幼兒園課程改革心得體會（16篇）

幼兒園課程改革心得體會（模板16篇）通過寫心得體會，我們可以更深化地了解自己的不足和問題，為自己的進一步發(fā)展做好打算。假如你正在為寫心得體會而糾結(jié)，不妨先來閱讀一些優(yōu)秀的范文，或許可以給你一些靈感。

幼兒園課程改革培訓(xùn)反思心得體會

特別有幸于__日參與了第__期幼兒園園長任職資格培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。這次學(xué)習(xí)機會異樣難得，所以特別珍惜。在此期間，我們傾聽了培訓(xùn)中心支配的專家們的講座，參觀了湖北省試驗幼兒園、湖北省軍區(qū)幼兒園，聽取了幼兒園園長的管理閱歷介紹。通過這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不僅使我進一步開拓了視野，增長了見識，結(jié)識了很多幼教行業(yè)的新?lián)从眩瑸榻窈笪覀冇變簣@的發(fā)展指明白方向。同時我也找到了差距，明白了我所在幼兒園存在的不足之處?；仡欉@次學(xué)習(xí)過程，真是受益匪淺，感慨頗深。首先，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)、參觀，使我理解了“以人為本”的幼兒園教化理念，懂得了與幼兒園休戚相關(guān)的教化法規(guī)，更進一步深化的體會到幼兒園教化應(yīng)當怎樣科學(xué)管理、如何做好平安工作、如何做一名教職工喜愛的園長、如何科學(xué)地開展幼兒園的活動、如何正確引導(dǎo)家長教養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變、如何有效與家長溝通，真正了解了什么是老師專業(yè)成長，老師應(yīng)當怎樣關(guān)注孩子，怎樣去探討孩子，以及怎樣創(chuàng)新幼兒園的管理等，這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)為我們以后開展老師培育和自身培育方面指明白方向，從而避開管理和教化的盲目性。其次，作為園長，對于當什么樣的園長，辦什么樣的幼兒園正是我所面臨的問題，講座中很明確的給我們提出了現(xiàn)代園長應(yīng)具備的觀點和要求。明確了我們園長的角色和幼兒園的發(fā)展方向，在此次學(xué)習(xí)中，讓我們明確幼兒園的管理不容忽視，從師資、設(shè)備、環(huán)境、孩子、家長等各個方面做了全方位的分析，幼兒園必需朝著精細化方向發(fā)展。

再次，在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們深刻的感受到了學(xué)區(qū)張校長和趙老師刻苦學(xué)習(xí)的勁頭，學(xué)習(xí)期間張校長的一句樸實的話時刻縈繞耳畔：我也得多學(xué)習(xí)，不學(xué)就不知道幼兒教化怎么發(fā)展了。不知道我作為一名干脆的幼兒園的管理者，還有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢?第一，加強學(xué)習(xí)，不斷提高綜合素養(yǎng)。學(xué)政治、習(xí)管理、學(xué)理論、學(xué)專業(yè)等，時刻關(guān)注學(xué)前教化的策法規(guī)發(fā)展動態(tài)，不斷豐富自己的管理學(xué)問，切實轉(zhuǎn)變教化管理理念，讓理論提升自己的整體素養(yǎng)，拓展自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，深化自己的學(xué)問領(lǐng)域，努力營造科學(xué)發(fā)展的氛圍，為幼兒園走上科學(xué)持續(xù)發(fā)展之路主動創(chuàng)建條件，讓自己站于老師隊伍前沿，當好教職工開展幼教工作的支持者、引導(dǎo)者、合作者與助手，切實做到依法辦園，依法治教，努力發(fā)揮示范園的輻射作用。

其次，深化實踐，勤于反思。要切實樹立為家長服務(wù)、為幼兒服務(wù)、為老師服務(wù)的觀念，在日常事務(wù)繁忙中要科學(xué)支配時間，常常深化教職工和家長中，切實解決問題，充分發(fā)揮團隊精神，同心同德促進幼兒園科學(xué)發(fā)展。每天要擠出時間進行反思，反思自己的一切工作，從反思中自省，從反思中明理，從反思中提升自己的管理水平，發(fā)揮表率作用。幾天的培訓(xùn)結(jié)束了，靜下心來，查找差距，借鑒別人反思自己，確定今后努力的方向：

（一）明確幼兒園的發(fā)展方向依據(jù)學(xué)區(qū)幼兒園發(fā)展的總體目標及詳細規(guī)劃，中心幼兒園在實際工作中不斷。

總結(jié)閱歷，完善不足，促使幼兒園管理日趨規(guī)范化、精細化，辦園水平優(yōu)質(zhì)化，力求做到在發(fā)展中創(chuàng)特色，在特色中求提高。爭創(chuàng)農(nóng)村示范性幼兒園。

（二）詳細措施。

1、加強培訓(xùn)力度，全面提高老師隊伍的整體素養(yǎng)。

我園老師的實際狀況：老師老齡化突出，專業(yè)學(xué)問人才匱乏，老師數(shù)量少，任務(wù)重，這對幼兒園的發(fā)展來說是不容樂觀的。幼兒園科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵在師資。

務(wù)上成長起來，通過傳幫帶的形式，發(fā)揮骨干老師及老老師的示范作用，使全部老師在思想業(yè)務(wù)方面盡快成熟起來，激勵老師們主動參加教化科學(xué)探討，錘煉組織教化活動與開展班級管理工作的藝術(shù)，不斷提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

2、完善考核、評價等制度，促使幼兒園科學(xué)化、規(guī)范化管理，增加教職工的凝合力。

依據(jù)幼兒園的實際狀況，完善幼兒園的教職工的考核、評價管理制度，

加強幼兒園科學(xué)的管理體制，增加教職工的主子翁意識和責(zé)任感。完善班級管理制度，增加班級精細化管理力度。

3、加大園本課程開發(fā)的科研力度，辦出特色。

接著開展農(nóng)村美術(shù)園本課程的開發(fā)，多研討，多實踐，多積累閱歷。爭取做到，每__一溝通研討，每班一特色，每學(xué)期開展一次美術(shù)作品展評。

4、注意養(yǎng)成教化，培育幼兒良好的行為習(xí)慣，為幼兒一生奠基。

在幼兒養(yǎng)成教化方面，要制定幼兒園的總體方案，月活動主題，__活動支配。班級要制定相應(yīng)的活動方案及相關(guān)的教化內(nèi)容，將無形的學(xué)問，實施到有形的教化中。幼兒園將制定班級養(yǎng)成教化評比方案。

5、規(guī)范一日生活，提高保教水平，確保幼兒平安健康成長。

要根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進每個孩子在原有基礎(chǔ)上健康、和諧、歡樂的成長。為實現(xiàn)這一目標，強化細微環(huán)節(jié)管理，在幼兒一日活動各個環(huán)節(jié)加大教化、引導(dǎo)力度，讓每一個幼兒實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。

6、多與家長溝通，轉(zhuǎn)變育兒觀念。

我們要以同等的看法對待家長，耐性、誠意聽取家長的一些合理化的建議。通過開展家長會、親子活動等活動；利用家長接送幼兒的時間，家訪等多種形式與家進步行溝通和溝通，爭取營造和諧、自然、輕松、開心的家園共育的氛圍。通過開展育兒溝通主題會，耐性告知家長要運用科學(xué)的育兒方式，確定孩子的成果，強化孩子接著努力的心理，爭取每個孩子都不斷的提高成長。

7、做好幼兒園資料的積累和活動的宣揚工作。

幼兒園日常的教化教學(xué)內(nèi)容是幼兒園成長的珍貴資料，它不僅記錄著幼兒園本身的發(fā)展，也記錄著孩子成長的每一步，我們幼兒老師要剛好整理教學(xué)內(nèi)容和孩子的成長作品。通過孩子的作品，我們老師了解到孩子的特性特點，走進孩子的內(nèi)心世界；家長直觀看到孩子的成長，內(nèi)心無比欣慰；孩子積存作品財寶，更是長大后恒久美妙的回憶。我們幼兒園的資料積累工作成就的是多人的幻想與將來。另外，開設(shè)育兒專題欄，不定期的進行科學(xué)的育兒閱歷學(xué)問更換，讓家長在來園接送孩子的過程中就能育兒有所獲。在六一、每月的親子活動中充分展示我們辦園的實力與理念，增加家園共育，力爭我園在各方面達到實質(zhì)性的提高。

課程改革心得體會

實施課程改革以來，我進取地投人到課程改革之中，仔細學(xué)習(xí)鉆研，不僅僅創(chuàng)建性地運用教材，并且進取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，變更傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)建性、主動性，培育學(xué)生自學(xué)本領(lǐng)、合作精神和學(xué)習(xí)愛好。現(xiàn)把一年來的試驗心得體會總結(jié)如下。

傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是老師預(yù)設(shè)好的課堂，老師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的。老師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生依據(jù)老師的思路一步一步來駕馭學(xué)問，教學(xué)過程忽視了學(xué)生的存在。而新課程標準下的課堂是老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程。

一堂課能夠有不一樣的教法，但不管怎樣教都必需有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位，因為教學(xué)的勝利，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)的過程，獲得勝利的體驗。例如，一年級《摸一摸畫一畫》一課，老師引導(dǎo)學(xué)生體驗色調(diào)、點、線條、肌理等造型語言。老師在黑板上畫了兩條彎曲的線條，要求學(xué)生想象感覺到了什么。

有的學(xué)生說感覺像小河，有的說感覺像小路，有的說感覺像山間飄浮的云，還有的說像媽媽做飯飄出的香味，這時老師讓學(xué)生依據(jù)想象去練習(xí)，不少學(xué)生畫出了很多意想不到的有創(chuàng)建性的生動的畫面。這樣為學(xué)生供應(yīng)了獨立的思索空間，敬重了學(xué)生的特性。

同時老師對那些主動參加抽象造型嬉戲的學(xué)生以激勵和評價。例如：你的想象力真豐富、你的畫法很有創(chuàng)建力等。讓學(xué)生在老師的評價中感受到勝利的喜悅和驕傲感。同時也讓學(xué)生參加評價，聽取學(xué)生的看法，讓學(xué)生在評價和被評價中樹立自信念。

為了更好地培育學(xué)生的主子翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好與進取性，在教學(xué)中留意支配一些選擇性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。例如，在“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學(xué)生用哪一種方法，而是激勵學(xué)生依據(jù)自我的須要和愛好，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自我的感受。在整個練習(xí)中學(xué)生還能夠和小伙伴合作共同運用不一樣的方法進行練習(xí)，經(jīng)過練習(xí)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，增加了學(xué)生的自信念、愉悅感和滿意感。

“很難想象一個不會與人相處的人在當今的社會將如何生存。”美國商界某知名人士的這一感嘆，無疑給教化提出了新的命題：必需把我們的學(xué)生培育成會交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí)，不僅僅增長了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會學(xué)生如何與人相處，促進了學(xué)生之間情感的溝通。

如今的學(xué)生大多是獨生子女，在家中唯我獨尊。開展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一齊完成任務(wù)，這樣能夠讓每個學(xué)生都相識到對方的重要性，體會到團體才智的力氣，從而無形中培育了學(xué)生團結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，擅長與人交往。

如上《花地毯》一課，我把全班分成六個組，每組有一組長，要求全組學(xué)生合作繪制花地毯，然后以小組為單位進行探討、評比，選出好的作品拼貼在一張大紙上，構(gòu)成一張大的花地毯，最終各小組再把自我組的作品貼在一張更大的紙上，這樣全班學(xué)生作品自然在黑板前構(gòu)成更大的地毯，組合壯麗，色調(diào)艷麗，到達了很強的視覺效果。

全班同學(xué)眼前為之一亮，學(xué)生不由得在一齊探討，老師適時小結(jié)。這樣使學(xué)生清楚地感受到了合作的力氣和團體的才智，從而熱忱高漲，一節(jié)課在簡便開心的氣氛中結(jié)束。

兒童最“喜”的莫過于玩了，我抓住他們的這一特性，讓他們玩自我親自制作的東西，在玩中增長學(xué)問。如教《會轉(zhuǎn)的玩具》一課時，我讓同桌兩人分別站到課桌兩頭吹動剛做好的風(fēng)輪，和前后桌比一比，誰的風(fēng)輪轉(zhuǎn)得快，為什么學(xué)生很快發(fā)覺，風(fēng)輪越圓，轉(zhuǎn)得越快。于是檢查起自我的風(fēng)輪，看看是否要改善。同時，他們發(fā)覺，風(fēng)的大小與吹風(fēng)的位置和風(fēng)輪的轉(zhuǎn)速也有著極大的關(guān)系。學(xué)生在簡便開心的氛圍中擅長發(fā)覺問題，并能究其根源，大大豐富了教學(xué)資料，拓寬了學(xué)問面。

在新課程“觀賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，觀賞能夠是組織學(xué)生看展覽，也能夠是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種意義上來說，觀賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價值。因為對于小學(xué)生來說，仿照同學(xué)更勝于仿照老師。這是因為他們的水平接近，更易于仿照。

在課堂中奇妙地支配一些觀賞，讓他們一齊探討、評價，取長補短，能很好地促進學(xué)生的發(fā)展。這種觀賞能夠是課前的，也能夠是課后的。我更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩，因為這樣能夠?qū)W習(xí)到別人的繪制過程和技巧，利于學(xué)生剛好地對自我的實踐進行調(diào)整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路，培育學(xué)生創(chuàng)新精神是極有意義的。

總之，新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是經(jīng)過師生互動、學(xué)生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注意了學(xué)問的生成過程，又注意了學(xué)生的情感體驗和本領(lǐng)的培育。所以，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。

課程改革心得體會

在教化戰(zhàn)線上，我已工作三十一年啦。三十一年的教化教學(xué)實踐，成就了我的人生，豐富了我的經(jīng)驗。下面就課堂教學(xué)改革，談?wù)勛约旱捏w會。

在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上，我是演講者，學(xué)生只是聽眾，學(xué)生并沒有真正融入到課堂上來，只是一味地為了完成每節(jié)課40分鐘的枯燥時間，被動地學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不志向，學(xué)生實力得不到培育。

在今日課改的課堂上，我是組織者，我是參加者，學(xué)生是主子。在課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，去獲得科學(xué)學(xué)問；學(xué)生合作探究，去探究科學(xué)隱私；學(xué)生展示自我，展示自我風(fēng)采。一位學(xué)生曾對我說：“舒老師，我以前膽小，不敢發(fā)言，學(xué)校實施課改后，我的膽子大了，敢于在同學(xué)們面前，展示自己的風(fēng)采啦！”是的，課改，課堂還給了學(xué)生，學(xué)生是課堂上學(xué)習(xí)的主子，學(xué)生在課堂可以自主學(xué)習(xí)，可以與人溝通，可以展示自己的才華，可以跟他人合作探究??這樣的課堂，就是學(xué)生最喜愛的課堂。

課堂教學(xué)是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程，教學(xué)是讓學(xué)生獲得真實的學(xué)習(xí)過程的體驗，教學(xué)是師生間的“溝通”與“合作”，教學(xué)是老師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)并有所行為的磁場，教學(xué)的魅力在老師，更在學(xué)生，課堂教學(xué)的改革，能促進高效課堂的生成，高效課堂的生成，更能成就學(xué)生、促進學(xué)生多方面素養(yǎng)的提高。

1、課改，促進學(xué)生養(yǎng)成了良好習(xí)慣。自從開展課改以來，四年級五班的學(xué)生表現(xiàn)讓我感到很滿足，當我說到“目光”的時候，學(xué)生能在2秒內(nèi)“聚焦”過來，傾聽老師的講解，或傾聽學(xué)生的發(fā)言、質(zhì)疑。他們已經(jīng)養(yǎng)成了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、守紀習(xí)慣、傾聽習(xí)慣、質(zhì)疑習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣。

2、課改，促進學(xué)生展示自我才華。以四年級五班學(xué)生為例，全班共分成9個小組。課堂上，當我說請一個小組展示時，9個小組的學(xué)生都把手舉得高高的，都想展示自己的才華，學(xué)生的自信念得到了培育。

3、課改，促進了學(xué)生大膽質(zhì)疑。劉俊良老師在五年級一班上《晝夜交替現(xiàn)象》一課時，要求學(xué)生用試驗驗證可能形成地球上的晝夜交替現(xiàn)象，有一個小組大膽質(zhì)疑，提出了自己的想法。學(xué)生在匯報時說：“太陽在運轉(zhuǎn)，地球圍繞太陽運轉(zhuǎn)，假如地球的運轉(zhuǎn)速度和太陽的運轉(zhuǎn)速度一樣，地球上就不會形成晝夜交替現(xiàn)象；假如地球的運轉(zhuǎn)速度和太陽的運轉(zhuǎn)速度不一樣，地球上就有可能形成晝夜交替現(xiàn)象?！边@樣的大膽設(shè)想，使我們老師都沒想到的。

4、課改，培育了學(xué)生的實力。韓淑慧老師在四年級八班上科學(xué)達標課《養(yǎng)分要均衡》，在合作探究時段，老師讓學(xué)生配制一天的食物。學(xué)生們都能在幾分鐘內(nèi)配制好自己一天三餐的食物，并能做到養(yǎng)分均衡。學(xué)生的實力得到了很好培育，課堂達到了高效的效果。

沒有過多的講解，沒有刻板的分析，有的只是師生之間情趣盎然的課堂對話；不要簡潔灌輸，不再被動要求，而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺，探究學(xué)問；更強調(diào)激發(fā)學(xué)生的愛好，開掘?qū)W生獨立思索的實力，注意營造輕松歡樂、充溢趣味的課堂氛圍；更強調(diào)學(xué)問與社會生活的親密聯(lián)系，更關(guān)注學(xué)生的心靈感受。

原來的我，備課、做試驗打算、上課，恨不得自己能成為學(xué)生，幫他們?nèi)W(xué)習(xí)，教學(xué)效果不是很好?，F(xiàn)在的我，根據(jù)課改的模式上課，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、自我展示、自我評價，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性高了，參加溝通的學(xué)生自覺了，展示自我才華的學(xué)生多了，課堂上質(zhì)疑的學(xué)生多了，有些疑難問題學(xué)生可以自己解決了，老師只是課堂教學(xué)的組織者和參加者，只有在學(xué)生遇到重難點時點撥強調(diào)就可以了，一堂課下來，再也不覺得那么累了，而看到學(xué)生的進步卻感到無比華蜜。所以說，課改，老師收獲了華蜜。

幼兒園新課程改革心得體會_幼兒園新課程改革工作總結(jié)

今年我省中學(xué)統(tǒng)一進行新課程的改革，新的課程、新的理念，不僅為我們的政治教學(xué)改革帶來了機遇，同時也給我們老師提出了一系列的挑戰(zhàn)，經(jīng)過這學(xué)期的詳細實踐。我粗淺的談?wù)剬π抡n程改革的一些看法和體會。

一、新課改提倡合作精神，開展自主探究。

新課改理念認為：老師是合作者、組織者、引導(dǎo)者、參加者，課堂上應(yīng)敬重學(xué)習(xí)主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。整節(jié)課，以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)覺問題，提出問題，甚至解決問題老師只是圍繞學(xué)生提出的問題，有時加以引導(dǎo)，有時激勵學(xué)生提問。為此，我們老師應(yīng)更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。老師在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生參加課堂教學(xué)，面對全體學(xué)生，放棄傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，讓學(xué)生多看、多問、多想、多講、多行。重視每一位同學(xué)的見解，賞識他們每一點進步的思想火花。

二、新課改堅持理論聯(lián)系實際，走進生活走進社會。

長期以來我們政治課被學(xué)生認為是說大話說空話的課，緣由就在于我們的課程內(nèi)容離現(xiàn)實社會離現(xiàn)實生活太遙遠了，讓廣闊的學(xué)生感到象天上的星星一樣遙不行及，而《新課標》的一個重要理念，就是“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)的課程模塊”，如我們的政治課現(xiàn)在分為“經(jīng)濟生活”“文化生活”“政治生活”“生活于哲學(xué)”等模塊。使的我們的課程具有濃郁的時代生活的氣息。

如在講到《政治生活》的民族問題時，結(jié)合時政熱點問題“3?14西藏事務(wù)”，布置學(xué)生搜集與西藏史實有關(guān)的資料，還有農(nóng)奴主壓迫農(nóng)奴的各種證據(jù)——圖片、視頻、文獻等，在課堂上進行展覽和溝通。有實力的學(xué)生還自己制作和講解ppt課件。這讓學(xué)生深切體會到我國實行民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性和真實性，不僅對課本學(xué)問有了形象記憶，對有關(guān)歷史學(xué)問、人文學(xué)問也是一種有益的補充。

三、新課改提倡創(chuàng)設(shè)課堂情境，進行情境教學(xué)。

新課改精神強調(diào)合作探究，強調(diào)培育學(xué)生的情境思維。老師假如在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親臨“現(xiàn)場”，學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)須要，成為學(xué)生自覺閱讀和鉆研教材的動力，從而極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)建性。在課堂教學(xué)中，采納角色模擬法，創(chuàng)設(shè)課堂“小社會”，可以培育學(xué)生的情境思維實力。老師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，進行課堂模擬教學(xué)，這種方法能讓學(xué)生依據(jù)角色要求，主動開動腦筋，踴躍發(fā)言。學(xué)生參加意識、創(chuàng)建熱忱空前高漲。

如在講授《政治生活》的《民主決策：作出最佳選擇》一課中，講到“公民參加民主決策的合法渠道”時，可以設(shè)計“模擬聽證會”形式進行情境教學(xué)：設(shè)計一個主題如“禁止電摩行經(jīng)五一、五四路段”召開聽證會，給學(xué)生分組，有進行主題陳述的“組織方”——“xx市公安局教學(xué)警支隊”，有各界人士組成的“贊同方”“反對方”(包括專家、學(xué)者、各利益階層)，還有一般市民代表組成的“旁聽席”，另選擇一名學(xué)生主持，整個環(huán)節(jié)調(diào)動了學(xué)生參加的主動性，深化了學(xué)生對學(xué)問的理解，鞏固了學(xué)生對學(xué)問的駕馭程度，取得了較好的課堂效果，也體現(xiàn)了課改所提倡的自主探究、自主學(xué)習(xí)的精神。

同時在這個學(xué)期的教學(xué)過程中，我教學(xué)也有很多困惑和不足之處。

一、考試模式與課改有脫節(jié)的地方。

新課改下，“學(xué)生在被教的同時，也同時在教”，這就意味著學(xué)生主體性的凸顯、特性的表現(xiàn)、創(chuàng)建性的解放，課堂教學(xué)不能再遏制學(xué)生的思維拓展空間。因為思想政治課教學(xué)中很多提問，其答案都不是唯一的，即使教材上有一些相關(guān)的闡述，學(xué)生也完全可以依據(jù)自己的理解和體驗，提出更多的見解。但一般現(xiàn)行考試的答案具有唯一性，這就是老師和學(xué)生往往遇到考試時無所適從，理不出頭緒。

二、學(xué)問、實力、情感看法和課堂氣氛難相統(tǒng)一。

新課程教學(xué)提倡能夠歡樂學(xué)習(xí)。于是老師在課堂中往往引入各種活動，使那些比較單調(diào)的認知過程變得生動活潑，變厭學(xué)為樂學(xué)。但并不是全部的活動都能起到有效的作用。因為在調(diào)動課堂氣氛的同時，我們往往很簡單離主題卻越來越偏，比如一堂課，一起先情景模擬，學(xué)生樂于參加，課堂氣氛活躍，但活動的主題卻越來越偏，以至于在學(xué)問的生成層面上效果不大。那么這時候?qū)W問、實力、情感看法和課堂氣氛就很難相統(tǒng)一。

以上是對新課程教學(xué)的幾點不成熟的看法。不足之處請指教!

課程改革心得體會

通過對新課程改革的學(xué)習(xí)，使相識到只有不斷地改革，才能不斷地進步，因此新一輪的課革不僅是教化發(fā)展的須要，也是時新代發(fā)展的需求。今年我國實行了第八次課改，其根本的目的是促進教化的發(fā)展，符合社會發(fā)展的須要。

1、改革的特點。

本次教學(xué)改革，更為重要的是本次教學(xué)改革作為新一輪的課程改革的一個有機組成部分而進行的，新課程、新教材既在教學(xué)改革供應(yīng)了一個嶄新的"平臺"，一個很好的支撐點，同時對教學(xué)改革提出了全新的要求，因此可望教學(xué)改革有實質(zhì)性的全方面的推動。

2、教學(xué)改革的主要任務(wù)。

首先，要改革舊的教化觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素養(yǎng)教化精神的教化觀念。

其次，要堅決不移地推動教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。先進的教化觀念要通過先進的教化方式體現(xiàn)出來，教化觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教化方式轉(zhuǎn)變中進行，二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ)；方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點。所以教學(xué)改革要重視觀念改革的先導(dǎo)作用，又要重視方式改革的載體作用。本次教學(xué)改革不僅要我們老師改革教化觀念，還要改革我們教學(xué)方式、教學(xué)行為。

再次，致力于教學(xué)管理制度的重建。

教與學(xué)是教學(xué)過程的重點問題：傳統(tǒng)的，老師負責(zé)教，學(xué)生負責(zé)學(xué)，我講你聽，我問你答，我寫你抄，我給你收。本是"雙邊活動"變成了"單邊活動"。新課程強調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互助，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互補充，在這個過程中，老師與學(xué)生共享彼此的思索、閱歷、學(xué)問，溝通彼此的情感，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)覺，師生間形成一個"學(xué)習(xí)共同體"，在這個共同體中，老師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學(xué)生在被教的同時，也同時在教；對教學(xué)而言，交往意味著人人參加，意味同等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一個相識活動過程，更是一種人與人之間同等的精神溝通；對學(xué)生而言，交往意味著主體性的凸顯，特性的表現(xiàn)、創(chuàng)建性的解放；對老師而言，交往意味著上課不僅是傳授學(xué)問，而是一起共享理解，促進學(xué)習(xí)；老師在教學(xué)中主角轉(zhuǎn)向"同等中的首席"，困此教學(xué)是師生互助、互惠的關(guān)系。

新課程的核心理念——"一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展"因此，新課程要求老師在提高素養(yǎng)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色的同時還要求我們老師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的改變。

1、在對待師生關(guān)系上，強調(diào)敬重、贊許。

2、在對待教學(xué)關(guān)系上，強調(diào)幫助、引導(dǎo)。

3、對待自我上，強調(diào)反思。

而此次課改中強調(diào)老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參加課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為老師的確有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們主動、主動地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨，有了與老師同等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，主動地表現(xiàn)自我。

變過去傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主子，學(xué)習(xí)活動參加者、探究者與探討者。

打破過去單一地以“考試”分數(shù)為評價手段的一統(tǒng)天下，建立全方面、多角度，定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評價體系。

以往，不管是評價老師的教學(xué)實力，還是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)實力，都是以考試作為手段，從而形成了“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學(xué)生的命根”的局面。

而今，根據(jù)課改的精神，將不再以分數(shù)作為唯一的評價手段。因此，現(xiàn)在我們提倡學(xué)期末對學(xué)生的評價應(yīng)依據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評價與平常評價相結(jié)合，這樣既能減輕學(xué)生的期末考試的負擔(dān)，避開出現(xiàn)“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象，同時也有助于通過不斷的日常評價更好地促進學(xué)生發(fā)展和改進教學(xué)。

幼兒園課程改革培訓(xùn)反思心得體會

時間飛逝，光陰荏苒。不知不覺英語教研組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切和指導(dǎo)下。度過了將近半學(xué)期，回首這些時間，英語教研組所開展的一系列活動。旨在引導(dǎo)老師逐步樹立新的教化理念，不斷提高我們老師的教化，教學(xué)水平；不斷促進幼兒對英語的主動學(xué)習(xí)，先將這兩個月的工作總結(jié)如下：

一.加強英語老師的師資隊伍建設(shè)：

在英語教學(xué)中為了更好的將學(xué)問教給孩子。英語老師必需加強自身的學(xué)習(xí)，豐富關(guān)于幼兒英語教化的理論、教法和學(xué)法。并主動參與各種英語培訓(xùn)，提高自身實力。

二.扎扎實實抓好課堂教學(xué)：

衡量一個老師工作責(zé)任心的標記之一就是教學(xué)常規(guī)工作。只有扎扎實實的定好教學(xué)進度、安排、教學(xué)設(shè)計等工作。才能上好每一節(jié)課，對活動中存在問題剛好的探討并溝通，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主陣地，提高課堂教學(xué)的實效性關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，我們英語老師主動學(xué)好教學(xué)理論，用理論指導(dǎo)實踐。常常開展各種聽課活動，取長補短，共同提高。

三.加元協(xié)作，充分發(fā)揮家園共育的作用：

在實施家園共育中，為了使家長們進一步了解幼兒園英語教學(xué)的作用，我們通過一日活動、召開家長會、網(wǎng)絡(luò)等方式與家長取得聯(lián)系，共同提高孩子的對英語學(xué)習(xí)的愛好。

四.利用嬉戲，輕松學(xué)習(xí)英語。

嬉戲是幼兒易于接受的，是促進孩子學(xué)習(xí)的‘催化劑’特殊是針對年齡小的孩子。只有將好玩的嬉戲融入英語教學(xué)中，幼兒才會情愿學(xué)。通過嬉戲，引導(dǎo)孩子主動參加活動，提高孩子學(xué)習(xí)的主動性，讓孩子主動的加入到活動中來。

五.新的一年工作構(gòu)想：

1.努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平和教學(xué)實力。

2.主動探究新的教學(xué)方法。

3.勇于創(chuàng)新，盡最大努力培育幼兒學(xué)習(xí)英語的愛好。

英語是我國的特色之一，為了營造一個輕松和諧的英語教學(xué)氣氛，在今后工作中，必需接著去探究，去思索，去實踐，在新的一年，我要以嶄新的精神面貌去迎接新的挑戰(zhàn)。

新課程改革心得體會

光陰似箭,不知不覺已經(jīng)從事小學(xué)體育教學(xué)有xx年了,面對新課程改革的浪潮，為我們帶來了機遇，同時也掂量出我們的重量。我覺得課堂教學(xué)真的不簡潔,所要面對的事情太多了,但從中也學(xué)到一些東西和一些閱歷,借此機會和大家共享一下：

蘇霍姆林斯基說過一句至理名言：課堂教學(xué)中沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為沉重的負擔(dān)，反之會使學(xué)習(xí)變得輕松好玩。

在一年級的體育課中，我為了調(diào)動學(xué)生的主動性，在課前支配了嬉戲“捉迷藏”。同學(xué)們都按嬉戲的規(guī)則練習(xí)去了?？墒峭瑢W(xué)們對“捉迷藏”不感愛好，都無精打采，一副不想玩的樣子，口里還說著沒意思。

我看到這種狀況，就問著自己，是不是學(xué)生玩的次數(shù)多了，可能缺少了愛好，怎樣才能活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的愛好呢？想到這兒，我靈機一動，馬上整隊，立刻就對學(xué)生說：同學(xué)們你們自己找摯友玩好嗎？學(xué)生異口同聲，好！學(xué)生就分散在自己的場地里，玩起各種各樣的嬉戲，我也不斷的加入到學(xué)生當中去，這樣能使學(xué)生玩的更有勁，更好玩，那樣會使學(xué)生與老師的距離拉得更進，讓學(xué)生感受老師的親切感。就在這時，有一組學(xué)生的嬉戲吸引了我，把我的視線都集中到那一小組去了。我沒多想，快步走到他們小組的面前。同學(xué)們這是什么嬉戲？怎么你們這么快樂??！這一組的學(xué)生異口同聲的說：“八仙過?！辈纫荒_。好！這嬉戲很好！心想這嬉戲不但可以練習(xí)靈敏性，還可以提高跳動實力。這不是兩全齊美嗎！我想到這里，就立刻集合了全班同學(xué)，叫這一組的同學(xué)演練了一遍，這一下，學(xué)生的愛好大增。我就順水推舟號召學(xué)生像他們這組學(xué)習(xí)。同學(xué)們以三、四人一組來玩“八仙過?！辈纫荒_。好嗎？好！這時同學(xué)們的臉上露出了快樂的樣子。他們都分散在自己的場地里練習(xí)去了?？粗粋€個活蹦亂跳的場面，我的臉上也露出了笑臉。練習(xí)了幾分鐘后，我問學(xué)生：你們玩得興奮嗎？興奮，太興奮了！那為什么這么快樂？好玩??！對啊！我們的嬉戲就是要接近學(xué)生的年齡段，只有這樣學(xué)生才會喜愛上體育課。另外體育課要不斷的加入新的嬉戲或是學(xué)生中比較好玩的嬉戲。這樣學(xué)生在體育課中才會有樂趣。

宏大的科學(xué)家愛因斯坦說：愛好是最好的老師。只要學(xué)生有了深厚的愛好，就會主動地去求知、去探究，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的開心和主動的情感。

低年級的學(xué)生就是好動，愛簇新，厭煩過多的重復(fù)練習(xí)。因此，教學(xué)方法和練習(xí)手段要多變，才能提高學(xué)生的愛好，推遲疲憊的出現(xiàn)。如立定跳遠比較枯燥，可采納嬉戲的方法來進行，或用競賽的形式來進行，那么學(xué)生的熱忱就會高漲起來。又如在嬉戲障礙賽跑中，也不是一模一樣的重復(fù)，對每次練習(xí)可提出不同的要求。如第一次提出那組能遵守規(guī)則為勝，其次次加上那組隊伍排得整齊為勝，第三次加上那組跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引學(xué)生完成嬉戲任務(wù)。同樣在跳繩、拍皮球、踢毽子等活動中，當學(xué)生拿到繩子或球時，多么想自由地活動。老師可以在完成規(guī)定的任務(wù)后，給學(xué)生幾分鐘時間去自由發(fā)揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。學(xué)生正值的欲望得到滿意，就能更好的集中思想和精力學(xué)習(xí)。

德國教化家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本事，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。激勵教化是在敬重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)建各種優(yōu)化的外部條件，激勵學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而使學(xué)生主動發(fā)展。激勵教化能激發(fā)學(xué)生的活力和潛能，培育學(xué)生的主體精神。

在校公開課《與球共舞》一課時，我沒有采納原有的傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法，而是改用了激趣法和激勵法進行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。同學(xué)們，這是什么？學(xué)生一口同聲的說：“籃球”。想玩嗎？想玩。那么我們各組來比一比，看看那組用籃球玩的花樣多。好，好！學(xué)生的愛好一下子就上來了，通過小組合作各小組玩出了多種花樣。這時老師要抓住時機立刻集合進行展示，對有創(chuàng)意的小組剛好的進行點評。同時也要確定其他的小組。

特殊是一年級的學(xué)生，在他們幼小的心靈中老師的地位是崇高的，老師的一言一行都會對他們的心情產(chǎn)生深遠的影響。在上課中采納合理的教學(xué)方法外，還留意用生動形象的兒童化語言貫穿課堂的始終，進而為學(xué)生營造一個主動、和諧、寬松、競爭的學(xué)習(xí)氛圍。如《仿照小動物走》這一課，我采納了激將法問學(xué)生：“同學(xué)們我們來比一比哪一組仿照動物仿照的像、仿照的快”。當學(xué)生全身心地投入到“仿照”中時，不論他們動作做得好與差，老師都給學(xué)生一句勉勵的話“這只猴子真敏捷”“小鳥飛得真美”，假如再加把勁，將會飛得更美、更快”，一個贊許的目光，一個會心的微笑，對學(xué)習(xí)者都是一種激勵，也是對其他同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的一種促進，更是老師與學(xué)生心與心的碰撞。

在以后的工作中，我將堅持不懈努力，剛好總結(jié)課堂中教學(xué)的不足，做到讓學(xué)生易懂、易學(xué)、充分駕馭運動技術(shù)，以促進學(xué)生的健康，增加體質(zhì)，讓他們歡樂地成長。

課程改革心得體會

課現(xiàn)在小學(xué)生接觸新事物越來越多元化，在這個教化極速變革的時代，學(xué)問的汲取，應(yīng)當有更合理科學(xué)的引導(dǎo)，大膽的嘗試，而不是固守原有的模式，裹足不前。無論對與錯，不嘗識恒久是錯，是對現(xiàn)代教化的一種犯罪。我們確定一切變革的志氣和膽識。

通過一段時間的課改，我的感受頗深，下面談一下自己的幾點想法：

新課改課上，有時候一節(jié)課下來老師說不了幾句話，有時候也就是一兩句，與以前的課堂相比老師的教學(xué)任務(wù)輕了，但是老師們真的輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的.任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動有意義，肯定要加強預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)事實上是在老師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記，在規(guī)定的課堂時間內(nèi)完成。預(yù)習(xí)提綱包括：預(yù)習(xí)目標、預(yù)習(xí)重點難點、預(yù)習(xí)過程、預(yù)習(xí)方法、拓展提升等由于老師備課充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中，使學(xué)生們不但能主動參加課堂并且能有效地參加課堂。

新課改課上的學(xué)生們再也不是安安分分、各就各位的小綿羊，他們有的或者站著，或者斜靠在桌子上，有的干脆干脆走到黑板前載歌載舞，滔滔不絕說個不停，這樣的課堂莫非不是學(xué)生“瘋”了？不是的。學(xué)生們上課形態(tài)各異，干什么的都有，似乎很散亂，但他們都圍圍著學(xué)習(xí)目標而動，精力集中，所以神并不散。信任學(xué)生，信任我們學(xué)生的潛力是無窮的，讓學(xué)生去親自經(jīng)驗學(xué)問，獲得學(xué)問，而不要我們老師再一味的去灌輸給孩子們學(xué)問。當然這還要先從思想上讓學(xué)生相識到，全員充分發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生們先“動”起來，讓學(xué)生主動參加到教學(xué)中，主動參加每個教學(xué)過程，真正成為學(xué)習(xí)的主子，力爭我們的課堂教學(xué)達到“動中學(xué)”、“容量大”、“落到實”、“高效率”、“快節(jié)奏”、“收獲多”。

“巧婦難為無米之炊”，展示課上不論是語文課堂上學(xué)生自創(chuàng)的詩歌，小品的表演，還是數(shù)學(xué)課上體現(xiàn)出來的主動的思維，靈敏的答辯，都離不開扎實的基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭，因此夯實基礎(chǔ)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，課堂任何地方都是學(xué)習(xí)的天地，我們可以利用黑板、地板、墻壁等等讓學(xué)生寫、算。有布置就肯定要有檢查，有反饋，可以發(fā)動學(xué)生利用一切可以利用的人力來幫助老師檢查，讓學(xué)生在合作中競爭，在競爭中學(xué)會合作，學(xué)會生存。老師不要再只靠自己單干，要信任并培育班干部、課代表和小組長，并充分發(fā)揮他們的作用。特殊是小組長的帶動和管理作用。落實"兵練兵，兵強兵"，使更多學(xué)生有提高的機會。

1、每一個小組中，都有好學(xué)生也都有很多較差的學(xué)生。其中還有這樣很多學(xué)生，他們對學(xué)問的駕馭沒問題但是就是不敢或者是不情愿在班內(nèi)表現(xiàn)自己。針對這種狀況可由組長選出最活躍的和最不活躍的學(xué)生各一個。幾天下來，效果不錯。因為他們也都意識到，這樣的確能讓自己的精力更加集中，思維更加活躍。

2、擅長激勵學(xué)生，對學(xué)生在課堂上的精彩表現(xiàn)剛好的確定是讓他們動起來的一個最有效的方法。最可怕的是諷刺挖苦。假如一位同學(xué)的發(fā)言與老師的想法不一樣，老師當堂予以明確的否定，并表示出對該生的不滿，甚至讓他尷尬，那么這位同學(xué)將恒久不會在你的課堂上主動提出或回答問題，也就是說因為你的一句話或一種看法或者是一個表情，都能影響該生的這一節(jié)課或者這一門學(xué)科。

3、要有耐性

沒有比學(xué)生更堅毅的意志，是不能讓他們動起來的。關(guān)鍵時刻必需挺得住。當學(xué)生不想開口或不習(xí)慣開口的時候，當學(xué)生停停頓頓、結(jié)結(jié)巴巴地讀句子和課文時，老師進行必要的指導(dǎo)之后剩下的就是啟發(fā)和等待了。只要問題適當、時間充分、擅長啟發(fā)，學(xué)生很快就會奮起而參加。這時候教學(xué)就起先輕松開心了。

課改的大潮涌動著，我們也努力去做一個好的弄潮兒吧！盡管比較艱難，我們也要勇往直前。

課程改革心得體會

20xx年xx月xx日上午在中心三樓多媒體培訓(xùn)，聽陳不換領(lǐng)導(dǎo)講座，收獲很大。老師取長補短相互學(xué)習(xí)，新課程下如何上好教學(xué)公開課是老師專業(yè)成長的助推器，“我們就是在聽公開課的過程中成長的，也是在做公開課的過程中成長的”。對于如何的上好公開課在老師專業(yè)成長中的作用，很多老師深有體會，“哪位老師有機會上公開課，他的成長就快一些;哪所學(xué)校的老師有機會上公開課，哪所學(xué)校老師的成長就快一些”，全部參加探討人員的共識是，假如沒有公開課，老師的專業(yè)成長是緩慢的。并非一下就立桿見影的，要經(jīng)過一朝一夕的漫長的過程的。

從公開課的類型上看，不外乎兩種，一種是校內(nèi)的公開課，一種是各級各類的觀摩課、賽課或評優(yōu)課。校內(nèi)公開課的作用是為大家供應(yīng)了一個真實的研討情境，大家相互聽課、相互借鑒和研討，并從中找到課堂教學(xué)改革的方向，在這個過程中大家有發(fā)覺的歡樂，也有創(chuàng)建的歡樂;各級各類的觀摩課與展示課，被給予代表一所學(xué)?；蛞粋€地區(qū)教學(xué)水平的重任，往往是一節(jié)公開課會傾注全體老師及相關(guān)專業(yè)人員的集體才智。細心雕琢的過程，也是老師與老師之間相互啟迪、集中精力學(xué)習(xí)教化理論、全面反思自己日常教學(xué)行為的好機會，從而使自己的課堂教學(xué)日益精進，“當老師不辭辛苦地打造公開課的時候，公開課也毫無疑問地打造了老師”。經(jīng)過公開課的打磨，老師對如何把握教材、如何把握學(xué)生、如何設(shè)計課堂的每一個環(huán)節(jié)就會變得非常清楚，上完課以后，也可以從評課老師那里反饋自己的優(yōu)點與不足，教學(xué)才智在這樣的磨礪中慢慢生長。今年我們的片區(qū)教研有個不錯的創(chuàng)意，即針對某一教學(xué)內(nèi)容，以教研組或備課組為單位進行教學(xué)設(shè)計，提交到整個片區(qū)研討，然后由某個老師綜合大家看法再設(shè)計，然后進行教學(xué)觀摩，再由大家進行反思，我覺得這樣的公開課更有意義，沒有修飾與表演，有的是嘗試與反思?！边@位老師對這種公開課的贊許代表了全部老師的心聲。老師須要公開課，但老師須要有實效的、真實的、對自己的成長有幫助的公開課，那種表演、作秀的公開課也是老師們劇烈反對的。

說到公開課的`真實，不能回避的是公開課與常規(guī)課的區(qū)分。由于公開課的特別性，它比常規(guī)課更要求完備是必定的。福建師范高校課程中心的余文森教授認為，一節(jié)好的公開課，一是應(yīng)當能夠體現(xiàn)新課程理念，對新課程的推動具有引領(lǐng)和示范作用;二是應(yīng)當讓學(xué)生有實實在在的認知收獲和或多或少的生命感悟，應(yīng)是一堂有效的課;三是應(yīng)當是真實的，能客觀反映師生的真實水平和教學(xué)的實際狀況，讓人有真實感、親近感、親切感，可看、可學(xué)、可用;四是應(yīng)當具有探討的價值，公開課不僅要成為老師自我反思的對象，同時也要成為老師同行或?qū)＜夜餐接懙念I(lǐng)域，從而對促進教學(xué)改革和老師專業(yè)成長起到實質(zhì)性的作用。“常規(guī)課好比家常菜，一說到要上公開課，就像家里要來客人了，自然要細心打算一番。時常聽到客人說：不必那么麻煩，你們平常吃什么，我們就吃什么吧!話雖這樣說，可是我們?nèi)耘f免不了要打算幾個拿手好菜!或許，這就是常規(guī)課和公開課的區(qū)分吧。參加探討的網(wǎng)友黃國才老師這樣比方。正因為公開課的特別，所以把公開課打造得更精細一些，體現(xiàn)出志向課堂的色調(diào)是應(yīng)當?shù)?，但這種志向并不是作秀與表演的理由。

要求公開課的真實并不排斥集體備課，達到這種具有志向閃光的課堂，光靠老師個體是做不到的，所以公開課往往是集體才智的結(jié)晶。但是假如備課過程變成了某一權(quán)威將自己的意志強加給授課老師，不去考慮授課老師自己的想法，就簡單導(dǎo)致老師上課“賣”的狀況，沒有了授課老師自己，那老師就只能根據(jù)事先設(shè)計的過程進行表演。

如何上好公開課，“一是聽設(shè)計，二是聽生成”。那些事先演練好的、每一個環(huán)節(jié)都完美無缺的課，并不被老師買賬。老師要求的真實課堂，就是具有真實事務(wù)的課堂，而不是事先排練好的課堂?！耙犓麄兊乃枷?，他們的敏捷的教學(xué)機靈和課堂應(yīng)變的實力”;“我聽公開課會帶著自己的想法去聽，比如他是如何設(shè)計課堂的，怎樣設(shè)置問題的，怎么樣的上，怎樣的讓學(xué)生學(xué)到學(xué)問。學(xué)生會怎么表現(xiàn)，等等。

我有一些自己的視察點，從這些點上找到對自己的啟發(fā)?！痹O(shè)計的細心與完備，課堂上真實的動態(tài)生成以及老師應(yīng)對課堂事務(wù)的實力，才是老師們最想從公開課上得到啟示的地方。

課程改革心得體會篇

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，教化也在不斷地進行改革與創(chuàng)新。作為教化改革的關(guān)鍵一環(huán)，課程改革是當今教化界的熱門話題。在這次課程改革中，我也有幸親身經(jīng)驗和參加其中，通過這次經(jīng)驗，我收獲了很多珍貴的心得體會。

首先，這次課程改革讓我重新相識到課程的本質(zhì)。課程不僅僅是一堂堂無趣的學(xué)問點和考試內(nèi)容的組合，而是應(yīng)當更加多元化、開放性和綜合性的學(xué)習(xí)過程。在課程改革中，我們學(xué)生不再僅限于被動地接受學(xué)問，而是主動參加其中，發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)建性。我們可以選擇學(xué)習(xí)的方式和方法，可以通過探討、實踐、探究等形式來綻開學(xué)習(xí)過程，讓課程更加貼近現(xiàn)實生活。

其次，課程改革讓我深刻相識到學(xué)科之間的聯(lián)系和綜合性學(xué)問的重要性。在傳統(tǒng)的課程體系中，學(xué)科之間經(jīng)常是孤立存在的，我們只專注于某一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)科之間的聯(lián)系。而在課程改革中，學(xué)科之間的融合成為了必定的趨勢。我們要懂得將各門學(xué)科的學(xué)問進行整合和綜合，形成全新的學(xué)科體系。這不僅可以提高我們的綜合實力，還有助于我們更好地理解和解決現(xiàn)實問題。

再次，課程改革讓我意識到教化的價值觀和人才培育的重要性。在過去的教化模式中，注意的是對學(xué)生學(xué)問的灌輸和技能的訓(xùn)練，而忽視了對學(xué)生的人格和價值觀的培育。而在課程改革中，人才培育被放在了更為重要的位置。我們要注意培育學(xué)生的創(chuàng)新思維、合作精神、品德修養(yǎng)等方面，使他們不僅具備扎實的專業(yè)學(xué)問，更重要的是具備健康的心理素養(yǎng)和良好的道德品質(zhì)。

最終，課程改革讓我看到了教化的希望和將來。隨著課程改革的深化推動，我們的教化將更加人性化和全面發(fā)展。學(xué)生將不再是一個被動的學(xué)習(xí)者，而是一個有思索實力和創(chuàng)新實力的參加者。老師將不再是一個傳道授業(yè)解惑的角色，而是一個啟發(fā)思索、引導(dǎo)發(fā)覺的引路人。課堂將不再是一個封閉的學(xué)問圈，而是一個開放的探究空間。我信任，通過課程改革的努力，我們的教化將煥發(fā)出更加迷人的光線。

綜上所述，課程改革讓我重新相識到課程的本質(zhì)，讓我深刻相識到學(xué)科之間的聯(lián)系和綜合性學(xué)問的重要性，讓我意識到教化的價值觀和人才培育的重要性，讓我看到了教化的希望和將來。這次課程改革賜予了我很大的啟迪和觸動，讓我明白了教化的本質(zhì)，也讓我更加深刻地相識到自己的責(zé)任和使命，我將以更加主動的看法和更加扎實的行動去踐行課程改革的理念，為構(gòu)建更好的教化體系貢獻自己的力氣。

課程改革心得體會

新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命過程。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的唯一標準。通過教學(xué)試驗，漸漸理出一點頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c體會：

新課程改革首當其沖的就是一種觀念的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變不但在于新課程本身，更重要的是讓任教的老師真的運用全新的教化教學(xué)理念去實施教化教學(xué)活動。傳統(tǒng)教化模式是以學(xué)問傳授為主的、單向傳輸?shù)倪^程。隨著教化實踐的發(fā)展，這種相識受到了挑戰(zhàn)，教學(xué)的目標不僅僅是學(xué)問的傳授，還包括學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的理解、學(xué)習(xí)方法的駕馭，以及看法、情感和價值觀的培育熏陶。老師要創(chuàng)建性選擇和應(yīng)用教學(xué)材料，而不能跟在資源后面跑，受其所困。新教材大力提倡自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生理解、學(xué)會和駕馭新的學(xué)問并不是像填鴨般地被填塞，而是一種重構(gòu)，在他已有學(xué)問、閱歷和觀點上的重構(gòu)。以上這些改變，必定引起教學(xué)評價體系的轉(zhuǎn)變，而在現(xiàn)行教化體制下對學(xué)生的正確全面評價，又能體現(xiàn)教化的客觀性，達到教化的量化標準。因此適時的轉(zhuǎn)變教化教學(xué)理念是我們面對新課程改革首先必需理清的關(guān)鍵。

一種全新的課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)在我們的面前，數(shù)學(xué)教學(xué)實行了提出問題——試驗探究——引導(dǎo)視察——分析推理——得出結(jié)論的試驗教學(xué)法。傳統(tǒng)的老師泛泛而講，學(xué)生被好聽的局面已被生動活潑的探討式，合作學(xué)習(xí)的方式所代替，老師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，還應(yīng)當充分關(guān)注學(xué)生情感看法改變，實行主動的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力特別豐富！真聰慧等等！調(diào)動了學(xué)生主動探求學(xué)問的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗勝利，增加自信念。

課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和主動性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于老師；老師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的學(xué)問，教具；又要擅長把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科與日常生活，生產(chǎn)親密相關(guān)，要使學(xué)生經(jīng)驗從現(xiàn)實世界中抽象出幾何模型的的過程。因此，在教學(xué)中老師要擅長引導(dǎo)學(xué)生從熟識的事物，現(xiàn)象動身，依據(jù)學(xué)生駕馭的狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參加，發(fā)揮想象，主動思維來解決問題的意向。詳細做法是：

1、確立一個思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做打算”的思想。

學(xué)生的發(fā)展，我們主要強調(diào)應(yīng)當是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應(yīng)當是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)當是特性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)當是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，老師的每節(jié)施教必需從這點做起，這是我們一切教學(xué)活動的動身點。

2、落實兩個重點，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐實力。

時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

3、進行三個轉(zhuǎn)變。

（1）、老師角色的轉(zhuǎn)變；

（2）、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變；

（3）、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變；

4、實行四種方法。

（1）、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（2）、教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

（3）、營造創(chuàng)新教化氛圍，培育學(xué)生的創(chuàng)建性。

（4）、面對全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

1、老師的教化觀念起先發(fā)生改變，老師相識到教材只是教學(xué)的載體，老師不再是只受教材的框框限制，而是想方設(shè)法地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了改變，老師能把平常積累的學(xué)問有機地融進課堂，重視探討性學(xué)習(xí)。對于教學(xué)課而言，不能光是學(xué)問的傳授，而是包括學(xué)問與技能、思索、解決問題、情感與看法等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生學(xué)問，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的實力應(yīng)成為全部老師的職業(yè)追求。

2、老師意識到課改形勢逼人，老師自身學(xué)問水平，業(yè)務(wù)實力的提高，駕馭必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已燃眉之急。所以老師的自我學(xué)習(xí)提高的主動性越來越高。老師們都能主動主動地參與在職進修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強老師基本功的自我訓(xùn)練。老師們能主動地開動腦筋，進行富有創(chuàng)建性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探究、探討熱忱。

3、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的改變，更注意師生的溝通、互動。老師從重學(xué)問的駕馭轉(zhuǎn)變到更注意學(xué)習(xí)方法、探討實力的培育，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分的調(diào)動。另外，在我們的課堂教學(xué)中還存在很多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟識的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，老師卻將學(xué)問點分化，忽視了學(xué)生自主探究和學(xué)問的綜合運用實力的培育；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、探討、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，老師應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)建性，為學(xué)生供應(yīng)從事活動的機會，構(gòu)建開展探討的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。

讓不同的學(xué)生都學(xué)有所得，充分發(fā)揮他們的潛能以此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。蘇霍姆林斯基曾說：“要把賜予學(xué)習(xí)者取得勝利的快樂看作是教化工作的頭一條清規(guī)戒律”。在教學(xué)中，老師要依據(jù)不同類型的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，給他們展示自己，表現(xiàn)自己的機會，達到要求時賜予確定和贊揚，并不斷激勵他們，要讓學(xué)生常常體會到勝利的喜悅，增加學(xué)生的自信念。在課堂上，老師本身應(yīng)舉止莊重、文靜。提問時，要面帶微笑，語言親切，多用禮貌用語。老師良好的素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)方法，正確的人生觀與價值觀等各方面的言傳身教，干脆或間接影響著下一代的成長。十年樹木，百年樹人。老師應(yīng)以自己的一言一行，來培育學(xué)生的思想品德。

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、將來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而歡樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與呈現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

課程改革心得體會篇我們在今日的教化教學(xué)工作中，時常聽到幾個頻率較高的詞語：新課程意識、評價方式的轉(zhuǎn)變、要給學(xué)生減負增效......

其實，每次一聽到這些詞的時候，我就在思索：我們的做法上符合這些嗎？這里我就講兩個方面的問題，和同行們探討，更懇請大家對我見解的指責(zé)與斧正。

1.我們來談?wù)劀p負增效的問題。

其實減負增效不應(yīng)當只說是對學(xué)生，肯定要對老師是一樣的做到才能夠真正做到。我們今日已經(jīng)進入了新課改，那么，我們是不是已經(jīng)做到減負增效了呢？對學(xué)生來說，首先從課程學(xué)科的設(shè)置來看：在課改之前，高一的新生只有8個學(xué)科，就是沒有生物學(xué)科，其實就是在課改前，學(xué)生想真正將8個學(xué)科都學(xué)好已經(jīng)不簡單了。當然我還是發(fā)覺，高一的學(xué)生的確將8個學(xué)科都學(xué)得較好的，這不僅要學(xué)生有較高的才智，更要有相當好的方法。然而，新課改之后，學(xué)生的學(xué)科變成了9科。不少的學(xué)生真的就是照看了這科無法照看其他學(xué)科。我所遇到的學(xué)生，無論他又多優(yōu)秀，都給我的答案大同小異：總感時間緊，每天就在不斷的趕作業(yè)。其次從每個學(xué)科的內(nèi)容設(shè)置來看，我是教數(shù)學(xué)的，我這里就以數(shù)學(xué)學(xué)科為例來加以說明。數(shù)學(xué)課改前的第一學(xué)期的內(nèi)容就是三章：《集合》、《函數(shù)》、《數(shù)列》。至少我們作為一個老師，總還感覺到：這些內(nèi)容能夠在一學(xué)期中可以完成的。然而在課改以后，第一學(xué)期的數(shù)學(xué)內(nèi)容明顯增加了，內(nèi)容有：《集合》、《函數(shù)》、《三角函數(shù)》、《平面對量》四章內(nèi)容，當然還要感謝市教科所的領(lǐng)導(dǎo)們特別了解狀況，為大家減輕負擔(dān)，把《三角變換》沒有列入全市期末統(tǒng)考的范圍。同時在函數(shù)部分還新增加了《冪函數(shù)》的內(nèi)容。在其次是四川的高考在命題上怎么命？沒有誰能夠明確的告知的事情。所以老師們在講課的時候就還是新瓶裝老酒、穿新鞋走老路。在課堂上、課后的作業(yè)指導(dǎo)上，沒有真正貫徹課改的理念和意識。從這樣的一些層面分析：所謂課改的減負問題還真成了有的老師說的減負就是加正的了。

基于上面的分析，我們作為老師應(yīng)當在減負工作中應(yīng)當做些什么呢？首先，變更自己的理念，當然理念不是說改就改的，這是一個苦痛而漫長的過程和時間。正如北京十一學(xué)校的特級老師王春易的“講和不講”的問題一樣。我們要依據(jù)學(xué)生的實際狀況做一些調(diào)整和變更，我們的學(xué)生不能象成七那樣，講不講都沒關(guān)系。老師理念要漸漸改。我們面對的學(xué)生在初中就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的'群體。初中老師那一種填鴨式教學(xué)沒有變更，就會影響中學(xué)老師的教學(xué)理念。換句話說：中學(xué)的課程改革是一個整體，只是變更中學(xué)老師的理念是不現(xiàn)實的。

其次，中學(xué)老師在不能變更更多的現(xiàn)實的狀況下，應(yīng)當做到的，還是要多探討教材和《課程標準解讀》，從中找到變更課堂的要素，尤其要找的是：我們再教學(xué)中要如何操作，才能夠體現(xiàn)我們的課改的真正精髓。

再次，老師們要發(fā)揚合作與團結(jié)精神。真正做到充分的集體備課活動。在備課活動中不僅要多進行理論的學(xué)習(xí)，同時還要做到集體仔細探討課本，對教學(xué)起好引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。

第四，對課改省份的高考試題的探討，老師要洞察高考的方向和趨勢。不僅在備課組內(nèi)將自己的探討成果呈現(xiàn)出來，同時相互切磋，共同提高，還要時常將自己的探討成果在相互借鑒的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)?？隙ㄒ闱逦恳惶谜n中的，講、如何講、講多少等的問題。這就可以提高我們的課堂效益，在指導(dǎo)學(xué)生時，學(xué)生可以提高自己的學(xué)習(xí)時間的利用率。

2.談?wù)勗u價方式。

在老師的教書育人過程中，不要以為教給學(xué)生多記得幾個公式，多記得幾個結(jié)論，這個老師的水平就要高。對老師的評價能不能看學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?？老師的教書育人中，重點可能還應(yīng)當是育人。

新課程改革心得體會

孟蘭蘭。

一、我的做法。

1.挖掘教材，細心編寫導(dǎo)學(xué)案。

學(xué)校去年組織的去楊思學(xué)習(xí)我沒能參與，所以，這個學(xué)期，我在一邊上課，一邊學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，從別人的教學(xué)中得到很多啟示，也在不斷虛心求教。我知道在新課改教學(xué)中，老師只是教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主子。老師的主體作用首先體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的編寫上。學(xué)校實施課改以來，我仔細鉆研挖掘教材，重組教材中的學(xué)問點，形成學(xué)問鏈，構(gòu)成學(xué)問網(wǎng)。通過多種形式的問題設(shè)計，把散亂的學(xué)問，語言，語法變?yōu)楹啙嵱行虻膶W(xué)問系統(tǒng)，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，細心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，學(xué)校訂的同步訓(xùn)練到了以后，我覺得里邊的內(nèi)容特殊適合做導(dǎo)學(xué)案，這段時間我就用了一部分同步訓(xùn)練的內(nèi)容來做導(dǎo)學(xué)案，感覺效果還不錯。

2、充分展示，讓學(xué)生真正成為課堂的主子。

新課改的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是每個學(xué)生充分展示自己的一個平臺。在上課的時候，我盡量讓學(xué)生成為主子，自己少說，開學(xué)以來，我的課堂參加率還比較高，導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容都在課本上一目了然，通過先學(xué)，再實行學(xué)生搶答的方式，學(xué)生表現(xiàn)的更為主動了，有的學(xué)生甚至在上課前就完成了導(dǎo)學(xué)案，這樣更達到了預(yù)習(xí)的效果。我個人認為這樣的教學(xué)比以前的學(xué)生一點也不了解上課內(nèi)容，只等老師講要好得多。3.反饋檢測，落實學(xué)生的學(xué)問駕馭狀況。

新課程改革，反饋檢測也是相當重要的。這是檢測學(xué)生對學(xué)問的落實狀況和學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗勝利，享受歡樂的有效環(huán)節(jié)。時間足夠的話，我就對學(xué)生進行當堂檢測；有時利用早自習(xí)或課余時間，讓課代表和每組的小組長對學(xué)生進行簡潔的測試；每周檢查導(dǎo)學(xué)案也的完成狀況。剛好發(fā)覺學(xué)生在學(xué)問駕馭的不足，并剛好進行補充講解，盡量不讓一個學(xué)生掉隊。

二、我的反思。

在感受課改帶來的優(yōu)勢的同時，我們的課堂教學(xué)也存在著很多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，有時因為座位成小組排列時學(xué)生留意力簡單分散導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難以完成，教學(xué)進度緩慢；有些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱不能保持長久，學(xué)生的主動性出現(xiàn)差異等等。這些問題，我們還要把課改工作做得細之又細，每一個環(huán)節(jié)要一邊摸索一邊前行，要把課改落到實處，作為一項長久的工作，常?？偨Y(jié)得失，剛好完善！

課程改革心得體會

在過去的課堂中存在著這樣一些問題：老師講解多，學(xué)生思索少;一問一答多，研討溝通少;操練記憶多，激勵創(chuàng)新少;強求一樣多，發(fā)展特性少;照本宣科多，智力活動少;顯性內(nèi)容多，隱性內(nèi)容少;應(yīng)付任務(wù)多，精神樂趣少等等。總之，重視傳授系統(tǒng)書本學(xué)問，忽視新奇心、創(chuàng)新意識和探究精神的培育。通過對新課改的學(xué)習(xí)，使我受益非淺.下面把我的幾點體會談一談,與大家共勉:。

一、改革對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評標準粗線條地確定為五個方面：學(xué)生喜愛不喜愛上數(shù)學(xué)課;學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度;創(chuàng)新意識和探究精神培育體現(xiàn)的狀況;數(shù)學(xué)溝通和解決數(shù)學(xué)問題實力的發(fā)展狀況;基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能駕馭狀況。

學(xué)生喜愛不喜愛上數(shù)學(xué)課，這一項指標主要評價師生關(guān)系是否和諧。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理平安的環(huán)境是否形成，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好、情感是否得到了較好的培育。

學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度，這一項指標主要評價教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生實際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認知須要。

創(chuàng)新意識和探究精神培育體現(xiàn)的狀況，這一項指標主要是通過學(xué)生獨立思索、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)狀況，評價學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。

數(shù)學(xué)溝通和解決數(shù)學(xué)問題實力的發(fā)展狀況，這一項指標主要評價學(xué)生敬重別人、取長補短，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的狀況和敏捷、綜合運用學(xué)問的水平，特殊是學(xué)生獨立構(gòu)建新學(xué)問的實力。

通過對新課改的學(xué)習(xí),我漸漸受了新的教學(xué)思想,駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提高，而且對改革很有愛好，因此保證了課改工作的順當進展。

二、探究新的課堂組織形式。

大課堂教學(xué)有利于老師為中心的講解，但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位，不變更長期持續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此，我主動探究班級、小組、個人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式，重點加強小組研討的學(xué)習(xí)方式，相對減弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。在這樣的課堂上，給學(xué)生供應(yīng)充分的自主活動的空間和廣泛溝通思想的機會，引導(dǎo)學(xué)生獨立探究、相互探討，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。

逐步推行探究式、探討式的教學(xué)方法。

關(guān)于教學(xué)方法的改革，很重要的問題是觀念的轉(zhuǎn)變問題。目前不少老師還把教學(xué)過程看成是學(xué)生“接受”書本學(xué)問的過程。說得詳細一點，就是老師把書本內(nèi)容講清晰，或一問一答問清晰，學(xué)生專心記住，能按時完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實把一種“隱形的”、珍貴的東西,而新奇心、思想方法、探究精神，特殊是創(chuàng)新意識的培育統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過探究，相識到教學(xué)過程應(yīng)當是這樣的：學(xué)生在老師設(shè)計的問題情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，專心思索，真誠溝通，時而困惑，一時而興奮，在跌宕起伏的情感體驗中，自主地完成對學(xué)問的構(gòu)建。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅對學(xué)問理解非常深刻，而且“創(chuàng)建”著獲得學(xué)問的方法，體驗著獲得學(xué)問的愉悅。同時，在和諧懇切的溝通中，充分展示著自己的特性和才能。

我國正面臨著一場轟轟烈烈的基礎(chǔ)教化課程改革，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我對新課程有了更深化的理解.

首先，新課程它打傳統(tǒng)教化原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系,體現(xiàn)了“為了每一個學(xué)生發(fā)展”的全新理念，為了每一位學(xué)生的發(fā)展這是新一輪課程改革的的核心理念，也是最高層次的核心目標，新課程培育出來的不再是高分低能，而是全面發(fā)展的“整體的人”。

新課程改革后，老師的角色發(fā)生了根本的變更。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向同等中的首席;由學(xué)問的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者;從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者，由實施者變?yōu)殚_發(fā)者.

新課程對老師給了我們老師機遇，同時對我們提出了挑戰(zhàn)。要求老師必需更新學(xué)問結(jié)構(gòu)。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使老師更新自己原有的學(xué)問結(jié)構(gòu)，一方面精確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能;另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴展自己的學(xué)問儲存。新課程還要求老師必需有開發(fā)課程的實力。教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本學(xué)問轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充溢教材內(nèi)容。老師還必需發(fā)展整合課程內(nèi)容的實力。

新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大改變。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當成是單獨的學(xué)習(xí)個體，而老師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點為老師獨尊的架勢，而且一味地強調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有學(xué)問，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實感受。新課程提倡學(xué)生主動參加、樂于探究、勤于動手，培育學(xué)生收集和處理信息的實力、獲得新學(xué)問的實力、分析和解決問題的實力以及溝通與合作實力。為此，新課程提倡自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的溝通、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作溝通的情感體驗，它還注意在學(xué)習(xí)過程中培育學(xué)習(xí)和做人的品性。

我認為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，十幾年的寒窗苦換來的是一張錄用通知書，沒有摯友，沒有刻骨銘心的體驗，沒有美妙的回憶，沒有對生活的熱忱，沒有穩(wěn)定而深刻的愛好和愛好，這樣的學(xué)生將來怎樣生活在社會中，前途可想而知。因此，作為老師的確有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們主動、主動地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主子，學(xué)習(xí)活動參加者、探究者與探討者。

以上是我在本次培訓(xùn)中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深化，在課堂教學(xué)實施上我會根據(jù)新課程標準要求，嘗試全新的教學(xué)方法，我信任，課程改革后肯定會培育出來有創(chuàng)新精神和實踐實力，適應(yīng)社會的全面發(fā)展的人。

現(xiàn)在小學(xué)生接觸新事物越來越多元化，在這個教化極速變革的時代，學(xué)問的汲取，應(yīng)當有更合理科學(xué)的引導(dǎo)，大膽的嘗試，而不是固守原有的模式，裹足不前。無論對與錯，不嘗識恒久是錯，是對現(xiàn)代教化的一種犯罪。我們確定一切變革的志氣和膽識。

通過一段時間的課改，我的感受頗深，下面談一下自己的幾點想法：

一、老師真的輕松了嗎?

新課改課上，有時候一節(jié)課下來老師說不了幾句話，有時候也就是一兩句，與以前的課堂相比老師的教學(xué)任務(wù)輕了，但是老師們真的輕松了嗎?不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動有意義，肯定要加強預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)事實上是在老師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記，在規(guī)定的課堂時間內(nèi)完成。預(yù)習(xí)提綱包括：預(yù)習(xí)目標、預(yù)習(xí)重點難點、預(yù)習(xí)過程、預(yù)習(xí)方法、拓展提升等由于老師備課充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中，使學(xué)生們不但能主動參加課堂并且能有效地參加課堂。

二、學(xué)生們真的是“瘋”了嗎?

新課改課上的學(xué)生們再也不是安安分分、各就各位的小綿羊，他們有的或者站著，或者斜靠在桌子上，有的干脆干脆走到黑板前載歌載舞，滔滔不絕說個不停，這樣的課堂莫非不是學(xué)生“瘋”了?不是的。學(xué)生們上課形態(tài)各異，干什么的都有，似乎很散亂，但他們都圍圍著學(xué)習(xí)目標而動，精力集中，所以神并不散。信任學(xué)生，信任我們學(xué)生的潛力是無窮的，讓學(xué)生去親自經(jīng)驗學(xué)問，獲得學(xué)問，而不要我們老師再一味的去灌輸給孩子們學(xué)問。當然這還要先從思想上讓學(xué)生相識到，全員充分發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生們先“動”起來，讓學(xué)生主動參加到教學(xué)中，主動參加每個教學(xué)過程，真正成為學(xué)習(xí)的主子，力爭我們的課堂教學(xué)達到“動中學(xué)”、“容量大”、“落到實”、“高效率”、“快節(jié)奏”、“收獲多”。

三、創(chuàng)新離不開雙基的落實。

“巧婦難為無米之炊”，展示課上不論是語文課堂上學(xué)生自創(chuàng)的詩歌，小品的表演，還是數(shù)學(xué)課上體現(xiàn)出來的主動的思維，靈敏的答辯，都離不開扎實的基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭，因此夯實基礎(chǔ)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，課堂任何地方都是學(xué)習(xí)的天地，我們可以利用黑板、地板、墻壁等等讓學(xué)生寫、算。有布置就肯定要有檢查，有反饋，可以發(fā)動學(xué)生利用一切可以利用的人力來幫助老師檢查，讓學(xué)生在合作中競爭，在競爭中學(xué)會合作，學(xué)會生存。老師不要再只靠自己單干，要信任并培育班干部、課代表和小組長，并充分發(fā)揮他們的作用。特殊是小組長的帶動和管理作用。落實“兵練兵，兵強兵”，使更多學(xué)生有提高的機會。

四、如何調(diào)動學(xué)生的主動性，真正讓每個人都動起來。

1、每一個小組中,都有好學(xué)生也都有很多較差的學(xué)生.其中還有這樣很多學(xué)生,他們對學(xué)問的駕馭沒問題但是就是不敢或者是不情愿在班內(nèi)表現(xiàn)自己.針對這種狀況可由組長選出最活躍的和最不活躍的學(xué)生各一個.幾天下來,效果不錯.因為他們也都意識到,這樣的確能讓自己的精力更加集中,思維更加活躍.

2、擅長激勵學(xué)生，對學(xué)生在課堂上的精彩表現(xiàn)剛好的確定是讓他們動起來的一個最有效的方法。最可怕的是諷刺挖苦。假如一位同學(xué)的發(fā)言與老師的想法不一樣，老師當堂予以明確的否定，并表示出對該生的不滿，甚至讓他尷尬，那么這位同學(xué)將恒久不會在你的課堂上主動提出或回答問題，也就是說因為你的一句話或一種看法或者是一個表情,都能影響該生的這一節(jié)課或者這一門學(xué)科.

3、要有耐性。

沒有比學(xué)生更堅毅的意志，是不能讓他們動起來的。關(guān)鍵時刻必需挺得住。當學(xué)生不想開口或不習(xí)慣開口的時候，當學(xué)生停停頓頓、結(jié)結(jié)巴巴地讀句子和課文時，老師進行必要的指導(dǎo)之后剩下的就是啟發(fā)和等待了。只要問題適當、時間充分、擅長啟發(fā)，學(xué)生很快就會奮起而參加。這時候教學(xué)就起先輕松開心了。

課改的大潮涌動著,我們也努力去做一個好的弄潮兒吧!盡管比較艱難,我們也要勇往直前.

課程改革心得體會

盡管課程改革剛剛起步，還處在探究試驗階段，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的觀念正發(fā)生深刻的改變，新課改的理念正在廣為傳播，作為學(xué)校的一線老師也要不斷更新觀念，接受課改新理念，感受課改新思維，充分挖掘資源，更好地服務(wù)教學(xué)。

首先，課改是一次對傳統(tǒng)教化的革命。

它打破傳統(tǒng)教化原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充溢自由、民主、和諧的氛圍；它更注意的是師生的溝通、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作溝通的情感體驗，它還注意在學(xué)習(xí)過程中培育學(xué)習(xí)和做人的品性。

其次，課改是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。

課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長。課改應(yīng)是全社會共同關(guān)切、共同參加的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們經(jīng)常說溝通從心起先，課改的對話就是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。我個人認為其內(nèi)容表現(xiàn)為：

1、課改須要加強各試驗區(qū)、校之間的對話。

2、課改須要加強教材、理念與家長的對話。

課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順當實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為很多課都須要家長協(xié)作輔導(dǎo)，或做一些必要的`打算工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，所以我們要實行了多種方法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣揚新課程理念。

3、課改須要加強老師與學(xué)生的心靈對話。

教學(xué)只有建立在師生同等對話的過程中進行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)建性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的新奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于歡樂之中。

老師在對話中要留意做到：

要以一個參加者、探討者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探究、探討、探討之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。老師用商議的、研討的口吻與學(xué)生對話，激勵學(xué)生相互補充，綻開探討。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？”假如學(xué)生向老師提問題。老師要熱忱對待，主動回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完。

最終，課改是塑造“科研型”老師人才的一個平臺。

“科研興?！币褲u漸成為廣闊中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和老師的共識。老師的將來和將來的老師，都將與教化科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喊科研實力的教化工作者在實踐中以教化現(xiàn)象和教化問題為對象，運用科學(xué)探討的原則和方法，探尋教化規(guī)律及有效途徑。