色彩構(gòu)成 課件 第6、7章 色彩色相秩序與調(diào)和規(guī)律及創(chuàng)作、色彩學(xué)與色彩寫生規(guī)律

第六章

色彩色相秩序與調(diào)和規(guī)律及創(chuàng)作色彩色相秩序與調(diào)和規(guī)律及創(chuàng)作色相環(huán)中不同類型色域關(guān)系色相多層次對(duì)比訓(xùn)練色相漸變對(duì)比與調(diào)和訓(xùn)練色彩構(gòu)成全色相漸變示范韓易明作業(yè)過(guò)程示范教學(xué)知識(shí)點(diǎn)框架：添加副標(biāo)題色相環(huán)中不同類型色域關(guān)系同類色漸變訓(xùn)練全色相漸變訓(xùn)練鄰近色漸變訓(xùn)練知識(shí)要

點(diǎn)能力要

求相關(guān)知

識(shí)6.1.1

同類色漸變訓(xùn)練辨析同類色關(guān)系及設(shè)計(jì)同類色漸變圖案的能力色相環(huán)中的同類色規(guī)律與實(shí)際同類色漸變案例知識(shí)6.1.2

鄰近色漸變訓(xùn)練辨析鄰近色關(guān)系及設(shè)計(jì)鄰近色漸變圖案的能力色相環(huán)中的鄰近色規(guī)律與實(shí)際鄰近色漸變案例知識(shí)6.1.3

中差色漸變訓(xùn)練辨析中差色關(guān)系及設(shè)計(jì)中差色漸變圖案的能力色相環(huán)中的中差色規(guī)律與實(shí)際中差色漸變案例知識(shí)6.1.4

全色相漸變訓(xùn)練掌握色彩秩序與色相漸變規(guī)律；通過(guò)色彩秩序感進(jìn)行名畫鑒別；靈活運(yùn)用色相推移規(guī)律進(jìn)行色彩采集與重構(gòu)創(chuàng)作分析名畫色相層次表現(xiàn)技法，辨析設(shè)計(jì)色彩秩序及漸變運(yùn)用、色相推移創(chuàng)作等名畫范圖色彩采集與解析重構(gòu)等知識(shí)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)框架第1節(jié)色相環(huán)中不同類型色域關(guān)系6.1.1 同類色漸變訓(xùn)6.1.2鄰近色漸變訓(xùn)練6.1.3 中差色漸變訓(xùn)6.1.4 全色相漸變訓(xùn)什么是同類色？色相環(huán)中的同類色距離角度是多少？同類色之間的對(duì)比關(guān)系視覺(jué)感受如何？在完成同類色的漸變訓(xùn)練過(guò)程中，需要首先設(shè)計(jì)好適合的圖案。找到適合與表現(xiàn)畫面的初始色和對(duì)應(yīng)參照色，再將中間的多層次過(guò)度顏色都調(diào)配出來(lái)。例如參考色相環(huán)關(guān)系，初始色是檸檬黃，參照色是與之對(duì)應(yīng)15度之內(nèi)的顏色，就是黃綠色或者是橙黃色。如果選擇檸檬黃為初始色，選擇橙黃色為對(duì)應(yīng)參照色，那么，畫面中的其他對(duì)應(yīng)圖案色彩層次就是介于這兩個(gè)色彩之間的色彩關(guān)系。同類色漸變訓(xùn)練同類色漸變訓(xùn)練《溫暖祥和-同類色漸變》

作者：韓易明同類色漸變訓(xùn)練2《同類色漸變訓(xùn)練-添加調(diào)色成分》作者：韓易明鄰近色指的是24色的色相環(huán)上兩個(gè)相隔15-30度的顏色，它們相差2-3個(gè)色塊，如紅色與橙色、橙色與黃色等。這種鄰近色與鄰近色相比對(duì)比效果更為明顯一些，鄰近色之間含有共同的色素，它既保持了鄰近色的單純、統(tǒng)一、柔和等特點(diǎn)，又具有耐看、色差明確等特點(diǎn)。如果不在明度或者純度上尋求變化，會(huì)略顯得單調(diào)，運(yùn)用小塊對(duì)比色或者灰色作為點(diǎn)綴會(huì)增強(qiáng)色彩的生動(dòng)特征。什么是中差色？色相環(huán)中的中差色距離角度是多少？中差色之間的對(duì)比關(guān)系視覺(jué)感受如何？鄰近色漸變訓(xùn)練《鄰近色漸變訓(xùn)練-調(diào)和成分》作者：韓易明《鄰近色漸變訓(xùn)練-調(diào)和成分》作者：韓易明《鄰近色漸變訓(xùn)練-調(diào)和成分》作者：韓易明在完成中差色的漸變訓(xùn)練過(guò)程中，需要首先設(shè)計(jì)好適合的圖案。找到適合與表現(xiàn)畫面的初始色和對(duì)應(yīng)參照色，再將中間的多層次過(guò)度顏色都調(diào)配出來(lái)。例如參考色相環(huán)關(guān)系，初始色是檸檬黃，參照色是與之對(duì)應(yīng)60-120度之間的顏色，就是草綠色或者是橙紅色。如果選擇檸檬黃為初始色，選擇橙紅色為對(duì)應(yīng)參照色，那么，畫面中的其他對(duì)應(yīng)圖案色彩層次就是介于這兩個(gè)色彩之間的色彩關(guān)系。中差色漸變訓(xùn)練中差色漸變訓(xùn)練左圖示范的插畫恰好是體現(xiàn)中差色漸變感《君子溫潤(rùn)如玉》作者韓易明在這些色相漸變訓(xùn)練中，需要注意到的是，顏色設(shè)定必須要準(zhǔn)確，以及用色關(guān)系不能重復(fù)。由于要求色彩關(guān)系的準(zhǔn)確度，顏色使用最好是從色相環(huán)中去選擇，如果從色相環(huán)以外的色彩選擇，或者調(diào)色次數(shù)過(guò)多，可能會(huì)造成找不準(zhǔn)色彩之間的角度關(guān)系而產(chǎn)生視覺(jué)誤差問(wèn)題。另外，如果在一張構(gòu)成作業(yè)中出現(xiàn)許多相同的色彩色塊，就達(dá)不到訓(xùn)練色彩漸變的目的，應(yīng)當(dāng)避免重復(fù)出現(xiàn)多次相同的顏色。但對(duì)于同一個(gè)格子中色塊的面積不做限定。在現(xiàn)實(shí)生活中，就有利用全色相對(duì)比與漸變關(guān)系進(jìn)行視覺(jué)設(shè)計(jì)的案例，以下的標(biāo)志設(shè)計(jì)就是例子，設(shè)計(jì)師運(yùn)用色彩的漸變與對(duì)比關(guān)系表現(xiàn)標(biāo)志的主題，同時(shí)也產(chǎn)生了奪人眼目般鮮明的視覺(jué)效果，這對(duì)于廣告推廣與宣傳中的標(biāo)志設(shè)計(jì)十分具有現(xiàn)實(shí)意義。《全色相漸變-調(diào)和成分-對(duì)比色級(jí)別選色漸變》作者：韓易明全色相漸變訓(xùn)練《全色相漸變-帶白色成分》

韓易明

《全色相漸變-帶白色成分》

韓易明

《全色相漸變-帶白色成分》韓易明

全色相漸變訓(xùn)練什么是全色相漸變？全色相漸變的圖案設(shè)計(jì)實(shí)例有哪些？全色相漸變訓(xùn)練我們什么？01全色相顧名思義就是包含了整個(gè)色相環(huán)中所有的色彩關(guān)系。全色相的色彩漸變對(duì)比包括對(duì)比色相關(guān)系和互補(bǔ)色相關(guān)系對(duì)比。其全部色彩關(guān)系的變化可能會(huì)產(chǎn)生含蓄、柔和、雅致、明快到活躍、醒目、強(qiáng)烈、響亮到跳躍等不同的色彩視覺(jué)感受。因此，要注意色彩的過(guò)度關(guān)系調(diào)和，不應(yīng)過(guò)于隨意地使用對(duì)比過(guò)于強(qiáng)烈的對(duì)比色關(guān)系（120度之間的色彩關(guān)系），或者互補(bǔ)色關(guān)系（180度之間的色彩關(guān)系）。02色彩色相秩序與調(diào)和規(guī)律及創(chuàng)作教學(xué)知識(shí)點(diǎn)框架中式傳統(tǒng)建筑色彩層次欣賞中式傳統(tǒng)工藝品色彩層次欣賞色相多層次對(duì)比訓(xùn)練第2節(jié)色相多層次對(duì)比訓(xùn)練 中式傳統(tǒng)建筑色彩層次欣6.2.1 中式傳統(tǒng)工藝品色彩層次欣6.2.2 中式傳統(tǒng)服飾圖案色彩漸變欣6.2.3 命題色相漸變訓(xùn)練6.2.46.2.1中式傳統(tǒng)建筑色彩層次欣賞另外一部分就是建筑組群與園林整體色彩設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)與參考。這一部分就不單是學(xué)習(xí)建筑本身的彩繪色彩關(guān)系，而是借鑒園林植物烘托下的整體建筑空間色彩關(guān)系。在這一部分中有兩種基本種類需要鑒別，一種是皇家園林的色彩設(shè)計(jì)，一種是私家園林的色彩設(shè)計(jì)。我們從色彩構(gòu)成的角度出發(fā)，依據(jù)私家園林中保存較為完備的蘇州園林作為范例進(jìn)行分析，參考與學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)私家園林的色彩審美習(xí)俗。思考題：《模仿中國(guó)傳統(tǒng)建筑色彩搭配進(jìn)行色彩漸變創(chuàng)作》（建議作為課外加分題）本命題就現(xiàn)實(shí)中建筑案例為參考對(duì)象，要求通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)的建筑色彩進(jìn)行對(duì)比分析，結(jié)合傳統(tǒng)彩繪與色彩搭配審美法則進(jìn)行色彩漸變創(chuàng)作嘗試與思考。參考范例：《敦煌壁畫與彩繪》根據(jù)范圖中的色彩搭配，從色相環(huán)中的安排對(duì)應(yīng)可以發(fā)現(xiàn)，自黃色開(kāi)始到藍(lán)色均有涉列，紫色、紅色的深淺變化均在畫面填色出現(xiàn)，說(shuō)明這屬于全色相的搭配構(gòu)成關(guān)系。當(dāng)然，這樣的搭配為了營(yíng)造鮮明的視覺(jué)效果并不是選擇“推移”或者“調(diào)和”的方法，而是強(qiáng)化對(duì)比與跳躍等對(duì)比效果。根據(jù)這樣的范圖進(jìn)行創(chuàng)作，需要建立一個(gè)正方形的外框，在外框內(nèi)安排適合于模仿全色相對(duì)比構(gòu)成的圖案進(jìn)行填色。格式上可以選擇6開(kāi)畫面的最大范圍，在這一背景范圍內(nèi)填色設(shè)計(jì)色彩構(gòu)成圖案。以下為本次思考題的示范之一：中式傳統(tǒng)建筑色彩層次欣賞《思考題范例-敦煌彩繪-色彩的模仿與概括》《敦煌壁畫彩繪-藻井圖案-蓮花飛天平棋》裝飾畫色彩應(yīng)用韓易明示范6.2.2中式傳統(tǒng)工藝品色彩層次欣賞《思考題范例-傳統(tǒng)瓷器-色彩的模仿與概括》彩陶工藝色彩層次中華民族自古就有色彩工藝之美，運(yùn)用在各種工藝品與壁畫設(shè)計(jì)之中。自原始社會(huì)開(kāi)始，彩陶制品的圖案與色彩就表現(xiàn)除了這方面的優(yōu)勢(shì)。在繼承傳統(tǒng)色彩審美的過(guò)程中，學(xué)習(xí)彩陶工藝中的圖案與色彩背后神秘的象征意義，對(duì)理解傳統(tǒng)文化與繼承華夏文明有著拓展視野的趣味作用。2.瓷器與其他生活器皿色彩層次傳統(tǒng)青花瓷與唐三彩等瓷器都屬于可以借鑒用色的工藝品系列，從色澤變化與圖案中可以找到色彩構(gòu)成需要的規(guī)律與對(duì)比效果。3.工藝品色彩層次欣賞與功能關(guān)聯(lián)以工藝品色彩舉例的目的，是為了將大家從具象世界色彩審美的角度引領(lǐng)到抽象的設(shè)計(jì)的角度。工藝品自古以來(lái)都較之繪畫帶有更為具體的功用效果要求，更為功利并且目的性明確。這些特征都有利于色彩學(xué)知識(shí)的具體化分析。也對(duì)大家色彩學(xué)審美方向的實(shí)際案例運(yùn)用，具有借鑒價(jià)值。青花瓷色彩應(yīng)用作者韓易明左圖與上圖均是根據(jù)傳統(tǒng)瓷器與插花藝術(shù)而創(chuàng)作的裝飾畫，韓老師通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)過(guò)程，幫助大家理解傳統(tǒng)中式審美藝術(shù)的色彩應(yīng)用規(guī)律以及趣味性。插花色彩表現(xiàn)作者韓易明

本小節(jié)我們通過(guò)中國(guó)古彩陶、瓷器以及其他生活器皿與純欣賞工藝的色彩應(yīng)用等知識(shí)的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)中式傳統(tǒng)工藝美術(shù)的色彩審美概況，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)色彩在生活器皿等工藝品中的運(yùn)用有所了解。

彩陶工藝色彩層次：

瓷器與其他生活器皿色彩層次：

工藝品色彩層次欣賞與功能關(guān)聯(lián)：

思考題：《模仿中國(guó)傳統(tǒng)器皿等工藝色彩搭配進(jìn)行色彩漸變創(chuàng)作》（建議作為課外加分題）

色彩色相秩序與調(diào)和規(guī)律及創(chuàng)作教學(xué)知識(shí)點(diǎn)框架：色相漸變對(duì)比與調(diào)和訓(xùn)練造型色彩對(duì)比與調(diào)和概念第3節(jié)色相漸變對(duì)比與調(diào)和訓(xùn)練 造型色彩對(duì)比與調(diào)和概6.3.1 經(jīng)典色彩作品色相對(duì)比與調(diào)6.3.2另外，這一階段如果有課后的訓(xùn)練，與前文中提到的色相環(huán)漸變訓(xùn)練可以略有不同，在于對(duì)色彩的調(diào)配細(xì)節(jié)進(jìn)行要求，可以不完全選擇24色環(huán)中的既有顏色進(jìn)行搭配?？梢栽谡{(diào)色過(guò)程中，多次改變色彩品相與色彩的三大屬性進(jìn)造型色彩的對(duì)比色彩對(duì)比與調(diào)和在構(gòu)成中的運(yùn)用造型色彩的調(diào)和《色相推移圖案設(shè)計(jì)》

《色相推移圖案設(shè)計(jì)》具體內(nèi)容：色相弱、中、強(qiáng)對(duì)比借助于色相環(huán)完成九宮格對(duì)比訓(xùn)練，其中上面3格均為弱對(duì)比，中間3個(gè)為中對(duì)比，下面3個(gè)格子均為強(qiáng)對(duì)比。各種對(duì)比中色相可以類似但不能相同，每個(gè)小圖案格子中色彩都要求不一樣。但是圖案可根據(jù)同一個(gè)圖案進(jìn)行分割。色彩推移九宮格分為上面一行：弱對(duì)比中間一行：中對(duì)比下面一行：強(qiáng)對(duì)比色相漸變?cè)谏钪械倪\(yùn)用交通信號(hào)燈的設(shè)計(jì)室內(nèi)用色漸變餐區(qū)色彩暖色系大面積中弱對(duì)比協(xié)調(diào)溫暖同色系空間漸變巧用光源明暗柔和溫馨平和-4：《色彩構(gòu)成命題創(chuàng)作》學(xué)生作業(yè)范例其他學(xué)生作業(yè)欣賞：色彩構(gòu)成作業(yè)作者江偉銘掌握色彩秩序與色相漸變規(guī)律；通過(guò)色彩秩序感進(jìn)行名畫鑒別；靈活運(yùn)用色相推移規(guī)律進(jìn)行色彩采集與重構(gòu)創(chuàng)作色彩構(gòu)成作業(yè)作者郭潔茹建議作業(yè)：《色相推移圖案設(shè)計(jì)》（選做）。具體內(nèi)容：色相弱、中、強(qiáng)對(duì)比。借助色相環(huán)完成九宮格對(duì)比訓(xùn)練，其中上面

3

個(gè)格子均為弱對(duì)比，中間

3

個(gè)格子均為中對(duì)比，下面

3

個(gè)格子均為強(qiáng)對(duì)比。各種對(duì)比中色相可以類似但不能相同，每個(gè)小圖案格子中色彩都要求不一樣，但是圖案可根據(jù)同一個(gè)圖案進(jìn)行分割。色相漸變?cè)谏钪械倪\(yùn)用：交通信號(hào)燈的設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)中的漸變色、環(huán)境設(shè)計(jì)中的漸變色、廣告設(shè)計(jì)中的漸變色。注意：本次作業(yè)不作為重要作業(yè)內(nèi)容，不是必選作業(yè)，可以選做。作業(yè)中的圖案設(shè)計(jì)不需要過(guò)于復(fù)雜，重在對(duì)色彩關(guān)系的體會(huì)，色彩漸變是生活中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，而色相關(guān)系對(duì)比強(qiáng)烈與微弱，對(duì)于視覺(jué)感受的沖擊力不同。這是本次作業(yè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題，需要大家通過(guò)調(diào)色過(guò)程來(lái)把握。因此，可以幫助大家更為有效地感受與理解色彩漸變與秩序感帶來(lái)的對(duì)比與調(diào)和作用。色彩構(gòu)成作業(yè)作者戚家惠學(xué)生具象寫生精彩局部——帶有構(gòu)成意味學(xué)生具象寫生精彩局部——帶有構(gòu)成意味色彩構(gòu)成作業(yè)作者江偉銘韓老師傳統(tǒng)民居寫生示范一韓老師傳統(tǒng)民居寫生示范二韓老師傳統(tǒng)民居寫生示范三韓老師傳統(tǒng)民居寫生示范三左圖為韓老師風(fēng)景水彩寫生示范右圖為韓老師風(fēng)景水粉寫生示范中式建筑色彩構(gòu)成示范韓易明鼓浪嶼破舊別墅逆光色彩表現(xiàn)示范韓易明鼓浪嶼系列色彩表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)美，就在身邊；家鄉(xiāng)之美，祖國(guó)之美。同類色與鄰近色比較示范作者韓易明色彩構(gòu)成冷暖平衡示范韓易明色彩構(gòu)成冷暖平衡2示范韓易明睡蓮色彩表現(xiàn)作者韓易明香水百合色彩表現(xiàn)作者韓易明康乃馨色彩構(gòu)成作者韓易明荷花裝飾畫表現(xiàn)作者韓易明《建筑水彩表現(xiàn)技法》，周宏智著；清華大學(xué)出版社，2016年；《色彩構(gòu)成訓(xùn)練》韓林飛編著，中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2015年；《中國(guó)顏色》黃仁達(dá)編撰、攝影，東方出版社，2018年；《色彩構(gòu)成》于國(guó)瑞編著，清華大學(xué)出版社，2018年；《水彩畫》盧曉利編著，中國(guó)青年出版社，2012年；《抽象與移情》[德]沃林格著，王才勇譯，金城出版社，2010年；參考書目感謝共同學(xué)習(xí)第七章色彩學(xué)與色彩寫生規(guī)律

第1節(jié)色彩寫生觀察法1.色彩寫生概念2.色彩觀察法.3.色彩學(xué)與寫認(rèn)識(shí)色彩寫生概念，掌握色彩寫生技法操作與辨析能力；掌握寫生中色彩觀察方法與判斷力；以及運(yùn)用色彩學(xué)與色彩搭配規(guī)律在寫生中的運(yùn)用技法與靈活掌握能力。通過(guò)欣賞色彩寫生作品，幫助學(xué)生理解色彩寫生的技法與概念；通過(guò)寫生實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的色彩寫生觀察方法與色彩學(xué)邏輯；通過(guò)對(duì)色相環(huán)知識(shí)的解讀與色彩調(diào)色技法示范，幫助學(xué)生理解正確觀察法與色彩表現(xiàn)的規(guī)律。7.1.1 色彩寫生概寫生顧名思義就是“抒寫生意”，“抒寫”指的是抒發(fā)與揮灑自如地表達(dá)，而“生意”指的是“生動(dòng)”的“意味”。這里的兩個(gè)重點(diǎn)詞說(shuō)明了寫生的過(guò)程重在抒發(fā)表達(dá)，也重在表現(xiàn)自然的生動(dòng)意味。因此，寫生概念對(duì)于任何領(lǐng)域繪畫級(jí)設(shè)計(jì)技法均有相關(guān)的要求，例如色彩寫生，就是要對(duì)自然與實(shí)際的生活進(jìn)行觀察，而后胸有成竹地展開(kāi)抒發(fā)，抒寫出對(duì)象的生命力與自然色彩關(guān)系的生動(dòng)規(guī)律與意味。在這一過(guò)程中，色彩寫生的要求依據(jù)作品的作用方向或命題方向而有所不同，但本質(zhì)是一樣的。如果在色彩的寫生過(guò)程中，希望表現(xiàn)得與照片一模一樣，就會(huì)有失人所固有的一種獨(dú)特審美角度，失去寫生作品的生命力。在繪畫領(lǐng)域，對(duì)色彩寫生的要求在設(shè)計(jì)領(lǐng)域不一定有約束力，不同的是繪畫領(lǐng)域的色彩寫生重在抒情，而不含有任何功利性判斷的審美角度。在設(shè)計(jì)色彩的寫生過(guò)程中，作者不僅要對(duì)自然色彩進(jìn)行觀察與表現(xiàn)，更重要的是對(duì)其色彩規(guī)律進(jìn)行有的放矢的概括。包括水彩粉畫、油畫、丙烯畫等，其訓(xùn)練方法多樣，技法與步驟根據(jù)寫生地點(diǎn)與環(huán)境的變化不同有所調(diào)整，但是基本的觀察方法是共通的，也是決定寫生效果的關(guān)鍵因素。色彩寫生的材料色彩寫生與素描的側(cè)重點(diǎn)是不同的。在寫生中進(jìn)行素描刻畫，要求對(duì)結(jié)構(gòu)與細(xì)節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)確的細(xì)致觀察與處理，對(duì)畫面中的構(gòu)圖與黑白灰比例要求很具體。然而，色彩的世界相對(duì)素描而言較為感性，需要寫生者在對(duì)色彩進(jìn)行觀察之時(shí)融入觀察的整體面貌的感悟中，盡可能地體驗(yàn)自然光下色彩的整體氣息與寫生對(duì)象的靈動(dòng)特征，避免將色彩寫生變?yōu)榻┗某u或死板的“刻錄”。7.1.2 色彩觀察色彩觀察法與所有的寫生觀察法異曲同工，有以下幾點(diǎn)基本法則：整體觀察法、對(duì)比觀察法、概括觀察法等。整體觀察法在德國(guó)的格式塔心理學(xué)中，“格式塔”一詞就是“整體”的意思。整體感是我們心理的一種視覺(jué)感知趨勢(shì)，在所觀察對(duì)象實(shí)體分散的現(xiàn)狀下，我們的視覺(jué)感受傾向于將其統(tǒng)合為一種整體。根據(jù)這樣的視覺(jué)規(guī)律，在構(gòu)成框架上，我們就需要一種在視覺(jué)上看起來(lái)更為協(xié)調(diào)與整合的畫面感。這就是整體觀察法的心理學(xué)基礎(chǔ)，也是畫面結(jié)構(gòu)最終追求的要義。對(duì)比觀察法前文中提到過(guò)局部觀察法的局限性與弊端，因此這里沒(méi)有單獨(dú)提出。那么，就會(huì)有同學(xué)提出問(wèn)題：“難道我們不需要畫細(xì)節(jié)嗎？描繪細(xì)節(jié)時(shí)我們使用什么樣的觀察法呢？”這里就要將對(duì)比觀察法介紹給大家，作為描繪與處理畫面整體關(guān)系下的細(xì)節(jié)的觀察方法。概括觀察法這是一種帶有反思意味的觀察過(guò)程，也是寫生的最后一步，可以理解為對(duì)作品的檢查與審閱。在前面對(duì)作品基本面貌整體與細(xì)節(jié)處理基礎(chǔ)上，對(duì)作品整體進(jìn)行檢閱與反思。這一步的觀察法可以理解為更理性的概括觀察法。概括，既可以理解為對(duì)細(xì)節(jié)形狀與復(fù)雜色彩的簡(jiǎn)化處理和調(diào)整，也可以理解為對(duì)整幅作品大關(guān)系的重新審視與修整。由于色彩的觀察建立在視覺(jué)的生理、心理及文化環(huán)境地域差異的基礎(chǔ)上，因此色彩構(gòu)成的觀察與寫生本身也需要考慮到這些方面的基本因素。7.1.3 色彩學(xué)與寫生規(guī)色彩的戶外寫生并不是一開(kāi)始就風(fēng)靡畫壇的，在早期的繪畫色彩領(lǐng)域，流行一種“醬油色”的背景效果，這種顏色基本沒(méi)有特殊的光彩，也不鮮艷，搭配這樣的色調(diào)是對(duì)前景主體物“隨類賦彩”的“固有色”的追求。單擊此處添加大標(biāo)題內(nèi)容建議作業(yè)：嘗試戶外色彩寫生小稿。要求確實(shí)戶外進(jìn)行觀察落筆，可以采用色塊方式表達(dá)，也可以先畫具象作品再進(jìn)行色塊的抽象概括。參考印象派、后印象派畫家及塞尚、畢加索等的寫生作品均可。紙張大小16開(kāi)左右即可，一次寫生完成5～10張。對(duì)比在不同的自然環(huán)境下的同一個(gè)角度產(chǎn)生的色彩關(guān)系差異。繪制材料不限，可以選擇方便攜帶的任何色彩工具均可。色彩細(xì)節(jié)不要求，第2節(jié)固有色、光源色與環(huán)境色7.2.1 固有色概念7.2.2 光源色與環(huán)境色概念7.2.3 固有色、光源色與環(huán)境色在色彩學(xué)寫生中的應(yīng)用7.2.1 固有色概念理解固有色、光源色與環(huán)境色概念，結(jié)合色彩學(xué)基本規(guī)律理解固有色、光源色與環(huán)境色在寫生過(guò)程中的作用與意義；通過(guò)課程訓(xùn)練，熟練掌握即時(shí)快速色彩寫生技法。結(jié)合色彩學(xué)基本規(guī)律理解固有色、光源色與環(huán)境色在寫生過(guò)程中的作用與意義，并且掌握環(huán)境色概念的靈活運(yùn)用能力；通過(guò)對(duì)寫生環(huán)境與色彩現(xiàn)狀的觀察與分析訓(xùn)練，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)色彩學(xué)與寫生技法的整合。教學(xué)知識(shí)點(diǎn)框架：知識(shí)要

點(diǎn)能力要

求相關(guān)知

識(shí)7.2.1固有色概念結(jié)合色彩學(xué)基本規(guī)律理解固有色在寫生過(guò)程中的作用與意義，并且掌握對(duì)色彩固有色概念的靈活運(yùn)用能力理解固有色與環(huán)境色概念7.2.2

光源色與環(huán)境色概念結(jié)合色彩學(xué)基本規(guī)律理解光源色與環(huán)境色在寫生過(guò)程中的作用與意義，并且掌握環(huán)境色概念的靈活運(yùn)用能力理解光源色與環(huán)境色概念7.2.3

固有色、光源色與環(huán)境色在色彩學(xué)寫生中的應(yīng)用固有色、光源色與環(huán)境色在色彩學(xué)寫生中的應(yīng)用能力色相環(huán)知識(shí)與色彩調(diào)色技法在色彩寫生觀察與表現(xiàn)中的規(guī)律7.2.2 光源色與環(huán)境色概念圖為靜物寫生中的光源色、環(huán)境色與固有色

拍攝

易明固有色顧名思義就是“物體本來(lái)固有的顏色”。在中國(guó)傳統(tǒng)繪畫理論方面有一句俗語(yǔ)稱為“隨類附彩”，這種方法其實(shí)就說(shuō)明了早期對(duì)色彩的理解就是：某種種類的物體“本來(lái)所固有的顏色”。這樣的色彩思路在西方文藝復(fù)興前后的作品中可以看出。例如，在中世紀(jì)末期的許多教堂鑲嵌壁畫中，從呆板的表情與單色的衣服色彩可以看出，也可以在文藝復(fù)興早期的宗教繪畫作品中僅僅只有明度變化的不同器物的“單色”表現(xiàn)中看出。甚至達(dá)·芬奇在最為著名的《蒙娜麗莎》作品的人物部分也是如此處理色彩的。因此，這種對(duì)于色彩的理解是基于畫家對(duì)物體種類所展現(xiàn)出的“本來(lái)固有的顏色”這一方向而建立的。那么，客觀世界是否真的存在著“本來(lái)固有的顏色”這一事實(shí)呢？答案是否定的。這樣的色彩思路與概念技法的轉(zhuǎn)變，就是從印象派繪畫開(kāi)始的。是什么改變了人們對(duì)固有色的執(zhí)著呢？就是從色彩寫生中對(duì)自然光與色彩關(guān)系的研究開(kāi)始的。這一研究是基于戶外自然光寫生而展開(kāi)的，最早在這方面進(jìn)行探索的是“巴比松畫派”。雖然巴比松畫派在寫生的方式方法上有實(shí)質(zhì)性的突破，但其對(duì)色彩的貢獻(xiàn)仍然是有局限的。例如，柯羅在對(duì)樹(shù)林描繪的色彩中，也就是黑色、綠色系列及白色提亮工具等對(duì)植物綠色的“單色”運(yùn)用。而印象派則給出了真正的自然光與色彩本質(zhì)關(guān)系的示范。在沒(méi)有光的情況下，我們看不到色彩。因此，光源的色彩偏向也會(huì)直接影響到我們所看到的事物，或多或少地改變了我們的可見(jiàn)物體色彩。這也是為何印象派畫家堅(jiān)持戶外自然光下觀察寫生對(duì)象，并且作品在寫生完成之后不做室內(nèi)修改的原因。觀察時(shí)，我們可以想象在白板上進(jìn)行幾個(gè)基本步驟：第一步，觀察思考光源色彩屬于什么類型，思考眼前能夠看到的光源色是偏冷的還是偏暖的，抑或是偏什么色彩傾向的，是什么顏色的光，第二步，觀察思考這樣的光照射到物體上之后是如何在物體的結(jié)構(gòu)影響下展現(xiàn)出色彩變化的，它受到了物體本身色彩的影響嗎？這樣的影響是多還是少？另外，光源色是如何與物體本身的固有色調(diào)保持關(guān)系融合的，這一點(diǎn)主要是通過(guò)物體結(jié)構(gòu)的變化及環(huán)境色彩的影響體現(xiàn)出來(lái)的。環(huán)境色顧名思義就是寫生對(duì)象周邊的環(huán)境中所有可能影響到主體物色彩的光與色彩元素。這些元素在寫生過(guò)程中為初學(xué)者準(zhǔn)確辨識(shí)與表現(xiàn)色彩制造了難度。因此，對(duì)于環(huán)境色的學(xué)習(xí)我們不能僅僅停留在對(duì)概念的把握上，而是要深入寫生實(shí)踐過(guò)程中才能深刻理解它。7.2.3 固有色、光源色與環(huán)境色在色彩學(xué)寫生中的應(yīng)用首先，固有色在寫生中的表現(xiàn)最多地體現(xiàn)在具象色彩寫生的明暗交界部分。因?yàn)槊靼到唤绮糠质艿降墓庠醇碍h(huán)境色彩影響最少。在面對(duì)具象色彩表現(xiàn)時(shí)，固有色區(qū)域僅僅只是一種理想化狀態(tài)下的物體色彩特征的表現(xiàn)，其實(shí)生活中不存在完全或絕對(duì)化的固有色。在色彩的整體環(huán)境下，能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)物體特征的固有色部分，也可以理解為色彩較為純粹的一個(gè)區(qū)間。因此，在部分的抽象色彩寫生中，也會(huì)運(yùn)用物體的這種固有色概念特征，作為一種概括色塊，用以象征這一對(duì)應(yīng)寫生物體。光源色在寫生實(shí)踐中分大致分為兩種，一種是室外光源，也稱為自然光。自然光偏于冷色調(diào)，照射到物體上會(huì)將物體的固有色變得更冷。因此物體的亮部色彩就會(huì)也帶有冷白的高光效果。為了表現(xiàn)這樣的光源效果，在繪制具象色彩寫生時(shí)就需要主動(dòng)地將暗部色彩調(diào)整為偏于暖色一些。另一種則是室內(nèi)光源，室內(nèi)光線的冷暖是可以根據(jù)發(fā)光體的不同而選擇的。例如，日光燈相較于白熾燈而言就偏冷一些。因此，根據(jù)具體的室內(nèi)光源材質(zhì)可以分析出其光源色調(diào)的冷暖特征，從而進(jìn)行色彩寫生中對(duì)色塊表現(xiàn)的判斷。光源色本身必須作用在寫生對(duì)象上，通過(guò)反射、散射或折射才能夠產(chǎn)生色彩表現(xiàn)效果。因此，在觀察過(guò)程中，不能概念化理解各種色彩，也不能直接通過(guò)色彩種類名稱就確定色塊調(diào)色流程，而是要謙卑而誠(chéng)實(shí)地去面對(duì)自然進(jìn)行判斷與調(diào)整。第3節(jié)色彩寫生中的具象造型1色彩具象造型寫生技法2色彩具象造型寫生審美幫助學(xué)生了解色彩具象寫生定義、審美特征與評(píng)價(jià)方向，學(xué)習(xí)如何繪制一幅具象色彩寫生作品，掌握基本技法與步驟等知識(shí)；了解色彩具象寫生作品應(yīng)用在哪些方面，起到什么作用等基本常識(shí)。單擊此處添加大標(biāo)題內(nèi)容通過(guò)教學(xué)過(guò)程要求學(xué)生基本掌握如何欣賞色彩具象寫生作品；掌握色彩具象寫生中色彩品評(píng)能力；能夠獨(dú)立通過(guò)寫生觀察繪制一幅色彩具象寫生作品并且參與小組討論；具備色彩學(xué)與色彩搭配規(guī)律在色彩具象寫生中的運(yùn)用技法與靈活掌握能力。教學(xué)知識(shí)點(diǎn)框架知識(shí)要

點(diǎn)能力要

求相關(guān)知

識(shí)7.3.1

色彩具象造型寫生技法能夠獨(dú)立通過(guò)寫生觀察繪制一幅色彩具象寫生作品并且參與小組討論如何繪制一幅具象色彩寫生作品，掌握基本技法與步驟等知識(shí)7.3.2

色彩具象造型寫生審美角度學(xué)習(xí)如何欣賞色彩具象寫生作品，掌握色彩具象寫生中色彩品評(píng)能力色彩具象寫生定義、審美特征與評(píng)價(jià)方向7.3.1 色彩具象造型寫生技法對(duì)于色彩寫生的理解，大多數(shù)人都會(huì)直接想到具象寫生。對(duì)具象寫生的判斷從表面上來(lái)說(shuō)，就是繪畫者是否能夠更準(zhǔn)確地表現(xiàn)對(duì)象，也就是俗話說(shuō)的“畫得像或不像”，這其實(shí)是對(duì)具象寫生的一種誤解，色彩的具象也是如此。寫生指的是面對(duì)真實(shí)的物象，并且建立在實(shí)際觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種繪畫表現(xiàn)。在這里特別強(qiáng)調(diào)的是繪畫表現(xiàn)，因此寫生就是一種抒發(fā)，抒發(fā)自然的生機(jī)與活力的過(guò)程。寫生：一方面是“寫”，就是“抒寫”；另一方面就是“生”，指的是“生動(dòng)與趣味性”，抑或是“生命力”。色彩的寫生也是如此，面對(duì)自然界與真實(shí)生活的蓬勃生命力，色彩的表現(xiàn)特別具有其生動(dòng)性的特征。在理解了這方向的基礎(chǔ)上，我們?cè)僖黄鹄斫馊绾螌⑸示呦髮懮挤ㄟM(jìn)一步掌握。1整體觀察與構(gòu)圖首先就是觀察的方法，觀察是寫生的靈魂。在對(duì)具象色彩進(jìn)行觀察的前期，以風(fēng)景色彩寫生為例，需要實(shí)地考察寫生的適合角度與環(huán)境要素，應(yīng)當(dāng)至少保證你所選擇的地點(diǎn)是觀看整個(gè)物象色彩最佳的地點(diǎn)，在這一基礎(chǔ)上，再進(jìn)行構(gòu)圖分析。例如，有的同學(xué)在寫生時(shí)找到的繪畫地點(diǎn)人來(lái)人往、車水馬龍，不能保證其長(zhǎng)時(shí)間集中精力進(jìn)行觀察，這樣的地點(diǎn)也就不是最佳地點(diǎn)?；蛘邔懮鷮?duì)象受到自然界光線變化及天氣變化影響較大的角度，也不宜選擇。例如，強(qiáng)烈自然光照射下的巷口或拱門，在上午找到了很好的角度，可作業(yè)需要調(diào)整到下午，自然光必然會(huì)變化90°以上，不應(yīng)選擇，這樣也許會(huì)直接影響到后期作品的色彩明度變化與整體色調(diào)觀感。如果要選擇，則需要提前同角度拍照定位做好參考。這就是寫生觀察的難點(diǎn)之一，它就發(fā)生在觀察的初期?！洞謇锏穆贰?/p>

水彩畫

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開(kāi)

韓易明2鋪灑大色塊關(guān)系這一步的關(guān)鍵在于“鋪灑”這一動(dòng)作，實(shí)際上就是快速地、不假思索地進(jìn)行色彩概括。但這一步是建立在對(duì)上一個(gè)步驟的觀察與判斷基礎(chǔ)之上的?？焖賹?duì)于色彩寫生而言是一項(xiàng)基本要求，除能夠更貼近色彩概括的瀟灑筆觸表現(xiàn)要求之外，更重要地是符合與適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)天氣的變化需要，更靈活處理寫生當(dāng)下的環(huán)境變化因素等突發(fā)狀況。任何色彩的精彩細(xì)節(jié)都必須建立在色彩大關(guān)系的基礎(chǔ)上，所以第二步不可替代?！缎@一角寫生》水彩畫

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開(kāi)

韓易明3詳細(xì)刻畫色彩細(xì)節(jié)詳細(xì)刻畫階段也稱為“深入刻畫階段”，這一步重在表現(xiàn)細(xì)節(jié)。雖然重要之處在于如何處理細(xì)節(jié)，但是這一部分的難點(diǎn)在于判斷應(yīng)當(dāng)如何處理細(xì)節(jié)，何處的細(xì)節(jié)需要刻畫得更詳細(xì)，而何處的細(xì)節(jié)需要與其他細(xì)節(jié)調(diào)整后進(jìn)入背景的整體效果中。這里需要結(jié)合第1章中對(duì)構(gòu)圖的闡釋部分詳細(xì)學(xué)習(xí)。需要強(qiáng)調(diào)的是，具象色彩的寫生實(shí)際上就是運(yùn)用色彩工具進(jìn)行塑造立體感的過(guò)程，也可以直接理解為用色彩造型。因此，細(xì)節(jié)除符合畫面章法的要求外，更重視的是對(duì)寫生對(duì)象的色彩結(jié)構(gòu)關(guān)系進(jìn)行判斷與刻畫，最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也與對(duì)象的物理結(jié)構(gòu)有關(guān)。這一步用到的觀察法是對(duì)比觀察法，要重視細(xì)節(jié)與細(xì)節(jié)、細(xì)節(jié)與整體之間的多層次對(duì)比觀察過(guò)程?！缎@中的柳樹(shù)》水彩畫

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開(kāi)

韓易明4．調(diào)整大關(guān)系與細(xì)節(jié)這一步是在色彩寫生作品基本完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查與反思的步驟。這一步檢查需要整體觀察與調(diào)整，因此又一次用到了整體觀察的模式。在最后的檢查與調(diào)整的過(guò)程中，觀察畫面的章法非常重要，因?yàn)橐曈蛞麄€(gè)畫面中所有的色彩元素，判斷適合表現(xiàn)整體的細(xì)節(jié)，去除不必要的多余細(xì)節(jié)，保證第三階段的細(xì)節(jié)都是必須深入刻畫的合理細(xì)節(jié)。韓老師示范色彩關(guān)系與細(xì)節(jié)表現(xiàn)

水彩工具7.3.2 色彩具象造型寫生審美角度色彩的審美角度是多元化的，也是多樣化的。這不僅僅是由現(xiàn)實(shí)中各種不同的生活現(xiàn)象所引導(dǎo)的，也是由不同的地域習(xí)俗與民族文化所引導(dǎo)的。具象審美自古以來(lái)就表現(xiàn)出其典型的向自然學(xué)習(xí)及向生活學(xué)習(xí)的觀察力特征。在遠(yuǎn)古時(shí)期的各種仿生雕塑及古希臘、古羅馬的壁畫與雕塑工藝中，都可以看到具象藝術(shù)的雛形。但色彩本身較素描有更生動(dòng)的表現(xiàn)力，也更易于表現(xiàn)情緒與繪畫者的狀態(tài)，因此用色彩進(jìn)行塑造具象的過(guò)程較之素描方法更為滯后，是人類審美能力發(fā)展的表現(xiàn)和社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)步的產(chǎn)物。建議作業(yè)（選做作業(yè)）：嘗試色彩具象寫生一張，大小8開(kāi)，內(nèi)容可具有自然風(fēng)貌與建筑景觀，也可以含有人物點(diǎn)綴，要求透視與結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，色彩使用合理。第4節(jié)色彩寫生中的抽象造型7.4.1 抽象造型寫生技法7.4.2 從具象到抽象造型的轉(zhuǎn)化7.4.3 色彩抽象造型的審美角度在這一節(jié)中我們會(huì)探討抽象造型寫生技法與步驟及其與具象色彩寫生的關(guān)系，并且從抽象色彩作品的審美角度，進(jìn)行初步探討；目標(biāo)在于通過(guò)對(duì)色彩寫生過(guò)程抽象元素及構(gòu)成知識(shí)的掌握，幫助大家建立抽象色彩寫生觀念、技法及審美判斷的框架。要求大家掌握色彩寫生的基本規(guī)律，色彩具象寫生是如何過(guò)渡到抽象寫生的，具象與抽象元素如何相互轉(zhuǎn)化等。在色彩構(gòu)成的大量抽象創(chuàng)作訓(xùn)練中，掌握抽象色彩語(yǔ)言的單詞與語(yǔ)法，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用抽象色彩元素對(duì)寫生對(duì)象進(jìn)行觀察、理解、概括與表現(xiàn)。教學(xué)知識(shí)點(diǎn)框架知識(shí)要

點(diǎn)能力要

求相關(guān)知

識(shí)7.4.1抽象造型寫生技法掌握抽象造型色彩的寫生技法；掌握色彩的概括與抽象表現(xiàn)判斷力色彩寫生過(guò)程中的抽象元素分析7.4.2

從具象到抽象造型的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)從具象色彩作品轉(zhuǎn)化抽象元素的提煉能力如何在色彩寫生過(guò)程中觀察具象色彩元素，從而靈活轉(zhuǎn)化為抽象色彩構(gòu)成7.4.3

色彩抽象造型的審美角度色彩構(gòu)成的抽象語(yǔ)言提煉與審美能力色彩構(gòu)成的語(yǔ)言邏輯與視覺(jué)規(guī)律7.4.1 抽象造型寫生技01黑白灰構(gòu)圖技法添加標(biāo)題02色彩構(gòu)成的抽象特征添加標(biāo)題03色彩寫生中的抽象造型觀察法添加標(biāo)題04抽象色彩造型寫生表達(dá)技法添加標(biāo)題7.4.2 從具象到抽象造型的轉(zhuǎn)從具象色彩作品到抽象色彩作品的轉(zhuǎn)化過(guò)程體現(xiàn)了色彩構(gòu)成的結(jié)構(gòu)性思維，這樣的深刻色彩視覺(jué)思維與想象力幫助我們?cè)诩姺睆?fù)雜的色彩世界中透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，鞭辟入里地分析與重組色彩的各種現(xiàn)象，從而創(chuàng)立屬于自己的獨(dú)特色彩審美語(yǔ)言。第一步：具象造型結(jié)構(gòu)與章法分析。寫生示范

韓易明第二步：分解結(jié)構(gòu)概括色彩語(yǔ)言寫生示范

韓易明第三步：重新整合色塊關(guān)系。

第一步第二步第三步7.4.3 色彩抽象造型的審美角度與具象色彩審美角度不同，抽象色彩的審美角度更接近色彩構(gòu)成的基本要求。抽象色彩的審美不會(huì)因?yàn)閷懮鷮?duì)象的“像與不像”受到桎梏，其為藝術(shù)創(chuàng)作者和欣賞者提供了豐富的自由度與廣闊的想象空間。第一眼與整體印象之美

沉浸其中被色彩環(huán)繞之美

反復(fù)琢磨與無(wú)限想象之美建議作業(yè)（選做）：嘗試將已經(jīng)進(jìn)行過(guò)的色彩具象寫生進(jìn)行色彩結(jié)構(gòu)分析，并且將色彩抽象組織進(jìn)行解構(gòu)與重組，形成具有獨(dú)立秩序感的畫面關(guān)系。作業(yè)大小可選擇8開(kāi)或4開(kāi)的紙張。色彩工具不限，色彩語(yǔ)言為抽象色塊即可。熱抽象畫家對(duì)色彩構(gòu)成的論述“精神的內(nèi)在驅(qū)力，是解決繪畫大大小小諸問(wèn)題的基礎(chǔ)。我們?cè)谶@里探求一種途徑，借此經(jīng)由藝術(shù)外象通達(dá)內(nèi)旨，把握藝術(shù)的精髓?！鄙实摹斑@種和諧，是形式與色彩的融合，形與色各得其所，又互為依存，成就藝術(shù)的構(gòu)成，成就共同的生命，這乃是內(nèi)在驅(qū)力造就得藝術(shù)圖畫?！薄端?/p>