例談基于科學(xué)探究的中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施-以“DNA的粗提取與鑒定”為例

例談基于科學(xué)探究的中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施——以“DNA的粗提取與鑒定”為例基于科學(xué)探究的中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施——以“DNA的粗提取與鑒定”為例摘要：本文以中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為背景，以“DNA的粗提取與鑒定”實(shí)驗(yàn)為例，探討了如何基于科學(xué)探究的教學(xué)方法進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)引入科學(xué)探究的思維導(dǎo)向和實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)施該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠了解DNA的基本結(jié)構(gòu)和特性，掌握DNA提取的實(shí)驗(yàn)操作流程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理和結(jié)論推理的能力。關(guān)鍵詞：科學(xué)探究，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，DNA提取，學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1.引言生物學(xué)實(shí)驗(yàn)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)思維和科學(xué)探究能力的重要途徑，在中學(xué)教育中具有重要地位。然而，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式注重對(duì)知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生的實(shí)踐操作和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。基于科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法突破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，以學(xué)生為主體，通過(guò)實(shí)踐操作和思維導(dǎo)向的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理和結(jié)論推理的能力。因此，本文將探討如何基于科學(xué)探究的教學(xué)方法進(jìn)行中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并以“DNA的粗提取與鑒定”實(shí)驗(yàn)為例進(jìn)行詳細(xì)分析。2.實(shí)驗(yàn)?zāi)康谋緦?shí)驗(yàn)的目的是通過(guò)實(shí)踐操作，讓學(xué)生了解DNA的基本結(jié)構(gòu)和特性，掌握DNA提取的實(shí)驗(yàn)操作流程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和解決問(wèn)題的能力。3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容本實(shí)驗(yàn)主要分為以下幾個(gè)步驟：3.1DNA提取溶液的準(zhǔn)備學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作要求，準(zhǔn)備好所需的溶液，包括細(xì)胞裂解液、酒精沉淀液等。3.2細(xì)胞裂解學(xué)生使用棉簽或牙簽，取少量酵母菌涂抹在洗凈的試管內(nèi)，加入適量的細(xì)胞裂解液，輕輕搖動(dòng)試管，使細(xì)胞充分裂解。3.3DNA提取學(xué)生將細(xì)胞裂解液加入酒精沉淀液中，輕輕搖晃試管，觀察到白色細(xì)絲狀的DNA沉淀。使用棉簽將DNA提取出來(lái)并放置在顯微鏡片上。3.4DNA鑒定學(xué)生使用顯微鏡觀察DNA的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，通過(guò)比較酵母菌DNA與植物、動(dòng)物DNA的差異，進(jìn)行初步鑒定。4.實(shí)施方法本實(shí)驗(yàn)采用小組合作探究的方式進(jìn)行，每個(gè)小組由4-5名學(xué)生組成。首先，教師會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容和操作流程進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并激發(fā)他們的思維探究。然后，學(xué)生分工合作，按照實(shí)驗(yàn)操作流程開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師會(huì)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和解答疑問(wèn)。最后，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和分析，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論和分享。5.教學(xué)效果評(píng)價(jià)通過(guò)該實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，學(xué)生能夠了解DNA的基本結(jié)構(gòu)和特性，掌握DNA提取的實(shí)驗(yàn)操作流程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理和結(jié)論推理的能力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和表現(xiàn)，教師可以對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)課后小組討論和個(gè)人反思，對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)操作和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法的理解。6.結(jié)論基于科學(xué)探究的中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和解決問(wèn)題的能力。以“DNA的粗提取與鑒定”實(shí)驗(yàn)為例，通過(guò)引入科學(xué)探究的思維導(dǎo)向和實(shí)踐操作，學(xué)生能夠了解DNA的基本結(jié)構(gòu)和特性，掌握DNA提取的實(shí)驗(yàn)操作流程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理和結(jié)論推理的能力。因此，應(yīng)該在中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中廣泛應(yīng)用基于科學(xué)探究的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1.王曉琳，潘瑋.基于科學(xué)探究的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究[J].科學(xué)教育與探索,2018(03):40-41.2.李麗婷，金林.基于科學(xué)探究的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究[J].實(shí)