雙新背景下信息科技“泛在的數(shù)據(jù)”大單元教學(xué)策略

【摘要】作為新課程的執(zhí)行者，我們要迭代原有的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和素養(yǎng)目標(biāo)，將原本注重技術(shù)和知識(shí)點(diǎn)的信息技術(shù)教育轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅乜茖W(xué)素養(yǎng)的信息科技教育。本文以信息科技四年級(jí)上冊(cè)第一單元“泛在的數(shù)據(jù)”為例，從關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的主題育人、知識(shí)呈現(xiàn)、情境支撐三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)踐，為信息科技教學(xué)提供參考?！娟P(guān)鍵詞】雙新背景；信息科技；大單元；教學(xué)策略2022年4月，教育部正式頒布了《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，這一舉措標(biāo)志著信息科技課程已正式成為國(guó)家課程的一部分。2023年秋季，新版小學(xué)信息科技教材正式投入使用。新課標(biāo)和新教材的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)了立德樹人作為教育的根本任務(wù)，同時(shí)兼顧學(xué)科邏輯和學(xué)生的認(rèn)知水平，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。信息科技教學(xué)如何有效落實(shí)新課標(biāo)理念？首先，我們要堅(jiān)持科技導(dǎo)向和素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力和探求欲，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)力、勝任力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)科技自信自立。其次，我們要強(qiáng)化課程育人導(dǎo)向，著力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞四維度核心素養(yǎng)和六條信息科技學(xué)科邏輯主線開展，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)科大概念、主題式、綜合化、體驗(yàn)性的特性。聚焦情境應(yīng)用：項(xiàng)目化“主題育人”內(nèi)容設(shè)計(jì)策略在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們致力于在信息科技教學(xué)中實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。以往的信息技術(shù)課程更注重技術(shù)導(dǎo)向，這使其在支持素質(zhì)教育和實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)方面存在缺陷。因此，我們需要將過去重視操作和知識(shí)技能的信息技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)科學(xué)和素養(yǎng)的信息科技。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要融入紅色主題、勞動(dòng)主題、愛國(guó)主題等教育，重視學(xué)生思想品德和價(jià)值觀的塑造。思想性是教育的靈魂。教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人，而不僅僅是掌握知識(shí)技能的工具人。以往我們的教師對(duì)于這門課的理解更偏重于學(xué)生對(duì)技術(shù)的熟練掌握。因此，新課標(biāo)、新課程實(shí)施后教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助他們形成健康的人格和良好的道德品質(zhì)。思想性是教育的內(nèi)在要求。教育不僅要關(guān)注學(xué)生的外在表現(xiàn)，更要關(guān)注他們的內(nèi)在發(fā)展。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和判斷能力，幫助他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，形成自己的觀點(diǎn)和見解。思想性是教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。教育的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握一些知識(shí)和技能，更重要的是讓他們成為有思想、有理想、有追求的人。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想和信念。在教學(xué)“泛在的數(shù)據(jù)”單元時(shí)恰逢“九一八”事變紀(jì)念日前，課堂伊始教師拋出第一個(gè)問題，你們了解“九一八”事變嗎？很遺憾大部分學(xué)生不知道，小部分學(xué)生大致了解一些其中的信息。教師在描述了整個(gè)事件經(jīng)過后，呈現(xiàn)一組數(shù)據(jù)“侵略者侵華戰(zhàn)爭(zhēng)掠奪的資源統(tǒng)計(jì)表”，再次提出問題：從這些數(shù)據(jù)中你看到了什么？是怎么想的？讓學(xué)生充分地了解歷史并勇敢地面對(duì)和尊重歷史。緊接著教師又向?qū)W生呈現(xiàn)了“輝煌中國(guó)”中我國(guó)高鐵、高速公路、港口吞吐、國(guó)家電網(wǎng)等數(shù)據(jù)，真實(shí)的數(shù)據(jù)展現(xiàn)了現(xiàn)在中國(guó)的力量，同樣由學(xué)生討論并說(shuō)說(shuō)想法。學(xué)生們踴躍發(fā)言，內(nèi)心無(wú)比激動(dòng)，由之前的憤憤不平到后來(lái)的自豪感滿滿，知道新中國(guó)來(lái)之不易，懂得緬懷先烈的意義所在。由此強(qiáng)化了學(xué)生愛黨愛國(guó)情感，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。整合核心概念：結(jié)構(gòu)化“知識(shí)呈現(xiàn)”活動(dòng)融合策略這里所指的整合核心概念包括兩個(gè)維度，兩者相輔相成。一方面關(guān)注教學(xué)活動(dòng)單元整體性，是指在教學(xué)過程中，教師要注重教學(xué)活動(dòng)的大單元整體設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠在整個(gè)大單元的學(xué)習(xí)過程中形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力體系[1]。另一方面是融入大概念，如學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)這一單元不僅限于其本身的知識(shí)與技能，而是讓學(xué)生建立“大數(shù)據(jù)對(duì)行業(yè)及國(guó)家發(fā)展的重要性”“現(xiàn)階段高科技‘卡脖子問題”等學(xué)科大概念意識(shí)。1.整體規(guī)劃在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師需要明確整個(gè)大單元的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)等方面的要求，確保大單元的教學(xué)活動(dòng)能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，在教授“泛在的數(shù)據(jù)”這一單元時(shí)，教師確定大單元的主題和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，然后根據(jù)這些要求安排教學(xué)內(nèi)容和方法，要求學(xué)生能通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)形式、數(shù)據(jù)價(jià)值、數(shù)據(jù)安全等內(nèi)容，構(gòu)建起信息意識(shí)，樹立社會(huì)責(zé)任意識(shí)。教師在單元第二課“多樣的數(shù)據(jù)”中重點(diǎn)展現(xiàn)中華人民共和國(guó)成立到21世紀(jì)的發(fā)展歷程，以圖片、視頻、表格等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，如視頻“輝煌中國(guó)”中涵蓋的大量關(guān)于“1960-2021年世界前十國(guó)家GDP變化”的數(shù)據(jù)信息、動(dòng)態(tài)圖。從單一的表格、靜態(tài)圖表到視頻和動(dòng)態(tài)變化表，讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)形式有更深層次的認(rèn)知，進(jìn)而從數(shù)據(jù)的變化中感知祖國(guó)發(fā)展的速度，內(nèi)心自豪感油然而生。從生活中的普通數(shù)據(jù)到涉及個(gè)人、行業(yè)、國(guó)家的機(jī)密數(shù)據(jù)，學(xué)生從數(shù)據(jù)的價(jià)值程度感知保護(hù)數(shù)據(jù)安全的重要性。2.知識(shí)融合在單元教學(xué)活動(dòng)中，教師要將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，使學(xué)生能夠在一個(gè)大的知識(shí)體系中理解和掌握相關(guān)知識(shí)。在本單元中教師通過時(shí)間線的方式，將中國(guó)近代歷史各個(gè)事件和時(shí)間相整合，使學(xué)生能夠形成一個(gè)清晰的歷史文化脈絡(luò)。又如，教師在出示中國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）數(shù)據(jù)時(shí)，設(shè)疑：中國(guó)2010年GDP總額排名已是世界第二（學(xué)生已初步了解GDP的概念），那么人均GDP呢？學(xué)生在數(shù)學(xué)課中已學(xué)過平均數(shù)，通過已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)解決實(shí)際問題，學(xué)生馬上能通過電腦中的計(jì)算器算出人均GDP值。教師再出示其他國(guó)家地區(qū)的人均GDP值，學(xué)生對(duì)比數(shù)據(jù)后小組討論得出結(jié)論，雖然總值排名在前，但人均值離世界發(fā)達(dá)國(guó)家還有很長(zhǎng)的距離。通過這些情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到了歷史、數(shù)學(xué)、人文等知識(shí)，有效地樹立學(xué)生的世界觀與價(jià)值觀。教育本該是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，相信不同學(xué)科之間的融合可以讓學(xué)生的知識(shí)、核心素養(yǎng)有質(zhì)的升華。3.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教師可以在單元的教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置一些項(xiàng)目式任務(wù)，通過給學(xué)生設(shè)定具體的任務(wù)和目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。例如，以本校學(xué)生勞動(dòng)情況調(diào)查數(shù)據(jù)創(chuàng)設(shè)情境，通過情境創(chuàng)設(shè)、明確問題、圖表呈現(xiàn)、數(shù)據(jù)解讀分析、總結(jié)評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施教學(xué)，整個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)貫穿“泛在的數(shù)據(jù)”“數(shù)據(jù)證明觀點(diǎn)”兩個(gè)單元。新課標(biāo)倡導(dǎo)真實(shí)性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境，解決真實(shí)問題，但解決生活中的問題，往往需要綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)與技能。因此，教師采用STEM、跨學(xué)科、項(xiàng)目化等教學(xué)方式，可以打通學(xué)科間的壁壘，建立與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，從而更有效地達(dá)成以素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)。4.評(píng)價(jià)反饋教師在大單元的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，要及時(shí)收集學(xué)生的作業(yè)、測(cè)試和表現(xiàn)等評(píng)價(jià)信息，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行總結(jié)和反饋。這有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足，為進(jìn)一步的教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。（1）建立多元化評(píng)價(jià)體系。在雙新背景下，信息科技課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)圍繞信息科技學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的評(píng)價(jià)方式和指標(biāo)，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)和引導(dǎo)作用。（2）實(shí)施過程性評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)是信息科技課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分。教師通過觀察、記錄、分析學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，為學(xué)生提供及時(shí)、有效的反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可以利用信息技術(shù)工具，如中小學(xué)信息科技在線平臺(tái)、在線問卷、學(xué)習(xí)分析等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和分析，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。（3）加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)是信息科技課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要補(bǔ)充。學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)了解自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略；通過同伴評(píng)價(jià)了解他人的學(xué)習(xí)情況，拓寬學(xué)習(xí)視野。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。5.拓展延伸教師在教學(xué)中要注重拓展學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)，融入大概念使學(xué)生能夠在一個(gè)大的知識(shí)領(lǐng)域中形成更加豐富的認(rèn)識(shí)和理解。例如，在教學(xué)“泛在的數(shù)據(jù)”單元時(shí)，教師引入了歷史、社會(huì)、科學(xué)、人文等知識(shí)，以及一些熱門的社會(huì)新聞，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的視野，也可以幫助他們從不同的角度理解和建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，這種跨學(xué)科的教學(xué)方法也有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力。此外，教師還可以通過實(shí)踐活動(dòng)、案例分析等方式，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而提高他們的實(shí)踐能力和解決問題的能力。這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中不斷提高自己，成為具有獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神的人。立足思維建構(gòu)：進(jìn)階化“情境支撐”探究體驗(yàn)策略新老教材在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容上已截然不同，教師要想達(dá)成更好的育人效果，必須要有真實(shí)、創(chuàng)新的情境來(lái)支撐和貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程，讓學(xué)生在情境中感受、體驗(yàn)和理解知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。1.設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)在教學(xué)中增加學(xué)生的參與度是非常重要的。教師可以通過小組合作、角色扮演、案例分析等方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中。例如，在教授“數(shù)據(jù)的安全”一課時(shí)，教師把學(xué)生分成五個(gè)小組，模擬一起游戲盜號(hào)的詐騙案例，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)安全防范意識(shí)。此外，教師還可以采用問答環(huán)節(jié)、小組討論等方式增加學(xué)生的參與度和互動(dòng)性。2.利用多媒體技術(shù)多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶所學(xué)知識(shí)。教師可以使用圖片、音頻、視頻等素材豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更加生動(dòng)地感受所學(xué)內(nèi)容。例如，通過“多樣的數(shù)據(jù)”中的動(dòng)態(tài)圖“1960-2021年世界前十國(guó)家GDP變化”，學(xué)生可以直觀地感受61年數(shù)據(jù)的變化過程。又如，在教授“數(shù)據(jù)的安全”一課時(shí)，教師把計(jì)算機(jī)感染病毒前因后果以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)播放一些與數(shù)據(jù)泄露相關(guān)的新聞視頻片段，讓學(xué)生更深刻地理解數(shù)據(jù)泄露的危害和防范措施，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。3.引入游戲元素將游戲元素融入教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。例如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)的價(jià)值”一課時(shí)，教師設(shè)置競(jìng)賽環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過小組比賽的形式看看哪組發(fā)現(xiàn)的數(shù)據(jù)價(jià)值多，體驗(yàn)多角度發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)價(jià)值帶來(lái)的不同效果。同時(shí)，教師還可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生積極參與比賽；還可以采用游戲化的方式進(jìn)行教學(xué)，如設(shè)置關(guān)卡、任務(wù)等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。4.情境式自主探究教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體、貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；給學(xué)生提供一定的自由度和空間，讓他們自主探究問題，并在探究過程中獲得成就感和自信心。例如，在教授數(shù)據(jù)安全的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師讓學(xué)生提前調(diào)查社會(huì)上發(fā)生的詐騙案例，研究一下當(dāng)前市場(chǎng)上常見的數(shù)據(jù)安全問題和解決方案，并在課堂分角色（如警察、社區(qū)工作人員、教師、志愿者等），進(jìn)行分享和討論。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問題的能力。結(jié)

語(yǔ)新課標(biāo)已全面落地，我們