祖父的園子教學(xué)設(shè)計

祖父的園子教學(xué)設(shè)計

祖父的園子教學(xué)設(shè)計1

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)知識積累】

認(rèn)識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、

倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

【方法與能力】

理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

【情感與思想】

體會作者的心情，有感情地朗讀課文。

【拓展與延伸】

讓學(xué)生利用雙休日的時間，走進田野，親近自然，放松自己

的心靈。

【重、難點突破】

體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

【教學(xué)過程】

一、同學(xué)們，今天我們要學(xué)的這篇課文又是關(guān)于童年的一一

《祖父的園子》。

板書：祖父的園子

二、既然是關(guān)于童年的文章，我們不僅要知道這是一所什么

樣的園子，更要體會到這座園子給作者的童年帶來了哪些樂趣(即

作者在園子里做了些什么，感受到了什么)？帶著這兩個問題分

組朗讀課文，思考并交流。

提示：要充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，互

相交流，教師只是稍稍引導(dǎo)與點撥。

注：一定要在充分朗讀的基本上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語句

來體會作者童年的一一自由、快樂、幸福！

例句參考：

(1)我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,

樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看

的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂

則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像

一個小毛球，停在上面一動不動了。

“我”說起花園的昆蟲，仿佛一個孩子在掰著手指頭，給你

顯示她的富有，那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然，擁有這

樣的花園，對于一個孩子來說，確實是值得炫耀的，因為這是多

么富有童話般色彩的一切啊！尤其值得一提的是，作者寫小昆蟲，

不僅著眼于它們的色彩——“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全，還

對蜜蜂的樣子和姿態(tài)，進行了細(xì)致入微的觀察，豐富的色彩感和

形象感，讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來。

(2)花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

留意一下這句話中的“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記

憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。課文中這樣的詞很

多，說蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的，說狗尾草“毛嘟嘟”的，

說天空，是“藍(lán)悠悠”的，這些詞語富有感情色彩，從這些詞語

中可以看出“我”對眼中事物的滿心喜愛。

(3)這榆樹在園子的'西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了

雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍

得和沙灘上的蚌殼一樣。

作者用富有詩意的語言，生動形象地勾勒出老榆樹的高大和

不容忽視，也寫出了榆樹的活力。

(4)花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。

蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做

什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

這些富有孩子氣的語言，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子

心里的樣子描繪出來了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都

是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂的，不受約束

的，由著自己的性子生長的。它們的事情，人不去干涉，太陽也

不過問。這樣的感受，當(dāng)然與作者的自由快樂是分不開的，用自

由而富有靈性的心感知到的事物，才會如此無拘無束！

三、你們知道作者是如何把這種自由、快樂與幸福的感受表

達出來的嗎？

提示：通過寫“物”的自由和“人”的自由。

四、我們生長在農(nóng)村，你們家是否也擁有這么一座園子呢？

提示：充分調(diào)動學(xué)生討論，意思調(diào)動起學(xué)生對自由、快樂的

向往之情。

板書設(shè)計：

物：多種多樣，生機勃勃

祖父的園子

人：自由、快樂、幸福祖父的園子教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解文章“趣”之所在，并在朗讀感

悟中體會作者是如何寫的。

2、指導(dǎo)學(xué)生隨堂練寫。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，指課題，生齊讀。

師：通過上節(jié)課初讀，課文給同學(xué)們留下最深的感受是什么？

生說：自由、有趣

師相機板書：趣

師：還記得小作者跟著祖父在園子里做了哪些有趣的事嗎？

生說：栽花、拔草、鏟地、澆水……

師：你栽過花嗎？你拔過草嗎……這些看似平平常常的小事,

咋就在作者的筆下變得這么有趣了呢？下面我們繼續(xù)走進課文，

走進我和祖父的園子，感受其中的“趣”，并體會作者是如何寫

的。

師出示自學(xué)要求：

要求：自主學(xué)習(xí)

1、自讀課文3—12節(jié)，找找哪個自然段寫得最有趣？抓住關(guān)

鍵詞句，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、品讀課文，體會作者“樸實自然、生動形象”的語言風(fēng)格。

學(xué)生自讀自學(xué)。（4分）

交流匯報：

師：你覺得哪兒寫得最有趣？

師根據(jù)學(xué)生所說，出示相關(guān)文字。

第3節(jié)：

祖父一天都在園子里邊，我也跟著祖父在園子里邊。祖父戴

一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，

我就拔草。當(dāng)祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那

下了種的土窩，用腳一個個地溜平。哪里會溜得準(zhǔn)，東一腳西一

腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。

生說

師引導(dǎo)，抓住：

(1)怎么瞎鬧的？再讀讀這節(jié)。(師板書瞎鬧)

(2)注意這里用了這樣的句式：(哪里……不單……反而……)

教師用鼠標(biāo)點成紅色。齊讀這句。

(3)從這節(jié)文字你讀出了什么？(頑皮)

繼續(xù)交流，還有哪兒有趣的？

第4節(jié)：

祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動那鋤頭桿，祖父

就把那鋤桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪

里是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認(rèn)不得哪

個是苗，哪個是草，往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉，把狗尾草當(dāng)

作谷穗留著。

師引導(dǎo)，抓?。?/p>

(1)亂勾，說說自己的感受。板書“亂勾”，該勾的沒勾,

不該勾的卻被勾掉了，真是亂勾。

(2)這里又用了一個“哪里”。紅色顯示

(3)齊讀“其實哪里是鏟，也不過……”

第12節(jié)：

玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過

來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水

往天空里一揚，大喊著：“下雨了！下雨了！”

學(xué)生說，師板書：亂鬧

可以看出是亂鬧，跟誰鬧？生說：

師：不管是栽花、拔草、溜土、鏟地，還是澆水，小作者都是

在瞎鬧、亂勾、亂鬧。從這里我們不難看出作者的童年生活是？

生說。

如果是你這樣瞎鬧，結(jié)果會怎么樣？

生說

師：作者蕭紅之所以這樣，是因為園子里有？

大家來讀讀這一段對話，出示：

當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時，他問我：“這

是什么？”

我說：“谷子?！弊娓复笮ζ饋?，笑得夠了，把草摘下來問

我：“你每天吃的就是這個嗎？”

我說：“是的。”

我看著祖父還在笑，我就說：“你不信，我到屋里拿來你看?！?/p>

我跑到屋里拿了鳥籠上的一頭谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父，說：“這

不是一樣的嗎？”

祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，說谷子是有芒針的，狗

尾草則沒有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。

從對話中你有什么發(fā)現(xiàn)？

生說，師板書：愛

師：我在園子里之所以這樣自由自在、無拘無束，這樣快樂、

幸福，皆因為有一位愛我的祖父。如果說是園子給了我這一切，

還不如說是祖父給我了這一切。文章除了寫我在園子里的生活的

趣，還用兩節(jié)文字寫了園子里的景物趣，為什么寫生活？還要寫

景物呢？

請大家讀讀這兩段話，看看你讀出了什么？生讀

師出示第2節(jié)文字：

我家有一個大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣

都有，蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的

是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的螞蚱是綠的，蜂子則

嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛

球似的不動了。

從這節(jié)你讀出了什么？指名說。

美麗、色彩繽紛、充滿生機。

讀好

再看這節(jié)，師出示：

太陽在園子里是顯得特別大?；ㄩ_了，就像花睡醒了似的。

鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。

一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自

由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿

意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個黃瓜，就結(jié)一個黃瓜。玉

米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶

隨意地飛，一會從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會又從墻頭上飛走

了一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去，太陽也不知

道這個。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。

師：你讀出什么？生說。

抓“一切都是活的，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎

么樣，都是自由的?！?/p>

作者是怎么寫出活的？

你來讀讀這幾句：“花開了……”花活了嗎？鳥活了嗎？蟲

子活了嗎？

作者為什么不直接說，花活了，鳥活了，蟲子活了，一切都

活了？作者是怎么寫的？

生：用三個擬人句寫的。

師：這樣寫真是形象生動?？傊痪湓挘磺幸灰?，要做什

么，，要怎么樣，者口是O

在這里作者寫了哪些東西是自由的？誰來讀讀？

生讀

大家有沒有發(fā)現(xiàn)這些句子有個特點？生說

這里連續(xù)使用“愿意怎么樣就怎么樣”，是什么句子？生（排

比）

師：作者寫這些景物的自由與自己童年生活的自由有聯(lián)系嗎？

生說（這點學(xué)生說的不好）

師：這里是借景物的自由來抒發(fā)自己的自由，即借景抒情。

也就是人家常常說的一切景語皆情語。

師：現(xiàn)在，請大家模仿這一節(jié)中的“愿意怎么樣就怎么樣的”

句式來寫寫小蕭紅在園子里自由快樂的生活。

生寫

交流

如果每個同學(xué)用這樣的寫法，寫你現(xiàn)在的生活，能寫出來嗎？

為什么？

師：同學(xué)們，每個人的童年經(jīng)歷都是一筆非常寶貴的寫作財

富，希望你們用心感受生活。

作家蕭紅，從小父母親、祖母都不喜歡她，母親死后，后媽

更不喜歡他。在作者的眼里，只有祖父，是祖父給了他幸福的童

年。

咱們來看看作家卡片，出示：

作家卡片——蕭紅

“有一本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在已逝的爛漫的

童年生活中；讓人不由得就想站住了，笑微微地看著那個淘氣的

小姑娘，看她“玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。

不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡著了"。等著，等她

醒了，看她又鬧出什么好玩的來……

這本書的名字叫《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一

篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”。

寫這本書的人名叫蕭紅，她31歲的時候，便離開了人世。

學(xué)生自由讀。

咱們學(xué)的這篇課文就選自《呼蘭河傳》，至于作家矛盾為什么

稱這本書是一串凄婉的歌謠，這需要大家課后去讀讀《呼蘭河傳》,

你會發(fā)現(xiàn)，原來樂趣的背后也有許多不幸！祖父的園子教學(xué)設(shè)計

3

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”

等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

2、仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出“我”在園子里自由自

在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。

3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自

己的感受。

4、有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時的感受。

5、學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的，獨具個性的語言和境由心生，借景

抒情的寫作方法。

教學(xué)重點

體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者

留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

教學(xué)思路：

本文作者主要回憶了童年時代在祖父園子里的快樂生活，充

滿了童真、童趣，飽含真情實感。

教學(xué)時，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流?？梢龑?dǎo)學(xué)生圍

繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”，先通讀課文，整體把握課文內(nèi)容。再

潛心默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會作者心情。

然后，全班交流，暢談自己的感受。最后，學(xué)習(xí)文章的表達方法，

積極運用于寫作實踐。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、師述：

三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國最有前途的

女作家”，這位女作家就是蕭紅。介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。今

天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同

感受她的童年生活。

板書課題：祖父的園子

讀題。

過渡：她為什么會對園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進

她一生魂牽夢繞的園子。

二、自讀，走進園子

三、檢查交流自讀情況

1、認(rèn)讀生詞：蜜蜂蝴蝶蜻蜓螞蚱；倭瓜黃瓜玉米韭菜

谷穗；栽花拔草下種鏟地澆菜；毛嘟嘟胖乎乎圓滾滾明晃

晃

2、請生說說課文主要寫了什么？

四、快速瀏覽，理清文中哪些情景，讓作者對童年生活久久

不能忘懷？

1、觀賞小昆蟲、大榆樹

2、跟隨祖父栽花、拔草、種菜、鏟地

3、誤把狗尾草當(dāng)谷穗

4、在祖父園子里摘黃瓜、追蜻蜓、捉玩螞蚱

5、用瓢舀水往天上揚

6、沐浴陽光，感受花鳥蟲的自由

7、用草帽遮臉?biāo)X

五、學(xué)生默讀，批注：我在園子里心情是怎樣的？

六、全班交流匯報，品讀感悟。

A.對園子的印象（1一3小節(jié)）

“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞

蚱，樣樣都有?！Ｔ谏厦嬉粍硬粍恿恕！薄盎▓@里邊明晃晃

的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”

①從這幾句話中，你體會到了什么？

（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非?？蓯郏蛔娓傅膱@子

充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛，難以忘懷。）

②有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

B.“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）

“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明

了園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。

小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了

什么？

（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了

歡樂。）

選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。

C.感受園子里所有生命的自由。（16—17小節(jié)）

①思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？

②交流、討論：

凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。

一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個

瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人

問它。

玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。

師：注意到了嗎？這個片段中一連用了11個“就”字，讀起

來是不是有點羅嗦？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

師：蕭紅的文字很普通，很樸素，字里行間都體現(xiàn)了兩個

字__“自由”。

齊讀第十七小節(jié)。想像體驗。師：一到了這個園子里，我就

玩了起來，鬧了起來，不知不覺地，園子里的一切都活了，

我就變成那倭瓜啦!

我就變成那黃瓜啦!

我就變成那玉米啦!

我就變成那蝴蝶啦！

我就變成（）啦！

師：當(dāng)蕭紅寫到這里時，你覺得她此時此刻的心情如何，會

有什么樣的表情呀？

③重點朗讀17小節(jié)，體會其中的自由和快樂。

D、感受祖父的愛。

引導(dǎo)讀第五到第十二小節(jié)，談?wù)勼w會到了什么？

師：特別是從哪些詞語中表現(xiàn)的？

（三個“笑”。）

師：這里一連用了三個“笑”，在蕭紅眼里，祖父是一個怎

樣的人？（和藹、慈祥、爽朗等等。）

師：你還從祖父的“笑”讀出了什么？（寬容和耐心）

師：是啊！這笑中還有祖父對我的耐心教育，這就是祖父對

我的一一愛。（結(jié)合板書“愛”。）

師：那我們一起來分角色讀讀，讀出滋味！

（師生合作朗讀片段。）

七、超越文本。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？

生交流。（留戀和紀(jì)念）

師：祖父是蕭紅一生中最重要的人，蕭紅一生坎坷，歷經(jīng)苦

難，但蕭紅從祖父那里知道了什么是真正的自由和快樂，享受到

了什么是愛。所以才會對那個普通的'園子念念不忘，那是個普通

的園子嗎？它普通嗎？

（師引）那是一個裝滿一一自由的園子；那是一個裝滿一一

快樂的園子；那是一個裝滿一一愛的園子。

八、延伸

《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：

呼蘭河這小城里邊，

以前住著我的祖父，

現(xiàn)在埋著我的祖父。

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，

也許還是年年仍舊，

也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，

也許現(xiàn)在根本沒有了……

這一切是蕭紅忘卻不了，難以忘卻的，隨著你們年齡的增加，

相信你們會體會得更深。不管怎樣，請記得，無論是文字還是情

感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。

板書設(shè)計：祖父的園子

愛、快樂、自由祖父的園子教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸，感悟，還原語

言的形象性，拓展學(xué)生的想象，豐富語言的積累和運用表達的能

力。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快

樂，理解“園子”的精神意義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道有這樣一本書，讀著讀著，就讓

人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里，這本書的名字叫一一

《呼蘭河傳》，作者蕭紅。在書中，蕭紅通過一個四五歲女孩的視

角，寫下了她童年的生活，以及對故鄉(xiāng)的記憶，讀起來非常動人。

今天我們一起走進園子。齊讀課題一一

師：這園子里蜂子一一學(xué)生讀課文，出示第二段

（是呀，這園子真（美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機）

還是一個怎樣的園子呢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

二、學(xué)習(xí)第13節(jié)。（感受快樂和自由。）

師：誰來讀第13自然段［出示13節(jié)］

讀著讀著，文中哪種氣息撲面而來??？（自由）

師：看看，你從哪兒感受到這份自由？

師：是啊，這是多么美妙的感覺啊。你愿不愿意請個同學(xué)一

起來幫你再讀讀這段話，把這份美妙的感覺讀出來？（生請）你

是一起讀，還是請她讀？（生：請她讀。）你覺得怎么樣？

師：還從哪里感受到了這份自由？

生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……。

師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果，

由自己決定。玉米長多高，由自己決定。蝴蝶飛哪里去，由自己

決定。這是一份多么自由的感受啊。

師：這段話寫得非常特別，看看哪個句式出現(xiàn)得最多？”愿

意……就……”不覺得羅嗦嗎？生：有一種自己決定的感覺，不

覺得拘束。給人特別自由的感覺。

師：讓人感覺到那是從心底流淌出來的。怎么能把這份隨心

隨性的自由讀出來呢，

指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）

師：分不出誰更自由，它們都是那么自由。

三、學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落。

師：是啊，在這個園子里，仿佛連空氣都彌漫著自由?；ㄊ?/p>

自由的，鳥是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？

生：我也是自由的。

師：就請同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落，用上“在這個園子

里，我愿意……就……”說說我怎么自由？

師：同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面。細(xì)讀出

滋味，好好地去讀讀這些畫面，細(xì)細(xì)品品，讀著讀著，有什么感

受。

師：還清晰地記得昨天同學(xué)們在讀課文時，忍俊不禁，我知

道，同學(xué)們已經(jīng)被課文深深吸引，哪個鏡頭最吸引你？

生：第三自然段把我吸引了。

師：給大家讀讀。（生讀，出示段落）

你感覺哪里最有趣？

師：真有意思，還有吸引你的畫面嗎？（12節(jié)）

生：把狗尾草當(dāng)作谷穗留著，看著滿地的狗尾草，祖父是怎

樣的神情？祖父笑夠了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父雖然教我

（出示11小節(jié)）

師：我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個字重復(fù)出現(xiàn)了很多次，數(shù)一數(shù)？

從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出調(diào)皮、貪玩

小結(jié)：作者的語言很樸實，但卻那么充滿著童真、童趣，勾

起了我們對美好童年的回憶。

師小結(jié)：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是

闖出點小禍殃，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我

能夠在園子里這樣自由，這是因為……

師：是啊，正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛，給蕭紅這

么多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是一一自由的。

師：其實，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂，母親很

早就去世了，父親是個很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要

的人。在一篇文章中她這樣寫：從祖父那里，知道了人生除掉了

冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向這溫暖和愛的方面，

懷著永久的憧憬和追求。（出示鏈接）生讀。

師：讀到這里，你能明白，為什么蕭紅心中還是念念不忘那

個園子？在她心中，這還是一個的園子。

師：學(xué)到這我有一個疑問：為什么題目不是祖父的園子，也

不是我的園子，而是一一我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的：

“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺

少的了。

有人說：一個愛你的.人可以給你一個天堂，在這個園子里,

祖父用他的寬容和慈愛，給了我一個天堂，在這個天堂里，我的

瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂，這園子也是我用率真

和可愛給祖父創(chuàng)造的天堂，所以作者稱：讀課題------------

師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個園子。（出

示鏈接。教師朗讀）

師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？

師：你走進了蕭紅的心中。正是懷著對愛與溫暖永久的憧憬

和追求。蕭紅無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對

多少困苦與不幸，她都用大氣的文字寫著這份愛這份溫暖、這份

自由！讓我們一同懷著這種美好的情感，讀課題一一

師：當(dāng)我們輕輕走出這個園子，回眸看它的時候，你的心中

留下了什么？

師：蕭紅現(xiàn)在怎么樣了？祖父的園子到底怎么樣了？現(xiàn)在這

個園子究竟什么模樣？

師：同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問，好，帶著這些疑問，走出

課堂，去解決它。相信你的閱讀視野也會不斷拓展。

師：你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)？

師：老師也有一個建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象

很深，相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事，學(xué)會捕捉，

放大細(xì)節(jié)，你的文字也會像蕭紅那樣自然流淌出來，記下愛和溫

暖的故事吧，讓我們一同分享你的快樂童年。

板書設(shè)計：

我和祖父的園子

快樂自由

愛溫暖祖父的園子教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受作者在園子中快樂、自由的生活，及

祖父對作者深深的愛。

3、體會作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。

4、領(lǐng)悟借物抒情的表達方式，感受蕭紅語言樸實、平和、率

真之美，產(chǎn)生閱讀她的其它作品的愿望。

教學(xué)重點：

感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受祖父

與“我”之間濃濃的親情。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟借物抒情的表達方式，感受蕭紅語言樸實、平和、率真

之美。

教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)、整體感知

1、交流蕭紅資料

2、檢查難讀語段

當(dāng)祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種

的土窩，用腳一個個地溜平。哪里會溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎

鬧。有時不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。（“種”“溜”

的讀音）

因為我太小，拿不動那鋤頭桿，祖父就把鋤桿拔下來，讓我

單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。（“桿”的讀音）

3、通過預(yù)習(xí)，你覺得這是個怎樣的園子？

（設(shè)計意圖：本文選自名家名篇，將課堂學(xué)習(xí)向課前延伸，引

導(dǎo)學(xué)生走進蕭紅，了解她的生平、作品，并通過“為什么許多年

過去了，作者仍對這個園子念念不忘”這一問題引起學(xué)生的閱讀

興趣。兩個比較難讀的語段的檢查，旨在夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)，

扎扎實實讀好課文，并教給學(xué)生根據(jù)具體語境聯(lián)系字的意思確定

字的讀音的方法。然后讓學(xué)生用一個詞說說這是個怎樣的園子？從

整體上把握課文內(nèi)容，滲透把厚書讀薄的閱讀方法。）

二、精讀感悟，體會快樂自由的童年生活

（一）感悟自由快樂的生活

1、在這樣一個生機勃勃的園子里，作者和祖父都做了些什么

呢?請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，劃出相關(guān)的句子，在旁邊寫寫自己的

體會。注意尤其要關(guān)注作者的表現(xiàn)。（5分鐘）

（設(shè)計意圖：語言有溫度，字詞知冷暖，抓關(guān)鍵詞句體會、感

悟是一項重要的閱讀基本功。此處給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主感悟的時間和

空間，讓學(xué)生走進我和祖父的生活，并適時進行閱讀方法的點撥，

培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。］

2、集體交流

預(yù)設(shè)：

（1）祖父一天都在園子里邊，我也跟著祖父在園子里邊。祖父

戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，

我就拔草。

①從這些句子中你感受到什么？（祖父做什么，我就做什么，

我和祖父很親密……）

②我就像祖父的什么？（影子、跟屁蟲、小尾巴……）

讀出自己的感受

③同學(xué)們有沒有覺得這句子很有意思？變成小詩的形式讀讀

著相同的句式，反復(fù)的手法傳達出來的祖孫倆的親密無間。（生讀）

祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。

祖父栽花，我就栽花；

祖父拔草，我就拔草；

祖父鏟地，我也鏟地；

祖父澆菜，我也搶過來澆；

（設(shè)計意圖：理解內(nèi)容、領(lǐng)悟表達這是高年級閱讀教學(xué)需要關(guān)

注的兩個重點。此處設(shè)計著重引導(dǎo)學(xué)生在理解我和祖父的親密關(guān)

系的基礎(chǔ)上感悟作者運用這樣的語言形式表達的好處，初步感悟

作者的語言特色。）

（2）當(dāng)祖父下種，種小白菜的時候……反而被我踢飛了。

①生讀句子談體會。（淘氣、調(diào)皮、瞎鬧……）

②從哪里你能感受到作者在瞎鬧？（抓關(guān)鍵詞）

③讀出作者瞎鬧的感覺。你能體會到它瞎鬧時的心情嗎？再讀。

（3）祖父鏟地，我也鏟地……把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。

①生抓關(guān)鍵詞語談體會。

②把體會到的送到句子中，通過朗讀表達出來。

③抓住這段中的某個詞或某句話想開去，你仿佛看到了什么?

④想象畫面再來讀。

（設(shè)計意圖：語言有畫面，字詞見形象。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞

句想象畫面，培養(yǎng)了學(xué)生由文字再現(xiàn)畫面的能力，這是學(xué)習(xí)語文

一項非常重要的基本功。然后讓學(xué)生想象畫面朗讀課文，這是感

悟內(nèi)容、體會情感的最好方法。學(xué)生更加真切地感受到作者在園

子里的快樂自由。）

（4）玩膩了，……下雨了！”

①學(xué)生談體會。

②出示插圖，觀察圖畫，結(jié)合文字從圖中靜靜聆聽，你仿佛

聽到了什么？

③再讀句子。

（設(shè)計意圖：由文字到圖畫，樸實而富有口語化的語言，再加

上具體可感的生動畫面，小作者的快樂、調(diào)皮深深印在學(xué)生的腦

海中。祖孫倆的笑容、笑聲更讓學(xué)生久久不忘，同時也為處理下

一個環(huán)節(jié)“當(dāng)時，祖父笑了”作好了鋪墊。）

（5）祖父雖然教我……跑了幾步又去坐別的了。

①讀了這段話，你想起了我們讀過的哪個小故事？這些故事告

訴我們什么？在這里作者也是想表達這個意思嗎？那她想表達什么

意思呢？（快樂自由、無拘無束）

②在讀中體會這種情感。

（二）深悟快樂自由的源頭一一祖父的愛

作者為什么能這樣快樂自由？從哪些句子中你能感受到祖父

的關(guān)愛？

①笑②耐心地教我

你有因胡鬧而闖禍的經(jīng)歷嗎？結(jié)果怎樣？再看看祖父，體會到

什么？

祖父的笑給我們留下了深刻的印象，填一填：

當(dāng)我的時候，祖父笑了！

出示原作中的句子：“祖父的‘眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常

常笑得跟孩子似的。”

祖父的笑，是對作者的呵護、疼愛、寬容、理解……帶著對這

笑的理解，分角色讀祖孫倆的對話，體會濃濃親情。

（設(shè)計意圖：文中祖父的笑是一處留白，這笑飽含著深情，引

導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗感悟祖父笑中之深情，再適時呈現(xiàn)原作中作

者回憶祖父的笑給自己留下的深刻印象，這樣祖父的笑就“豐滿”

了，“立體”了。這笑所給予作者的快樂自由也就不難理解了。

在理解的基礎(chǔ)上分角色朗讀，領(lǐng)悟?qū)υ捗鑼憣Ρ憩F(xiàn)人物形象、表

達情感的作用）

三、關(guān)注園子，深悟自由

1、文中有兩段景物描寫，是寫園子的。是哪兩段？自由朗讀

這兩段，看寫出了園子的什么特點？

2、這兩段描寫和作者的童年生活有關(guān)系嗎？你發(fā)現(xiàn)了什

么？（領(lǐng)悟借物抒情的表達方式）

3、是呀，正是因為作者的心是自由的，所以在他眼中一切都

是自由的。作者這種借其它的景物來寫自己心情的方法真是巧妙!

再來讀讀13自然段，體會作者的自由。（配樂朗讀）

4、你能仿照著句式寫寫我的自由生活嗎？

（設(shè)計意圖：借物抒情是本文寫作上的一大特點。在學(xué)生對作

者的童年生活有了感悟以后，引導(dǎo)學(xué)生揣摩描寫園子這兩段與作

者童年生活的關(guān)系，繼而探究作者寫作的秘密。）

四、總結(jié)全文，體悟情感

祖父的愛就像涓涓細(xì)流，靜靜的滋潤著蕭紅，悄悄地在蕭紅

的心中流淌。正是祖父的愛，給了她快樂自由的童年生活。所以

許多年以后，作者在寫這篇文章的時候?qū)懙溃?/p>

呼蘭河這小城里住著我的祖父。

1、你有沒有覺得這句話有些特別？難道這呼蘭河小城里僅僅

住著我的祖父嗎？這樣寫你感受到什么？帶著感受讀句子。

2、補充資料，體會作者寫下這句話時的情感，帶著感情再讀

句子。

五、布置作業(yè)，拓展延伸

1、讀《呼蘭河傳》

2、這篇文章在寫法上有很多特別之處，繼續(xù)探究領(lǐng)悟。祖父

的園子教學(xué)設(shè)計6

一、導(dǎo)入：

師：大家都預(yù)習(xí)過課文了，下面我想請問大家在自學(xué)的過程

中都有哪些收獲呢？自由談一談。

學(xué)生可以交流字詞的讀音，片段的朗讀，積累的ABB的詞語，

以及有關(guān)蕭紅的資料等。

師：在《呼蘭河傳》里邊，蕭紅用了大量的文字寫了這個園

子，而且寫得非常細(xì)致入微。一個普普通通的菜園，為什么會讓

蕭紅如此留戀呢？那就讓我們走進祖父的園子。請同學(xué)們默讀課

文，把直接描寫園子的段落找出來。用橫線畫出來。

學(xué)生找到第一、二和第十七小節(jié)。

第一、二小節(jié)：請個別朗讀。體會園子的五彩繽紛，生機勃

勃并圈出表示顏色的詞語。感受色彩美和形態(tài)美。

第十七小節(jié)：

師：（出示幻燈片）自由讀，讀著讀著，你就會產(chǎn)生一種感覺，

腦子里馬上會出現(xiàn)哪一個詞語呢？

生：自由自在、無憂無慮、隨心所欲、生機勃勃等等。

請用片段中的一句話解釋“隨心所欲”。

師結(jié)合板書“自由”。

二、品讀：

1、自然的自由。

師：仔細(xì)閱讀第十七小節(jié)，你覺得

①什么是隨心所欲的，自由的？（花、鳥、蟲、倭瓜、黃瓜、

玉米、蝴蝶）②這個小節(jié)中的哪些詞語、句子最能表現(xiàn)“自由”？

請做上記號。

學(xué)生自讀自悟，抓住“愿意……就……””想……

就……”“一會兒……一會兒……”“又……又……”等詞語、

句子進行交流，感受園子中的花、鳥、蟲以及倭瓜、黃瓜等各種

蔬菜的自由。

師：注意到了嗎？這個片段中一連用了11個“就”字，讀起

來是不是有點羅嗦？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生：（讀起來很順暢；感覺園子里的小精靈自由自在、我行我

素；好像是蕭紅一口氣說出來的；用了擬人和排比的修辭手法更

能表現(xiàn)自由。）

師：蕭紅的文字很普通，很樸素，字里行間都體現(xiàn)了兩個

字_一“自由”。

齊讀第十七小節(jié)。

想像體驗。師：（引讀并出示幻燈片）。一到了這個園子里，

我就玩了起來，鬧了起來，不知不覺地，園子里的一切都活了，

我就變成那倭瓜啦！我就;

我就變成那黃瓜啦！我就;

我就變成那玉米啦！我就;

我就變成那蝴蝶啦！我就;

我就變成（）啦！我想就o

師：當(dāng)蕭紅寫到這里時，你覺得她此時此刻的.心情如何，會

有什么樣的表情呀？

生：（手舞足蹈等等。）

師：多么幸福，多么快樂呀！讀書就是要和作者一起體驗，

讓我們齊讀第十七小節(jié)。

（幻燈片出示第十七小節(jié)，師生合作背讀片段。）

2、人的自由。

師：園子里的動植物是自由的，那蕭紅自由嗎？從哪里可以

看出來，請大家找到相關(guān)語句，并畫下來。

交流。（第四、五、十三、十四、二十小節(jié)。）

指導(dǎo)朗讀第四小節(jié)：大家想跟著祖父一起到園子里走走嗎？

那就讓我們來美美地讀一讀吧！

師：是??！在園子里，祖父在做農(nóng)活，而我在做什么呢？我

的活動和祖父有哪些不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？從中感受到什么？

（幻燈片出示第四、五、十四小節(jié)內(nèi)容，分小組朗讀。）

師：發(fā)現(xiàn)了嗎？結(jié)合板書“瞎鬧”“亂鉤”“亂鬧”。

她是怎么“鬧”的，如何寫具體的？找出相關(guān)語句。

正是這些讓我感到只有在祖父的園子能享受真正的自由與快

樂。所以在蕭紅一生當(dāng)中唯有對祖父的園子念念不忘，明白了嗎？

（板書：快樂）

（過渡：學(xué)到這里就結(jié)束了嗎？那你覺得還有什么讓蕭紅更

加留戀的呢？找出相關(guān)內(nèi)容。）

3、感受祖父的愛。

引導(dǎo)讀第五到第十二小節(jié)，談?wù)勼w會到了什么？

生：體會到祖父對自己的關(guān)心。

師：特別是從哪些詞語中表現(xiàn)的？

（三個“笑”。）

師：這里一連用了三個“笑”，在蕭紅眼里，祖父是一個怎

樣的人？（和藹、慈祥、爽朗等等。）

師：你還從祖父的“笑”讀出了什么？（寬容和耐心）

師：是?。∵@笑中還有祖父對我的耐心教育，這就是祖父對

我的一一愛。（結(jié)合板書“愛”。）

師：那我們一起來分角色讀讀，讀出滋味！

（師生合作朗讀片段。）

三、超越文本。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？

生交流。（留戀和紀(jì)念）

師：祖父是蕭紅一生中最重要的人，蕭紅一生坎坷，歷經(jīng)苦

難，但蕭紅從祖父那里知道了什么是真正的自由和快樂，享受到

了什么是愛。所以才會對那個普通的園子念念不忘，那是個普通

的園子嗎？它普通嗎？

（師引）那是一個裝滿一一自由的園子；那是一個裝滿一一

快樂的園子；那是一個裝滿一一愛的園子。

四、延伸練筆。

師：假如時光能夠倒流，“我”又在祖父的園子里玩著，鬧

著，玩累了，就在園子里的一棵榆樹下睡著了，一覺醒來（）。祖

父的園子教學(xué)設(shè)計7

一、復(fù)習(xí)

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，齊讀課題

2、出示詞串，指名分行讀

蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

韭菜谷穗倭瓜黃瓜（謊花）

栽花拔草下種鏟地澆水

3、倭瓜是什么？（南瓜北方人的說法），黃瓜開謊花就是開

假花不結(jié)瓜。

4、齊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

第一排都是動物，昆蟲類。第二排都是植物，第三排都是勞

動。都是農(nóng)活。（你們發(fā)現(xiàn)了第一個規(guī)律真了不起，有一雙發(fā)現(xiàn)的

眼睛。）再讀讀課題，還能發(fā)現(xiàn)它們和園子，有什么關(guān)系------二

兩排都寫的是園子里有什么？第三排寫的是我們在園子里一

（干什么。）其實這就是課文的兩條主線：園子有什么？我們在園

子里干什么？打開課文，看看課文中直接描寫園子的是哪幾自然

段？寫我和祖父在園子里干什么的是哪一自然段到哪一自然段？

二、感受我之快樂

1、今天讓我們一起走進這座園子。你們是不是特別喜歡文中

的小姑娘，喜歡她的什么？（天真可愛活潑調(diào)皮淘氣），請迅速默

讀課文，拿出筆，找出哪些地方看出那個小姑娘調(diào)皮？在書上表

上序號。

2、交流：大概有四五處，請讀課文告訴我們，

①第3小節(jié)種菜：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖

父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。當(dāng)祖父下種，種小白菜

的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。

哪里會溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上，

反而被我踢飛了。

從哪感受到淘氣、調(diào)皮？特別從哪個詞體會到？“反而被我

踢飛了?！蹦抢锸欠N菜啊，簡直是在幫倒忙??！菜種被我踢飛了，

調(diào)皮不調(diào)皮？誰也想來讀一讀，我”愛祖父的模仿行為；“我”

的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛；等等。

通過男女生分讀體會。

②第四小節(jié)：祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動那

鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”

來鏟。其實哪里是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。

也認(rèn)不得哪個是苗，哪個是草，往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉，

把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。

寫我干什么的？（鏟地）我是怎樣鏟地的？“爬在”“亂勾”

把韭菜當(dāng)作野草一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著，這哪里是鏟

地啊，真是淘氣。

指名讀，你讓我們仿佛看到了一個干著傻事的小姑娘。

③第8小節(jié)；玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆

菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡

了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨了！下雨了！

澆菜都把水澆到天上去了

我是怎么澆菜的？讀讀課文，找找我澆菜的動作，

“一把搶過水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚”，這一

揚，頓時你看到了什么？感受到了什么？這一大瓢的水沖下來，

園子里的你好像剛剛從淋浴房里走出來一樣，像只落湯雞，但是

你的心里呢？

把你內(nèi)心的率性自由快樂給讀出來。練讀，個別讀。不敢灑

嗎？膽子大一點再指名讀，全班做著動作齊讀”下雨了！下雨了！”

是啊，你們的發(fā)梢還滴著水呢，多么可愛的孩子，多么淘氣

的瞎鬧，這哪是在干農(nóng)活啊，分明是拼盡了力氣在玩呢！讓我們

再來讀讀這一節(jié)，也把我們的記憶帶到了童年那段自由快樂的時

間。

④祖父雖然教我，可我并不仔細(xì)看。一抬頭看見一個黃瓜長

大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完，又看

見了一個大蜻蜓從旁邊過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾

步就又去做別的了。

（你看，我在這院子里想摘黃瓜就摘黃瓜，想追蜻蜓就追蜻

蜓

讀著這段話，你們想到了什么通話故事？聯(lián)系“小貓釣

魚”“小猴子下山”體會有趣?！拔摇薄耙姰愃歼w”，是“我”

對園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事

情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共

鳴；“我”在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等

等。

⑤我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕

頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡著了。

3、小姑娘在園子里這么調(diào)皮，如果在家里你也這么調(diào)皮會怎

樣？但是祖父

當(dāng)我把水澆到天上去，他管不管？

當(dāng)我玩累了，隨便找個地方睡找了，他管不管？

當(dāng)我鏟地時，把谷穗割掉，把狗尾巴草留著，他管不管？（管）

怎么管？用心讀讀511,看看祖父是怎么教育小孫女的？

靜下心來讀讀，用心體會？

交流：很有方法，不打不罵，用事實說話。

慢慢地，圈出來，為什么慢慢地？（不著急，很有耐心。）

笑夠了，大笑，還是笑，三個笑，看出了什么？慈祥，即使是

批評也……只有怎樣的祖父才能這樣？只有心中充滿愛的祖父才

能這樣，真是什么樣的祖父？體會笑中的慈愛、包容、呵護（板

書：慈愛）

在慈愛的祖父的園子里我想干什么就干什么，祖父給了我一

個怎樣的園子？（快樂自由）

4、過渡：園子里發(fā)生了這么多有趣的事情，讓我們再來感受

一番，齊讀

三、融情于景，體會寫法

1、不僅我在園子里是快樂、自由的就連園子里的花草、

動物，一切都是快樂、自由的，請你在文中找一找，讀一讀描寫

園子的段落，看看這是一座怎樣的園子？

2、交流：

重點句子：（園子的）

我家有一個大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣

都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶極小，不太好看。好看的

是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則

嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛

球似的不動了。

——大園子。（不是我們家的院子，北方的后園很大，可以種

花草，種樹木，種蔬菜，甚至種糧食，很開闊，活動空間很大。）

——樣樣都有。（花香菜香，引來了這些飛舞的小精靈，使得

園子充滿生機）

——色彩斑斕（找出描寫顏色的詞白、黃、大紅、金、綠。作

者抓住了顏色寫出了園子的美）

——有趣極了（引讀：瞧，蜂子……）

讓我們邊讀邊想象，仿佛走進園子，看到了蜂飛蝶舞。這真

是一個好大、好多、好看、好玩的園子。

出示圖片

3、指導(dǎo)朗讀，同學(xué)們看著屏幕自由的輕聲地再來讀讀。爭取

把自己讀進園子里去。

4、都進園子了。在園子里你又看到了什么？出示：13自然段，

自由讀。

花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像飛上天似的。蟲子

叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。

愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)

一個黃瓜，就結(jié)一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意

長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會從墻頭上飛來一對

黃蝴蝶，一會又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，

又飛到誰家去，太陽也不知道這個。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又

遠(yuǎn)。

5、這一段也是寫園子，一共11句話，都是圍繞一句話來寫

的。哪句？齊讀出示：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么

樣，就怎么樣，都是自由的。

院子里的誰活了？誰也是自由的？

a、花活了嗎？怎么活？鳥活了嗎？怎么活？蟲子活了嗎？怎

么活？再讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎

么樣，都是自由的。這個“活”怎么理解？（有生命力，充滿生

機）

b、出示圖片：

引讀：我就是倭瓜，我愿意------------就----------；我就

是玉米我愿意----------就----------；我就是黃瓜，我愿意一

----------就--------------；

這里面活還有什么意思在里面？說明這些東西都長的——

（生答茂盛）。用一個詞說植物瘋長了是吧？祖父把它們伺弄的多

好呀多旺盛呀?；盍?/p>

出示組圖：

我就是------，我愿意----------就---------------

練說：我也是自由的，我要--------就-------------（愿意一

--------就------------）

再讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么

樣，都是自由的

C、還有什么活了。蝴蝶也活了吧？蝴蝶怎么活的？你來讀讀?

你來讀。（生讀）。隨意的飛可以看出蝴蝶很自由。這個活了還有

自由的意思。再讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么

樣，就怎么樣，都是自由的

一切都活了。那么的充滿生機那么的旺盛，那么的自由，那

么的愜意。讀出活勁兒出來。

現(xiàn)在你就是園子里的花朵、小鳥等，說說你的自由。

“我就是園子里的，我可以，”來說說。

6、她寫自己的自由，為什么要寫花草等的自由？（用花草、

小動物的自由來突出我的自由，是的，心中是幸福的，看到的就

是一一；心中是自由的，看到的就是一一作者通過這些景物的描

寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，園子里一切景物的自由

都在傳達著我的自由！這種寫法叫借景抒情、融情于景呀，把她

的情感寄托在花草身上，把她的自由寄托在小動物等身上，真是

一種很重要的寫法，理解了這種寫法，再讀課文就會有更深的體

會。）

出示句子“只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)?！?/p>

這里僅僅寫天空嗎？僅僅寫天空的藍(lán)悠悠嗎？僅僅寫天空的

又高又遠(yuǎn)嗎？天空那么開闊，白云小鳥那么自由，正如有句話叫，

天高任鳥飛，透過這景物的描寫，我們更能看到作者快樂的心境。

指名朗讀，齊讀。

作者筆下天空、太陽、花鳥一切都有情感，文中還有許多這

樣的句子，課后再去好好品讀。

蕭紅快樂著溫暖著，想到這個園子筆尖下流淌的文字如飛舞

的蝴蝶。因為她快樂溫暖，園子也快樂自由。我們也多么渴望這

樣的園子里的生活呀，這哪里是一座園子，分明就是作者童年的

樂園（板書：樂園）

四、課外延伸，聆聽作者的心聲

蕭紅一生悲苦，8歲喪母，父親因她是女孩歧視她，繼母更不

喜歡她，她是在可憐的陰影中長大的。但她從祖父那里享受到了

快樂的童年，享受到了什么是愛。無論她經(jīng)歷怎樣的逃亡和饑餓，

無論她面對怎樣的不幸與苦難，祖父的愛就象一束陽光溫暖著她,

她在《呼蘭河傳》里深情地寫下了“從祖父那里，知道了人生除

了憎惡與冰冷之外，還有溫暖與愛。所以我就向這溫暖與愛的方

面，懷著永遠(yuǎn)的憧憬和追求?！?/p>

讀著這句話，有什么東西深深地觸動了你嗎？

這是一座愛園，更是一座精神的家園。（板書：家園）這祖父

的園子怎不令她難忘呢？

課后請繼續(xù)走進蕭紅，走進她的《呼蘭和傳》。

著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫,

一串凄婉的歌謠……”可惜的是，這位北國才女在1942年1月

22日一個凄涼的冬日去世了，才31歲。讓我們一起輕輕地讀首

詩給她聽。也算是一種紀(jì)念吧！祖父的園子教學(xué)設(shè)計8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合預(yù)習(xí)，能認(rèn)讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞，讀通課文。

2、走進文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會作

者的心情，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反復(fù)”等表達方

法。

3、走出文本，聯(lián)系生活，學(xué)會反思自身的童年生活。

【教學(xué)重難點】

走進文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會作者

的心情，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反復(fù)”等表達方法。

【教學(xué)課時】

一課時

【教學(xué)過程】

課前談話：qq農(nóng)場

一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、辨音

2、標(biāo)注自然段序號，了解特殊段落。

幻燈片出示相應(yīng)段落

3、整體感知

師：通過預(yù)習(xí)，你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？用一

個詞語概括的說說。

指名學(xué)生把詞語寫在黑板上

［設(shè)計意圖：課前布置預(yù)習(xí)，是教師們的常規(guī)做法。授課教師

有選擇、有重點地從“讀音”及“對課文的整體把握”等方面對

學(xué)生預(yù)習(xí)情況進行考查，既更好地把握了教學(xué)的起點，又有機地

融入了新知識的教學(xué)。］

二、探究文本，感悟特點

師：那么，你是從哪些句子感受到的？請你默讀課文，在課

文中畫出一些句子，然后把這些詞語寫到句子的旁邊，做批注。

生自主畫句子。

根據(jù)學(xué)生反饋情況，相機教學(xué)：

（一）感受園子的美麗

（二）感受作者的自由和快樂

（三）感受祖父的愛

［設(shè)計意圖：略讀課文的教學(xué)應(yīng)較多的'讓學(xué)生進行自主地讀

書實踐活動，并在此基礎(chǔ)上通過生生、師生的互動將學(xué)習(xí)引向深

入。本環(huán)節(jié)問題設(shè)置簡明扼要，讓學(xué)生有充足的時間靜心讀書、

用心默想，學(xué)習(xí)與實踐閱讀方法，教師則以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，

充分體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的特點。］

三、照應(yīng)課前，拓展反思

1、師：同學(xué)們，剛才我們課前聊到了qq農(nóng)場，你覺得這兩

座園子相比，你更喜歡哪座園子？為什么？

2、總結(jié)全課

［設(shè)計意圖：“嚴(yán)格意義上的閱讀應(yīng)該是個人的一種文化生活,

是讀那些有文化內(nèi)涵的文字，是進入到這些文字所承載的文化傳

統(tǒng)中進行思考的行為。”本環(huán)節(jié)通過與課前談話內(nèi)容的照應(yīng)，使

整堂課成為一個有機整體，更重要的是促使學(xué)生對當(dāng)下生活狀況

做一種朦朧的思考。］

四、布置作業(yè)祖父的園子教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”

等詞語，通過，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

2.仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出“我”在園子里自由自

在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.

3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己

的感受。

4有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時的感受。教學(xué)重點體

會"我'’在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀

察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

教學(xué)過程

一談話導(dǎo)入新課童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難

忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童

年生活久久不能忘懷呢？板書課題：祖父的園子

二初讀課文，整體感知課文

主要內(nèi)容

1用自己喜歡的.方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容.

2找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音.

3,聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

4分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里

快樂玩耍的哪些情景？

5全班匯報交流，師根據(jù)學(xué)生交流。

板書：

1觀賞小昆蟲，大榆樹

2跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

3誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除在祖父的園子里玩耍的情

4摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

5用瓢舀水往天空揚

6沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由

7用草帽遮臉?biāo)X

三體會作者在園子里的心情

1默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從

哪里體會到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會。

2全班交流

讓學(xué)生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在

園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、

快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

四領(lǐng)悟表達特點

討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，

吸引讀者？通過交流，老師點撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生

活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的

根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、

物。

五課外延伸

課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口

語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

板書設(shè)計祖父的園子——“我”的樂園留心觀察生活，用

心感受生活，真實表達感受。祖父的園子教學(xué)設(shè)計10

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，感受課文意境，體會作者對童年生活的眷

戀和對祖父的懷念。

教學(xué)重難點：

感受園子的自由美好和“我”在園中的活動，體會作者童年

生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作

者對祖父的懷念。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字詞，多種形式讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

2、初步感受園子里景物的自由，體味作者輕松的敘事筆調(diào)和

清新靈氣的語言。

教學(xué)重點：

理清文章的脈絡(luò)，初步體味作者輕松的敘事筆調(diào)和清新活潑、

富有靈氣的語言。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、有一個生機勃勃的園子，蜂飛蝶舞，黃瓜倭瓜自由生長;

有一個女孩，淘氣頑皮，古怪精靈，她和祖父在這園子里度過了

一段美好的時光，這段溫馨的回憶深深地刻進了女孩的生命，終

生難忘。今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文《我和祖父的園子》。

2、板書課題：我和祖父的園子

3、指導(dǎo)讀題

(1)如果這個園子是我和祖父共有的，怎么讀？

(2)如果這個園子只屬于祖父，又該怎么讀？

二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知

1、默寫本課三組詞語

第一組：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱

第二組：倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜谷穗

第三組：栽花拔草下種鏟地澆菜

2、出示三組詞語，互相批改。

3、再認(rèn)真讀讀這三組詞語，想想為什么這樣分類？

(按照昆蟲、農(nóng)作物、農(nóng)活劃分的)

4、根據(jù)這些詞語，說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？

5、小結(jié)：看來，以后我們在預(yù)習(xí)新課的時候，遇到生字詞要

畫一畫，會讀會寫了以后，如果有必要，再給它分分類，這樣有

助于我們理解課文主要內(nèi)容。

6、交流詞語的理解情況：

土窩：下種留下的土坑。

溜平：本課指用泥土將下過種子的土窩抹平。

倭瓜：南瓜的別稱，北方人把長的圓圓的小南瓜叫做倭瓜。

謊花：指不結(jié)果實的花。

瞎鬧：沒有來由或沒有效果地做；胡鬧。

7.出示課文中的重點句段，檢查朗讀情況，小組讀，個別讀。

三、走進園子，感受特點。

1、過渡：瀏覽全文，哪些自然段集中描寫了這些昆蟲和莊稼？

(2、13小節(jié))

2、自由地讀讀這兩個小節(jié)，一邊讀一邊思考：這是一個怎樣

的園子？

學(xué)生交流：豐富多彩生機勃勃美麗的自由自在……

相機板書中心詞：豐富多彩自由自在

3、學(xué)習(xí)第2自然段，默讀，邊讀邊在書上勾畫，想想這個園

子的“豐富多彩”是從哪些詞句中讀出來的。

交流：這是一個豐富多彩的園子。

(1)出示第一句：

我家有一個大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣

都有。

抓住“樣樣都有”。還會有什么？（蝸牛、蚯蚓、小甲蟲）

總之，不管是天上飛的，草里藏的，知名的，不知名的，樣樣

都有。這是“種類”上的樣樣都有。

指名讀第一句。

（2）除了種類上的“樣樣都有”，還有什么也是“樣樣都有”

的？

昆蟲的顏色

出示：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好

看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂

子則嗡嗡地飛