借力主題閱讀 培育核心素養(yǎng)-小學(xué)語文低中年級(jí)主題閱讀教學(xué)初探

借力主題閱讀培育核心素養(yǎng)——小學(xué)語文低中年級(jí)主題閱讀教學(xué)初探借力主題閱讀培育核心素養(yǎng)——小學(xué)語文低中年級(jí)主題閱讀教學(xué)初探摘要：主題閱讀作為一種有效的閱讀教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，它通過構(gòu)建情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提高閱讀理解能力和創(chuàng)造力。本文從主題閱讀的定義和特點(diǎn)出發(fā)，探討了小學(xué)語文低中年級(jí)主題閱讀教學(xué)的意義和方法，提出了在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培育學(xué)生的閱讀興趣、閱讀策略以及閱讀理解能力等方面的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：主題閱讀；核心素養(yǎng)；小學(xué)語文教學(xué)；閱讀興趣；閱讀策略一、引言主題閱讀是一種以主題為紐帶，以閱讀為手段，以情境為切入點(diǎn)的閱讀教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的單篇閱讀不同，主題閱讀將多篇相關(guān)的文章組織在一起，以構(gòu)建情境的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，提高閱讀理解能力和創(chuàng)造力。在小學(xué)語文教學(xué)中，主題閱讀被廣泛應(yīng)用于低中年級(jí)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀策略以及閱讀理解能力等核心素養(yǎng)。本文將對(duì)小學(xué)語文低中年級(jí)主題閱讀教學(xué)進(jìn)行初步探討，旨在為教學(xué)實(shí)踐提供參考。二、主題閱讀的定義和特點(diǎn)主題閱讀是指將一組相關(guān)的文章組織在一起，以共同的主題為紐帶，構(gòu)建情境，創(chuàng)設(shè)背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和思考的閱讀教學(xué)模式。主題閱讀不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。主題閱讀的特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：1.情境構(gòu)建。主題閱讀以情境為切入點(diǎn)，通過構(gòu)建情境來激發(fā)學(xué)生的興趣和思考能力。情境可以是一個(gè)故事背景、一個(gè)問題引發(fā)的思考，也可以是一個(gè)具體的場(chǎng)景或事件，通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以更好地理解和把握文章的內(nèi)容。2.相關(guān)性強(qiáng)。主題閱讀將多篇相關(guān)的文章組織在一起，以共同的主題為紐帶，幫助學(xué)生全面了解和掌握主題的相關(guān)知識(shí)。相關(guān)性的強(qiáng)調(diào)有助于學(xué)生在閱讀過程中形成整體感知，加深對(duì)主題的理解。3.多樣化的文章形式。主題閱讀中，各篇文章可以是故事、詩歌、科普文章等多種形式。這樣的設(shè)計(jì)可以豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀感受，激發(fā)他們的閱讀興趣，進(jìn)一步提高閱讀理解能力。三、小學(xué)語文低中年級(jí)主題閱讀教學(xué)的意義1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。主題閱讀通過構(gòu)建情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谟鋹偟拈喿x氛圍中主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)。閱讀興趣是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)閱讀的基礎(chǔ)，只有養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，才能在以后的學(xué)習(xí)和生活中不斷提高閱讀能力。2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略。主題閱讀注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，通過多篇相關(guān)文章的閱讀，學(xué)生可以學(xué)會(huì)尋找文章的中心思想、歸納總結(jié)主題要點(diǎn)以及運(yùn)用上下文推測(cè)詞義等閱讀策略。這些策略不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，還培養(yǎng)了他們的思維能力和創(chuàng)造力。3.提高學(xué)生的閱讀理解能力。主題閱讀通過多篇相關(guān)文章的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀能力，加強(qiáng)他們對(duì)文章中細(xì)節(jié)和主旨的理解，提高閱讀理解水平。而這種綜合閱讀的能力，不僅對(duì)于學(xué)習(xí)語文、理解他人觀點(diǎn)有著積極的影響，也有利于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維。四、小學(xué)語文低中年級(jí)主題閱讀教學(xué)的方法1.選擇合適的主題。在教學(xué)中，應(yīng)選擇生活中與學(xué)生相關(guān)的主題，如小動(dòng)物、食物、日常生活等，以引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。同時(shí)，主題的選擇也要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和閱讀能力，避免過于復(fù)雜或抽象的主題。2.設(shè)計(jì)多樣化的閱讀任務(wù)。通過設(shè)置不同的閱讀任務(wù)，如理解文章主要內(nèi)容、歸納主題要點(diǎn)、辨別事實(shí)和觀點(diǎn)等，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的思考和理解。同時(shí)，這些任務(wù)也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀策略和思維能力。3.開展多種形式的閱讀活動(dòng)。除了閱讀課本中的文章外，還可以通過其他途徑獲取相關(guān)的閱讀材料，如圖書館、網(wǎng)絡(luò)等，豐富學(xué)生的閱讀資源。同時(shí)，可以結(jié)合班級(jí)活動(dòng)，安排閱讀表演、小組討論等形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和參與度。4.注重評(píng)價(jià)和反思。主題閱讀教學(xué)的目的是提高學(xué)生的閱讀能力和創(chuàng)造力，因此，教師需要及時(shí)給予學(xué)生反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題和提高不足之處。另外，教師也要不斷反思自己的教學(xué)方法和效果，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。五、培育核心素養(yǎng)的策略1.培養(yǎng)閱讀興趣。通過選擇生活中與學(xué)生相關(guān)的主題，構(gòu)建情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以結(jié)合實(shí)際情境，開展尋寶活動(dòng)、閱讀分享等形式，提高學(xué)生的閱讀積極性。2.培養(yǎng)閱讀策略。教師可以針對(duì)不同的主題和閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀策略，如預(yù)測(cè)、推測(cè)、總結(jié)等。同時(shí)，也可以通過模仿和引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸掌握和運(yùn)用這些策略。3.培養(yǎng)閱讀理解能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀，幫助他們把握文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)?？梢酝ㄟ^問題導(dǎo)讀、細(xì)節(jié)理解等方式，幫助學(xué)生深入理解文章的意義和作者的觀點(diǎn)。4.開展拓展活動(dòng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，如以主題為背景寫小說、編寫連環(huán)畫等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題研究，了解和探討主題的更多相關(guān)知識(shí)。六、結(jié)語主題閱讀作為一種有效的閱讀教學(xué)模式，在小學(xué)語文低中年級(jí)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。通過構(gòu)建情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，主題閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱