小學(xué)語文實施情感教育的策略

情感教育是指在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能夠豐富學(xué)生情感體驗的教學(xué)環(huán)境，并在教學(xué)活動中不斷地與學(xué)生增進(jìn)情感交流的一種教育理念，主張通過優(yōu)化學(xué)生的情感達(dá)到開發(fā)學(xué)生智力、調(diào)動學(xué)生思維的效果，是完整教育過程中十分重要的一環(huán)，將成為構(gòu)建學(xué)為中心課堂的決定性因素之一?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（下文簡稱新課標(biāo)）提出要在語文課程教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的語言儲備、能力發(fā)展、情感態(tài)度與價值觀各方面的綜合進(jìn)步。因此，在新時代，小學(xué)語文教師應(yīng)實施情感教育，使學(xué)生真正愛上語文、主動學(xué)習(xí)語文。本文從實施激趣策略，喚醒內(nèi)在學(xué)習(xí)動機；實施情境教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生情感體驗；組織賞識教育，保護(hù)學(xué)生積極情感；堅持生成教學(xué)，促進(jìn)師生情感交互四個方面闡述小學(xué)語文教師應(yīng)該如何有效實施情感教育。一、實施激趣策略，喚醒內(nèi)在學(xué)習(xí)動機激趣教學(xué)的核心是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對語文知識產(chǎn)生探究欲望，在興趣的驅(qū)動下主動學(xué)習(xí)語文，是實施情感教育的重要策略之一。對此，小學(xué)語文教師可以采用激趣教學(xué)策略優(yōu)化學(xué)生的情感體驗，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性做好充分準(zhǔn)備。（一）設(shè)計游戲活動，喚醒內(nèi)在動機皮亞杰在“玩中學(xué)”理論中證明，游戲是促使學(xué)生自主建構(gòu)知識意義的重要策略之一，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣必不可少的一種教學(xué)手段，能夠切實豐富學(xué)生的情感體驗，將促使學(xué)生主動進(jìn)行探究。對此，小學(xué)語文教師可以設(shè)計游戲活動，以“玩”激趣，使學(xué)生順利產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。例如，在《操場上》識字教學(xué)中，教師設(shè)計了一個表演游戲，讓學(xué)生在講臺上做出某種動作，如跑、踢、跳等，其他學(xué)生據(jù)此猜測表演同學(xué)模仿的運動項目或動作技術(shù)，每說出一個關(guān)鍵詞便可以在黑板上寫下相應(yīng)的漢字，結(jié)合表演行為聯(lián)想漢字結(jié)構(gòu)、結(jié)合運動經(jīng)驗學(xué)習(xí)漢字讀音，從而在游戲活動中順利掌握漢字的寫法。由此，可以切實優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，學(xué)生能夠在游戲活動中展開豐富的聯(lián)想，有效內(nèi)化字詞知識。（二）設(shè)計語用活動，激發(fā)學(xué)生興趣很多小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中難以產(chǎn)生積極情感的一個主要原因是不能學(xué)到實用的語文知識，只是通過死記硬背的方式反復(fù)鞏固語言記憶，因此存在學(xué)習(xí)效果不佳、學(xué)習(xí)興趣不高的問題。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)設(shè)計語用實踐活動，鼓勵學(xué)生在課堂上自主參與語言實踐活動，支持學(xué)生在現(xiàn)實生活中自主學(xué)習(xí)語文，從而切實優(yōu)化學(xué)生的語文認(rèn)知狀態(tài)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在“我們與環(huán)境”口語交際活動中，教師要提前引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于人類社會與自然環(huán)境的關(guān)系、矛盾日益尖銳的原因等相關(guān)材料，并在口語課堂設(shè)計主題演講活動，促使學(xué)生根據(jù)自己的真實感受說明環(huán)境與人類社會的關(guān)系，主動表達(dá)自己在愛護(hù)生態(tài)環(huán)境方面付出的努力，以及未來在現(xiàn)實生活中會做出的具體改變。課前準(zhǔn)備過程中，學(xué)生可以自主搜集語言素材，認(rèn)真思考自己在成長過程中是如何看待和處理人與自然的關(guān)系的，根據(jù)自己的親身體驗初步列出演講稿的內(nèi)容、思路等，然后自主填充演講素材、講述自己的論點，在主題演講活動中主動分享自身的成長體驗。這樣一來，學(xué)生便能根據(jù)語用實踐需求去搜集語言材料，在課堂上自主遷移語用素材，真正實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，同時在豐富的演講活動中不斷加深情感體會，自覺樹立愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡的意識。（三）借助娛教資源，激發(fā)學(xué)生求知欲望小學(xué)生愛玩、好動，而娛教資源兼具娛樂與教育性質(zhì)，同樣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生情感體會的重要媒介之一。對此，小學(xué)語文教師可以利用娛教資源實施情感教育，使學(xué)生在放松的狀態(tài)下產(chǎn)生求知欲與好奇心，主動學(xué)習(xí)相應(yīng)的語言知識。例如，在《傳統(tǒng)節(jié)日》識字課教學(xué)中，教師利用與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的主題歌曲拓展教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生學(xué)唱歌曲，在歌曲欣賞與表演活動中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，自主認(rèn)讀漢字、學(xué)習(xí)文化知識。另外，教師組織學(xué)生觀看《典籍里的中國》這一優(yōu)秀的綜藝節(jié)目，使學(xué)生在觀影活動中了解我國重大優(yōu)秀典籍編撰史，學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀的國學(xué)經(jīng)典代表作，以切實開闊學(xué)習(xí)視野，增加文化積累。整體來說，激趣教學(xué)策略的實現(xiàn)方式是多元的，當(dāng)小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣之后，能夠普遍形成豐富的情感，同時在語文學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出能動性。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的興趣喜好和個性特點實施激趣教學(xué)策略，切實優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為提升學(xué)生的語文認(rèn)知水平做好充分準(zhǔn)備。二、實施情境教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生情感體驗實施情感教育的基本方式便是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍和育人環(huán)境，使學(xué)生在具體的環(huán)境影響下產(chǎn)生豐富的情感，由此進(jìn)行語文知識探究。新課標(biāo)提出，語文教育應(yīng)該是在多元化的情境中展開的，對此，小學(xué)語文教師應(yīng)采用情境教學(xué)策略落實情感教育，切實優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)育做好充分準(zhǔn)備。（一）創(chuàng)設(shè)信息化情境，調(diào)動學(xué)生的感官能力新課標(biāo)強調(diào)了信息技術(shù)與語文課程實現(xiàn)深度整合的具體意義，主張教師自主利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)信息化情境，順利調(diào)動學(xué)生的多種感官能力，使學(xué)生全身心參與語文學(xué)習(xí)活動。對此，小學(xué)語文教師可以自主創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境，豐富學(xué)生的視聽感知，達(dá)到優(yōu)化學(xué)生情感體驗的目的，使學(xué)生在信息化的環(huán)境中自主探究語文知識的內(nèi)涵。例如，在《觀潮》一課教學(xué)實踐中，由于學(xué)生缺少直接體驗，沒有親自到浙江觀看過錢塘江大潮的自然景觀，只能根據(jù)作者的描寫展開聯(lián)想，但是這種聯(lián)想缺少現(xiàn)實根據(jù)，無法在學(xué)生腦海中產(chǎn)生具體畫面。對此，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用網(wǎng)絡(luò)博主拍攝的錢塘江大潮視頻導(dǎo)入本課知識，使學(xué)生自主分析課文的主要內(nèi)容、探究作者的寫作手法與表達(dá)方式。在這種狀態(tài)下，學(xué)生便可以在信息化情境的啟發(fā)下主動閱讀課文，在直觀的情境體驗下聯(lián)想課文內(nèi)容，感受課文語言表達(dá)效果。同時，很多學(xué)生對祖國山河的壯麗、奇妙、多變等產(chǎn)生了向往之情，而這種情感能夠順利優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)，切實喚醒學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，真正為學(xué)生的未來成長做好充分準(zhǔn)備。（二）創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，關(guān)聯(lián)學(xué)生的現(xiàn)實成長語文本就與學(xué)生的成長有著密不可分的關(guān)系，小學(xué)生的成長經(jīng)歷都是十分寶貴的語文教學(xué)素材，而學(xué)好語文能夠幫助學(xué)生更好地生活。對此，小學(xué)語文教師可以自主創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，將語文知識與學(xué)生的現(xiàn)實生活記憶關(guān)聯(lián)起來，使學(xué)生在活躍的思考狀態(tài)下主動學(xué)語文、用語文，由此落實情感教育，為提升學(xué)生的語文認(rèn)知能力做好充分準(zhǔn)備。例如，在《風(fēng)箏》一課教學(xué)實踐中，教師讓學(xué)生準(zhǔn)備風(fēng)箏這一道具，組織學(xué)生在學(xué)校內(nèi)放風(fēng)箏，觀察風(fēng)箏的造型，由此豐富學(xué)生的課余生活，直接豐富了學(xué)生的體驗，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合放風(fēng)箏的經(jīng)歷閱讀課文，體會課文中的主人公在放風(fēng)箏時的心情，融入自己的情感。大學(xué)生在放風(fēng)箏時心情愉悅、輕松、自在，能夠通過情感遷移把握《風(fēng)箏》這篇課文的情感基調(diào)，同時對課文中所描述的“做風(fēng)箏”實踐活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動表示會在課外按照課文所描述的內(nèi)容再做一個更好的風(fēng)箏。由此，本課教學(xué)切實優(yōu)化了學(xué)生的情感體會，有效激發(fā)出學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生的閱讀記憶，使其在生活情境下自主遷移閱讀所得。（三）創(chuàng)設(shè)表演類情境，豐富學(xué)生的情感體驗表演本就是一種融合情感、語言、藝術(shù)創(chuàng)作的特殊表現(xiàn)形式，往往需要遵循一定的故事主線和邏輯思路去開展表演活動，同樣是創(chuàng)設(shè)語言文化情境的重要方法，將切實豐富學(xué)生的情感體會。對此，小學(xué)語文教師可以自主創(chuàng)設(shè)表演情境，鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行表演創(chuàng)作、自由表達(dá)，從而真正為發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)做好充分準(zhǔn)備。例如，在《牛郎織女（一）》一課教學(xué)實踐中，教師采用抓鬮的方式確定參與本輪民間故事表演活動的人員，在準(zhǔn)備階段組織學(xué)生參與課本劇表演練習(xí)活動，使學(xué)生根據(jù)自己的理解去塑造人物形象，在表演活動中自主梳理故事線索和情節(jié)發(fā)展。課堂上，教師組織學(xué)生表演課本劇，展示學(xué)生的創(chuàng)作成果。在此過程中，不管學(xué)生是否參與角色表演活動，都能集中注意力觀察和思考，全身心投入情境中，心情也變得放松、愉悅。由此，可以切實優(yōu)化小學(xué)生的情感體會，促使學(xué)生深度閱讀，自主品評我國民間故事的特點及其人文寓意，感受古代勞動人民對美好生活的向往。三、組織賞識教育，保護(hù)學(xué)生的積極情感賞識教育是通過必要的賞識、鼓舞等喚起學(xué)生的積極心理傾向，使學(xué)生由此產(chǎn)生自信、自尊，同時在賞識活動中主動進(jìn)行自我教育的一種情感教育策略，也是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)形式的有效方法。對此，小學(xué)語文教師可以采用賞識教育策略激勵學(xué)生、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生自信、樂觀、積極地學(xué)習(xí)語文，潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與意志品質(zhì)，為學(xué)生的未來成長做好充分準(zhǔn)備。對此，小學(xué)語文教師可以以下方式優(yōu)化賞識教育的實施效果：第一，堅持實事求是的賞識原則，不可為了賞識而虛構(gòu)事實，也不可使用溢美之詞，避免學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒和心理惰性，鼓勵要適可而止、恰到好處。第二，堅持多元賞識、及時賞識的基本原則，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中保持良好的自主學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生重塑學(xué)習(xí)自信，切實發(fā)揮賞識教育的激勵作用。第三，堅持學(xué)生為本的基本原則，既要賞識全班學(xué)生的整體進(jìn)步，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也要面向?qū)W生個體進(jìn)行激勵，使學(xué)生實現(xiàn)自我教育，并自覺完善個人學(xué)習(xí)過程與結(jié)果。例如，在《慈母情深》課文閱讀教學(xué)中，學(xué)生在課文閱讀探究與語言分析時表現(xiàn)出積極主動的學(xué)習(xí)行為，尤其是在分析母親對子女無私的愛與呵護(hù)時，能夠動情地表達(dá)自己對母親的愛，情感體驗十分充沛，取得了理想的閱讀效益。對此，在課堂上，教師利用賞識教育表揚了學(xué)生在課文閱讀活動中的能動表現(xiàn)，肯定了學(xué)生的自主表達(dá)能力和閱讀分析能力，同時表揚了學(xué)生具有情感共鳴能力，使學(xué)生由此肯定課堂學(xué)習(xí)效益，由此啟發(fā)學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。除此之外，教師客觀賞識學(xué)生在課文閱讀中的個性化學(xué)習(xí)表現(xiàn)，即賞識個別學(xué)生的朗讀能力、文本分析能力、語言品讀能力、閱讀思辨能力等。由此，學(xué)生在賞識活動中產(chǎn)生更強烈的學(xué)習(xí)熱情，主動進(jìn)行閱讀探究。四、堅持生成教學(xué)，促進(jìn)師生情感交互情感教育關(guān)注的是在教學(xué)實踐中師生之間的情感交互，是一種注重生成與動態(tài)發(fā)展的教學(xué)理念，主張根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與真實效能進(jìn)行情感回饋，通過必要的策略優(yōu)化學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)情感交互與思想碰撞。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)堅持生成性教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為與效益采取具體的課堂教學(xué)策略，可以通過以下方式促進(jìn)生成性的情感教學(xué)：首先，通過主題對話引導(dǎo)學(xué)生主動分享情感體驗，使學(xué)生主動進(jìn)行情感交流。在此方面，教師要通過聲情并茂的講解帶動學(xué)生，使學(xué)生展開聯(lián)想與想象，由此優(yōu)化學(xué)生的情感體驗。其次，設(shè)計多元化的朗誦、辯論、展示等活動，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好與情感體驗特點設(shè)計多元的語文實踐活動，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)活動中始終保持良好的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《鳥的天堂》一課教學(xué)實踐中，學(xué)生在最初觀看視頻內(nèi)容時都被美輪美奐的自然景象所吸引，能夠真正體會“鳥的天堂”這一主題詞的意境，但是隨著閱讀探究活動的開展，學(xué)習(xí)興趣日益低迷，產(chǎn)生了單調(diào)、乏味的情感體驗。對此，教師再次播放相關(guān)視頻，同時設(shè)計了“小導(dǎo)游”活動，讓學(xué)生以《鳥的天堂》這篇課文為依據(jù)扮演“小