【R小學學生厭學情緒產(chǎn)生的原因及優(yōu)化建議（含問卷）13000字（論文）】

R小學學生厭學情緒產(chǎn)生的原因及完善對策研究目錄TOC\o"1-3"\h\u27643摘要 頁 六盤水市R小學學生厭學情緒產(chǎn)生的原因及對策研究摘要本次研究以訪談法和問卷法為主，研究目的在于在特定教育環(huán)境中根據(jù)小學生的具體反應(yīng)形式分析其厭學情緒產(chǎn)生的原因并提出有針對性的解決對策。對六盤水市R小學1-6年級學生進行厭學調(diào)查與研究。調(diào)查時以分年級學段與分對象層次的形式進行，意在調(diào)查不同類型學生的厭學原因。目前小學生厭學情緒產(chǎn)生的整體現(xiàn)狀為：學生年齡或年級大致與厭學學生數(shù)量正相關(guān)。在學生層次上，后進生產(chǎn)生厭學情緒的概率和數(shù)量最大，當然也有先進生和中等生會在不同時段與不同背景下產(chǎn)生厭學情緒，只是相對較少。在分析該情緒產(chǎn)生的原因上主要從內(nèi)部與外部等兩個角度入手，大致是由于當代小學生受到的外界壓力過大,超出心理承受范圍而產(chǎn)生的不良心理狀態(tài)，導致對學習產(chǎn)生厭煩情緒。據(jù)此得出研究性結(jié)論，并針對原因提出疏導厭學的對策，研究對策也將從外部與內(nèi)部等兩個方面進行研究。主要對策有減少學生壓力，注重學生各方面素質(zhì)全面發(fā)展、對學生進行及時的心理健康教育，為學生創(chuàng)造良好的家校氛圍與環(huán)境。關(guān)鍵詞：小學生，厭學，原因，對策一、緒論（一）研究背景近年來，我國的教育取得了長足的進步，但是隨著教育的發(fā)展，出現(xiàn)了一系列影響教育效果的問題，厭學問題就是其中之一。小學生對學習的厭煩心理是一個嚴重的心理問題，且這種現(xiàn)象在小學階段普遍存在，由于小學生意志力薄弱且心理適應(yīng)能力有限，因此很容易受到某些極端心理的影響。厭學心理會嚴重影響對學生的心理健康和學習態(tài)度，嚴重時還會導致學生產(chǎn)生心理疾病。如果沒有得到及時地疏導，將會影響學生的一生。所以，小學生厭學問題的解決迫在眉睫。本研究以調(diào)查該情緒為主，旨在提出疏導該情緒的對策。（二）研究目的本次研究的主要目的是通過調(diào)查當代小學生的厭學情緒狀態(tài)，提出相應(yīng)的教育疏導策略。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，分析小學生的厭學心理情緒發(fā)展狀況與主要問題原因，幫助小學生了解影響成績的因素，提高克服厭學情緒的能力，保持對學習的主動、積極與熱愛。研究意義根據(jù)本次研究的目的及背景，該主題的研究意義分別體現(xiàn)在理論和實踐兩個方面：1.理論意義在參考國內(nèi)外大量有關(guān)小學生厭學情緒的文獻基礎(chǔ)上，為進一步開展小學生厭學問題的研究奠定了理論基礎(chǔ)，有助于進一步探究小學生良好的教育和學習方法。本研究試圖通過分析當代小學生厭學情緒的表現(xiàn)、影響、現(xiàn)狀、原因等，進一步完善和豐富相關(guān)內(nèi)容的理論研究。同時也為分析厭學問題相關(guān)的理論研究做進一步的理論借鑒，為研究出有針對性的疏導教育方法提供基礎(chǔ)。2.實踐意義本研究通過調(diào)查六盤水市R小學學生的厭學狀況，旨在分析出小學厭學情緒產(chǎn)生的主要原因。通過對小學生的厭學情緒原因的深入研究，有助于更好地了解當代小學生的學習心理狀態(tài)，以及厭學情緒對學生學習質(zhì)量的影響，并進一步探究抑制和疏導厭學情緒的對策，為解決小學厭學問題提供更有效的參考。（四）國內(nèi)外小學生厭學研究現(xiàn)狀鑒于厭學問題對于當代教育有十分重要的意義，通過分析國內(nèi)外現(xiàn)狀，提供厭學問題研究的背景。對于小學生厭學現(xiàn)狀，國內(nèi)外有不同的情況。以下將詳細介紹國內(nèi)外有關(guān)厭學概念的界定及現(xiàn)狀。1.國內(nèi)外關(guān)于小學生厭學概念的界定對于厭學概念的界定，國內(nèi)學者的觀點相對成熟。學者湯鳳元認為：“厭學就是學生對學校生活缺乏興趣，產(chǎn)生厭學情緒，對學習保持冷漠、敷衍態(tài)度等心理狀態(tài)及其在行動中的不良表現(xiàn)方式”[[1]章唯.小學生厭學現(xiàn)狀及箱庭療法干預的研究[D].揚州大學,2014.][1]章唯.小學生厭學現(xiàn)狀及箱庭療法干預的研究[D].揚州大學,2014.在國外文獻中對于厭學的研究相對較少，與厭學相關(guān)的研究有“職業(yè)倦怠”方面的深入研究。國外學者定義“職業(yè)倦怠”為：職業(yè)倦怠是人們情感衰退，個性化缺失與成就感降低的表現(xiàn)，在進行“學習倦怠”研究時，研究者們往往引用“職業(yè)倦怠”的定義[[2]周倓.小學生厭學成因及教育轉(zhuǎn)化的個案研究[D].魯東大學,2019.][2]周倓.小學生厭學成因及教育轉(zhuǎn)化的個案研究[D].魯東大學,2019.通過參考以上觀點，由于國內(nèi)學者關(guān)于厭學概念界定相對成熟并擁有一定的理論依據(jù)，而湯鳳元的觀點受到了大多學者的肯定。因此，本研究將采用國內(nèi)學者湯鳳元提出的厭學定義。2.國內(nèi)小學生厭學現(xiàn)狀國內(nèi)相關(guān)研究報告曾指出：近十年來，大約有六到七成的小學生存在厭學問題。這一現(xiàn)象說明小學生的厭學問題是一種普遍存在的心理問題。無論學生學習成績?nèi)绾危加锌赡墚a(chǎn)生厭學心理。不同的學生的厭學程度不同，造成厭學的因素也不同。據(jù)國內(nèi)文獻了解，在小學高年級學段，厭學問題突出，厭學呈現(xiàn)出低齡化發(fā)展趨勢。主要是由心理原因引發(fā)的厭學情緒。但是，學生普遍厭學，且隨年齡的增長呈正比趨勢。3.國外小學生厭學現(xiàn)狀在國外，并沒有直接討論“厭學”的資料，國外一般使用“逃學”一詞來對厭學行為進行闡述。德國印象網(wǎng)由羅斯特指導發(fā)布了一項調(diào)查。在他看來，德國的教育教學中存在著一個棘手的問題-厭學。生活在學校的學生對校園生活不感興趣，毫無意義的校園生活讓他們度日如年。課堂上近半的學生無心思上課，不愿認真聽講。其中大部分學生是因為跟不上老師上課進度而選擇放棄聽講。相對來說，后進生比先進生在學習上更容易分心[[]周倓.小學生厭學成因及教育轉(zhuǎn)化的個案研究[D].魯東大學,2019.[]周倓.小學生厭學成因及教育轉(zhuǎn)化的個案研究[D].魯東大學,2019.多項文獻顯示，各個國家都普遍存在著小學生厭學問題。比如在日本東京，教育中存在的最明顯的問題就是隨處可見的厭學行為。4.國內(nèi)厭學策略研究國內(nèi)有學者認為，蘇霍姆林斯基的教學經(jīng)驗有利于解決學生厭學問題，即作為一名教師教師應(yīng)該具備善良的品質(zhì)和對學生充滿愛心，要支持學生使用簡單有效的學習策略與方法；支持學生積極面對困難，培養(yǎng)學生勇敢戰(zhàn)勝困難的好習慣；營造輕松、民主的課堂氛圍；開展多種多樣的課外活動；幫助學生找到自己的愛好，并建立符合自身發(fā)展的目標，能夠幫助學生克服厭學情緒[[]周倓.小學生厭學成因及教育轉(zhuǎn)化的個案研究[D].魯東大學,2019.]。傅安球運用理論分析法，立足心理學的視角對學生厭學行為進行深入探究：只有在對自身情況有全面的認識之后，學生才會轉(zhuǎn)變自己的行為，加強自身管理，提高自制力，減少對學習的抵觸感，寓樂于學，提高學習能力使學習更加高效[[]周倓.小學生厭學成因及教育轉(zhuǎn)化的個案研究[D].魯東大學,2019.[]申自力,劉麗瓊,崔建華,陳力,彭茹靜,劉寧.我國中小學生厭學研究現(xiàn)狀與進展[J].中國學校衛(wèi)生,2012,33(10):1278-1280.依據(jù)國內(nèi)資料信息，小學生厭學策略主要從心理關(guān)注到行為關(guān)注進行解決，立足心理研究，及時調(diào)整心理狀態(tài)，才能糾正小學生厭學行為。5.國外厭學策略研究在日本，對于厭學問題的研究，日本學者提倡立足學生個性化教學，通過開展形式多樣、豐富多彩的教育活動，讓學生與同伴之間構(gòu)成一種和諧友好的人際關(guān)系，良好的人際交往關(guān)系有利于學生身心健康發(fā)展。在良好的人際關(guān)系中減少學生的厭學情緒，降低學生逃學、輟學的不良行為。同時，學校也要關(guān)注學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的興趣，充分了解學生、研究學生，促進學生的健康發(fā)展。有國外學者認為關(guān)于厭學，由于學生的個別差異性，要想解決厭學問題，必須因材施教。據(jù)國內(nèi)外資料顯示，目前小學生厭學情緒備受社會關(guān)注。因此，提出適合當代小學生的教育措施極為重要。以某小學為例，研究小學生的厭學狀況，以此來提出良好的疏導措施。（五）研究方案設(shè)計本次研究的方法主要有訪談法和問卷法，其具體研究策略為：第一、查找資料與尋找相關(guān)文獻，搜集前人厭學情緒的相關(guān)研究，并尋找研究成果作為本次研究與調(diào)查的基礎(chǔ)和底蘊。第二、確定研究方法主要以訪談法和問卷法為主，依據(jù)該研究目的制定相應(yīng)的訪談提綱和問卷。進行訪談法的策略為：訪談對象主要有1-6年級學生、教師及各層次階段的小學生家長。針對每個年級的學生抽9個進行訪談，學生層次分別為后進生、先進生、中等生等，并按層次分別作好記錄。對于各年級班主任的訪談與各層次學生的家長訪談都要做好相關(guān)的訪談提綱。問卷法的主要策略為：問卷法的形式是電子問卷，問卷對象是3-6年級小學生。第三、回收兩種調(diào)查方法結(jié)果，分析得出整體現(xiàn)狀、原因、研究對策等結(jié)論。二、六盤水市R小學學生厭學的現(xiàn)狀分析（一）六盤水市R小學厭學現(xiàn)狀及分析 通過訪談法與問卷法得出六盤水市R小學學生的厭學狀況。目前小學生的厭學人數(shù)、具體表現(xiàn)以及厭學帶來的不良影響的內(nèi)容如下：1.厭學人數(shù)和厭學比例為了解六盤水市R小學學生厭學的情況，本次研究設(shè)計了三至六年級階段的問卷，由于一二年級學生的漢字認讀與理解能力有限，所以，一二年級學生調(diào)查方式為訪談法。針對三至四年級也采用訪談法來輔助問卷進行調(diào)查。學生問卷（見附錄1）主要針對三至六年級學生。其厭學人數(shù)比例如下圖SEQ圖\*ARABIC1所示：REF_Ref22465\h圖1在2020年12月對該小學三至六年級學生發(fā)放問卷，每個年級各抽兩個班，REF_Ref22465\h圖1共8個班級517名學生進行問卷調(diào)查。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)有152名學生有厭學情緒，占比29.4%。進一步具體分析，在厭學學生當中，不同程度的厭學學生數(shù)量不同，具體分析出輕度厭學的學生占比82.3%，中度厭學的學生有16.9%，重度厭學的學生占比0.8%。在2020年12月對該小學一至二年級學生進行集體訪談，參與訪談人數(shù)有140人，記錄結(jié)果顯示厭學人數(shù)有19人，占比13.57%。其數(shù)據(jù)結(jié)果如下圖SEQ圖\*ARABIC2顯示：REF_Ref22733\h圖2根據(jù)以上調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，低年級學生厭學人數(shù)少，高年級階段厭學人數(shù)較多，但到六年級厭學人數(shù)相對減少。換而言之，隨著年齡的增長，漸漸地，有越來越多的學生對學習產(chǎn)生厭倦心理。在厭學的學生當中，多數(shù)為輕度厭學，重度厭學學生較少，只有班級的個別學生。這一現(xiàn)象說明，隨著年級的升高，學生的知識不斷豐富，個性化特點逐漸突出，厭學人數(shù)也不斷增多，但多為輕度或中度厭學，重度厭學學生較少。而六年級是一種特殊狀況。2.厭學的具體表現(xiàn)形式學生缺乏學習興趣，便會減少對學習的積極性和主動性，具體表現(xiàn)為：在課堂上不認真聽講，經(jīng)常有似懂非懂的現(xiàn)象。在課下也不能自主完成作業(yè)，遇到問題也不會向他人請教，甚至在作業(yè)中抄襲，導致考試成績落后，但他們并不在意成績落后，也不愿意主動改變成績低這種現(xiàn)狀。缺乏學習動機，不主動學習，不能及時思考與探究，不主動參與課堂互動與任務(wù)，對老師傳授的知識缺乏興趣，而做一些無關(guān)緊要的事，隨心所欲的安排自己的學習時間。甚至在課下也不好好學習，由于課堂聽課效率低，不能自主完成作業(yè)，不會做、不想做等行為導致更加落后。在考試時，難免會出現(xiàn)作弊、抄襲、白卷等不良行為。分層次調(diào)查結(jié)果顯示，大部分后進生厭學問題較為嚴重，大多表現(xiàn)為不認真聽課、不按時完成作業(yè)、不聽從教師或家長的安排、對學習缺乏興趣等。還有一部分后進生是由于學習方法不合適而未取得預期的效果，受到外界的打擊導致內(nèi)心產(chǎn)生自卑感，就會對學習失去信心，產(chǎn)生厭學情緒。這類學生的具體表現(xiàn)為學習散漫、隨意任性、學習態(tài)度差、上課注意力不集中、內(nèi)心自卑、喜歡獨處不愿意與外界交流等。對于先進生和中等生，也會偶爾產(chǎn)生厭學情緒，主要是在某種特定氛圍或環(huán)境下，以及某特定時間段內(nèi)產(chǎn)生厭學情緒，并不是一直有該情緒存在，具體表現(xiàn)為注意力不集中，不想上課、不想看書、不想做作業(yè)等。3.厭學情緒的不良影響學生學習成績落后。由于厭學情緒產(chǎn)生的不良學習表現(xiàn)，長期以來就會導致學生成績落后、內(nèi)容學不懂、跟不上等現(xiàn)象。養(yǎng)成不良的學習習慣。由于厭學情緒學生心理上對學習產(chǎn)生厭惡和抵觸，為了完成學習任務(wù)，學生就會有逃避、偷懶、敷衍、應(yīng)付、假裝不知等不良學習行為表現(xiàn)。長期以來，使學生對該種行為形成習慣，就有了一系列的不良學習習慣，較難改正。產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。由于厭學導致成績落后，受到別人的打擊，產(chǎn)生自卑心理，加上原本對學習的不良情緒反應(yīng)，進而更加討厭學習、抵觸學習，產(chǎn)生一系列的不良心理狀態(tài)，不利于學生心理健康。三、六盤水市R小學學生厭學的原因分析（一）外部原因分析學生厭學情緒產(chǎn)生的外部原因，主要包括家庭因素和學校因素，以下將詳細介紹：1.家庭因素（1）不良的家庭環(huán)境家庭構(gòu)造的重大變故會給學生的心靈帶來嚴重的挫傷，例如重組家庭、單親家庭等家庭中的重大變故。學生的身心得不到很好的教育與關(guān)愛，會產(chǎn)生一系列的不良心理。例如扭曲心理、自卑心理、恐懼心理，進而造成性格上的孤僻、沉默、不自信。在學習當中遇到些許困難就會對學習產(chǎn)生嚴重的抵觸情緒，嚴重時就會造成厭學。家長的盲目物質(zhì)獎勵，會誤導學生的觀念，不能形成正確的價值觀以及樹立正確的學習動機。反而會加重學生對物質(zhì)的欲望，讓學生只關(guān)注于物質(zhì)擁有，不關(guān)注學習真正的價值和意義，一旦學習影響到物質(zhì)欲望便會產(chǎn)生厭學情緒。家長修養(yǎng)與素質(zhì)過低，不注重學生學習與教育，也不積極配合和支持學生學習，只注重生活與娛樂，給學生塑造不良觀念等。讓學生覺得學習并不重要，娛樂和生活才是重點，一旦學習與娛樂生活產(chǎn)生沖突，便會產(chǎn)生強烈的厭學情緒。（2）家長錯誤的教育觀念由于應(yīng)試教育經(jīng)驗，現(xiàn)在的家長往往只注重成績分數(shù)，分數(shù)高于一切的觀念會令人忽略學生的全面發(fā)展。這種觀念導致家長會因為學生成績的波動起伏，責備、懲罰、打擊、訓斥甚至挖苦學生，傷害學生脆弱的自尊心，讓學生對學習失去信心，進而對學習產(chǎn)生抵觸心理，甚至有放棄學習的觀念。由于家長太重視學生學習，利用學生的課余時間，給學生報各種類型的學習班，不讓學生有空閑的時間，并時刻督促與監(jiān)督學生的完成情況，給學生施加較大的壓力，讓學生無法承受。由于太累，學生就會產(chǎn)生厭學情緒。家長對學生有過高的期望，而學生的實際能力又較弱，家長時刻的監(jiān)督與施加壓力讓學生根本跟不上和達不到家長的要求，家長便會責罵，學生也會不自信，產(chǎn)生反正怎樣學都達不到還不如不學的心理，進而開始有厭學的心理狀態(tài)。由于工作原因，家長與孩子缺乏充分的溝通，只是一味的盲目選擇信賴輔導機構(gòu)，認為交給他們自己就不用管了，只等驗收成果，給學生較少的關(guān)心和鼓勵，忽視學生的心理狀態(tài)，也會讓學生產(chǎn)生厭學的情緒。（3）不良的家庭學習氛圍有些家長不關(guān)注學生的學習狀況，在學生學習時，經(jīng)常做一些娛樂項目干擾學生學習，營造一個不利于學生學生的學習氛圍，使學生的學習效率大大降低，學生受到娛樂項目的干擾和誘惑，便會選擇放棄學習，和家長一起進行娛樂項目。漸漸地，長期無心學習就會產(chǎn)生厭學情緒。2.學校因素（1）消極的師生關(guān)系目前有很大一部分小學的班級學生人數(shù)較多，相應(yīng)的，教師的工作、課業(yè)負擔比較重，教師完成基本工作后已身心疲倦、力不從心，無法顧及到每一位學生的學習和心理狀態(tài)。老師沒有時間和精力與學生溝通，對學生評價也是針對集體，不能進行個別點評與輔導，有些學生會認為自己受不到老師的重視、老師不關(guān)心他們等想法而不喜歡老師，在課堂上不積極，不喜歡聽老師講課，也會會產(chǎn)生厭學情緒。除此之外，學生容易有極端的想法，自己成績不好或受到老師批評，或者老師的不公平待遇致使學生對老師產(chǎn)生敵意，和老師關(guān)系不融洽，也會厭惡該科目的學習。（2）教學方法陳舊教師在教學過程中容易忽視學生的興趣，不關(guān)注學生學習興趣的培養(yǎng)，以一成不變的教學方法教授知識，學生缺乏新鮮感和興趣。另外，課堂沒有給學生提供互動或充分發(fā)言的機會，學生有問題無法解決，又沒有機會說，課下也不敢去問老師，問題越積越多越害怕提問，便會加劇學生對學習的抵觸和厭惡，產(chǎn)生厭學情緒。（3）課業(yè)負擔過重由于課業(yè)壓力，教師給學生布置的任務(wù)和作業(yè)較多，學生課程作業(yè)任務(wù)繁重，學校經(jīng)常出現(xiàn)三天一小考五天一大考的現(xiàn)象，致使學生課程與作業(yè)壓力過大，心理壓力也很大，學生課余時間較少，不能及時釋放壓力，便會產(chǎn)生厭學心理。（4）評價方式單一目前大多學校、老師、家長都以成績來評價學生，忽略了學生的全面發(fā)展。甚至以成績來給學生分類，以成績來評估學生的表現(xiàn)情況。這種評價方式十分單一，因為成績與學生升學、教師效績工資、學校名譽直接掛鉤，因此學校、教師、家長都比較看重成績的評價方式。忽視了學生的全面發(fā)展和良好習慣的培養(yǎng)。使得一些成績不好的學生喪失學習信心，產(chǎn)生自卑心理，便不愿意去參與課堂上的活動而對學習缺乏積極性和主動性，進而產(chǎn)生厭學情緒。（二）內(nèi)部原因分析小學生厭學情緒產(chǎn)生的內(nèi)部原因主要是學生的內(nèi)在心理狀態(tài)。由于學生受到外界主客觀因素的刺激，對心理上產(chǎn)生一系列的不良情緒狀態(tài)導致產(chǎn)生厭學情緒等心理。主要內(nèi)部分析原因如下：1.缺乏學習動力學生對學習的興趣是學習動機產(chǎn)生的主要動力。學習動機能引導學生積極主動的學習，幫助學生增加學習信心，取得更大的進步。據(jù)調(diào)查顯示，大部分學生認為自己是在父母和老師的逼迫下學習，學習動機不強，只會在督促下學習，缺乏學習的主動性和積極性，很容易讓學生產(chǎn)生應(yīng)付的心理和行為，同時也會產(chǎn)生厭學情緒。2.學習目標不明由于外界錯誤教育觀念的誤導，大多學生的學習目標不明確，不知道為什么學習，有學生只會片面的認為學習的目標就是為了考更高的分數(shù)。調(diào)查顯示，學生既不會制定也不知道學習的目標是什么。因此，學生的學習目標不明確，對學習的態(tài)度就會出現(xiàn)問題，也會產(chǎn)生厭學的情緒。3.學習習慣不良據(jù)調(diào)查顯示，大部分學生存在一些不好的學習習慣。不良的學習習慣會讓學生產(chǎn)生懶散、敷衍、應(yīng)付的不良心理態(tài)度。比起學習，學生更愿意選擇娛樂。所以一提起學習，學生便會有不舍得離開娛樂的心理而產(chǎn)生對學習的厭惡。4.抗壓能力有限學生的抗挫折能力弱?，F(xiàn)當代小學生都是父母的手中寶，從小就得到了很多的寵溺和關(guān)愛，很少受到挫折。但學生在學習時經(jīng)常會遇到失敗與挫折，當學生遭受失敗帶來的挫敗感，受到批評，學生無法承受時，便會選擇逃避、放棄來拒絕失敗。甚至害怕失敗，會產(chǎn)生厭學情緒。另外，后進生在學習過程中遇到失敗時，經(jīng)常受到家長和老師的責備以及他人的打擊與嘲諷。如果得不到正確的釋放和疏導，便會產(chǎn)生強烈的自卑心理和對學習的恐懼心理。如羞愧、猥瑣、怯懦、不敢回答問題等消極情緒。漸漸對自己失去信心，對學習也會失去興趣和信心，就會產(chǎn)生厭學情緒。5.學習意志薄弱在小學階段，小學生的意志力普遍薄弱，主要表現(xiàn)在：注意的穩(wěn)定性差，很容易被其他事物干擾；注意的堅持性差，做事很難堅持到最后，經(jīng)常半途而廢。意志力薄弱會影響學生對學習的態(tài)度，也會影響學生的學習成績，如果得不到良好的訓練和引導，也很容易產(chǎn)生厭學情緒。四、六盤水市R小學學生厭學的對策研究（一）外部方面對策首先對于外部原因進行針對性的外部方面的對策研究，也將主要從家庭、學校等兩個方面入手。1.家庭對策（1）改善家庭環(huán)境為了孩子，父母要創(chuàng)造一個幸福美滿、和諧健康的家庭環(huán)境，給孩子更多的關(guān)心和陪伴。多多關(guān)注孩子的學習和心理狀態(tài)，及時調(diào)節(jié)因外界重大變故對孩子造成的心理影響，多給孩子正面積極的引導。家長要妥善運用獎罰制度，引導孩子形成正確的價值觀念，不盲目追求金錢或物質(zhì)，獎罰要正確、合理、有積極意義、輕重有度。家長要多與孩子溝通，積極配合和支持學生學習和成長的活動，鼓勵、支持、相信學生可以做得更好，避免學生的學習受到干擾。家長常年外出打工的同時也不能忽視學生的學習，不能完全交由老人照看，多給孩子關(guān)注和鼓勵，讓孩子感受到父母的關(guān)心，增加學習信心、提高學習興趣。（2）家長樹立正確的教育觀念家長要充分了解和認同素質(zhì)教育的教育方式，并積極配合老師踐行素質(zhì)教育。重視孩子的全方面各項技能的發(fā)展。不盲目的以成績作為評價孩子的唯一標準，不打擊、諷刺、侮辱學生的自尊心，要用發(fā)展的眼光看待學生，善于看到學生的優(yōu)點，多給予支持和鼓勵，引導孩子全面發(fā)展。家長要貫徹素質(zhì)教育，重視和積極配合學生的全面發(fā)展。不能只看中孩子的學習成績。不要盲目的給孩子報輔導機構(gòu)，要關(guān)注孩子的興趣愛好，在學有余力的基礎(chǔ)上讓孩子發(fā)展各項技能。另外，家長要對孩子的學習時間記性合理安排，對孩子的時間安排不能過于緊湊，要給孩子適當?shù)姆潘?、休息時間，讓孩子在學習疲倦的時候也能愉快的玩耍。給孩子制定的學習目標不能超過學生的實際范圍，更不能給孩子施加較大的學習壓力。學習目標的制定和對孩子的期望是要根據(jù)學生的實際水平制定的，孩子無論什么水平，取得進步，就值得獎賞和鼓勵。家長要多與孩子溝通，尊重孩子的興趣和意見，多多關(guān)注孩子學習的心理狀態(tài)，及時調(diào)節(jié)孩子的不良心理態(tài)度。（3）家長要營造良好的家庭學習環(huán)境在學生學習的時候，家長要盡量避免噪音的產(chǎn)生和娛樂項目對孩子的誘惑，給孩子提供一個安靜、舒適的學習環(huán)境。同時，家長要做好良好的模范作用，在孩子學習的同時，自己也主動參與學習生活，營造一個良好的家庭學習氛圍。2.學校對策（1）建立融洽的師生關(guān)系學校要樹立新的教學理念，減少班級學生人數(shù)，減輕教師的課業(yè)壓力。讓教師要抽出更多的時間去關(guān)注每個學生的身心健康狀況，關(guān)注學生心理狀態(tài)和學習狀態(tài)，及時調(diào)節(jié)師生關(guān)系，多與學生溝通，多給學生關(guān)愛，積極幫助和引導學生戰(zhàn)勝困難。（2）教師創(chuàng)新學習方法教師要不斷學習，與時俱進，逐漸提高自身的教學技能，在教學方法上改變過去陳舊的教學方法，根據(jù)學生的興趣，創(chuàng)新設(shè)計教學環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，增加學生互動和發(fā)言的機會，讓學生有更大興趣的參與到課堂中，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。（3）減輕學生課業(yè)負擔教師要了解和研究學生，根據(jù)學生實際水平合理安排教學進程，提高課堂完成教學效率，適當減輕學生的學習壓力。學校和老師要保證考試的質(zhì)量，減少考試的次數(shù)，降低學生的課程壓力，讓學生有更多的時間去培養(yǎng)自己的興趣愛好，發(fā)展其他各項技能，放松身心，健康成長。（4）評價方式多元化教師、學校、家長不能只以學生的學習成績來評價學生，要發(fā)展的看待學生，善于看到學生身上的閃光點，積極鼓勵和支持學生取長補短，不要使用極端的獎罰制度去打擊學生的自信心。只有評價學生的方式多樣化，才能促進學生全面和諧發(fā)展。（二）內(nèi)部方面對策外部方面的對策已全部分析研究完畢，接下來將從學生個人的內(nèi)部因素入手提出內(nèi)部方面的對策，主要內(nèi)容如下：1.增加學習動機和興趣教師利用班會或教育活動幫助學生樹立正確的學習觀念，產(chǎn)生強烈的學習動機與興趣。有了強烈的學習動機才會調(diào)動學習的主動性和積極性，幫助學取得進步。另外，家長和教師需要利用新穎的教學或教育方式激發(fā)學生的學習興趣，才能更好的端正學習態(tài)度，認真學習。2.明確學習目標目標就是學習的方向，有了目標才會有學習的動力和激情。目標有總體目標和階段目標，學生有了總體目標，學習就有了方向；有了階段性目標，學生才不會好高騖遠，清楚明確當下的任務(wù)。3.培養(yǎng)良好的學習習慣好的學習習慣有利于學生進步，因此，家長和教師要及時監(jiān)督學生改正不良的學習習慣。在學生學習時，要及時督促學生端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣。這樣才能避免學生產(chǎn)生對學習的懶惰、懶散、拖延心理。4.調(diào)整良好的心理狀態(tài)學生要保持對學習的積極樂觀心態(tài)，是取得學習進步的第一步。學校要加大重視學生心理健康教育，幫助學生及時疏導和克服不良心理狀態(tài)。學校可以積極組織學生參與綜合實踐活動，多體驗挫敗感，提升學生抗挫和抗壓能力，幫助學生提高心理承受能力。5.鍛煉學生的意志力家長要積極支持與配合學校和教師對學生的教育，訓練強大的意志力。例如專注力、堅持力等意志力的訓練，幫助學生形成強大的意志力，學生才能不受其他事物干擾，全身心的投入學習，才會有更高的學習效率。五、結(jié)論及反思（一）結(jié)論綜以上調(diào)查與研究，本次研究取得了一定的成果。目前小學生厭學在現(xiàn)狀上表現(xiàn)為：越高年級，厭學的概率越大；越低年級，厭學的概率反而越小，六年級有下降趨勢。學生厭學的具體表現(xiàn)主要有：上課不認真聽講，不按時完成作業(yè)，不聽老師及家長的安排，成績落后等。本研究主要分析小學生厭學情緒產(chǎn)生的原因，據(jù)分析，主要原因來自外部與內(nèi)部等兩個方面。其中外部原因包括家庭和學校因素，家庭因素中包括家庭環(huán)境、家長教育觀念、家庭學習氛圍等方面的因素。在學校因素中包括消極的師生關(guān)系、單一的評價方式、陳舊的教學方式、過重的課業(yè)負擔等因素。內(nèi)部原因則是自身心理內(nèi)部產(chǎn)生的不佳狀態(tài)。本研究根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)得出相應(yīng)的解決對策，分為外部對策和內(nèi)部對策。對外部的學校、家庭因素以及內(nèi)部的自身因素提出相應(yīng)的解決對策。這些對策研究都是對學生身心健康有利的，有利于促進學生的全面發(fā)展。（二）反思在本次研究當中，仍不可避免的存在問題，我通過反思如下：調(diào)查數(shù)據(jù)的真實性。在問卷和訪談?wù){(diào)查過程中，很難保證問卷和訪談提綱的效度。因為我是作為一名實習教師的身份去訪談與調(diào)查學生的，在訪談過程中，平時老師的威嚴以及學生對教師的畏懼可能會影響學生的回答。學生很有可能不敢說實話，所以調(diào)查數(shù)據(jù)不一定真實。調(diào)查人數(shù)的偶然性。在訪談過程中，對學生進行分層次抽樣調(diào)查，人數(shù)不多，每個班訪談9人左右，分別有后進生3個，中等生3個、先進生3個。在這樣的數(shù)據(jù)抽樣中，很可能具有偶然性，抽中的人不一定具有厭學情緒，沒抽中的人也不一定沒有厭學情緒。所以，抽樣的偶然性致使數(shù)據(jù)不真實有效。未全面了解學生，導致調(diào)查結(jié)果有遺漏。在對學生的訪談當中，對于原因的問題訪談，有些原因是學生說不出來的，他們解釋、表達的能力有限，不可能全部說出所有的具體原因，有些原因還需要我們?nèi)メ槍W生做一個具體的了解，全面分析才能得出。參考文獻參考期刊：[1]章唯.小學生厭學現(xiàn)狀及箱庭療法干預的研究[D].揚州大學,2014.[2]周倓.小學生厭學成因及教育轉(zhuǎn)化的個案研究[D].魯東大學,2019.[3]申自力,劉麗瓊,崔建華,陳力,彭茹靜,劉寧.我國中小學生厭學研究現(xiàn)狀與進展[J].中國學校衛(wèi)生,2012,33(10):1278-1280.[4]劉澤佳.城鄉(xiāng)一體化背景下農(nóng)村小學生厭學問題的調(diào)查研究[D].贛南師范大學,2018.[5]張曉婉.農(nóng)村中學生厭學成因及對策研究[D].沈陽農(nóng)業(yè)大學,2017.[6]孫玲,王雅奇.淺談小學生厭學的原因及調(diào)整策略[J].科技展望,2014(19):260.[7]王霞.小學生厭學問題的心理成因及對策探析[J].科教導刊(下旬),2015(09):165-166.[8]齊立珍.小學生厭學的原因及對策[J].現(xiàn)代教育科學,2014(06):23+43.[9]劉利,李文權(quán).小學生厭學的矯正對策初探[J].科學大眾(科學教育),2014(09):50.[10]李衛(wèi)芳.小學生厭學現(xiàn)象及其成因分析[J].開封教育學院學報,2014,34(06):250-252.[11]湯鳳元.小學生厭學的主要原因與矯治對策[J].科學大眾(科學教育),2012(03):72-73.[12]歐健芬.探究農(nóng)村小學生厭學情緒產(chǎn)生的原因及對策[A].教育理論研究（第八輯）[C]:2019:3.[13]邵永祥.小學生厭學情緒的矯治[A].中國心理衛(wèi)生協(xié)會青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會.中國心理衛(wèi)生協(xié)會青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會第八屆全國學術(shù)會議論文集[C].中國心理衛(wèi)生協(xié)會青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會:2002:1.[14]劉彥華,朱麗娜.小學生厭學心理探析[A].中國心理學會.第十屆全國心理學學術(shù)大會論文摘要集[C].中國心理學會:2005.[15]王曉嬌.農(nóng)村小學生厭學心理分析及教育對策[A]..中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第十三卷）[C]:2017:2.[16]林瑞云.小學生厭學心理的分析及解決途徑[J].教育評論,1992(02):24-26.[17]趙琳.小學高年級學生厭學成因及教育對策研究[D].遼寧師范大學,2016.[18]白潔.2008—2018年我國小學生厭學心理研究文獻的計量學分析[J].林區(qū)教學,2019(06):112-114.[19]郝明君.中小學生厭學現(xiàn)象的文化分析[J].中國教育學刊,2009(06):24-27.參考專著：[20]黃濟,勞凱聲,檀傳寶.小學教育學（第3版）[M].人民教育出版社,2019.[21]陳威.小學兒童心理學（第二版）[M].中國人民大學出版社,2016.[22]張紅梅,朱丹.小學教育心理學[M].北京師范大學出版社,2013.國外參考文獻：[23]ValGillies,YvonneRobinson.Managingemotionsinresearchwithchallengingpupils[J].EthnographyandEducation,2010,5(1).[24]GaitanoFra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A.作業(yè)太多（）B.上課很無聊（）C.不喜歡這門課的老師（）D不喜歡老師教學上課方式（）E受到別人的打擊（）F其他（）若以上原因都不是，可自行補充原因6、你在什么情況下會比較喜歡學習？A別人鼓勵夸獎下（）B師長督促下（）C獎勵引導下（）D對學習內(nèi)容感興趣時（）E上課講授時（）F自己獨處安靜思考時（）G其他（）7、你會出現(xiàn)討厭學習的情況嗎？A會（）B不會（）8、你在什么情況下會討厭學習？A學習學疲憊時（）B老師或家長嚴厲督促時（）C師長責備時（）D考試成績不如意時（）E其他（）9、你討厭學習的主要原因是什么？A學習內(nèi)容枯燥（）B學習時間過久（）C占用自己做喜歡的事的時間（）D教師或家長訓斥（）E心情影響（）F還有其他更誘惑的事（）G其他（）若以上原因都不是，可自行補充原因

10、你的老師有沒有因為你學習成績不好而看不起你、不理你？

A、有（）B、沒有（）C、有時有，有時沒有（）

11、當你上課回答錯誤時或考試成績不理想時，你的同學有嘲笑你嗎？

A、有（）B、沒有（）C、有時有，有時沒有（）12、你有時會出現(xiàn)不愿意學習的情況嗎？不愿意學習的原因有？（有就答題，沒有就直接跳過該題）A基礎(chǔ)差，想學力不從心，聽不懂課（）B怕吃苦（）C沒有養(yǎng)成良好的學習習慣（）D學習壓力大（）E沒有明確的學習目的（）F對學習不感興趣（）G自制力差（）H經(jīng)努力成績?nèi)蕴岵桓?，自暴自棄（）I父母不支持（）J老師看不起我，經(jīng)常批評（）K網(wǎng)絡(luò)的誘惑（）L輟學學生的誘惑（）M其他（）13、你喜歡學校和班級的學習環(huán)境嗎？A.很喜歡（）B比較喜歡（）C一般（）D很不喜歡（）14、當學習遇到困難時，你會選擇（）A尋求幫助，努力戰(zhàn)