小學語文分級閱讀心得體會（19篇）

小學語文分級閱讀心得體會（專業(yè)19篇）通過這次實地考察，我對所學學問的實際應用有了更深化的相識。最終，讓我們一起來閱讀一些前輩寫的心得體會，通過學習他們的閱歷和觀點，挖掘自己的寫作潛能。

全科閱讀心得體會小學語文

閱讀對于每一個人來說都是必不行少的，特殊是在小學階段，讀書更是構建一個人終生學問儲備的基石。通過閱讀，我們可以開闊眼界，增長見識，提高語言表達實力，甚至可以幫助我們解決生活中的問題。所以，全科閱讀對于小學生來說，是一項特別重要的學習活動。

在小學階段，全科閱讀可以幫助孩子們從不同角度了解世界，拓展他們的思維領域。通過全科閱讀，孩子們可以提高閱讀理解實力、寫作技巧以及閱讀速度。同時，不同領域的書籍可以幫助孩子們養(yǎng)成學習愛好和好習慣。

第三段：全科閱讀要留意的事項。

在全科閱讀的過程中，我們須要留意以下幾個方面。首先，選擇適合自己閱讀水平的書籍，對于初學者來說，可以先從一些淺顯易懂的書起先讀起。其次，要給自己足夠的時間去閱讀，不要讓外在因素影響到閱讀的進度。最終，則是要注意閱讀效果，可以在閱讀后進行總結梳理，做好書中內容的筆記，這樣能夠更好地鞏固閱讀內容。

第四段：個人閱讀體會。

通過全科閱讀，我在閱讀中受益匪淺，不僅增長了見識，同時也提高了語言表達實力，使我在閱讀中找到一片安逸的天地。尤其是在遇到困難的時候，通過閱讀各種書籍，不僅能讓我更好地理解身邊的人和事，也能夠更好地應對生活中的挫折和困難，養(yǎng)成樂觀向上的心態(tài)。

作為一項重要的學習活動，全科閱讀不僅可以自我提高自我，也能夠啟發(fā)我們跨界思索，尤其是在跨學科的學習中，不同學科相互滲透，相互促進，才能更好地領悟學問的精髓。因此，在將來的學習中，我會不斷地主動探究，在在閱讀的海洋中吸取更多的學問和才智。

全科閱讀心得體會小學語文

全科閱讀是在當前語文教化中的一個重要部分，它包括了學科領域內各類作品。而在小學階段，進行全科閱讀可以讓學生充分接觸到各類不同領域的學問，觀賞各類美麗的篇章，拓寬眼界，學會以正確的方式看待問題，對成長快速有益。

【閱讀實力的提升】。

全科閱讀可以有效提升小學生的閱讀實力，理解全部古今中外的文化，拓寬學生的視野。同時，通過閱讀，學生能夠提高自己的文化素養(yǎng)，了解更多不同的學問領域。尤其是在小學階段，這一領域的學習對于學生的語文發(fā)展有著重要意義。

【語文素養(yǎng)的提升】。

由于全科課程的特別性，有很多學生難以從中獲得足夠的閱讀習慣。學生們須要花費大量時間才能夠漸漸適應并享受全科閱讀的樂趣。同時，全科閱讀也可以幫助學生提升語文素養(yǎng)，讓學生理解課文內涵，更好地閱讀質量好的作品，對文化學問領域的發(fā)展也有肯定作用。

【思想品德的提高】。

提高思想品德，熬煉學生的領導力，是全科閱讀的重要目標之一。希望通過全科閱讀幫助學生開創(chuàng)更為深化的思維，學會在日常生活中選擇不同的思索方式來面對不同的問題。通過閱讀文獻資料中的案例，了解事物的不同側面，學生能夠學會辨別問題，并且防止其他問題的出現(xiàn)。

【學問體系的完善】。

全科閱讀對學生的學問體系有著深遠的影響，幫助學生逐步理解社會工作、生態(tài)環(huán)境、歷史故事等，從而完善學問體系，在將來學習或工作時更有優(yōu)勢。在這些方面，全科閱讀對于提高學生的社會適應實力也具有肯定作用。

【結論】。

在小學語文教學中，全科閱讀是不行忽視的重要環(huán)節(jié)，它不僅可以拓寬學生眼界、提高閱讀實力和語文素養(yǎng)，還可以提高思想品德、完善學問體系。因此，在教化實踐中，我們應當注意全科課程的開展，讓學生充分接觸到各類不同領域的學問，觀賞各類美麗的文章，拓寬眼界，為將來的學習和生活打下堅實的基礎。

小學語文閱讀心得體會

書是學問的海洋。我們要多讀書,并且讀好書。今日我為大家介紹一本好書,名叫《愛的教化》。

《愛的教化》這本書是意大利宏大作家亞米契斯的杰作。它是世界兒童文學一部優(yōu)秀的小說,以充溢兒童情趣的幽默語言,記錄了孩子們一年生活中的點點滴滴。全書故事雖然簡潔,但是內容樸實無華,感情真摯熱情。呈現(xiàn)了一幅幅親子之愛、師生之情的動人畫面。

《愛的教化》一書誕生于一八八六年,雖說較早,但也宣揚了人世間最宏大的愛。讀主子公安利柯的日記,我們就如同在愛的海洋里暢游。全書把“愛”字發(fā)揮的淋漓盡致。這個生生不息的神圣字眼,雖沒有驚天地那樣驚心動魄,卻總讓人怦然心動,甚至淚流滿面。

本書還生動細膩地描寫了一個兒童的內心世界。這本書也寄予了作者的志向,即期望著人與人之間的理解與友愛。

想必大家都躍躍欲試了,來,快來盡情閱讀吧!

讀完《范仲淹的故事》這篇課文，我的內心抖動起來，久久不能安靜。課文講解并描述了北宋初年杰出的政治家、文學家范仲淹少年時代刻苦學習的事。

范仲淹兩歲喪父，課文有一段寫到真宗皇帝路過應天府，全城都轟動了，人們爭先恐后地跑去看，范仲淹卻閉門不出，照舊埋頭苦讀。同學特地跑來叫他，他也只平淡地回答了一句：“將來再見也不晚。”我很佩服范仲淹的專注品質。

讀到這里，我想到以前聽到一些風吹草動就大驚小怪的事情。有一次我在學校上課，老師在上面講著，我在下面聽著。但是突然聽到一聲巨響。我們班里人都炸了鍋。像熱鍋里的螞蟻一樣急著出去查看緣由。老師把我們叫回來，我們這才慚愧起來。雖然只是一次小小的風吹草動，我們就很大驚小怪，真是太不應當了。還有《駱駝祥子》是老舍寫的，描述了那個最黑暗，最混亂的舊社會時代。

“駱駝祥子”是主子公的外號，文章一開頭就寫祥子既是一個年輕又有力氣，不吸煙，不賭博主動向上的青年。醇厚而又勤快地干了三年，最終攢夠了錢買了一輛夢寐以求的新車。他的生活本該充溢希望，但是后來弄丟了車，使得他原本充溢華蜜生活化為了泡影，在無疑是跟祥子來一次重拳，深深地打擊了他，后來他自甘墮落，混成了一個不好的下場，這一事實，可見當時社會風氣非常惡劣。

我真應當慶幸自己生活在一個社會安定，家庭美滿的時代，讀了這一篇文章，我深深地感覺到當時社會的黑暗以及當時下層人民的生活艱辛。當時，祥子再買一部新車把自己用命偷來的駱駝買了出去，這說明當時人民的生活艱辛，后來祥子因為生活艱辛而染上了煙酒。這個顯明的例子讓我們更加憎恨當時的社會，同時，對祥子凄慘遭受深深表示憐憫。

這篇文章有力地說明白黑暗地舊社會把和善的人性給摧毀了。同時，也批判了當時社會人民非常愚昧，使我知道：社會的陰暗及人心的險惡究竟是什么樣了。

小學語文閱讀心得體會

xx月xx號上午，x老師給我們講了一堂關于老師專業(yè)發(fā)展的三把鑰匙的一堂課。引言里關于三個關鍵詞：翱翔、愛與成長，讓我記憶猶新，接下來關于讀書的整個話題，都是圍繞這三個關鍵詞綻開。

假如說人生是一場旅程，那么人生也是一場追尋的旅程，這個追尋的過程，首先在讀書中找到方向。從入職階段到重慶階段到閱讀階段，x老師用自己的親身經驗來驗證了一個勝利的事實，那就是閱讀真的可以成就一個老師的夢。閱讀是什么?就是拿別人的閱歷重復自己的故事，成長可以從仿照起先，寫作是課題也是也可以從學習別人起先。在這個過程中，x老師告知我們看法比實力更重要，一個人只要不斷的努力，肯定會走向一個幸運的人生。經過x老師四年的努力，拿下了省優(yōu)質課，這是他勝利閱歷的一個驗證。那么仿照從哪里來呢?那就必需從讀書起先，首先我們要明確老師為什么要讀書?讀書可以讀到才智獨到之時，甚至能讀到人品，在“讀書成就名師”這本書里12位杰出老師的故事，讓她在讀書中豐富了自己。研學老師在書中閱讀生命中最重要的預見中提到一個老師在教化這條路上原委能走多遠，很大程度上取決于他對讀書的看法。教化閱讀更多的是基于對教化觀現(xiàn)實的視察與思索彌補短板。

然而這個世界上有太多太多的書那么老師要閱讀什么樣的書呢?x老師指出，要讀奠定生命基礎的根本書籍，要讀學科學問，專業(yè)學問方面的重點書籍，要讀人類基本學問方面的書籍。這讓我意識到，一個不情愿讀書的老師是恒久不會成長的，至少說成長的不會很快。只有我們不斷的去讀這些正確的時候，我們才能夠更快的豐富起來。

當我們知道了讀書可以讓我們追夢讀哪些方面的書，可以讓我們更快的實現(xiàn)幻想，那么怎樣閱讀便顯得更為重要?首先要分時期閱讀，作為一個閱讀的新手，我們必需從新手期到適應期，然后再到成長期，直至達到成熟。其次要做階段性閱讀，做有難度有坡度的閱讀，而不是恒久待在閱讀的舒適區(qū)。再次就是要做學問性的閱讀，就是說帶有專業(yè)性質的理解性的閱讀，假如一本書能夠讓我們很輕松的讀下來，那么對于我們來說這本書就沒有太多的挑戰(zhàn)性，我們要讀那些讓我們跳一跳可以夠得著的書，但是讀書也要具有挑戰(zhàn)性。

班級管理同樣須要閱讀，他老師給我們舉薦了一些班級管理的很優(yōu)秀的書，比如說做一個會偷懶的班主任班主任工作漫談，做的班主任，問題學生與治療與學生家長過招，做一個專業(yè)的班主任，把班級還給學生等這些書籍，為什么x老師能夠成為學校家長以及學生特別欽佩和仰慕的一個老師呢?很明顯他把這些班級管理的書籍讀了許多遍，并把它用到實際的教學與管理當中，于是便收獲了這樣美滿而完整的結局。x老師始終在講班規(guī)不是為了懲處，而是為了規(guī)范學生的行為，但是許多時候，我們往往把懲處作為一個班級管理的手段，錯誤的理解了班級管理的意義。在x老師的觀念要放下老師的心態(tài)，哪怕這個學生學習成果倒數(shù)，但是這次考試比上次考試多考了兩分，我們就要激勵他，你真棒。我突然明白了，什么叫人性化的管理。

閱讀不僅讓我們在事業(yè)上有所突破，更重要的是讓我們自己得到提升，許多時候自信來自于閱讀，從緊x變得從容，便是因為閱讀的結果。通過閱讀讓我們知道，不是因為自己不優(yōu)秀，而是因為自己不是足夠優(yōu)秀，所以才讓自己有產生許多許多的問題，當你的才華提不起你幻想的時候，你要靜下心來去學習。當你不斷的閱讀，你就會知道自己的渺小不足，你才能恒久以謙卑的心態(tài)去閱讀。你想感受孤獨，走進孤獨時就去讀孤獨六講，當你有新模式你就讀西游記，他會告知你，心生則魔生。x老師從瓦爾登湖這本書中找尋到了自己心中的瓦登塔湖，同時獲得了一種簡潔且自由的生活。每個人當你根據自己的節(jié)拍來走路的時候，你肯定會找尋內心的華爾登湖恬美而安靜，讓你不斷的閱讀，你就會發(fā)覺生命越讀越沒精神發(fā)生變更人生的境界是內心豐富的寧靜。

讀書是我們豐富，同樣使我們勝利，但是讀書更重要的是讓我們心中有他人。x老師通過不斷的去做公益，對偏遠之兆的情懷越來越深厚，它讓我一次次體會到教化是一種選擇，酷愛賽過一切做公益你可以見到許多有幻想的人，可以跟著一起往前走。所以我突然發(fā)覺為什么越來越優(yōu)秀的人會越來越優(yōu)秀，因為越是優(yōu)秀的人就會吸引更多優(yōu)秀的人，更多優(yōu)秀的人碰撞就會產生更大的能量。

當我們不斷的去讀書，同時有更多的經驗，我們獲得了勝利就要把它寫下來。那么究竟我們寫什么內容呢?首先寫教化現(xiàn)象，教化故事，x老師說，當你給教化機會的時候，學生會給你驚喜，當你發(fā)自內心的去疼每一個學生，了解學生背后的生活，老師心中有愛，到處都會有故事發(fā)生。其次要寫書評，寫閱讀總結，歷一個人的成長史，就是一個人的閱讀史，同時在用你的生命影響更多的生命。再次要寫顆粒顆粒包括課堂實錄文本，文學價值，教學價值的解讀，教學中的問題和分析，教材的內容的挖掘整合與開發(fā)，甚至寫自己磨課的種。種選擇，懷疑等過程。我想任何一位老師假如能夠專心的把這些內容解讀出來的時候，他肯定會成為一個特別優(yōu)秀的老師，最終帶著豐富的自己走進課堂，肯定會豐富每一個學生。

一切的努力源自于我們要成為什么樣的人，x老師告知我們答案在風中。

全科閱讀心得體會小學語文

全科閱讀作為小學語文教化的一大重要內容，在培育學生閱讀素養(yǎng)、提升綜合實力等方面發(fā)揮著至關重要的作用。近年來，隨著教化改革的深化，越來越多的小學開設了全科閱讀課程，更好地為學生們供應了閱讀的平臺。本文將就個人在全科閱讀學習中的體會和感悟，談一談如何學好小學語文。

二、閱讀的重要性。

閱讀是一種基本的人類語言活動，也是獲得學問、進行思索和表達的基礎。閱讀能夠讓我們汲取各種信息，理解和分析世界，幫助我們提高閱讀理解實力，增加語言表達實力，使我們能夠更好地理解文化背景和思想意義。因此，在小學語文教化上，閱讀教化也占據了一個重要的位置。

在小學的全科閱讀學習中，個人深刻地體會到了閱讀的重要性。通過進行不同形式的閱讀訓練，包括課內外閱讀、口語表達等，我們可以漸漸養(yǎng)成閱讀習慣和實力。同時，閱讀還能讓孩子們增加自己的文化和學問背景，培育出思維的靈敏性和語言的表達實力?？傮w來說，全科閱讀對提高學生素養(yǎng)、培育批判思維和優(yōu)化教學效果都有著主動作用。

四、不足和改進。

在全科閱讀學習體驗中，也不行避開地遇到了一些困難。相對于閱讀其他方面，聽力表達的欠缺更為顯著。例如，缺乏對英語的學習，難以理解英文閱讀內容和背景。因此，在全科閱讀的學習過程中還須要注意學生口語和英語水平的培育，進行更加有針對性的閱讀課程，以便更好地促進學生的語言實力提升。

五、總結。

全科閱讀是一門重要的小學語文課程，對提高學生的閱讀水平和語言表達實力有著重要作用。它不僅能培育出一個健康的閱讀習慣，同時也是提高自身素養(yǎng)的一個重要平臺。然而，全科閱讀的教學還存在不足，須要進一步改進和優(yōu)化。希望將來全科閱讀課程能夠更具實效性，更好地提升學生的語言實力和綜合素養(yǎng)。

小學語文閱讀心得體會

聽過《史記》的人應當都知道，史記的作者是司馬遷，他寫出了一部巨作——《史記》。

司馬遷是個飽學之士，他在接受宮刑之前，始終生活得平平淡淡，說不上華蜜也說不上凄慘，小日子過得舒坦，假如沒出意外，他將始終是一個小小的史官，始終到老，到死。

可命運注定不會讓他平凡下去，于是，命運派來了他的使者——磨難。在他四十七歲那年，他一生的轉折——“李陵事務”——徹底變更了他的人生——他被判了死刑，有三種選擇：(1)死(2)拿錢贖(3)接受宮刑。在沒有錢的境地里，為了完成《史記》，司馬遷選擇了屈辱地活下去。

許多人都說，四十七歲是司馬遷一生最苦痛的一年，我不否認;但同時，這也是一種選擇：是接著屈辱的活下去，還是，在黑暗之后轉身，迎接光明。然后，他的人生觀變更了：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

接著，他的金錢觀變更了，他對歷史人物的評價變更了，他用手中的筆，將對自己的內心之中最真實的聲音抒發(fā)出來，那個作為男人，作為士大夫的司馬遷死了，但作為文化人的司馬遷卻獲得到了新生。不知道為什么，讀司光遷的傳記時想到了一句話“天降大任于斯人也”上天幾盡熬煎他，打壓他，但他并沒有放棄，所以，《史記》問世了。

鳳凰只有經驗過涅槃，才能獲得新生。人不是也一樣嗎?只有在經驗過苦難之后，才能感慨：原來我這么強大。

我突然想起了魯濱遜，在什么都沒有的境地里，創(chuàng)建了生活27年的記錄，把不行能變?yōu)榭赡埽灰驗樗魬?zhàn)了自己。

我會學著和魯濱遜、司馬遷一樣，挑戰(zhàn)自己，將自己的生命打造得更加絢爛。

小學語文閱讀心得體會

這是張嘉佳的新作，筆觸依舊那樣細膩。聽的讓人發(fā)酸。

我們每個人都有一個家鄉(xiāng)，那是一個我們哀痛、心酸時擁有的一個避風港。那里，有我們愛的人，也有我們愛的人。云邊鎮(zhèn)有劉十三的外婆王鶯鶯，還有乖乖的球球。生活是那樣無奈，劉十三猶如我們這些遠在異鄉(xiāng)的異鄉(xiāng)客，努力到極致，依舊會被生活啪啪打臉。我們都是這樣無奈卻堅毅的活著。

十三就這樣被外婆轟隆隆的拖拉機帶回了那個云朵的邊緣，云邊鎮(zhèn)。希望和哀痛都是一縷光，我們總會相見。就這樣，十三回到了那個事故卻依舊充溢人情的小鎮(zhèn)。

鎮(zhèn)上有了程霜、多了小霸王球球。突然，生活就這樣充溢煙火氣起來。

我們呀，總要經驗過離別、無望，才懂得生命的意義。時間不長啦，就別奢侈在一些大不了的事情上了吧!

小鎮(zhèn)，依舊那樣安詳、安靜。我們的人生依舊那么長，但在這不短不長的光陰里，希望你我都會珍惜愛我們的人，珍惜那些敬重，視我們?yōu)榘谅娜恕?/p>

你要信任，你是這世界的一縷光，總會照亮一些人。

小學語文閱讀心得體會

翻開《水孩子》這本著名的童話故事是，書中的資料深深的吸引了我。

《水孩子》主要講的是在愛爾蘭北鎮(zhèn)住著一個掃煙囪的孩子——湯姆。他不會讀書、寫字，也不明白自我的爸爸媽媽是誰，每一天過著苦痛的生活。湯姆每天都被他那狠毒的師傅逼著去替人家打掃煙囪。

湯姆從小就受師傅格林姆的嚴厲管教。有一次，他陪師傅去幫一個大戶人家打掃煙囪，由于湯姆不細心闖下了大禍，嚇得到處逃跑，最終在仙人的指導下，跳進了水中，并且變成了一個水孩子。起初，湯姆還是像以前一樣很淘氣，在水里總數(shù)跟各種動物搗蛋，之后在仙人的幫忙下湯姆漸漸長大了，也成熟了。有一次仙人派他去幫忙他的師傅格林姆擺脫逆境。湯姆聽了很不情愿去，因為他膽怯 師傅會再一次把他變成掃煙囪的小孩。可是仙人告知他，一個人假如想勝利就不能只做自我喜愛的事情。最終，湯姆戰(zhàn)勝了自我，鼓起志氣去幫忙自我的師傅脫離了逆境。

經驗了重重考驗，水孩子——湯姆，從一個調皮的壞孩子變成了一個英勇、和善、聰慧、懂事的好孩子。

跟湯姆相比，我覺得慚愧極了，我是一個外表溫順，內心卻調皮的女孩子。媽媽說我哪里不對，我卻不服氣，還常常頂嘴，此刻想想，媽媽說的一切都是為了我好，是培育我將來能夠成為社會有用人才。

《水孩子》這本書，讓我懂得了許多，它成為了我心靈上的好摯友。讓我們一齊做一個懂事、英勇、和善的好孩子吧!

小學語文閱讀教學心得體會

為期兩天的培訓落下帷幕，冒著酷暑來回奔波實屬不易。先梳理一下培訓活動過程：王繼聚校長和陳學壯主任分別就狀物類散文和抒情性散文閱讀教學設計與實施做了專題報告，李大森校長針對老師專業(yè)發(fā)展做了報告，朱紅甫主任做了講座《基于學業(yè)水平質量檢測的閱讀教學追尋》?；顒觾热葚S富，形式活潑，專家們走下來和老師互動，話題來自教學實際，以生動的語言、大量的實例和多年的教研閱歷向我們詮釋了各個時間階段語文閱讀教學中存在的問題以及閱讀教學的方向，更讓我們感受到了一位老師的敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)新、奉獻的情懷。專家們的報告使我對語文閱讀教學所走過的路程有清楚的了解，更明白到小學語文閱讀教學任務的艱難。場場精彩，讓我受益匪淺。

一、閱讀教學要以語言學習為中心。

“語文”就是指口頭語言和書面語言。語文教學就是語言運用的教學。語文課程的“工具性”，要求語文教學要著眼于培育學生語文運用實力的好用功能。語言學習得好，運用語言的實力就強。可是目前在小學語文教學中，很多老師由于相識的偏差，出現(xiàn)了人文性過度，工具性不足的傾向。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓練；重內容，輕語言；重閱讀，輕作文等。小學語言訓練要依據學生年齡的特點，有目的有依次地進行語言學習，幫助學生積累詞匯，正確、嫻熟地運用語言。

二、語文老師是閱讀教學的關鍵，語文課要表現(xiàn)語文老師的高度與深度。

各位專家都有個共同特點，那就是愛讀書，他們聯(lián)系自己的實際，談了語文老師該如何提高的文化底蘊，提高素養(yǎng)修養(yǎng)。我們不僅僅深化課堂多聽課例，還要常常實踐探討，上課、研討、讀書、提高。我心中的語文老師應當是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進行專業(yè)的探究，不斷提升專業(yè)水平，具有大將風范，要有一股真正的人文氣質的形象。要達到這個高度，我們首先要做到：永葆激情，忠誠教化。語文老師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不要因為壞境的變更，經濟的沖擊，地位的升降而變更，恒久保持一顆敬崗愛業(yè)的熱忱的心。然后還要做到：張揚特性，銳意改革，創(chuàng)意教學，形成風格；業(yè)精于勤，潛心靜慮，靜默努力，靜靜成長。最終還要做到：博覽群書，好高致遠。老師要有精深的專業(yè)學問，開闊的人文視野，深厚的教化理論功底，博覽群書，將我們的言行內化為學術的性格，在反思中成長。

三、閱讀教學中，應當從教學生學會學問轉向教會學習。

我對這個觀點的理解是：閱讀教學中要指導學生學法。指導學生學法要體現(xiàn)老師為主導、學生為主體、教材為情感載體的原則。一方面老師要將學習的主動權交給學生，課本讓學生讀，思路讓學生講，規(guī)律讓學生找，學法讓學生悟，使閱讀方法真正成為學生珍貴的精神財寶，另一方面要因勢利導。但是，指導學生學法時僅教給學生駕馭一套科學的學習方法還不夠，還應留意以下三點：一是指導學生學法要培育學生良好學習習慣，這是指導學生學法取得成效的必要條件。二十學法最好是引導學生自己總結出來的，而不是老師生硬傳授的。三是要重視學習品行的培育，即培育學生的自主精神、創(chuàng)建精神，努力上進精神，這是指導學生學法取得成效的保證。

聽君一席話，勝讀十年書。我們作為語文老師要是都能在實踐中總結、反思、提高，那么，我們的小學語文教學將會走上一個更高的臺階。努力，期盼！

通過教體局組織的這次培訓以及對李文文老師對閱讀教學策略的解讀，讓我對低年級閱讀教學又有了更進一步的相識。閱讀教學是小學語文低年級的重要任務，特殊是在母語教化的起步階段發(fā)揮著奠基作用，干脆關系到識字寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。新的《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強調多讀，不教給學生讀書的方法，不留意讀書的多樣化的形式，不培育良好的讀書習慣，也是不行的。閱讀的過程應當是感受歡樂的過程，特殊是對小學低年級的學生，剛剛還處于逍遙自在的玩耍、嬉戲狀態(tài)，突然進入肅穆、規(guī)則的學校學習生活，孩子的樂趣須要延長、接著，同時也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。通過學習以及本人低年級教學實踐，將幾點體會小結如下：

一、在情境中進行閱讀的指導。

二、讀演結合，提高說、寫實力。

“讀”是對信息的輸入，而“說”應當是對信息的輸出了，培育學生口頭表達實力，是一個長期訓練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學中必需把讀與說結合起來。并加強訓練。《語文課程標準》指出：“規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際實力，培育良好說的看法和語言習慣?！痹诮虒W實踐中我們要特別重視學生讀與說的有機結合。

三、接著引入多種評價方式。

在朗讀的過程和方法方面，要做到重方法引導又不扼殺學生的自主性，應適當加點激勵。

四、課堂內與課堂外相結合。

《語文課程標準》指出，語文教學應溝通課堂內外，充分利用社會、家庭等教化資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，在實踐中運用，在運用中提高。老師應將語文課程根植于現(xiàn)實生活，激勵學生走進生活，去視察、發(fā)覺，去創(chuàng)新，以此來增加學生在各種場合學語文、用語文的意識，真正把語文課堂與生活“鏈接”。一篇課文供應給學生的只是一個范例，一堂課應當成為學生學習的又一個起點。老師要讓學生帶著喜悅與滿意離開課堂，懷著激情與新奇投入更為廣袤的空間。這樣，老師才是真正實現(xiàn)了從一個“灌輸者”到一個“點火者”的角色蛻變：學生，才有可能從一個“接受者”轉變?yōu)橐粋€“發(fā)覺者”?？傊诘湍昙壍恼Z文閱讀教學中我們只有留意激發(fā)和愛護學生的閱讀愛好，在情境中閱讀，把聽、說、讀、演等相機結合，相互滲透，就會相得益彰，再給以多種評價方式，肯定會使學生的閱讀實力得到提高，為他們的語文學習打下堅實的基礎，使他們受益一生。

通過學習我懂得了在對話式的閱讀教學中，只有建立同等的師生關系，才能在師生互動中形成體驗、探究的生態(tài)氛圍，這是實施有效對話的前提條件。因此，在對話教學中，老師一方面要同等地對待每一位學生，讓每一位學生享有同等參加對話的機會，不能使一小部分學習好的學生成為對話的“主角”，絕大部分學生淪落為對話的“聽眾”。另一方面，老師要充分敬重學生的個體差異，當發(fā)覺學生在對話過程中有了獨特的見解時，老師要剛好進行表揚和激勵，以激發(fā)他們對話的熱忱，讓他們從對話中體驗到勝利的快樂，從而促進他們認知與情感的協(xié)調發(fā)展。

小學語文閱讀教學心得體會

美國教化家杜威說過一句話:“給孩子一個什么樣的教化,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”是啊,給他們一個什么樣的語文課堂,就是給了什么樣的生活。

閱讀教學在小學語文教學中占有特別重要的地位，對于提高學生的語文素養(yǎng)起著至關重要的作用。然而，長期以來傳統(tǒng)的閱讀教學過程中，老師統(tǒng)一的要求，劃一的指導，壓抑了學生特性的發(fā)展，忽視了學生的特性差異和學習潛能。重理解輕感悟，重分析輕運用，費時多而收效微，泯滅了學生的創(chuàng)建性思維，束縛了學生的全面發(fā)展，使得閱讀教學缺乏靈動與生氣?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動主動的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思索,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學生獨特的感受,體驗和理解?！遍喿x教學有法但無定法,新課程下進行特性化閱讀教學是非常重要的。

第一注意語言文字的訓練，重視學習習慣的培育。老師們在指導學生咀嚼、推敲語言文字，探究語言文字的奇妙奇妙，并沒有將自己的理解強加給學生，而是依據學生的水平、須要在調整，教學特別真實。她們或通過句式的變換訓練來體會重點詞語，或運用對比法讓學生品詞品句，體會詞句的微小差別，學會精確地運用詞句，或在想像體驗中感悟品嘗語言……反思我們，為了追求把課文講透，圍繞情節(jié)內容進行提問分析和探討談話，占用了大量的教學時間，這些瑣碎的提問和多余的分析，取代了我們的語言文字訓練，影響了我們的教學成效。

其次老師的導和學生的學落到了實處。落實了學生的主體地位，落實了學生的學習時間。完全看得出學生由表及里的理解，看得出學生對語言品嘗的提高，在教學中重視了學法指導，在讀中領悟了方法。在這里，省小語理事會理事長于老師提到：教課文，老師要少講少問，將活動時間多留給學生。的確，老師再高超的教也代替不了學生親自體驗的過程，老師的講也不能代替不了學生自己的練習，所以我們不妨放心的將時間留給學生多讀一些，多說一些，多議一些，哪怕是說得不夠好不夠完整，這有什么呢?這終歸是學生自己的學習成果啊。如何將老師的導和學生的學落到實處?于老師提到：首先要明確目標，緊扣單元訓練點，關注課文的導讀提示，發(fā)覺問題剛好指導，隨時留意聽，說，讀，寫，思的訓練，關注學生要專心。其次是步驟環(huán)節(jié)要到位。

第三注意課堂細微環(huán)節(jié)。首先，老師的評價語言特別真實，不做作，充溢“語文味”，她們充分敬重學生的獨特理解，激勵學生對教學內容的自我解讀，即便學生對文本的理解有偏差，老師也不干脆給與否定，而是讓學生接著探究文本，在文本中主動獲得答案。其次，老師沒以成人的理解表演教學，而是從兒童的視角動身輔導，幫助孩子們學習，語氣、語調兒童化，讓孩子們覺得特別親切，真正體現(xiàn)了老師與學生的同等地位。

教學中，敬重兒童的思維方式，語言充溢童趣，貼近兒童的心理。再次，注意情感的渲染。語調表情特別煽情。另外，注意個人形象，她們的一舉手，一投足，甚至是一個表情，都賞心悅目。我想，在我們的農村教化中，也應當追求這樣一種端莊的教態(tài)。對于我們的學生，尤其是那些被我們遺忘的弱勢群體，我們的一個摩挲，一個握手，一個激勵的眼神，對他們是一個多么大的呵護!參賽老師們不僅僅領悟到了“以生為本”“面對每一個學生”的理念，并且她們已將這種理念化為了一種實際的行動。

語文課堂不僅僅是將課文教給學生，還得思索：如何讓課堂生成更多的東西?在這個問題上，崔巒老師提倡“簡簡潔單教語文，扎扎實實求發(fā)展”，這個簡潔，是指教學內容要簡約，教學環(huán)節(jié)要簡化，教學方法要簡便，教學看法要親和，教學語言要質樸，教學激勵語言要敏捷多變，百花齊放。同時，崔老師還提到：語文教學要依托語文教材，落實語言訓練，講究誦讀感悟，豐富語言積累，加強語言運用，關注語言形式。讓我們的語文教學落到實處，到處講究一個“實”字。

小學語文閱讀教學心得體會

古人曾云：“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。在閱讀教學的過程中，要想讓學生“不待解說，自曉其義”必突出一個“讀”字，讀的面要廣，讀的人數(shù)要多，讀的時間要多，要讀得落地有聲，書聲瑯瑯才是語文課的主要特點之一。

一、注意體驗，自讀自悟。

閱讀教學就是通過視察語言現(xiàn)象，思索語言文字的內涵，咀嚼語言文字的“味道”，體驗語言文字的情感。當代的閱讀教學的學習活動不僅著眼于如何取得良好的學習效果，而且注意使學習者能夠在學習過程中得到有效的體驗，積累有益的閱歷，實現(xiàn)閱歷的再創(chuàng)建。有體驗的讀，就是引向自“悟”，發(fā)展特性；就是擯棄繁瑣的分析，注意整體感悟。如教學《火燒云》中的一段：“天空的云從西邊始終燒到東邊，紅彤彤的，似乎是天空著了火”。我引導學生留意閱讀的體驗，指導學生與文本進行對話：哪一個字用的好？為什么？有的認為“紅”字用得特殊好，有的認為是“火”字，有的認為是“燒”字。學生間綻開了激烈的爭議，我引導學生反復朗讀這句話，最終大家一樣認為是“燒”字。接著學生大膽發(fā)表了各自的看法：“燒”字讓我們感覺顏色特殊美；“燒”字讓我們看出火燒云在改變；“燒”字讓我們有天空的云從西到東移動的感覺；……這種自悟自得的閱讀體驗，增加了學生的自主精神和創(chuàng)建精神，有利于發(fā)展學生的特性。使學生在閱讀時依托語言文字的形象，加入自我的閱歷相識和想像，喚起活生生的形象，體驗到文章蘊涵的人類文化的精華、人文價值以獲得美妙的感受。

二、傳情達意，情感共鳴。

新課標明確指出“閱讀教學的重點是培育學生具有感受、理解、觀賞、評價的實力?！倍@種“即感受、理解、觀賞、評價的實力”只有通過深化的傳情達意的閱讀體驗才能獲得。即在理解的基礎上，對課文中美麗的形象、深刻的意蘊、豐富的情感以及用詞造句的色調、語言節(jié)奏的強弱、情調和風格特色等進行觀賞?！皞髑檫_意”的讀要求讀者流入作品，馳騁想像，與作者產生共鳴。通過觀賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。因此，我在教學中應當主動引導學生傳情達意的深讀課文，沉醉其中，透過語言文字，與作者進行心靈對話，把握文章主旨，感悟做人之道；同時抓住典型語言信息（如內容精彩之處，語言運用經典之處），領悟語言文字表情達意之精妙，并積累語言。或低聲讀，細吟慢讀，領悟所讀作品的內容，在低誦中細細揣摩作者傳情達意的文字技巧和表現(xiàn)方法；或高聲讀，通過高聲誦讀傳達出作品的內在情感和蘊意；或仿照角色讀，即在閱讀人物對話的課文時，引導學生仿照文中人物的角色，揣摩各種人物的語氣、語調、心態(tài)和神情，使自己進入角色，高聲、反復朗誦臺詞，找到身臨其境的感覺。

在閱讀教學中，面對一篇課文，我一般從文章的整體著眼，從那些牽一發(fā)而動全局的詞句切入，指導朗讀。如教學《詹天佑》一課時，我干脆切入文章的中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！眴枌W生：“你認為這句話的應當用什么樣的語氣讀？哪些詞應當重讀？”學生試讀之后紛紛舉手回答：“應用贊美的語氣”、“應用驕傲的語氣”、“‘杰出’和‘愛國’這兩個詞語應重讀。”于是我請同學們讀此句，重讀“杰出”和“愛國”，讀出驕傲和贊美的語氣。這樣一來，不僅激發(fā)了學生的思維，駕馭了朗讀的技巧，同時也理解了文章的中心，陶冶了學生的情操。小學語文課本里的每一篇文章都伴隨作者深厚的感情，在教學中，我們應當利用課文中的感情因素，通過傳情達意的讀來激起學生情感的共鳴，從而領悟文章中心，深刻體會到作者的心靈深處，并且使學生在情感的感染中受到真善美的熏陶，使他們的語感得以培育，心靈得以美化，情操得以陶冶。傳情達意的讀，要指導學生做到字字不模糊，停頓、重讀和語調的把握有分寸，這樣傳情達意的讀，讀起來才會抑揚頓挫分明，就能“在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。

三、聯(lián)系生活，激勵學習。

語文，是聽說讀寫的工具，以語言文字為表現(xiàn)形式的課文是現(xiàn)實生活的反映。因此，語文學問與人們交際的須要親密地聯(lián)系著。所以，閱讀教學藝術的根本目的和動身點也應當是不斷激發(fā)學生學習語文的須要，使其產生學習語文的內在動力。

閱讀教學不能為教課文而教課文，為教學問而教學問，必需緊密聯(lián)系日常生活實踐，特殊是讀寫聽說活動，把課文中蘊含的語文學問和語文技能活化為呈現(xiàn)在學生面前的一盤盤美食甘味，使學生真正相識到“學屬所需”、“學有所用”，從而產生學習語文的深厚愛好，主動自覺地去獲得學問，并主動運用所學學問，提高自己的語文素養(yǎng)。如教授《落花生》一課，我針對學生普遍感到作文選材難這個問題，自始至終圍繞作文選材進行講讀，使學生相識平常留心視察和勤于積累是獲得寫作素材的重要來源，一堂課講得生動活潑，學生學得興致勃勃。

閱讀教學離不開讀。只有通過讀才能推敲、揣摩、品嘗語言，體會作者遣詞造句的精確、生動，感受祖國語言的無窮魅力。在閱讀課上，一個好的老師應擅長以自己的情感調動起學生的情感，使師生的情感與文章蘊涵的情感相吻合，當喜則喜，該怒則怒，師生一道激烈、安靜、開心、悲傷、得意、驚慌、悠然，讓閱讀“情意”濃濃，充溢著和諧、合作的氛圍。

小學語文閱讀寫作心得體會

小學語文閱讀寫作是培育孩子語言表達實力和綜合素養(yǎng)的重要課程。通過多年的學習和實踐，我深刻體會到了語文閱讀寫作的重要性，并積累了一些心得體會。接下來，我將從培育愛好、多方位閱讀、積累素材、提高寫作技巧和審美情趣等方面，進行闡述，希望能夠給更多的小學生帶來啟發(fā)和幫助。

其次段：培育愛好。

首先，培育愛好是學好語文的關鍵因素。語文閱讀寫作不是一蹴而就的過程，只有在孩子對其產生愛好的基礎上，才能持續(xù)地努力學習。因此，老師和家長要從生活中找到孩子感愛好的話題，并引導他們主動參加其中。比如，在閱讀和寫作中引入一些好玩的故事和情境，讓孩子在參加中感受到語言的魅力，激發(fā)起學習的動力。

第三段：多方位閱讀。

其次，多方位閱讀是培育孩子語文素養(yǎng)的重要途徑。閱讀是開拓視野、增長學問的重要方式，在閱讀中，孩子能夠接觸到不同類型的文章，了解到不同的文化和世界。因此，老師和家長要引導孩子讀書、讀報、讀雜志等不同類型的文字，并引導他們從中獲得信息、分析問題、提取關鍵點。通過多方位的閱讀，孩子的語文素養(yǎng)將得到顯著提高。

第四段：積累素材。

另外，積累素材也是寫好作文的關鍵。只有廣泛積累各類學問和表達材料，才能在寫作時游刃有余。因此，在平常的學習中，老師和家長要引導孩子做好筆記，積累日常生活中的視察和體驗。同時，要激勵孩子讀一些經典名著和優(yōu)秀文學作品，這樣能夠讀到一些精妙的表達方式，豐富自己的語言庫存。這些積累將為孩子寫作供應豐富的素材和靈感。

第五段：提高寫作技巧和審美情趣。

最終，提高寫作技巧和培育審美情趣也是學好語文的關鍵。寫作是語文學習的重要環(huán)節(jié)，孩子們應當在寫作中多下功夫。老師和家長要引導孩子學習一些基本的寫作技巧，如如何組織篇章結構、如何運用修辭手法等。同時，還要激勵孩子進行作文創(chuàng)作，讓他們在實踐中提升自己的寫作實力。此外，培育孩子的審美情趣也很重要，可以通過觀賞優(yōu)秀的文學作品、音樂和藝術作品來培育孩子對美的感知和理解，從而提高他們的語文素養(yǎng)。

總結。

綜上所述，小學語文閱讀寫作對于培育孩子的語言表達實力和綜合素養(yǎng)起著重要的作用。要想在語文學習中取得進步，學生應培育愛好、多方位閱讀、積累素材、提高寫作技巧和審美情趣。只有通過不斷地實踐和努力，才能夠培育出優(yōu)秀的語文素養(yǎng)和寫作實力，為將來的學習和生活奠定堅實的基礎。

小學語文閱讀寫作心得體會

語文閱讀寫作是小學語文教學的重要內容之一，經過多年學習和積累，我對于這一方面有了一些心得體會。在接下來的文章中，我將從閱讀的重要性、寫作的技巧、文學觀賞的意義、作文的培育和口頭表達的熬煉五個方面進行闡述。

首先，閱讀對于語文學習的重要性不言而喻。通過閱讀優(yōu)秀的文學作品，我們可以拓展視野，豐富想象力，提高語言表達實力。閱讀可以讓我們接觸不同的世界、體驗不同的人生。尤其是在小學時期，培育起對閱讀的寵愛和愛好，可以為我們今后的學習生涯打下堅實的基礎。

其次，寫作有其獨特的技巧。寫作不同于口頭表達，須要通過文字來表達思想和情感。在寫作中，我們要留意邏輯性、連貫性和顯明的個人特色。文章開頭要有吸引人的語句，中間要有層次分明的段落，結尾要有總結性的句子。此外，詞語的選擇和句式的運用也特別重要。通過不斷地寫作練習，我們可以提高自己的寫作水平。

第三，文學觀賞對于培育審美實力和情感品嘗是特別重要的。通過閱讀文學作品，我們可以觀賞到作者的藝術創(chuàng)作和思想表達。文學作品包含了深刻的情感和思索，能夠激發(fā)我們的情感共鳴和思索實力。文學觀賞可以讓我們相識到不同的文化、價值觀和美學標準，提高我們的人文素養(yǎng)和審美情操。

第四，作文的培育是小學語文教學中的重點。通過對于作文的訓練，我們可以提高自己的思維實力和表達實力。寫作是思索的產物，通過寫作我們可以更深化地思索問題和解決問題。在寫作過程中，我們要留意視察閱歷，注意細微環(huán)節(jié)，塑造特性化的角色。同時，我們還要學會合理的運用修辭手法，讓文章更加生動好玩。

最終，口頭表達是寫作實力的延長。我們常常須要進行口頭表達，如演講、辯論、說課等。通過參與各種口頭表達的訓練活動，我們可以提高自己的語言實力，增加自信念。在口頭表達中，我們要留意駕馭語音語調、合理運用手勢和注意語言的精確性和流利性。通過口頭表達的熬煉，我們可以讓自己的語文學習更加全面。

總之，小學語文閱讀寫作是我們學習過程中的重要一環(huán)。通過閱讀，我們可以開闊視野，提高語言表達實力。通過寫作，我們可以培育思維實力和表達實力。通過文學觀賞，我們可以提高審美實力和情感品嘗。通過作文的培育和口頭表達的熬煉，我們可以在語文學習中進一步提高自己。只有不斷努力，我們才能在語文學習中取得更好的成果，培育出更高的語文素養(yǎng)。

小學語文閱讀教學心得體會

愛好是孩子的老師，培育學生的閱讀素養(yǎng)和激發(fā)學生的閱讀愛好是關鍵。孩子們都有很強的自尊心和新奇心，同時他們也酷愛仿照。首先，從老師自身來說，要不斷積累文學常識，提高自己的文學素養(yǎng)。還要關注當下的重大新聞事務，并能對此有自己的獨特見解?？梢韵胂?，一個上知天文、下知地理的語文老師，是很簡單激發(fā)學生的崇拜和仿照心理的。生動活潑好玩的課堂氛圍、見多識廣、出口成章的語文老師，都有可能是學生喜愛閱讀的緣由。另外，語文老師也可以定期地組織學生進行演講競賽和好文章舉薦大賽等活動，加強學生與學生，老師與學生的溝通和溝通。

新教材的編排中，閱讀課文的比重明顯增大，這有利于老師指引學生運用精讀課文中學習到的理論方法應用到閱讀實踐中來，可以提高他們的閱讀水平，培育他們自主閱讀、獨立閱讀的實力。因此，閱讀課文的教學應注意培育學生自主閱讀的實力，首先引導他們依據閱讀提示，仔細閱讀、主動思索，然后老師再有目的、有安排的編排自己的訓練重點，可以結合學生的實際水平和自學狀況，選擇學生特殊有愛好的幾個問題進行全班學生的自主探討。讓學生從自主思索閱讀實踐中學習到讀書的方法和樂趣所在，從而培育學生理解、積累、運用語言的實力。

例如，在閱讀《阿里山的云霧》這篇課文時，學生朗讀結束后，老師可以依據閱讀提示的內容對學生進行引導思索。老師可以問：“阿里山的云霧讓作者感到驚愕與喜悅的緣由有哪些?”老師通過這個問題可以引導學生思索，讓他們主動的反復閱讀，從而理解阿里山的美表現(xiàn)在哪些方面，并且能夠用自己的語言進行描述阿里山云霧的特點。

人教社的《自讀課本》是為了迎合新課改的號召，擴高校生的閱讀范圍、提高學生的自主閱讀實力進行編寫的。學生可以依據自己的年級對號入座、分冊閱讀，里面豐富的感性材料不但可以激發(fā)學生閱讀愛好，還可以為學生自主的運用語文學問閱讀供應了一個廣袤的平臺。學生可以依據閱讀提示進行自己的思索內容。

例如學生在學習長征之后，老師可以給學生舉薦另一首李志民的描寫長征的詞《江城子、憶長征》，激勵學生利用課下時間自己找尋與長征有關的詩詞進行閱讀，喜愛的還可背誦下來，讓學生在拓展訓練中加深對文章的理解。

小學語文閱讀心得體會感悟

童年，憧憬著歡樂，憧憬著喜悅。我就擁有一個這樣的童年。而凡卡呢?那個九歲就到鞋匠那兒做學徒的凡卡?他和我的童年比起來簡直差遠了。他每天都要在提心吊心掉膽，他的學徒生活實在過得太可憐了：挨餓、挨打、挨凍，已經成為了“習以為?！拔液头部ǖ耐晗啾?，要比他好幾萬倍想到這里，我愧疚不已凡卡的童年是那么凄慘，而我們卻是那么華蜜。

凡卡，你童年的遭受做學徒窮苦的凄慘命運我仿佛看到了凡卡他那骨瘦如柴的身體，一雙又小又細的赤腳都凍的紅彤彤的，在想很心老板就是因為凡卡給小崽子搖搖籃的時候睡著了，老板就用皮帶抽打他。

在想想我們做錯了一件事家長也不打我們，在往下讀我仿佛看到了小凡卡的老板娘，也不給凡卡吃一點東西，可憐的凡卡白天只吃一點兒面包，中午一碗稀粥，晚上又是一點兒面包，還要干繁雜笨重的活。聽到聲聲呼喊：“敬愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈善吧!帶我離開這兒回家，回到我們村子在也受不住了!我給你跪下了，我會恒久為你禱告上帝?！边@一幕幕凄慘的情景，那一聲聲哀傷呼喊我不禁想到了和自己同齡的孩子都在家里享受這歡樂的日子;而凡卡呢，本該和我們一樣，他卻在做苦工，我讀到最終一節(jié)時，又陷入了深思，受盡了許多熬煎，過著苦痛的生活。

讀了《笑貓日記》中的其中一本——《小白的選擇》，這本書讓我記憶猶新。

這本書讓我懂得了人心難測，有一句老話叫“知人知面不知心，真是對極了!”就拿書中的例子來說吧!小白找的第一個主子是一位影視明星，叫陳西貝，特別紅，表面上看起來他的形象特別陽光、健康，其實，他是一個冷酷無情的人，他因為妻子被毀容了而嫌棄她，常常打她，有一次，小白跳出來阻擋他，他差點把小白給掐死，陽光的形象都是他演戲演出來的。狗都要找好的主子，人就不用說了，在交摯友的時候，盡量不要和不良少年交摯友。

小白的其次個主子是一對夫婦，但是，卻從來沒有見過他們去上班。雖然他們很喜愛小白，但是他們每天過的是坐享其成的日子，他們用的錢全都是女主子父親賺的，他們自己則像寄生蟲一樣地生活著。于是，小白也離開了他們。

小白找的第三戶人家是一對慈眉善目的夫婦。他們對待小白很好。但是，小白他們發(fā)覺，他們曾待一只叫“心肝兒”的狗很好，但是“心肝兒”老后他們就拋棄了他。小白怕自己會重蹈覆轍也被拋棄，也離開了他們。

小白找的第四戶人家是一個神奇女人。這個女人對小白很好，想與小白相依為命。而且教小白做了很多事情，使它變得更能干了。我想，這也是小白的選擇了吧。其實，我覺得那個神奇女人就是楊紅櫻阿姨自己哦。

讀了這本書，小白當時的努力，換來此刻的美妙，是值得興奮的。小白努力、堅持的精神，值得我們去好好學習。

的生活。

小學語文閱讀心得體會

圓明園是一座聞名遐邇的皇家園林，在北京西北郊，它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以，它也叫圓明三園。圓明園不僅仿造了中國天南海北的眾多名勝景觀，還仿造了西洋景觀，由意大利建筑家所設計。創(chuàng)建于清乾隆12年--24年，也就是1747年--1759年。

圓明園濃縮了我國藝術的精華，是中國最有代表性的名勝。

讀這篇課文使我想起了20xx年的香港拍賣會。在拍賣會上，不是拍賣過銅牛頭、銅猴頭和銅馬頭嗎?那就是圓明園中的十二生肖里的。中國有關方面的蔡文超以3149萬歐元的價格拍得了圓明園的鼠首和兔首，但拒不付款。獸首的價格一路走高，牛首的價格是744.5萬歐元，而馬首上漲到了6910萬歐元，4個獸首的價格達到了2億歐元。這明明就是中國人的東西，我們卻花了昂貴的價錢都買不回來，這是侵略者的罪惡。1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。園內凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的`，就用大車搬運;實在運不走的，就隨意破壞。這一座聞名遐邇的世界文化寶庫，就這樣在侵略者的手底下毀了。

如今的圓明園已被侵略者掠去了從前的輝煌，想到這些，我感到無比的生氣與惋惜。

小學語文閱讀教學心得體會

閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一，也是人們學習、工作和生活中獲得信息從而進行溝通的最有效的方法，小學階段，絕大多數(shù)學生對課外閱讀缺少熱忱，喜愛看漫畫，喜愛那些漫畫多于文字的故事，學問攝入量卻很少，由于小學生的閱讀經驗有限，因此，在教學過程中，老師不能干脆將抽象的學習方法硬性塞給學生，要他們去背；更不能以讓學生學會讀書為借口而放任自流，讓其“暗中摸索”。我認為老師應依據教材特點，抓住訓練時機，巧設思維情境，滲透學法指導，讓學生主動而又生動活潑地學習，主動發(fā)揮其主體作用。課改變更學生傳統(tǒng)的偏重于記憶、理解、被動接受學問的學習方式為突破口，重視探討性學習，提倡自主探究、實踐體驗和合作溝通的學習方式，激勵學生敢于質疑、敢于實踐、敢于創(chuàng)新。我更關注了學生在教學活動中的主體作用，注意調動學生的主動性，這正是語文教學的重點。

第一、加強字詞句訓練，打好閱讀的基礎。

字、詞、句是文章之根，也是閱讀之本，要是一個學生連至少的字詞句關都不能通過，怎么可以打開閱讀的大門呢？為此，在學每篇課文之前，我都會提前讓學生預習字詞，在正式授課的過程中，老師講授那些難懂，難記的字幫助學生理解消化，掃清閱讀最基本的障礙，這一階段的教學是最枯燥的，但也是最必要的，是整個語文教學過程中都必需重視的。

其次、抓好詩詞的訓練。

古詩詞其實是句子的精華，學生駕馭肯定的詩詞和學會運用詩詞對閱讀有很大的幫助，可以大大增加學生對句子的理解實力，在平常的教學過程中我也特殊重視句子、詩詞的講解，如《望天門山》等古詩，文中還有許多美麗的句子，于是我利用課間營造氛圍，學生依據圖片就可以身臨其境的體會當時的意境，體會詩句的含義，讓學生明白這些詩句、修辭用得恰如其分。

第三、給學生延長想象的機會。

“想象是思維的翅膀”，在閱讀活動中，激勵學生想象在閱讀材料所供應的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié)，并加以講解并描述。例如在講授《小攝影師》一課時，當少先隊員發(fā)覺膠卷忘在家里，他會想些什么？在取膠卷的路上會發(fā)生什么？學生可以充分發(fā)揮想象，在想象的過程中開拓自己的思路，更深化的理解文章的主要內容。

第四、綻開多樣式的閱讀競賽與總結。

由于閱讀指導效果還受諸多要素的影響，因此在閱讀指導時僅教給學生駕馭一套科學的學習方法還不夠，還應留意以下兩點：第一，閱讀指導要和培育良好學習習慣同步進行，這是閱讀指導取得成效的必要條件。其次，要重視學習品行的培育，即培育學生的自主精神、創(chuàng)建精神，克服困難、奮勉向上的精神，這是閱讀指導取得成效的保證?！墩Z文新課程標準》中明確指出我們應當增加學生的閱讀量，增加學生的閱讀水平。的確，我們現(xiàn)在的孩子甚至于我們的老師閱讀量太少，閱讀的水平也不高。假如一個小學生對一個語段或短文都不能初步地分析，不能解答一些簡潔的問題，那是非?？杀?，也是非常令人擔憂的。過去幾年的語文教學使我深深地體會到，學生的閱讀面太窄，只有不斷的閱讀，才能對文章有著更加深刻的體會。“書中自有黃金屋”，只有擴高校生的閱讀面，學生才能在語文的學習中越走越遠。

小學語文閱讀教學心得體會

3月25日到28日，有幸到賀州參與了廣西小學語文低年級課堂教學觀摩研討會活動。三天聽了15節(jié)課，賽課內容限于低年級的語文課，執(zhí)教老師都是來自廣西各地市選撥出來的優(yōu)秀選手。這次賽課共有8節(jié)課獲一等獎，7節(jié)課二等獎。下面談談我們學習之后的收獲：

一、每位選手的教學設計精致，課堂中能緊扣低年級的教學目標，創(chuàng)設不憐憫境滲透識字和寫字的教學任務，以自己的扎實基本功和教學風格營造一個富有感染力的識字寫字課堂，把原本枯燥的識字教學變得鮮活靈動，充溢童趣，讓觀摩的老師享受了一次精神盛宴。如第一節(jié)桂林龍隱小學麥茜老師的《快樂潑水節(jié)》，將識字與學文融合，滲透了多種識字方法，奇妙設計拓展訓練，培育學生的想象實力、口語交際實力。柳州的《鳥島》一課，運用編口訣、形聲字相比較看圖理解等形式識記漢字，尤其是“密密麻麻”一詞的理解：借助圖片理解到表示多的詞語有密密麻麻、到處、一群群，明白不同的詞語可以表達同一個意思。借機運用密密麻麻造句，進行說話訓練，最終看視頻感受鳥島的喧鬧景象。這樣把識字、學詞和理解課文、積累語言有機結合起來，體現(xiàn)課堂的高效。還有貴港的選手是依據單元特點進行整合，整體識字，這是主題式閱讀教學的一種課型。老師讓學生利用原有生活閱歷、形聲字的特點，注意在詳細的語言環(huán)境中反復和生字見面，以達到大量識字的效果。

二、專家評課中提到低年級閱讀教學就是識好字、寫好字、讀好文、理解少量重點詞句、積累運用語言。識字：注意培育學生良好的識字習慣；寫字：體現(xiàn)識寫分家。留意寫字姿態(tài)的訓練；讀文：讀準字音、讀通句子不亂加減字，讀出韻律；理解詞句：采納多種方式選擇適合年齡特點的方法理解詞句，如結合生活體驗、聯(lián)系生活實際等；積累：奇妙滲透說話訓練，在口語表達中學會運用剛學的詞語或句式。

專家提出五點建議:。

2、老師書寫示范時考慮全體學生是否看得見；

3、課件制作要適當，為課堂服務；

4、教學中面對全體，關注全部學生的學習狀態(tài)；

5、留意傾聽，抓住課堂生成的亮點，因“學”就導。

同時專家也提出：

1、低年級閱讀教學要把握年級學段目標、關注教學目標的落實；

2、關注學習過程——識字寫字要保證時間，閱讀體驗也要給足充分時間，溝通合作不能流于形式，好好落實聽說讀寫的實力培育。

3、關注課堂的時效性。

總之，精雕細琢的課是一種美，樸實自然的教學風格同樣耐人尋味！

小學語文閱讀教學心得體會

小學語文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范，語言風格各異，思想內容豐富，表現(xiàn)技巧不同。下面是我為你細心整理的小學語文閱讀教學。

希望大家喜愛。

深刻領悟新《課標》的精神，能幫助我們更新觀念，改進教學方法，提高教學質量，從而達到“全面提高學生語文素養(yǎng)，”的目的。

新《課標》在各階段目標的閱讀要求中均有用“一般話正確、流利、有感情地朗讀課文?！遍喿x教學應抓住“閱”和“讀”?！伴啞奔纯?，事實上是專心讀的過程?！白x”一般指看著文字讀出聲音來。無論是“閱”,還是“讀”，都是學生的學習活動。

反思我們過去的閱讀教學，實際是老師設計好問題，學生回答的過程。課堂上老師圍著學生轉，不須要自己的思維。如此被動地學習，不能培育學生的實力。閱讀教學過程實質上是感知—領悟—習得的過程。過去的閱讀教學只停留在感知的層面上。領悟即領悟，領會事物而有所體會。感悟不是老師講出來的、教出來的，而是靠朗讀體驗的。通過閱讀，可以調動學生學習的主動性，使語文課堂充溢活力，同時還可以發(fā)展學生的語言，激發(fā)學生的想象力。習得是學生學到了某種學問，方法、技能。通過課堂上的朗讀和領悟，學生受到了情感的熏陶，學到了閱讀的方法，并用之于課外學習。

二、自主、合作、探究是閱讀教學中學生學習的主要方式。

自主，即學生始終是學習的主子，是自己思維的主宰，而不是跟著老師的思維走。合作，即課堂上學生的多項溝通，它是自主學習的更高層次。探究是最深層次的自主學習，是某個學生在某個問題上探究追究，是一種發(fā)覺學習。它能夠培育學生的創(chuàng)新意識好實踐實力。老師在課堂上該串講為精講，改老師講書為引導學生讀書、看書，并且還依據教材和學生的特點，做到以學定教。課堂重視學生的質疑，激勵學生提問，這無疑為學生的自主學生營造了良好的氛圍，供應了機會，使課堂氣氛特別活躍。但仍有很多須要我們思索和探究的問題，如學生是否主動參加了學習，學生回答問題和朗讀課文不是因為學習活動才產生了內在和主動性，而大多是因為得到老師德好評和表揚。又如，在學生合作方面，只有小組探討一種形式，而且探討時間倉促，探討無結果;師生間的合作在某些課堂上只是老師和某幾個學生的對話，而未面對全體學生。學生的質疑，也未能通過老師的指引，由學生自己查閱資料而探究下去，而是由老師和盤托出。自主、合作、探究學習在閱讀教學中的真正落實，須要老師不僅要從教學觀念尚變更，同時還需努力改進教學方法。

三、語言訓練和語言積累是閱讀教學的重點。

“積累”，就是多讀多實踐?！胺e累”不僅匯合了傳統(tǒng)教學的精華，又留意了新世紀對人才的要求。

在閱讀教學中，老師依據教材和學生的年齡特征，采納多種教學方法，聯(lián)系語言環(huán)境及生活實際理解詞語和句子。低年級的閱讀教學，以詞句為重點，可以借助圖畫、實物、動作、聯(lián)系上下文來理解詞句意思。對于美麗的詞句，要激勵學生背下來。中高年級的閱讀教學，要引導學生把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法，激勵學生在溝通和探討中，敢于提出自己的看法，做出自己的推斷。這樣，有利于學生用課堂中學到的閱讀方法進行課外閱讀，培育閱讀實力，積累語言材料。

學生獲得的學問是重要的，但培育實力更重要。在教學中，要學會用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文化作品，受到高尚情感與情趣熏陶，發(fā)展特性，豐富自己的精神世界。老師要教給學生讀書的方法并能自主、有效地學習人類無限的學問。假如我們的學生不會讀書、不會學習，沒有自主學習的實力，將是我們教學的重大失誤，也是我們老師的失職。因此，從新世紀人才培育的目標動身，教學生學會讀書的問題必需引起我們高度重視。閱讀教學的目的就是培育學生學會讀書，學會獨立思索。

總之，閱讀教學是學生讀書的過程，也是學生閱讀實力(學生讀書)形成的過程，是思維過程，也是情感培育的過程。我們要以全新的理念，呈現(xiàn)閱讀教學的目標、重點、基本策略。這樣有利于我們深化理解并探討當前的閱讀教學，有利于提高閱讀教學效率，從而有利于學生學習實力及各方面素養(yǎng)的培育。

在小學語文教學中，閱讀教學是不行忽視的重要組成部分。傳統(tǒng)的閱讀教學，多局限于分析文章的結構層次、中心思想、寫作特色方面，其實要提高學生的語言綜合實力，在閱讀教學中還必需要注意“讀”的訓練。因為，在新課程實踐中，語文老師肯定要著眼培育學生閱讀的實力?！白x”是培育和提高學生語感的重要途徑，朗讀是把躺著的書面文字，用聲音立起來，出口的聲音載著思想感情，增加了語言文字的可感性。學生通過反復多遍的朗讀，與課文的語言文字反復接觸，能深刻領悟作者在字里行間的語音節(jié)律，受到干脆、劇烈的感染。學習語言，單憑講解思想內容，寫作技巧，是難以達到志向的效果。而抓住讀這一主線，反復實踐，精于指導，學生才能從讀中由感而悟，由悟入境，最終與作者的心靈相通。這種借助讀而達成的悟性理解，是富有創(chuàng)建力的。也正是閱讀教學中由學生讀中理解語言的有效方法。

一、嘗試性朗讀嘗試性朗讀一般在剛接觸課文時進行，許多學生閱讀文章，往往不知道從什么地方去了解和把握文章內容。這樣，就要留意教給學生攝取篩選信息的實力。

1、學會找尋關鍵詞語。學會找尋關鍵語句，是一種攝取、篩選信息的實力。例如，在學習《恒久的歌聲》一文時，老師提問：課文從哪幾件事體現(xiàn)了學生對老師的愛?起先，學生不知道該如何概括。老師提示說：你們能否從課文中找出能揭示問題的關鍵詞語嗎?在老師的提示下，學生們很快把答案找出來。課文主要從學生為老師“采藥”和“捉魚”兩個方面體現(xiàn)了學生愛老師的特點。

2、學會找尋中心語句。中心語句往往是揭示文章主旨的句子，有的起點題作用，有的起總結作用。學會找尋中心語句，也是一種攝取、篩選重要信息的實力。例如，學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時，我提出了這樣的問題：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?學生們帶著問題，很快從文章中篩選出有關的語句信息。在閱讀中學會找尋關鍵詞語和中心句，有利于增加學生攝取、篩選信息實力，對提高學生的語文綜合實力是大有好處的。

二、理解性朗讀。朗讀是理解課文的主要方式。要把朗讀和理解緊密結合起來，引導學生理解地讀。因此，在新課程改革中我們不要輕易剝奪學生讀書的時間，不要動輒就要“朗讀”讓位，不要在完成了教學任務后，象征性地讓學生讀一讀，使“讀書”通常成為一堂課的補白。我們要引導學生“熟讀精思”，“讀”出情，“讀”出韻，“思”出義，“思”出神，使語文教學充溢活力，煥發(fā)蓬勃朝氣。通過引導學生在朗讀的基礎上邊思邊議，才能真正理解課文內容，從而更好地把握人物的思想感情。只有這樣才能讀出課文感情。如學《明天更輝煌》一課，