《哲學(xué)與人生》教案1

科目《哲學(xué)與人生》

班級2010級計2、4、5、平面設(shè)計班

敬師________茹招勇________

學(xué)校中江縣職業(yè)中專學(xué)校

年月日

第1課時

第一課客觀實際與人生選擇

備課人：彭招勇

課題：客觀實際與人生選擇(1)

課型：新授課

課時數(shù)：1課時

教學(xué)目標(biāo)：通過教學(xué)，讓學(xué)生掌握堅持一切從實際出發(fā)，理解客觀實際是人生選擇的前提和基礎(chǔ)。

教學(xué)重點：掌握堅持一切從實際出發(fā)，客觀實際是人生選擇的前提和基礎(chǔ)。

教學(xué)難點：理解客觀實際是人生選擇的前提和基礎(chǔ)。

教學(xué)方法：講授法、舉例法、分析討論法。

教學(xué)內(nèi)容及過程：

一、清點人數(shù)：

班級應(yīng)到人數(shù)實到人數(shù)遲到人數(shù)缺席人數(shù)及姓名

二、安全知識教育、環(huán)保知識教育：

防火、防電、防水、防疾病、上下樓梯靠右慢行，禁止校園暴力，同學(xué)之間、師生之間應(yīng)相互理

解、相互尊重，節(jié)約用水用電，愛護(hù)公物，愛清潔、講衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境，共建平安校園、共建綠

化校園。

三、引入新課：

人生的路有千萬條。我們每個人應(yīng)該選擇一條什么樣的人生道路？我們又怎樣才能走好自己的人

生路？人生不僅需要理想、激情，更要面對客觀實際腳踏實地，需要把積極的行動與尊重客觀規(guī)

律結(jié)合起來。只有堅持從客觀實際出發(fā)，充分發(fā)揮自覺能動性，按照客觀規(guī)律積極行動，自強(qiáng)不

息，才能走好自己的人生路。

四、講授新課：

(-)堅持一切從實際出發(fā)：

閱看P2頁事例。

思考：①、從小趙的高檔名牌服裝店不如農(nóng)機(jī)維修部紅火的事實說明我們做好工作的基本要

求是什么？

②、結(jié)全小趙選擇經(jīng)營不同行業(yè)的事例，說明我們進(jìn)行人生選擇應(yīng)該注意什么問題？

1、一切從實際出發(fā)，就是人們在任何時候、任何條件下，從事任何工作，都要把客觀實際作

為出發(fā)點、立足點，把客觀實際作為我們想問題、辦事情的根據(jù)。

2、一切從實際出發(fā)，就是要堅持主觀與客觀相符合。

3、一切從實際出發(fā)，要求我們必須探尋和把握客觀事物的內(nèi)在規(guī)律，做到實事求是。

4、一切從實際出發(fā)是做好各種事情的基本要求、前提和依據(jù)。

（二）客觀實際是人生選擇的前提和基礎(chǔ)：

1、要做出正確的人生選擇，走好人生路，就要從自身的客觀實際出發(fā)。人生的客觀實際，指

人生具體的客觀的社會歷史條件。這是作出正確的人生選擇，走好人生路的前提；個人的

主客觀條件是我們作出人生選擇和采取人生行動的根據(jù)；人生的客觀實際還指人生不同階

段所具有的不同特點、情況和問題。

2、學(xué)習(xí)P5頁的事例：事例中的年輕人最終沒有成為作家而成為硬筆書法家的事實，對我們

進(jìn)行人生選擇有什么啟示？

3、要作出正確的人生選擇，還要正確認(rèn)識和把握自己的過去、現(xiàn)在和將來。

要認(rèn)識和把握自己的客觀實際，就必須要了解和把握自己的過去。既不能無視過去、否認(rèn)

現(xiàn)實，也不能只看過去，不看未來。只有正確認(rèn)識自己的過去，才能正確把握住人生的起

點和依據(jù)，才能認(rèn)清自己在人生道路上的位置。

五、課堂鞏固：

1、怎樣堅持一切從實際出發(fā)？

2、為什么說客觀實際是人生選擇的前提和基礎(chǔ)？

3、怎樣做出正確的人生選擇？

六、課堂小結(jié)：

堅持一切從實際出發(fā)；客觀實際是人生選擇的前提和基礎(chǔ)。

七、作業(yè)布置：

1、怎樣堅持一切從實際出發(fā)？

2、為什么說客觀實際是人生選擇的前提和基礎(chǔ)？

3、怎樣做出正確的人生選擇？

4、預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容。

八、板書設(shè)計：

第一課客觀實際與人生選擇

一、堅持一切從實際出發(fā)：

二、客觀實際是人生選擇的前提和基礎(chǔ)：

九、教學(xué)后記：

第2課時

第一課客觀實際與人生選擇

備課人：彭招勇

課題：客觀實際與人生選擇（2）

課型：新授課

課時數(shù)：1課時

教學(xué)目標(biāo)：通過教學(xué)，讓學(xué)生理解掌握人生選擇的多樣性和可能性；要求學(xué)生從實際出發(fā)，選擇適合自己

發(fā)展的人生道路。

教學(xué)重點：人生選擇的多樣性和可能性；從實際出發(fā)，選擇適合自己發(fā)展的人生道路。

教學(xué)難點：理解人生選擇的多樣性和可能性。

教學(xué)方法：講授法、舉例法、分析討論法。

教學(xué)內(nèi)容及過程：

一、清點人數(shù)：

班級應(yīng)到人數(shù)實到人數(shù)遲到人數(shù)缺席人數(shù)及姓名

二、安全知識教育、環(huán)保知識教育：

防火、防電、防水、防疾病、上下樓梯靠右慢行，禁止校園暴力，同學(xué)之間、師生之間應(yīng)相互理

解、相互尊重，節(jié)約用水用電，愛護(hù)公物，愛清潔、講衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境，共建平安校園、共建綠

化校園。

三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1、怎樣堅持一切從實際出發(fā)？

2、為什么說客觀實際是人生選擇的前提和基礎(chǔ)？

3、怎樣做出正確的人生選擇？

四、講授新課：

（一）人生選擇的多樣性和可能性：

1、指導(dǎo)學(xué)生閱看P6~7頁的事例

討論：①、人能不能同時坐兩把椅子？

②、每個人在自己的成長過程中，都有一個從不成熟到成熟的過程，結(jié)合小龍的事例，

請你談?wù)勅绾尾拍鼙苊庾鞒霾徽_的選擇？

③、我們能僅憑自己的主觀愿望進(jìn)行選擇嗎？為什么？

2、人生選擇就是人們在人生歷程中，根據(jù)一定的主客觀條件，在追求人生價值中，在多種可能

性中所作的選擇和確定的活動。

自尊、自信是正確認(rèn)識自己的結(jié)果。中職生要塑造健康的人格，提升自己的人格魅力。

3、人生選擇是人的自我覺醒的表現(xiàn)，是對自身價值的肯定。能不能作出正確的人生選擇，是影

響人一生事業(yè)成功和生活幸福的重要因素。關(guān)鍵時期的選擇對一生的發(fā)展具有重大影響，甚

至起著決定性作用。青年人在人生選擇面前應(yīng)力求做到科學(xué)、正確、邁好人生每一步。

4、由于選擇對象的多樣性和選擇主體目的的多樣性，人生選擇存在著多種可能性。

5、閱看P9頁侯斌的人生選擇事例，該事例給我們選擇人生道路有哪些啟示？

（二）從實際出發(fā)，選擇適合自己發(fā)展的人生道路：

1、要選擇適合自己發(fā)展的人生道路，就要客觀地認(rèn)識自己，使自己的主觀愿望符合自己的客觀

實際，從而更好地發(fā)揮出自己的作用，為社會作出自己的貢獻(xiàn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱看P10頁胡適能成為文學(xué)家和哲學(xué)家的事例。

思考：胡適選擇學(xué)科專業(yè)的兩個標(biāo)準(zhǔn)啟發(fā)我們應(yīng)如何選擇自己的人生道路？

3、要選擇適合自己發(fā)展的人生道路，還要了解社會發(fā)展的實際，使自己的主觀愿望適應(yīng)時代潮

流，主動地承擔(dān)社會歷史所賦予我們的責(zé)任。

4、要選擇適合自己發(fā)展的人生道路，還要主動選擇，既要抓住選擇的機(jī)遇，又要慎重選擇。

五、課堂鞏固：

1、我們能僅憑自己的主觀愿望進(jìn)行選擇嗎？為什么？

2、人生的選擇為什么是有條件的？

3、我們應(yīng)如何選擇自己的人生道路？

六、課堂小結(jié)：

人生選擇的多樣性和可能性；從實際出發(fā)，選擇適合自己發(fā)展的人生道路。

七、作業(yè)布置：

1、我們能僅憑自己的主觀愿望進(jìn)行選擇嗎？為什么？

2、人生的選擇為什么是有條件的？

3、我們應(yīng)如何選擇自己的人生道路？

5、預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容。

八、板書設(shè)計：

第一課客觀實際與人生選擇

一、人生選擇的多樣性和可能性：

二、從實際出發(fā)，選擇適合自己發(fā)展的人生道路：

九、教學(xué)后記：

第3課時

第二課物質(zhì)運(yùn)動與人生行動

備課人：彭招勇

課題：物質(zhì)運(yùn)動與人生行動（1）

課型：新授課

課時數(shù)：1課時

教學(xué)目標(biāo)：通過教學(xué)，讓學(xué)生理解物質(zhì)在運(yùn)動中存在，人生存在于行動中。

教學(xué)重點：掌握物質(zhì)在運(yùn)動中存在、人生存在于行動中。

教學(xué)難點：理解物質(zhì)在運(yùn)動中存在、人生存在于行動中。

教學(xué)方法：講授法、舉例法、分析討論法。

教學(xué)內(nèi)容及過程：

一、清點人數(shù)：

班級應(yīng)到人數(shù)實到人數(shù)遲到人數(shù)缺席人數(shù)及姓名

二、安全知識教育、環(huán)保知識教育：

防火、防電、防水、防疾病、上下樓梯靠右慢行，禁止校園暴力，同學(xué)之間、師生之間應(yīng)相互理

解、相互尊重，節(jié)約用水用電，愛護(hù)公物，愛清潔、講衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境，共建平安校園、共建綠

化校園。

三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1、我們能僅憑自己的主觀愿望進(jìn)行選擇嗎？為什么？

2、人生的選擇為什么是有條件的？

3、我們應(yīng)如何選擇自己的人生道路？

四、講授新課：

指導(dǎo)讓學(xué)生閱看P13頁事例。

思考：①、阿平的經(jīng)歷說明了什么？②、談?wù)劄槭裁慈穗x開了行動將一事無成？

（一）物質(zhì)在運(yùn)動中存在：

1、一切事物都是運(yùn)動的，不運(yùn)動的物質(zhì)是根本不存在的。

2、物質(zhì)和運(yùn)動是不可分的：①、運(yùn)動是物質(zhì)的固有屬性玫存在方式，物質(zhì)都是運(yùn)動的，沒有不

運(yùn)動的物質(zhì)。

運(yùn)動是物質(zhì)的運(yùn)動，沒有脫離物質(zhì)的運(yùn)動。

凡是運(yùn)動，都有物質(zhì)作為它的實在的基礎(chǔ)和承擔(dān)者，沒有物質(zhì)的運(yùn)動是不可思議的。

3、事物的運(yùn)動都是有規(guī)律的，沒有規(guī)律的物質(zhì)運(yùn)動是不存在的的，沒有規(guī)律的世界是不可思議

的。

(-)人生存在于行動中：

1、人作為物質(zhì)發(fā)展的最高產(chǎn)物，有著不同于其他事物的運(yùn)動形式。

①、人生的存在和發(fā)展是一種有意識有目的的自覺和生命運(yùn)動過程。人生的存在和發(fā)展則是

用自己的智力和體力去改造環(huán)境，創(chuàng)造物質(zhì)財富，主動地生存和發(fā)展的過程。這種自覺

能動的生命運(yùn)動就是人生行動。

②、人生行動雖然是有意識、有目的的活動，但是，人生行動總要受到各種條件的制約和客

觀規(guī)律的支配。行動的結(jié)果，也不是人們可以任意選擇的，它也要受到外部條件的制約。

2、人生行動是運(yùn)用自己的體力和智力實現(xiàn)目的和理想的過程。

動物的生存過程只是本能地運(yùn)用自身生理特點的過程，動物活動的過程是受單純的生理運(yùn)動

規(guī)律支配的。但是，人生過程是在一定的社會環(huán)境中，通過人自己的行動，實現(xiàn)一個一個生

活目標(biāo)，最后實現(xiàn)理想目的的過程。人生行動既需要人的體力和智力的付出，受到自身的體

力、智力的制約，同時又是人的體力和智力發(fā)展提高的途徑。

3、人生的行動不只是受人自身的體力、智力的制約，還要受到社會歷史條件的制約。

4、人生行動是現(xiàn)實的物質(zhì)力量過程。

5、人生行動既是實現(xiàn)自身目的的過程，也是人自身本質(zhì)力量的展現(xiàn)過程。

6、人的行動不僅是物質(zhì)力量的外過程，也是人的內(nèi)在精神、道德力量的展示過程。

7、談?wù)勀銓θ松袆拥牡赖乱饬x的理解和看法，我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行人生行動？

五、課堂鞏固：

1、為什么說物質(zhì)在運(yùn)動中存在？

2、為什么說人生存在于行動中？人生行動與動物行動有什么區(qū)別？

六、課堂小結(jié)：

物質(zhì)在運(yùn)動中存在；人生存在于行動中。

七、作業(yè)布置：

1、為什么說物質(zhì)在運(yùn)動中存在？

2、為什么說人生存在于行動中？

3、人生行動與動物行動有什么區(qū)別？

4、預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容。

八、板書設(shè)計：

第二課物質(zhì)運(yùn)動與人生行動

一、物質(zhì)在運(yùn)動中存在：

二、人生存在于行動中：

九、教學(xué)后記：

第4課時

第二課物質(zhì)運(yùn)動與人生行動

備課人：彭招勇

課題：物質(zhì)運(yùn)動與人生行動（2）

課型：新授課

課時數(shù)：1課時

教學(xué)目標(biāo)：通過教學(xué)，讓學(xué)生知道人生路是自己走出來的，讓學(xué)敢于行動，善于行動。

教學(xué)重點：掌握人生路是自己走出來的，讓學(xué)敢于行動、善于行動。

教學(xué)難點：理解人生路是自己走出來的。

教學(xué)方法：講授法、舉例法、分析討論法。

教學(xué)內(nèi)容及過程：

一、清點人數(shù)：

班級應(yīng)到人數(shù)實到人數(shù)遲到人數(shù)缺席人數(shù)及姓名

二、安全知識教育、環(huán)保知識教育：

防火、防電、防水、防疾病、上下樓梯靠右慢行，禁止校園暴力，同學(xué)之間、師生之間應(yīng)相互理

解、相互尊重，節(jié)約用水用電，愛護(hù)公物，愛清潔、講衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境，共建平安校園、共建綠

化校園。

三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1、為什么說物質(zhì)在運(yùn)動中存在？

2、為什么說人生存在于行動中？人生行動與動物行動有什么區(qū)別？

四、講授新課：

（-）人生路是自己走出來的（人生離不開行動）：

1、每一個人的人生都是由一連串的行動構(gòu)成的。

①、大自然并沒有直接給我們提供生存所必需的衣、食、住、行，這些東西是人們通過行動，

按照客觀規(guī)律和自己的需要制造出來的。人們在創(chuàng)造物質(zhì)財富的同時，也創(chuàng)造了科學(xué)、

文學(xué)、藝術(shù)等精神財富。而且，積極的人生行動還為人的全面發(fā)展注入活力，體力、智

力和意志在行動中得到鍛煉和完善。

②、要做自己人生的主人，就必須行動。人生的意識、目的和理想，都只能通過人自己的行

動才能實現(xiàn)。

2、不同的行動造就不同的人生。

3、人的成長只有在行動中實現(xiàn)。

①、行動是人生最好的老師，行動也是人生最寶貴的財富。

②、只有在行動中，才能獲得人生的體驗和感悟，才能不斷地理解和認(rèn)識人生，積累人生的經(jīng)

驗，實現(xiàn)自己的成長。

4、只有積極行動才有精彩的人生。一分耕耘，一分收獲。

5、學(xué)習(xí)也需要有實際的行動。結(jié)合自己的表現(xiàn)，談?wù)勀阏J(rèn)為如何實際行動才能學(xué)習(xí)好？

（二）敢于行動，善于行動：

1、勇敢地走出自己的人生路。

①、自己的人生路必須要自己去走，必須要付諸實際的行動。

②、人生不僅需要理想，需要智慧，還需要勇敢。

人生中的各種實際問題也只有通過自己的實際行動才能得到解決。

④、人生是短暫的，要在有限的時間里，實現(xiàn)自己的人生理想，就必須立刻行動，不能把自

己的目標(biāo)和理想停留在口號上。

2、要行動，就需要有勇氣，不怕失?。ㄕJ(rèn)識事物運(yùn)動的規(guī)律）。

①、認(rèn)識規(guī)律是利用規(guī)律的前提。自然界、人類社會、人的思維，在其運(yùn)動、變化和發(fā)展過

程中，遵循著本身固有的規(guī)律。事物的規(guī)律隱藏于事物內(nèi)部，不會自動反映到人的頭腦

中來，認(rèn)識它并非易事。要認(rèn)識規(guī)律，必須深入實際，調(diào)查研究，運(yùn)用科學(xué)的方法加以

分析綜合，才能透過事物的現(xiàn)象提示事物的規(guī)律，從而正確地指導(dǎo)人們的行動。

②、每個人的人生都是在行動中實現(xiàn)的，有行動，就會有失敗，就會有挫折。失敗和挫折是

每個人成長的必經(jīng)之路。害怕失敗、挫折而放棄行動，實際上就是放棄了自己的人生，

只有是一事無成。

③、要敢于行動，就要學(xué)會堅持，要有不放棄的決心和信念。

3、善于行動，就是要學(xué)會做事，就是要按照事物的法則去做事（按事物運(yùn)動的規(guī)律辦事），這樣

才能取得成功。

①、任何人都不可能想做什么就能做什么，想怎么做就怎么做，這就要求我們必須善于行動。

②、堅持從客觀實際條件出發(fā)，善于不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，遵循事物的客觀規(guī)律，走好人生

每一步。

③、認(rèn)識了事物的規(guī)律，我們就可以預(yù)見事物的發(fā)展趨勢和方向，也可以通過創(chuàng)造或者改變

規(guī)律賴以存在和發(fā)生作用的條件，加速或延緩規(guī)律的實現(xiàn)進(jìn)程，我們還可以控制規(guī)律發(fā)

生作用的范圍和程度，從而更好地改造世界、造福人類。

即：要有準(zhǔn)備一一要有順序——要有始有終。

五、課堂鞏固：

1、為什么說人生路是自己走出來的？

2、怎樣按事物運(yùn)動的規(guī)律辦事？3、如何善于行動？

六、課堂小結(jié)：

人生路是自己走出來的；敢于行動、善于行動。

七、作業(yè)布置：

1、為什么說人生路是自己走出來的？2、怎樣按事物運(yùn)動的規(guī)律辦事？

3、如何善于行動？了4、預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容。

八、板書設(shè)計：

第二課物質(zhì)運(yùn)動與人生行動

一、人生路是自己走出來的：

二、敢于行動、善于行動:

九、教學(xué)后記:

第5課時

第三課能動自覺與自強(qiáng)不息

備課人：彭招勇

課題：能動自覺與自強(qiáng)不息（1）

課型：新授課

課時數(shù)：1課時

教學(xué)目標(biāo)：通過教學(xué)，讓學(xué)生理解自覺能動性是人特有的能力和人生是自覺能動的過程。

教學(xué)重點：掌握自覺能動性是人特有的能力、人生是自覺能動的過程。

教學(xué)難點：理解人生是自覺能動的過程。

教學(xué)方法：講授法、舉例法、分析討論法。

教學(xué)內(nèi)容及過程：

一、清點人數(shù)：

班級應(yīng)到人數(shù)實到人數(shù)遲到人數(shù)缺席人數(shù)及姓名

二、安全知識教育、環(huán)保知識教育：

防火、防電、防水、防疾病、上下樓梯靠右慢行，禁止校園暴力，同學(xué)之間、師生之間應(yīng)相互理

解、相互尊重，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，節(jié)約用水用電，愛護(hù)公物，愛清潔、講衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境，共建平

安校園、共建綠化校園。

三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1、為什么說人生路是自己走出來的？

2、怎樣按事物運(yùn)動的規(guī)律辦事？

3、如何善于行動？

四、講授新課：

1、閱看P25頁小李創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)歷。

2、思考：①、人要作成一件事情，為什么必須要付出艱辛的努力？

②、人為什么要有自強(qiáng)不息的精神？

（-）自覺能動性是人特有的能力：

1、自覺能動性又稱為主觀能動性，是人區(qū)別于物的根本特點。

閱看P25頁“嫦娥奔月”有事。思考：該故事反映一個什么問題？

小結(jié)：這個神話它反映了古代人對人類登上月球的向往。而今天，人類已把這個神話變成了

現(xiàn)實。

｛必須發(fā)揮主觀能動性）：

2、充分發(fā)揮主觀能動性，才能揭示事物的現(xiàn)象和規(guī)律，正確地指導(dǎo)人們的行動。

3、充分發(fā)揮主觀能動性，才能利用規(guī)律，利用和創(chuàng)造條件，達(dá)到改造世界的目的。

4、認(rèn)識世界和改造世界的過程中，必然會遇到困難和挫折，需要堅強(qiáng)的意志。

5、尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動性的關(guān)系；正確發(fā)揮自覺能動性還要受到主觀因素的制約。

（二）人生是自覺能動的過程：

1、人生的存在和發(fā)展都是自覺能動的過程。

與動物不同，人生不是被動的、本能的生存過程，而是在一定社會歷史和環(huán)境條件基礎(chǔ)上，

能動的、創(chuàng)造性的生活過程，是用自己的智力和體力去認(rèn)識環(huán)境、改造環(huán)境，創(chuàng)造物質(zhì)財富

和精神財富，主動地生存和發(fā)展的過程。

2、人生發(fā)展過程是把自己的潛能變成現(xiàn)實的過程。

3、人生意義也是在發(fā)揮自覺能動性的過程中實現(xiàn)的。

思考：人生意義的實現(xiàn)為什么必須發(fā)揮主觀能動性？

小結(jié)：人生發(fā)揮自覺能動性的過程，每個人都是自己人生的主人，命運(yùn)把握在自己手中，同時，

每個人也要對自己的人生負(fù)責(zé)。人生的路只能是自己去選擇，也必須自己去走。怨天尤人,

實際上是推卸自己責(zé)任的做法。同學(xué)們要積極發(fā)揮自覺能動性，勇敢選擇，積極行動，做

自己人生的主人。

五、課堂鞏固：

1、為什么說人生是自覺能動的過程？

2、怎樣發(fā)揮自覺能動性？為什么說自覺能動性是人特有的能力？

3、人生意義的實現(xiàn)為什么必須發(fā)揮主觀能動性？

六、課堂小結(jié)：

自覺能動性是人特有的能力；人生是自覺能動的過程。

七、作業(yè)布置：

1、為什么說人生是自覺能動的過程？

2、怎樣發(fā)揮自覺能動性？為什么說自覺能動性是人特有的能力？

3、人生意義的實現(xiàn)為什么必須發(fā)揮主觀能動性？

4、完成學(xué)習(xí)指導(dǎo)書上的習(xí)題？

5、預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容。

八、板書設(shè)計：

第三課能動自覺與自強(qiáng)不息

一、自覺能動性是人特有的能力：

二、人生是自覺能動的過程：

九、教學(xué)后記：

第6課時

第三課能動自覺與自強(qiáng)不息

備課人：彭招勇

課題：能動自覺與自強(qiáng)不息(2)

課型：新授課

課時數(shù)：1課時

教學(xué)目標(biāo)：通過教學(xué)，讓學(xué)生理解掌握自信自強(qiáng)對人生發(fā)展的作用；要求學(xué)生積極進(jìn)取，自強(qiáng)不息。

教學(xué)重點：掌握自信自強(qiáng)對人生發(fā)展的作用。

教學(xué)難點：力爭做一個積極進(jìn)取，自強(qiáng)不自息的人。

教學(xué)方法：講授法、舉例法、分析討論法。

教學(xué)內(nèi)容及過程：

一、清點人數(shù)：

班級應(yīng)到人數(shù)實到人數(shù)遲到人數(shù)缺席人數(shù)及姓名

二、安全知識教育、環(huán)保知識教育：

防火、防電、防水、防疾病、上下樓梯靠右慢行，禁止校園暴力，同學(xué)之間、師生之間應(yīng)相互理

解、相互尊重，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，節(jié)約用水用電，愛護(hù)公物，愛清潔、講衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境，共建平

安校園、共建綠化校園。

三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1、為什么說人生是自覺能動的過程？

2、怎樣發(fā)揮自覺能動性？為什么說自覺能動性是人特有的能力？

3、人生意義的實現(xiàn)為什么必須發(fā)揮主觀能動性？

四、講授新課：

1、閱看學(xué)習(xí)指導(dǎo)書上P19頁張海迪的人生經(jīng)歷。

2、思考：①、如果你是案例中的主人公，你會怎樣做？

②、從張海迪的人生經(jīng)歷中你讀懂了什么？

(-)自信自強(qiáng)對人生發(fā)展的作用：

1、自信自強(qiáng)是人的主觀能動性的表現(xiàn)，它可以產(chǎn)生強(qiáng)大的精神力量，對人生起著重要的作用。

一個人有沒有自信自強(qiáng)的精神，決定了一個的自覺能動性發(fā)揮的程度。

2、自信是打開自己的潛能寶庫的鑰匙。

自強(qiáng)是戰(zhàn)勝各種困難的法寶，讓一個人活出尊嚴(yán)、活出個性。自強(qiáng)不息是我們中華民族幾千

年來熔鑄成的民族精神，正是這種民族精神，使中華民族歷經(jīng)滄桑而不衰，飽經(jīng)磨難而更強(qiáng),

豪邁地立足于世界民族之林。

3、閱讀P31頁詹天佑在修建京張鐵路(我國第一條鐵路)的事例。

思考：京張鐵路的修建如何體現(xiàn)中華民族自強(qiáng)不息的民族精神？

4、閱看學(xué)習(xí)指導(dǎo)書上P21頁女排名將郎平的事例。

小結(jié)：人生的存在和發(fā)展都是自覺能動的過程。只有自強(qiáng)不息才能實現(xiàn)自我。人生如登高山，

只有積極進(jìn)取、堅持不懈地努力，才能登上頂峰。只要我們積極進(jìn)取、努力學(xué)習(xí)，培

養(yǎng)自己的意志力，就能自信自強(qiáng)，成為自己人生的真正主人，創(chuàng)造出屬于自己的閃亮

人生。

(-)積極進(jìn)取，自強(qiáng)不息：

1、要做到自強(qiáng)不息必須不斷自我激勵。

激勵可以使自己的精神振作起來，可以激發(fā)自己成功的信心與欲望，充分發(fā)現(xiàn)和調(diào)動自己的

長處和潛能。

2、要做到自強(qiáng)不息必須戰(zhàn)勝自我，克服自卑。

青年時期是一個人自我發(fā)展和自我確定的關(guān)鍵時期中，是人生觀和人格的形成時期，也是成

長過程中矛盾最突出的時期。

3、只有自強(qiáng)不息才能實現(xiàn)自我。

人生如登高山，只有積極進(jìn)取、堅持不懈的努力，才能登上頂峰。只要我們積極進(jìn)取、努力

學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的意志力，就能自信自強(qiáng)，就能成為自己人生的真正主人，創(chuàng)造出屬于自己

人生的真正主人，創(chuàng)造出屬于自己的閃亮人生。

五、課堂鞏固：

1、為什么說人生是自學(xué)能動的過程？

2、自信自強(qiáng)對人生發(fā)展有什么作用？

3、怎樣才能做到自強(qiáng)不息？

六、課堂小結(jié)：

人生是自學(xué)能動的過程；自信自強(qiáng)對人生發(fā)展的作用。

七、作業(yè)布置：

1、為什么說人生是自學(xué)能動的過程？

2、自信自強(qiáng)對人生發(fā)展有什么作用？

3、預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容。

八、板書設(shè)計：

第三課能動自覺與自強(qiáng)不息

一、人生是自學(xué)能動的過程：

二、自信自強(qiáng)對人生發(fā)展的作用：

九、教學(xué)后記：

第7課時

第四課普遍聯(lián)系與人際和諧

備課人：彭招勇

課題：普遍聯(lián)系與人際和諧（1）

課型：新授課

課時數(shù)：1課時

教學(xué)目標(biāo)：通過教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會用聯(lián)系的觀點看問題和看待人際關(guān)系。

教學(xué)重點：掌握用聯(lián)系的觀點看問題和看待人際關(guān)系。

教學(xué)難點：理解應(yīng)用用聯(lián)系的觀點看問題和看待人際關(guān)系。

教學(xué)方法：舉例法、講授法、分析討論法。

教學(xué)內(nèi)容及過程：

一、清點人數(shù)：

班級應(yīng)到人數(shù)實到人數(shù)遲到人數(shù)缺席人數(shù)及姓名

二、安全知識教育、環(huán)保知識教育：

防火、防電、防水、防疾病、上下樓梯靠右慢行，禁止校園暴力，同學(xué)之間、師生之間應(yīng)相互理

解、相互尊重，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，節(jié)約用水用電，愛護(hù)公物，愛清潔、講衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境，共建平

安校園、共建綠化校園。

三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1、為什么說人生是自學(xué)能動的過程？

2、自信自強(qiáng)對人生發(fā)展有什么作用？

3、怎樣才能做到自強(qiáng)不息？

四、講授新課：

1、閱看P36頁小何處理人際關(guān)系的事例。

2、思考：①、從小何處理人際關(guān)系的做法中，談?wù)勀銓κ挛锸瞧毡槁?lián)系的理解？

②、我們?nèi)绾斡寐?lián)系的觀點看待人際關(guān)系？

（一）用聯(lián)系的觀點看問題：

1、聯(lián)系的含義：

聯(lián)系一一指事物之間以及事物內(nèi)部各要素之間相互作用、相互影響、相互制約的關(guān)系。

2、聯(lián)系是客觀的。不論是自然界事物之間的聯(lián)系，還是人類社會生活中事物之間的聯(lián)系，都是

事物本身所固有的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的；聯(lián)系是普遍的。世界上不存在彼此孤立的事

物，一切事物都是處在與周圍事物的相互聯(lián)系之中，整個世界就是一個無限復(fù)雜、互相聯(lián)系

的有機(jī)整體，每個事物都是這個相互聯(lián)系整體中的一個部分或一個環(huán)節(jié)。

3、物質(zhì)世界的聯(lián)系是復(fù)雜多樣的，有直接聯(lián)系和間接聯(lián)系、內(nèi)部聯(lián)系和外部聯(lián)系、本質(zhì)聯(lián)系和非

本質(zhì)聯(lián)系、必然聯(lián)系和偶然聯(lián)系等。不同的聯(lián)系對事物產(chǎn)生著不同的影響和作用。

4、聯(lián)系的分類：①、是自然界中物與物之間的聯(lián)系；②、是人與物之間的聯(lián)系；③、是人與人之

間的聯(lián)系。人與人之間的關(guān)系是世界上一切聯(lián)系中最高級、最復(fù)雜的關(guān)系。

5、唯物辯證法關(guān)于普遍聯(lián)系的觀點要求我們：①、要用普遍聯(lián)系的觀點看問題，防止孤立、片面

地看問題（看問題不能只見樹木，不見森林；只知其一，不知其二；只計一點，不及其余）；②、

要從整體上把握事物的聯(lián)系，處理好局部和整體的關(guān)系（在人生問題上，既要充分尊重個人對

集體、對社會的價值，也要充分看到集體、社會對個人發(fā)展的重要作用）；③、要善于發(fā)現(xiàn)事物

間的復(fù)雜聯(lián)系，區(qū)分多樣性聯(lián)系的不同特點，提高認(rèn)識事物的洞察力。

（二）用聯(lián)系的觀點看待人際關(guān)系：

1、人際關(guān)系是人的社會聯(lián)系的基本形式，人際交往理人類社會活動的一個重要特點。

①、人類在物質(zhì)資料的生產(chǎn)實踐活動中制造和使用生產(chǎn)工具，交流和傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗，以及人

們在生產(chǎn)過程中的分工和協(xié)作，都是通過人們之間的交往實現(xiàn)的。②、人的交往活動不僅創(chuàng)

造了社會，而且推動著社會不斷前進(jìn)。

2、同世界上一切事物的普遍聯(lián)系一樣，社會生活中的人際關(guān)系也是無處不在的（每個人都生活

在縱橫交錯的“人際關(guān)系網(wǎng)”之中，離開與他人的關(guān)系，人就無法生存、發(fā)展）。

討論：生活中有可以不和任何人產(chǎn)生聯(lián)系的情況嗎？你害怕還是樂于與人交往？

3、人際關(guān)系是復(fù)雜多樣的（人際關(guān)系的復(fù)雜多樣性，是由人的社會聯(lián)系和社會活動的廣泛性、

多樣性和人的社會角色的多樣性決定的）。

五、課堂鞏固：

1、聯(lián)系可以劃分為哪三類？我們怎樣用聯(lián)系的觀點看問題？

2、我們怎樣用聯(lián)系的觀點看待人際關(guān)系？

六、課堂小結(jié)：

用聯(lián)系的觀點看問題，用聯(lián)系的觀點看待人際關(guān)系。

七、作業(yè)布置：

1、聯(lián)系可以劃分為哪三類？我們怎樣用聯(lián)系的觀點看問題？

2、我們怎樣用聯(lián)系的觀點看待人際關(guān)系？3、預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容。

八、板書設(shè)計：

第四課普遍聯(lián)系與人際和諧

一、用聯(lián)系的觀點看問題：

二、用聯(lián)系的觀點看待人際關(guān)系：

九、教學(xué)后記:

第8課時

第四課普遍聯(lián)系與人際和諧

備課人：彭招勇

課題：普遍聯(lián)系與人際和諧(2)

課型：新授課

課時數(shù)：1課時

教學(xué)目標(biāo)：通過教學(xué)，讓學(xué)生理解人際和諧是積極健康的人生態(tài)度；讓學(xué)生學(xué)會營造和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)

造快樂人生。

教學(xué)重點：掌握人際和諧是積極健康的人生態(tài)度。

教學(xué)難點：學(xué)會營造和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)造快樂人生。

教學(xué)方法：舉例法、講授法、分析討論法。

教學(xué)內(nèi)容及過程：

一、清點人數(shù)：

班級應(yīng)到人數(shù)實到人數(shù)遲到人數(shù)缺席人數(shù)及姓名

二、安全知識教育、環(huán)保知識教育：

防火、防電、防水、防疾病、上下樓梯靠右慢行，禁止校園暴力，同學(xué)之間、師生之間應(yīng)相互理

解、相互尊重，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，節(jié)約用水用電，愛護(hù)公物，愛清潔、講衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境，共建平

安校園、共建綠化校園。

三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1、聯(lián)系可以劃分為哪三類？我們怎樣用聯(lián)系的觀點看問題？

2、我們怎樣用聯(lián)系的觀點看待人際關(guān)系？

四、講授新課：

(-)人際和諧是積極健康的人生態(tài)度：

1、人對待人際關(guān)系上，用聯(lián)系的、全面的觀點看待人際關(guān)系，就會形成積極的人生態(tài)度。反之,

以孤立的、片面的觀點看待人際關(guān)系，就會形成消極的人生態(tài)度。

積極的態(tài)度表現(xiàn)為接納、合作、和睦、、和諧；消極的態(tài)度則表現(xiàn)為冷漠、自閉、排斥、對抗。

2、人際和諧是中華民族的寶貴文化傳統(tǒng)。

3、積極的人生態(tài)度可以營造和諧的人際關(guān)系。

4、和諧是不同事物之間相輔相成、相反相成的關(guān)系。

人際和諧意味著不同個性的人們之間互相尊重、包容、和睦相處，互助、互補(bǔ)、互利，團(tuán)結(jié)

一致，安定有序，形成合力，共同發(fā)展。

5、人際和諧對人生發(fā)展具有重要作用。

①、和諧的人際關(guān)系能培養(yǎng)人良好的情緒、開朗的性格和樂觀的生活態(tài)度，促進(jìn)人的身心健

康發(fā)展。②、人際和諧有利于人的自然實現(xiàn)。③、和諧的人際關(guān)系環(huán)境有利于“以人為鑒”，

以積極的態(tài)度吸取別人的優(yōu)點和長處，正確地認(rèn)識自我和完善自我。④、有利于在與人關(guān)鍵

設(shè)備過程中廣泛獲得社會知識、經(jīng)驗和社會生活能力，促進(jìn)人們之間的信息交流和信息共享。

⑤、有利于人與人之間的互相幫助和互相支持，有助于人的自我價值的實現(xiàn)。

6、和諧的人際關(guān)系具有的特征：①、平等相處②、寬松的人際環(huán)境

③、相互真誠信任④、友善和關(guān)愛

（二）營造和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)造快樂人生：

1、愛護(hù)環(huán)境就像愛護(hù)生態(tài)環(huán)境一樣重要，人際環(huán)境既是客觀的，又是可以自覺營造的。改善

我們的關(guān)系，需要我們主動打開交往的大門，學(xué)會與人和諧交往，合作共事，建立純潔而

濃厚的友誼，創(chuàng)造快樂人生。

2、走出孤獨，主動交往。（每個人的成長和發(fā)展都離不開一定的社會關(guān)系，離不開與他人的

積極的人際關(guān)系。沒有人從內(nèi)心拒絕與人交往。但有的同學(xué)在交往中卻總是表現(xiàn)得被動、

畏縮、缺乏自信，極大地限制了自身活動的范圍和發(fā)展的主動性，因而失去發(fā)展機(jī)會。）

3、學(xué)會與人和諧共處、合作共事。

4、交往要把握一定的度。交友要保持一定的距離，尤其是與異性的交往，更要把握交往的度。

五、課堂鞏固：

1、為什么說人際和諧是積極健康的人生態(tài)度？

2、和諧的人際關(guān)系具有哪些特征？

3、怎樣營造和諧的人際關(guān)系？

六、課堂小結(jié)：

人際和諧是積極健康的人生態(tài)度；營造和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)造快樂人生。

七、作業(yè)布置：

1、為什么說人際和諧是積極健康的人生態(tài)度？

2、和諧的人際關(guān)系具有哪些特征？

3、怎樣營造和諧的人際關(guān)系？

4、預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容。

八、板書設(shè)計：

第四課普遍聯(lián)系與人際和諧

一、人際和諧是積極健康的人生態(tài)度：

二、營造和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)造快樂人生：

九、教學(xué)后記:

第9課時

第五課發(fā)展變化與順境逆境

備課人：彭招勇

課題：發(fā)展變化與順境逆境（1）

課型：新授課

課時數(shù)：1課時

教學(xué)目標(biāo)：通過教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會用發(fā)展的觀點看問題；讓學(xué)生清楚人生是一個在曲折中發(fā)展的過程。

教學(xué)重點：掌握用發(fā)展的觀點看問題。

教學(xué)難點：理解人生是一個在曲折中發(fā)展的過程。

教學(xué)方法：舉例法、講授法、分析討論法。

教學(xué)內(nèi)容及過程：

一、清點人數(shù)：

班級應(yīng)到人數(shù)實到人數(shù)遲到人數(shù)缺席人數(shù)及姓名

二、安全知識教育、環(huán)保知識教育：

防火、防電、防水、防疾病、上下樓梯靠右慢行，禁止校園暴力，同學(xué)之間、師生之間應(yīng)相互理

解、相互尊重，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，節(jié)約用水用電，愛護(hù)公物，愛清潔、講衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境，共建平

安校園、共建綠化校園。

三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1、為什么說人際和諧是積極健康的人生態(tài)度？

2、和諧的人際關(guān)系具有哪些特征？

3、怎樣營造和諧的人際關(guān)系？

四、講授新課：

1、閱看P46頁的“一位中職畢業(yè)生從打工妹成長為民營企業(yè)家”的事例。

2、思考：①、事例中的她，在遇到逆境時是怎樣用發(fā)展的觀點看問題的？

②、面對未來人生發(fā)展中的順境逆境，你將采取怎樣的態(tài)度？

（-）用發(fā)展的觀點看問題：

1、世界上的一切事物都是發(fā)展變化的，一成不變的事物是不存在的。（整個世界就是一個由無數(shù)

事物構(gòu)成的生生不息、永無止境的無限發(fā)展過程。）

2、事物的發(fā)展不是單純數(shù)量上的增加，不是重復(fù)。（判斷新舊事物不能憑出現(xiàn)時間的先后，也不

能憑形式上、現(xiàn)象上是否新奇，而是看其是否符合事物發(fā)展的必然趨勢。

3、事物的發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一。

新事物的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，總要經(jīng)歷一個從小到大、由弱到強(qiáng)、從不完善到比較完善的

循序漸進(jìn)和反復(fù)曲折的發(fā)展過程。事物的發(fā)展不是筆直的，而是波浪式前進(jìn)、螺旋式上升的。

前途是光明的，道路是曲折的，是一切事物發(fā)展的客觀規(guī)律。

4、用發(fā)展的觀點看問題：

①、要求我們想問題、辦事情要著眼于發(fā)展，立足于發(fā)展，與時俱進(jìn)；②、要滿腔熱忱地支

持新事物，促進(jìn)新事物的發(fā)展；③、要把握發(fā)展的實質(zhì)，學(xué)會辨別新事物和舊事物；④要正

確理解發(fā)展過程中的前進(jìn)性與曲折性的辯證關(guān)系，不沉浸于一時一事的得失成敗，以寬闊的

胸懷和遠(yuǎn)見卓識看待發(fā)展中的前進(jìn)與曲折，在前進(jìn)中保持清醒的頭腦，準(zhǔn)備走曲折的路；在

遇到曲折時堅定前進(jìn)方向不動搖。

（二）人生是一個在曲折中發(fā)展的過程：

1、人生也是一個不斷向前發(fā)展的過程。人生發(fā)展包括生理發(fā)展和精神發(fā)展兩方面。

①、人在生理上的發(fā)展是一個自然的過程，其基本規(guī)律、特征和階段，每個人大體上都是相

同的，都是沿著兒童、少年、青年、壯年、老年等不同年齡階段發(fā)展；②、人在精神方面的

發(fā)展，如品德、知識、能力等綜合素質(zhì)的發(fā)展，以及在實踐基礎(chǔ)上對自身生活目標(biāo)、價值的

追求和創(chuàng)造，潛能的不斷開發(fā)等都有一個日積月累、不斷發(fā)展的過程，也有自身發(fā)展的規(guī)律。

2、人生發(fā)展同樣是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一。

［練習(xí)］:談?wù)勀銓Α叭松l(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一”的認(rèn)識

3、在人生發(fā)展中我們要保持積極進(jìn)取的精神，準(zhǔn)備走曲折的路。

進(jìn)取心是人生發(fā)展永不停息的內(nèi)在動力，有了積極進(jìn)取的精神，才能激勵人們勇于克服一切

困難，不斷向自己的目標(biāo)邁進(jìn)。

五、課堂鞏固：

1、我們怎樣用發(fā)展的觀點看問題？

2、為什么說人生是一個在曲折中發(fā)展的過程？

六、課堂小結(jié)：

用發(fā)展的觀點看問題；人生是一個在曲折中發(fā)展的過程。

七、作業(yè)布置：

1、我們怎樣用發(fā)展的觀點看問題？

2、為什么說人生是一個在曲折中發(fā)展的過程？

3、預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容。

八、板書設(shè)計：

第五課發(fā)展變化與順境逆境

一、用發(fā)展的觀點看問題：

二、人生是一個在曲折中發(fā)展的過程：

九、教學(xué)后記:

第10課時

第五課發(fā)展變化與順境逆境

備課人：彭招勇

課題：發(fā)展變化與順境逆境(2)

課型：新授課

課時數(shù)：1課時

教學(xué)目標(biāo)：通過教學(xué)，讓學(xué)生理解掌握順境和逆境是人生發(fā)展中不可避免的兩種境遇，要求學(xué)生以積極的

心態(tài)對待挫折和逆境。

教學(xué)重點：掌握順境和逆境是人生發(fā)展中不可避免的兩種境遇。

教學(xué)難點：以積極的心態(tài)對待挫折和逆境。

教學(xué)方法：舉例法、講授法、分析討論法。

教學(xué)內(nèi)容及過程：

一、清點人數(shù)：

班級應(yīng)到人數(shù)實到人數(shù)遲到人數(shù)缺席人數(shù)及姓名

二、安全知識教育、環(huán)保知識教育：

防火、防電、防水、防疾病、上下樓梯靠右慢行，禁止校園暴力，同學(xué)之間、師生之間應(yīng)相互理

解、相互尊重，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，節(jié)約用水用電，愛護(hù)公物，愛清潔、講衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境，共建平

安校園、共建綠化校園。

三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1、我們怎樣用發(fā)展的觀點看問題？2、為什么說人生是一個在曲折中發(fā)展的過程？

四、講授新課：

1、閱看P49—51頁的材料。

2、思考：①、為什么說順境和逆境是人生發(fā)展中不可避免的兩種境遇？

②、逆境有哪些作用？

(-)順境和逆境是人生發(fā)展中不可避免的兩種境遇：

人生發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一，在人生發(fā)展的過程中，不可避免會有順境和逆境兩種不

同境遇。順境和逆境都是對人生的考驗。

1、順境為人生發(fā)展提供機(jī)遇和有利條件。

在順境的條件下，人的發(fā)展目標(biāo)和需求可以順利實現(xiàn)，有利于人主動創(chuàng)造機(jī)會，借勢而

上，不斷取得成功。人在為斷體驗成功的基礎(chǔ)上，可以激發(fā)出更大的發(fā)展動力，從而形成人

生發(fā)展的良性循環(huán)。

但順境也容易使人沉浸于安逸，養(yǎng)成惰性和驕、嬌二氣，缺乏危機(jī)感和奮斗的欲望與沖

動，這些恰恰是導(dǎo)致人生失敗的因素。

長期處于順境里的人，就像是溫室里的花朵，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，當(dāng)逆境來臨時，往往表現(xiàn)脆

弱，在未來長期的人生發(fā)展中反而容易失敗。因此在順境面前，要居安思危，有憂患意識，

善于抓住機(jī)會，創(chuàng)造機(jī)會，促進(jìn)自身發(fā)展。

2、逆境的作用：

①、逆境可以磨煉人的意志。逆境是對人生的巨大考驗。②、逆境可以幫助人正確認(rèn)識自我。

③、逆境可以積累人生的經(jīng)驗。④、逆境還可以催人奮進(jìn)。

3、順境和逆境是辯證的統(tǒng)一。

(-)以積極的心態(tài)對待挫折和逆境：

1、要正確處理好人格與境遇的關(guān)系。

不論在怎樣艱難的環(huán)境下，都要保持真誠、真實、善良、友好、負(fù)責(zé)的良好品質(zhì)。擺脫逆境

要通過正當(dāng)手段，不能因為逆境就扭曲自己的人格?？傊?，保持健康人格是以積極人生態(tài)度

對待挫折和逆境的基本要求。

閱看：P52的事例。

思考：①、結(jié)合書上的事例，談?wù)劄槭裁幢３纸】等烁袷且苑e極人生態(tài)度對待挫折和逆境的

基本要求？

②、在人格與境遇問題上你有什么見解？

2、以積極的態(tài)度對待逆境和挫折，還要我們有主動適應(yīng)環(huán)境變化的應(yīng)變能力。

閱看：P52~53頁的故事。

思考：這個故事對我們應(yīng)對未來社會的變化有哪些啟示？

3、以積極的態(tài)度對待逆境和挫折，要求我們在任何情況下都要保持必勝的信念，不要放棄積極

向上的生活目標(biāo)和希望。

閱看P53頁的桑蘭面對逆境的事例(在輪椅上繼續(xù)創(chuàng)造著她輝煌的人生)。

五、課堂鞏固：

1、為什么說順境和逆境是人生發(fā)展中不可避免的兩種境遇？

2、為什么說人生是一個在曲折中發(fā)展的過程？

六、課堂小結(jié)：

順境和逆境是人生發(fā)展中不可避免的兩種境遇；以積極的心態(tài)對待挫折和逆境。

七、作業(yè)布置：

1、我們怎樣用發(fā)展的觀點看問題？

2、怎樣以積極的心態(tài)對待挫折和逆境？3、預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容。

八、板書設(shè)計：

第五課發(fā)展變化與順境逆境

一、順境和逆境是人生發(fā)展中不可避免的兩種境遇:

二、以積極的心態(tài)對待挫折和逆境：

九、教學(xué)后記:

第11課時

第六課矛盾觀點與人生動力

備課人：彭招勇

課題：矛盾觀點與人生動力（1）

課型：新授課

課時數(shù)：1課時

教學(xué)目標(biāo)：通過教學(xué)，讓學(xué)生能夠用矛盾的觀點看問題，理解矛盾是人生發(fā)展的動力。

教學(xué)重點：掌握用矛盾的觀點看問題，理解矛盾是人生發(fā)展的動力。

教學(xué)難點：理解矛盾是人生發(fā)展的動力。

教學(xué)方法：講授法、舉例法、分析討論法。

教學(xué)內(nèi)容及過程：

一、清點人數(shù)：

班級應(yīng)到人數(shù)實到人數(shù)遲到人數(shù)缺席人數(shù)及姓名

二、安全知識教育、環(huán)保知識教育：

防火、防電、防水、防疾病、上下樓梯靠右慢行，禁止校園暴力，同學(xué)之間、師生之間應(yīng)相互理

解、相互尊重，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，節(jié)約用水用電，愛護(hù)公物，愛清潔、講衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境，共建平

安校園、共建綠化校園。

三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1、我們怎樣用發(fā)展的觀點看問題？2、為什么說人生是一個在曲折中發(fā)展的過程？

四、講授新課：

（-）用矛盾的觀點看問題：

案例：你是一個富翁

有一個朋友，下崗了，生活過得十分艱難，于是有一天閑暇，他去拜見自己無比敬仰的一位

老師，痛哭著向老師傾訴自己人生的不容易和自己生活的種種艱難。他哭泣著說：“我太窮了，幾

乎窮得一無所有，我這樣貧窮地生活著還有什么意思呢？我真想離開這個世界啊！”

德高望重的老師默默聽完他的哭泣，什么也不說，站起來從一本書里找出一張紙條遞給他說：

“看過這個紙條，你便知道你是不是真的很貧窮了?！彼敛裂蹨I接過那紙條，擰亮身旁的臺燈，

默默看起來，那張紙條上寫著：如果早上醒來，你發(fā)現(xiàn)自己還能自由呼吸，你就比在這一周離開

人世的100萬人更有福氣。如果你從未經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的危險、被囚禁的孤寂、受折磨的痛苦和忍饑

挨餓的難受……你已經(jīng)好過世界上5億人。如果你的冰箱里有食物，身上有足夠的衣服，有屋棲

身，你已經(jīng)比世界上70%的人更富足。如果你銀行戶頭有存款，錢包里有現(xiàn)金，你已經(jīng)身居世界

上最富有的80%的人之列。如果你的雙親仍然在世，并且沒有分居或離婚，你已屬于稀少的一群。

如果你能抬起頭，帶著笑容，內(nèi)心充滿感恩的心情，你是真的幸福一一因為世界上大部分的人都

可以這樣做，但是，他們沒有。如果你能握著一個人的手，擁抱他，或者只是在他的肩膀上拍一

下……你的確有福氣一一因為你所做的，已經(jīng)等同上帝才能做到的。如果你能讀到這段文字，那

么，你更是擁有雙份的福氣，你比20億不能閱讀的人更幸福。

這個朋友讀完，靜靜思忖了一會兒，揉了揉眼說：“我現(xiàn)在還在呼吸著，我已經(jīng)比那100萬人

幸運(yùn)和富有了，困為我還有生命。

老師笑了。

朋友又說：“我現(xiàn)在雖然下崗了，但我從未經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的危險，也從未被囚禁過，我是自由的，

我擁有自由的生活，我已經(jīng)比世界上至少5億人富有了?！?/p>

老師又笑了。老師說：“你可能銀行里沒有一分錢的存款，但你有衣服穿，一日三餐有飯吃，

有房屋住，你已經(jīng)比這世界上70%的人更富有了?！?/p>

朋友嘆了口氣笑了說：“我現(xiàn)在已經(jīng)讀完了這段文字，我又比另外那20憶不能閱讀的人富有

多了

老師聽了，舒心地笑了。朋友對老師說：“老師，你能將這張紙條贈給我嗎？”老師笑著點點

頭答應(yīng)了，朋友高興地說：“我現(xiàn)在知道自己是個富翁了，我比世界上不知多少的人更幸福了！”

朋友把他的這段故事說給我聽，把這張紙條拿給我看，我也十分地高興，因為我看了這張紙

條我才明白，其實自己也是一個富翁。

其實你也是個富翁，只是你不知道或把自己的參照物找錯了，你有房屋棲身，但你卻參照別

人的豪華別墅；你一日三餐衣食無憂，但你卻參照別人的千金酒宴。。。

不要總是把目光投在前面，那樣你只能看見自己的貧窮，把目光投到我們的身后，你就能看

到自己的富有和幸福。

幸福往往在我們的身后，向你的身后看一看，你就知道自己的是多么的富貴和幸福。

上面這個故事告訴我們，世界上任何事物都有兩個不同的方面，什么事情都有好的一面，也

存在不如意的一面，正所謂禍福相依，即任何事情處于矛盾之中。。那么你能從中總結(jié)概括出什么

是矛盾嗎？

1、矛盾的概念與屬性

（1）概念：事物內(nèi)部兩個方面之間或事物之間既存在著相互排斥、相互對立的關(guān)系，又存在

著相互依存、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。哲學(xué)上把這種事物自身包含的這種既對立又統(tǒng)一的關(guān)系，就叫矛

盾。簡言之，矛盾就是對立統(tǒng)一。（P55）

（2）屬性：對立和統(tǒng)一是矛盾的兩種基本屬性。（P55）

“對立”是指矛盾的雙方的相互排斥和相互斗爭；“統(tǒng)一”是指矛盾雙方的相互依賴和相互滲

透。閱讀教材55頁小字部分資料。分析并思考解答：

①、哲學(xué)上講的“矛盾”與生活中同學(xué)之間鬧矛盾，兩個概念一樣嗎？

②“對立統(tǒng)一”講的“對立”，與生活中的對立一樣嗎？

（提示：哲學(xué)講的“矛盾”與生活中同學(xué)之間鬧矛盾不是一個概念；同樣，哲學(xué)“對立統(tǒng)一”

講的“對立”，與生活中的對立也是兩碼事。請同學(xué)們思考得出理由）

2、矛盾是事物對立統(tǒng)一的關(guān)系

矛盾是事物自身包含的既對立又統(tǒng)一的關(guān)系，即事物內(nèi)部兩個方面之間既相互排斥、相互對

立，又相互依存、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。對立和統(tǒng)一是矛盾的兩種基本屬性一，二者在事物發(fā)展中的

作用是不可分割的，不能只強(qiáng)調(diào)一方面而忽視另一方面。

同樣一件事情，你可以從消極方面的方面去看，也可以從積極的方面去看，關(guān)鍵是怎樣調(diào)整

心態(tài)：例如，有些年輕人剛參加工作，不管主動的還是被動的都會多做一些工作，許多人便只是

被動的抱怨，消極怠工；而另一些人則把它看作是一些學(xué)習(xí)的機(jī)會，主動積極的去做，或是把它

看作增加對單位、同事了解的渠道，或是展現(xiàn)自己能力的機(jī)會，試想：人的一生有多少機(jī)會去做

一些驚天動地的大事哪，你的才華和能力恰恰是在這些小事中體現(xiàn)出來的。

［思考］:如何理解矛盾的對立統(tǒng)一？（“對立統(tǒng)一”講的“對立”與生活中的對立一樣嗎？）

（1）矛盾雙方的對立和統(tǒng)一，始終是不可分割的。只有對立沒有統(tǒng)一，或者只有統(tǒng)一沒有對

立，這樣的矛盾是沒有的。

（2）我們所說的事物自身矛盾的雙方對立統(tǒng)一的關(guān)系，是相對的，既是指事物內(nèi)部存在的這

種關(guān)系，也是指事物之間存在的這種關(guān)系。

（3）哲學(xué)上的“對立”，是指矛盾雙方互相排斥、互相斗爭的意思。它是對自然現(xiàn)象、社會領(lǐng)

域（包括政治領(lǐng)域）和思維領(lǐng)域中的一切對立和斗爭的概括和總結(jié)，因而它具有廣泛的意義，形

式也是多種多樣的，可以表現(xiàn)為外部沖突、對抗與非對抗，也可以表現(xiàn)為其他形式。因此，不能

把哲學(xué)上講的“對立”“斗爭”和日常生活中或政治用語中的“對立”“斗爭”混為一談。

(4)矛盾雙方的相互依存是在“一定條件”下的，例如只有在空氣、陽光、營養(yǎng)等“一定條

件”下，同化與異化才相互依存、互為存在的前提，雙方共處于生物體這個統(tǒng)一體中。

(5)哲學(xué)上講的矛盾是指矛盾雙方之間既對立又統(tǒng)一的關(guān)系，因此不能把“對立”說成是矛

盾的一方，把“統(tǒng)一”說成是矛盾的另一方。

(6)不能把哲學(xué)上的矛盾與邏輯矛盾混為一談。邏輯矛盾是指人們在敘述或回答問題時出現(xiàn)

的首尾不一、互相“打架”的現(xiàn)象，如《韓非子》寓言中“矛盾之說也”，指的就是邏輯矛盾。

哲學(xué)上講的辯證矛盾是指客觀事物本身所包含的既對立又統(tǒng)一的關(guān)系。

3、矛盾是事物發(fā)展的動力和源泉

在與同學(xué)、朋友交往中同樣難免出現(xiàn)一些矛盾，我們也不要千方百計掩飾或一次次的僅僅通

過自己的讓步來避免矛盾的激化。我們應(yīng)該明白，這些矛盾可能會反而促使我們彼此加深了解，

發(fā)展成為一種新的關(guān)系，“不打不相識”嗎！實際上矛盾的發(fā)展只有三種結(jié)果：一方壓倒另一方;

雙方同歸于盡；一種新的對立統(tǒng)一關(guān)系產(chǎn)生。所以我們既不能一再的謙讓，也不要拼個你死我活,

而是不卑不亢的尋求建立一種新的平衡關(guān)系。

［小結(jié)］:每一事物內(nèi)部矛盾的兩個方面都是差別的統(tǒng)一，矛盾雙方在力量上的差異和斗爭必

然會引起事物自身的調(diào)整、變化和發(fā)展。又由于矛盾的雙方在一個事物的統(tǒng)一體內(nèi)，相互依賴，

相互滲透，相互影響，相互作用，相互轉(zhuǎn)換。正是矛盾雙方的既互相對立又相互統(tǒng)一，由此推動

事物向前發(fā)展。

4、辯證唯物主義矛盾觀

堅持兩點論，學(xué)會一分為二、全面地看問題。矛盾的觀點要求我們看問題、辦事情不能偏激,

不能簡單化，要看到事物內(nèi)部都存在著矛盾，認(rèn)清事物的兩個方面，才能有利于我們調(diào)動一切積

極因素，克服消極因素，使事物向有利于我們的方向發(fā)展。學(xué)會一分為二、全面地看問題，為我

們正確對待和解決人生矛盾、樹立積極人生態(tài)度提供了科學(xué)的方法論。

(二)矛盾是人生發(fā)展的動力

1、人生矛盾的類型

(1)人與自然的矛盾。表現(xiàn)為人們適應(yīng)自然和改造自然的矛盾。人類既要保護(hù)自然，又要

利用自然。(參見P57)

(2)人與社會的矛盾。表現(xiàn)為個人主體性和社會整體性的矛盾。(參見P57)

(3)人與人之間的矛盾。表現(xiàn)為人生發(fā)展中順境與逆境、競爭與互助、生與死、哭與樂、

榮與辱等對立統(tǒng)一的矛盾。

2、人生就是在不斷解決矛盾中度過的

①、人生是一個不斷產(chǎn)生矛盾、不斷解決矛盾的過程，是在不斷解決矛盾中度過的。每個人

的成長都會經(jīng)歷不同的階段，都需要克服一個又一個矛盾，解決一個又一個問題。每個人思想上

都要有所準(zhǔn)備，人生就是在不斷解決矛盾中度過的。

②、人，從生到死，矛盾貫穿始終。就單個個人而言，從生理角度看，人每天都有一部分細(xì)

胞在死亡，同時新的細(xì)胞又在產(chǎn)生。人體中所有原子，過一年以后98%都已經(jīng)更新了。其實，

就是在每一分鐘、每一秒鐘內(nèi)都發(fā)生著舊的死亡、新的產(chǎn)生的過程，如果沒有這種矛盾斗爭，人

就停止生命了。

五、課堂鞏固：

1、什么叫矛盾？怎樣理解矛盾的對立統(tǒng)一？

2、怎樣用矛盾的觀點看問題？為什么說人生就是在不斷解決矛盾中度過的？