dǎo)學(xué)生思考，如果學(xué)生回答有誤，也應(yīng)留有余地做出評價。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他

們的自尊心往往被自卑感所掩蓋，感到低人一等，所以我們教師決不能鄙視他們，而是

更要親近他們，尊重他們的人格。既要看到他們的不足，又要看到他們身上不甘落后、

要求上進的“閃光點”，及時肯定和表揚，會讓學(xué)生感到自己能被承認，精神得到滿足,

心情愉快，學(xué)習(xí)自然感興趣，學(xué)習(xí)的自覺性、刻苦程度也會得以提高。

2.鼓勵激發(fā)學(xué)生

心理學(xué)研究表明，中學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣仍然不夠穩(wěn)定和持久，時而信心百倍,

時而垂頭喪氣。在初中生物學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對豐富多彩的生物世界充滿熱情，他們的

學(xué)習(xí)興趣往往是濃厚的，但到了生物學(xué)概念、術(shù)語、以及抽象的生理現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣極易消失，甚至厭惡。教師要根據(jù)學(xué)生思想變化的具體情況，選擇最恰當?shù)臅r機,

結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容激勵學(xué)生，使他們自覺自愿努力學(xué)好生物學(xué)。

3.注重課堂教學(xué)

教學(xué)的主陣地是課堂，如何提高課堂效率是每個教師都要認真思考的問題。生物學(xué)

科要充分利用好課堂的45分鐘，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)質(zhì)

量。

（二）重視基礎(chǔ)知識，加強教學(xué)規(guī)范性

1.學(xué)法指導(dǎo)

在教學(xué)中教師不僅要注重教法得當，更要注重對學(xué)生學(xué)法的研究。教與學(xué)是教學(xué)過

程中矛盾的兩個方面，二者不可偏廢。教師為主導(dǎo)應(yīng)重在“導(dǎo)”上下功夫，學(xué)生為主體應(yīng)

在“學(xué)，，上。一個好的教師應(yīng)該教給學(xué)生“怎樣學(xué)”的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低在很大程

度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否正確、科學(xué)。教師若忽視的對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，不僅教

學(xué)效果不佳，而且也影響學(xué)生獨立獲取知識的能力、分析問題、解決問題的能力。怎樣

幫助學(xué)生盡快地掌握有效的學(xué)習(xí)方法，教師的指導(dǎo)是很重要的。如指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計

劃；指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材；教會學(xué)生列舉內(nèi)容提要；啟發(fā)學(xué)生的思維，利用教材中設(shè)置的

討論指導(dǎo)學(xué)生讀書思考；做習(xí)題時指導(dǎo)學(xué)生審題，挖掘題目中隱藏的信息等都是培養(yǎng)學(xué)

生學(xué)習(xí)方法的有效途徑。學(xué)生就會獲得真正意義的學(xué)習(xí)主動權(quán)，自覺地而不是盲目的去

學(xué)習(xí)。

2.規(guī)范訓(xùn)練

在今后的教學(xué)中，必須加強規(guī)范化訓(xùn)練，注意多給學(xué)生留有消化的余地，做到穩(wěn)扎

穩(wěn)打，狠抓知識和能力雙落實；注重強化訓(xùn)練，不僅僅是在學(xué)生答題出現(xiàn)錯誤時，糾正

過來就完事，而更重要的是找出錯誤的原因，必要時再有針對性地進行類似的訓(xùn)練；加

強語言表達能力的訓(xùn)練;創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生有機會充分暴露錯誤和薄弱環(huán)節(jié)，對癥下藥，

使學(xué)生在知錯、糾錯過程中達到規(guī)范訓(xùn)練的目的。

（三）加強實驗教學(xué)，注重實驗探究性

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，如何進行實驗教學(xué)，提高實驗教學(xué)的效果,

是我們?nèi)w生物學(xué)教師需要深入研究的問題之一。然而，由于多數(shù)學(xué)校實驗條件不足,

很多課本規(guī)定的學(xué)生實驗都沒做，有的甚至連演示實驗都沒做全，學(xué)生的實驗?zāi)芰ζ毡?/p>

較差，這種狀況越來越不適應(yīng)課程改革的要求。掌握實驗原理、設(shè)計實驗方案、熟悉實

驗步驟、辯析實驗現(xiàn)象、表述實驗結(jié)論是我們在今后實驗教學(xué)中要引起重視的兒個方面。

我們要克服注重實驗講解，忽視實際操作：注重實驗驗證，忽視實驗探索：注重實驗結(jié)

果，忽視實驗描述等教學(xué)現(xiàn)象。

1.注重演示實驗的示范作用

充分發(fā)揮演示實驗的作用，向演示實驗要質(zhì)量，是生物學(xué)教師應(yīng)該掌握的一種教學(xué)

藝術(shù)。做演示實驗時，教師應(yīng)從生命現(xiàn)象、原理、生理變化等方面引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，

從而理解掌握生命運動規(guī)律。在實驗過程中要指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象的方法，并會描述

實驗現(xiàn)象，分清現(xiàn)象與結(jié)論的不同，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察每一細微的實驗現(xiàn)象，會提出問

題、作出假設(shè)、制訂實驗計劃、進行科學(xué)探究，得出結(jié)論。利用實驗幫助學(xué)生建立和鞏

固生物學(xué)概念，探究生物學(xué)原理。

2.提高分組實驗的實際效果

分組實驗是對學(xué)生動手操作能力、思維能力、觀察能力和創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的有效措

施和途徑。在實驗教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會實驗的具體做法和實驗技能，更要引導(dǎo)他

們學(xué)會探究問題的實驗方法，鼓勵學(xué)生動手做實驗，在實驗過程中，教師給予適當?shù)奶?/p>

示和啟發(fā)，讓學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中思維能力得到培養(yǎng)和提高。生物學(xué)實

驗方案的設(shè)計貫穿于生物學(xué)科學(xué)發(fā)展的全過程，對教材中所出現(xiàn)的實驗習(xí)題，要引導(dǎo)學(xué)

生閱讀教材，遵照生物學(xué)實驗方案設(shè)計的基本要求，讓學(xué)生獨立進行操作。實驗完成后，

要嚴格訓(xùn)練和指導(dǎo)學(xué)生寫實驗報告的方法，提高學(xué)生實驗綜合能力。這樣，不僅可以有

效地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實驗?zāi)芰?，而且可以使學(xué)生的創(chuàng)造性思維在實驗過程中得以發(fā)展

和提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力

學(xué)科課程中，實驗內(nèi)容占有一定的比例，在實驗條件許可的前提下，教師應(yīng)有選擇

性地將部分驗證性實驗設(shè)計成探索性實驗，按課題一解決方案一信息交換處理一結(jié)果論

證一問題解決的程序進行研究。針對某一個問題的實驗教學(xué)，先提出研究課題，交給學(xué)

生思考,讓學(xué)生提出研究方案，針對各種不同的實驗方案,教師不要評價其正誤和優(yōu)劣，

而要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的研究方案，設(shè)計具體的實驗步驟，選擇實驗材料和儀器，進行

實際操作，讓學(xué)生自己通過實驗過程的繁簡、實驗結(jié)果的正誤來評價研究方案的合理性，

并在實踐中修正，在實踐中提高，在實踐中完善。

（四）重視認知遷移，提高思維靈活性

中學(xué)各學(xué)科雖然是分立的，但是各學(xué)科之間又是有聯(lián)系的，是互相依存又互相制約

的關(guān)系。作為一個生物學(xué)教師，當然要注重本學(xué)科的教學(xué)，但也要注意其它相關(guān)學(xué)科的

'知識在本學(xué)科內(nèi)的應(yīng)用，尤其是語文、物理、化學(xué)、地理等知識在生物學(xué)學(xué)科中應(yīng)用

非常廣，這些學(xué)科中的知識或多或少地體現(xiàn)在生物學(xué)的教學(xué)過程中。如生命現(xiàn)象、運動

規(guī)律的表述需要簡潔而又有邏輯性的書面語言、文字的正確運用，生物體結(jié)構(gòu)、仿生學(xué)

與物理知識相關(guān)聯(lián)，生物的生理變化與化學(xué)知識密切相關(guān)，生物的生態(tài)環(huán)境內(nèi)容又與地

理知識相聯(lián)系。

（五）關(guān)注社會熱點，突出知識應(yīng)用性

生物學(xué)的價值在于運用到現(xiàn)實生活中、生產(chǎn)實踐中。這無疑對教師如何在生物學(xué)教

學(xué)中聯(lián)系實際，開展素質(zhì)教育，如何教會學(xué)生運用生物學(xué)的觀點觀察社會的發(fā)展和周圍

的事物，都有很好的啟發(fā)作用。

按著課程標準的要求，進一步全面落實素質(zhì)教育目標，在夯實基礎(chǔ)的同時，要注重

能力、方法、觀點、情感態(tài)度與價值觀等素質(zhì)的培養(yǎng)。在*時教學(xué)過程中，采用多種教

學(xué)模式，把“教”為主導(dǎo)，"學(xué)”為主體落在實處，更多地引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納、探索和發(fā)

現(xiàn)；重視對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生會學(xué)習(xí)、會思考、會創(chuàng)新；注重聯(lián)系實際，讓學(xué)

生學(xué)會關(guān)心、學(xué)會生存、學(xué)以致用。

（六）將生物學(xué)科納入中考

中考是指揮棒，考什么必然學(xué)什么，生物是必修課程，屬于自然科學(xué)，對于人類的

生存發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

只有將生物學(xué)科納入中考，才能把素質(zhì)教育落到實處，提高生物教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)

生的全面發(fā)展。

初中生物期末成績分析3篇（擴展4）

一一初中生物工作總結(jié)3篇

初中生物工作總結(jié)1

在過去的一個學(xué)期里，在區(qū)教研室的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校工作安排，我們生物科組團

結(jié)協(xié)作，主要開展了以下活動：

一、扎實開展常規(guī)教學(xué)

教育教學(xué)質(zhì)量的高低，取決于教學(xué)常規(guī)是否扎實有效。在日常教學(xué)中，我們堅持先

周備課、集體備課。因為我們相信只有充足的時間、集體的智慧才能備好課，只有備好

課，才能上好課。在課堂教學(xué)中，我們注重學(xué)生興趣的激發(fā)、知識的落實、能力的提高。

在課后施行分層輔導(dǎo)，注重差生轉(zhuǎn)化。作業(yè)全批全改，并要求學(xué)生用紅筆糾錯，及時反

思，及時查缺補漏，力爭一絲不茍地落實學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、認真進行校本教研

常規(guī)教學(xué)的質(zhì)量，取決于教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和敬業(yè)精神。為了提高教育教學(xué)水*,我

們開展了各種各樣的校本教研活動。在短短的三個月里，我們舉行了骨干教師示范課、

青年教師匯報課、骨干教師復(fù)習(xí)研討課、青年教師有效教學(xué)研討課；開展了課件培訓(xùn)和

評比活動；組織了讀書交流和教學(xué)反思的交流活動；在期中和期末還分別進行了常規(guī)材

料的互評和評比。根據(jù)我校周遍環(huán)境我們制定了校本課程開發(fā)計劃，并將在本學(xué)期實施。

三、積極參加外出學(xué)習(xí)

"問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”教育教學(xué)水*的提高要及時汲取先進的理念

和經(jīng)驗，在搞好校本教研的同時，我們積極參加了區(qū)教研室組織的各項教研活動。為了

落實區(qū)教研室的工作安排和外出學(xué)習(xí)的效果，我們在每次活動結(jié)束后，都及時上了匯報

課、寫了學(xué)習(xí)心得。

總之，在過去的一個學(xué)期里，我們忙碌而充實，每個人都付出了百分之百的努力。

然而，"路漫漫其修遠兮”，在新的學(xué)期里，我們將在區(qū)教研室的指導(dǎo)和學(xué)校的工作安排

下“上下而求索”。

初中生物工作總結(jié)2

本學(xué)期工作即將結(jié)束，在緊張的工作當中，自己的教學(xué)有得亦有失，現(xiàn)將工作的得

失總結(jié)如下。

一、工作內(nèi)容：

1、課前準備：九年級生物沒有新教材，要求復(fù)習(xí)七、八年級上下冊。首先是備課，

由于我們現(xiàn)在是以學(xué)生為主體的新課堂，所以復(fù)習(xí)的內(nèi)容以學(xué)生記、說、練為主，對于

復(fù)習(xí)的內(nèi)容課是更難備的。第一遍復(fù)習(xí)要把知識拓展，但也不能過于延伸，所以需要多

翻資料，抓住重難點，掌握知識的邏輯能運用自如，這樣才能組織好課堂教學(xué)。

2、課堂上的情況：關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，多角度

激發(fā)學(xué)生興趣。課堂提問注意面向全體學(xué)生，避免他們有心理負擔(dān)。

3、積極參與聽課、評課，虛心向他人學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水*。

結(jié)合新課堂改革，嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足。

二、成績與反思

本學(xué)期，教學(xué)過程中取得了一定的成績。教給了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方法和生物實驗技

能，也使自己的教學(xué)水*和思想覺悟有了進一步提高。通過新課堂進一步實施，調(diào)動了

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，但學(xué)生成績是參差不

齊，整體成績有待提高。

三、存在的問題

1、教師方面

由于經(jīng)驗欠缺，不能及時全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，因此對學(xué)生的督促不夠到位,

加之本學(xué)期都是復(fù)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況有些懈怠。

2、學(xué)生方面

受考試分數(shù)的影響，有些學(xué)生對生物不夠重視，上課注意力不集中，課下根本不復(fù)

習(xí)，使學(xué)生對復(fù)習(xí)知識記的‘快忘的也快所以成績不理想

總之，一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)，善思，實干”

的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好！

初中生物工作總結(jié)3

本學(xué)期，生物科組全體教師在學(xué)校行政的正確領(lǐng)導(dǎo)下，認真學(xué)習(xí)貫徹落實各級教育

工作精神，進一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，團結(jié)協(xié)作、努力學(xué)習(xí)、敬業(yè)樂教，以教書育人為

本，積極投身教研教改活動中，在學(xué)校提倡的有效教育、有效教學(xué)、有效教研活動中取

得了較好的成績。本學(xué)期的工作，總結(jié)為如下幾個方面：

一、明確工作目標，制定本學(xué)期的教學(xué)計劃。

開學(xué)前，按照學(xué)校的統(tǒng)一要求，學(xué)習(xí)學(xué)校在本學(xué)期的工作計劃和學(xué)校教導(dǎo)處的工作

安排,明確了工作目標,總結(jié)上學(xué)期的成績與不足，制訂了生物科組本學(xué)期的工作計劃。

備課小組不定時進行集體備課。充分進行集體討論，加強科組老師的交流合作，增強科

組凝聚力。

二、常規(guī)教學(xué)計劃有序地進行。

各老師都加強了課堂教學(xué)的常規(guī)工作，認認真真地上好每一節(jié)課，扎實地抓好教學(xué)

的各個環(huán)節(jié)，向四十五分鐘要質(zhì)量。在課堂教學(xué)中還要注意加強對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐

能力的培養(yǎng)。

在常規(guī)教學(xué)檢查中，各位老師都能按照進度正常完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。備課能

按學(xué)校要求實行電子備課，有的還寫在備課本上，雙重備課。根據(jù)本科的特點，在課堂

上充分利用直觀教具和多媒體，教學(xué)方法靈活。堂上完成練習(xí)，學(xué)生實驗、演示實驗都

能盡最大努力去進行。學(xué)生對生物科的興趣濃厚，學(xué)習(xí)熱情高，師生關(guān)系良好，使學(xué)生

們的學(xué)習(xí)成績普遍提高。

三、積極參與教研教改活動。

科組內(nèi)教研氣氛濃厚，教師間虛心交流教學(xué)方法、經(jīng)驗，老教師主動向新教師學(xué)習(xí)

新知識、新方法，互相學(xué)習(xí)、共同提高。定時組織科組活動，討論教學(xué)方法、研究教材

內(nèi)容，科組進一步抓好備課、聽課工作，完善備課、聽課制度。做到及時評課或與上公

開課的老師及時交換意見。

四、今后的努力方向

在今后的教育教學(xué)工作中，生物科組將加強學(xué)生的思想品德教育，教育學(xué)生樹立愛

科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和探索精神。加強基礎(chǔ)知識和基本

技能的教學(xué)，提高學(xué)生的實驗操作能力。充分利用直觀教具、自制教具和多媒體，注意

利用本土資源，進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。注意提高

自身教學(xué)水*和業(yè)務(wù)素質(zhì)，群策群力、團結(jié)協(xié)作，努力爭取更大的進步。

初中生物期末成績分析3篇（擴展5）

一一初中生物教案:生物的特征3篇

初中生物教案:生物的特征1

一、教學(xué)目標

①觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

②學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

④增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

二、難點和重點

重點：①學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

②增強熱愛大自然，保護大自然的情感。

難點：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

三、課前準備

教師：①教師制作多媒體課件，準備實物、圖片。

②教師準備與課程相關(guān)的掛圖。

學(xué)生：①學(xué)生觀察生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。

四、教學(xué)設(shè)計

1、什么是生物？

觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。或?qū)嵉乜疾齑笞匀?。（適

合班額小的農(nóng)村學(xué)校，班額大，需要分小組進行。）

2、提出問題：

“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵中差生參與）

展示掛圖，啟發(fā)學(xué)生找出圖中的生物與非生物（無條件進行多媒體教學(xué)的學(xué)?？捎?/p>

此法）

教師組織好學(xué)生，讓其在大自然中認真區(qū)分生物與非生物。

3、生物的特征：

實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥

對比,說出這些生物具有的與小鳥相同的特征,互相補充，得出生物所具有的共同特征。

觀察書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，然后學(xué)生分小組，以自身為例

討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點

進行辯論，使大家認識到生物的共同特征。

集思廣益，調(diào)動思維潛力，學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合*時了解的

生物知識，協(xié)作互補，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生

物都是由細胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等。

啟發(fā)學(xué)生用對比法比較出生物的共同特征，同時可向?qū)W生解釋不同生物進行各種生

命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方式不同）.

指導(dǎo)學(xué)生認真觀察掛圖，閱讀課文。提出問題："想想你具有哪些生物特征？”對于

一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學(xué)生，幫助分析。

4、鞏固練習(xí)：

多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學(xué)生討論哪個是生物，并說明理由。

找觀察過珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大家討論后得出答案。

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析。

初中生物教案:生物的特征2

教學(xué)目標:

1.學(xué)會科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2.通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達、分析問題和

解決問題的能力。

3.教學(xué)活動中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準確地表達自

己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

教學(xué)重點和難點：

1,引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點。

2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點。

課前準備：

1.活體生物如：盆載的植物體1-2種；

2.動物標本1-2件；

3.珊瑚；小機器人；有關(guān)的投影片等。

教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)過程設(shè)計

引入：展示盆栽植物和一個小機器人，說明它們的根本不同在哪里？

盆栽植物是生物。說明生物與非生物是有區(qū)別的。生物具有區(qū)別非生物的本質(zhì)特征。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識，說明生物的特征。

學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言

人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班

匯報，最后可以安排本小組同學(xué)補充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補充(教師除了組

織學(xué)生的活動，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究)。

下面是討論的大致內(nèi)容：

1.生物的生活需要營養(yǎng)物質(zhì)

(1)植物可以通過光合作用自己制造有機物，并為動物提供了食物；

(2)寄生植物獲取別的生物體中的有機物。如豬籠草、菟絲子、食人樹等；

(3)動物從自然環(huán)境中獲取現(xiàn)成的有機物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲吃；狗吃肉；

羊吃草等；

(4)細菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動物的尸體糞便等有機物。任何生物的生存

都需要營養(yǎng)物質(zhì)。

2.生物需要呼吸

(1)植物的光合作用需要的能量來自呼吸作用提供，植物的各項生理活動所需要

的能

量都是由呼吸作用提供的。

(2)人從出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。*呼吸頻率16-18/每分鐘。

(3)魚生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。

(4)鯨每15-20分鐘就要從水中冒出呼吸一次。

(5)水生的爬行動物有專門適應(yīng)水中進行氣體交換的結(jié)構(gòu)，如海龜它的肺能貯藏

空氣,

它的泄殖腔內(nèi)有*囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鱉喉部有粘膜形成絨毛突起,

其上毛細血管豐富，水中氣體可由此進入，可以10小時在水中不出來。

(6)水生植物有氣道如藕的莖中有氣道；水稻的莖桿是中空的可通氣。

3.生物體都能繁殖后代

(1)許多植物能夠產(chǎn)生種子。用種子繁殖后代。

(2)有些植物能產(chǎn)生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分廉；

(3)白薯、土豆能出芽。

(4)藻類、苔碎、蕨類能產(chǎn)生抱子，用徇子繁殖后代。

(5)細菌、草履蟲等生物通過分裂生殖，產(chǎn)生新個體。

(6)許多動物通過產(chǎn)崽繁殖后代。

4.生物能對外界刺激做出反應(yīng)

(1)植物缺水會發(fā)菁；水多了會澇。

(2)施肥少了長不好；施肥多了會燒苗。

(3)含羞草受到外界刺激會做出反應(yīng)；捕蟲植物有特殊的捕蟲作用。

(4)植物有向光性、向水性、向肥性等。

(5)動物會捕捉食物逃避敵害等。

5.生物能將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出

（1）植物能夠通過落葉帶走一部分廢物。

（2）人可以通過出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。

6.生物能生長

（1）植物能由一粒種子長成一棵參天大樹。

（2）小鳥由卵孵出長成大鳥。小孩能夠長成一個大人。等

7.生物還會生病、衰老、死亡

（1）植物有生有死，植物會生病。

（2）動物有生有死，動物也會生病。

8.除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的，細胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，等等。

總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說一說什么是生物嗎？（根據(jù)生物的特征說）

教學(xué)反思：

本節(jié)課通過研究、討論、匯報、發(fā)言、補充發(fā)言等形式來完成。挖掘?qū)W生身邊的事

情，回顧學(xué)生已有的知識。教師既是一個組織者又是一個參與者?？梢哉归_思路，大膽

去想。給每個學(xué)生參與創(chuàng)造了機會，因為發(fā)言的人多，信息廣，給每個人的學(xué)習(xí)也創(chuàng)造

了機會。通過討論和交流，注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準確地

表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

初中生物教案:生物的特征3

一、教學(xué)目標

1.能夠舉例說明生物具有的共同特征，通過觀察比較生物和非生物的區(qū)別。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題能力和表達能力。

3.增強學(xué)生熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍惜生命。

二、學(xué)情分析

生理方面，這時的學(xué)生無論是身體形態(tài)還是生理功能都有了一定的發(fā)展。生理的發(fā)

展必然會對心理產(chǎn)生影響，所以這時的學(xué)生往往表現(xiàn)出注意力不集中，對教師的說教感

到厭倦等心理問題；生理的發(fā)展同樣會對智力產(chǎn)生影響，他們對新鮮事物都有很強的好

奇心和探索欲望。由于學(xué)生具有以上特點，作為教師的我們就應(yīng)該充分起到組織和帶領(lǐng)

的作用，采用民主型的教學(xué)方式，因材施教，通過不斷改變教學(xué)方法和充分利用教學(xué)資

源，幫助學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來，養(yǎng)成勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們的感知力，

記憶力，情感力都有所提高，從而是學(xué)習(xí)成績的到提高，這樣就可以幫助學(xué)生把握住人

生中學(xué)習(xí)的黃金時段。

三、重點難點

教學(xué)重點：

1.能夠舉例說明生物具有的共同特征。

2.增強熱愛生命、保護自然的情感。

教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

四、教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時

教學(xué)活動

活動】

【講授】教學(xué)過程

教學(xué)過程：

［導(dǎo)入新課］

我們這門課叫生物，到底什么是生物？

我們生活在大自然中，身邊有各種各樣的事物，大家能不能說出什么是生物？

大家可從身邊熟悉的事物開始，舉出一些事物，并說出哪些是生物，哪些是非生

物？

（學(xué)生可思考，討論并交流）

［講授新課］

一、觀察分析一一什么是生物

觀察是科學(xué)探究的基本方法

觀察的基本要求：

1、要有目的。

2、要全面細致，實事求是，及時記錄。

3、有計劃、有耐心。

4、積極思考，多問幾個為什么。

教師：請同學(xué)們準備好紙和筆，我們觀察一段多媒體片段，大家邊看邊把畫面中的

生物和非生物分開記錄下來，看誰記得最多，分得準確。準備好了嗎？開始。

多媒體演示

學(xué)生：一邊認真觀看一邊緊張記錄。

教師：給予評價鼓勵。

教師：你們是怎樣把它們區(qū)分開來的呢？

學(xué)生：因為生物是有生命的。

教師：非常好！下面我們就來研究一下生命有哪些特征。

二、知識遷移一一生物的特征

教師：這是一只小鳥，我們看看小鳥有一些什么特征？再想想這些特征其他生物是

不是也具有？請同學(xué)們分組討論。

學(xué)生：小鳥要吃東西，需要營養(yǎng)，人和其他動物也需要營養(yǎng)。

教師：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物也需要營養(yǎng)嗎？

學(xué)生：植物也需要，我們?yōu)橹参餄菜⑹┓示褪菫樗鼈兲峁I養(yǎng)。

教師：太棒了，請掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地生長。生物

還有什么特征呢？

學(xué)生：小鳥要呼吸，如果沒有氧氣會弊死的，人和動物都需要呼吸。

教師：很好！那么植物需要呼吸嗎？

學(xué)生：要，小學(xué)自然課里講菜窖里有大量的C02,這就是菜進行呼吸時放出來的。

教師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，會吸收大量的C02,

釋放大量的02；而在黑暗的環(huán)境中正好相反。

學(xué)生：小鳥要排廢物，人和其他動物也可以通過排尿、排汗、呼吸將廢物排出去。

教師：植物嗎？植物也出汗、排尿嗎？多媒體畫面。

畫面上一棵小樹，點擊一片葉子，葉子變黃，葉片飄落下來，同時畫外音。"落葉

歸根，我?guī)е@點廢物先走了”。

學(xué)生：哇，原來植物是通過落葉，也可以通過呼吸排出廢物的呀。

教師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，用小鳥舉例說明生物還有哪些特征。

學(xué)生：小鳥受到驚嚇就會飛走。打蒼蠅時蒼蠅也會飛走。小兔聽到聲音會逃走。

教師：這些都屬于應(yīng)激性。什么是應(yīng)激性呢？就是生物對外界刺激作出的反應(yīng).有

的同學(xué)可能要問了，植物有沒有呢？請看（出示向一側(cè)生長的植物）這就是植物對光刺

激作出的反應(yīng)，向光生長。其實生活中經(jīng)常見到一一如果放在窗臺或陽臺上的花不經(jīng)常

輕動，就會長成這個樣子。多數(shù)情況下動物的應(yīng)激性比較明顯。哪位同學(xué)還能舉出植物

應(yīng)激性的例子？

學(xué)生：含羞草的葉子被碰到后，會合起來。

教師：非常好！生物體還有哪些特征呢？

學(xué)生1：小鳥會生蛋，蛋可以孵化出新的生命，生物體可以繁殖的。

學(xué)生2：還有生物體都可以長大的。

教師：對，生物體能夠由小長大，當生物體長到一定的時候，就開始繁殖下一代,

但是不同的生物繁殖的方式不同。有的植物產(chǎn)生種子進行繁殖，而有的植物卻利用根、

莖、葉進行繁殖，鳥類產(chǎn)卵繁殖后代，哺乳動物通過產(chǎn)仔繁殖下一代。雖然方式不同，

但是生物體生生不息地生存下來，正是生物體具有生長繁殖的特性。

教師：接著啟發(fā)學(xué)生思考：生物還有哪些書上沒有說到的特征。

學(xué)生討論后回答。

學(xué)生1：生物都有一定的.壽命，都會死亡。

學(xué)生2：生物還能夠進化。

學(xué)生3：生物還能夠進行遺傳變異。

學(xué)生4：除病毒外生物體都是由細胞構(gòu)成的。

教師：從同學(xué)們的敘述中我們看到了生物還有許多特征，只要我們留心觀察，就會

發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象，就能提出許多的問題，我們就會從中受益無窮。

三、總結(jié)反饋，提高能力

教師：我們討論了這么多生命現(xiàn)象，大家一定能夠利用這些生物特征去判斷一個物

體是否是生物了吧?，F(xiàn)在我們來做一下課后練習(xí)。

學(xué)生：討論后回答。

珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有

生命特征的，機器人也沒有。

教師：回答得非常好。學(xué)完這節(jié)課后你們知道什么是生命了吧？知道怎樣區(qū)分生物

和非生物嗎？

學(xué)生：生物體有共同的特征：需要營養(yǎng)，需要呼吸，進行新陳代謝，可以生長和繁

殖，還有一定的壽命……

［課堂小結(jié)、盤點收獲］

今天我們認識到這么多的生命現(xiàn)象。體會到觀察對我們是多么的重要。認真的、全

面的、實事求是的觀察和記錄為科學(xué)研究提供了第一手資料。引導(dǎo)我們做出正確的判斷。

熱烈的討論可以拓展我們的思路，激發(fā)我們的靈感，讓你迸出思想的火花。積極的歸納

總結(jié)讓我們得到了正確的結(jié)論，使我們的知識系統(tǒng)化。今天我們每一位同學(xué)都或多或少

地體驗了科學(xué)探究的樂趣。希望每一位同學(xué)都積極的參與。用我們自然界中最聰慧的大

腦學(xué)會學(xué)習(xí)，探索生物無窮無盡的奧秘。

［課后實踐］

調(diào)查校園的生物種類

各小組為一個調(diào)查小組，確定一人為組長，設(shè)計好調(diào)查路線，認真記錄你觀察到的

每一種生物，填寫好調(diào)查表，完成學(xué)生實驗冊

下星期第一節(jié)上課檢查，科代表在上課前把實驗冊收齊。

［練習(xí)反饋］

1、下列說法正確的是（）

A:除病毒外，生物體均具有嚴整的結(jié)構(gòu)

B：生物體都由細胞構(gòu)成

C：生物體的嚴整結(jié)構(gòu)是指擁有細胞結(jié)構(gòu)

D：除病毒以外，生物體都由細胞構(gòu)成

2、一種雄性極樂鳥在繁殖季節(jié)，長出蓬松的長飾羽。決定這種性狀出現(xiàn)是由于（）

A：應(yīng)激性B：多樣性

C：變異性D：遺傳性

3、“朵朵葵花向太陽”這種生物現(xiàn)象在形態(tài)學(xué)上稱生物的（）在生理學(xué)上稱生物

（）,在生態(tài)學(xué)上稱生物的（）。

A：應(yīng)激性B：適應(yīng)性

C：遺傳性D：向光性

4、下列各