幼兒園小班教學(xué)心得與反思范文（16篇）

幼兒園小班教學(xué)心得與反思范文（16篇）幼兒園小班注意培育孩子們的視察力和表達(dá)實(shí)力，讓他們學(xué)會(huì)用語言表達(dá)自己的想法。幼兒園小班總結(jié)范文中包含了孩子們的學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)方法以及成果等內(nèi)容。

幼兒園小班教學(xué)反思

每天戶外活動(dòng)前的排隊(duì)成了我最頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)。我發(fā)出“到教室外面排隊(duì)了?！本拖袷腔靵y的導(dǎo)火線。有的孩子連椅子也顧不上放好，就擁到我身邊來。你擠我，我擠你，常常會(huì)聽到“老師，他擠我！”特殊是星宇小摯友，每次的排隊(duì)總會(huì)擠在前面，總是對(duì)我說“我想排第一個(gè)?！蔽胰滩蛔枺骸罢驹诘谝粋€(gè)和站在后面有什么不同嗎?”他發(fā)表自己的看法：“能拉著老師的手，能先玩到玩具。”我說：“那總不能每次都是你排第一個(gè)，每個(gè)小摯友都有機(jī)會(huì)?！彼慌d奮的說：“不好。”于是，我換了個(gè)口吻說：“那請(qǐng)你當(dāng)班長(zhǎng)，幫老師管理后面的小摯友，別讓他們掉隊(duì)了，好嗎?”他立刻很樂意的接受了。

想不到，在這小小的“排隊(duì)”里還有這么多的內(nèi)涵，看來孩子的小腦袋中還真藏著不少隱私在等著我們來發(fā)覺呢。老師要站在孩子的角度上，用孩子的眼光來看這個(gè)“第一”。那么用什么方法讓他們主動(dòng)放棄這樣迷人的位置而相互謙讓的排隊(duì)呢?我們?cè)趺醋尨蠹也粻?zhēng)不搶呢?我試想幾點(diǎn)：

1、可以看誰的表現(xiàn)好，就讓誰站第一；

2、可以輪番站第一；

3、遇到不講理的孩子，老師可以用轉(zhuǎn)移的方法，激勵(lì)他幫老師一起管理小摯友。

案例實(shí)錄：有一天，下午起床后，我正給女孩子梳頭，佳佳走過來告知我說她肚子疼。于是我用手輕輕給她揉了揉，提示她假如還疼就告知老師。當(dāng)我組織正常的教化活動(dòng)時(shí)，突然“嘩”的一聲，佳佳吐了一地，臉上、身上全是嘔吐物。見此狀況我連忙替她擦臉，幫她脫下弄臟的衣服。琪琪望見了把自己干凈的衣服遞給我說：“老師，今日佳佳沒有帶書包，我把衣服借給她換。”當(dāng)時(shí)，我很感動(dòng)，一個(gè)5歲孩子在沒人提示下主動(dòng)幫助同伴，真有點(diǎn)出乎我的意料?；仡^再一看，大部分幼兒用手捏著鼻子，捂著嘴巴，一副厭惡的表情。

這次突發(fā)事務(wù)，使我悟出一個(gè)道理：憐憫心離孩子們已經(jīng)越來越遠(yuǎn)了，孩子們被大人的愛包得水泄不通，不懂得怎樣去憐憫、關(guān)切別人，事事以“自我”為中心，在生活中也缺乏謙讓、友愛、團(tuán)結(jié)的精神，經(jīng)常為了玩具你爭(zhēng)我奪，不會(huì)謙讓。可孩子們總會(huì)長(zhǎng)大，總會(huì)離開父母筑造的窩，他們要生存，不僅靠一技之長(zhǎng)，更重要的是學(xué)會(huì)如何與人交往，如何憐憫、關(guān)愛別人，建立良好的人際關(guān)系。作為幼兒老師，培育幼兒高尚的道德品質(zhì)是幼兒教化目標(biāo)之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握教化的契機(jī)，方可收到事半功倍的成效。

幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培育兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展。可以說幼兒園是小摯友的歡樂天地，可以幫助孩子健康歡樂地度過童年時(shí)間，不僅學(xué)到學(xué)問，而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教化作為整個(gè)教化體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對(duì)兒童進(jìn)行預(yù)備教化(性格完整健康、行為習(xí)慣良好、初步的自然與社會(huì)常識(shí))。其教化課程沒有明顯的區(qū)分，也許由健康、人際關(guān)系、環(huán)境、語言、表達(dá)等幾個(gè)領(lǐng)域以及各種活動(dòng)構(gòu)成。各個(gè)領(lǐng)域相互融合，確定教學(xué)內(nèi)容。

幼兒園以嬉戲?yàn)橹饕顒?dòng)，逐步進(jìn)行有組織的作業(yè)，如語言、手工、音樂等，并注意養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。各國對(duì)幼兒園定義中特別明確嬉戲是幼兒園里幼兒教化與生活的最主要內(nèi)容。如英國對(duì)幼兒園說明為“用實(shí)物教學(xué)、玩具、嬉戲及發(fā)展幼兒智力的學(xué)校”，德文說明為“尚未進(jìn)學(xué)校的嬉戲?qū)W校?！绷硗?，幼兒園一年中實(shí)行的重要活動(dòng)還有：幼兒園的入學(xué)典禮、六一兒童節(jié)、老師節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、圣誕節(jié)、元旦、結(jié)業(yè)典禮等。

圖為偉才幼兒園的寶寶戶外活動(dòng)。

圖為青島黑氏飯店舊址，現(xiàn)為市南區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園。

起源。

孩子們正在上課。

歐文于1816年創(chuàng)辦的幼兒學(xué)校，最初出現(xiàn)的幼兒教化機(jī)構(gòu)多由一些慈善家、工業(yè)家舉辦，實(shí)質(zhì)上不過的慈善性質(zhì)的社會(huì)福利機(jī)構(gòu)而已，那時(shí)的幼兒園叫“性格形成新學(xué)園”。

世界上最有影響的幼兒園是由德國的教化家福祿培爾創(chuàng)辦的。1837年，福祿培爾在德國勃蘭登堡大膽招收了一批兒童，成立了世界上第一個(gè)教化學(xué)齡前兒童的組織。在這個(gè)組織中，福祿培爾既不對(duì)孩子們進(jìn)行單調(diào)的操練，更不體罰。孩子們常常被帶到大自然中去，有時(shí)他們一起在花園或室內(nèi)勞動(dòng)。他注意培育孩子們的動(dòng)手勞作技能和集體活動(dòng)的實(shí)力。在多年的試驗(yàn)后，福祿培爾提出，這樣的學(xué)園應(yīng)當(dāng)叫“幼兒園”，從今幼兒園的名稱就被傳播開來了。

中國最早的幼兒園思想出現(xiàn)在維新運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人康有為的《大同書》中。后來清政府頒布了帶有資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的中國第一個(gè)系統(tǒng)學(xué)制。學(xué)制規(guī)定了對(duì)2~6歲兒童進(jìn)行教化的蒙養(yǎng)院，最早出現(xiàn)的是武昌模范小學(xué)蒙養(yǎng)院(1903年)。除了政府辦的外，外國傳教士和中國私人創(chuàng)辦的幼兒園也出現(xiàn)了。到了1910年，中國幼兒園的學(xué)生已達(dá)152萬多人。

幼兒園小班教學(xué)反思

故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式。通過故事教學(xué)，能培育幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語言的方法。對(duì)于小班的幼兒來說，是以老師講解并描述故事為重要部分。

對(duì)于小班的幼兒來說，老師在講解并描述故事時(shí)，咬字要清晰，速度要適當(dāng)，咬字清晰是為了讓幼兒字字聽的清晰，節(jié)奏要比平常談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講解并描述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所改變，這樣對(duì)小班的的語言表達(dá)起協(xié)助的作用。作為老師，對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要留意方式的變換，才能幼兒傾聽的主動(dòng)性。而我在上《半個(gè)蛋殼》的時(shí)候，我在講解并描述第一遍時(shí)就干脆用上教具，已經(jīng)發(fā)覺有幼兒起先把留意集中在掛圖上，對(duì)故事的傾聽愛好不高，在給幼兒其次，三遍講解并描述過程中還是簡(jiǎn)潔的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講解并描述其次遍的過程中幼兒的留意力更加不集中，甚至有的幼兒起先相互說話，因此整個(gè)活動(dòng)來看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來看，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀的教具為宜，因?yàn)橹庇^的教具簡(jiǎn)單分散幼兒的留意，不利培育幼兒傾聽的習(xí)慣。

在故事中的提問，對(duì)于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)潔，細(xì)小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，作為老師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說答案雖然長(zhǎng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，老師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按依次聯(lián)系連貫的講解并描述，這樣的效果會(huì)要幼兒跟簡(jiǎn)單接受、理解。在這個(gè)過程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒，老師不應(yīng)當(dāng)表示厭煩，而要確定他們情愿回答。老師應(yīng)當(dāng)是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機(jī)會(huì)，以提高語言實(shí)力。

找一個(gè)摯友，碰一碰，找一個(gè)摯友，碰一碰，碰哪里？碰鼻子”。孩子們?cè)谝魳仿曋泻猛娴暮突锇橐黄鹋鲆慌鲂∈郑鲆慌鲂∧_，快樂的笑著，嬉戲著。幼兒能邊唱邊與同伴合作嬉戲，剛起先時(shí)幼兒只記得去找尋自己的摯友而遺忘了唱歌，通過兩位老師的示范孩子們不但能很好的邊唱邊嬉戲而且更好的駕馭了嬉戲的規(guī)則?！杜鲆慌觥愤@個(gè)音樂嬉戲，符合小班幼兒年齡特點(diǎn)。

整個(gè)活動(dòng)以音樂嬉戲貫穿始終，各環(huán)節(jié)連接自然。而且由于實(shí)行邊唱邊和幼兒一起跳的形式，因此幼兒在不知不覺中就學(xué)會(huì)了歌曲和動(dòng)作。通過與老師和同伴的玩耍和碰觸、與同伴有仿照地舞蹈等。都讓孩子在反復(fù)感受中，輕松而愛好地進(jìn)行嬉戲。使孩子體會(huì)到了音樂的節(jié)奏和舞蹈的動(dòng)作，從而完成了音樂教學(xué)的目的。也充分調(diào)動(dòng)了孩子們“玩?！薄芭鲇|”的熱忱，同時(shí)對(duì)身體各部分的名稱也有了深刻的相識(shí)。在活動(dòng)中，孩子們都特殊希望能找到老師去碰一碰，所以當(dāng)執(zhí)教者提示孩子們找一個(gè)摯友碰一碰，許多的孩子都圍到老師身邊，顯得很興奮，所以活動(dòng)過程中，老師既是組織者，又是參與者，能夠真正做到師幼的有效互動(dòng)。活動(dòng)在高潮中結(jié)束，孩子們?nèi)耘f沉醉在嬉戲的快樂中。最重要的是，在活動(dòng)過程中幼兒自始至終都非常投入，特殊歡樂。

在音樂教學(xué)中，老師要始終圍繞一個(gè)主線，一音樂貫穿著堂課，使課堂好玩而又生動(dòng)，使幼兒真正的玩中學(xué)，學(xué)中玩。

幼兒園小班教學(xué)反思

面對(duì)小班的教學(xué)，我還是頭一回。經(jīng)過這兩個(gè)月的實(shí)踐，我認(rèn)為對(duì)于剛剛?cè)雸@的小班幼兒來說，常規(guī)的教化顯得尤為重要。因?yàn)樾“嗪⒆幽昙o(jì)小，剛剛踏入幼兒園這個(gè)集體，一切都是即生疏又簇新，同時(shí)也會(huì)感到既興奮而又膽怯 。

因此對(duì)于剛?cè)雸@的小班孩子來說，老師不要急著進(jìn)行教學(xué)。首先要做的應(yīng)當(dāng)就是為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的活動(dòng)環(huán)境，讓孩子喜愛上這個(gè)新集體。而有效的常規(guī)可以幫助孩子盡快適應(yīng)幼兒園的的集體生活，使班級(jí)形成良好的一日生活常規(guī)，為孩子以后的中大班學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

因?yàn)樾“嗟暮⒆佣紱]上過小小班，因此常規(guī)教化主要體現(xiàn)在衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育等方面，我們的目的是幫助孩子在集體生活中學(xué)會(huì)有秩序的生活、學(xué)習(xí)，逐步發(fā)展幼兒的自理和自控實(shí)力。

但是，孩子就是孩子，他們的天性是活潑好動(dòng)的，不行能完全按大人意志行事。作為老師，我個(gè)人認(rèn)為：最重要的就是要有一顆愛孩子的心。多站在孩子的角度考慮問題，我們老師時(shí)時(shí)刻刻都要有這樣一種想法：假如是我的孩子，我會(huì)怎么做---其次，孩子的仿照性強(qiáng)，老師的言行舉止，都是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，所以在日常生活中肯定要時(shí)時(shí)到處規(guī)范自己的言行舉止，時(shí)時(shí)刻刻做好孩子的表率。

別小瞧這一群只有4歲的孩子們，他們個(gè)個(gè)都是面鏡子，機(jī)智的很，同時(shí)也可愛的很。信任，有他們的加入，定會(huì)給我今年的教學(xué)生涯增加多數(shù)的歡樂。

幼兒園小班教學(xué)反思

秋冬季是麻疹、流腦等各種呼吸道傳染病的高發(fā)期，我們要加強(qiáng)教化幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，預(yù)防和限制傳染病的發(fā)生和擴(kuò)散，確保幼兒的健康，幼兒園教學(xué)秩序地正常開展，于是，我們針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)，支配相應(yīng)的活動(dòng)定期對(duì)幼兒進(jìn)行教化。

養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，知道人人都要愛清潔、講衛(wèi)生。

相關(guān)圖片、掛圖、情景創(chuàng)設(shè)“幫巧虎洗澡”。

1.干脆出示圖片引入。

3.嬉戲活動(dòng)：《我?guī)颓苫⑾磦€(gè)澡》。

（1）溝通：“巧虎”哪里臟了？

（2）分組模擬幫“巧虎”洗澡。

4.觀賞故事：《佳佳的尾巴》。

（1）結(jié)合圖片講故事，引導(dǎo)幼兒說說：佳佳為什么有尾巴，最終奶奶怎么說，小摯友要怎樣做。

（2）品德教化：每個(gè)人都要從小養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

5.復(fù)習(xí)歌曲：《清潔衛(wèi)生歌》。引導(dǎo)幼兒邊唱邊表演動(dòng)作。

（1）組織幼兒邊念《洗手歌》邊用正確方法洗手。

（2）請(qǐng)家長(zhǎng)在家提示幼兒多洗手，留意合理飲食，教化幼兒不挑食，不偏食，均衡養(yǎng)分，增加體質(zhì)。

1.幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣地培育，主要在日常生活中進(jìn)行，通過這次設(shè)計(jì)的健康活動(dòng)《愛清潔》，小摯友都主動(dòng)主動(dòng)參加，并從中明白要養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，知道人人都要愛清潔，講衛(wèi)生。

2.活動(dòng)中貫穿嬉戲，適合小班年齡段幼兒的特點(diǎn)，讓幼兒在嬉戲中幫巧虎洗澡，并結(jié)合平常學(xué)習(xí)的歌曲、兒歌進(jìn)行鞏固，讓幼兒進(jìn)一步體會(huì)“愛清潔、講衛(wèi)生”的重要性。

3.在整個(gè)活動(dòng)中滲透了傳染病的防控意識(shí)，教化幼兒每個(gè)人都要從小養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，勤洗澡、勤洗手等，預(yù)防各種傳染病的傳播。

幼兒園小班教學(xué)反思

課件《小兔的玩具店》，玩具卡片若干。

一、導(dǎo)入。

說一說，激發(fā)幼兒愛好。請(qǐng)幼兒說說自己喜愛的玩具，并讓小摯友選擇自己喜愛的玩具。

二、基本部分。

1、聽一聽，觀賞故事。

小兔子開了一個(gè)玩具店，里面有很多的玩具。（老師播放課件）。

幼兒探討：有什么方法可以幫助小兔？

老師小結(jié)：我們可以把這些玩具都分類就簡(jiǎn)單找到了。

2、想一想，嘗試分類。

把小兔店里的玩具根據(jù)不同類型分類。

3、做一做，探究鞏固。

幼兒將手中的物品歸類擺放。

三、結(jié)束部分。

帶幼兒到區(qū)域整理玩具，伴隨音樂《玩具總動(dòng)員》離場(chǎng)。

帶幼兒到區(qū)域按種類、顏色整理玩具，培育幼兒愛整理的好習(xí)慣！

《小兔玩具店》是小班的綜合活動(dòng)，講解并描述了一只小兔開了一家玩具店，它的店里有好多好多不同的好玩的玩具。可是它不會(huì)整理玩具，請(qǐng)孩子們幫忙。讓孩子們?cè)趲椭⊥谜硗婢叩倪^程中，學(xué)會(huì)依據(jù)物體的軟硬對(duì)玩具進(jìn)行分類，并學(xué)會(huì)將物品擺放整齊。本次教學(xué)前，已經(jīng)試教了兩次，每次都能發(fā)覺不同的問題，每次都在改進(jìn)：

第一次試教時(shí)，我先讓幼兒觀賞《小兔的玩具店》的故事，讓幼兒通過看課件幫小兔想方法整理玩具，說說自己分類的方法，再讓幼兒依據(jù)物體的軟硬、形態(tài)、顏色等標(biāo)準(zhǔn)操作分類。

試教下來，出現(xiàn)了許多較大的問題：

1、紙質(zhì)操作中的多次分類對(duì)于小班幼兒來說難度太大，沒有考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，使孩子跟不上節(jié)奏。

2、活動(dòng)中目標(biāo)定位不明確，依據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)玩具進(jìn)行分類讓小班幼兒在一節(jié)課時(shí)內(nèi)駕馭不實(shí)際，導(dǎo)致幼兒沒有在原有的閱歷上有所提升。

依據(jù)第一次試教的效果，在其次次試教時(shí)，我對(duì)課程進(jìn)行了大幅度的改動(dòng)。我舍棄了課件和紙質(zhì)的操作，將目標(biāo)定位為按物體的軟硬分類，更加符合小班幼兒的實(shí)力水平。首先，我以小黃鴨手偶的形式吸引幼兒的愛好，接著以帶幼兒去玩具店的形式引出小兔的玩具店，通過幫小兔整理玩具，把玩具進(jìn)行軟硬的分類，再到小兔的玩具店買玩具，最終將玩具放回家中，進(jìn)行其次次鞏固練習(xí)。總體來說，比第一次有了較大的進(jìn)步，但也有很多大大小小的問題。

依據(jù)這兩次試教出現(xiàn)的問題，和老師們的探討。本次活動(dòng)的目標(biāo)定位更加合理，我把幼兒帶到生活情境中，讓幼兒在生活情境中學(xué)習(xí)。各個(gè)環(huán)節(jié)更加緊湊，達(dá)成狀況良好。整個(gè)活動(dòng)中我都注意調(diào)動(dòng)幼兒原有的學(xué)問閱歷、思維的方式，注意生活中的運(yùn)用，引導(dǎo)幼兒了解依據(jù)物體的軟硬對(duì)玩具進(jìn)行分類，并通過實(shí)踐操作讓幼兒感受到了玩具整理后的有序和愉悅心情，從而駕馭學(xué)問。幼兒真正成為了學(xué)習(xí)的主子，而老師則是幼兒學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。而且本次活動(dòng)中，我更加注意教化的細(xì)微環(huán)節(jié)，用示意的方法引導(dǎo)孩子，使幼兒在歡樂學(xué)習(xí)中有所收獲。

通過這樣的一次次試教、一次次反思，就有了一次次的收獲。

幼兒園小班教學(xué)反思

小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由于年齡小，手的動(dòng)作不夠敏捷，加上他們繪畫的目的不太明確，不清晰就應(yīng)如何畫，怎樣涂色，畫面怎樣變得美麗，他們只是把繪畫當(dāng)成一中嬉戲，隨自己愛好隨意涂抹，畫出的物體不太規(guī)范，因此，幫忙幼兒提高繪畫技能，使幼兒學(xué)會(huì)繪畫的手段，表現(xiàn)他們內(nèi)心愿圖是非常必要的，在小班教學(xué)的繪畫過程中，我是這樣做的.

一、激發(fā)幼兒對(duì)繪畫的愛好。

由于幼兒年齡小，對(duì)繪畫一竅不通，他們只會(huì)持筆亂涂亂抹，來體現(xiàn)自己心中的喜、怒、哀、樂，伴隨著這種體驗(yàn)，他們對(duì)畫畫漸漸產(chǎn)生了深厚的愛好。因此，這時(shí)老師千萬不能急于教孩子畫些什么，也不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫得像不像，因?yàn)檫@樣易使幼兒失去繪畫的愛好和熱忱，而就應(yīng)去引導(dǎo)、呵護(hù)、培育。提高幼兒的這種愛好，如：為幼兒帶給各種繪畫工具、材料，使幼兒在興奮時(shí)能隨時(shí)拿起自己喜愛的材料來自由描繪、表達(dá)，老師應(yīng)時(shí)刻激勵(lì)幼兒“畫自己喜愛的”讓幼兒興趣盎然地自由涂畫，從中感受美術(shù)活動(dòng)的樂趣。

二、相識(shí)繪畫工具及材料。

幼兒繪畫中，不能單一只用一種繪畫工具來做畫，這樣簡(jiǎn)單導(dǎo)致幼兒沒有簇新感，因此每次作畫老師盡量要讓幼兒感到繪畫課的簇新和新奇。剛起先我讓幼兒先用水彩筆學(xué)畫畫，當(dāng)孩子對(duì)水彩筆畫有必需的了解，運(yùn)用時(shí)幼兒便會(huì)感到不簇新，這時(shí)，老師便要換其他的繪畫工具，如:油畫棒、棉簽、手指引畫、水粉顏料、調(diào)色盤等。使幼兒感覺到繪畫工具的多種多樣性，使幼兒對(duì)繪畫愛好進(jìn)一步提高。

三、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的繪畫技能。

在教學(xué)過程中，我們務(wù)必教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡(jiǎn)潔的基本學(xué)問和技能。如：小點(diǎn)表示花朵、小草、樹干，用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。在教學(xué)活動(dòng)中，我先讓幼兒練習(xí)畫氣球、泡泡、太陽等。再逐步畫欄桿、格子布、房子，使幼兒逐步駕馭一些基本的用筆及對(duì)筆的限制力。

四、用兒歌、故事資料導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)繪畫的專心性。

生動(dòng)的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動(dòng)、形象、富于吸引力和感染力的文學(xué)作品兒歌、故事，使教學(xué)成為搞笑的活動(dòng)，簡(jiǎn)單引起幼兒的愛好，集中幼兒的留意力，使幼兒便于理解，易于駕馭。

五、舉辦畫展、重視評(píng)價(jià)作品，賜予表揚(yáng)。

幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在室內(nèi)，引導(dǎo)幼兒視察、分析，評(píng)價(jià)各幼兒的繪畫特點(diǎn)、色調(diào)、線條、比例等畫面效果，讓幼兒形象、直觀的觀賞作品。俗話說：“好的孩子都是表揚(yáng)出來的。”因此，孩子完整的作品好的賜予表揚(yáng)，不好的就應(yīng)先表揚(yáng)，表揚(yáng)的同時(shí)，委婉的提出不足之處，然后再進(jìn)行表揚(yáng)。使幼兒在表揚(yáng)中得到進(jìn)步，得到發(fā)展。當(dāng)孩子們受到同伴和老師的表揚(yáng)時(shí)，他們的心情會(huì)更加昂揚(yáng)。那么繪畫便會(huì)在他們心中得到升華。

透過這次月檢的過程中，讓我發(fā)覺許多讓老師們驚異的事情，小摯友們能夠更好的自己去朗讀兒歌，更好的去認(rèn)知這個(gè)兒歌，這樣的兒歌能夠瑯瑯上口。我想這樣的結(jié)果是不停地去堅(jiān)持滲透兒歌的結(jié)果。每一天在不同的時(shí)候，利用充分的時(shí)間，為小摯友們播放兒歌，而在每次聽的時(shí)候，其實(shí)他們都是在記憶和復(fù)習(xí)的過程，我舉薦老師們就應(yīng)抓住這樣的契機(jī)，更好的讓孩子去理解學(xué)問，而不是讓他們死記硬背。

對(duì)于億童英語來說，幼兒們透過vcd的觀看，豐富的圖片，瑯瑯上口的音樂，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，更吸引了孩子的留意力。同樣，利用充分的時(shí)間去播放vcd，讓孩子在觀看中加深印象，從“冒話”似地復(fù)讀，到相識(shí)獨(dú)立說出單詞，唱出整首歌曲，而這個(gè)時(shí)間是很漫長(zhǎng)的，只有老師的不停堅(jiān)持，才會(huì)在階段時(shí)間內(nèi)收到效果。而在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，每一天的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都是在不停地堅(jiān)持做著為了同一個(gè)目標(biāo)的事情，我信任必需會(huì)收到不一樣的效果。這次月檢就是一次堅(jiān)持的結(jié)果，是孩子從認(rèn)知到理解的過程的結(jié)果。

每一個(gè)孩子的將來都是須要家長(zhǎng)和老師的塑造來成就的，而每一次上課，每一次的朗讀，每一次的復(fù)習(xí)，都成為了孩子成長(zhǎng)的階梯?？蓯鄣暮⒆觽?，老師信任你們能夠透過努力，到達(dá)同一個(gè)效果，那就是為了完備的明天，努力創(chuàng)建，為了自己的將來，打下最輝煌的基礎(chǔ)。老師信任你們，加油。

在活動(dòng)前我仔細(xì)的分析了活動(dòng)教案，我覺得最終畫畫的環(huán)節(jié)對(duì)于小班的幼兒來說是有必需難度的。他們或許能說、會(huì)表達(dá)，但是不必需能把自己說的用畫畫的形式表現(xiàn)出來。所以思索小班幼兒的年齡特點(diǎn)和潛力，我把最終一個(gè)環(huán)節(jié)改成了在教室里下一場(chǎng)糖果雨，我想小班孩子的天真和童趣，會(huì)更喜愛這種搞笑的情景體驗(yàn)，也更簡(jiǎn)單讓他們感受故事中人們的歡樂狀態(tài)。

在整個(gè)活動(dòng)的執(zhí)教過程中，自己覺得還是比較流暢的，當(dāng)然也會(huì)存在一些問題。當(dāng)我拋出第一個(gè)開放性問題，假如那么多好看的糖果從天上像下雨一樣落下來，你會(huì)怎樣做時(shí)，一下激發(fā)了孩子們的想象的空間。有人說拿一把傘打開，把糖果接住；有人說伸出雙手接??；有人說快去撿；還有人說拿個(gè)網(wǎng)把它們網(wǎng)住。孩子們的回答讓我覺得欣喜不已，沒想到他們的小腦瓜里有這么多的鬼點(diǎn)子。透過分段講解并描述故事，幼兒基本能在老師的提問中，加深對(duì)故事資料的理解。開放性的提問假如你是天空里的魔法師，你會(huì)下一場(chǎng)什么雨？又一次為幼兒插上了想象的翅膀，有人說下一場(chǎng)蜜蜂雨；有人說下一場(chǎng)傘雨；有人說下一場(chǎng)蝌蚪雨等，最終我變成了魔法師，在教室里下了一場(chǎng)糖果雨（撒糖果），孩子們看到那么多五彩繽紛的糖果激烈不已，都想去撿來吃了，在歡樂的氛圍中結(jié)束了此次的活動(dòng)。

在這個(gè)活動(dòng)中不足的地方?jīng)]有在分段講解并描述后完整講解并描述一遍故事，讓孩子們有一個(gè)對(duì)故事整體的觀賞。從家長(zhǎng)的反饋來看，她們覺得這樣的活動(dòng)孩子的思維活躍了，想象力得到了培育，讓孩子在歡樂中學(xué)到了一些學(xué)問。當(dāng)然我也會(huì)仔細(xì)聽取有些家長(zhǎng)的看法，如要多關(guān)注那些不主動(dòng)舉手發(fā)言的孩子，調(diào)動(dòng)他們思索和回答的專心性。

小班孩子在進(jìn)行看圖講解并描述時(shí)，習(xí)慣于看圖片的局部而很少去看整體，特性是圖片所要表達(dá)的深層含義。

在進(jìn)行活動(dòng)《愛唱歌的大恐龍》時(shí)，我就關(guān)注到了孩子們的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)看圖片。圖一，孩子們首先看到的是圖片最明顯的部分，前右下角的幾個(gè)小摯友。于是，我就讓孩子們說說這些小摯友怎樣了留意視察小摯友的表情，發(fā)生了什么事情了他們?cè)谧鍪裁磩?dòng)作你在什么時(shí)候會(huì)做這樣的動(dòng)作把這幾個(gè)問題解決以后，就立即能明白，原先是恐龍?jiān)诎l(fā)出不好聽的聲音，吵到小摯友了，大家覺得聲音刺耳，所以都捂住了耳朵。

最終一幅圖，孩子們只是說出了有位小姑娘爬在屋頂上，但是她要干什么呢孩子們都不明白了。我提示孩子們想想，結(jié)合前面發(fā)生的事情去猜猜小姑娘會(huì)做什么事情，一下子，朱悅小摯友猜到了，小姑娘說：大恐龍，你的聲音太響了，請(qǐng)你輕點(diǎn)吧!

這個(gè)活動(dòng)孩子們說的特性棒，我也很簡(jiǎn)潔、歡樂的參加著孩子們的描述。看圖講解并描述就要讓孩子們學(xué)會(huì)關(guān)注整體，同時(shí)要結(jié)合其他的圖片去發(fā)覺圖畫背后所要表達(dá)的真正含義。只要相宜的引導(dǎo)，小班孩子的看圖講解并描述一樣會(huì)很出彩的。

組織小班主角嬉戲時(shí)，我在“娃娃家”投放了各種各樣的玩具，有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤子、衣服、梳子、電吹風(fēng)、剪刀、衣架、洗衣機(jī)、熱水器等。嬉戲前，我特地向孩子們提出要求：“要疼惜玩具，不爭(zhēng)搶，玩后要把玩具放回原處?！焙⒆觽兌己榱恋鼗卮穑骸懊靼琢??！钡?，嬉戲還沒起先，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著鍋?zhàn)?，娜娜說：“這是我的，我先拿到的。”琳琳說：“我是媽媽，我才能煮飯。”琛琛哭著跑過來：“老師，明明搶我的手機(jī)，不讓我當(dāng)爸爸?！泵髅鳡?zhēng)論著：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手機(jī)?！辩麋骱驮娫姙閾岆姶碉L(fēng)也吵了起來……嬉戲無法進(jìn)行下去了。

我打算了那么多的玩具材料，目的是激發(fā)幼兒對(duì)嬉戲的愛好，促進(jìn)嬉戲的發(fā)展，但結(jié)果是幼兒對(duì)玩具產(chǎn)生了深厚的愛好，嬉戲卻無法開展下去。問題正是出在我沒有充分思索小班幼兒的嬉戲特點(diǎn)。小班幼兒仿照和從眾心理強(qiáng)，看到同伴玩什么也要跟著玩什么，所以會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶主角、爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象?？梢娭煌斗欧N類多樣，但數(shù)量只有一套的玩具是無法使嬉戲順當(dāng)開展的。

有了前車可鑒，在接下來的嬉戲中，我在每個(gè)“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了，爭(zhēng)搶現(xiàn)象的確少了許多。但是，新的問題出現(xiàn)了。只見每個(gè)“娃娃家”的桌子上都堆滿了碗、盤子、勺子等，地上也放著菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個(gè)蘿卜，望著滿桌子的東西不明白往哪兒放，最終干脆掀開鍋蓋把蘿卜放在鍋里；寧寧拿起全部瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。

投放數(shù)量足夠、種類多樣的玩具削減了爭(zhēng)吵和沖突，但新的問題隨之而來，究其緣由還是我對(duì)小班幼兒缺乏全面、深化的了解。小班幼兒生活閱歷有限，嬉戲資料相對(duì)單純，因而玩具多了反而影響嬉戲的開展，而只能停留在簡(jiǎn)潔的玩具操作上。，那么，如何科學(xué)地為小班的主角嬉戲投放玩具材料呢經(jīng)過幾次嘗試，我漸漸明白：同一主題的材料應(yīng)多套，但種類數(shù)量不能過多，應(yīng)依據(jù)階段分層次投放玩具。嬉戲初期的玩具種類一般以四五種為宜，相同材料以兩套為宜。隨著嬉戲開展的須要和孩子閱歷的豐富，可逐步增加玩具的種類和數(shù)量，以推動(dòng)嬉戲情節(jié)的發(fā)展，豐富嬉戲資料。

別小看了孩子數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒在進(jìn)行操作練習(xí)――采蘑菇。說“采蘑菇”，其實(shí)也就是要求幼兒把書上的不干膠蘑菇撕下來，然后再按小兔籃子上的數(shù)字進(jìn)行粘貼。幼兒在操作的時(shí)候，須要先把書翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書的前頁貼上，操作時(shí)，幼兒須要來回翻書，這樣不僅僅操作速度慢而且顯得特性麻煩。

該教給孩子一個(gè)怎樣的簡(jiǎn)便易行的方法呢我正在想著。突然，眼前一亮，我望見詩函小摯友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個(gè)小手指上，然后再翻到書的前頁一個(gè)一個(gè)貼起來。咦，這樣還真省事多了。我向小摯友介紹了詩函的方法，并激勵(lì)他們也能夠想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了許多方法，他們做起練習(xí)來省事多了，速度自然也加快了。

孩子們的舉動(dòng)，又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出很多玩具，我想我不出示拼插示范圖，看孩子們能拼插出多少種。說真的，當(dāng)時(shí)我還以為孩子們沒有我的示范指導(dǎo)，根本就不會(huì)拼插出什么，所以，當(dāng)我眼前出現(xiàn)一件件造型新穎的手提包、彩鏈、頭飾等作品時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢信任自己的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展示出來，并激勵(lì)他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來，孩子們玩得更投入了，一般的軟塑料玩具因?yàn)橛辛撕⒆拥膭?chuàng)建和想象而變得特別生動(dòng)、搞笑。

其實(shí)，許多的時(shí)候，我們會(huì)常常應(yīng)對(duì)幼兒獨(dú)特的、有創(chuàng)意的想法，只是經(jīng)常不經(jīng)意間就被我們忽視了。細(xì)想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會(huì)有多少才智的火花呢身為老師的我們，千萬不能小看了孩子，而是要擅長(zhǎng)在孩子的一舉一動(dòng)中發(fā)覺他們富于創(chuàng)建性的想法，并適時(shí)地賜予專心有效的評(píng)價(jià)和支持；此外，老師還要給孩子帶給主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)和條件，發(fā)揮同伴群體的相互仿照、激勵(lì)作用，促進(jìn)幼兒群體共同發(fā)展。

小班繪本閱讀：《蒼蠅蒼蠅快走開》活動(dòng)反思。

《蒼蠅蒼蠅快走開》是一個(gè)小班共享閱讀活動(dòng)，透過對(duì)讀本的學(xué)習(xí)，讓幼兒駕馭句式“蒼蠅，蒼蠅，快走開，不要落在××上”。并感知讀本內(nèi)涵，增加幼兒衛(wèi)生意識(shí)。在活動(dòng)蒼蠅蒼蠅快走開中，我運(yùn)用了遞進(jìn)式提問、開放式提問、猜想式提問等多種提問方式，來幫忙幼兒學(xué)會(huì)細(xì)致視察畫面，關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)，提高理解潛力。

活動(dòng)中，我感覺孩子們的專心性很高，想象力也很豐富，如：我問“蒼蠅落在長(zhǎng)鼻子豬的鼻子上，它打了一個(gè)大大的噴嚏，可能發(fā)生什么事情啊？”有個(gè)孩子就說：“蒼蠅掉到小豬的嘴巴里去了?！闭Z言潛力發(fā)展特性快的幾個(gè)孩子，能看圖說出許多有關(guān)畫面的資料，如：當(dāng)我出示第一幅畫面時(shí)，就有孩子在迫不及待的說：“一只蒼蠅飛在小豬的耳朵上?！薄靶∝i在喝果珍，在吃漢堡。”“蒼蠅好臟啊?！钡鹊??；顒?dòng)最終，蒼蠅道具的出示，提高了孩子們活動(dòng)的專心性，孩子們熱忱高漲，都沉醉在歡樂的嬉戲之中。活動(dòng)不僅僅讓孩子們駕馭了讀本中的句式，也使孩子們充分體驗(yàn)到了閱讀活動(dòng)帶來的歡樂，到達(dá)了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

雖然活動(dòng)前做了充分的打算，但是對(duì)于活動(dòng)中孩子們出人意料的回答處理的方式還不夠得當(dāng)。比如：出示第一幅圖片，讓幼兒視察時(shí)，吳易程小摯友就在下面說：“有一只蒼蠅飛在小豬的耳朵上?！蔽覜]有剛好的回應(yīng)她，我就應(yīng)先確定她的回答，在引導(dǎo)幼兒說說蒼蠅落在小豬的耳朵上，小豬的心情怎樣樣？另外，在活動(dòng)中，我的語言不夠精煉、語速過慢，個(gè)別環(huán)節(jié)語言的過渡不太自然，沒有很好的運(yùn)用引導(dǎo)語，在今后的活動(dòng)中我會(huì)努力提高自身素養(yǎng)，留意活動(dòng)中的每個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)。

轉(zhuǎn)瞬一個(gè)月立即就要過去了，回顧這一個(gè)月來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，酸甜苦辣一齊涌上心頭。

時(shí)間飛轉(zhuǎn)，作為一名新老師，由于缺乏教學(xué)閱歷，在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)顧此失彼，手忙腳亂。所以，平常除了下苦功夫，仔細(xì)備好課以外，還要不斷向其他老師學(xué)習(xí)討教閱歷，在教化幼兒的同時(shí)，努力提升自己的專業(yè)學(xué)問水平。

下面是我就這一個(gè)月來教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列問題所做的教學(xué)反思：

小班幼兒由于年齡小，剛從家庭走向新環(huán)境，對(duì)繪畫幾乎是一竅不通，發(fā)展水平只是一個(gè)“涂鴉期”。比如，我在第三周上的“奇妙的筆”(繪畫)一課時(shí)，讓幼兒為一只氣球涂色，起先時(shí)大家愛好都很高，但是由于他們不清晰就應(yīng)如何涂色，雖然老師示范過，但他們不懂得如何運(yùn)用色調(diào)，有的用各種顏色在氣球上東一根、西一根畫，有的爽性畫在氣球外面……針對(duì)這種狀況，我認(rèn)為老師千萬不能急于求成，不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫的好不好、像不像。這樣會(huì)讓他們失去繪畫的愛好和熱忱。我們就應(yīng)去引導(dǎo)、呵護(hù)和培育他們。比如給氣球涂色時(shí)，小摯友經(jīng)常把顏色涂到輪廓外面去，這時(shí)候老師就應(yīng)引導(dǎo)孩子盡量留意不要涂到氣球的外面去，因?yàn)椴涣粢馔康酵饷嫒チ耍瑲馇蚓蜁?huì)“嘭”的一聲爆掉了。這樣說小摯友都快樂的笑了。在涂色的時(shí)候都特別的留意了。所以我覺得老師在培育幼兒繪畫時(shí)，首先要從愛好動(dòng)身，調(diào)動(dòng)他們的專心性，然后再教化指導(dǎo)他們?cè)撛鯓赢嫴艜?huì)更好看。

幼兒的繪畫潛能是多樣的，思維空間是廣袤的，所以老師在和幼兒一齊欣賞自己的作品、講評(píng)自己的作品時(shí)，就應(yīng)留意多用正面的、激勵(lì)的語言，對(duì)他們的作品賜予確定和認(rèn)可。即使畫的有多不好，也要先表揚(yáng)再舉薦。比如為氣球涂色時(shí)，朱小楠小摯友涂得很不勻稱，而且也只是涂了一小部分，這時(shí)我就對(duì)她說：“我覺得你涂的很美麗，但你看那里還是白白的紙，我覺得假如你把它都涂滿了，必需會(huì)更美麗的，你覺得呢”朱小楠小摯友聽了我的話，點(diǎn)點(diǎn)頭接著涂了起來。

其實(shí)每個(gè)幼兒都是一名非常精彩的畫家，老師就應(yīng)敬重每個(gè)幼兒，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)建美的情趣!讓他們體驗(yàn)到勝利的喜悅?！笆澜缬卸啻螅變合胂蟮某岚蚓陀卸啻?世界有多寬，幼兒創(chuàng)建的天地就有多寬”。假如我們只是一味地指責(zé)指責(zé)幼兒的不對(duì)、不足之處，只會(huì)使他們失去繪畫的愛好，磨滅他們的專心性，抑制他們的情感，這樣做孩子的身心就得不到和諧健康的發(fā)展。

“為了一切孩子，一切為了孩子，為了孩子一切”，作為一名幼教工作者，我們要有一種健康向上、不斷進(jìn)取的精神，用自己的一言一行，用自己的心境去引導(dǎo)每個(gè)孩子，用愛心職責(zé)心去滋潤(rùn)每個(gè)孩子的心。

嘗試運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞——語言活動(dòng)《分房子》的教后反思。

在語言《分房子》活動(dòng)中，結(jié)尾部分我設(shè)計(jì)了語言嬉戲“接龍”，讓孩子在孩子的提問要求下嘗試接答結(jié)果，“因?yàn)樘鞖馓珶帷保ㄋ晕乙丛?，所以我出汗了，所以要開空調(diào)……）“因?yàn)槲覑鄢允卟恕保ㄋ晕业纳眢w好，所以我長(zhǎng)得高，所以……）。

結(jié)尾部分的設(shè)計(jì)，將故事教學(xué)與孩子們的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，這樣有助于幼兒更好的駕馭“因?yàn)椤浴钡木涫?。“因?yàn)椤浴笔且粋€(gè)因果關(guān)系的短語，將這個(gè)短語的學(xué)習(xí)運(yùn)用在語言嬉戲中，比較貼合幼兒的年齡特點(diǎn)，能有效地調(diào)動(dòng)孩子們的心情，為幼兒正確運(yùn)用短語“因?yàn)椤浴弊髁虽亯|。讓幼兒能主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于嘗試思索，說出不同的答案，較好的體現(xiàn)了幼兒的嘗試精神，順當(dāng)?shù)耐瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。

語言活動(dòng)《長(zhǎng)大了》。

在《長(zhǎng)大了》活動(dòng)中，當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到仿編兒歌資料時(shí)出現(xiàn)了讓我覺得比較麻煩的問題，幼兒在仿編兒歌時(shí)總是轉(zhuǎn)但是彎來，總是圍繞自己說，思維受到了限制，而聯(lián)想不到自己的東西也會(huì)變長(zhǎng)變短。我想了想可能是我的引導(dǎo)上出了偏差吧，因?yàn)閯偲鹣任抑皇强陬^上簡(jiǎn)潔地說明和引導(dǎo)了一下，好像有點(diǎn)高估了幼兒的抽象思維潛力，之后我便用食物和動(dòng)作進(jìn)行引導(dǎo)，這時(shí)才有一部分孩子反應(yīng)過來。

從那里能夠很清晰地明白：?jiǎn)l(fā)孩子的思維務(wù)必借助詳細(xì)事物來進(jìn)行，采納直觀教具，幫忙幼兒積累豐富的表象。同時(shí)要調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參加活動(dòng)。讓幼兒透過視覺觸覺等來相識(shí)事物，描述事物。

《甜甜的糖果》是托班本學(xué)期主題活動(dòng)中的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)的打算、實(shí)施及延長(zhǎng)活動(dòng)中都依據(jù)本班幼兒的狀況做了一些調(diào)整，對(duì)如何進(jìn)行幼兒老師問題意識(shí)的建構(gòu)做了一點(diǎn)嘗試。

一、懷疑。

在備課的過程中，我發(fā)覺教材中的備課舉薦是讓全部的小摯友一齊制作一個(gè)“糖果”。雖然，全部的小摯友一齊合作是一件非常有意思的事，但是思索到我們托班的小摯友人比較小而且大多數(shù)小摯友都特性活躍，假如共同制作一個(gè)糖果的話，可能場(chǎng)面會(huì)比較混亂，對(duì)于我這個(gè)年輕老師來說，教學(xué)活動(dòng)過程中掌控起來會(huì)比較困難；另外，托班的幼兒的合作意識(shí)還不是很劇烈，讓全部的小摯友一齊制作能達(dá)成合作的效果嗎？；第三，班里有些孩子比較內(nèi)向，有個(gè)別孩子又有點(diǎn)特別，他們?cè)谌嗫倓?dòng)員的過程中會(huì)被無意地忽視嗎？這是懷疑之一。懷疑之二：教學(xué)活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是裝飾糖果，教材中的備課舉薦是讓小摯友用顏料涂畫來裝飾。透過平常美術(shù)活動(dòng)中對(duì)幼兒表現(xiàn)的視察，我發(fā)覺幼兒只是將顏色一個(gè)接一個(gè)地亂涂亂畫，效果不好，而且以前也從事過多次這樣的活動(dòng)，沒有新意、缺乏趣味。怎樣才能更搞笑一些呢？針對(duì)以上兩點(diǎn)懷疑，我在翻閱了同類教案后，做了一些調(diào)整和改動(dòng)。

二、實(shí)踐。

搞笑的教學(xué)資料和有效的教學(xué)方法都是在不斷的實(shí)踐、失敗、總結(jié)、再實(shí)踐的過程中漸漸產(chǎn)生的。我對(duì)《甜甜的糖果》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了其次次的備課。首先把全體制作一個(gè)糖果改成了每個(gè)孩子都來制作一個(gè)糖果寶寶。老師事先制作一個(gè)美麗的巨大的“糖果媽媽”，在活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：糖果媽媽說：感謝老師給我做了這么一件美麗的衣服，但是我的糖果寶寶們還沒有衣服穿，怎樣辦呢？這時(shí)候老師就提出一個(gè)問題：糖果媽媽有許很多多的寶寶，老師一個(gè)人來不及做美麗的衣服給他們，怎樣辦呢？這樣立即就能引起小摯友對(duì)為糖果寶寶做衣服的愛好。裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié)，我一向在思索一個(gè)搞笑方法來吸引孩子們的留意，引起他們的愛好。突然想到孩子們對(duì)我以前給他們變的一個(gè)魔術(shù)非常感愛好，他們始終還沒有弄明白為什么白紙上會(huì)有各種各樣的顏色出現(xiàn)。我能不能把這個(gè)運(yùn)用到裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié)上呢？這樣或許更有意思。于是我每個(gè)小摯友發(fā)了一些小紙團(tuán)，讓他們?cè)谔枪麑殞毶砩想S意地粘貼，待會(huì)老師就會(huì)讓糖果寶寶的衣服變魔術(shù)！

就像在備課時(shí)所預(yù)想的，活動(dòng)中孩子們愛好深厚，都專注于自己的工作。課堂常規(guī)及活動(dòng)流程都得到了很好的掌控。但是，由于孩子的年齡及動(dòng)手潛力的差異，在活動(dòng)過程中，有的孩子能有快有好地完成操作資料，愛好仍舊非常深厚；有的孩子則動(dòng)作緩慢，而且須要老師的幫忙才能完成，那里就出現(xiàn)了一個(gè)時(shí)間差。如何解決這個(gè)問題呢？我對(duì)先完成的孩子提出了一個(gè)要求：你們能夠去幫幫你邊上須要幫忙的小摯友，也能夠再到老師那里來領(lǐng)取材料，接著制作糖果寶寶。這樣一來，每一個(gè)孩子又都能接著投入到自己的工作中去了。這時(shí)問題又出現(xiàn)了，由于臨時(shí)調(diào)整了教學(xué)環(huán)節(jié)，活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間過長(zhǎng)了。為了不影響下面的活動(dòng)，我要求孩子們?cè)谫N完之后就把糖果寶寶放到老師那里來，到嬉戲時(shí)間我們一齊來完成最終的變魔術(shù)環(huán)節(jié)。

區(qū)域活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的延長(zhǎng)，也是教學(xué)活動(dòng)有效的補(bǔ)充。孩子們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的熱忱沒有因?yàn)榛顒?dòng)的結(jié)束而褪減，因此，我便利用區(qū)域活動(dòng)小組操作的優(yōu)勢(shì)讓孩子們以組為單位，一組一組地完成最終一個(gè)“穿衣服”的環(huán)節(jié)。這樣既給老師的視察帶給了便利，同時(shí)也能剛好地賜予孩子必要的指導(dǎo)。《甜甜的糖果》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)完成了，在區(qū)域活動(dòng)中我們也開設(shè)了“糖果屋”的嬉戲，在區(qū)域內(nèi)帶給了更多的制作、裝飾糖果的材料，讓幼兒嘗試用其他方法來制作美麗的糖果，孩子們都非常喜愛。

三、反思。

在托班階段，影響教學(xué)活動(dòng)開展的因素實(shí)在太多了。孩子對(duì)教學(xué)資料的愛好、外界的干擾、孩子的想法、老師的組織方式等等都會(huì)干脆影響到一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果。這些都是老師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候就應(yīng)想到，但又不必需全都能想到的，這就要求我們不斷提高視察潛力、改動(dòng)生成活動(dòng)環(huán)節(jié)的潛力。在日常工作中，我們不僅僅就應(yīng)專注于“如何做”，還就應(yīng)仔細(xì)想想“為什么要這樣做”。經(jīng)常做到“有效的調(diào)整”和“務(wù)實(shí)的反思”，每一階段都對(duì)自己的反思進(jìn)行整理，這樣會(huì)有助于我們歸納總結(jié)教學(xué)閱歷，幫忙我們更快地實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

我們班孩子在剛起先，感知圖形的顏色時(shí)候，他們還是區(qū)分的比較好的，但是在接下來感知形態(tài)的活動(dòng)中，有很多小摯友把形態(tài)和顏色混在一齊了，對(duì)于圖形的形態(tài)搞不清了。

的新奇心，以至于有小摯友拿著操作材料在參與活動(dòng)，影響了活動(dòng)的效果，過后一想是我在放置材料上有欠缺，思索不周，而至于整個(gè)教學(xué)過程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)上還得動(dòng)一番腦筋，有待改善。

對(duì)于這次開展的教學(xué)活動(dòng)，雖然有不經(jīng)人意之處，但是經(jīng)過這次活動(dòng)前前后后摸索學(xué)習(xí)，讓自己有了必需的提高，多多熬煉才會(huì)更好的成長(zhǎng)。

小班音樂活動(dòng)“小老鼠上燈臺(tái)”課后反思。

小班幼兒生活閱歷還不豐富，參加活動(dòng)時(shí)的留意力很簡(jiǎn)單分散，嬉戲是他們最感愛好的一種活動(dòng)形式，貼合小班幼兒新奇、好仿照、好動(dòng)的特點(diǎn)；兒歌、歌曲《小老鼠上燈臺(tái)》篇幅短小，精煉，簡(jiǎn)單被幼兒所理解，針對(duì)這些特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這一音樂嬉戲活動(dòng)。透過幼兒自身的參加、表演，感受與同伴、老師一齊玩的歡樂。

小班幼兒意志還比較薄弱，假如活動(dòng)過程不能激發(fā)他們的愛好，并使他們產(chǎn)生專心的情感體驗(yàn)，很難勸服和強(qiáng)制他們真正全身心的投入到活動(dòng)中去。因此，我采納嬉戲化的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，貫穿活動(dòng)的整個(gè)過程。

本次活動(dòng)的目標(biāo)有三：一能用自然的聲音演唱歌曲。二隨音樂節(jié)奏做小老鼠爬上燈臺(tái)、滾下來和躲進(jìn)洞的動(dòng)作。三體驗(yàn)與同伴一齊嬉戲的歡樂。能夠說本次活動(dòng)目標(biāo)的定位貼合了《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的基本思想和原則。同時(shí)也貼合小班幼兒的實(shí)際水平。從活動(dòng)狀況來看，孩子們都能到達(dá)目標(biāo)要求。

現(xiàn)歌曲資料。他們想到了把身邊的小椅子當(dāng)作燈臺(tái)，爬上去做偷油吃的動(dòng)作，聽到貓叫做滾的動(dòng)作，在這時(shí)候孩子們的想象力得到了充分的呈現(xiàn)。d:幼兒大膽跟老師一齊嬉戲。在嬉戲中讓幼兒扮演小老鼠，在邊唱邊做中，反復(fù)的感受音樂旋律和歌詞，充分體驗(yàn)著音樂嬉戲帶給他們的歡樂。嬉戲中有的孩子躲到椅子背后、椅子旁，有的孩子則想到了躲進(jìn)后面小桌子的底下，還有一個(gè)孩子躲到了鋼琴背后。在整個(gè)活動(dòng)過程中，我?guī)е⒆觽冞M(jìn)行表演，充分體現(xiàn)了活動(dòng)的嬉戲化、趣味化、生活化的特點(diǎn)，孩子們始終持續(xù)活潑、開心的專心心情，在簡(jiǎn)潔、自由的嬉戲中自娛自樂，透過他們自己的“玩”、“動(dòng)”、“學(xué)”，自然的跟著老師學(xué)習(xí)兒歌資料，并體驗(yàn)與同伴一齊嬉戲的歡樂。使他們真正做到玩中樂，玩中學(xué)。

活動(dòng)結(jié)束后，我總結(jié)了一下覺得flash的支配運(yùn)用不是最恰當(dāng)，有許多時(shí)候覺得flash運(yùn)用反而所播了我的手腳，當(dāng)孩子們嬉戲的時(shí)候不就應(yīng)運(yùn)用flash，就應(yīng)讓孩子們自己邊清唱邊做動(dòng)作，讓孩子們的留意力轉(zhuǎn)移到嬉戲當(dāng)中，這就是我的引導(dǎo)不到位，沒駕馭到關(guān)鍵的部分。但總的來說孩子們的專心性是非常高的，愛好都很深厚，我自己也在這個(gè)活動(dòng)中有了很大的收獲。

《糖果雨》活動(dòng)反思。

在活動(dòng)前我仔細(xì)的分析了活動(dòng)教案，我覺得最終畫畫的環(huán)節(jié)對(duì)于小班的幼兒來說是有必需難度的。他們或許能說、會(huì)表達(dá)，但是不必需能把自己說的用畫畫的形式表現(xiàn)出來。所以思索小班幼兒的年齡特點(diǎn)和潛力，我把最終一個(gè)環(huán)節(jié)改成了在教室里下一場(chǎng)糖果雨，我想小班孩子的天真和童趣，會(huì)更喜愛這種搞笑的情景體驗(yàn)，也更簡(jiǎn)單讓他們感受故事中人們的歡樂狀態(tài)。

在整個(gè)活動(dòng)的執(zhí)教過程中，自己覺得還是比較流暢的，當(dāng)然也會(huì)存在一些問題。當(dāng)我拋出第一個(gè)開放性問題，假如那么多好看的糖果從天上像下雨一樣落下來，你會(huì)怎樣做時(shí)，一下激發(fā)了孩子們的想象的空間。有人說拿一把傘打開，把糖果接??；有人說伸出雙手接?。挥腥苏f快去撿；還有人說拿個(gè)網(wǎng)把它們網(wǎng)住。孩子們的回答讓我覺得欣喜不已，沒想到他們的小腦瓜里有這么多的鬼點(diǎn)子。透過分段講解并描述故事，幼兒基本能在老師的提問中，加深對(duì)故事資料的理解。開放性的提問假如你是天空里的魔法師，你會(huì)下一場(chǎng)什么雨？又一次為幼兒插上了想象的翅膀，有人說下一場(chǎng)蜜蜂雨；有人說下一場(chǎng)傘雨；有人說下一場(chǎng)蝌蚪雨等，最終我變成了魔法師，在教室里下了一場(chǎng)糖果雨（撒糖果），孩子們看到那么多五彩繽紛的糖果激烈不已，都想去撿來吃了，在歡樂的氛圍中結(jié)束了此次的活動(dòng)。

在這個(gè)活動(dòng)中不足的地方?jīng)]有在分段講解并描述后完整講解并描述一遍故事，讓孩子們有一個(gè)對(duì)故事整體的觀賞。從家長(zhǎng)的反饋來看，她們覺得這樣的活動(dòng)孩子的思維活躍了，想象力得到了培育，讓孩子在歡樂中學(xué)到了一些學(xué)問。當(dāng)然我也會(huì)仔細(xì)聽取有些家長(zhǎng)的看法，如要多關(guān)注那些不主動(dòng)舉手發(fā)言的孩子，調(diào)動(dòng)他們思索和回答的專心性。

從孩子都畫西瓜想藝術(shù)活動(dòng)的“示范”

繪畫活動(dòng)要不要“示范”，是幼教中一個(gè)有爭(zhēng)議的問題。前些日子在聽隨堂課，藝術(shù)活動(dòng)“搞笑的圓”引發(fā)了對(duì)此問題的思索?！案阈Φ膱A”是讓幼兒對(duì)圓進(jìn)行想象添畫。導(dǎo)入活動(dòng)中孩子們的思維很活躍，有的說圓是泡泡，有的說是蓋子，有的說是西瓜，有的說是太陽……圓能夠變成小豬、小雞、太陽、花……孩子們想得許多。在孩子想象的過程中，老師讓兩個(gè)孩子進(jìn)行了一個(gè)想象的“示范”畫，一個(gè)孩子把圓添畫成西瓜，另一個(gè)孩子把圓添畫成小雞。由于孩子的閱歷問題，“示范”小雞時(shí)出現(xiàn)了一只小雞兩張嘴的現(xiàn)象。接下來在幼兒的添畫中，發(fā)覺了幾乎每個(gè)孩子都畫了西瓜，也有不少的孩子畫了小雞，而且翻版了兩張嘴的小雞呢。

從充分發(fā)揮幼兒的想象力方面來說，盡量不要示范作畫，透過觀賞等其他途徑來讓幼兒感受，以期盼不出現(xiàn)統(tǒng)一模式的幼兒作品。從積累繪畫技能方面來說，必需的示范畫是要的，美術(shù)是須要必需的技能技巧的，這是孩子創(chuàng)新作畫的基礎(chǔ)，只有肚中有“貨”，才能創(chuàng)新。所謂“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”。所以，個(gè)人認(rèn)為，簡(jiǎn)潔的就不要示范。示范是要讓孩子學(xué)新的技能，要與創(chuàng)新相結(jié)合，示范是為了讓孩子明白如何下手，如何創(chuàng)新。

不知大家怎樣認(rèn)為呢？

《歌聲與微笑》教后記。

從今次活動(dòng)中能夠發(fā)覺：情感溝通有利于進(jìn)一步豐富孩子們的生活閱歷，音樂又能給人歡樂和一種美的享受。讓孩子們?cè)诿利?、富有?jié)奏的《歌聲與微笑》的音樂聲中互送微笑，體現(xiàn)了“情感與音樂”的交融，使活動(dòng)在簡(jiǎn)潔、開心、溫馨、和諧的氛圍中進(jìn)行，給人一種意猶未盡的感覺，讓孩子們從內(nèi)心深處感受到了微笑的完備和所蘊(yùn)涵的力氣。

《漂亮的春天》活動(dòng)反思。

我和孩子說說唱唱做做中結(jié)束了。由此次活動(dòng)后我發(fā)覺：

（1）充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)愛好，發(fā)揮其專心性、主動(dòng)性。活動(dòng)起先，就請(qǐng)幼兒去戶外有陽光有樹蔭的地方，使得孩子對(duì)這個(gè)活動(dòng)很期盼。透過老師的提問和引導(dǎo)，孩子們會(huì)很欣喜的看到，原先歌曲中的資料竟然是平?？吹降臇|西，他們就在我們的身邊，而且活動(dòng)專心性也提高了，不是一節(jié)一般的音樂課所能到達(dá)的效果。而老師的作用也不再是簡(jiǎn)潔的教授學(xué)問的人，而是孩子們的玩伴，就在旁邊適當(dāng)引導(dǎo)，把孩子說的話整理一下，然后編成完整的歌曲。

（2）創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓幼兒邊玩邊學(xué)。藍(lán)天白云，紅花綠草，暖暖的陽光使孩子沉靜在大自然的和諧中，身心能夠放松。老師變更以往的教化者的身份以同伴出此刻孩子面前。時(shí)而用神奇的聲音，時(shí)而用歡快的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們能夠沒有顧慮的邊做邊唱，不怕說錯(cuò)，不怕唱錯(cuò)，能快樂地跟著老師唱起來做起來就已經(jīng)到達(dá)教學(xué)目的了。

（3）選取相宜的環(huán)境很重要。

到戶外上音樂課對(duì)于我們托班的孩子來說還是存在必需的困難的，雖然大部分的孩子能夠做到有始有終上完課，但是一小部分的孩子簡(jiǎn)單出現(xiàn)自由走動(dòng)渙散的現(xiàn)象，所以除了要請(qǐng)配班老師做好配班工作外，場(chǎng)地的選取也很重要，要避開吸引孩子留意力的人和物出現(xiàn)，這樣才能到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。

《沒有大人的世界》活動(dòng)反思。

本課的活動(dòng)目標(biāo)是在讓小摯友理解故事資料的基礎(chǔ)上會(huì)講故事，明白大人對(duì)我們很重要。在活動(dòng)過程中，我首先為小摯友們介紹一個(gè)生氣的小摯友——阿貴，他為什么不高心呢？由此引起小摯友的留意，使幼兒能有較高的愛好，跟老師一齊聽聽這個(gè)故事，在導(dǎo)課部分充分調(diào)動(dòng)了小摯友的專心性，使幼兒留意傾聽。

聽完故事后，引導(dǎo)小摯友說出，阿貴為什么會(huì)期望這個(gè)世界上沒有大人呢？他的愿望是在哪里實(shí)現(xiàn)的？在夢(mèng)境中阿貴在沒有大人的世界里遇到了什么困難？在此部分透過提問的方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來表述故事，進(jìn)行自由的溝通，熬煉了小摯友的理解潛力、表達(dá)潛力、溝通潛力。在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，讓小摯友們對(duì)阿貴所遇到的困難按依次進(jìn)一步進(jìn)行表述，在那里進(jìn)行這樣的處理是為了讓小摯友更好的理解故事，訓(xùn)練小摯友們表達(dá)事物的條理性，讓小摯友們進(jìn)一步理解大人在對(duì)自己的重要性。

在授課過程中，沒能更好地、全面地使訓(xùn)練幼兒的表達(dá)潛力，假如在此活動(dòng)中將此部分進(jìn)一步深化、擴(kuò)大，幼兒的潛力將得到更好的培育。

我班幼兒對(duì)過生日充溢了愛好，提起生日和生日蛋糕他們就有說不完的話題，我就利用孩子這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)?；顒?dòng)的目標(biāo)是透過為丁越小摯友過生日，讓幼兒了解生日的好處，并透過該活動(dòng)學(xué)習(xí)共享.我充分思索幼兒的年齡特點(diǎn)和愛好愛好，以一份神奇的禮物引入活動(dòng)，引起幼兒的新奇，再變出一個(gè)精致的生日蛋糕，將幼兒的愛好完全調(diào)動(dòng)起來，活動(dòng)中，我用丁越小摯友的口吻和幼兒溝通，以丁越小摯友的身份向幼兒提出問題和要求，對(duì)于發(fā)言專心、表現(xiàn)較好的幼兒，我會(huì)賜予專心的確定與贊許，并會(huì)讓丁越小摯友親小摯友一下做為嘉獎(jiǎng)，激勵(lì)幼兒接著努力。當(dāng)秩序稍亂時(shí)，我會(huì)用和丁越小摯友說靜靜話的方式來吸引幼兒的留意，在整個(gè)活動(dòng)中幼兒的心情都很高。

本次活動(dòng)是從幼兒的年齡特點(diǎn)動(dòng)身的，因此，活動(dòng)時(shí)的秩序方面沒有太大的問題，間或幼兒也因?yàn)榧庇趽尨饐栴}而站起來，或在探討問題時(shí)聲音較大而略顯嘈雜，此時(shí)我會(huì)用輕聲和越越耳語的方式，吸引幼兒的留意力以到達(dá)寧靜的效果，所以，整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行地較為順當(dāng)。

過生日是幼兒原本就非常喜愛的，再加上這次是幼兒第一次在幼兒園、也是第一次為其他小摯友過生日，所以，幼兒們對(duì)活動(dòng)更加感愛好，都很專心地投入到活動(dòng)中去。在互送禮物并祝生日歡樂時(shí)，大部分幼兒都能夠主動(dòng)大膽的與他人進(jìn)行溝通。個(gè)別較內(nèi)向的幼兒在老師與其他同伴的激勵(lì)下也能英勇的走過去。透過此活動(dòng)，幼兒懂得了生日的好處，相識(shí)到自己長(zhǎng)大了，并學(xué)會(huì)了關(guān)切同伴，與同伴共享食物和嬉戲的歡樂。幼兒的語言表達(dá)潛力也得到了提高。整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了老師引導(dǎo)幼兒專心參加的教化方式，當(dāng)幼兒的語言表達(dá)遇到困難時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行專心的引導(dǎo)和激勵(lì)，幫忙幼兒樹立自信，學(xué)習(xí)與人共享。

上課時(shí)，我就跟孩子們說這天我們要來比一比誰的小手最能干，這時(shí)我一邊敲小鈴鐺一邊說誰的小手最能干，大家都說我的小手最能干，這樣一說效果還真不錯(cuò)都拍起了小手，留意力也集中了，充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)愛好，發(fā)揮其專心性、主動(dòng)性。有的說我的小手能穿衣服，有的說我會(huì)做飛機(jī)，有的說我還會(huì)跳舞等等，都七嘴八舌的說開了，我加重了語氣，你們明白嗎老師的手也很能干，“看，我變了什么”這個(gè)問題對(duì)孩子來說，是他們生活中常常會(huì)回答的問題，所以孩子的熱忱很好，都很專心的回應(yīng)老師。如何把孩子的思路拉回來到老師那里時(shí)，老師就加重語氣，使得孩子要關(guān)注接下來老師要問的問題中了。老師告知孩子，她的手會(huì)變魔術(shù)的時(shí)候，孩子的愛好給吸引了。學(xué)念兒歌這一環(huán)節(jié)，并不是老師干脆告知小摯友資料，而是老師做動(dòng)作，請(qǐng)小摯友自己依據(jù)理解把兒歌的資料編出來了。學(xué)會(huì)兒歌以后，孩子對(duì)手影嬉戲還是很感愛好，老師立即滿意孩子這一愿望，請(qǐng)小摯友自己學(xué)做魔術(shù)師，邊玩邊說。老師就在旁邊適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把孩子說的話整理一下，仿編成完整的兒歌。

創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓幼兒有話情愿說。老師能夠依據(jù)教學(xué)的需求比如讓小孩子圍成一個(gè)圈子，能夠依據(jù)故事情節(jié)給幼兒帶給一個(gè)簡(jiǎn)潔和諧的環(huán)境，讓他們自由暢想、表演，老師變更以往的身份以魔術(shù)師出此刻孩子面前。時(shí)而用神奇的聲音，時(shí)而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們能夠沒有顧慮的邊做邊說，不怕說錯(cuò)，只要把自己喜愛的說出來就能夠了。

語言活動(dòng)詩歌《家》的反思。

活動(dòng)實(shí)錄片段：

老師：小摯友們，你們有家嗎？

大家異口同聲地說：有。

老師：那你們明白小鳥、蜜蜂、小魚、有家嗎？

幼1說：我看到過小鳥的家，小鳥的家在樹上。

幼2搶著說：我家墻上的瓦縫里也有鳥窩。

幼3說：小河是小魚的家。

幼4說：小河是烏龜、蝦還有螃蟹的家。

幼5說：花兒是蝴蝶和蜜蜂的家。

活動(dòng)反思：

此次活動(dòng)，我采納了直觀教學(xué)法、提問談話法、探討法，并用肢體表現(xiàn)仿照小鳥飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛，使幼兒在寬松開心的語言交往環(huán)境下充分體驗(yàn)語言溝通的樂趣。透過直觀教學(xué)法結(jié)合多次觀賞，使幼兒更好的駕馭詩歌的資料；透過談話法幫忙幼兒理解詩歌中的美麗語句，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)潛力；透過探討法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力，更好的體會(huì)詩歌的意境，為仿編詩歌打下了很好的鋪墊。依據(jù)按部就班，層層深化的教學(xué)原則，透過小鳥的家、蜜蜂的家、魚兒的家、蜻蜓的家，讓幼兒聽聽看看講講做做，引導(dǎo)幼兒仿編詩歌，到達(dá)了教學(xué)目的。

不足之處：

1.幫忙幼兒理解詩歌資料時(shí)，應(yīng)多多讓幼兒去感受去體會(huì)，老師應(yīng)多引導(dǎo)、多提示、多仿照，深深的去體會(huì)詩歌的畫面美和語言美。

2.在仿編詩歌時(shí)，大多數(shù)幼兒都能理解，但作為老師應(yīng)兼顧到個(gè)體差異，多關(guān)切、多幫忙、多熬煉那些口語表達(dá)潛力差的幼兒。

《給口吃孩子特性的愛》活動(dòng)反思。

鏡頭一：

小班的李老師來我們班有事，她望見了小祥，很喜愛地拍拍他，小祥也有禮貌的喊：“李……老師好?！崩罾蠋熜ζ饋?，也學(xué)小祥的樣貌說：“小……祥好。”小祥的臉?biāo)⒌募t了起來，滿臉難受的樣貌。

鏡頭二：

大家都在教室里快樂地玩嬉戲，同時(shí)自然地大聲念兒歌，曉祥也跟著大家齊聲說：“小白兔去插花，路上遇見小青蛙……”

分析和措施：

小祥是我們班有口吃的小摯友，為了訂正他的這一毛病，我有針對(duì)性地實(shí)行了一些教化措施李老師的仿照給了曉祥一個(gè)打擊，我們就應(yīng)建立敬重幼兒、信任幼兒的信念，杜絕訕笑、仿照等類似的情景再次發(fā)生。

兒歌的節(jié)奏較慢，他念起來一點(diǎn)也不打頓，表情很自然，但他發(fā)覺我在留意他時(shí)，立即顯得非常擔(dān)心，嘴巴也不動(dòng)了，等到我轉(zhuǎn)過頭暗中視察他時(shí)，發(fā)覺他已復(fù)原了原先的樣貌，正起勁地念兒歌，能夠確定地說小祥的口吃跟生理因素?zé)o關(guān)，完全是心理因素造成的。所以在以后訂正孩子口吃活動(dòng)中，務(wù)必留意到以下幾點(diǎn)：

1．要多給他一些表揚(yáng)與激勵(lì)，漸漸增加他的的自信念。幫忙他消防心理上那些不怕說的念頭。

2．孩子說不好的時(shí)候不要指責(zé)、責(zé)怪。就當(dāng)什么也沒有發(fā)生，建立一種自然簡(jiǎn)潔的心理環(huán)境。

3．父母與孩子、老師與孩子建立一種同等的關(guān)系。

《淘氣的太陽》教后反思。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能感受散文中太陽“淘氣”的表現(xiàn)。

2.體會(huì)散文的幽默、詼諧意味。

活動(dòng)打算：

1.掛圖。2.太陽頭飾，紅色圓形紙板若干(同幼兒臉大小)，自制烏云圖片一張(同臉大小)。

3.故事磁帶。

4.活動(dòng)前帶領(lǐng)幼兒感受太陽升起、落山的方位改變。

活動(dòng)過程：

1.觀賞圖片。

——這些圖片講了些什么事情。

——幼兒獨(dú)自閱讀幼兒活動(dòng)材料，看后可小聲探討。

——你看到了什么。

——太陽在干什么。

——這個(gè)太陽和我們平?？吹降奶栍惺裁床煌?幫忙幼兒理解：淘氣)。

2.觀賞散。

——散文里講了誰的事情。

——聽了散文后你心里有什么感覺。

3.再次觀賞散文。

——散文的題目是什么為什么要說它是個(gè)淘氣的太陽。

——你有什么聽不懂的地方嗎。

4.嬉戲：淘氣的太陽。

——幼兒分成五組，在五個(gè)不同的地方站好，分別扮演小摯友、莊稼、蘋果、草莓、小摯友、雨點(diǎn)兒。

——跟著錄音，幼兒與老師一齊嬉戲。老師扮太陽，跟著散文的情節(jié)發(fā)展，幼兒做相應(yīng)的動(dòng)作。

活動(dòng)反思：

中班后期幼兒已經(jīng)能夠完全觀賞理解短小的散文詩的涵義和意境。在看到幼兒對(duì)觀賞活動(dòng)充溢愛好的時(shí)候，我覺得，停留在讓幼兒感受意境，創(chuàng)編幾句還是不夠的，還能夠進(jìn)行其次次觀賞教學(xué)活動(dòng)，教幼兒朗讀詩歌及再次創(chuàng)編。因?yàn)橛變簩?duì)詩歌已經(jīng)產(chǎn)生愛好了，他們愛聽，惦念，老師就能夠在幫忙幼兒理解詩歌的基礎(chǔ)上熟記詩歌資料，并學(xué)會(huì)有表情地朗誦，更是對(duì)散文詩意境的深化。同時(shí)，教學(xué)時(shí)，除了讓幼兒說一說外，還能夠啟發(fā)仿照，并把幼兒仿照的詩句編成一篇散文詩。并可用身體動(dòng)作表演，體驗(yàn)淘氣的心情。我想用不同藝術(shù)形式的同構(gòu)活動(dòng)，會(huì)讓幼兒在觀賞活動(dòng)中多一份真實(shí)的感受。

語言《低垂耳朵的小兔》。

語言活動(dòng)中學(xué)習(xí)材料的選取是第一關(guān)鍵——《低垂耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫報(bào)，來源于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié)，依據(jù)目標(biāo)須要改編并制作了部分情節(jié)，色調(diào)明快，動(dòng)作表情明顯，干脆刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書孩子們馬上有了愛好，也營造了良好的閱讀氣氛?！兜痛苟涞男⊥谩愤x材貼近幼兒的生活，每個(gè)孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中會(huì)出現(xiàn)被訕笑時(shí)和生氣時(shí)限制不了自己的心情，他們?cè)诠适轮袝?huì)找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清晰地表達(dá)孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。

孩子們一看就明白是什么，如：用繩子幫忙，用曲線表示，請(qǐng)大象則畫出他長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，用老虎的尾巴則畫一個(gè)粗粗的尾巴。對(duì)孩子來說我想這是一個(gè)確定，既確定了孩子們的想法又豐富了幼兒對(duì)續(xù)編想象的理解，他也記錄了我們班不同孩子們的語言表達(dá)及想象水平，為后面的繪畫結(jié)尾及制作成完整的圖書帶給了依據(jù)。

在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過程中，孩子們揣測(cè)小兔確定有病，這是醫(yī)生的話須要老師點(diǎn)明中心“小兔沒有病，世界上沒有相同的兩只耳朵?！?，這種間接地講道理，讓孩子心理更簡(jiǎn)單理解，所以后面的探討更結(jié)合了實(shí)際生活中的感受，“假如小摯友有了錯(cuò)你會(huì)怎樣辦？假如你遭到了訕笑，你生氣了怎樣辦？你遇到了小兔這樣的困難怎樣辦？”那里融入社會(huì)性領(lǐng)域的問題，既發(fā)展了語言表達(dá)潛力，又解決了孩子們的心情和心理問題。

《聰慧的烏龜》的教后反思。

《聰慧的烏龜》是一個(gè)寓意很強(qiáng)，主角語言比較顯明的故事。故事中用不同的主角扮演來描述一件事，用顯明的語言來烘托其中的寓意，教化孩子遇事要?jiǎng)幽X筋，想方法?；顒?dòng)中，讓小摯友按主角的特點(diǎn)仿照對(duì)話。

本次活動(dòng)中，在敘述故事這一環(huán)節(jié)，教者沒有用通俗易懂的方式講解并描述整個(gè)故事，這樣孩子在聽的過程中就沒有完全理解故事資料，孩子的學(xué)習(xí)專心性不是很濃。假如去夸張的表現(xiàn)故事，用故事的情節(jié)去感染孩子，讓孩子留意力集中以提高幼兒的學(xué)習(xí)專心性，可能效果會(huì)比較好。在其次次復(fù)述故事中教者只是看圖復(fù)述，沒有很好的引導(dǎo)孩子自己去看、去說，假如老師作為一個(gè)引導(dǎo)者來引導(dǎo)孩子去看圖說話，充分的讓孩子去“說、想、看、演”。本次活動(dòng)的效果就應(yīng)會(huì)更好些。

《城里老鼠和鄉(xiāng)下老鼠》教學(xué)活動(dòng)反思。

《城里老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》是一次非常有意思的語言活動(dòng)，它透過一個(gè)生動(dòng)的童話故事：城里老鼠去鄉(xiāng)下做客與鄉(xiāng)下老鼠去城里做客時(shí)所引起的一系列搞笑的事，引領(lǐng)孩子們?nèi)チ私饬硪画h(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。

為了有效開展這次活動(dòng)，課前我不但自己收集很多有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片，還讓孩子收集盡可能多的有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片并帶到幼兒園，同時(shí)還要求孩子利用雙休日和家長(zhǎng)一齊有意識(shí)地視察了解城市和鄉(xiāng)下的不同，積累一些閱歷?；顒?dòng)的起先，先讓小摯友一齊在投影儀上觀賞這些畫面，傾聽小摯友的介紹，然后老師提問：“你們都看到了什么??？給你什么感覺呢？”在此基礎(chǔ)上，大家對(duì)城市和鄉(xiāng)村有了比較深刻的印象。

在活動(dòng)中，我和小摯友圍繞“假如你是小老鼠，你喜愛到城里生活呢？還是喜愛到鄉(xiāng)下生活？透過辯論會(huì)的形式進(jìn)行探討，激勵(lì)幼兒大膽闡述自己的看法。孩子的精彩回答讓我稱贊不已，感受很深。我深深喜愛這些孩子們。

其實(shí)，城里和鄉(xiāng)下都有自己最美的地方，城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠都為自己的家鄉(xiāng)感到傲慢，孩子們都說了自己喜愛城市和鄉(xiāng)村的理由，信任只要是適合我們自己的都是最好的。此刻我們的城市和鄉(xiāng)下都有了很大的發(fā)展和改變。農(nóng)村的生活條件也一天比一天好起來了，特性是我們居住的地方，我們必需要珍惜此刻的華蜜生活?；顒?dòng)中孩子英勇的辯論是整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)。

不難發(fā)覺，現(xiàn)有的探討一般將常規(guī)教化看成是班級(jí)管理及教化的手段，較多關(guān)注其下面的專心好處。但在幼兒園中什么樣的常規(guī)才算合理，什么樣的常規(guī)真正有利于幼兒的發(fā)展，卻值得幼兒老師深思。

和精力投放在幼兒的常規(guī)培育上，使老師的工作重心起先傾斜。

一個(gè)幼兒違反了常規(guī)，老師就在全班幼兒面前花較長(zhǎng)的時(shí)間來訂正，使別的孩子也不能進(jìn)行活動(dòng)；在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，玩具沒整理好，老師也要應(yīng)對(duì)全體兒童花超多的時(shí)間指錯(cuò)，并強(qiáng)調(diào)常規(guī)，最終使幼兒真正活動(dòng)的時(shí)間所剩無幾?；顒?dòng)中常規(guī)的確有它存在的必要，但幼兒真正的紀(jì)律性與自制力來自他（她）對(duì)活動(dòng)的投入而非外部的約束，一味強(qiáng)調(diào)常規(guī)與紀(jì)律，把它當(dāng)作教化活動(dòng)的前提條件，無異于舍本逐末。值得指出的是在幼兒的常規(guī)教化中，孩子們往往得到的是“指示”，如小摯友吃飯不能說話，上課要坐好，平常要聽指揮等……孩子們總是在“我說你做”中建立起各項(xiàng)常規(guī)，老師的話成了孩子們心中的“圣旨”。孩子們也總是說“假如這樣老師會(huì)指責(zé)的?！蹦俏覀兿胂笾泻⒆幼袷爻Ｒ?guī)的理由就就應(yīng)是老師會(huì)指責(zé)嗎？假如孩子們沒有老師的指責(zé)就能夠做隨意的一件事嗎？這明顯是不對(duì)的。孩子雖小，但與成人一樣同樣有自尊心。假如老師只一味地用自己是“老師”這一主角的優(yōu)越感去壓倒、管住孩子，從而使孩子構(gòu)成一切聽從他人的習(xí)慣，而沒有主見與缺乏創(chuàng)新意識(shí)，這明顯與新時(shí)代所需的人才素養(yǎng)是極不相稱的。

我確定綻開主題活動(dòng)，讓幼兒想出更好的方法，既能滿意自己的須要，又不損害別人。在我的啟發(fā)下，幼兒提出，可兩個(gè)人一齊玩、輪番玩，也可用交換、競(jìng)賽等方法確定玩者。我激勵(lì)幼兒大膽地把這些閱歷運(yùn)用于實(shí)踐。

一次偶然的機(jī)會(huì)，我看到張釗想用趙-巖手里的水彩筆，就拿了自己的書去跟他交換。趙-巖當(dāng)時(shí)正畫得起勁，沒有答應(yīng)。張釗不死心，耐性的把自己的書一頁頁翻給趙-巖看，還不停地介紹自己的書怎樣有意思。最終，趙-巖被吸引住了，同意了交換。

看著滿心高興的兩張小臉，我突然覺得，教化不就是培育一種生活才智嗎當(dāng)我們的孩子運(yùn)用這些才智簡(jiǎn)潔自如的應(yīng)對(duì)生活時(shí)，他們確定會(huì)更歡樂、更自信。我想，這也是教化對(duì)多元化世界的一種應(yīng)答。

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小摯友們邊建構(gòu)邊溝通，心情非常開心。王志偉小摯友突然抬起頭，新奇地問：“老師，‘節(jié)約’是什么是不是男人和女人約會(huì)”接近學(xué)期尾聲，我也發(fā)覺小摯友們好像成熟了很多，對(duì)男女性別特性敏感，經(jīng)常發(fā)覺或是男女生勾肩搭背，或是偷偷地親一下臉，特性是王志偉小摯友，或許是家長(zhǎng)不太管的原故，或許是言情電視看得太多的原故吧，他總是抱住幾個(gè)美麗的小女孩時(shí)時(shí)常地親一下，所以他竟會(huì)把“節(jié)約”當(dāng)成是男人和女人約會(huì)，教學(xué)反思《幼兒園大班教化反思》。這是一個(gè)很好的隨即教化機(jī)會(huì)，活動(dòng)結(jié)束后，我就讓孩子們一齊探討這個(gè)問題。

首先，我在黑板上大大地寫了兩個(gè)字“節(jié)約”，我問：“小摯友，你們相識(shí)這兩個(gè)字寶寶嗎”大家齊聲說：“明白，是節(jié)約?！蔽矣謫枺骸肮?jié)約是什么意思呢”這下象打開了話匣子，有的說：“節(jié)約用水，就是用水省一些?！庇械恼f:“節(jié)約用電，就是要順手關(guān)燈、關(guān)電器。”又有的說:“節(jié)約用紙，就是不要奢侈白白的紙，也就愛護(hù)大樹了，因?yàn)榧埵怯么髽渥龅??！蔽矣謫枺骸澳怯譃槭裁匆?jié)約用水、用電、用紙呢”這時(shí)馬昕宇臉上非常肅穆地說：“昨日，我在電視里望見，有一個(gè)地方?jīng)]有草地、大樹，不下雨，好久沒有水了，大家快要干死了，他們就派了五個(gè)人去找尋水，結(jié)果四個(gè)人干死餓死了四個(gè)人，回來了一個(gè)人，而且也沒有找到水，幸虧科學(xué)家來到那里考察后，用一架大機(jī)器鉆開地面，才在很深很深的地下找到一點(diǎn)水，之后他們每一天用水非常節(jié)約，一個(gè)小孩不留意打翻了半碗水，大家都狠狠地指責(zé)了他一頓?！边@個(gè)故事一講立即引起了大家的共鳴。周棱說：“剛才，沈一成就用手指摁住水龍頭，奢侈了許多水。”周之惠說：“趙玲這天畫畫用了六張紙，每張紙上都畫了幾筆?！本瓦@樣你一言我一語的，小摯友把平?？吹降牟还?jié)約的行為都一一例舉，說著說著，小摯友們還意識(shí)到時(shí)間也就應(yīng)節(jié)約，節(jié)約(珍惜)時(shí)間會(huì)學(xué)到更多本事。

幼兒園小班教學(xué)反思

我園是上海市做中學(xué)的試驗(yàn)基地園，開展探究式科學(xué)教化探討已有一段時(shí)間了，老師對(duì)有關(guān)的理論學(xué)問也了解了不少。于是，我想通過飼養(yǎng)活動(dòng)進(jìn)一步開展探究式科學(xué)教化實(shí)踐。經(jīng)過一番探討后，大家確定開展飼養(yǎng)烏龜活動(dòng)。

我們首先確定了各年齡段的教化目標(biāo)。大班重在對(duì)爬行動(dòng)物的相識(shí)，中班重在對(duì)龜類動(dòng)物的相識(shí)，小班重在對(duì)烏龜外形、習(xí)性的相識(shí)。然后，各班都創(chuàng)設(shè)了一個(gè)烏龜飼養(yǎng)角，并創(chuàng)設(shè)了關(guān)于烏龜?shù)膲︼?，其他諸如畫烏龜、講關(guān)于烏龜?shù)墓适?、用烏龜?shù)目谖菍懜婕议L(zhǎng)書等活動(dòng)也相繼開展起來。一時(shí)間，活動(dòng)搞得煞是喧鬧!

一段時(shí)間后，我要求每位老師寫一篇有關(guān)飼養(yǎng)烏龜活動(dòng)的案例。我看大家對(duì)烏龜飼養(yǎng)活動(dòng)那么投入，茶余飯后也常聽見他們?cè)谡務(wù)擄曫B(yǎng)烏龜?shù)娜な拢捌谖覀儗?duì)如何寫案例也進(jìn)行過培訓(xùn)，所以我想寫有關(guān)飼養(yǎng)烏龜活動(dòng)的案例應(yīng)當(dāng)不成問題?？墒?，看完老師的案例后，我很悲觀。因?yàn)榇蟛糠掷蠋煹陌咐齼r(jià)值都不大，寫的大多是為烏龜取名字為烏龜實(shí)行葬禮等逸聞趣事，沒有寫孩子們?nèi)绾翁骄?、學(xué)習(xí)等更有價(jià)值的內(nèi)容。這說明我們沒有把這次飼養(yǎng)活動(dòng)的價(jià)值充分挖掘出來。

活動(dòng)意義不明確。

老師不清晰這次飼養(yǎng)活動(dòng)的價(jià)值何在，他們只是像以往的飼養(yǎng)活動(dòng)一樣，停留在讓孩子視察小動(dòng)物的外型特征、成長(zhǎng)過程，體驗(yàn)飼養(yǎng),小動(dòng)物的歡樂。而沒有在充分了解孩子對(duì)飼養(yǎng)烏龜所具有的前期閱歷基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒以一雙發(fā)覺的眼睛去作進(jìn)一步的探究，以獲得更多、更有價(jià)值的閱歷。

目標(biāo)定位不相宜。

雖然起初確定各年齡段教化目標(biāo)時(shí)，我們也考慮到了幼兒的年齡特征，但是原先確定的目標(biāo)過于籠統(tǒng)，操作性不強(qiáng)，讓老師無從下手。

活動(dòng)主體錯(cuò)位。

探究式科學(xué)教化的主體是幼兒不是老師。老師只是問題的引導(dǎo)者、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和活動(dòng)的視察者。老師應(yīng)在充分了解幼兒原有閱歷的基礎(chǔ)上提出問題，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地去探究去發(fā)覺，在幼兒探究發(fā)生障礙時(shí)才遞上良方。而我們從活動(dòng)設(shè)計(jì)起先時(shí)就考慮老師怎么教的多，考慮孩子怎么學(xué)的少；關(guān)注老師教什么的多，關(guān)注孩子學(xué)什么的少。

同步指導(dǎo)缺失。

雖然許多老師對(duì)于探究式科學(xué)教化的理論已耳熟能詳，但是如何將理論落實(shí)在實(shí)踐中，落實(shí)在飼養(yǎng)烏龜?shù)幕顒?dòng)中，還是有困難的。而在飼養(yǎng)烏龜?shù)幕顒?dòng)中，我們只進(jìn)行過環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的溝通。雖說我們作過案例寫作培訓(xùn)，但并沒有深化了解老師有些什么困惑，也沒有對(duì)此作過什么研討和指導(dǎo)。

組織學(xué)習(xí)-提高相識(shí)。

首先組織了一次教研、學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們重溫了《探究式科學(xué)教化教學(xué)指導(dǎo)》一書，引導(dǎo)老師深化理解書中是在師生共建的學(xué)習(xí)環(huán)境中讓幼兒親歷科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程的含義。通過重溫式學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步相識(shí)到，探究式科學(xué)教化活動(dòng)具有兩個(gè)重要的特征：一是對(duì)幼兒相宜探究的科學(xué)問題提出一個(gè)基于實(shí)證的驗(yàn)證過程；二是在一個(gè)具有師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)特點(diǎn)的環(huán)境中，由幼兒主動(dòng)進(jìn)行探究。經(jīng)過深化分析，我們還進(jìn)一步相識(shí)到，選擇飼養(yǎng)烏龜來進(jìn)行探究式科學(xué)教化是相宜的，因?yàn)樗N近幼兒的生活，易激發(fā)幼兒的探究愛好。但是我們沒有找到相宜幼兒探究的問題，沒有相識(shí)到飼養(yǎng)烏龜?shù)倪^程就是培育幼兒科學(xué)素養(yǎng)、提高老師科學(xué)教化實(shí)力的過程。

深化教研，確立目標(biāo)。

取得共識(shí)以后，我們又引領(lǐng)老師深化開展教研活動(dòng)，與老師們一起調(diào)整了飼養(yǎng)活動(dòng)的教化目標(biāo)，將讓幼兒擁有一雙發(fā)覺的眼睛作為本次烏龜飼養(yǎng)活動(dòng)的主要教化目標(biāo)，并據(jù)此提出了適合各年齡段幼兒探究的問題。我們首先請(qǐng)老師回到班級(jí)里，通過日常視察、班級(jí)探討、個(gè)別溝通等方式了解幼兒關(guān)于烏龜?shù)囊延虚啔v，找尋幼兒感愛好的、相宜他們探究的問題。然后組織老師進(jìn)行集體研討，依據(jù)各年齡段幼兒的特點(diǎn)和愛好確定適合他們探究的問題。例如：依據(jù)小班幼兒喜愛給小動(dòng)物喂食、喜愛數(shù)數(shù)，但視察不細(xì)致等特點(diǎn)，我們提出讓他們探究烏龜喜愛吃什么烏龜?shù)那昂笞ψ邮欠褚粯佣嗟葐栴}。中班幼兒的視察實(shí)力比小班幼兒要強(qiáng)，他們對(duì)烏龜身上的花紋很感愛好，于是，我們就確定讓中班幼兒探究烏龜長(zhǎng)得都一樣嗎花紋代表了什么等問題。大班的教學(xué)參考資料中有關(guān)于紙橋承重問題探究的內(nèi)容。為了培育大班幼兒學(xué)問遷移的實(shí)力，我們就確定讓他們探究類似拱形的龜背有什么作用等問題。

共商對(duì)策，剛好引導(dǎo)。

明確了探究的問題后，老師們便帶領(lǐng)幼兒起先了新一輪烏龜飼養(yǎng)、探究活動(dòng)，我們則親密關(guān)注各班的活動(dòng)進(jìn)程，傾聽老師的困惑。當(dāng)老師遇到困難時(shí)，我們會(huì)與老師一起探討解決問題的對(duì)策。例如，小班老師在引導(dǎo)幼兒探究烏龜喜愛吃什么這個(gè)問題的過程中，感到對(duì)如何引導(dǎo)幼兒記錄探究結(jié)果這一問題較難把握，于是，我們剛好召集小班組老師綻開探討，最終設(shè)計(jì)了一個(gè)可供師幼共同記錄的大記錄表。詳細(xì)的做法是，讓幼兒把從家里帶來的食物喂給烏龜，假如烏龜吃了，就在表格中打鉤，不吃就打叉。經(jīng)過一段時(shí)間的記錄．孩子們就自然得出了結(jié)論：烏龜喜愛吃葷食。又如，大班老師感到讓幼兒理解拱形的龜背有什么作用這一問題有些困難。我們便剛好與老師、幼兒一起探討，提出讓幼兒玩紙橋承重的嬉戲，以幫助幼兒理解其中的基本原理。同時(shí)，我們還多方找尋資料，制作多媒體課件，讓幼兒將拱背與拱橋聯(lián)系起來，得出拱背承壓大，能讓烏龜更好地愛護(hù)自己的結(jié)論。在深化探討、不斷解決問題的過程中，老師和幼兒還一起拓展出一些新課題，如隧道為什么都是筒形的人、動(dòng)物、植物怎樣過冬等。

幫助總結(jié)，不斷提升。

一段時(shí)間以后，我們組織老師開展其次次的案例撰寫活動(dòng)。我細(xì)致閱讀了老師們其次次寫的案例，并