部編版語文四年級(jí)上冊22.為中華之崛起而讀書（教學(xué)設(shè)計(jì)）

/部編版語文四年級(jí)上冊22.為中華之崛起而讀書（教學(xué)設(shè)計(jì)）教學(xué)內(nèi)容：《為中華之崛起而讀書》是部編版語文四年級(jí)上冊的一篇課文，選自《少年周恩來》。本課主要講述了周恩來少年時(shí)期在奉天關(guān)東模范學(xué)堂讀書時(shí)，聽到伯父說的“中華不振”這四個(gè)字，疑惑不解，想弄個(gè)明白，在修身課上，又問魏校長，魏校長沒有回答。為了探索這個(gè)問題，周恩來決定“為中華之崛起而讀書”。全文語言流暢，層次清晰，以“中華不振”為線索，講述了周恩來耳聞、目睹帝國主義在中國犯下的罪行，體會(huì)“中華不振”的含義，從而立下“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“崛、豪”等6個(gè)生字，會(huì)寫“庭、榜”等13個(gè)生字，正確讀寫“嚴(yán)肅、振奮”等詞語。用多種方法理解詞句，體會(huì)詞語的準(zhǔn)確性。有感情地朗讀課文，能聯(lián)系具體的事例理解課文內(nèi)容。2.過程與方法：能從課文中找出周恩來立下“為中華之崛起而讀書”志向的原因，并能聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻?.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向，并能聯(lián)系實(shí)際，樹立為國家、民族而奮斗的遠(yuǎn)大抱負(fù)。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“中華不振”的含義，感悟周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向。教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、課文插圖、字典教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)情感1.同學(xué)們，上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了少年周恩來在修身課上表明胸懷天下，志向遠(yuǎn)大的名言，誰來說說是什么？2.是啊，一句“為中華之崛起而讀書”體現(xiàn)出少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)課文，了解周恩來立下這個(gè)志向的原因。二、品讀課文，深入探究1.自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用直線畫出周恩來立下“為中華之崛起而讀書”志向的原因，用波浪線畫出令你感受深刻的句子，并在旁邊簡單寫寫自己的感受。2.交流反饋，深入學(xué)習(xí)（1）引導(dǎo)關(guān)注“中華不振”。①在當(dāng)時(shí)，中華不振意味著什么？你是從哪里體會(huì)到的？②出示課件：結(jié)合圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“燈紅酒綠”和“熱鬧非凡”分別形容什么情景，體會(huì)詞語的準(zhǔn)確性。③指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)“中華不振”的深刻理解。（2）引導(dǎo)關(guān)注周恩來立下志向的原因。①出示課件：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注三件事情，了解周恩來立下志向的原因。②指導(dǎo)朗讀，讀出周恩來立下志向的堅(jiān)定決心。三、總結(jié)全文，提升認(rèn)識(shí)1.同學(xué)們，讓我們再次回到修身課上，魏校長問：“你們?yōu)槭裁炊x書？”同學(xué)們紛紛回答，有的說：“為明理而讀書?！庇械恼f：“為做官而讀書?！币灿械恼f：“為掙錢而讀書?！贝藭r(shí)此刻，你想對(duì)周恩來說些什么？2.是啊，周恩來雖然年少，但他卻有著為天下著想，為國家著想的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。讓我們再次回到課題，一起讀——（生齊讀課題。）四、布置作業(yè)，深化理解1.把這個(gè)故事講給家人聽。2.想想自己為什么而讀書，并把自己的想法寫下來。板書設(shè)計(jì)：為中華之崛起而讀書周恩來中華不振課后反思：本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，深入探究周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向，使學(xué)生對(duì)少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向有了更深刻的理解。在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞句，如“中華不振”、“燈紅酒綠”和“熱鬧非凡”，通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解詞語的準(zhǔn)確性，提高學(xué)生的閱讀理解能力。在課堂討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和口頭表達(dá)能力。同時(shí)，通過布置作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步思考自己為什么而讀書，引導(dǎo)學(xué)生樹立為國家、民族而奮斗的遠(yuǎn)大抱負(fù)?？傊?，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程流暢，注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它涉及到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的理解障礙和認(rèn)知挑戰(zhàn)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解“中華不振”的含義，感悟周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，理解“中華不振”的深層含義和背景是一個(gè)挑戰(zhàn)。他們可能對(duì)歷史背景不夠了解，對(duì)“中華不振”這個(gè)概念感到陌生。因此，教師需要通過多種教學(xué)策略和資源，幫助學(xué)生深入理解這個(gè)概念，并在此基礎(chǔ)上感悟周恩來的志向。詳細(xì)的補(bǔ)充和說明：為了突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，教師可以采取以下策略：1.歷史背景介紹：在課程開始時(shí)，教師可以通過多媒體展示或者講述的方式，向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)的歷史背景。包括中國的社會(huì)狀況、外國列強(qiáng)的侵略、中國人民的苦難等，讓學(xué)生對(duì)“中華不振”這個(gè)概念有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。2.課文內(nèi)容分析：教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，找出文中對(duì)“中華不振”的具體描述。例如，課文中提到的燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界與中國人不得入內(nèi)的對(duì)比，可以讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)社會(huì)的巨大反差和中國人民的屈辱。3.情感體驗(yàn)：教師可以通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)中國人民的苦難和屈辱，從而更深刻地理解“中華不振”的含義。4.討論與分享：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)“中華不振”的理解和感受。通過討論和分享，學(xué)生可以互相啟發(fā)，深化對(duì)“中華不振”的認(rèn)識(shí)。5.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“中華不振”的現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生明白雖然今天的中國已經(jīng)取得了巨大的成就，但我們?nèi)孕枧?，為?shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。通過以上策略，教師可以幫助學(xué)生深入理解“中華不振”的含義，并在此基礎(chǔ)上感悟周恩來的志向。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)他們?yōu)閲液兔褡宓奈磥矶^斗的志向。總結(jié)：教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它需要教師通過多種教學(xué)策略和資源，幫助學(xué)生克服理解障礙和認(rèn)知挑戰(zhàn)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過歷史背景介紹、課文內(nèi)容分析、情感體驗(yàn)、討論與分享、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)等策略，幫助學(xué)生深入理解“中華不振”的含義，感悟周恩來的志向。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)他們?yōu)閲液兔褡宓奈磥矶^斗的志向。繼續(xù)深化教學(xué)難點(diǎn)的處理，教師可以采取以下步驟：6.角色扮演：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬當(dāng)時(shí)的社會(huì)情境，扮演不同角色，如租界里的外國人、受欺凌的中國人、有志青年等，通過親身體驗(yàn)，感受“中華不振”給人們帶來的切身體會(huì)。這種活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的同理心，幫助他們更好地理解周恩來當(dāng)時(shí)的感受和選擇。7.主題辯論：教師可以組織一場關(guān)于“為中華之崛起而讀書”的主題辯論賽，讓學(xué)生分成不同的小組，準(zhǔn)備辯論材料，從不同角度探討讀書與國家崛起之間的關(guān)系。通過辯論，學(xué)生可以更深入地思考個(gè)人志向與國家命運(yùn)之間的聯(lián)系。8.創(chuàng)作表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生以寫作或藝術(shù)創(chuàng)作的方式表達(dá)自己對(duì)“中華不振”和周恩來志向的理解。學(xué)生可以選擇寫一篇短文、詩歌或者繪制一幅圖畫，通過創(chuàng)作來表達(dá)自己的情感和認(rèn)識(shí)。9.互動(dòng)問答：教師可以通過問答的形式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“中華不振”概念的理解程度。提出一些開放性問題，如“你認(rèn)為在當(dāng)代，‘中華不振’意味著什么？”“周恩來立下的志向?qū)δ阌惺裁磫⑹?？”等，鼓?lì)學(xué)生思考和表達(dá)。10.課后延伸：教師可以布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步研究周恩來生平的其他事跡，或者讓學(xué)生采訪家人，了解他們對(duì)“為中華之崛起而讀書”的看法。這樣的延