《擺的快慢》說課稿公開課課件

《擺的快慢》說課科學教師：王夢怡安吉縣安城小學說課流程1234教材分析實驗創(chuàng)新教學過程創(chuàng)新反思與自我評價教材分析本節(jié)課是五年級上冊第三單元《計量時間》的第五課，第四課中學生測量擺的次數(shù)發(fā)現(xiàn)相同的擺具有等時性，不同的擺擺動快慢不同。這節(jié)課將就擺的快慢與什么因素有關進行討論與思考，并去驗證他們的一些猜測。在探究的過程中逐步排除一些猜測，修正自己的想法。這節(jié)課學生將通過對比實驗，經(jīng)歷“問題—假設—驗證—結論”的探究過程從而得出影響擺快慢的因素與擺幅的大小、擺錘的重量沒有關系，而與是擺繩的長短有關。為接下來學

習“做個鐘擺”打下知識和技能的基礎。1實驗創(chuàng)新有學生猜測擺的快慢可能與擺動的幅度也有關系，僅僅通過上節(jié)課的觀測和解釋難以說服他們。因此，我增加擺動的幅度與擺的快慢之間關系的實驗，用數(shù)據(jù)來證明。2擺繩擺幅擺錘根據(jù)擺的構造，學生猜測影響擺的快慢的因素還有擺錘的重量和擺繩的長短。上節(jié)課測相同時間內單擺擺動次數(shù)時，出現(xiàn)了在數(shù)單擺擺動次數(shù)不足一次算了一次，導致實驗數(shù)據(jù)不準確，難以得出可信的實驗結論。針對這一弊端，我將實驗操作方法調整為觀察擺擺動10次所需的時間，學生觀察擺擺到10次時喊停，同時記錄時間，數(shù)據(jù)更加準確。原裝置實驗器材的處理：缺點：1.不能量出擺幅的大小，收集準確的數(shù)據(jù)探究擺幅與擺的快慢的關系。增加螺母數(shù)量時會改變擺長，擺動不穩(wěn)定，影響實驗結果。將棉線分成幾份打結會減少擺繩長度，影響實驗結果。改進后的裝置優(yōu)點：1.利用擺幅板探究擺的快慢與30度以內擺幅的擺之間的關系。將螺母換成大小相同的塑料球、玻璃球和鐵球，重量依次增加，改變擺錘重量時重心不變，擺長不變，擺動更穩(wěn)定。擺繩一端穿有大孔針，便于固定和更換擺錘。三色擺繩長度從下往上依次為綠、紅、黃（等長））方便操作。為了學生看清實驗裝置，采用手機傳屏——攝像的功能，演示實驗器材的安裝過程。教學過程創(chuàng)新3導入環(huán)節(jié)：承接上節(jié)課《機械擺鐘》的內容，對比10秒內不同小組的擺動的次數(shù)，提出問題：擺的快慢與什么因素有關？學生開展頭腦思維風暴。探究環(huán)節(jié)：1.增加一個實驗根據(jù)學生的猜測來設計實驗驗證，有學生認為擺的快慢與擺幅有關系，不能因為教科書沒有這一實驗，就用上節(jié)課擺具有等時性來說明，這樣不利于學生理解。因此，我增加了驗證擺的快慢與擺幅大小的實驗，用直觀的實驗數(shù)據(jù)來說明問題，培養(yǎng)學生實證意識。2.改變實驗方法教科書上改變擺錘重量實驗和改變擺繩長度的實驗都是采用的時間固定測量擺動次數(shù)的方法。實際操作過程中會出現(xiàn)數(shù)據(jù)不準確的現(xiàn)象，為了收集更準確的數(shù)據(jù)，我將實驗方法改為固定擺動次數(shù)，測量時間的方法，規(guī)定測量擺動10次用的時間。3.增加設計方案環(huán)節(jié)書本上沒有實驗設計環(huán)節(jié)，增加這一環(huán)節(jié)是為了讓學生掌握利用控制變量法，使學生初步具有在實驗中怎樣控制無關因素，讓學生從提供的材料里面自主選擇，從而保證所要研究問題結果的精確性的能力。指導學生記錄時間實驗中要用到秒表，教師介紹秒表的構造，用手機傳屏——攝像的功能。演示如何正確使用秒表，記錄時間。指導學生處理數(shù)據(jù)每個實驗重復做三次，取值根據(jù)實際情況分別取眾數(shù)、中間值，體現(xiàn)了科學實驗的嚴謹性。擺錘重量實驗數(shù)據(jù)（15秒擺動次數(shù)）取值第一次第二次第三次實驗結論引入?yún)R總表格分析數(shù)據(jù)我用第三方軟件制作了匯總表格，學生實驗后，將數(shù)據(jù)輸入軟件，用大屏幕展示出來。這樣一來，數(shù)據(jù)的觀察和分析就更加直觀。實驗自主探究由于課上時間有限，只能探究兩個因素。第一個探究實驗我們集體探究擺錘重量對擺動快慢的影響。擺繩長短和擺幅大小這兩個因素則由學生自主選擇探究。根據(jù)時間合理安排。探究一擺的快慢與擺錘重量之間的關系擺錘重量實驗數(shù)據(jù)（15秒擺動次數(shù)）取值第一次第二次第三次實驗結論8我們的猜測：擺錘越輕，擺動越快；擺錘越重，擺動越慢。改變的條件：擺錘的輕重。不變的條件：擺幅的大小、擺繩的長度。實驗方法：在擺繩下端分別掛上一個塑料球、玻璃球和鋼球，將擺拉開15度讓其自由擺動，測出擺動15秒擺動次數(shù)，記錄下來，重復三次實驗。工具倒計時分鐘探究二擺的快慢與擺幅之間的關系探究的問題：擺動快慢與擺幅有關嗎？我們的猜測：擺幅越大擺動越快，擺幅越小擺動越慢。改變的條件：擺幅的大小。不變的條件：擺繩的長度、擺錘的輕重實驗方法：將擺分別拉至10度、20度和30度，讓擺自由擺動10次，記錄下時間，重復三次實驗。擺動幅度實驗數(shù)據(jù)（擺動10次）時間第一次第二次第三次10度20度30度實驗結論探究三 擺的快慢與擺繩長度之間的關系擺繩長度實驗數(shù)據(jù)（15秒擺動次數(shù)）時間（S）第一次第二次第三次綠綠+紅綠+紅+黃實驗結論我們的猜測：擺繩越短擺動越快，擺繩越長擺動越慢。改變的條件：擺繩的長度。不變的條件：擺幅的大小、擺錘的輕重。實驗方法：記錄繩長為綠/紅/黃的擺在拉開15度后自由擺動15次所需時間，重復三次實驗。實驗匯報采用手機傳屏的功能。小結：短快實驗結論，利用白板的放大鏡功能，加深學生的印象。拓展環(huán)節(jié)：將書上區(qū)分擺繩長度與擺長概念的實驗放到下節(jié)課演示，應用實驗結論去解決生活中的機械擺鐘問題，深入理解、鞏固知識。例如:小明家的掛鐘走時不準，一天慢了3分鐘，你有辦法幫助他把時間校正嗎？反思與自我評價4在本節(jié)探究實驗課