驛路梨花教學設計【三篇】

驛路梨花教學設計【三篇】以下是為大家整理的驛路梨花教學設計的文章3篇,歡迎大家參考查閱！

驛路梨花教學設計

教學設想

本篇不是從解放軍蓋起小屋，梨花姑娘照料小屋寫起順敘出十多年的時間跨度、直接描寫解放軍和梨花姑娘。而是集中在一個夜晚和早晨，按"我們'宿在小屋的得解饑疲和見聞挨次，組織材料，結構篇章，間接描寫解放軍和梨花姑娘，敘中融情，敘后抒情，抒情結尾;其中兩段具有插敘作用的人物語言，表明小屋的建筑者和照料者，并在敘寫所見所聞當中，先設置出一個懸念，穿插兩個誤會，步步深化懸念，最終徹底解開懸念;從而體現(xiàn)出了構思謀篇的匠心，構成了波瀾起伏的故事情節(jié)和回環(huán)遞進的結構形式，有力地表達了贊美青年一代學習雷鋒、心靈純美的主題。引導同學體會這種藝術形式的表現(xiàn)力氣，達到教學目的。本篇以"驛路梨花'為題，一語雙關，譬喻恰切，形象鮮亮，具有深刻的象征意義。引導同學在分析作品基礎上體會標題含意，培育力量。

教學目的

1.學習本篇順敘故事波瀾起伏、運用插敘表明原委和間接描寫物的寫作方法。

2.體會本篇奇妙標題的深刻含意。

3.學習人物的向雷鋒學習。

本篇支配兩個課時進行教學。

第一課時

教學重點

把握故事梗概，理清篇章結構，分析梨樹林中發(fā)覺小屋。

教學過程

1.由新單元教學的開頭，引出《驛路梨花》(板書課題)。

2.要求同學閱讀預習提示，初步了解本篇;參看解釋閱讀課文，理解詞義、句意、全文大意。

3.引導同學讀準字音。

驛：yi蔑mi陋lu攆niǎn麂jǐ葺q

4.指定同學朗讀課文。

要求讀音精確?????，緩急得當。

5.引導同學把握故事梗概，理清篇章結構。

(1)本篇的核心事物是什么?直接描寫并貫穿全篇的是什么人?

同學回答，老師明確：

本篇的核心事物是小屋，直接描寫并貫穿全篇的人物是"我們'。

(2)依據(jù)"我們'的行止和見聞，本篇可以分為幾個部分?各主要寫出了什么?同學回答，老師明確：

可以分為五個部分：第一部分，從開頭到"這是什么人的房子呢'主要寫"我們'在梨樹林中發(fā)覺小屋;其次部分從"老余打著電筒走過去'到"可能是一位守山護林的老人'，主要寫小屋關心"我們'解除了饑餓疲憊;第三部分，從"正說著'到"哈尼小姑娘在梨花叢中唱歌'，主要寫瑤族老人述說小屋仆人名叫梨花;第四部分，從"其次天早上'到"常來照管這小茅屋'，主要寫梨花之妹講出小屋的來歷;第五部分，從"我望著這群'到篇末，熱忱贊美，結束全篇。

6.引導同學分析第一部分(板書：梨樹林中發(fā)覺小屋)。

(l)本篇開篇怎樣寫出了什么?寫這些起著什么作用?

同學回答，老師明確：

本篇開篇從"我們'的視覺，用一個感嘆句振起，描寫山巒。"起伏的青山一座挨一座，延長到遠方，消逝在迷茫的暮色中'，"挨'、"延長'、"消逝'三個動詞，由近及遠，描寫出山巒層疊，一望無際。"迷茫的暮色'，又表明、我們'行進山中已經(jīng)到了傍晚時候。這樣描寫山巒，表明時間，襯托出"我們'的著急心情，為小屋的消失作好鋪墊(板書：山巒

層疊日暮作好鋪墊)。

(2)"我們'在發(fā)覺梨樹林中小屋前的狀況怎樣?

同學回答，老師明確：

"這么陡峭的山，這么茂密的樹林，走上一天，路上也難得遇見幾個人'，"我們'在發(fā)覺梨樹林中小屋前，行走在人跡很少的深山密林當中，天色已晚，擔憂"只有在這深山中露宿'(板書：山陡人稀天晚擔憂露宿)。

(3)"我們'

發(fā)現(xiàn)梨花時的心情怎樣?

一同學回答，老師明確：

老余"突然指著前面叫了起來："看，梨花!'表現(xiàn)出意外

發(fā)現(xiàn)梨花的驚起動情。"這里有梨樹，前邊就會有人家'，梨花使"我們'產(chǎn)生了盼望。"我們借助淡淡的月光，在忽明忽

暗的梨樹林里走著??梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身。上'，進一步描寫出梨樹林中的如畫境界，表現(xiàn)了"我們'滿懷盼望在林中查找人家的心情(板書：意外

發(fā)現(xiàn)梨花產(chǎn)生盼望)。

(4)"我們'首先

發(fā)現(xiàn)了小屋的什么狀況?產(chǎn)生了什么疑問?這起著什么作用?同學回答，老師明確：

我們'首先

發(fā)現(xiàn)小屋"沒有燈也沒有人聲'，不禁產(chǎn)生了"這是什么人的房子呢'的疑問，設置出了一個懸念(板書：小屋無燈無人設出懸念)。

布置作業(yè)

進一步體會第一部分的表現(xiàn)作用，預習后文，預備下節(jié)課進行分析

其次課時

教學重點

小屋的關心解決饑餓疲憊，懸念的步步深化，兩個誤會的穿插和最終徹底解開懸念，抒情結尾的作用。

教學過程

1.由分析過的第一部分，引到引導同學分析其次部分

(板書：小屋助解饑餓疲憊)。

(l)"我們'接著

發(fā)現(xiàn)了小屋的什么狀況?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力氣?

同學回答，老師明確：

"我們'

發(fā)現(xiàn)："門是從外面扣著的'，屋內(nèi)"火塘里的灰是冷的'，小屋"好多天沒人住過了';門板上寫著"

請光臨'，屋內(nèi)大竹筒里裝滿了水，并且用幾行"粗大的字'告知來人"屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子'，表現(xiàn)出小屋仆人專誠熱忱地關心行路的人，預備得特別周到(板書：屋主專誠熱忱預備周到)。

(2)小說寫出"我們'在小屋中的什么狀況?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力氣?同學回答，老師明確：

小說寫出"我們'在小屋中燒火做飯，"暖和的火，噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲憊、饑餓都攆走了'，表現(xiàn)出并不在屋的屋主關心素不相識的"我們'解除了旅途當中的疲憊和饑餓，關心了深山行路的人(板書：助解旅途饑疲關心路人)。

(3)飽暖以后，"我們'都特別感謝屋主，哦'和老余的對話有什么表現(xiàn)力氣?這在行文上起著什么樣的作用?

同學回答，老師明確：

"我問老余：你猜這家仆人是干什么的?老余說：可能是一位守山護林的老人。'兩人猜想起了屋主是干什么的，既表現(xiàn)出對這家仆人的感謝之深，又在行文上照應前文設出的懸念;"可能'，語氣并不愿定，實又深化了前設的懸念(板書：猜想屋主職業(yè)深化懸念)。

2.引導同學分析其次部分(板書：老人述說屋主名叫梨花)。

(l)瑤族老人進屋后，"我'和老余的反應具有什么表現(xiàn)力氣?老人的反應表明白什么?這在行文上起著什么樣的作同學回答，老師明確：

"我'和老余在老人進屋后的反應："仆人'回來了、我和老余同時抓住老人的手，搶著說感謝的話，一心以為老人就是仆人，"同時抓住'"搶著說'、，表現(xiàn)出急迫要向仆人道謝的感謝心情。老人說"我不是仆人，也是過路人呢'，表明白把他當作仆人是個誤會。寫出這個誤會，既構成了曲折生動的情節(jié)，又在行文上再次照應前設的懸念。

"我不是仆人'，誰是仆人呢?再次深化了懸念(板書：誤認小屋仆人再深懸念)。

(2)老人述說了自己曾經(jīng)打攪小屋，最終打聽出小屋仆人是對面山頭上"名叫梨花的哈尼小姑娘'。這段語言在敘述故事上起著什么作用?具有什么表現(xiàn)力氣?在行文上起著什么作用?同學回答，老師明確：

這段語言具有插敘故事的作用，表現(xiàn)出小屋關心了許多行路的人，意義重大;最終打聽出小屋仆人名叫梨花，既表現(xiàn)了老人特別感謝小屋仆人的心情，又在行文上再次照應前設的懸念，好像已經(jīng)解開了這個懸念(板書：說出屋主名字似解懸念)。

(3)小說寫出"我'在這天夜里什么樣的夢境?具有什么樣的表現(xiàn)力氣?

同學回答，老師明確：

寫出"我'在梨樹中

發(fā)現(xiàn)梨花姑娘的夢境。"香氣四溢的梨花林里'，環(huán)境是多么美妙;"一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中唱歌'，美妙的環(huán)境烘托出梨花姑娘，自然界的梨花襯托著梨花姑娘，表現(xiàn)出梨花姑娘的無限漂亮。情深才會成夢，這

發(fā)現(xiàn)梨花姑娘的夢境描寫，表現(xiàn)了"我'對她的誠心贊美(板書：夢見梨花姑娘誠心贊美)

3.引導同學分析第四部分(板書：梨花之妹說明小屋來歷)。

(1)小說怎樣寫出梨花之妹的消失和什么樣的消失情景?寫這些在行文上起著什么樣的作用?

同學回答，老師明確：

是結合著"我'和瑤族老人的誤認，寫出梨花之妹的消失的。"我們正在勞動，突然從梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲??';聽這老人述說小屋仆人名叫梨花的"我'，立刻想到"她肯定是梨花';老人更"馬上走到她們面前'，彎腰行禮致謝，感謝她們蓋了這間小屋;"嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了'，為頭的那個小姑娘抓緊搖手說："不要謝我們!房子是解放軍叔叔蓋的'。哈尼小姑娘的消失，再次發(fā)生了一個誤會(板書：哈尼姑娘消失再生誤會)。寫出這個誤會的發(fā)生和解開，又在行文再次照應前設的懸念。

驛路梨花教學設計

1.學習本篇順敘故事波瀾起伏、巧設懸念的寫作方法。

2.理解正面描寫與側面描寫相結合的手法，體會梨花的象征意義。

情感目標

1.體會大公無私，助人為樂的精神內(nèi)涵。2.感悟雷鋒精神的時代意義力量目標

培育同學感悟文本、語言表達、寫作訓練的力量。

課時支配

兩課時

第一課時

一、導人新課。

二、簡介。見"預習提示'和解釋①。

三、檢查預習，指名同學給加點的字注音，訂正后，同學每詞齊讀兩遍。

攆（niǎn）驛路(y)陡峭（dǒuqio）

竹篾（mi）簡陋（lu）

閑適（yōu）

恍惚（huǎnghū）

修葺（q）麂子(jǐ)晶瑩(yng)折損(sǔn)扛(kng)

1

四、自讀課文整體感知，回答問題。

1.找出故事中消失了哪些人物？他們分別做了什么事？什么時候做的？

按課文挨次復述："我'和老余借住小屋并修葺小屋瑤族老人為小屋送米梨花妹妹照看小茅屋解放軍建筑小茅屋姐姐梨花照料小茅屋。

五、問題探究

1.這篇文章所寫的故事時間跨度大，前后連續(xù)了十多年，假如根據(jù)時間挨次概述應當怎么說？

按時間挨次復述：十多年前解放軍路過這里并建筑了小茅屋哈尼族姑娘梨花照料小茅屋梨花出嫁后梨花妹妹連續(xù)照料小茅屋瑤族老人借住后送來大米"我們'路過這里住宿，修葺了小茅屋。

2.為什么不按時間挨次寫？文章的奇妙構思主要體現(xiàn)在兩個方面兩個誤會三次懸念

3.圍繞兩個誤會、三次懸念爭論小茅屋的仆人是誰？

4.解放軍叔叔為什么要蓋小茅屋？解放軍叔叔是小茅屋的仆人嗎？

初揭主題大公無私助人為樂

六、拓展延長

讓同學談談雷鋒精神在社會生活中的表現(xiàn)，我們應當如何傳承和發(fā)揚雷鋒精神。

2

七、布置作業(yè)。

1．抄寫這節(jié)課所學的字詞。

2．熟讀文中描寫梨花的句子，并仔細體會它們的作用。

其次課時

一、復習導入本文其次課時

問題探究

二、課文標題是"驛路梨花'，文章結尾引用陸游的詩"驛路梨花到處開'，照應題目，喻意深刻。

思索：課文中有幾處描寫梨花的語句？這些描寫起什么作用？

明確：有四處。

1．白色梨花開滿枝頭，多么漂亮的一片梨樹林啊！2．一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。

3．這天夜里，我睡得非常香甜，夢中恍館在那香氣四溢的梨花林里閑逛，還觀察一個身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中唱歌

4．我望著這群布滿朝氣的哈尼小姑娘和那雪白的梨花，不由得想起～句詩："驛路梨花到處開'。

以梨花美景來襯托漂亮的梨花姑娘，以花寫人，

3

以花映人，寫出了花的美，更突出了人的精神的美。表達出對助人為樂的雷鋒精神的贊美之情。

思索：如何理解結尾引用陸游的詩"驛路梨花到處開'？結尾引用陸游的詩"驛路梨花到處開'

明：一語雙關，主要是為了歌頌雷鋒精神處處發(fā)揚光大。

三、寫法探究

直接描寫和間接描寫

三、拓展延長，課堂爭論。

無私奉獻，受到人們的贊揚；市場意識，在現(xiàn)在也被人們提倡。假如哈尼小姑娘在驛站開起了旅店，勤勞致富，你怎么看？

見仁見智，讓同學暢所欲言。

三、本課小結。

本文從學習雷鋒的！日主題中翻出新意，呈現(xiàn)出雷鋒精神經(jīng)久不衰的生氣和世代相傳的生命力，懸念的設置、奇妙的穿插，使文章曲折有致，構思頗具匠心；運用梨花雙關，筆墨飽含深情，具有較強的感染力。

四、布置作業(yè)。1．完成課后練習題三。

2．運用直接描寫和間接描寫相結合的寫法寫一個人物片段

驛路梨花教學設計

一.教學目標

理出故事情節(jié)，明確寫作技巧。體會文章標題的深刻含義。弘揚雷鋒精神，做一個助人為樂的人。

二.教學重點和難點

把握故事梗概，理清篇章結構。

三.教學過程：

導入新課

同學們，你們喜愛春天嗎?春天一到，萬物復蘇，百花競放。今日，我們就來一起學習當代聞名作家彭荊風《驛路梨花》。板書課題。

簡介

彭荊風，江西萍鄉(xiāng)人。其創(chuàng)作形式豐富，涵蓋小說、紀實文學、文學評論、電影文學劇本等。短篇小說集《驛路梨花》中的同名小說，寫一個純凈少女的服務獻身精神，頗受好評。

學習生字這篇課文按時間的挨次小茅屋的建筑和照料過程應當是怎樣的?概括本篇課文的五件好事，學習插敘的作用。

第一件："我們'路過住宿，修屋;

其次件：瑤族老人借助照看小茅屋;

第三件：梨花姑娘出嫁后，妹妹接著照料小茅屋;

第四件：十幾年前，解放軍路過建小茅屋;

第五件：梨花姑娘照料小茅屋。

插敘的作用：造成懸念，波瀾起伏，引人入勝。

揣摩語句，感悟主題

"她說這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務的精神來關心過路人'這句話點名了文章的主題：為別人著想。

"這天夜里，我睡得非常香甜......'這句話先寫花，后寫人，把花和人自然地結合在一起，虛幻的美景襯托了