色彩構(gòu)成 課件 第五章 色彩冷暖對比規(guī)律及創(chuàng)作

色彩冷暖對比規(guī)律及創(chuàng)作《冷暖對比》作業(yè)

作者

王曉雨第五章色彩冷暖對比規(guī)律及創(chuàng)作色彩冷暖對比規(guī)律《冷暖創(chuàng)作表現(xiàn)》作者

陳韻明第1節(jié) 色彩冷暖對比規(guī)律掌握冷暖色關(guān)系概念；色彩調(diào)配規(guī)律與技法；色彩審美通感鑒別與表現(xiàn)技法；通過具體案例嘗試運(yùn)用色彩命題創(chuàng)作知識進(jìn)行創(chuàng)作；學(xué)會分析具體案例中的冷暖色調(diào)調(diào)色、搭配與設(shè)計(jì)原理。在教學(xué)中需要指導(dǎo)學(xué)生理解什么是色彩的冷暖色關(guān)系，以及色彩冷暖色視覺辨識心理，根據(jù)具體要求準(zhǔn)確辨識色彩的冷暖關(guān)系；理解色彩的情緒表現(xiàn)功能，理解冷暖色的色彩通感境界；能夠通過情緒命題及音樂對應(yīng)情緒選擇適合表現(xiàn)的色彩語言；結(jié)合色彩創(chuàng)作規(guī)律認(rèn)知，通過命題選擇準(zhǔn)確的色彩進(jìn)行創(chuàng)作的技法；通過具體的色彩設(shè)計(jì)案例進(jìn)行冷暖色彩設(shè)計(jì)分析，結(jié)合具體案例嘗試選擇色彩搭配。教學(xué)知識點(diǎn)框架知識要

點(diǎn)能力要

求相關(guān)知

識5.1.1

冷暖色調(diào)的概念理解什么是色彩的冷暖色關(guān)系，以及色彩冷暖色視覺辨識心理，根據(jù)具體要求準(zhǔn)確辨識色彩的冷暖關(guān)系冷暖色關(guān)系概念；色彩調(diào)配規(guī)律與技法等5.1.2

創(chuàng)意臨摹中的冷暖變色處理結(jié)合經(jīng)典色彩作品進(jìn)行準(zhǔn)確的色彩鑒別；通過對命題的理解進(jìn)行色彩語言分析，并且通過冷暖色調(diào)表現(xiàn)技法進(jìn)行創(chuàng)意臨摹冷暖色調(diào)鑒別，創(chuàng)意臨摹技法5.1.3

色彩審美通感——音樂與色彩情緒表現(xiàn)理解色彩的情緒表現(xiàn)功能，理解冷暖色的色彩通感境界。能夠通過情緒命題及音樂對應(yīng)情緒選擇適合表現(xiàn)的色彩語言色彩審美通感鑒別與表現(xiàn)技法知識要

點(diǎn)能力要

求相關(guān)知

識5.1.4

色彩命題原理與創(chuàng)作規(guī)律分析色彩創(chuàng)作規(guī)律認(rèn)知，通過命題選擇準(zhǔn)確的色彩進(jìn)行創(chuàng)作的技法色彩命題創(chuàng)作知識5.1.5

冷暖色調(diào)與設(shè)計(jì)應(yīng)用能夠通過具體的色彩設(shè)計(jì)案例進(jìn)行冷暖色彩設(shè)計(jì)分析，結(jié)合具體案例嘗試選擇色彩搭配冷暖色調(diào)調(diào)色、搭配與設(shè)計(jì)原理5.1.1 冷暖色調(diào)的概念在理論分析上，對于冷暖色的概念表述有多種，其中最易于理解的是從色相環(huán)角度分析。觀察24色色相環(huán)，暖色位于包含紅色和黃色的半圓之內(nèi)，冷色則位于包含綠色和紫色的那個半圓內(nèi)，互補(bǔ)色出現(xiàn)在彼此相對的位置上，這是從色彩的冷暖位置來理解什么是冷暖色。其實(shí)，冷暖色本身是一種相對的概念，沒有孤立存在的冷暖色。那么，怎么從抽象概念的命名角度去理解冷暖色？又如何理解冷暖色在創(chuàng)作功能上的差異？這將會是對冷暖色調(diào)更為深刻的理解?！稛艋\果》冷暖色搭配示范案例

韓易明色彩是視覺上的一種感受，冷暖是觸覺上的一種較為抽象的表述。但是色彩是可以代表或者象征超越視覺領(lǐng)域感受的，這就是色彩較為深刻而神奇的表達(dá)角度，也是視覺藝術(shù)相較于其他語言更為含蓄而隱秘的部分。在文學(xué)上，這樣的功能可以理解為修辭中的“通感”表現(xiàn)。在中國傳統(tǒng)文化領(lǐng)域中，有一種領(lǐng)域可以直接解釋色彩的冷暖通感。這就是傳統(tǒng)文化中的節(jié)氣文化。華夏文明把四季流轉(zhuǎn)與天氣的變化歸結(jié)為24個節(jié)氣，不同的節(jié)氣都相對應(yīng)不同的自然界色彩變化。而這些對自然以及氣候冷暖的感知，均可以用相對應(yīng)的色彩組合來理解。從傳統(tǒng)習(xí)俗的角度，我們簡要了解一下相關(guān)的節(jié)氣與色彩，從而理解冷暖色調(diào)的概念。冷暖色調(diào)概念我們以24節(jié)氣中的立春節(jié)氣為例，立春時(shí)節(jié)的代表色有：黃白游、天縹、流黃、海天霞、松花、滄浪、粟殼、縉云、緗葉、龍戰(zhàn)、纁黃、蒼黃、蒼筤、縹碧、青驪、珊瑚赫……郭浩，李健明著.《中國傳統(tǒng)色—故宮里的色彩美學(xué)》[M].

北京：中信出版社，2021.華夏文明把四季流轉(zhuǎn)與天氣的變化歸結(jié)為24個節(jié)氣，不同的節(jié)氣都對應(yīng)不同的自然界色彩變化。而這些對自然及氣候冷暖的感知，均可以用相對應(yīng)的色彩組合來理解。從傳統(tǒng)習(xí)俗的角度，我們簡要了解一下相關(guān)的節(jié)氣與色彩，從而理解冷暖色調(diào)的概念。冷暖色調(diào)概念在理論分析上，對于冷暖色的概念表述有多種，其中最易于理解的是從色相環(huán)角度分析。觀察24色色相環(huán)，暖色（WARMCOLOR）位于包含紅色和黃色的半圓之內(nèi)，冷色則包含在綠色和紫色的那個半圓內(nèi)?；パa(bǔ)色（COMPLEMENTARYCOLOR）出現(xiàn)在彼此相對的位置上。這是從色彩的冷暖位置來理解什么是冷暖色。其實(shí)，冷暖色本身是一種相對的概念，沒有孤立存在的冷暖色。那么，怎么從抽象概念的命名角度去理解冷暖色，又如何理解冷暖色在創(chuàng)作功能上的差異。這將會是對冷暖色調(diào)更為深刻的理解。本次作業(yè)參考范圖一：《圣維克多山》塞尚油畫冷暖色調(diào)概念立春的色彩開始于金燦燦的暖色——黃色系列。起于“黃白游”這種淺黃色，這個顏色契合中國人的人生愿景，黃山白岳是神仙般美妙的色彩。承之“松花”，拂取的松花如嬰兒肌膚般新鮮滋潤，祈福長壽的松花酒亦有飄逸之感，在淺黃色系列中逐步加深溫暖色調(diào)。轉(zhuǎn)向緗葉的中黃偏土黃色系列，代表著立春時(shí)節(jié)的初生桑葉般欣欣向榮。中國古代的“農(nóng)桑并舉”，有桑田的生長，才有衣錦還鄉(xiāng)的富貴美夢。合乎“蒼黃”時(shí)，即接近了土黃色偏橄欖綠系列，即是間色，也在不斷降低黃色系的明度?！吧n黃”一詞諧音“倉皇”，代表著不斷變化與不確定的特質(zhì)。黃白游

天縹

松花

滄浪

緗葉

蒼筤

蒼黃

縹碧在立春的冷色系列開始于“天縹”色，近乎于那個等煙雨的“天青色”，因?yàn)槠瓷觥翱~”來，這個詞指的是一種十分古老而基本的傳統(tǒng)色。晴空萬里的天色就叫“天縹”。繼而承接至“滄浪”色，這種顏色說的是如同“我心悠悠”的一種清涼而浪漫的感覺。這個冷藍(lán)色比天縹色再偏冷一些，明度偏暗一些，但仍然不失為一種淡藍(lán)色系列的視覺感受?！吧n筤”這種顏色指的是更深一些的藍(lán)綠色。沒有比竹子出生更能代表春天的了，也沒有比蒼筤更能代表初春的色彩感的顏色了。春生之美，盡在這冷暖交替的色彩變化中。中華色彩中最為富有神秘氣息的就是“淡雅之色”，在低純度與高明度之間尋找清淡意味，以及低純度與低明度之間體會沉穩(wěn)雅靜的色調(diào)。例如24節(jié)氣都與自然萬物生長與氣候生發(fā)變化有關(guān)，因此均有其相對應(yīng)的“泥土味”，這需要了解的“土色系”也有其獨(dú)特的色彩冷暖韻味，不同的是這些色彩更為含蓄內(nèi)斂，在純度與明度上均偏低一些。冷暖色調(diào)概念冷暖色調(diào)概念在中國傳統(tǒng)色彩審美名稱中，以立春時(shí)節(jié)為例，相對應(yīng)的土色系色彩有：流黃、粟殼、龍戰(zhàn)、青驪……流黃粟殼龍戰(zhàn)青驪（1）什么是色彩冷暖色調(diào)變色訓(xùn)練冷暖色調(diào)與單獨(dú)的色塊冷暖不同，其要求的是畫面的色塊關(guān)系要形成一種統(tǒng)一的整體調(diào)子，而不是單一孤立的冷暖色。這就要求創(chuàng)作者要建立一套科學(xué)的觀察方式，并且在整個繪畫過程中都保持著這種觀察方法。傳統(tǒng)的寫生色彩關(guān)系，基本是“對應(yīng)”寫生物象進(jìn)行表述的，而對于冷暖色調(diào)本身沒有既定的要求。事實(shí)上，不少成熟的繪畫者在觀察寫生對象的過程中，就已經(jīng)在琢磨如何將所看到的物體對象色彩關(guān)系整合起來，形成一定的色調(diào)。這種色調(diào)可能是偏向于情緒中的“熱烈”（暖色調(diào)）或“寧靜”（冷色調(diào)）；抑或是在觀察過程中基于對象的一種結(jié)構(gòu)特征和光影特征，發(fā)現(xiàn)其存在偏向于受光面或背光面，需要將色彩關(guān)系概括為冷暖色調(diào)。部分冷暖對比作業(yè)欣賞《冷暖色彩創(chuàng)作表達(dá)》作者孫雨薇《冷暖色彩創(chuàng)作表達(dá)》作者張萍《冷暖色彩創(chuàng)作表達(dá)》

作者

尹佳琪《冷暖色彩創(chuàng)作表達(dá)》

作者

杜曉穎《冷暖色彩創(chuàng)作表達(dá)》

作者

邱琴（2）如何通過水彩粉畫顏料進(jìn)行色調(diào)變色處理水彩粉畫顏料的表現(xiàn)力很強(qiáng)，前面已經(jīng)做了介紹。但是，要注意到其色彩顏料使用中的色調(diào)關(guān)系與調(diào)色技法，這就是本次訓(xùn)練的難點(diǎn)。如果你選擇用軟件繪制或其他材料繪制，可以忽略這些技法要求，但對于色彩變化的判斷需要同樣留意。在水彩與水粉兩種顏料中，色彩構(gòu)成課程偏重選擇水粉顏料，這一點(diǎn)在前面幾個章節(jié)中也做了說明。水粉顏料的穩(wěn)定性和易于修改的特征，有助于我們對色彩的變化進(jìn)行嘗試與探索。在水粉顏料的常用色中，黃色系列、紅色系列及土色系列（大地色系）都是偏暖色調(diào)的色彩。本次作業(yè)參考范圖一

《圣維克多山》塞尚

油畫本章節(jié)臨摹范圖資料參考《印象派作品高清圖集》.灌木文化編著.人民郵電出版社.2015.10.北京《星夜》文森特·梵高

①《創(chuàng)意臨摹-冷暖色調(diào)對比與變色-向梵高致敬》學(xué)生作業(yè)示范

作者：劉斯琪其他作業(yè)嘗試如，音樂通感色彩構(gòu)成訓(xùn)練：要求：選取一段熟悉的音樂，可以是完整的樂章也可以是其中的一小段。尋找這種樂音部分代表的情緒含義，并且用色彩構(gòu)成的方式創(chuàng)作表現(xiàn)。最終效果要以觀者是否能夠準(zhǔn)確判斷出視覺含義，也就是這段樂章所代表的準(zhǔn)確情緒色彩為依據(jù)作為作品效果的判斷標(biāo)準(zhǔn)。格式：單張構(gòu)成作業(yè)大小為8開（或正方形構(gòu)圖）即可，以抽象形式表現(xiàn)并且畫面中可以使用黑白灰等無彩色作為間色。畫面裱褙在黑色卡紙上，右下角寫明班級、姓名與學(xué)號，并且將作業(yè)名稱標(biāo)注為《音樂通感色彩構(gòu)成——某某樂章+情緒特征》，例如：《音樂通感色彩構(gòu)成——貝多芬生命交響曲悲愴》，評分時(shí)需要將色彩關(guān)系直接對應(yīng)命題完成判斷與評價(jià)過程。注意這份作業(yè)設(shè)定為提高選做作業(yè)，原因在于完成這份作業(yè)需要有很高的審美素養(yǎng)及其他綜合文藝素養(yǎng)作為基礎(chǔ)。另外，教師可以結(jié)合實(shí)際情況將這份作業(yè)作為課堂討論與體驗(yàn)訓(xùn)練模塊，也可以把學(xué)生互評設(shè)定為游戲環(huán)節(jié)活躍課堂氣氛。5.1.4 色彩命題原理與創(chuàng)作規(guī)律分在色彩構(gòu)成訓(xùn)練的后期階段，課堂小測試種類中就包括了色彩命題創(chuàng)作。這是建立在前一階段中對色彩學(xué)基礎(chǔ)知識和色相環(huán)與調(diào)色基本規(guī)律理解之后，在學(xué)生對色彩構(gòu)成的冷暖、情緒表現(xiàn)等其他諸多技能掌握之后的一種能力鞏固作用。積極的課堂小測試，可以帶來提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和挑戰(zhàn)性的啟發(fā)式作用，特別是當(dāng)課堂氛圍停留在亦步亦趨和生搬硬套的感覺時(shí)，可以適當(dāng)?shù)剡x擇帶有一些低難度挑戰(zhàn)式的命題來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性。前文中提到了色彩構(gòu)成與音樂色調(diào)之間的關(guān)聯(lián)性，一個生動的例證就是抽象藝術(shù)家康定斯基對自己色彩作品的命題。他的許多抽象色彩作品靈感都來自音樂本身，可以發(fā)現(xiàn)他的許多作品都直接使用音樂名稱命名。logo另外，色彩構(gòu)成作為一種較為主觀的創(chuàng)作，雖然常?；具\(yùn)用寫生、臨摹等具有參照式的創(chuàng)作手段，最終還是要落實(shí)到一定的情感、情緒及思想的表現(xiàn)上來的。因此，色彩構(gòu)成的命題也可以結(jié)合不同的特定情緒、情感及文化思想等進(jìn)行。例如，用色彩準(zhǔn)確地表現(xiàn)《喜悅》《悲傷》《歡快》《憂愁》等喜怒哀樂情緒色彩；抑或是用色彩構(gòu)成的語言表現(xiàn)《萬物復(fù)蘇》《生機(jī)勃勃》《凋敝枯萎》《傾盆大雨》等自然現(xiàn)象以及其風(fēng)景境界；再或者也常有這樣的命題，用色彩構(gòu)成準(zhǔn)確地表現(xiàn)以下情感：《鬧中取靜》《別有歡喜》等帶有一定的矛盾色彩的心境與主題。在這些色彩命題中，多半都是考核是否對色彩的語言有一定的判斷力及是否明白色彩構(gòu)成關(guān)系之中的象征意味等。學(xué)生作業(yè)《冷暖色彩對比創(chuàng)作》

作者：梅雨琪學(xué)生作業(yè)《冷暖色彩對比創(chuàng)作》

作者：鄭慧欣左圖為福州林浦村傳統(tǒng)村落中一處家祠內(nèi)部的戲臺雕刻設(shè)計(jì)，為了襯托出前景的木雕漆色，背景就使用了寶藍(lán)色作為襯托，可謂是匠心獨(dú)運(yùn)。圖為優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計(jì)案例

冷暖色彩參考圖第2節(jié) 色彩通感表達(dá)與象征語義分析掌握冷暖色彩對比規(guī)律與色彩學(xué)調(diào)色法則；熟練掌握色彩調(diào)色與辨色規(guī)律與創(chuàng)作技法。能夠具備根據(jù)命題情感與情緒需要創(chuàng)作色彩構(gòu)成作品，準(zhǔn)確表達(dá)色彩的冷暖對比關(guān)系；根據(jù)色彩構(gòu)成規(guī)律理解冷、暖色系的語義與色彩象征，準(zhǔn)確判斷傳統(tǒng)文化中冷、暖色系代表的文化語義。教學(xué)知識點(diǎn)框架知識要

點(diǎn)能力要

求相關(guān)知

識5.2.1

暖色系列色彩語義與象征根據(jù)色彩構(gòu)成規(guī)律理解暖色系的語義與色彩象征，準(zhǔn)確判斷傳統(tǒng)文化中暖色系代表的文化語義暖色語義與象征意味；中國美術(shù)史中的暖色調(diào)運(yùn)用；世界美術(shù)史中經(jīng)典作品中的暖色語言表達(dá)等5.2.2

冷色系列色彩語義與象征根據(jù)色彩構(gòu)成規(guī)律理解冷色系的語義與色彩象征，準(zhǔn)確判斷傳統(tǒng)文化中冷色系代表的文化語義冷色語義與象征意味；中國美術(shù)史中的冷色調(diào)運(yùn)用；世界美術(shù)史中經(jīng)典作品中的冷色語言表達(dá)等5.2.3

色彩冷暖情感表達(dá)訓(xùn)練具備根據(jù)命題情感與情緒需要創(chuàng)作色彩構(gòu)成作品，準(zhǔn)確表達(dá)色彩的冷暖對比關(guān)系冷暖色彩對比規(guī)律與色彩學(xué)調(diào)色法則；熟練掌握色彩調(diào)色與辨色規(guī)律與創(chuàng)作技法色彩的象征意義在世界范圍內(nèi)均有類似的推演過程，同時(shí)也受到來自世界不同地域及民族文化的多種習(xí)俗的制約。例如，西方人認(rèn)為可以在婚禮當(dāng)天大量使用的代表純潔與美好的白色，在中國傳統(tǒng)禮儀中就較少使用在喜慶場景中；中國常用的婚慶色彩為紅色系列與黃色系列，這就與大多數(shù)西方國家不同。其他的類似色彩禁忌使用類型及場還包括：在亞洲，大型活動及公共喜慶場所中，韓國禁忌色彩為黑色與灰色，印度禁忌的色彩包括黑色、白色和灰色系列；日本禁忌使用的色彩也類似，包括黑色、深灰色、黑白相間色等；馬來西亞和巴基斯坦及泰國也都是禁忌在喜慶場所使用黑色。在非洲，摩洛哥與尼日利亞則禁忌在大型公共喜慶場所使用紅色與黑色……凡此種種，不勝枚舉。5.2.1 暖色系列色彩語義與象暖色系列在色相環(huán)參考范圍內(nèi)，一般而言以紅色與黃色表現(xiàn)最為確定。紅色在民間象征著吉祥喜慶。同時(shí)，紅色也象征著熱情與強(qiáng)烈的沖突效果，在紀(jì)念烈士的各種場合中，常用到紅色的原因除表達(dá)對戰(zhàn)斗激烈場面的描述之外，也象征著犧牲與烈士的鮮血。部分瓷器圖片摘錄自微信公眾號《茶道與茶文化》——暖色的傳統(tǒng)生活用具5.2.2 冷色系列色彩語義與象值得注意的是，色彩的冷暖不是一種絕對的概念，而是一種非常感性與基于主觀審美的概念。其中，冷色系列在色相環(huán)中的表現(xiàn)較為確定的是部分綠色、藍(lán)色與紫色系列。如果一位藝術(shù)家或設(shè)計(jì)師善于使用藍(lán)色，他的作品將具有非常獨(dú)特的氣質(zhì)。當(dāng)然，事實(shí)證明這是一種十分難以處理的色彩。《藍(lán)衣少年》

油畫作品圖片摘自/5.2.3 色彩冷暖情感表達(dá)訓(xùn)在這一節(jié)中要求大家依據(jù)冷暖色彩對比規(guī)律與色彩學(xué)調(diào)色法則，熟練掌握色彩調(diào)色與辨色規(guī)律與創(chuàng)作技法。創(chuàng)作方式：任意選擇一幅色彩作品，訓(xùn)練在最短時(shí)間找準(zhǔn)畫面中色彩冷暖情緒的類型，并且進(jìn)行色彩分析。通過結(jié)構(gòu)與重組的方式，完成一張色彩創(chuàng)作作品，或者直接在色彩寫生過程中進(jìn)行色彩冷暖關(guān)系分析。以下是課堂訓(xùn)練的實(shí)際案例，供大家參考與借鑒?！妒ァぞS克多山組畫之一》塞尚油畫作品《塞尚圣維克多山創(chuàng)意臨摹》學(xué)生作業(yè)

作者

常馨予第3節(jié) 主題創(chuàng)作命題設(shè)計(jì)訓(xùn)練本次課程旨在幫助學(xué)生理解冷暖概念，以及這一概念在色彩創(chuàng)作中的運(yùn)用。色彩構(gòu)成課程進(jìn)行到這一階段學(xué)生已經(jīng)基本熟悉了色彩的三大基本屬性及色彩學(xué)的基本規(guī)律。這次課程屬于色彩構(gòu)成課的綜合能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生了解冷暖對比規(guī)律及與表現(xiàn)主題情緒的關(guān)系；學(xué)會根據(jù)主題設(shè)計(jì)冷暖對比圖案，并且根據(jù)命題創(chuàng)作靈活運(yùn)用色彩冷暖關(guān)系規(guī)律，是這次課程的教學(xué)目標(biāo)。從總體上說，打好色彩學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)有利于設(shè)計(jì)核心課程的學(xué)習(xí)。但是也要注意不要刻板地機(jī)械記憶，而更多應(yīng)當(dāng)掌握藝術(shù)規(guī)律與視覺規(guī)律，掌握創(chuàng)作的根本精神，靈活運(yùn)用。要求要能盡可能與學(xué)生溝通其對色彩規(guī)律的理解，幫助學(xué)生分析色彩創(chuàng)作的精神實(shí)質(zhì)，以及關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思路。最后，要引導(dǎo)學(xué)生有效而靈活地運(yùn)用傳統(tǒng)藝術(shù)作品，結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作。5.3.2 通感表達(dá)與主題創(chuàng)作規(guī)律回色彩的冷暖關(guān)系表現(xiàn)就是一種通感表達(dá)規(guī)律，是文藝創(chuàng)作的基本素養(yǎng)之一。色彩關(guān)系的冷暖變化是表現(xiàn)色彩關(guān)系的一種基本維度，了解并且熟練掌握這一創(chuàng)作規(guī)律，對藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)色彩表現(xiàn)的基本功訓(xùn)練都是至關(guān)重要的。向日葵圖

1向日葵圖

2《圣維克多山》

塞尚作品畢加索藍(lán)色時(shí)期代表作《桌子上的水果》有黑邊塞尚作品

《桌子上的水果》無黑邊塞尚作品

《靜物色彩》

馬蒂斯早期作品我們最熟悉的通感表現(xiàn)手法常常被運(yùn)用在文學(xué)創(chuàng)作修辭中，因此也被稱為是一種文學(xué)修辭手法。這種修辭手法，將繪畫者與觀眾通過作品把全身所有的感覺聯(lián)系起來，直觀地形容一種極為抽象的感性與道理，讓觀眾與繪畫者產(chǎn)生最有效的溝通與共鳴。它的優(yōu)勢就在于快速取得繪畫者與觀眾的共識，生成一種穩(wěn)定的情感共通紐帶。其實(shí)，在繪畫創(chuàng)作領(lǐng)域，有許多流派在這方面做得特別到位?！栋头ダ麃喌那锾臁房刀ㄋ够n堂創(chuàng)意臨摹示范

臨摹康定斯基作品

表達(dá)色彩概括與漸變關(guān)系

韓易明康定斯基作品創(chuàng)意臨摹

作者

林奕芬5.3.3 創(chuàng)作基本要求及表現(xiàn)手法分在這一節(jié)中，除介紹如何有創(chuàng)意地臨摹色彩，創(chuàng)作色彩構(gòu)成作品之外，我們也會更多地接觸到可以提供我們創(chuàng)作靈感的參考“圖示”，在此次課堂介紹的圖片示范中，更多地采用華夏傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式，特別是民間藝術(shù)的圖案與形態(tài)。同學(xué)們可以在臨摹的過程中，通過研究與學(xué)習(xí)這些范圖，熟悉中華傳統(tǒng)文化中的民間藝術(shù)，找到屬于自己家鄉(xiāng)特色的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，富有情感色彩地進(jìn)行創(chuàng)作。在這一部分的學(xué)習(xí)過程中，