綜合性學(xué)習(xí)《走進(jìn)小說(shuō)天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

?初中語(yǔ)文九上綜合性學(xué)習(xí)2《走進(jìn)小說(shuō)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖2022版課標(biāo)，發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”部分，明確提出“閱讀表現(xiàn)人與社會(huì)、人與他人的古今優(yōu)秀詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)作品，學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語(yǔ)言、形象等，交流審美感受，體會(huì)作品的情感的思想內(nèi)涵，嘗試寫詩(shī)歌，小小說(shuō)等”。教學(xué)提示中指出“注意整合聽說(shuō)讀寫，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用朗讀、默讀、誦讀、復(fù)述、評(píng)述等方法學(xué)習(xí)作品；鼓勵(lì)學(xué)生在口頭交流和書面創(chuàng)作中，運(yùn)用多樣的形式呈現(xiàn)作品，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性”基于此，設(shè)定了“通過(guò)梳理精彩情節(jié)，體會(huì)構(gòu)思之妙；能選擇典型形象，把握人物特征；學(xué)會(huì)合理想象，嘗試小說(shuō)創(chuàng)作”三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)三個(gè)活動(dòng)“小說(shuō)故事我來(lái)講”“經(jīng)典人物大家談”“想象創(chuàng)編展風(fēng)采”來(lái)達(dá)成目標(biāo)。通過(guò)探究設(shè)計(jì)情節(jié)流程圖的方法，體會(huì)小說(shuō)情節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙。講述小說(shuō)情節(jié)，鞏固學(xué)生對(duì)情節(jié)的掌握程度，為第二個(gè)活動(dòng)“”經(jīng)典人物大家談”做好鋪墊。這個(gè)活動(dòng)主要讓學(xué)生掌握制作小說(shuō)檔案卡的方法，引導(dǎo)學(xué)生按一定順序編寫小說(shuō)人物小詞典。在活動(dòng)三環(huán)節(jié)，通過(guò)活動(dòng)探究讓學(xué)生明白什么是合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，為學(xué)生提供創(chuàng)作的原則，為投稿任務(wù)的完成，提供支架?；顒?dòng)量表的展示，為學(xué)生的評(píng)價(jià)提供依據(jù)?；顒?dòng)準(zhǔn)備１.先布置學(xué)生回憶自己的閱讀經(jīng)歷，將最難忘的一部小說(shuō)或小說(shuō)中的某個(gè)情節(jié)按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局用流程圖畫出來(lái)。２.把自己最喜歡的小說(shuō)人物做成人物卡片，可以描述人物的外貌，性格和與之相關(guān)的情節(jié)等，也可畫出人物的肖像，寫出人物故事讓大家猜猜他是誰(shuí)。寫作方面，在此次活動(dòng)的基礎(chǔ)上自由選擇與小說(shuō)有關(guān)的話題，嘗試一次小小的文學(xué)創(chuàng)作。教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)梳理精彩情節(jié)，體會(huì)構(gòu)思之妙。2.能選擇典型形象，把握人物特征3.學(xué)會(huì)合理想象，嘗試小說(shuō)創(chuàng)作教學(xué)重點(diǎn)：在“小說(shuō)人物大家談”活動(dòng)中感知小說(shuō)魅力,了解小說(shuō)中典型人物的形象,為小說(shuō)主要人物建立檔案卡。教學(xué)難點(diǎn)：展開想象的翅膀,對(duì)小說(shuō)進(jìn)行續(xù)寫與改編,并嘗試進(jìn)行小說(shuō)創(chuàng)作。教學(xué)方法：合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、誦讀品析法、情感體驗(yàn)法、對(duì)比閱讀法。教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入學(xué)校擬舉辦“書香浸潤(rùn)校園，閱讀點(diǎn)亮人生”讀書節(jié)特色活動(dòng)。開設(shè)了“故事薈萃-—繪聲繪色講故事”“人物專談—小說(shuō)人物展”“征文驛站—妙筆生花作文賽”三個(gè)欄目，號(hào)召同學(xué)們積極參與。經(jīng)過(guò)商討，我們班決定開展“走進(jìn)小說(shuō)天地”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，選出優(yōu)秀代表參加學(xué)校讀書節(jié)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)梳理精彩情節(jié)，體會(huì)構(gòu)思之妙。2.能選擇典型形象，把握人物特征3.學(xué)會(huì)合理想象，嘗試小說(shuō)創(chuàng)作活動(dòng)一：小說(shuō)故事我來(lái)講“故事大王”評(píng)比活動(dòng)方案準(zhǔn)備階段:（1）選擇一部(篇)情節(jié)最精彩的作品，繪制小說(shuō)情節(jié)圖。（2）分析小說(shuō)情節(jié)的巧妙之處，確定故事講述的重點(diǎn)。（3）組內(nèi)試講，推薦參賽選手，制定比賽評(píng)價(jià)表?；顒?dòng)階段:（1）參賽選手依次展示。（2）評(píng)委團(tuán)打分，同學(xué)投票，評(píng)出“故事大王”。（3）老師點(diǎn)評(píng)，頒獎(jiǎng)。1、請(qǐng)看課本的這一張情節(jié)設(shè)計(jì)流程圖。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)該怎樣設(shè)計(jì)情節(jié)流程圖呢？學(xué)生1：確定情節(jié)起點(diǎn)，列舉關(guān)鍵情節(jié)，把握主要沖突、轉(zhuǎn)折點(diǎn)和高潮。學(xué)生2：關(guān)注事件的前因后果，補(bǔ)充寫作手法。學(xué)生3：講述這個(gè)情節(jié)的巧妙之處。教師提醒：如果我們要講述《林教頭風(fēng)雪山神廟》的故事，就要沿著這條明線細(xì)細(xì)講述，林沖被刺配滄州的一系列遭遇，別忘了在對(duì)應(yīng)位置交代，暗線中高衙內(nèi)和陸虞侯的密謀設(shè)計(jì)陷害，這樣錯(cuò)綜復(fù)雜的情節(jié)就會(huì)明晰有序。再看這里懸念與巧合，掀起了情節(jié)的波瀾。講述時(shí)，這些也不能忽略哦。2.制作并分享他們的情節(jié)設(shè)計(jì)流程圖，先來(lái)看看，這個(gè)情節(jié)妙在何處？這個(gè)流程圖雙線結(jié)構(gòu)，使情節(jié)跌宕起伏。同學(xué)們，還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？總結(jié)歸納：情節(jié)的巧妙體現(xiàn)在哪里呢？多線并行，沖突集中，懸念迭起，巧合叢生2.扣人心弦的情節(jié)有了，講述時(shí)要注意哪些技巧呢？“故事大王”評(píng)價(jià)表

“故事大王”評(píng)價(jià)表

故事情節(jié)線索清晰，開頭懸念突起10分

情節(jié)起伏，中間峰回路轉(zhuǎn)

20分沖突集中，結(jié)尾出乎意料20分

語(yǔ)言藝術(shù)聲音鏗鏘，聲情并茂10分

根據(jù)情節(jié)或急或緩，張弛有道

20分面部表情、肢體語(yǔ)言適當(dāng)20分3.評(píng)選出班內(nèi)的故事大王。經(jīng)過(guò)各小組代表精彩展示、評(píng)委團(tuán)打分，故事大王稱號(hào)的最終獲得者是劉中浩同學(xué)。希望他能不負(fù)眾望，在“故事薈萃”欄目講故事大賽中，取得優(yōu)異成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)爭(zhēng)光?；顒?dòng)二：經(jīng)典人物大家談1.請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本資料，根據(jù)提示制作自己最喜歡的小說(shuō)人物檔案卡，你覺(jué)得這兩張檔案卡還有哪些地方可以再加以完善呢？（同桌討論）學(xué)生1：制作人物檔案卡片時(shí)，我們可以抓住人物典型外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理特征；學(xué)生2：可以嘗試結(jié)合情節(jié)對(duì)人物加以點(diǎn)評(píng)；也可以搜集更多名家對(duì)人物的評(píng)價(jià)，使人物形象更飽滿。2.評(píng)出5名檔案卡制作精細(xì)的同學(xué)參加“人物專談”欄目中的“小說(shuō)人物展”。3.怎樣將這些人物檔案卡編成小說(shuō)人物詞典呢？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的方案吧。（小組討論交流）第一組：按時(shí)間順序編輯，先國(guó)內(nèi)，再國(guó)外第四組：探尋人物性格的共同點(diǎn)。英雄贊歌：保爾·柯察金、關(guān)羽、林沖剛毅女性：江姐（江竹筠）、簡(jiǎn)愛(ài)、斯嘉麗第八組：按小說(shuō)表現(xiàn)的主題來(lái)編輯亂世悲歌：祥子、老馬、茶花女、祥林嫂初心如磐：唐僧、魯濱遜成長(zhǎng)之旅：孫悟空、杜小康小結(jié)：通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)小說(shuō)人物形象有了更深入的了解，希望在接下來(lái)的閱讀中，大家能不斷充實(shí)我們的小說(shuō)人物詞典?；顒?dòng)三：想象創(chuàng)編展風(fēng)采1.出示《故鄉(xiāng)》中宏兒和水生再次相逢情節(jié)。同學(xué)們，請(qǐng)對(duì)照小說(shuō)續(xù)寫的評(píng)價(jià)表，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)結(jié)局的續(xù)寫合理嗎？（小組討論交流）結(jié)局1:1945年，宏兒帶著革命隊(duì)伍路過(guò)家鄉(xiāng)，向水生說(shuō)起“共產(chǎn)黨”“八路軍”，水生連聲說(shuō)“不敢招惹”，只是埋頭鋤地。結(jié)局2:1948年，宏兒作為一名解放軍報(bào)的戰(zhàn)地記者，與參加平津戰(zhàn)役的水生相遇，成為革命戰(zhàn)友。結(jié)局3:1936年魯迅先生逝世，宏兒跟隨紀(jì)念游行的學(xué)生隊(duì)伍遇見了路邊賣西瓜的水生，水生卻不敢相認(rèn)。學(xué)生隊(duì)伍走后，水生撿起一張先生的舊稿，對(duì)這新世界若有所思。小說(shuō)續(xù)寫評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)角度自我評(píng)分小組評(píng)分內(nèi)容完整，想象合理(20分)續(xù)寫要有理有據(jù)(20分)續(xù)寫要與原作品結(jié)合到位(20分)續(xù)寫要與所選人物關(guān)聯(lián)緊密(20分)續(xù)寫結(jié)局緊扣中心，升華主題(20分)同學(xué)們判斷小說(shuō)續(xù)寫想象是否合理的方法你掌握了嗎？課堂小結(jié)：同學(xué)們各抒己見談了自己本節(jié)課的收獲。多重線索，懸念巧合，矛盾沖突構(gòu)成了曲折起伏的情節(jié)；各具特色、同而不同的性格特點(diǎn)，塑造了個(gè)性鮮明的人物；符合人物性格、緊扣原文主題的情節(jié)才是合理想象。【作業(yè)設(shè)計(jì)】學(xué)校讀書節(jié)“征文驛站”已經(jīng)開啟，“妙筆生花征文賽”第二期“小說(shuō)天地”專欄面向全體學(xué)生征稿，請(qǐng)完成下面投稿任務(wù)（任選其一）任務(wù)1：個(gè)性改編：選取自己最喜歡的一個(gè)小說(shuō)人物，發(fā)揮想象，重新設(shè)計(jì)人物命運(yùn)。任務(wù)2：個(gè)性續(xù)編：讓我們打開想象的翅膀，為小說(shuō)《我的叔叔于勒》續(xù)寫故事，菲利普一家回到家中，會(huì)發(fā)生什么呢？【教學(xué)反思】這節(jié)綜合性學(xué)習(xí)課，依標(biāo)扣本，目標(biāo)明確，活動(dòng)環(huán)節(jié)緊扣教材，在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力。觀察情節(jié)流程圖，總結(jié)方法，體會(huì)構(gòu)思技巧，再附一活動(dòng)量表，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在討論交流中提升學(xué)生對(duì)情節(jié)的掌握程度。制作小說(shuō)人物檔案卡，授之以漁，補(bǔ)充、再完善，學(xué)生對(duì)小說(shuō)人物有了更深入的理解感悟；按照一定順序編寫人物