信息技術(shù)下小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐

摘

要：信息技術(shù)不僅是教學(xué)的輔助工具，而且也能夠促進(jìn)教育理念的革新。如何能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將翻轉(zhuǎn)課堂與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新和優(yōu)化，是目前亟待解決的問(wèn)題。文章探討了在信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐，嘗試解答實(shí)踐中面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，以期為教學(xué)實(shí)踐和研究提供有價(jià)值的參考。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂，是一種學(xué)生在課堂外預(yù)習(xí)新知識(shí)，在課堂內(nèi)以討論、實(shí)踐、合作等多種形式進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。信息技術(shù)的引入，能夠使這種模式的實(shí)施更為便捷高效，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)是一門(mén)強(qiáng)調(diào)邏輯和思維訓(xùn)練的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方式常常過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生的主體地位和思維能力的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決的能力。一、信息技術(shù)在翻轉(zhuǎn)課堂中的作用信息技術(shù)在翻轉(zhuǎn)課堂中扮演著關(guān)鍵角色，可以顯著提升教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)為翻轉(zhuǎn)課堂提供了必要的技術(shù)支持，如線(xiàn)上課程平臺(tái)、云端資源共享、數(shù)字化教學(xué)素材等，這些工具的有效應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂外的高效自主預(yù)習(xí)，并幫助他們?cè)谡n堂內(nèi)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課前、課后學(xué)習(xí)的連貫性與一致性。信息技術(shù)在應(yīng)用過(guò)程中，能夠通過(guò)各類(lèi)互動(dòng)工具，如實(shí)時(shí)問(wèn)答系統(tǒng)、在線(xiàn)討論區(qū)等，提升課堂的交互性，增強(qiáng)學(xué)生的參與感與歸屬感，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)階段，信息技術(shù)能夠通過(guò)大數(shù)據(jù)分析和人工智能算法，精準(zhǔn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和疑問(wèn)，教師可以更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化。此外，信息技術(shù)能夠提供各類(lèi)學(xué)習(xí)資源，如視頻教程、動(dòng)態(tài)模擬等，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得更加直觀(guān)、易于理解，提升了學(xué)習(xí)的趣味性與有效性。教師基于信息技術(shù)的在線(xiàn)測(cè)試和即時(shí)反饋系統(tǒng)，能夠?qū)崟r(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況，為后續(xù)的教學(xué)調(diào)整和提升提供了依據(jù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的反饋與優(yōu)化。信息技術(shù)在翻轉(zhuǎn)課堂中扮演了多重角色，包括技術(shù)支持、交互增強(qiáng)、個(gè)性化教學(xué)、內(nèi)容豐富和反饋優(yōu)化等，為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供了強(qiáng)大的支持，有力地推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式創(chuàng)新。二、信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模型構(gòu)建（一）模型概述信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模型，是一種將信息技術(shù)和翻轉(zhuǎn)課堂理念融為一體的創(chuàng)新教學(xué)模型，主要特點(diǎn)是將課堂的焦點(diǎn)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)移到問(wèn)題解決和技能提升，通過(guò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在課外完成大部分知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收。具體實(shí)施流程通常包含五個(gè)階段：預(yù)習(xí)、探究、練習(xí)、深化和評(píng)估。預(yù)習(xí)階段，學(xué)生可以利用在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)獲取課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如視頻教程、電子教材等，自主進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，構(gòu)建初步的知識(shí)架構(gòu)。探究階段，學(xué)生可以在課內(nèi)通過(guò)教師引導(dǎo)的問(wèn)題討論、小組探討等方式，進(jìn)一步探究新的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成深層次的理解。練習(xí)階段，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際操作，解決具體問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，鞏固和深化對(duì)知識(shí)的理解。深化階段，學(xué)生可以通過(guò)更高階的探究任務(wù)和挑戰(zhàn)性問(wèn)題，拓展知識(shí)的應(yīng)用范圍，提升對(duì)知識(shí)的深度理解和掌握。評(píng)估階段，教師可以利用在線(xiàn)測(cè)試和評(píng)估工具，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，掌握學(xué)生的理解情況，為每一位學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)反饋與指導(dǎo)。以上五個(gè)階段，相互依托、相互銜接，形成一個(gè)完整的教學(xué)循環(huán)，且各自扮演著不同的角色，共同促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用，使教學(xué)活動(dòng)更具有連貫性和整體性，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（二）模型優(yōu)勢(shì)此模型將學(xué)生的主體性置于中心位置，充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有效地對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新和優(yōu)化。信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模型，優(yōu)勢(shì)在于其創(chuàng)新性、實(shí)效性、靈活性和個(gè)性化等多方面。創(chuàng)新性體現(xiàn)在充分利用信息技術(shù)，讓學(xué)生在課外完成知識(shí)的獲取，把課堂時(shí)間用于深度討論和實(shí)踐，有效轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升了教學(xué)的效率和質(zhì)量。實(shí)效性方面，主要通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的豐富性和多樣性，滿(mǎn)足了學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果。靈活性方面，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)的自由度和便利性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。個(gè)性化體方面，通過(guò)大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成效的精準(zhǔn)分析，為個(gè)性化教學(xué)提供了可能。（三）模型應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)支持下的翻轉(zhuǎn)課堂模型可以廣泛應(yīng)用于諸多環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和可能。例如，教師可以利用在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，包括數(shù)學(xué)知識(shí)視頻、動(dòng)態(tài)模擬、習(xí)題庫(kù)等，滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。在課堂上，教師可以利用數(shù)字化教學(xué)工具，如智能黑板、數(shù)字教具等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度探究和實(shí)踐操作，提升數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。教師還可以利用在線(xiàn)測(cè)試工具，進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)和作業(yè)批改，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況，提供有針對(duì)性的教學(xué)反饋和指導(dǎo)。信息技術(shù)支持下的翻轉(zhuǎn)課堂模型，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的視角和方法，有望進(jìn)一步提升教學(xué)效果和教育質(zhì)量，推動(dòng)教育公平和創(chuàng)新，推動(dòng)教育的整體發(fā)展。三、信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐案例研究（一）實(shí)踐案例本次研究采取的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算”的教學(xué)作為案例。實(shí)踐中主要圍繞長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算，采用翻轉(zhuǎn)課堂模型，充分利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。案例的實(shí)施主要分為五個(gè)階段：預(yù)習(xí)、探究、練習(xí)、深化和評(píng)估。預(yù)習(xí)階段，教師利用在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)，發(fā)布關(guān)于長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算的視頻教程和電子教材，讓學(xué)生通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建初步的知識(shí)架構(gòu)。探究階段，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題討論、小組探討等方式，深入理解長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算方法，進(jìn)一步掌握面積計(jì)算的知識(shí)。練習(xí)階段，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)教師設(shè)計(jì)的具體問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐操作，鞏固和深化對(duì)計(jì)算公式的理解。深化階段，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下解決更高階的面積計(jì)算問(wèn)題，以拓展課堂學(xué)習(xí)的應(yīng)用，提升對(duì)面積計(jì)算的深度理解和靈活運(yùn)用。評(píng)估階段，教師利用在線(xiàn)測(cè)試工具，完成習(xí)題、試題的測(cè)評(píng)，通過(guò)測(cè)評(píng)結(jié)果的分析，對(duì)學(xué)生制訂個(gè)性化的教學(xué)策略。（二）實(shí)施過(guò)程1.預(yù)習(xí)階段教師可利用在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算的概念進(jìn)行了詳細(xì)的鋪墊和預(yù)熱。這一階段的核心工具是在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，此種基于云計(jì)算和大數(shù)據(jù)技術(shù)的教育平臺(tái)，打破了時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)均可進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)習(xí)的效率和效果。教師還可在此平臺(tái)上發(fā)布專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的視頻教程和電子教材，視頻教程將長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算過(guò)程以直觀(guān)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，電子教材則通過(guò)文字、圖示、例題等方式，詳細(xì)解釋相關(guān)的理論知識(shí)和計(jì)算方法，目的是促使學(xué)生在預(yù)習(xí)階段就能對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的了解，為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)還具有豐富的互動(dòng)學(xué)習(xí)功能，學(xué)生可以通過(guò)提問(wèn)、討論等方式與教師和同學(xué)交流，增加了學(xué)習(xí)的深度和廣度。此外，平臺(tái)還能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行記錄，形成學(xué)習(xí)軌跡，教師可以通過(guò)查看這些學(xué)習(xí)軌跡，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。2.創(chuàng)建視頻教程錄屏軟件和視頻編輯軟件的使用顯現(xiàn)出信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容傳遞方式的重大改變。錄屏軟件可以實(shí)現(xiàn)電腦屏幕的實(shí)時(shí)錄制，教師能夠以此為基礎(chǔ)展示長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算過(guò)程，模擬在真實(shí)課堂環(huán)境中的板書(shū)過(guò)程，教師還可以在屏幕上用電子筆寫(xiě)出計(jì)算公式，配以口頭講解，生動(dòng)形象地將面積計(jì)算方法展現(xiàn)給學(xué)生。錄屏軟件的使用，尤其是實(shí)時(shí)錄制功能，使得教師的講解與板書(shū)過(guò)程能夠同步進(jìn)行，保留了教師思考和操作的實(shí)時(shí)性，使學(xué)生能夠更好地跟隨教師的思路，理解面積計(jì)算的步驟和方法。信息技術(shù)支持下生成的教學(xué)視頻，相對(duì)傳統(tǒng)的文字教材更具動(dòng)態(tài)性和直觀(guān)性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。視頻編輯軟件則為錄制的視頻增加了更多的教學(xué)元素，通過(guò)剪輯可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的分段和組織，使視頻結(jié)構(gòu)更清晰，便于學(xué)生理解和記憶。如添加字幕可以讓學(xué)生在觀(guān)看視頻的同時(shí)閱讀文字，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度;插入動(dòng)畫(huà)則可以使教學(xué)內(nèi)容更具趣味性，吸引學(xué)生的注意力。此外，視頻編輯軟件還可以添加各種教學(xué)資源，如圖片、音頻、鏈接等，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。3.課堂探究和練習(xí)通過(guò)智能黑板和數(shù)字教具的運(yùn)用，極大地增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性和實(shí)踐性，為長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算教學(xué)注入了活力。智能黑板，以其高效、便捷的特性，逐漸取代了傳統(tǒng)的教學(xué)黑板。借助于智能黑板，教師可以在課堂上直觀(guān)地演示長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算過(guò)程，利用智能黑板的手寫(xiě)和編輯功能，可以方便地描繪長(zhǎng)方形和正方形，填寫(xiě)計(jì)算公式，同時(shí)可以實(shí)時(shí)修改和調(diào)整，讓學(xué)生直觀(guān)地理解面積計(jì)算的原理。數(shù)字教具的引入，進(jìn)一步強(qiáng)化了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，如電子尺、量角器等數(shù)字教具模擬了實(shí)際的測(cè)量工具，不僅可以讓學(xué)生觀(guān)察和操作，還可以顯示測(cè)量結(jié)果，讓學(xué)生更直觀(guān)地理解邊長(zhǎng)的概念及面積的計(jì)算過(guò)程。這種學(xué)習(xí)方式，比單純的理論講解更能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。（三）實(shí)施效果在“長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算”課程的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中，基于信息技術(shù)的教學(xué)支持顯著優(yōu)化了教學(xué)效果。在自主預(yù)習(xí)階段，學(xué)生通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)獲取視頻教程和電子教材，提前了解和掌握課程基本概念，為課堂深入學(xué)習(xí)和交流討論打下基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)課堂模式相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間得以拓展，學(xué)習(xí)深度和廣度顯著提高。智能黑板和數(shù)字教具在課堂探究階段和練習(xí)階段的應(yīng)用，使學(xué)生直觀(guān)地理解了長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算過(guò)程，進(jìn)一步提高了理解力和操作能力，學(xué)習(xí)效率和效果大幅提升。在線(xiàn)測(cè)試工具在評(píng)估階段的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)批改和成績(jī)統(tǒng)計(jì)，節(jié)省了時(shí)間，提升了評(píng)估效率，為教師提供了精準(zhǔn)的反饋，有助于教學(xué)調(diào)整和優(yōu)化。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，學(xué)生在信息技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)效果有了顯著提升，自主學(xué)習(xí)能力也得到了增強(qiáng)，證明了信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效性。（四）實(shí)施中的問(wèn)題與面臨的挑戰(zhàn)實(shí)施信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，在實(shí)踐過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。在技術(shù)方面，遇到的問(wèn)題主要涵蓋網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性、技術(shù)設(shè)備更新?lián)Q代以及軟件兼容性等諸多因素。例如本次研究中的課堂活動(dòng)受到網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定性的影響，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施形成了較大阻礙，針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，應(yīng)進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的升級(jí)改造、更新更為穩(wěn)定的教學(xué)設(shè)備、選擇成熟穩(wěn)定的教育軟件平臺(tái)。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂時(shí)間主要用于解疑答疑，學(xué)生需要更高的自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)約35%的學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的接受度相對(duì)較低，認(rèn)為這種模