教師招聘考試題庫22名校編制附答案解析

1.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)()。

A.幫助、引導(dǎo)

B.尊重、贊賞

C.服從、信任

D.反思、關(guān)懷

答案：A解析：本題考查的是現(xiàn)代教師觀。教師教學(xué)行為觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變：

Q)在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞、民主、互動(dòng)、教學(xué)相長;⑵

在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)、啟發(fā);(3)在對(duì)待自我上，新課

程強(qiáng)調(diào)反思與終身學(xué)習(xí)發(fā)展;(4)在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程

強(qiáng)調(diào)合作。故本題選A。

2.下列哪項(xiàng)不屬于新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式?()

A.自主學(xué)習(xí)

B.合作學(xué)習(xí)

C.探究學(xué)習(xí)

D.接受學(xué)習(xí)

答案：D解析：本題考查的是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是

自主、合作、探究。故本題選

Do

3.紅紅的語文成績比較差，每次考試都不及格，這次考試及格了，紅紅

本以為老師會(huì)表揚(yáng)她，沒想到老師質(zhì)疑她是抄的。老師的這種做法忽視

的是0。

A.學(xué)生的完整性

B.學(xué)生的個(gè)體性

C.學(xué)生的獨(dú)立性

D.學(xué)生的發(fā)展性

答案：D解析：本題考查的現(xiàn)代學(xué)生觀。學(xué)生作為有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，?/p>

充分開發(fā)學(xué)生潛力，教育者不能只注意學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展情況，而且要注

意學(xué)生發(fā)展的各種可能性，更不能把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展情況當(dāng)作他的全部

人生。題干中的教師沒有用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，忽視了學(xué)生的發(fā)展性。

故本題選Do

4.某小學(xué)規(guī)定："不準(zhǔn)給小學(xué)低年級(jí)學(xué)生’良‘以下的評(píng)價(jià)。"這種規(guī)

定所體現(xiàn)的評(píng)價(jià)觀念是()。

A.選拔性

B.公平性

C.層次性

D.發(fā)展性

答案：D解析：本題考查的是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理念。現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理

念是發(fā)展性評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。新課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)：立足過程、促進(jìn)發(fā)

展。"不準(zhǔn)給小學(xué)低年級(jí)學(xué)生’良’以下的評(píng)價(jià)"，這是激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)

生，著眼于學(xué)生的未來和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。故本題選

Do

5."多一把尺子，就多一個(gè)好學(xué)生”反映出來的評(píng)價(jià)觀是()。

A.評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力

B.評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注過程

C.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化

D.學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體

答案：C解析：本題考查的新課程評(píng)價(jià)改革的內(nèi)涵。"多一把尺子，就

多一個(gè)好學(xué)生"中的尺子比喻的是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多一把尺子即多一個(gè)評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化的評(píng)價(jià)觀。故本題選

Co

6.小雯能夠十分迅速地面對(duì)、接受、適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，對(duì)于生活、學(xué)習(xí)和工作

中的各種挑戰(zhàn)也能妥善處理。這表明她()。

A.自我意識(shí)正確

B.人際關(guān)系協(xié)調(diào)

C.人格結(jié)構(gòu)完整

D.社會(huì)適應(yīng)良好

答案：D解析：本題考查的是心理健康的內(nèi)涵。世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的

定義是指?jìng)€(gè)體在身體上、心理上、社會(huì)適應(yīng)三個(gè)方面的良好狀態(tài)，它包

括三個(gè)層次的健康。其中，社會(huì)適應(yīng)能力是指每個(gè)人的能力應(yīng)在社會(huì)系

統(tǒng)內(nèi)得到充分的發(fā)揮，作為健康的個(gè)體應(yīng)有效地扮演與其身份相適應(yīng)的

角色。題干中小雯能夠迅速地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，妥善處理各種挑戰(zhàn)，表明她社

會(huì)適應(yīng)良好。故本題選D。

7.教育法律責(zé)任主要可分為行政法律責(zé)任、民事法律責(zé)任和刑事法律責(zé)

任三種，其中最主要的是()。

A行政法律責(zé)任

B.民事法律責(zé)任

C.刑事法律責(zé)任

D.以上均不是

答案：A解析：本題考查的是教育法律責(zé)任的類型。教育法律責(zé)任是指

行為人違反教育法律規(guī)范的行為所引起的，應(yīng)當(dāng)由其依法承擔(dān)的法律后

果。教育法律法規(guī)根據(jù)違法主體的法律地位、違法行為的性質(zhì)和危害程

度的不同，將教育法律責(zé)任分為行政法律責(zé)任、民事法律責(zé)任和刑事法

律責(zé)任三種。由于教育法就其基本性質(zhì)而言可以界說為調(diào)整教育行政關(guān)

系的規(guī)范性文件的總稱，因而具有行政法的屬性，故其所規(guī)定的法律責(zé)

任主要是行政法律責(zé)任。故本題選A。

8.中學(xué)生劉某上課玩手機(jī)，被班主任以保管的名義沒收。劉某需要采取

的法律救濟(jì)途徑是()。

A.復(fù)議和仲裁

B.復(fù)議和訴訟

C.申訴和訴訟

D.申訴和仲裁

答案：C解析：本題考查的是教育法律救濟(jì)的途徑。學(xué)生申訴制度規(guī)定

學(xué)生對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴;對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人

身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟。題干中老師侵

犯了劉某的財(cái)產(chǎn)權(quán)，劉某可依法提起申訴或訴訟。故本題選Co

9.關(guān)于我國教育法規(guī)與教育政策本質(zhì)上的對(duì)比，下列說法錯(cuò)誤的是()。

A.兩者的基本屬性相同

B.兩者的實(shí)施方式和約束力不同

C.兩者都屬于社會(huì)主義上層建筑

D.兩者都是黨和國家管理教育的重要手段

答案：A解析：本題考查的是教育政策與教育法規(guī)的區(qū)別。教育法律規(guī)

范是由國家制定或認(rèn)可、并以國家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)則。教育政

策是一種有目的的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，是一個(gè)政黨和國家為實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)

期的教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，依據(jù)一定時(shí)期的基本任務(wù)、基本方針而制定

的關(guān)于教育的行為依據(jù)和準(zhǔn)則，是教育方針、政策的統(tǒng)稱。兩者的基本

屬性不同。故本題選A。

10.《中華人民共和國義務(wù)教育法》屬于()。

A.教育基本法

B.教育單行法律

C.教育行政法規(guī)

D.教育規(guī)章

答案：B解析：本題考查的是教育基本法?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育

法》是根據(jù)教育基本法(《中華人民共和國教育法》)制定的教育單行法

律。教育基本法由全國人大制定，教育單行法律一般由全國人大常委會(huì)

制定，教育行政法規(guī)由國務(wù)院制定，教育規(guī)章由省級(jí)政府或國務(wù)院各部

委制定。故本題選瓦

11.在幫助學(xué)生理解"果實(shí)"概念時(shí)，教師舉例既選擇可食的果實(shí)，又

選擇不可食的果實(shí)。這是運(yùn)用了()。

A.正例與反例配合法

B比較法

C.直觀法

D.變式法

答案：D解析：本題考查的是變式的內(nèi)涵。所謂變式就是用不同形式的

直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征,

以便突出本質(zhì)特征。在教學(xué)中講授“果實(shí)"的概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，

如蘋果等，又選不可食的果實(shí)，如棉籽等，這樣才有利于學(xué)生看到一切

果實(shí)都有"種子"這一本質(zhì)特征，準(zhǔn)確地掌握"果實(shí)"的概念。易混淆

的是B選項(xiàng)，比較法是將概念的正例和反例匹配呈現(xiàn)，讓學(xué)生辨別、比

較，從而弄清概念的有關(guān)和無關(guān)特征，以利于概念的學(xué)習(xí)。故本題選

Do

12.通過對(duì)學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達(dá)到對(duì)新材料的理解的記憶方

法，如補(bǔ)充細(xì)節(jié)，舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想，這種促進(jìn)知

識(shí)保持的方法是()。

A.過度學(xué)習(xí)

B.深度加工

C.組塊化編碼

D.及時(shí)復(fù)習(xí)

答案：B解析：本題考查的是知識(shí)保持的方法。促進(jìn)知識(shí)保持的方法:

深度加工材料、有效運(yùn)用記憶術(shù)、進(jìn)行組塊化編碼、適當(dāng)過度學(xué)習(xí)、合

理進(jìn)行復(fù)習(xí)等。題干中"增加新材料的信息來加深理解"體現(xiàn)了B選項(xiàng)。

其他選項(xiàng)不符合題意。故本題選瓦

13.某學(xué)生知道橡皮擦可以用來擦字，卻想不到它也可以用來擦磨砂的

運(yùn)動(dòng)鞋面。這種現(xiàn)象屬于()。

A.原型啟發(fā)

B.思維定勢(shì)

C.功能固著

D.醞釀效應(yīng)

答案：C解析：本題考查的是功能固著的內(nèi)涵。功能固著指?jìng)€(gè)體在解決

問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有

的功能。只知道橡皮擦可以用來擦字，卻想不到它也可以用來擦磨砂的

運(yùn)動(dòng)鞋面，是功能固著的表現(xiàn)。故本題選Co

14.不落俗套和不循常規(guī)的思維能力體現(xiàn)的是思維的()。

A.流暢性

B.變通性

C.再定義性

D獨(dú)特性

答案：D解析：本題考查的是創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)。思維獨(dú)特性是指思維

展開的思路不同尋常，思維獲得的結(jié)果標(biāo)新立異，有獨(dú)到之處，有新穎

性的結(jié)果。A選項(xiàng)，流暢性強(qiáng)調(diào)數(shù)量。B選項(xiàng)，變通性即靈活性，強(qiáng)調(diào)

種類、維度。故本題選D。

15.孔子說："始吾于人也，聽其言而信其行，今吾于人也，聽其言而

觀其行。"說明衡量學(xué)生品德形成的關(guān)鍵因素是()。

A.意志

B.語言談吐

C行為

D.能力

答案：C解析：本題考查的是品德的結(jié)構(gòu)?？鬃舆@句話的含義是：起初

我對(duì)于人，聽了他說的話就相信他的行為;現(xiàn)在我對(duì)于人，聽了他說的話

卻還要觀察他的行為。這句話說明衡量學(xué)生品德形成的關(guān)鍵因素是行為。

故本題選

co

16.學(xué)生掌握了"角"這個(gè)概念后，再學(xué)習(xí)"直角、銳角”等概念，這

類學(xué)習(xí)屬于()。

A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B.下位學(xué)習(xí)

C.上位學(xué)習(xí)

D.同位學(xué)習(xí)

答案：B解析：本題考查的是知識(shí)學(xué)習(xí)的類型。根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知

結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)學(xué)習(xí)分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。其中，

下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念

的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。題干中"角"是上位概念，"直

角、銳角"是下位概念。先學(xué)習(xí)上位概念，再學(xué)習(xí)下位概念，體現(xiàn)了下

位學(xué)習(xí)。故本題選B。

17.學(xué)習(xí)"直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于()。

A.詞匯學(xué)習(xí)

B.符號(hào)學(xué)習(xí)

C.概念學(xué)習(xí)

D.命題學(xué)習(xí)

答案：D解析：本題考查的是命題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。命題學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)若干概

念間的關(guān)系。題干表述的是概念"直角三角形"和"三角形"之間的關(guān)

系。故本題選D。

18.最為便利和經(jīng)濟(jì)的直觀教學(xué)手段是()。

A.實(shí)物直觀

Bj莫象直觀

C.課件直觀

D.言語直觀

答案：D解析:本題考查的是直觀教學(xué)手段。直觀教學(xué)手段分為三大類：

實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。其中，言語直觀指在生動(dòng)形象的言語

作用下喚起學(xué)生頭腦中的表象，以提供感性材料的直觀方式。由于言語

直觀無須借助其他教學(xué)材料就可達(dá)到一定的教學(xué)效果,是最為便利和經(jīng)

濟(jì)的直觀教學(xué)手段。故本題選Do

19.教師在向?qū)W生講“雪花"這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋

灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式。這種直觀的手段是()。

A.實(shí)物直觀

B.模象直觀

C.語言直觀

D.虛擬直觀

答案：B解析:本題考查的是直觀教學(xué)手段。直觀教學(xué)手段分為三大類：

實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。其中，模象直觀是通過對(duì)事物的模象

的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。模象指的是事物的模擬性形象，不

是實(shí)際事物本身，如模型、圖片、圖表、圖形、及幻燈片、電影形象等

等。題干中教師用紙片代替雪花，目的在于為學(xué)生提供感性材料，這種

直觀手段屬于模象直觀。故本題選B。

20.直觀時(shí)使用變式的目的在于()。

A.激發(fā)興趣

B.分解概念

C.區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征

D.新穎性

答案：C解析：本題考查的是變式的特點(diǎn)。變式，就是用不同形式的直

觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以

便突出本質(zhì)特征?；蛘哒f變式是概念的正例在無關(guān)特征方面的變化。故

本題選C。

21.冰冰學(xué)習(xí)很刻苦，但成績總也提高不了，于是她慢慢放棄了繼續(xù)努

力的勇氣和信心。這種心理反應(yīng)屬于()。

A.學(xué)習(xí)焦慮

B.高原反應(yīng)

C.習(xí)得性無助

D.認(rèn)知功能障礙

答案：C解析：本題考查的是習(xí)得性無助。習(xí)得性無助是由于連續(xù)的失

敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無法控制、無能為力的心理狀

態(tài)。主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：⑴學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降;⑵認(rèn)知故障;⑶情緒失調(diào)。

A選項(xiàng)學(xué)習(xí)焦慮是指在面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出來的一種心情極度緊張。B選

項(xiàng)高原現(xiàn)象指的是在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率

停滯不前，甚至學(xué)過的知識(shí)感覺模糊的現(xiàn)象。D選項(xiàng)認(rèn)知功能障礙指的

是智力正常在閱讀、書寫、表達(dá)、計(jì)算等方面表現(xiàn)出的一種或幾種學(xué)習(xí)

困難。題干中冰冰慢慢對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，放棄自己是習(xí)得性無助的表現(xiàn)。

故本題選

Co

22.根據(jù)韋納的成敗歸因理論，把成敗的責(zé)任歸因于穩(wěn)定的內(nèi)在的不可

控的因素是()。

A運(yùn)氣好壞

B.能力高低

C.身體狀況

D.外界環(huán)境

答案：B解析：本題考查的是成敗歸因理論。美國心理學(xué)家韋納將成敗

歸因于三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、

可控制歸因和不可控制歸因;六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難

易、運(yùn)氣(機(jī)遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。運(yùn)氣屬于不穩(wěn)定的、外

在的、不可控因素;能力屬于穩(wěn)定的、內(nèi)在的、不可控因素;身體狀況屬

于不穩(wěn)定的、內(nèi)在的、不可控因素;外界環(huán)境屬于不穩(wěn)定的、外在的、不

可控因素。其中，把成敗歸因于穩(wěn)定內(nèi)在不可控因素的是能力高低。故

本題選

Bo

23.下列選項(xiàng)中，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是()。

A.設(shè)立與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的問題情境

B.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平設(shè)定目標(biāo)

C.根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)水平

D.對(duì)所有學(xué)生達(dá)到常規(guī)水平的行為進(jìn)行表揚(yáng)

答案：D解析：本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)的方法。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

的方法有：Q)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué);(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)

控制動(dòng)機(jī)水平;(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲;(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸

因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。A、B、C選項(xiàng)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

D選項(xiàng)，對(duì)所有學(xué)生達(dá)到常規(guī)水平的行為進(jìn)行表揚(yáng)沒有做到有針對(duì)性的

獎(jiǎng)勵(lì)，不是妥善的獎(jiǎng)懲，所以不能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。故本題選

Do

24.()是關(guān)于“怎么辦"的知識(shí)，是個(gè)人沒有有意識(shí)提取線索，只能借助

某種作業(yè)形式間接推論其存在的知識(shí)。

A程序性知識(shí)

B.組織性知識(shí)

C.陳述性知識(shí)

D.策略性知識(shí)

答案：A解析：本題考查的是程序性知識(shí)的內(nèi)涵。安德森從信息加工的

角度，把知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)是關(guān)于"是什

么"的知識(shí)，是對(duì)事實(shí)、定義、規(guī)則和原理等的描述。程序性知識(shí)則是

關(guān)于"怎么做、做什么"的知識(shí)，如怎么進(jìn)行推理、決策或解決某類問

題等。故本題選A。

25.下列屬于陳述性知識(shí)的是()。

A.懂得怎樣解答某道數(shù)學(xué)題

B.知道三角形的內(nèi)角和為180度

C.會(huì)講英語和德語兩種語言

D.了解如何組裝臺(tái)式計(jì)算機(jī)

答案：B解析：本題考查的是陳述性知識(shí)的內(nèi)涵。陳述性知識(shí)主要關(guān)于

是什么，程序性知識(shí)主要關(guān)于怎么做，只有B選項(xiàng)是關(guān)于是什么的概念,

選項(xiàng)均為怎么做，屬于程序性知識(shí)。故本題選

ACDBo

26.小紅為了獲得老師和家長的表揚(yáng)，學(xué)習(xí)非?？炭?。她的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表

現(xiàn)為()。

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.自我提高內(nèi)驅(qū)力

C.附屬內(nèi)驅(qū)力

D.求知欲

答案：C解析：本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)

成就動(dòng)機(jī)，奧蘇貝爾等人將動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附

屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面。其中，附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長者們(家長、

教師等)的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把學(xué)習(xí)做好的一種需要。題干中的小紅

為了獲得表揚(yáng)而學(xué)習(xí)，這種動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為附屬內(nèi)驅(qū)力。故本題選

co

27."為中華之崛起而讀書”這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。

A.近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)

B.近景性外部動(dòng)機(jī)

C.遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)

D.遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)

答案：D解析：本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的誘因來

源，分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指誘因來自于

學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，即學(xué)生因?qū)顒?dòng)本身感興趣而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。外

部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指誘因來自于學(xué)習(xí)者外部的某種因素，即學(xué)習(xí)活動(dòng)以外的、

由外部的誘因而激發(fā)出來的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)

的關(guān)系，可以分為近景的直接性動(dòng)槌口遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。近景的直接

性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相連的，來源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。

遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連的。題干中，

"為中華之崛起而讀書"屬于長遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)，即遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)。同時(shí)動(dòng)機(jī)來源是

受外部誘因所激發(fā)。故本題選D。

28.心理學(xué)研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問題解決效果的關(guān)系可以繪成()。

A.波浪線

B.斜線

C.U型曲線

D.倒U型曲線

答案：D解析：本題考查的是"耶克斯-多德森定律"。美國心理學(xué)家

耶克斯和多德森認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)楣口學(xué)習(xí)效果之間呈"倒U型曲線"，一

般來講，最佳水平為中等動(dòng)機(jī)強(qiáng)度，動(dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)

效率。故本題選D。

29.著名的耶克斯-多德森定律告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)

學(xué)習(xí)效果的提高()。

A.也是中等

B不利

C.關(guān)系不大

D.最有利

答案：D解析：本題考查的是"耶克斯-多德森定律"。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度

的最佳水平不是固定不變的，它往往會(huì)因課題性質(zhì)的不同而不同。動(dòng)機(jī)

最佳水平與學(xué)習(xí)課題的難易程度有關(guān)。一般來講，最佳水平為中等動(dòng)機(jī)

強(qiáng)度。故本題選D。

30.與追求成功者相比較，害怕失敗者傾向于選擇()。

A.比較難的任務(wù)

B比較容易的任務(wù)

C.難度適中的任務(wù)

D.非常難和非常容易的任務(wù)

答案：D解析：本題考查的是成就動(dòng)機(jī)理論。害怕失敗者傾向于選擇非

常難和非常容易的任務(wù)，因?yàn)檫@樣可以避免失敗感的體驗(yàn)。故本題選Do

31.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)是()。

A.對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知

B.主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C.形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)

D.構(gòu)造一種"完形"

答案：B解析：本題考查的是布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。布魯納認(rèn)為

學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而非被動(dòng)地形成刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。

C選項(xiàng)是行為主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。D選項(xiàng)是格式塔心理學(xué)的觀點(diǎn)。故

本題選

Bo

32.學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收

者。這是()學(xué)習(xí)觀。

A.人本主義

B.建構(gòu)主義

C行為主義

D.認(rèn)知主義

答案：B解析：本題考查的是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀強(qiáng)

調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)不

是被動(dòng)接收信息刺激，而是主動(dòng)地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，

對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義;學(xué)習(xí)不

是由教師把知識(shí)簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程。

故本題選

Bo

33.羅杰斯的"以學(xué)生為本""讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)""排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身

的威脅”教學(xué)原則屬于()。

A.非指導(dǎo)性教學(xué)模式

B.結(jié)構(gòu)主義課程模式

C.發(fā)展性教學(xué)模式

D.最優(yōu)化教學(xué)模式

答案：A解析：本題考查的是非指導(dǎo)性教學(xué)模式。羅杰斯的學(xué)生中心模

式，又稱非指導(dǎo)教學(xué)模式，是在其"來訪者中心"理論基礎(chǔ)上提出的。

在這個(gè)模式中，教師最富有意義的角色不是權(quán)威，而是"助產(chǎn)士"與"催

化劑"，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。故本題選A。

34.人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式主要有()。

A.無意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)

B.無意義學(xué)習(xí)和理解學(xué)習(xí)

C.機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)

D.無意義學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)

答案：D解析：本題考查的是人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義學(xué)習(xí)理論根

據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)人意義，將學(xué)習(xí)分為無意義學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)兩類。

人本主義者倡導(dǎo)有意義的自由學(xué)習(xí)，有意義學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與個(gè)人之

間的關(guān)系。故本題選

Do

35.激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已形成的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)，這是()。

A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B.學(xué)習(xí)需要

C.學(xué)習(xí)態(tài)度

D.學(xué)習(xí)方法

答案：A解析：本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體

進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng),并使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的

一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)

部動(dòng)力。一個(gè)學(xué)生是否想要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的努力程度、積極性、主動(dòng)性等

都與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有關(guān)。故本題選A。

36.根據(jù)學(xué)習(xí)定義，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是()。

A.看到酸梅分泌唾液

B.望梅止渴

C.蜘蛛織網(wǎng)

D.兒童模仿電影人物的行為

答案：D解析：本題考查的是學(xué)習(xí)的定義。根據(jù)學(xué)習(xí)的概念，即表現(xiàn)為

行為的變化，引起的變化相對(duì)持久，反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起，更多的指向?qū)W習(xí)過

程而非結(jié)果。兒童模仿電影人物的行為是學(xué)習(xí)活動(dòng)。AC選項(xiàng)為本能引

起的行為，B選項(xiàng)是條件反射，是通過后天學(xué)習(xí)得來的，但它描述的更

多的是學(xué)習(xí)的結(jié)果。故本題選D。

37.根據(jù)加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，運(yùn)用概念和規(guī)則辦事的能力屬于()。

A.概念學(xué)習(xí)

B.辨別學(xué)習(xí)

C.智慧技能

D.認(rèn)知策略

答案：C解析：本題考查的是加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類。智慧技能是加涅

劃分的學(xué)習(xí)結(jié)果類型之一，指運(yùn)用概念和規(guī)則對(duì)外辦事的能力。加涅的

智慧技能層次論把智慧技能分成五個(gè)亞類：辨別、具體概念、定義性概

念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則。故本題選C。

38.學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了"四邊形"的

概念。這種學(xué)習(xí)是()。

A.連鎖學(xué)習(xí)

B.概念學(xué)習(xí)

C.辨別學(xué)習(xí)

D.規(guī)則學(xué)習(xí)

答案：B解析：本題考查的是加涅對(duì)學(xué)習(xí)層次的分類。加涅的學(xué)習(xí)層次

分類中，連鎖學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激一反應(yīng)動(dòng)作，以形

成一系列刺激一反應(yīng)動(dòng)作聯(lián)結(jié);概念學(xué)習(xí)是指學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一類事物的共同

屬性并對(duì)同類事物的抽象特征做出反應(yīng);辨別學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)一系列類似的

刺激并對(duì)每種刺激做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng);規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)

以上概念之間的關(guān)系，相當(dāng)于命題的學(xué)習(xí)。題干中學(xué)習(xí)了各種四邊形后,

掌握了"四邊形"的概念，屬于學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一類事物的共同屬性，所以這

種學(xué)習(xí)是概念學(xué)習(xí)。故本題選B。

39.【單選】人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之

后，其他與該條件相類似的刺激也會(huì)誘發(fā)條件反應(yīng)。這是條件刺激的()。

A.一般化

B.具體化

C.分化

D泛化

答案：D解析：本題考查的是泛化的內(nèi)涵。泛化是對(duì)相似的刺激以同樣

的方式做出反應(yīng)。分化是指辨別對(duì)相似但不同的刺激做出不同的反應(yīng)。

故本題選Do

40.【單選】乘坐校車時(shí)，系好安全帶就可以中止刺耳的提示噪音。這

種強(qiáng)化屬于()。

A.負(fù)強(qiáng)化

B.正強(qiáng)化

C.替代強(qiáng)化

D啟我強(qiáng)化

答案：A解析：本題考查的是負(fù)強(qiáng)化的內(nèi)涵。負(fù)強(qiáng)化是取消厭惡性刺激

以提高反應(yīng)概率的過程。題干中，噪音屬于厭惡刺激，系好安全帶就能

中止噪音，以提高系安全帶的概率，所以屬于負(fù)強(qiáng)化。故本題選Ao

41.中學(xué)生的身心發(fā)展既具有兒童期的特點(diǎn)，又具有成年期的特點(diǎn)，處

于半幼稚、半成熟的狀態(tài)，心理學(xué)家把這種特點(diǎn)稱為()。

A.轉(zhuǎn)折性

B.坦率性

C.社會(huì)性

D.過渡性

答案：D解析：少年期是指11、12歲到14、15歲的階段，是個(gè)體從

童年期向青年期過渡的時(shí)期，這一時(shí)期的心理發(fā)展主要體現(xiàn)為半成熟、

半幼稚的特點(diǎn)。

42.耶克斯-多德森定律表明，對(duì)于中等難度的任務(wù)來說，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與

學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是()。

A.正相關(guān)

B.負(fù)相關(guān)

C.倒U型關(guān)系

D.無關(guān)系

答案：C解析：耶克斯一多德森定律認(rèn)為，對(duì)于中等難度的任務(wù)來說,

動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是倒U型關(guān)系。即一般情況下，動(dòng)機(jī)水

平增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。但是，動(dòng)機(jī)水平也并不是越高越好，動(dòng)機(jī)

水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而更差。其它選項(xiàng)為干擾選項(xiàng)。

43.難以突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征的直觀形式是()。

A.實(shí)物直觀

B.模型直觀

C.圖表直觀

D.網(wǎng)絡(luò)直觀

答案：A解析：實(shí)際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即實(shí)物直觀、

模象直觀和言語直觀。其中，實(shí)物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事

物而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，觀察各種實(shí)物、演示各種實(shí)驗(yàn)、到工

廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問等都屬于實(shí)物直觀。但是，在實(shí)際事物中，

往往難以突出本質(zhì)要素。因此，答案選

Ao

44.影響自我效能感形成的最主要因素是()。

A.個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)

B.他人行為的替代經(jīng)驗(yàn)

C.他人的榜樣行為

D.個(gè)體自身行為的歸因方式

答案：A解析：班杜拉研究指出，影響自我效能感形成的最主要因素是

個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)槌晒?jīng)驗(yàn)會(huì)提高效能期待，反復(fù)的失敗

則會(huì)降低效能期待。因此，答案選A。B、C、D也是影響自我效能感形

成的因素，但不是最主要的，因此不合題意。

45.科學(xué)家利用蝙蝠飛行的原理發(fā)明了聲納和雷達(dá)，其中促進(jìn)科學(xué)家問

題解決的主要因素是()。

A.問題表征

B.遷移

C.定勢(shì)

D.原型啟發(fā)

答案：D解析：原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)

前問題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫做原型。該題中蝙蝠

飛行原理是原型，據(jù)此得到啟發(fā)，因此選