新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)措施探析

摘

要：隨著新課改的進(jìn)一步影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞生活化教學(xué)理念來不斷拓展教學(xué)資源，并優(yōu)化授課方式，以適應(yīng)學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)中感受生活，并在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而達(dá)到良好的教學(xué)成效。盡管當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到多種因素的限制，但是教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重生活化教育方式的運(yùn)用，使小學(xué)數(shù)學(xué)課程能夠與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，這樣才能提升整體的教學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。鑒于此，文章對(duì)新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)措施做出探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)措施;素質(zhì)教育數(shù)學(xué)是一種源自生活的科目，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)選擇與學(xué)生的日常生活相關(guān)的教學(xué)素材，讓學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)課程有親切感和熟悉感，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)生活化課程內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)課回歸生活，踐行生活化教育理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)科目的教育價(jià)值和作用，創(chuàng)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。一、新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的價(jià)值在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂推廣生活化教學(xué)方法，能夠展現(xiàn)出如下三方面的價(jià)值：其一，促進(jìn)學(xué)生的課堂積極性。將生活化的教學(xué)理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師也要隨之改變自己的上課方式，并認(rèn)識(shí)到如何協(xié)助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能和培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，利用生活化的數(shù)學(xué)課程，鼓勵(lì)學(xué)生在課后的生活中也積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而促進(jìn)學(xué)生的積極性。其二，提升數(shù)學(xué)教學(xué)吸引力。在生活化教學(xué)理念指引下，教師將生活化的元素融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以為學(xué)生提供更多的樂趣和體驗(yàn)，打破傳統(tǒng)的授課模式，讓課堂充滿活力，并且通過引入生活化的數(shù)學(xué)元素，還可以為學(xué)生帶來更多的收獲。這種方式下的數(shù)學(xué)課堂，小學(xué)生可以感受到前所未有的體驗(yàn)，繼而進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)吸引力，確保學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒙犞v，理解教師所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)。可以說與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，生活化的教學(xué)理念能夠更好地協(xié)助學(xué)生在日常生活中強(qiáng)化綜合能力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為一個(gè)重要的人才培育基地。其三，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)和日常生活息息相關(guān)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師將生活化教學(xué)理念融入課堂中，可以更好地協(xié)助學(xué)生理解和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。二、新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的問題盡管生活化教學(xué)理念已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得到了良好的運(yùn)用，但是其中仍然有一些問題存在。其一是教學(xué)方式單一影響了課堂的成效。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師長期采用同一種授課方法，這導(dǎo)致課堂生活化內(nèi)容的枯燥，而小學(xué)生正處于一個(gè)充滿活力和好奇心的時(shí)期，因此，教師應(yīng)采用多樣化的生活化教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，并喚醒學(xué)生的求知欲。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，有的教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不僅影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也阻礙了生活化教學(xué)的實(shí)施，使得課堂成效低下，學(xué)生缺乏好奇心，最終對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施造成了負(fù)面影響。其二是生活化教學(xué)不受重視。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化教育的障礙之一，便是教師對(duì)生活化教學(xué)法的重視度程度不足，這種情況的根源是過于注重提升學(xué)生的成績，而忽略了數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性。教師可能面臨來自家長、學(xué)校管理層或教育政策的壓力，要求他們提高學(xué)生的考試成績。這種壓力導(dǎo)致教師過度關(guān)注學(xué)生成績，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)。而學(xué)校對(duì)教師的評(píng)估和績效考核往往以學(xué)生的考試成績?yōu)橹饕罁?jù)。因此，為了取得好的評(píng)估結(jié)果，教師也會(huì)更加注重提高學(xué)生的考試成績，而忽視其他方面的培養(yǎng)，更別說開展生活化教學(xué)。一些家長也是過度關(guān)注學(xué)生的考試成績，認(rèn)為高分才是成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種期望也會(huì)影響到教師的教學(xué)方式，使他們更加注重學(xué)生成績，而忽視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。三、新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的對(duì)策（一）引入生活化素材使用信息化工具可以提升課堂的有效性，讓學(xué)生更加直觀地感受到數(shù)學(xué)的概念，并且教師可以通過展示真實(shí)的生活素材來協(xié)助學(xué)生更好地理解和掌握這些概念。但在使用這些工具來講授數(shù)學(xué)時(shí)，教師必須特別注意選擇合適的切入點(diǎn)，促使小學(xué)生迅速融入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在生活素材的選擇中，教師要依據(jù)實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容來決定，并以趣味性和與學(xué)生生活實(shí)際的相關(guān)性為關(guān)鍵的選擇依據(jù)。趣味性決定了學(xué)生能夠快速融入學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，與其生活實(shí)際密切相關(guān)決定了學(xué)生能夠毫不費(fèi)力地理解具體場(chǎng)景，并以具體場(chǎng)景為基礎(chǔ)快速融入數(shù)學(xué)問題的思考中。例如，教學(xué)“千克、克、噸”這一課時(shí)，可以靈活運(yùn)用一些與重量相關(guān)的生活素材。比如購物場(chǎng)景的實(shí)物稱重，可以使用交互式模擬軟件，教師在向?qū)W生展示不同物體的重量后，讓學(xué)生通過操作虛擬工具或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)不同重量之間的差異。這樣的模擬軟件可以幫助學(xué)生更好地理解重量的概念，并進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用?；?dòng)白板和教學(xué)軟件可以用于展示與重量相關(guān)的圖表、圖形和數(shù)據(jù)。教師可以使用這些工具來向?qū)W生展示重量的變化趨勢(shì)、比較不同物體的重量等。這樣的展示可以幫助學(xué)生更好地理解重量的概念，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和解釋，從而讓學(xué)生在趣味的課堂中獲得知識(shí)。（二）創(chuàng)建生活化情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造生動(dòng)的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)源于日常生活，并且與現(xiàn)實(shí)息息相關(guān)，因此它在學(xué)生的日常生活中無處不在。為了讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)有趣的生活情境。例如，在教學(xué)“負(fù)數(shù)”這一課時(shí)，教師可以在課堂上創(chuàng)建一個(gè)天氣預(yù)報(bào)的情境，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)在冬季哪些地區(qū)的氣溫處于零下，讓大家結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)來對(duì)負(fù)數(shù)做出理解。再如，學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”之后，教師同樣也可以創(chuàng)建如下生活情境：媽媽包了32個(gè)餃子，一家三口人該如何分配呢？此時(shí)，學(xué)生第一個(gè)想到的可能是平均分配，然后就會(huì)發(fā)現(xiàn)除不盡，此時(shí)就會(huì)想到有余數(shù)的除法這一知識(shí)點(diǎn)?？傊處熞朴趧?chuàng)建生活化情境，使學(xué)生可以在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中熱愛生活，這樣的方式能為小學(xué)生營造一個(gè)積極、健康的學(xué)習(xí)氣氛。（三）開展生活化討論在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，互動(dòng)討論對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效至關(guān)重要，而圍繞生活中的數(shù)學(xué)元素來開展討論，可以讓大家在討論中更好地理解數(shù)學(xué)，因此教師應(yīng)當(dāng)給予高度的重視。通過開展生活化的討論，可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，并將其與日常生活相結(jié)合，從而更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)效果?？梢哉f這一討論形式既能夠協(xié)助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象，又可以讓學(xué)生分享討論更多的知識(shí)實(shí)踐方式，最終使其數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力得到有效的鍛煉。例如，教學(xué)“乘法”這一課時(shí)，教師可以采用以學(xué)生為主的討論形式：首先讓學(xué)生分組討論關(guān)于乘法在生活中具體運(yùn)用的實(shí)例，其次讓大家在討論后進(jìn)行實(shí)例分享，最后教師再次讓大家進(jìn)行組內(nèi)討論，讓其以生活實(shí)例為基礎(chǔ)自主設(shè)計(jì)相關(guān)的乘法計(jì)算題目，并互相交換自己的題目進(jìn)行練習(xí)。這一形式的生活化教學(xué)有效發(fā)展了學(xué)生的自主能力，讓其在討論的過程中獲得了對(duì)“乘法”實(shí)際意義的認(rèn)識(shí)，并鍛煉了自身的乘法計(jì)算能力。（四）進(jìn)行生活化實(shí)踐小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以協(xié)助學(xué)生進(jìn)行有趣的實(shí)踐操作，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入日常生活，從而強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作技能，幫助學(xué)生更有效地掌握數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。在這樣的教學(xué)中，小學(xué)生不僅能通過有趣的活動(dòng)形式豐富自身的課堂體驗(yàn)，還能在活潑和諧的課堂氛圍中精力集中完成學(xué)習(xí)，繼而深入地理解抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容。如此一來，教師就可以轉(zhuǎn)變以往“灌輸式”的授課模式，協(xié)助學(xué)生對(duì)常用的知識(shí)實(shí)行深度記憶，這種實(shí)踐學(xué)習(xí)的方法，往往成效更高。例如，在教學(xué)“圓柱與圓錐”這一課時(shí)，教師若是將課堂僅僅局限于課本中，并不利于學(xué)生理解課程內(nèi)容，因此，就可以鼓勵(lì)學(xué)生開展生活化實(shí)踐活動(dòng)：首先讓學(xué)生思考在生活中見到過哪些圓柱與圓錐體，然后使用教師提供的材料，最后嘗試合作制作一個(gè)圓柱與圓錐體，從而了解圓柱與圓錐的相關(guān)概念。再如，學(xué)習(xí)完成“年、月、日”這一知識(shí)點(diǎn)后，教師可以讓學(xué)生設(shè)定日程表，引領(lǐng)學(xué)生在日歷上寫下每天自己要做的事情，通過這樣的生活實(shí)際來使學(xué)生了解到有關(guān)年、月、日的知識(shí)和規(guī)律，讓學(xué)生更加牢記這部分課程內(nèi)容。（五）設(shè)置生活化問題通過問題互動(dòng)，教師可以更好地協(xié)助學(xué)生理解課程內(nèi)容。在生活化教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓師生之間的互動(dòng)圍繞實(shí)際生活進(jìn)行，并將其與課程內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣學(xué)生就能夠快速地理解課程內(nèi)容，并對(duì)課堂產(chǎn)生興趣和思考。通過這種方式，可以提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。在這一互動(dòng)過程中，教師的關(guān)鍵任務(wù)是如何對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，使其既與生活實(shí)踐密切相關(guān)，能夠吸引學(xué)生的興趣，又內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能獲得一定思考。例如，教學(xué)“用方程解決問題”這部分內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中，教師充分利用生活相關(guān)的問題，為學(xué)生開展方程教學(xué)。首先，教師每次在提出具體問題時(shí)盡量聯(lián)系生活實(shí)際，給出充分的生活實(shí)踐背景，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其次，在學(xué)生利用方程解決問題，以及教師進(jìn)行問題解答或者分享的過程中，利用之前的生活背景來給予學(xué)生點(diǎn)撥以及提示，進(jìn)一步協(xié)助其強(qiáng)化具體問題的生活背景，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。（六）布置生活化作業(yè)教師要意識(shí)到數(shù)學(xué)源于真實(shí)生活，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，讓課本上的知識(shí)為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。在布置作業(yè)時(shí)，教師要觀察學(xué)生的生活現(xiàn)狀，依據(jù)學(xué)生當(dāng)下的真實(shí)生活來設(shè)置作業(yè)內(nèi)容。首先，觀察學(xué)生的興趣愛好和日常經(jīng)驗(yàn)，選擇與他們生活相關(guān)的主題或內(nèi)容作為作業(yè)的基礎(chǔ);同時(shí)，了解學(xué)生的家庭背景和生活環(huán)境，設(shè)計(jì)與其家庭和社區(qū)相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容;然后，鼓勵(lì)學(xué)生觀察和思考身邊的問題，設(shè)計(jì)作業(yè)讓他們通過調(diào)查、觀察或?qū)嵺`來解決這些問題;最后，引導(dǎo)學(xué)生將日常經(jīng)驗(yàn)融入作業(yè)內(nèi)容中，讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。例如，教學(xué)“統(tǒng)計(jì)圖”這一課之后，教師可以設(shè)置生活化作業(yè)。首先，安排學(xué)生去了解自己家的水電費(fèi)情況。然后把每個(gè)月的水費(fèi)、電費(fèi)支出進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與總結(jié)，并繪制成為統(tǒng)計(jì)圖。最后就會(huì)得出一年中每個(gè)月的水電費(fèi)使用數(shù)據(jù)。這樣不但可以讓學(xué)生積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，了解社會(huì)發(fā)展，還可以讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中鍛煉數(shù)學(xué)技能，掌握統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)內(nèi)容，真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在學(xué)生日常生活中切實(shí)的影響。與過去那種照本宣科的作業(yè)形式相比，這種形式明顯具有更好的效果，它能夠讓教師的教學(xué)工作變得更加輕松，也可以讓學(xué)生理解得更快，最終達(dá)到雙贏的局面，這也更符合新時(shí)代小學(xué)生的個(gè)性特征與學(xué)習(xí)需求，真正地展現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)教育的育人效用，對(duì)小學(xué)生今后成長有