兒童本位下的小學語文童話教學探究

兒童本位下的小學語文童話教學探究兒童本位下的小學語文童話教學探究摘要：隨著教育觀念的不斷更新，兒童本位教育理念逐漸成為當代教育的重要組成部分。本文通過對小學語文童話教學探究，探討了兒童本位教學理念在小學語文教學中的應用，以及童話教學對兒童思維發(fā)展和語文能力提升的促進作用。關鍵詞：兒童本位教育；小學語文童話教學；思維發(fā)展；語文能力提升引言兒童本位教育是指以兒童的成長、發(fā)展和利益為出發(fā)點的教育模式。與傳統(tǒng)的以教師為中心的教育相比，兒童本位教育注重發(fā)展兒童的主體性、積極性和創(chuàng)造性，促進兒童全面發(fā)展。在小學語文教學中，童話教學是一種常見的教學方法。童話作為一種適合兒童的文學形式，在小學語文教學中具有獨特的作用。本文將探討兒童本位下的小學語文童話教學對兒童思維發(fā)展和語文能力提升的促進作用。一、兒童本位教育理念在小學語文童話教學中的應用1.以兒童為中心兒童本位教育注重發(fā)展兒童的主體性和積極性，小學語文童話教學中也應將兒童置于教學的核心地位。教師可以通過引導兒童參與童話故事的創(chuàng)作、表演和閱讀，引發(fā)兒童的興趣和主動性，提高他們的思維能力和語文表達能力。2.尊重兒童的意愿和需求兒童本位教育強調尊重兒童的意愿和需求，小學語文童話教學中也應充分考慮兒童的實際情況和學習興趣。教師可以根據兒童的年齡特點和興趣愛好選擇適合的童話故事，并設定相應的教學目標和任務，激發(fā)兒童的學習熱情和參與度。3.創(chuàng)設情境，提供實踐機會兒童本位教育注重通過實踐和體驗來促進兒童的全面發(fā)展。小學語文童話教學中，教師可以通過創(chuàng)設情境和提供實踐機會，讓兒童親身參與童話故事的創(chuàng)作和表演，培養(yǎng)其動手能力和創(chuàng)造力，提高語文表達能力和綜合運用能力。二、童話教學對兒童思維發(fā)展的促進作用1.培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力童話教學以其豐富的想象力和奇異的情節(jié)吸引著兒童的參與和思考。通過與童話故事中的人物和情節(jié)互動，兒童可以開動腦筋，運用想象力進行思考和表達，培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。2.發(fā)展邏輯思維和批判思維在童話故事中，存在著各種各樣的邏輯關系和矛盾沖突。通過參與童話故事的討論和分析，兒童可以學會運用邏輯思維和批判思維進行推理和判斷，發(fā)展自己的思維能力和批判意識。3.培養(yǎng)情感和價值觀童話故事中的人物形象和情節(jié)往往具有鮮明的情感色彩和明確的價值觀。通過參與童話故事的閱讀和思考，兒童可以感受到人物的情感變化和情緒體驗，理解其中蘊含的價值觀念，培養(yǎng)自己的情感和價值觀。三、童話教學對兒童語文能力提升的促進作用1.豐富詞匯和提高語言表達能力童話故事中的詞匯豐富多樣，通過參與童話故事的閱讀和分析，兒童可以學到新的詞匯和表達方式，提高語言表達能力和溝通能力。2.培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習慣童話故事通常具有生動的情節(jié)和有趣的人物形象，通過參與童話故事的閱讀和討論，可以激發(fā)兒童的閱讀興趣和閱讀習慣，提高他們的閱讀能力和文學鑒賞能力。3.提高寫作能力和文學素養(yǎng)童話教學可以通過繪畫、寫作和表演等多種形式培養(yǎng)兒童的表達能力和創(chuàng)造能力。通過參與童話故事的創(chuàng)作和表演，兒童可以提高寫作能力和表達能力，培養(yǎng)文學素養(yǎng)和審美意識。結論小學語文童話教學是兒童本位教育理念在實際教學中的重要應用之一。童話教學不僅能促進兒童的思維發(fā)展，