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兒童發(fā)展心理學(xué)1兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024參考書(shū)目劉金花.兒童發(fā)展心理學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社2006.勞拉·E·貝克.兒童發(fā)展[M]南京:江蘇教育出版社林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M]杭州:浙江教育出版社2001朱智賢.兒童心理學(xué)[M]北京:人民教育出版社,1981年方富熹.兒童發(fā)展心理學(xué)[M]北京:人民教育出版社2兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024第一章緒論第一節(jié)兒童發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象一、心理現(xiàn)象(一)心理過(guò)程1、認(rèn)識(shí)過(guò)程2、情感過(guò)程3、意志過(guò)程3兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/20244、行為過(guò)程行為是有機(jī)體外現(xiàn)的活動(dòng)、動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)和反應(yīng)的統(tǒng)稱(chēng),它由一系列的動(dòng)作和活動(dòng)構(gòu)成。行為與心理的關(guān)系(1)行為是在心理的指導(dǎo)調(diào)節(jié)下產(chǎn)生的,人的行為的復(fù)雜性是由人的心理的復(fù)雜性所引起的。4兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024(2)心理通過(guò)行為表現(xiàn)出來(lái),人的行為是人的心理的外化。(二)個(gè)性心理1、個(gè)性?xún)A向性:需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀2、個(gè)性心理特征:能力、氣質(zhì)、性格5兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024二、心理的實(shí)質(zhì)(一)心理是人腦的機(jī)能(二)心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀能動(dòng)性的反映所謂主觀能動(dòng)性的反映是指人們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特點(diǎn)、當(dāng)前的心理狀態(tài)等總要參與到反映當(dāng)中,讓反映帶有個(gè)人的特點(diǎn),形成人與人之間的差異。6兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/20241、不同的人對(duì)于同一事物會(huì)有不同的反映2、同一個(gè)人對(duì)于同一事物在不同的時(shí)間條件下會(huì)有不同的反映3、同一個(gè)人同一時(shí)間條件下對(duì)同一事物也會(huì)有不同的反映7兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024三、心理發(fā)展1、心理的種系發(fā)展心理的種系發(fā)展是指從動(dòng)物到人類(lèi)演化過(guò)程中心理發(fā)生發(fā)展的歷史。2、心理個(gè)體的發(fā)展心理的個(gè)體發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生到成熟到衰老過(guò)程中心理發(fā)生發(fā)展的歷史。8兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024四、兒童發(fā)展心理學(xué)(一)發(fā)展心理學(xué)的含義1、廣義:(1)動(dòng)物心理學(xué)(2)民族心理學(xué)(3)個(gè)體發(fā)展心理學(xué)2、狹義:個(gè)體發(fā)展心理學(xué):是研究個(gè)體從受精卵開(kāi)始到出生、成熟、衰老的生命歷程(life-span)中,心理發(fā)生、發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,即研究個(gè)體畢生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。9兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024(二)兒童發(fā)展心理學(xué)1、兒童發(fā)展心理學(xué)是研究?jī)和趦?nèi)的兒童的心理和行為發(fā)生發(fā)展的規(guī)律以及兒童各年齡階段的心理的年齡特征。10兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/20242、兒童心理發(fā)展階段的劃分胎兒期(受精卵形成-出生)新生兒期(出生—1個(gè)月)乳兒期(1個(gè)月—1歲)嬰兒期(1歲—3歲)幼兒期(3歲—6、7歲)童年中期(6、7歲—11、12歲)少年期(11、12歲—14、15歲)青年早期(14、15歲—17、18歲)我們所研究的兒童發(fā)展心理學(xué)是指從出生到17、18歲左右的兒童心理的發(fā)展。11兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024四、兒童發(fā)展心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容(一)描述兒童心理發(fā)展的普遍模式(二)揭示兒童心理發(fā)展的原因與機(jī)制(三)解釋和測(cè)量個(gè)別差異(四)探求不同環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的影響(五)提出幫助和指導(dǎo)兒童發(fā)展的具體方法12兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024第二節(jié)心理發(fā)展的基本規(guī)律一、關(guān)于遺傳和環(huán)境在心理發(fā)展中的作用(一)遺傳是心理發(fā)展的物質(zhì)前提1、遺傳為心理發(fā)展提供了最基本的自然物質(zhì)前提13兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/20242、遺傳奠定了心理發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ)(二)環(huán)境和教育在心理發(fā)展中起決定作用1、環(huán)境和教育使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)14兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/20242、社會(huì)生活條件和教育是制約心理發(fā)展水平的重要因素二、心理發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力在人和客觀現(xiàn)實(shí)的相互作用的過(guò)程中,也就是在人不斷地積極的發(fā)展中,社會(huì)和教育向人們提出的要求所引起的新的需要和人們已有的心理發(fā)展水平或心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)之間的矛盾是人心理發(fā)展的內(nèi)部原因,也是人心理不斷向前發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力。15兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024三、心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性(一)心理發(fā)展的年齡特征1、心理年齡特征是指在一定的社會(huì)和教育條件下,在人心理發(fā)展的各個(gè)年齡階段所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。16兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024(1)心理年齡特征是指人心理的年齡階段的特征。(2)心理年齡特征是指人在一定年齡階段中那些典型的、一般的、本質(zhì)的特征。17兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/20242、心理年齡階段的劃分中國(guó)古代年齡階段的劃分:孔子吾十有五,而志于學(xué)。三十而立,四十而不惑,五十知天命,六十而耳順,七十而從心所欲,不愈矩。18兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024(1)以生理發(fā)展作為劃分標(biāo)準(zhǔn)(2)以種系演化為劃分標(biāo)準(zhǔn)(3)以智力或思維發(fā)展水平為劃分標(biāo)準(zhǔn)(4)以社會(huì)活動(dòng)特點(diǎn)為劃分標(biāo)準(zhǔn)19兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/20243、心理年齡特征的穩(wěn)定性和可變性4、心理發(fā)展的關(guān)鍵期這種無(wú)須強(qiáng)化,在一定時(shí)期內(nèi)容易形成的反應(yīng)叫做印刻,印刻發(fā)生的時(shí)期就是關(guān)鍵期。五歲以前是兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期20兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/202421兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/202422兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/202423兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024人剛出生時(shí),大腦的重量是成人的三分之一,九個(gè)月時(shí),就達(dá)到成人的二分之一,幾乎一天長(zhǎng)1克,三歲時(shí)長(zhǎng)到成人的三分之二,七歲時(shí)長(zhǎng)到成人的十分之九,基本上已經(jīng)長(zhǎng)成。24兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/20240—1歲是兒童聽(tīng)音能力的關(guān)鍵期,2—3歲是兒童口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期,兒童言語(yǔ)有自己的特點(diǎn)。0—4歲是兒童形象視覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵期,0—3歲是雙眼視覺(jué)形成的關(guān)鍵期,4—5歲是書(shū)面言語(yǔ)形成的關(guān)鍵期,5—5.5歲是數(shù)的概念形成的關(guān)鍵期。25兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024四、教育與心理發(fā)展的關(guān)系教育與心理發(fā)展的關(guān)系表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面教育決定人心理發(fā)展,教育提出新要求,指導(dǎo)人心理發(fā)展;另一方面教育又必須從實(shí)際出發(fā),促進(jìn)人的心理發(fā)展。26兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024第三節(jié)兒童發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展一、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生與演變(一)科學(xué)兒童心理學(xué)誕生前期約翰?洛克盧梭達(dá)爾文:科學(xué)兒童研究的鼻祖27兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024(二)科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生《兒童心理》出版德國(guó)的生理學(xué)家、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家普萊爾于1882年出版了第一本科學(xué)的、系統(tǒng)的心理學(xué)著作《兒童心理》,標(biāo)志著科學(xué)兒童發(fā)展心理學(xué)的正式誕生,普萊爾則成為科學(xué)兒童發(fā)展心理學(xué)的奠基人。28兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024(三)兒童心理學(xué)的演變

1、20世紀(jì)早期—二戰(zhàn)后期20世紀(jì)早期的兒童發(fā)展心理學(xué)的研究始于美國(guó)的心理學(xué)家霍爾,他享有“美國(guó)兒童發(fā)展心理學(xué)之父”的稱(chēng)號(hào),提出了個(gè)體心理發(fā)展的“復(fù)演說(shuō)”,并且發(fā)明了“問(wèn)卷法”,撰寫(xiě)了第一本青少年心理學(xué)著作《青春期:青春期心理學(xué)以及青春期與生理學(xué)、人類(lèi)學(xué)、社會(huì)學(xué)、性、犯罪、宗教和教育的關(guān)系》29兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024(1)強(qiáng)調(diào)發(fā)展是成熟的結(jié)果(2)收集描述兒童正常心理發(fā)展的材料(3)弗洛伊德理論和行為主義理論的興起30兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/20242、二戰(zhàn)后—60年代中期二戰(zhàn)后各學(xué)科經(jīng)過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的洗禮又重新發(fā)展,兒童發(fā)展心理學(xué)也不例外(1)闡明、檢驗(yàn)和解釋兒童行為理論(2)強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的作用(3)偏愛(ài)實(shí)驗(yàn)室研究31兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/20243、60年代中期到現(xiàn)在(1)重新發(fā)現(xiàn)了皮亞杰理論(2)重新研究遺傳和成熟對(duì)行為的影響(3)試圖把認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)行為聯(lián)系起來(lái)(4)將兒童發(fā)展心理學(xué)的理論研究成果應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐32兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024第四節(jié)兒童發(fā)展心理學(xué)

的研究方法一、兒童發(fā)展心理學(xué)的研究特點(diǎn)(一)年齡是一個(gè)特殊的變量實(shí)際年齡、生理年齡、心理年齡、智力年齡(二)研究對(duì)象的范圍跨度大33兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024二、兒童發(fā)展心理學(xué)的研究原則(一)客觀性原則(二)實(shí)踐性原則(三)矛盾性原則(四)教育性原則34兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024二、兒童發(fā)展心理學(xué)的研究設(shè)計(jì)類(lèi)型(一)橫向研究(二)縱向研究(三)系列交叉研究35兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024三、兒童發(fā)展心理學(xué)研究的具體方法(一)系統(tǒng)觀察法所謂觀察法,就是有目的、有計(jì)劃地觀察兒童在一般生活條件下諺語(yǔ)和行為的變化,并且根據(jù)觀察的結(jié)果判斷兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律的一種方法。36兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024由于劃分標(biāo)準(zhǔn)不同,可以劃分為不同的方法:1、根據(jù)觀察時(shí)間分:長(zhǎng)期觀察、定期觀察2、根據(jù)觀察內(nèi)容分:全面觀察、重點(diǎn)觀察37兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024(二)實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是有計(jì)劃地控制各種條件,在各種條件中,特別引起或改變某一條件來(lái)研究?jī)和睦硖卣鞯淖兓?8兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024在發(fā)展心理學(xué)上常用的實(shí)驗(yàn)法有:1、自然實(shí)驗(yàn)2、教育心理實(shí)驗(yàn)3、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)39兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024(三)訪談法(四)問(wèn)卷法(五)作品分析法40兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024座位選擇與學(xué)習(xí)傾向如果可以選擇的話,你最喜歡坐在教室中的哪個(gè)位置?A、第一排正中央。B、教室的正中央。C、最后一排。D、離老師最遠(yuǎn)的角落。41兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024答案分析A、這種行為表示你是一個(gè)求知欲和學(xué)習(xí)意愿高的人,而且這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是你自發(fā)自動(dòng)的,是個(gè)很有求知欲的好學(xué)生。B、你是一個(gè)很希望老師注意你的人,在班上你一直有想出風(fēng)頭的期望。你是一個(gè)很容易讓人影響你的學(xué)習(xí)情緒的人,你的讀書(shū)動(dòng)機(jī)是被動(dòng)的。42兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024C、表示你是一個(gè)不喜歡被老師注意,也不喜歡出風(fēng)頭,只是喜歡安安靜靜想自己事情的人。你的學(xué)習(xí)意愿其實(shí)也不算低,只是很需要有自己的空間,來(lái)做自己的事情。D、你是一個(gè)恨不得躲起來(lái),看不見(jiàn)老師,希望老師也看不見(jiàn)你的人。你不是很討厭老師,而是你實(shí)在是非常討厭上課。43兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024搭計(jì)程車(chē)假若你搭計(jì)程車(chē),車(chē)費(fèi)九十元,你一百元給司機(jī),他若沒(méi)有十元零錢(qián),這時(shí)你會(huì)怎么做呢?(那是一個(gè)荒郊野外)A、請(qǐng)他下次多帶些零錢(qián)。B、微笑離開(kāi),十元錢(qián)當(dāng)小費(fèi)。C、跟他大吵一頓。D、氣急敗壞的離開(kāi)。44兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024答案分析A、瞻前顧后型。你對(duì)愛(ài)情的理解,出乎一般人想象之外,顯然是情場(chǎng)老手,干練而成熟,你很認(rèn)真地經(jīng)營(yíng)愛(ài)情,行事率性而果斷,并且能夠控制對(duì)方的情緒,居于主導(dǎo)性地位。B、適應(yīng)環(huán)境型。當(dāng)愛(ài)來(lái)臨后,你會(huì)一股腦兒跌進(jìn)旋渦中,像旋轉(zhuǎn)的走馬燈一樣,隨他的興趣、嗜好、環(huán)境而附和下去,自己的心思全部拋在腦后。45兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024C、理直氣壯型。一股難以抗拒的正義感,時(shí)而天真,時(shí)而刁專(zhuān),讓對(duì)方不敢對(duì)你太過(guò)干涉。在剛戀愛(ài)的時(shí)候,散發(fā)出一種獨(dú)到的美麗,非常吃香。但是,偶爾運(yùn)用一點(diǎn)以柔克剛的方式,或許會(huì)更好。D、矛盾情結(jié)型。愛(ài)情對(duì)你而言,愛(ài)得深卻又愛(ài)得不夠?qū)R唬麄€(gè)戀愛(ài)網(wǎng)絡(luò),仿佛一座金字塔,偏偏建造金字塔的功業(yè)如此艱巨,因此,你常常頭痛不已。46兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024第二章心理發(fā)展的基礎(chǔ)第一節(jié)人腦的結(jié)構(gòu)及其功能一、三位一體的人腦(一)爬行腦(二)情感腦(三)腦皮層47兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024二、七個(gè)不同的智力中心(一)語(yǔ)言智力(二)邏輯智力(三)音樂(lè)智力(四)空間智力(五)運(yùn)動(dòng)智力(六)人際智力(七)內(nèi)省智力48兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024三、兩個(gè)半球(一)左半球、右半球的功能差異(二)兒童腦半球的代償功能(三)開(kāi)發(fā)右腦的重要意義四、大腦與營(yíng)養(yǎng)49兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024第二節(jié)胎兒的發(fā)育與先天素質(zhì)一、胎兒的發(fā)育過(guò)程(一)胚種期(二)胚胎期(三)胎兒期50兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024二、影響胎兒正常發(fā)展的因素(一)母親自身的條件對(duì)胎兒的影響1、年齡2、體重3、身高4、孕史51兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024(二)孕婦的營(yíng)養(yǎng)對(duì)胎兒的影響動(dòng)物實(shí)驗(yàn)表明,母親在懷孕期間營(yíng)養(yǎng)不良,會(huì)傷害母嬰雙方,造成未來(lái)的小動(dòng)物生理發(fā)育的缺陷。對(duì)于人類(lèi),無(wú)法直接做實(shí)驗(yàn)去證實(shí)母親營(yíng)養(yǎng)缺乏對(duì)胎兒有怎樣的影響,但可以通過(guò)調(diào)查的事實(shí)加以說(shuō)明。52兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/20241、時(shí)代的例證2、個(gè)體的例證3、死嬰的例證4、低體重兒的例證5、智力測(cè)驗(yàn)的例證孕婦的營(yíng)養(yǎng)53兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024(三)母親的情緒狀態(tài)對(duì)胎兒的影響1、代謝的影響2、通過(guò)血液中的化學(xué)物質(zhì)溝通(四)環(huán)境對(duì)胎兒的影響1、胎教音樂(lè)可以使胎動(dòng)的時(shí)間延長(zhǎng)2、胎兒出生后能再認(rèn)胎教音樂(lè)54兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024第三章嬰幼兒感知覺(jué)的發(fā)展第一節(jié)嬰幼兒感覺(jué)的發(fā)展一、評(píng)定新生兒感覺(jué)的幾種方法(一)反射行為(二)定向反射習(xí)慣化和去習(xí)慣化(三)身體運(yùn)動(dòng)和臉部表情(四)視覺(jué)偏愛(ài)55兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024二、視覺(jué)(一)視覺(jué)的概述視覺(jué)產(chǎn)生主要依賴(lài)于視網(wǎng)膜的作用,是可見(jiàn)光波作用于視網(wǎng)膜的結(jié)果。56兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024視網(wǎng)膜上的感光細(xì)胞:錐狀細(xì)胞和棒狀細(xì)胞視敏度(二)嬰幼兒視覺(jué)的發(fā)展新生兒的視覺(jué)活動(dòng)尚未真正形成57兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024兒童出生后2、3周內(nèi),??梢钥吹絻裳鄄粎f(xié)調(diào)的運(yùn)動(dòng),如一只眼偏左,一只眼偏右,或兩眼對(duì)合在一起。同時(shí),一遇到光線就瞇縫著或閉合著。這就說(shuō)明兒童的集中視覺(jué)活動(dòng)還未形成。58兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024視覺(jué)偏愛(ài)兒童視力的保護(hù)三、聽(tīng)覺(jué)(一)聽(tīng)覺(jué)概述(二)兒童聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展59兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024新生兒一出生能識(shí)別母親的聲音,有了簡(jiǎn)單的聽(tīng)覺(jué)記憶兒童集中聽(tīng)覺(jué)的產(chǎn)生從何時(shí)開(kāi)始還沒(méi)有一致的研究成果。有人認(rèn)為是在出生后2、3周開(kāi)始,有的人認(rèn)為是在出生后2、3個(gè)月開(kāi)始。60兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024一般認(rèn)為出生后3個(gè)月就能看到嬰兒明顯的集中聽(tīng)覺(jué)表現(xiàn),能感受到不同方位的聲音,并向聲源轉(zhuǎn)頭。出生后4個(gè)月能傾聽(tīng)音樂(lè)的聲音,而對(duì)于強(qiáng)烈的聲音表示出不滿。從第4個(gè)月開(kāi)始,能分辨承認(rèn)的聲音,似乎是對(duì)成人的回答。兒童集中聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展,辨別聲音能力的提高,為兒童言語(yǔ)的發(fā)生發(fā)展提供了前提。61兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024四、味覺(jué)(一)味覺(jué)的概述味覺(jué)是能溶于水的物質(zhì)作用與味覺(jué)分析器產(chǎn)生的,主要有酸、甜、苦、咸等味道。味覺(jué)感受器是舌頭上的味蕾。62兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024舌面部位的不同,對(duì)各種味道的感受性也不同。舌尖對(duì)甜味最敏感,舌的兩側(cè)對(duì)酸味最敏感,舌的兩側(cè)的前部對(duì)咸味特別敏感,舌跟對(duì)苦味最敏感。63兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024(二)兒童味覺(jué)的發(fā)展兒童的味覺(jué)發(fā)生的比較早。大約在母親懷孕第7、8周胎兒的味覺(jué)就開(kāi)始產(chǎn)生,到第14周就已經(jīng)有證據(jù)表明,胎兒能識(shí)別羊水中的苦味、甜味、酸味,他會(huì)用味覺(jué)去探索他周?chē)氖澜纾暡@示胎兒經(jīng)常會(huì)舔胎盤(pán)和子宮壁。64兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024研究表明,孕婦懷孕期間所吃食物的味道會(huì)通過(guò)羊水的傳遞,可以影響嬰兒出生后很長(zhǎng)時(shí)間的味覺(jué)喜好。費(fèi)城莫納醫(yī)學(xué)感官中心的馬尼拉?朱利亞博士曾說(shuō):“懷孕期或哺乳期母親的飲食越是多樣,嬰兒越樂(lè)意接受一種新的食物?!?5兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024五、嗅覺(jué)(一)嗅覺(jué)的概述嗅覺(jué)是有氣味的物質(zhì)作用于嗅覺(jué)分析器產(chǎn)生的感覺(jué)。嗅覺(jué)的感受性受多種因素的影響,如刺激物的性質(zhì),人的身體狀況,環(huán)境等因素會(huì)影響人的嗅覺(jué)。66兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024(二)兒童嗅覺(jué)的發(fā)展新生兒通過(guò)嗅覺(jué)而不是視覺(jué)來(lái)辨別自己的母親。4個(gè)月的嬰兒就能區(qū)分好聞的和不好聞的氣味。而且人的嗅覺(jué)的發(fā)展相當(dāng)穩(wěn)定,一個(gè)人在6歲—94歲之間的嗅覺(jué)保持了相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性。67兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024六、皮膚覺(jué)

(一)皮膚覺(jué)的概述皮膚覺(jué)是指物體作用于相應(yīng)的外周感受器所產(chǎn)生的觸壓覺(jué)、溫度覺(jué)、痛覺(jué)等感覺(jué)

(二)兒童皮膚覺(jué)的發(fā)展觸覺(jué)、溫度覺(jué)、痛覺(jué)皮膚饑餓理論68兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024第二節(jié)嬰幼兒知覺(jué)的發(fā)展一、兒童空間知覺(jué)的發(fā)展空間知覺(jué)是指對(duì)事物空間特性的知覺(jué),包括形狀知覺(jué)、大小知覺(jué)、方位知覺(jué)、深度知覺(jué)(一)形狀知覺(jué)69兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/20241、形狀知覺(jué)形狀知覺(jué)是對(duì)物體形狀的知覺(jué),它是靠視覺(jué)、觸覺(jué)和動(dòng)覺(jué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。兒童的形狀視覺(jué)的偏愛(ài)70兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024(二)大小知覺(jué)1、大小知覺(jué)大小知覺(jué)是對(duì)物體大小的知覺(jué)。2、兒童知覺(jué)的恒常性知覺(jué)的恒常性:當(dāng)知覺(jué)條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生了變化,知覺(jué)的映像仍然保持相對(duì)不變。71兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024(1)亮度恒常性(2)大小恒常性(3)形狀恒常性(4)聲音恒常性(5)視覺(jué)恒常性:客體的映像在視網(wǎng)膜上的大小變化并不導(dǎo)致對(duì)客體本身知覺(jué)的變化72兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024(三)深度知覺(jué)1、深度知覺(jué)即立體知覺(jué),是對(duì)立體物體和兩個(gè)物體前后相對(duì)距離的知覺(jué)。2、視崖實(shí)驗(yàn)73兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024(四)方位知覺(jué)1、方位知覺(jué)方位知覺(jué)是指對(duì)物體的空間關(guān)系和自己的身體在空間中所處位置的知覺(jué)。2、幼兒方位知覺(jué)的發(fā)展趨勢(shì)74兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/20243歲可以辨別上下,4歲開(kāi)始辨別前后,5歲開(kāi)始能以自己為中心辨別左右方位,6歲能完全正確辨別上下前后四個(gè)方位,但以左右方位的相對(duì)性來(lái)辨別的左右則有些困難。75兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/20243、兒童左右概念發(fā)展的三個(gè)階段(1)第一階段(5—7歲)能比較固定地辨認(rèn)自己的左右方位,這時(shí)已經(jīng)能認(rèn)識(shí)自己的左右手(腳)但還不能辨認(rèn)別人的左右方位。(2)第二階段(7—9歲)76兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024初步地、具體地掌握左右方位的相對(duì)性,不僅能以自己的身體為基準(zhǔn),還能以別人的身體為基準(zhǔn)辨別左右方位,但這種認(rèn)識(shí)是初步地,具體地,要依賴(lài)于自身的動(dòng)作,并且經(jīng)常出錯(cuò)誤。77兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024(3)第三階段(9—11歲)能比較靈活地、概括地掌握左右概念,三個(gè)物體能靈活地指出左右位置。78兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024二、兒童時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展時(shí)間知覺(jué)是對(duì)客觀現(xiàn)象的延續(xù)性(時(shí)間長(zhǎng)短)、順序性(時(shí)間先后)和周期性的反映(一)嬰兒時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展生物鐘(二)幼兒時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展79兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024三、兒童觀察力的發(fā)展(一)觀察與觀察力觀察是有目的、有計(jì)劃比較持久的知覺(jué),是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的感性認(rèn)識(shí)的主動(dòng)形式。觀察力是人們觀察和發(fā)現(xiàn)事物特征的一種能力,它是智力的重要組成部分。80兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024(二)兒童觀察力的發(fā)展1、嬰兒缺乏觀察力,他們對(duì)事物的知覺(jué)都是被動(dòng)的,是由刺激物本身特點(diǎn)決定的,缺乏目的性,對(duì)事物的知覺(jué)經(jīng)常與擺弄物體的動(dòng)作結(jié)合在一起81兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/20242、幼兒則是觀察力的初步形成時(shí)期(1)觀察的目的性(2)觀察的持續(xù)性(3)觀察的細(xì)致性(4)觀察的概括性82兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/20243、兒童觀察力的發(fā)展趨勢(shì)(1)從無(wú)意性向有意性發(fā)展(2)從沖動(dòng)性向思考性發(fā)展(3)從籠統(tǒng)性、未分化想精細(xì)方向發(fā)展(4)整體與部分從分離到統(tǒng)一83兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024(三)兒童觀察力的培養(yǎng)1、觀察要目的明確2、觀察要有充分的準(zhǔn)備3、觀察要有順序4、觀察要多種感官參加5、觀察要有積極的思考6、觀察要注意記錄7、觀察要及時(shí)總結(jié)84兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024第四章兒童記憶的發(fā)展第一節(jié)兒童記憶的發(fā)展趨勢(shì)一、記憶的概述(一)記憶含義及其種類(lèi)記憶是過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物在人頭腦中的反映。85兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/20241、根據(jù)時(shí)間分(1)瞬時(shí)記憶(2)短時(shí)記憶(3)長(zhǎng)時(shí)記憶86兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/20242、根據(jù)內(nèi)容分(1)詞語(yǔ)邏輯記憶(2)形象記憶(3)情緒記憶(4)運(yùn)動(dòng)記憶87兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/20243、根據(jù)識(shí)記材料的性質(zhì)及記憶時(shí)是否以理解為基礎(chǔ)(1)機(jī)械記憶(2)意義記憶88兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/20244、根據(jù)記憶時(shí)是否有目的和遺志努力(1)無(wú)意記憶(2)有意記憶89兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024二、記憶的類(lèi)型(一)記憶的品質(zhì)1、記憶的敏捷性2、記憶的持久性3、記憶的準(zhǔn)確性4、記憶的準(zhǔn)備性90兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024(二)記憶的類(lèi)型1、記快忘慢型2、記慢忘慢型3、記快忘慢型4、記慢忘快型91兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024三、兒童記憶的發(fā)生(一)記憶的發(fā)生的指標(biāo)1、習(xí)慣化:當(dāng)一個(gè)新異刺激出現(xiàn)時(shí)兒童會(huì)產(chǎn)生定向反射,當(dāng)同樣的刺激反復(fù)出現(xiàn)時(shí),定向反射會(huì)完全小時(shí),這種現(xiàn)象就是習(xí)慣化92兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/20242、條件反射3、重學(xué)記憶(二)記憶發(fā)生的時(shí)間新生兒期已經(jīng)出現(xiàn)記憶93兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024四、兒童記憶的發(fā)展趨勢(shì)(一)記憶保持的時(shí)間延長(zhǎng)1、短時(shí)記憶比長(zhǎng)時(shí)記憶出現(xiàn)的早2、記憶的潛伏期3、幼年健忘(二)記憶提取方式的變化94兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024(三)記憶的容量1、記憶的廣度2、記憶的范圍(四)記憶內(nèi)容的變化1、運(yùn)動(dòng)記憶2、情緒記憶3、形象記憶4、詞語(yǔ)邏輯記憶95兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024五、元記憶和記憶策略的形成元記憶的發(fā)展是指兒童對(duì)自己的記憶過(guò)程的認(rèn)識(shí)或意識(shí)的發(fā)展。(一)明確記憶任務(wù)(二)克服記憶中出現(xiàn)的困難,選擇記憶的方法(三)檢查評(píng)價(jià)自己的記憶過(guò)程96兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024記憶的四個(gè)高潮期1、第一記憶高潮早晨起來(lái)2個(gè)小時(shí)2、第二記憶高潮上午8點(diǎn)到12點(diǎn)3、第三記憶高潮下午6點(diǎn)到8點(diǎn)4、第四記憶高潮睡前1小時(shí)97兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024第二節(jié)兒童記憶發(fā)展的年齡特征一、1歲以前兒童的記憶(一)新生兒的記憶(二)出生后頭半年(三)出生后第二個(gè)半年98兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024二、1—2歲兒童的記憶1—2歲兒童的記憶主要表現(xiàn)在回憶的發(fā)展上延遲模仿三、3—6歲幼兒記憶的發(fā)展(一)無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì),有意記憶逐漸發(fā)展99兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/20241、幼兒無(wú)意記憶的發(fā)展(1)無(wú)意識(shí)記的效果優(yōu)于有意識(shí)記(2)幼兒無(wú)意識(shí)記的效果隨著年齡的增長(zhǎng)而提高(3)幼兒無(wú)意識(shí)記是幼兒積極認(rèn)知活動(dòng)的副產(chǎn)物100兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024幼兒無(wú)意識(shí)記的效果

受以下因素的影響(1)客觀事物的性質(zhì)(2)客觀事物與幼兒主體的關(guān)系(3)幼兒認(rèn)知活動(dòng)的主要對(duì)象或活動(dòng)所追求的主要事物(4)活動(dòng)中感官參加的數(shù)量(5)活動(dòng)動(dòng)機(jī)101兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/20242、幼兒有意識(shí)記的發(fā)展(1)兒童的有意識(shí)記是在生活要求下,在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的(2)有意識(shí)記的效果依賴(lài)于對(duì)記憶任務(wù)的意識(shí)和活動(dòng)動(dòng)機(jī)102兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024幼兒有意識(shí)記的三種類(lèi)型(1)低水平:不能意識(shí)到識(shí)記的目的,不聽(tīng)完記憶的任務(wù)。(2)較高水平;意識(shí)到識(shí)記的目的,注意聽(tīng)完記憶的任務(wù)要求,但還沒(méi)有任何幫助記憶的方法。(3)最高水平:不僅意識(shí)到識(shí)記的目的,而且采用促進(jìn)識(shí)記的方法,主動(dòng)復(fù)述識(shí)記的任務(wù),并請(qǐng)求成人重述任務(wù)或提示記憶的內(nèi)容。103兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024(二)記憶的理解和組織程度

逐漸提高1、幼兒的機(jī)械記憶2、幼兒意義記憶的效果優(yōu)于機(jī)械記憶3、幼兒的機(jī)械記憶和意義記憶都在不斷的發(fā)展104兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024(三)形象記憶占有時(shí),詞語(yǔ)

邏輯記憶逐步發(fā)展1、幼兒形象記憶的效果優(yōu)于詞語(yǔ)邏輯記憶的效果2、幼兒的形象記憶和詞語(yǔ)邏輯記憶都隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展3、幼兒形象記憶和詞語(yǔ)邏輯記憶的差別逐漸縮小105兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024(四)幼兒記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展幼兒有意記憶、意義記憶的發(fā)展,意義記憶向機(jī)械記憶的滲透,詞語(yǔ)邏輯記憶和形象記憶聯(lián)系密切,都反映了幼兒記憶過(guò)程中的自覺(jué)性、意識(shí)性和記憶方法的發(fā)展106兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024中小學(xué)生的記憶特點(diǎn)則是有意記憶超過(guò)無(wú)意記憶,意義記憶超過(guò)機(jī)械記憶,詞語(yǔ)邏輯記憶超過(guò)形象記憶,逐漸成為他們記憶的主要方式,逐漸接近成人水平107兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024四、兒童記憶力的培養(yǎng)(一)明確記憶的目的性(二)學(xué)會(huì)記憶的各種方法(三)幫助兒童進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)(四)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的興趣和信心108兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024第五章兒童想象的發(fā)展第一節(jié)兒童想象的發(fā)生一、想象的概述(一)想象的含義想象是人腦中對(duì)舊有表象進(jìn)行加工改造建立新形象的過(guò)程109兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024(二)想象的分類(lèi)1、根據(jù)想象的目的性和自覺(jué)性(1)無(wú)意想象(2)有意想象2、根據(jù)想象內(nèi)容的新穎性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性(1)再造想象(2)創(chuàng)造想象110兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024二、兒童想象發(fā)生的年齡(一)想象發(fā)生的生理基礎(chǔ)1、想象的發(fā)生同兒童大腦皮層的發(fā)育成熟有關(guān),想象的生理基礎(chǔ)則是大腦皮層上已形成的暫時(shí)聯(lián)系進(jìn)行新的結(jié)合,也就是舊有的神經(jīng)聯(lián)系經(jīng)過(guò)重新組合而構(gòu)成新的聯(lián)系。111兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/20242、兒童想象發(fā)生的時(shí)間是在1歲半到2歲左右,這時(shí)兒童開(kāi)始出現(xiàn)想象的萌芽。這時(shí)兒童的想象主要是通過(guò)動(dòng)作和言語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)。兒童把日常生活中的行動(dòng)遷移到游戲中去,就包含想象的成分。112兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024(二)兒童想象的萌芽1、記憶表象在新情境下的復(fù)活2、簡(jiǎn)單的相似聯(lián)想3、沒(méi)有情節(jié)的組合113兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024第二節(jié)兒童想象的發(fā)展一、想象在兒童心理發(fā)展中的作用(一)想象在兒童的學(xué)習(xí)、游戲等實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義(二)想象的發(fā)展是兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展的核心114兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024二、兒童想象發(fā)展的趨勢(shì)(一)從想象的無(wú)意性發(fā)展到開(kāi)始出現(xiàn)有意性(二)從想象的單純?cè)僭彀l(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性(三)從想象的極夸張性發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)的邏輯性115兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024第三節(jié)兒童無(wú)意想象到有意想象的發(fā)展一、兒童的無(wú)意想象(一)想象無(wú)預(yù)定的目的,由外界的刺激直接引起(二)想象的主題不穩(wěn)定(三)想象的內(nèi)容零散,系統(tǒng)性不強(qiáng)(四)以想象的過(guò)程為滿足(五)想象易受情緒和興趣的影響116兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024二、兒童的夢(mèng)(一)夢(mèng)是無(wú)意想象的一種極端表現(xiàn)形式(二)夢(mèng)的生理基礎(chǔ)(三)夢(mèng)最早發(fā)生的年齡(四)兒童夢(mèng)的種類(lèi)117兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/20241、反映愿望的夢(mèng)2、以一物代替他物的夢(mèng)3、回憶痛苦的事情,但有好的結(jié)果的夢(mèng)4、惡夢(mèng)5、受罰或自我懲罰的夢(mèng)6、由身體受到的刺激直接轉(zhuǎn)化而來(lái)的直接象征的夢(mèng)118兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024三、兒童有意想象的萌芽定勢(shì)想象實(shí)驗(yàn):納塔杰定勢(shì):心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài),也是人們解決問(wèn)題的一種固有思路。定勢(shì)想象實(shí)驗(yàn)的方案119兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024第四節(jié)兒童的再造想象

和創(chuàng)造想象一、兒童再造想象的發(fā)展(一)兒童再造想象的特點(diǎn)1、兒童的想象依賴(lài)于成人的言語(yǔ)提示2、兒童的想象常根據(jù)外界情境的變化而變化3、實(shí)際行動(dòng)是兒童進(jìn)行想象的必要條件,這在幼兒期特別明顯120兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024(二)再造想象在兒童的生活中占有主要地位1、再造想象同創(chuàng)造想象相比是較低水平的想象再造想象的類(lèi)型(1)經(jīng)驗(yàn)性想象(2)情境性想象(3)愿望性想象(4)擬人化想象121兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/20242、再造想象是兒童生活所必須的(三)兒童的再造想象為創(chuàng)造想象的發(fā)展奠定基礎(chǔ)122兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024二、兒童創(chuàng)造想象的發(fā)展(一)創(chuàng)造想象發(fā)生的標(biāo)志1、獨(dú)立性2、新穎性(二)兒童創(chuàng)造想象的特點(diǎn)123兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024第五節(jié)兒童想象的夸張性一、兒童想象夸張性的表現(xiàn)(一)夸張事物的某個(gè)部分或某種特征(二)想象和現(xiàn)實(shí)相混淆124兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024二、兒童想象夸張性的原因(一)認(rèn)知水平的限制(二)情緒對(duì)想象的影響(三)想象表現(xiàn)力的限制125兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024第六章兒童思維的發(fā)展第一節(jié)兒童思維的發(fā)生一、思維的概述(一)思維的分類(lèi)1、根據(jù)個(gè)體思維發(fā)展水平分126兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024(1)動(dòng)作思維(2)形象思維(3)抽象思維2、根據(jù)思維的方向性和多向性(1)發(fā)散思維(2)輻合思維127兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/20243、根據(jù)思維的創(chuàng)造性(1)再造思維(2)創(chuàng)造思維4、根據(jù)思維時(shí)意識(shí)是否清晰(1)直覺(jué)思維(2)分析思維128兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024(二)思維的一般過(guò)程1、分析與綜合2、比較3、抽象與概括129兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024(三)思維的品質(zhì)1、廣闊性與狹隘性2、深刻性與膚淺性3、獨(dú)立性與依賴(lài)性4、靈活性與死板性130兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024二、兒童思維的發(fā)生(一)兒童思維的概念(二)兒童思維發(fā)生的時(shí)間(三)兒童思維發(fā)生的標(biāo)志1、直觀的概括2、動(dòng)作的概括3、語(yǔ)詞的概括131兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024第二節(jié)兒童思維的發(fā)展趨勢(shì)一、思維方式的變化(一)動(dòng)作思維(二)形象思維(三)抽象思維132兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024二、思維工具的變化(一)思維活動(dòng)主要依靠動(dòng)作進(jìn)行,語(yǔ)言只是行動(dòng)的總結(jié)(二)語(yǔ)言伴隨動(dòng)作進(jìn)行(三)思維主要依靠語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行,語(yǔ)言先于動(dòng)作而出現(xiàn),并且起著計(jì)劃動(dòng)作的作用133兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024三、思維的內(nèi)化兒童最初的思維是內(nèi)部的,展開(kāi)的,表現(xiàn)為動(dòng)作,外在的行為表現(xiàn),而隨著兒童思維的發(fā)展,以后逐漸表現(xiàn)為語(yǔ)言或內(nèi)部看不見(jiàn)的思維,表現(xiàn)為思維的內(nèi)化134兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024四、思維內(nèi)容的變化最初的思維活動(dòng)是依靠感知覺(jué)和實(shí)際的行動(dòng)進(jìn)行的,所以思維的內(nèi)容僅限于兒童感官所能感覺(jué)到的具體事物,這時(shí)的思維內(nèi)容是表面的、片面的,范圍狹窄,所反映的材料沒(méi)有系統(tǒng)性,反映的是事物非本質(zhì)的特征135兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024但隨著思維的內(nèi)化,思維的工具成為語(yǔ)言,兒童的概括能力增強(qiáng),思維在頭腦中進(jìn)行,其內(nèi)容逐漸間接化、深刻化、逐漸能夠全面地反映事物的關(guān)系和聯(lián)系,范圍越來(lái)越廣泛,越來(lái)越系統(tǒng)化,反映事物的本事和規(guī)律,達(dá)到真正的思維水平136兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024第三節(jié)皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的理論一、皮亞杰簡(jiǎn)介二、皮亞杰關(guān)于思維發(fā)展的基本觀點(diǎn)(一)思維的起源思維來(lái)自于大腦對(duì)客觀事物反映的結(jié)果,是主體對(duì)客體的作用,是主體和客體相互作用的結(jié)果137兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024皮亞杰認(rèn)為人的經(jīng)驗(yàn)有兩種:(1)物理經(jīng)驗(yàn):對(duì)客觀事物自身屬性的反映(2)數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn):人通過(guò)自己的動(dòng)作以及運(yùn)算作用于客觀事物產(chǎn)生的反映

經(jīng)驗(yàn):通過(guò)與外界環(huán)境的接觸而獲得的知識(shí)。138兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024(二)思維的結(jié)構(gòu)思維的結(jié)構(gòu)就是在認(rèn)知過(guò)程中發(fā)生的動(dòng)作和概念的組織,而組織的結(jié)果就形成了結(jié)構(gòu)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)最基本的單元是格式。格式是指動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織,這些動(dòng)作在相同或類(lèi)似的環(huán)境中由于不斷地重復(fù)而得到遷移或概括。139兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024運(yùn)算運(yùn)算是一種十分重要的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。運(yùn)算是皮亞杰理論中的一個(gè)特定概念,運(yùn)算結(jié)構(gòu)的獲得是認(rèn)知發(fā)展的核心,只有獲得了運(yùn)算結(jié)構(gòu),兒童才進(jìn)入了新的認(rèn)知發(fā)展階段140兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024運(yùn)算包括以下幾層含義:(1)運(yùn)算是一種內(nèi)化了的動(dòng)作,是頭腦中進(jìn)行的思維活動(dòng)(2)運(yùn)算是一種可逆性的動(dòng)作,既能朝一個(gè)方向進(jìn)行,又能朝另一個(gè)方向進(jìn)行(3)可逆性(4)系統(tǒng)性141兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024(三)思維的機(jī)制1、思維的本質(zhì)皮亞杰從生物學(xué)的角度來(lái)研究思維,他認(rèn)為思維本質(zhì)是一種適應(yīng)。2、適應(yīng)的過(guò)程(1)同化(2)順應(yīng)142兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024三、思維的發(fā)展階段皮亞杰階段的含義(1)前后階段順序不變,但可以加速或推遲(2)每個(gè)階段都有相對(duì)穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu),它決定該階段的主要行為模式(3)各個(gè)階段是前后連續(xù)的,但每個(gè)階段的特征又具有整體性143兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024(一)感知運(yùn)動(dòng)階段1、反射練習(xí)階段(0—1個(gè)月)2、最初習(xí)慣階段(1—個(gè)月)3、有目的動(dòng)作形成階段(4.5–9個(gè)月)4、方法和目的分化協(xié)調(diào)階段(9—11、12個(gè)月)144兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/20245、感知運(yùn)動(dòng)智慧階段(11、12—18個(gè)月)6、智慧的綜合階段(18—24個(gè)月)145兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024(二)前運(yùn)算階段1、前概念階段或象征思維階段(2—4歲)2、直覺(jué)思維階段(4—7歲)前運(yùn)算階段的重要特點(diǎn)是自我中心的形成自我中心:兒童把注意集中在自己的觀點(diǎn)和動(dòng)作上的現(xiàn)象。146兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024(三)具體運(yùn)算階段(7、8—11、12歲)1、獲得了守恒性2、群集結(jié)構(gòu)的形成(四)形式運(yùn)算階段思維發(fā)展的最高階段,這個(gè)階段的運(yùn)算不受具體事物的限制,而是通過(guò)假設(shè)或命題方式進(jìn)行邏輯推理147兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024四、對(duì)皮亞杰思維理論的評(píng)價(jià)148兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024第四節(jié)兒童思維發(fā)展的一般特點(diǎn)一、思維的直觀行動(dòng)性(一)思維解決的問(wèn)題復(fù)雜化(二)思維解決問(wèn)題的方法比較概括化(三)思維中語(yǔ)言的作用逐漸增強(qiáng)149兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024二、思維的具體形象性

成為主要特點(diǎn)(一)具體性(二)形象性(三)經(jīng)驗(yàn)性(四)擬人化150兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024(五)表面性(六)片面性(七)固定性(八)近視性三、思維的抽象邏輯開(kāi)始萌芽151兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024第七章兒童言語(yǔ)的發(fā)展第一節(jié)兒童言語(yǔ)準(zhǔn)備期兒童言語(yǔ)的發(fā)展又稱(chēng)言語(yǔ)的獲得,是指兒童對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生和理解能力的獲得。一、言語(yǔ)和語(yǔ)言的概念(一)區(qū)別152兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/20241、語(yǔ)言是人類(lèi)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的交際工具,是一種社會(huì)上約定俗成的符號(hào)系統(tǒng),語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象2、言語(yǔ)則是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際交際活動(dòng)的過(guò)程,由于言語(yǔ)活動(dòng)的表現(xiàn)形式的不同,可以分為口頭言語(yǔ)、書(shū)面言語(yǔ)和內(nèi)部言語(yǔ)153兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024(二)聯(lián)系1、言語(yǔ)活動(dòng)依靠語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行,沒(méi)有語(yǔ)言根本談不上言語(yǔ),而且人的言語(yǔ)獲得能夠受制于對(duì)語(yǔ)言的掌握程度2、語(yǔ)言是在人的具體的言語(yǔ)交際中形成和發(fā)展起來(lái)的,并且任何一種語(yǔ)言都必須通過(guò)人們的言語(yǔ)活動(dòng)才能發(fā)揮交際工具的作用154兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024二、兒童言語(yǔ)發(fā)生發(fā)展的生理基礎(chǔ)(一)發(fā)音器官的成熟(二)語(yǔ)音聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)的發(fā)展(三)大腦神經(jīng)中樞的成熟1、大腦兩半球機(jī)能偏側(cè)化的形成(1)左腦半球優(yōu)勢(shì)的形成(2)優(yōu)勢(shì)手的形成(3)優(yōu)勢(shì)耳的形成155兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/20242、兒童大腦半球偏側(cè)性的特點(diǎn)(1)兒童左腦半球的言語(yǔ)優(yōu)勢(shì)低于成人(2)左腦受損傷,對(duì)兒童的影響要比對(duì)成人的影響?。ǎ常┠X半球的代償能力強(qiáng)3、兒童的兩信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)156兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024三、言語(yǔ)準(zhǔn)備期(一)言語(yǔ)產(chǎn)生的準(zhǔn)備1、反射性發(fā)聲階段2、牙牙語(yǔ)階段(二)言語(yǔ)理解的準(zhǔn)備157兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024第二節(jié)言語(yǔ)發(fā)展期一、語(yǔ)音的發(fā)展(一)1歲—1歲半兒童語(yǔ)音的發(fā)展1、語(yǔ)音習(xí)得更加準(zhǔn)確2、單音重復(fù)3、以音代物158兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024(二)3—4歲兒童語(yǔ)音能力的發(fā)展1、初步掌握本民族的語(yǔ)言2、擴(kuò)展與收縮趨勢(shì)二、詞匯能力的發(fā)展(一)消極詞匯的發(fā)展迅速,積極詞匯有所增加159兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024(二)兒童詞匯能力發(fā)展的特點(diǎn)1、詞的多義性2、詞的泛指性3、以詞代句4、詞匯數(shù)量有限160兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024值得注意的是,大約到了22個(gè)月,兒童開(kāi)始掌握了代名詞“我”,這對(duì)兒童本身的心理發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義,他是兒童形成自我表現(xiàn)意識(shí)的標(biāo)志。兒童3—6歲是詞匯能力發(fā)展最為迅速的時(shí)期,也是詞匯增加最快的時(shí)期。161兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024三、句子的發(fā)展3歲兒童句子發(fā)展的特點(diǎn)(一)從簡(jiǎn)單句發(fā)展到復(fù)合句(二)從陳述句發(fā)展到多種形式的句子(三)從無(wú)修飾句發(fā)展到修飾句(四)從不完整句發(fā)展到完整句162兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024四、語(yǔ)用技能的發(fā)展語(yǔ)用技能是指交談雙方根據(jù)言語(yǔ)的意圖和語(yǔ)言環(huán)境,有效的使用言語(yǔ)工具一系列技能,包括說(shuō)者和聽(tīng)者兩方面的技能。(一)說(shuō)話語(yǔ)用技能的發(fā)展(二)聽(tīng)的語(yǔ)用技能163兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024第三節(jié)言語(yǔ)獲得理論一、環(huán)境論(一)模仿說(shuō)(二)強(qiáng)化說(shuō)二、先天決定論(一)先天語(yǔ)言能力說(shuō)(二)自然成熟說(shuō)164兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024三、環(huán)境與主體相互作用論(一)認(rèn)知相互作用論(二)社會(huì)相互作用論165兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024第八章兒童情緒的發(fā)展第一節(jié)情緒在兒童心理發(fā)展中的作用一、情緒的概述(一)情緒與需要(二)情緒與認(rèn)識(shí)(三)情緒與情感166兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024二、情緒在兒童心理發(fā)展中的作用(一)動(dòng)機(jī)作用(二)組織作用(三)信號(hào)作用(四)感染作用三、情緒與身心健康167兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024第二節(jié)兒童早期情緒的發(fā)展一、情緒的組成成分(一)情境(二)身體狀態(tài)(三)情緒表現(xiàn)(四)情緒體驗(yàn)168兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024169兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024二、嬰兒情緒的發(fā)生發(fā)展(一)新生兒原始的情緒反應(yīng)1、本能的情緒反應(yīng)2、原始情緒的種類(lèi)(1)怕(2)怒(3)愛(ài)(二)嬰幼兒的情緒識(shí)別能力170兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024二、情緒的分化(一)布里奇斯的理論(二)林傳鼎理論(三)伊扎特理論171兒童發(fā)展心理學(xué)5/9/2024兒童情緒的發(fā)展1歲左右,兒童情緒理解發(fā)展的一個(gè)重要的里程碑事件是利用別人的表情作為社會(huì)的參照決定自己的行為方向。2歲左右,學(xué)步兒已經(jīng)能認(rèn)識(shí)到情緒經(jīng)驗(yàn)的主觀性;自我意識(shí)的情緒開(kāi)始出現(xiàn)了,這是一種與自我評(píng)價(jià)有關(guān)的情緒,如羞愧感、嫉妒感、內(nèi)疚、滿足等。2歲左右,兒童情緒理解開(kāi)始出現(xiàn)了。2-3歲的兒童已開(kāi)始認(rèn)識(shí)到情緒與愿望的滿足有關(guān),4-5歲的孩子認(rèn)識(shí)到情緒和信念、期望之間的關(guān)系,但幼兒對(duì)別人的情緒理解還非常有限,往往根據(jù)別人的面部表情、外部行為去認(rèn)知?jiǎng)e

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