部編版語文四年級上冊22.為中華之崛起而讀書（教學設(shè)計）

/部編版語文四年級上冊22.為中華之崛起而讀書（教學設(shè)計）教學內(nèi)容：《為中華之崛起而讀書》是部編版語文四年級上冊的一篇課文，選自《少年周恩來》。本課主要講述了周恩來少年時期在奉天關(guān)東模范學堂讀書時，聽到伯父說的“中華不振”這四個字，疑惑不解，想弄個明白，在修身課上，又問魏校長，魏校長沒有回答。為了探索這個問題，周恩來決定“為中華之崛起而讀書”。全文語言流暢，層次清晰，以“中華不振”為線索，講述了周恩來耳聞、目睹帝國主義在中國犯下的罪行，體會“中華不振”的含義，從而立下“為中華之崛起而讀書”的遠大志向。教學目標：1.知識與技能：會認“崛、豪”等6個生字，會寫“庭、榜”等13個生字，正確讀寫“嚴肅、振奮”等詞語。用多種方法理解詞句，體會詞語的準確性。有感情地朗讀課文，能聯(lián)系具體的事例理解課文內(nèi)容。2.過程與方法：能從課文中找出周恩來立下“為中華之崛起而讀書”志向的原因，并能聯(lián)系實際談?wù)勛约旱睦斫狻?.情感態(tài)度與價值觀：感受少年周恩來的博大胸襟和遠大志向，并能聯(lián)系實際，樹立為國家、民族而奮斗的遠大抱負。教學難點：引導學生理解“中華不振”的含義，感悟周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的遠大志向。教具學具準備：多媒體課件、課文插圖、字典教學過程：一、復習導入，激發(fā)情感1.同學們，上一節(jié)課，我們學習了少年周恩來在修身課上表明胸懷天下，志向遠大的名言，誰來說說是什么？2.是啊，一句“為中華之崛起而讀書”體現(xiàn)出少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。這節(jié)課，讓我們一起走進課文，了解周恩來立下這個志向的原因。二、品讀課文，深入探究1.自學提示：請同學們快速瀏覽課文，用直線畫出周恩來立下“為中華之崛起而讀書”志向的原因，用波浪線畫出令你感受深刻的句子，并在旁邊簡單寫寫自己的感受。2.交流反饋，深入學習（1）引導關(guān)注“中華不振”。①在當時，中華不振意味著什么？你是從哪里體會到的？②出示課件：結(jié)合圖片，引導學生理解“燈紅酒綠”和“熱鬧非凡”分別形容什么情景，體會詞語的準確性。③指導朗讀，讀出對“中華不振”的深刻理解。（2）引導關(guān)注周恩來立下志向的原因。①出示課件：引導學生關(guān)注三件事情，了解周恩來立下志向的原因。②指導朗讀，讀出周恩來立下志向的堅定決心。三、總結(jié)全文，提升認識1.同學們，讓我們再次回到修身課上，魏校長問：“你們?yōu)槭裁炊x書？”同學們紛紛回答，有的說：“為明理而讀書?！庇械恼f：“為做官而讀書?！币灿械恼f：“為掙錢而讀書?！贝藭r此刻，你想對周恩來說些什么？2.是啊，周恩來雖然年少，但他卻有著為天下著想，為國家著想的博大胸襟和遠大志向。讓我們再次回到課題，一起讀——（生齊讀課題。）四、布置作業(yè)，深化理解1.把這個故事講給家人聽。2.想想自己為什么而讀書，并把自己的想法寫下來。板書設(shè)計：為中華之崛起而讀書周恩來中華不振課后反思：本節(jié)課通過引導學生品讀課文，深入探究周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的遠大志向，使學生對少年周恩來的博大胸襟和遠大志向有了更深刻的理解。在教學中，注重引導學生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞句，如“中華不振”、“燈紅酒綠”和“熱鬧非凡”，通過聯(lián)系上下文和生活實際，幫助學生理解詞語的準確性，提高學生的閱讀理解能力。在課堂討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與，表達自己的觀點和感受，培養(yǎng)學生的思辨能力和口頭表達能力。同時，通過布置作業(yè)，讓學生進一步思考自己為什么而讀書，引導學生樹立為國家、民族而奮斗的遠大抱負?？傊?，本節(jié)課教學目標明確，教學過程流暢，注重學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，達到了預期的教學效果。在今后的教學中，將繼續(xù)關(guān)注學生的個體差異，因材施教，提高教學質(zhì)量。重點關(guān)注的細節(jié)：教學難點教學難點是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它涉及到學生在學習過程中可能遇到的理解障礙和認知挑戰(zhàn)。在本課的教學設(shè)計中，教學難點是引導學生理解“中華不振”的含義，感悟周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的遠大志向。對于四年級的學生來說，理解“中華不振”的深層含義和背景是一個挑戰(zhàn)。他們可能對歷史背景不夠了解，對“中華不振”這個概念感到陌生。因此，教師需要通過多種教學策略和資源，幫助學生深入理解這個概念，并在此基礎(chǔ)上感悟周恩來的志向。詳細的補充和說明：為了突破這個教學難點，教師可以采取以下策略：1.歷史背景介紹：在課程開始時，教師可以通過多媒體展示或者講述的方式，向?qū)W生介紹當時的歷史背景。包括中國的社會狀況、外國列強的侵略、中國人民的苦難等，讓學生對“中華不振”這個概念有一個基本的認識。2.課文內(nèi)容分析：教師可以引導學生仔細閱讀課文，找出文中對“中華不振”的具體描述。例如，課文中提到的燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界與中國人不得入內(nèi)的對比，可以讓學生感受到當時社會的巨大反差和中國人民的屈辱。3.情感體驗：教師可以通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學生體驗當時中國人民的苦難和屈辱，從而更深刻地理解“中華不振”的含義。4.討論與分享：教師可以組織學生進行小組討論，讓學生分享自己對“中華不振”的理解和感受。通過討論和分享，學生可以互相啟發(fā)，深化對“中華不振”的認識。5.聯(lián)系現(xiàn)實：教師可以引導學生思考“中華不振”的現(xiàn)實意義，讓學生明白雖然今天的中國已經(jīng)取得了巨大的成就，但我們?nèi)孕枧?，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而奮斗。通過以上策略，教師可以幫助學生深入理解“中華不振”的含義，并在此基礎(chǔ)上感悟周恩來的志向。這樣的教學設(shè)計不僅有助于學生理解課文內(nèi)容，也有助于培養(yǎng)學生的歷史責任感和社會責任感，激發(fā)他們?yōu)閲液兔褡宓奈磥矶^斗的志向?？偨Y(jié)：教學難點是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它需要教師通過多種教學策略和資源，幫助學生克服理解障礙和認知挑戰(zhàn)。在本課的教學設(shè)計中，通過歷史背景介紹、課文內(nèi)容分析、情感體驗、討論與分享、聯(lián)系現(xiàn)實等策略，幫助學生深入理解“中華不振”的含義，感悟周恩來的志向。這樣的教學設(shè)計不僅有助于學生理解課文內(nèi)容，也有助于培養(yǎng)學生的歷史責任感和社會責任感，激發(fā)他們?yōu)閲液兔褡宓奈磥矶^斗的志向。繼續(xù)深化教學難點的處理，教師可以采取以下步驟：6.角色扮演：教師可以組織學生進行角色扮演活動，讓學生模擬當時的社會情境，扮演不同角色，如租界里的外國人、受欺凌的中國人、有志青年等，通過親身體驗，感受“中華不振”給人們帶來的切身體會。這種活動可以增強學生的同理心，幫助他們更好地理解周恩來當時的感受和選擇。7.主題辯論：教師可以組織一場關(guān)于“為中華之崛起而讀書”的主題辯論賽，讓學生分成不同的小組，準備辯論材料，從不同角度探討讀書與國家崛起之間的關(guān)系。通過辯論，學生可以更深入地思考個人志向與國家命運之間的聯(lián)系。8.創(chuàng)作表達：鼓勵學生以寫作或藝術(shù)創(chuàng)作的方式表達自己對“中華不振”和周恩來志向的理解。學生可以選擇寫一篇短文、詩歌或者繪制一幅圖畫，通過創(chuàng)作來表達自己的情感和認識。9.互動問答：教師可以通過問答的形式檢驗學生對“中華不振”概念的理解程度。提出一些開放性問題，如“你認為在當代，‘中華不振’意味著什么？”“周恩來立下的志向?qū)δ阌惺裁磫⑹荆俊钡?，鼓勵學生思考和表達。10.課后延伸：教師可以布置一些課后作業(yè)，讓學生進一步研究周恩來生平的其他事跡，或者讓學生采訪家人，了解他們對“為中華之崛起而讀書”的看法。這樣的延